Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
RIO DE JANEIRO
2016
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Curso: Pedagogia
RIO DE JANEIRO
2016
“O principal objetivo da Educação é criar pessoas capazes de fazer coisas novas e não
simplesmente repetir o que as outras gerações fizeram.”
(Jean Piaget)
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO..............................................................................................................5
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................................12
6. ANEXOS......................................................................................................................13
1. INTRODUÇÃO
Tal estágio tem por objetivo a observação e a participação, dentro do ambiente escolar,
diante das atividades realizadas de uma equipe de gestão, e também as relações entre esta
equipe e as demais pessoas que fazem parte da comunidade escolar. Dentre as práticas
oferecidas, favorece a compreensão da realidade escolar; articula conhecimentos, habilidades
e atitudes em ambiente de atuação profissional; identifica afinidades em ambientes de futuras
atuações profissionais; possibilita a investigação e a vivência de projetos pedagógicos
teoricamente sustentados; da oportunidade para a prática dos conhecimentos teóricos
adquiridos durante o curso de Pedagogia. Esta ação contribui para minha formação, porque
tenho a oportunidade de atuar sobre uma realidade concreta e próxima.
Esta experiência está sendo muito importante para aumentar o meu conhecimento na
área de gestão escolar, sendo o estágio a atividade pedagógica que visa o contato com a
prática funcional para o exercício do trabalho, minha expectativa é a vivência de experiências
enriquecedoras para o desenvolvimento de um trabalho produtivo.
6
2. CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA EQUIPE GESTORA
A Escola Municipal Aspirante Carlos Alfredo pertence à rede municipal de ensino, fica
localizada à Rua Ibiá, n°105, no bairro de Turiaçú, Rio de Janeiro, CEP: 21540-070. Faz parte
da 5ª Coordenadoria Regional de Educação e seu email é: emalfredo@rioeduca.net.
A escola é situada na zona norte da cidade, próximo a comunidades com pessoas carentes. Sua
clientela é de pessoas com nível social médio e baixo. Encontra-se próxima ao comércio do bairro, em
uma rua que transitam algumas linhas de transporte coletivo. Além disso, conta com transporte
alternativo (vans e Kombi). Fica próximo a Indústria de Produtos Alimentícios Piraquê, a uma
praça, Campo de futebol do bairro, escolas pública e privada, Associação de Moradores e o
comércio é farto (2 farmácias, 2 Supermercados, açougue, 2 padarias, Lan house, igrejas
católica e evangélica, 2 sacolãos, loja de móveis e carros, armazém, barraquinhas).
Os alunos são da própria comunidade, e muitos que estudam lá os pais foram alunos
da mesma escola, e por confiarem na direção e professores, tiveram a iniciativa de matricular
seus filhos e netos.
A escola mantém aspectos e hábitos tradicionais, como por exemplo, formar filas no pátio,
separadas por turma, logo na chegada dos alunos e cantar o Hino Nacional e o Hino da Escola (em
anexo), antes de seguirem para as salas de aula. Todos os dias eles cantam formados em fila no pátio,
mas somente as segundas feiras que cantam os Hinos (Nacional e Escola).
8
formado por alunos da escola. São convocados através de votação, e os eleitores são pais e
responsáveis pelos alunos da escola.
A escola também oferece alguns projetos, para a participação dos alunos da escola que
tenham interesse pela atividade, como aulas de Tricô, Xadrez e Futsal.
A escola possui Projeto Político Pedagógico (PPP) e é atualizado e revisado sempre
que necessário. Dentre as propostas citadas estão destacadas a missão de oferecer um ensino
que preze pela qualidade dando acesso ao saber e compreensão da realidade física e social; o
desenvolvimento de atividades interdisciplinares e contextuais com base na dialética
buscando a transformação do aluno como sujeito ativo na produção de conhecimento e no
campo de trabalho; o resgate de valores e elevação da qualidade de vida e auto-estima em
toda comunidade escolar. O Projeto é elaborado pela Coordenadora Pedagógica com a
colaboração da equipe de gestão e participação dos professores. Existe coerência entre a
proposta pedagógica e a prática, sendo compatível com o que é descrito no PPP.
A avaliação é realizada durante o decorrer do ano letivo, através de verificação escrita,
aplicadas pelos próprios professores, trabalhos práticos, tarefas individuais e em grupo,
pesquisas, ou da forma que o professor e a direção determinar. A avaliação é realizada durante
cada bimestre. Os procedimentos da avaliação devem ser coerentes com os objetivos
propostos no planejamento. As notas das avaliações são identificadas por letras: I
(insuficiente); R (regular); B (bom); MB (muito bom) e O (ótimo). A avaliação na Rede
Municipal de Ensino será contínua, considerando-se o registro como instrumento fundamental
para o acompanhamento do desenvolvimento e da aprendizagem dos alunos. Os critérios de
avaliação serão fixados pela Secretaria Municipal de Educação, através de Resolução,
redigidos de forma clara e concisa, sendo divulgados à comunidade escolar. A avaliação da
Educação Infantil é feita a partir de observação, registro das atividades, produção de
portfólios, através de relatórios semestrais.
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, “a avaliação na educação
infantil deve ser feita mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança,
não tendo objetivo de promoção para o acesso do ensino fundamental”.
Além da avaliação bimestral, os alunos também são avaliados anualmente, pela Provinha
Brasil.
Segundo o MEC:
Provinha Brasil, é uma avaliação diagnóstica aplicada aos alunos matriculados no
segundo ano do ensino fundamental. A intenção é oferecer aos professores e
gestores escolares um instrumento que permita acompanhar, avaliar e melhorar a
qualidade da alfabetização e do letramento inicial oferecido às crianças. A partir das
informações obtidas pela avaliação, os professores têm condições de verificar as
9
habilidades e deficiências dos estudantes e interferir positivamente no processo de
alfabetização, para que todas as crianças saibam ler e escrever até os oito anos de
idade, uma das metas do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE).
(BRASIL/MEC, 2003).
Os alunos do 5°ano, também são avaliados anualmente, através da Prova Brasil e o Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb).
Segundo o MEC:
São avaliados para diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC). Têm o
objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional
brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos. Os
estudantes respondem a itens (questões) de língua portuguesa, como foco em leitura,
e matemática, com foco na resolução de problemas. No questionário
socioeconômico, os estudantes fornecem informações sobre fatores de contexto que
podem estar associados ao desempenho. (BRASIL/MEC, 2003).
A unidade escolar oferece conforto e busca o bem estar para sua clientela e visa um
ensino adequado para todos que lá ingressarem. Com o objetivo de garantir aprendizagem e
desenvolvimento psíquico (cognitivo), físico, emocional e social, articulando o cuidar e o
educar, respeitando os níveis de desenvolvimento, suas realidades, individualidades e
necessidades.
As tarefas da equipe de gestão são divididas, a diretora e diretora adjunta, que são
responsáveis e compreendem a escola em todos os seus aspectos: pedagógicos, culturais,
financeiros e administrativos. A coordenadora pedagógica, atua diretamente com os
professores, pais, responsáveis e alunos, orienta, colabora, e organiza os trabalhos
pedagógicos. A agente de Administração, o secretário e os funcionários readaptados, que
auxiliam na secretaria prestando assessoria ao diretor, mantendo documentos e arquivos
organizados, solicitando e orientando o pessoal docente quanto às exigências legais, expedem
instruções e avisos, redigem ofícios, organizam o calendário e o horário das aulas. E agente
educadora, que oferece apoio aos professores.
12
3. CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES
OBSERVADAS E REALIZADAS
A Escola Municipal Aspirante Carlos Alfredo, possui uma equipe gestora organizada,
responsável em suas tarefas e atividades, motivadora, que diante das suas funções procura
direcionar e tornar coerente todas as ações da escola. Promove ações participativas e
atividades que visem o envolvimento e comprometimento de todos da comunidade escolar,
fazendo com que cada membro assuma seu papel para contribuir e fazer com que a escola
permaneça democrática e participativa.
A equipe gestora é envolvida com a prática educativa, integrando os setores da escola
na comunidade como um todo, fazendo com que todos tenham vez e voz para contribuir com
suas opiniões, sugestões e críticas, sempre pensando na melhoria do processo de ensino
aprendizagem.
Segundo Heloísa Luck, dentre as funções do diretor escolar está:
13
A equipe gestora atua de forma conjunta no planejamento, na organização, na
liderança, orientação, coordenação e avaliação dos processos necessários às práticas
educativas que promovem o bom desenvolvimento e formação dos alunos, investindo na
construção de atitudes e valores como respeito, cooperação e autonomia, estabelecendo
compromisso e responsabilidade. Possibilita o desenvolvimento da capacidade de aprender
dos discentes, tendo como meio básico o pleno desenvolvimento da leitura, da escrita, do
cálculo e dos conteúdos, competências e habilidades das disciplinas que compõem a matriz
curricular do Ensino Fundamental conforme artigo 32 da Lei de diretrizes e bases da
Educação Nacional.
O planejamento contribui para a coerência e consistência das ações, promovendo a
superação do caráter aleatório, ativista e assistemático. Como instrumento de
preparação para a promoção de objetivos, ele antecede as ações, criando uma
perspectiva de futuro, mediante a previsão e preparação das condições necessárias
para promovê-lo e, acima de tudo, a visualização, pelos seus executores, de suas
responsabilidades específicas e das competências e determinações necessárias para
assumi-las adequadamente. Embora, no entanto, o planejamento esteja associado à
fase que antecede as ações, é necessário ter em mente que deve estar também
presente em todos os momentos e fases das mesmas, constituindo-se, dessa forma,
em um processo contínuo: planeja-se antes, durante e depois das ações, pois não é
possível prever antecipadamente todas as condições de execução de planos,
notadamente, das dinâmicas sociais, como é o caso da educação (LUCK, 2009).
14
retiradas muitas dúvidas que os alunos apresentavam. No final foi proposto um debate, com
perguntas e respostas.
Diante das minhas análises e observações, tive a oportunidade de verificar que existem
alguns responsáveis que se restringe de suas responsabilidades ou não estão cientes da
situação escolar se seus filhos. Em dois momentos, uma criança da Educação Infantil do turno
da tarde, ficou após o horário da saída, onde o responsável foi contatado para buscar. A
direção agendou um momento para conversar com a responsável legal, a mãe, diante da
coordenadora e professora da aluna, para solucionar a situação e encontrar a melhor forma
para que o fato não se repetisse. Foi onde a responsável relatou que trabalha e não sabia do
ocorrido, e sua irmã era a pessoa que era responsável em busca-la. Através daquela reunião
ficou decidido que a responsável substituiria a pessoa a buscar a aluna, e todos os relatos
foram arquivados através de uma ata e caderno de ocorrência, assinado e datado por todos que
participaram para utilizações futuras, se for necessário.
A escola possui uma equipe que trabalha com clareza, que respeita a missão, a visão e
os valores educacionais. Exerce um diálogo contínuo e aberto, oferecendo a capacidade de
ouvir, orienta com perspectiva dinâmica, inovadora, norteada para uma melhoria contínua,
construindo oportunidades de participação e orientação para o compartilhamento de suas
responsabilidades.
15
4. CAPITULO III - CONSIDERAÇÕES FINAIS
16
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
17
6. ANEXOS
6.1. Anexo 1
ORGANOGRAMA
DIRETORA
FUNCIONÁRIOS PROFESSORES
AGENTE READAPTADOS AGENTE PROFESSORES
SECRETÁRIO ESCOLAR EXTRAS
ADMINISTRATIVO EDUCADORA 10
3 6
FUNCIONÁRIOS DA
MERENDEIRAS ALUNOS
LIMPEZA (Comlurb)
4 455
3
18
6.2. Anexo 2
HINO DA ESCOLA
19