FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIOÓ N PEDAGOÓ GICA I/TEÓ CNICAS

BIBLIOGRAÓ FICAS, HEMEROGRAÓ FICAS Y DOCUMENTALES I

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
JOSÉ LUIS ORTEGA QUIROZ

08 DE SEPTIEMBRE DE 2018

ANÁLISIS TEXTUAL
CÓMO LEER LIBROS DE TEXTO
Leer por leer sin alguna intencionalidad no tiene sentido y más si son textos académicos,
cuando un estudiante se acerca a cualquier lectura sin darle un significado, no la hace
suya, no comprende realmente lo que leyó.

Los estudiantes podemos hacer uso de distintos métodos de lectura para obtener
mejores resultados al momento de concluir la lectura de algún texto, según lo propuesto
por William F. Brown, el método de lectura SQ3R nos propone cinco pasos fundamentales
para sacar provecho de cualquier lectura que realicemos:

1. Examinar la lectura de manera genérica y rápida (esquema general).

2. Realizar preguntas para despertar la curiosidad.
3. Leer de forma activa, destacando, ideas o palabras clave.
4. Realizar una paráfrasis de lo leído, para comprobar si hay dominio de los
conceptos utilizados por el autor de la obra.
5. Finalmente, revisar para fijar lo leído en la memoria. Es una lectura de las
anotaciones realizadas.

Tener dominio de las estrategias de lectura dependerá de su ejercitación y constancia

para que el estudiante alcance la mayor comprensión de manera eficaz, eficiente y
flexible.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

BROWN, WILLIAM F. “Cómo leer un libro de texto”. En guía de estudio efectivo; tr. Lidia
Guzmán Zurita; 2ª. Ed. México, Trillas, 1992, pp. 35-42.

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ANÁLISIS TEXTUAL
LEER Y ESTUDIAR
¿Cómo se puede estudiar de manera eficiente para generar mejores resultados en el
aprendizajes? Para aprender no basta tener disposición o actitud hacia el aprendizaje, se
requiere de intencionalidad y de estrategias metacognitivas claras que permitan al
estudiante regular su propias cogniciones; por tal motivo, es fundamental despertar en
ellos una postura crítica frente al estudio, según Freire, esto consiste en que los alumnos
asuman un rol protagónico como sujetos que controlan sus procesos de aprendizaje, que
saben cuestionar su realidad y dialogar con ella; así, como con las características que el
estudiante perciba a nivel psicológico, ideológico y social con el autor de la obra que lee.
Finalmente todo acto de estudiar requiere que los alumnos conozcan sus propias
limitaciones para poder encaminarlas y mejorarlas.

En conclusión, estudiar eficientemente requiere de la significatividad psicológica

del que aprende, pero también de materiales o estrategias (significatividad lógica) como el
modelo de Pericia que ayuda al estudiante a tener control sobre su propio aprendizaje a
través de estrategias generales que incluyen el establecimiento de metas, la planificación
de las actividades a realizar; el monitoreo, para supervisar y revisar el proceso y la
autoevaluación; además de estrategias específicas de comprensión de textos como la
identificación y elaboración de ideas principales y la elaboración de mapas conceptuales
que en su conjunto harán más significativo el proceso de aprendizaje.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

SARMIENTO SILVA, CAROLINA. Leer y comprender. Procesamiento de textos desde la

psicología cognitiva. México, Planeta, 1995, pp. 91-102.

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ANÁLISIS TEXTUAL
MODALIDADES DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Para todo aquel que se aventure al trabajo de investigación será importante identificar la
función y características de ciertas modalidades para presentar un informe que sea
funcional y que atienda las necesidades del investigador.

Desde aquello que requiere mayor rigurosidad en su composición y redacción

como los artículos de divulgación, una tesis o un tratado hasta aquellos que presentan
cierta flexibilidad como el ensayo, una monografía o alguna reseña crítica. Cada uno de
los anteriores responde a las necesidades particulares de aquello que se pretende
comunicar, su grado de formalidad y al público al que van dirigidos.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

LÓPEZ RUIZ, MIGUEL. “Modalidades del trabajo de investigación”. En Elementos

metodológicos y ortográficos para el proceso de investigación; 2ª. Ed. México, UNAM,
1989, pp. 141-143.