Oficina General de Planificacion y Desar PDF

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
-
OFICINA GENERAL DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO
OFICINA DE PLANES Y PROYECTOS
“Creación del Servicio de Mega-

laboratorio Clínico Universitario de
Estudio a Nivel
Salud Humana en Altura para la
de Factibilidad Formación Profesional e Investigación
en la Universidad Nacional del
Altiplano”
REGIÓN : Puno
DEPARTAMENTO : Puno
PROVINCIA : Puno
DISTRITO : Puno
LUGAR : Ciudad Universitaria
RECTOR: Dr. LUCIO ÁVILA ROJAS
INVERSIÓN TOTAL S/. 23’051,479.00
CÓDIGO SNIP 259520

ÍNDICE
Pág.
PRESENTACIÓN ......................................................................................................................................................................xiii
1. RESUMEN EJECUTIVO .................................................................................................................................................. xv
A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública. ........................................................................................................... xv
B. Objetivos del Proyecto de Inversión Pública. ......................................................................................................... xv
C. Balance oferta y demanda de los bienes y servicios del PIP. ................................................................................ xv
D. Análisis técnico del PIP. ........................................................................................................................................ xvi
E. Costos del PIP. ..................................................................................................................................................... xviii
F. Beneficios del PIP. ................................................................................................................................................ xix
G. Resultado de la evaluación social. ........................................................................................................................ xix
H. Sostenibilidad del PIP............................................................................................................................................. xx
I. Impacto ambiental. ................................................................................................................................................. xx
J. Organización y gestión. ......................................................................................................................................... xxi
K. Plan de implementación. ....................................................................................................................................... xxi
L. Financiamiento del PIP..........................................................................................................................................xxii
M. Matriz de Marco Lógico. ........................................................................................................................................xxii
N. Conclusiones. .......................................................................................................................................................xxiv
2. ASPECTOS GENERALES ................................................................................................................................................ 2
2.1. Nombre del Proyecto ................................................................................................................................................ 2
2.2. Ubicación Geográfica ............................................................................................................................................... 2
2.3. Localización .............................................................................................................................................................. 3
2.4. Clasificador funcional programático ......................................................................................................................... 5
2.5. Unidad formuladora y ejecutora del proyecto ........................................................................................................... 5
2.5.1. Unidad formuladora...................................................................................................................................... 5
2.5.2. Unidad ejecutora .......................................................................................................................................... 6
2.6. Estructura funcional programática ............................................................................................................................ 6
2.7. Participación de los involucrados ............................................................................................................................. 6
2.7.1. Análisis de involucrados............................................................................................................................... 7
2.7.2. Matriz de involucrados ................................................................................................................................. 7
2.8. Marco de referencia.................................................................................................................................................. 9
2.8.1. Antecedentes de la Universidad Nacional del Altiplano ............................................................................... 9
2.8.2. Antecedentes del Proyecto ........................................................................................................................ 10
2.8.3. Lineamientos de política sectorial – funcional ........................................................................................... 11
2.8.3.1. Lineamientos estratégicos de política universitaria .................................................................... 11
2.8.3.2. Marco de lineamiento de política sectorial ................................................................................. 12
2.8.3.3. Calidad y Acreditación Universitaria ........................................................................................... 13
2.8.3.4. Normatividad del Sistema Nacional de Inversión Pública – SNIP. ............................................. 14
2.8.3.5. Base Legal.................................................................................................................................. 15
3. IDENTIFICACIÓN ............................................................................................................................................................ 18
3.1. Diagnóstico de la situación actual .......................................................................................................................... 18
3.1.1. Área de estudio y área de influencia .......................................................................................................... 18
3.1.1.1. Área de Estudio .......................................................................................................................... 18
3.1.1.2. Área de influencia ....................................................................................................................... 34
3.1.1.3. Análisis de riesgos o peligros ..................................................................................................... 37
3.1.1.4. Dimensiones ambientales .......................................................................................................... 39
3.1.1.4.1. Identificar los componentes y variables ambientales que serán afectados ................39
3.1.1.4.2. Caracterizar el impacto ambiental ....................................................................................40
3.1.2. Los servicios en los que intervendrá el PIP ............................................................................................... 41
3.1.3. Gravedad de la situación que se intenta modificar .................................................................................. 102
3.1.4. Intentos anteriores de solución ................................................................................................................ 126
3.1.5. Los involucrados en el PIP....................................................................................................................... 127
3.2. Definición del problema y sus causas .................................................................................................................. 136
3.2.1. Identificación del problema central........................................................................................................... 136
3.2.2. Determinación de las principales causas ................................................................................................. 137
3.2.2.1. Causas directas ........................................................................................................................ 137
3.2.2.2. Causas indirectas ..................................................................................................................... 138
3.2.3. Determinación de los principales efectos................................................................................................. 138
3.2.3.1. Efectos directos ........................................................................................................................ 139
3.2.3.2. Efectos indirectos ..................................................................................................................... 139
3.2.3.3. Efecto final ................................................................................................................................ 139
3.2.4. Árbol de causas – efectos ........................................................................................................................ 140
3.3. Objetivo del proyecto ............................................................................................................................................ 141
3.3.1. Objetivo principal...................................................................................................................................... 141
3.3.2. Determinación de los principales medios................................................................................................. 142
3.3.2.1. Medios de primer nivel ............................................................................................................. 142
3.3.2.2. Medios fundamentales ............................................................................................................. 142
3.3.3. Determinación de los fines ....................................................................................................................... 142
3.3.3.1. Fines directos ........................................................................................................................... 142
3.3.3.2. Fines indirectos ........................................................................................................................ 142
3.3.3.3. Fin último .................................................................................................................................. 142
3.3.4. Árbol de medios y fines ............................................................................................................................ 143
3.4. Alternativas de solución........................................................................................................................................ 144
3.4.1. Clasificar los medios fundamentales como imprescindibles o no ............................................................ 144
3.4.2. Relacionar los medios fundamentales ..................................................................................................... 144
3.4.3. Planteamiento de acciones ...................................................................................................................... 145
3.4.4. Relacionar las acciones ........................................................................................................................... 148
3.4.5. Definir y describir los proyectos alternativos a considerar ....................................................................... 148
4. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN ................................................................................................................................. 150
4.1. El ciclo del proyecto y su definición del horizonte de evaluación del proyecto .................................................... 150
4.1.1. Fase de pre-inversión .............................................................................................................................. 150
4.1.2. Fase de inversión ..................................................................................................................................... 151
4.1.3. Fase de post-inversión ............................................................................................................................. 152
4.1.4. Horizonte de evaluación........................................................................................................................... 152
4.1.5. Organización de las fases y etapas del proyecto alternativo ................................................................... 153
4.2. Análisis de la demanda ........................................................................................................................................ 153
4.2.1. Diagnóstico de la situación actual de la demanda de las poblaciones involucradas en el proyecto ....... 154
4.2.2. Determinación de la demanda ................................................................................................................. 156
4.2.2.1. Población referencial ................................................................................................................ 158
4.2.2.2. Proyección de población referencial. ........................................................................................ 160
4.2.2.3. Población afectada ................................................................................................................... 160
4.2.2.4. Proyección de la población afectada ........................................................................................ 161
4.2.2.5. Población objetivo .................................................................................................................... 162
4.2.2.6. Proyección de población objetivo ............................................................................................. 162
4.2.2.7. Demanda de laboratorios de diagnóstico ................................................................................. 162
4.3. Análisis de la oferta .............................................................................................................................................. 175
4.3.1. Oferta Situación Actual ............................................................................................................................ 175
4.3.2. Oferta con Proyecto ................................................................................................................................. 175
4.4. Balance oferta – demanda ................................................................................................................................... 176
4.4.1. Balance Oferta – Demanda sin proyecto ............................................................................................. 176
4.4.2. Balance Oferta – Demanda con proyecto ............................................................................................. 176
4.5. Planteamiento técnico de alternativa de solución ................................................................................................ 177
4.6. Costos del PIP ...................................................................................................................................................... 260
4.6.1. Costos a precios de mercado .................................................................................................................. 260
4.6.1.1. Costos en la situación sin proyecto a precios de mercado ...................................................... 260
4.6.1.2. Costos en la situación con proyecto a precios de mercado ..................................................... 261
4.6.2. Costos a precios sociales ........................................................................................................................ 267
4.6.2.1. Costos en la situación sin proyecto a precios sociales ............................................................ 267
4.6.2.2. Costos en la situación con proyecto a precios sociales ........................................................... 268
4.7. Flujo de costos ..................................................................................................................................................... 270
4.7.1. El flujo de costos a precios de mercado .................................................................................................. 270
4.8. Evaluación económica a precios de mercado ...................................................................................................... 272
4.8.1. Beneficios generados por el proyecto ...................................................................................................... 272
4.8.1.1. Beneficios sin proyecto ............................................................................................................. 272
4.8.1.2. Beneficios con proyecto ........................................................................................................... 272
4.9. Estimación de los costos sociales ........................................................................................................................ 273
4.9.1. Los factores de corrección ....................................................................................................................... 273
4.9.2. El flujo de costos a precios sociales ........................................................................................................ 275
4.10. Evaluación social .................................................................................................................................................. 277
4.10.1. Metodología costo efectividad.................................................................................................................. 277
4.10.1.1. El indicador de efectividad (IE) ................................................................................................. 277
4.10.1.2. El ratio costo efectividad (CE) .................................................................................................. 277
4.10.1.3. Resultados de evaluación social .............................................................................................. 278
4.11. Análisis de sensibilidad ........................................................................................................................................ 279
4.12. Selección de alternativa ....................................................................................................................................... 281
4.13. Análisis de sostenibilidad del proyecto seleccionado ........................................................................................... 281
4.13.1. Arreglos institucionales ............................................................................................................................ 281
4.13.2. Marco Normativo ...................................................................................................................................... 281
4.13.3. Financiamiento de los costos de operación y mantenimiento, señalando cuales serían los aportes de las
partes involucradas .................................................................................................................................. 282
4.13.4. Participación de los beneficiarios ............................................................................................................. 282
4.13.5. Las medidas adoptadas para reducir la vulnerabilidad del proyecto ante peligros .................................. 282
4.14. Impacto Ambiental del Proyecto ........................................................................................................................... 284
4.14.1. Impacto Ambiental durante la ejecución del Proyecto ............................................................................. 284
4.14.1.1. Línea de base o diagnóstico de la ciudad universitaria ............................................................ 284
4.14.1.2. Metodología de identificación y valoración de impactos ambientales ...................................... 286
4.14.1.3. Descripción de impactos ambientales ...................................................................................... 286
4.14.1.4. Medio físico natural. ................................................................................................................. 287
4.14.1.4.1. Fisiografía y Topografía...................................................................................................287
4.14.1.4.2. Calidad del Aire ................................................................................................................287
4.14.1.4.3. Ruido y vibraciones .........................................................................................................287
4.14.1.4.4. Calidad de suelo ...............................................................................................................288
4.14.1.4.5. Calidad de agua ................................................................................................................288
4.14.1.5. Medio biológico ......................................................................................................................... 289
4.14.1.5.1. Flora Terrestre ..................................................................................................................289
4.14.1.5.2. Fauna Terrestre/Aérea .....................................................................................................290
4.14.1.5.3. Paisaje y Estética .............................................................................................................292
4.14.1.6. Medio social económico cultural ............................................................................................... 292
4.14.1.6.1. Aspectos Educativos Culturales. ...................................................................................292
4.14.1.6.2. Aspectos Sociales............................................................................................................293
4.14.1.6.3. Aspectos Económicos. ....................................................................................................294
4.14.1.6.4. Población (Comunidad Universitaria) ............................................................................295
4.14.1.6.5. Infraestructura y servicios ..............................................................................................296
4.14.1.6.6. Flora Terrestre ..................................................................................................................296
4.14.1.6.7. Fauna Terrestre/Aérea .....................................................................................................296
4.14.1.6.8. Paisaje y Estética .............................................................................................................297
4.14.1.7. Plan de Manejo Ambiental (ejecución de obra) ........................................................................ 297
4.14.1.7.1. Programa de prevención y mitigación ...........................................................................298
4.14.1.7.2. Programa de Monitoreo Ambiental .................................................................................298
4.14.1.7.3. Programa de Higiene y Seguridad Ambiental ...............................................................298
4.14.1.7.4. Programa de Contingencias............................................................................................299
4.14.1.7.5. Programa de Cierre del proyecto....................................................................................299
4.14.2. Impacto Ambiental durante la operación del Proyecto............................................................................. 299
4.14.2.1.1. Los residuos generados son clasificados en 03 categorías........................................300
4.14.2.2. Manejo de los Residuos Sólidos .............................................................................................. 301
4.14.2.2.1. Etapas del Manejo de los Residuos Sólidos y Líquidos ..............................................302
4.14.2.3. Tecnologías de Tratamiento de Residuos Sólidos ................................................................... 308
4.15. Organización y gestión ......................................................................................................................................... 312
4.16. Plan de implementación ....................................................................................................................................... 313
4.17. Cronograma de ejecución .................................................................................................................................... 314
4.18. Marco lógico del proyecto seleccionado............................................................................................................... 315
CONCLUSIONES ................................................................................................................................................................... 318
ANEXOS ................................................................................................................................................................................. 320
ÍNDICE DE CUADROS
Pág.
Cuadro Nº 1: UNA – Puno; Balance oferta – demanda situación actual (Número de Laboratorios de Diagnóstico), periodo
2016 – 2025. ............................................................................................................................................................................. xv
Cuadro Nº 2: UNA – Puno; Balance oferta optimizada – demanda (Horas de prácticas de Laboratorios de Diagnóstico),
período 2016 – 2025. ............................................................................................................................................................... xvi
Cuadro Nº 3: UNA – Puno; Ambientes de Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico y Científico. ........................................... xvi
Cuadro Nº 4: UNA – Puno; Costos de inversión a precios de mercado y sociales – Alternativa Única. (Nuevos Soles). ......xviii
Cuadro Nº 5: UNA – Puno; Indicadores de evaluación de rentabilidad del PIP........................................................................ xx
Cuadro Nº 6: UNA – Puno; Plan de implementación. ............................................................................................................. xxii
Cuadro Nº 7: UNA – Puno; Matriz de Marco Lógico. ..............................................................................................................xxiii
Cuadro Nº 8: UNA – Puno; Matriz síntesis de grupos involucrados. ..........................................................................................8
Cuadro Nº 9: Dpto. de Puno; Características del área de estudio y población total. ................................................................22
Cuadro Nº 10: Dpto. de Puno; Población de referencia etáreo de 15 a 30 años del Departamento de Puno. .........................23
Cuadro Nº 11: Dpto. de Puno; Evolución intercensal de la población de Región Puno 1993 – 2007.......................................24
Cuadro Nº 12: Dpto. de Puno; Proyección de la población etareo de 16 a 30 años periodo 2013 – 2022...............................25
Cuadro Nº 13: Dpto. de Puno; Características socioeconómicas de Región Puno. .................................................................26
Cuadro Nº 14: Dpto. de Puno; Índice de Desarrollo Humano de Región Puno. .......................................................................27
Cuadro Nº 15: Encuestas a empresas comerciales abril 2012 (En %). ....................................................................................29
Cuadro Nº 16: Encuestas a empresas de servicios. .................................................................................................................29
Cuadro Nº 17: Dpto. de Puno; Volumen de Producción Agrícola campaña 2000 – 2009. .......................................................31
Cuadro Nº 18: Dpto. de Puno; Producción pecuaria de ganado vacuno y ovino (TM) – 2010. ................................................33
Cuadro Nº 19: Dpto. de Puno; Producción pecuaria de ganado alpaca y llama (TM) – 2010. .................................................33
Cuadro Nº 20: Dpto. de Puno; Producción de ganado porcino y aves (TM) – 2010. ................................................................34
Cuadro Nº 21: Dpto. de Puno; Análisis de vulnerabilidad preguntas. .......................................................................................38
Cuadro Nº 22: Dpto. de Puno; Peligros de la zona afectada. ...................................................................................................39
Cuadro Nº 23: Dpto. de Puno; Matriz de caracterización de impacto sobre el medio ambiente. ..............................................41
Cuadro Nº 24: UNA – Puno; Nómina de laboratorios de ensayo de la Escuela Profesional de Medicina Humana. ................45
Cuadro Nº 25: UNA – Puno; Pruebas de análisis que realizan en el laboratorio de ensayo en la Escuela Profesional de
Medicina Humana. ....................................................................................................................................................................46
Cuadro Nº 26: UNA – Puno; Nómina de laboratorios de la Escuela Profesional de Odontología. ...........................................47
Cuadro Nº 27: UNA – Puno; Pruebas de análisis en el laboratorio de ensayo en la Escuela Profesional de Odontología......47
Cuadro Nº 28: UNA – Puno; Nomina de laboratorios de la Escuela Profesional de Nutrición Humana. ..................................48
Cuadro Nº 29: UNA – Puno; Pruebas de análisis en el laboratorio de ensayo en la Escuela Profesional de Nutrición Humana.
..................................................................................................................................................................................................49
Cuadro Nº 30: UNA – Puno; Nómina de laboratorios de la Escuela Profesional de Enfermería. .............................................50
Cuadro Nº 31: UNA – Puno; Pruebas de análisis en el laboratorio de ensayo en la Escuela Profesional de Enfermería. ......51
Cuadro Nº 32: UNA – Puno; Nomina de laboratorios de ensayo de la Escuela Profesional de Biología. ................................52
Cuadro Nº 33: UNA – Puno; Pruebas de análisis en el laboratorio de ensayo en la Escuela Profesional de Biología. ...........53
Cuadro Nº 34: UNA – Puno; Horas prácticas desarrolladas en laboratorios de ensayo de la Escuela Profesional de Medicina
Humana.....................................................................................................................................................................................60
Cuadro Nº 35: UNA – Puno; Análisis del Plan de Estudios a nivel de diagnóstico de la Escuela Profesional de Medicina
Humana.....................................................................................................................................................................................61
Cuadro Nº 36: UNA – Puno; Horas teóricas y prácticas, desarrolladas en laboratorios de ensayo de la Escuela Profesional
de Odontología..........................................................................................................................................................................63
Cuadro Nº 37: UNA – Puno; Análisis del Plan de Estudios a nivel de diagnóstico de la Escuela Profesional de Odontología.
..................................................................................................................................................................................................64
de Nutrición Humana. ...............................................................................................................................................................66
Cuadro Nº 39: UNA – Puno; Análisis del Plan de Estudios a nivel de diagnóstico de la Escuela Profesional de Nutrición
Humana.....................................................................................................................................................................................67
Cuadro Nº 40: UNA – Puno; Horas prácticas desarrolladas en laboratorios de ensayo de la Escuela Profesional de
Enfermería. ...............................................................................................................................................................................70
Cuadro Nº 41: UNA – Puno; Análisis del Plan de Estudios a nivel de diagnóstico de la Escuela Profesional de Enfermería. 71
de Biología. ...............................................................................................................................................................................73
Cuadro Nº 43: UNA – Puno; Análisis del Plan de Estudios a nivel de diagnóstico de la Escuela Profesional de Biología. .....74
Cuadro Nº 44: UNA – Puno; Población universitaria, año 2012. ..............................................................................................76
Cuadro Nº 45: UNA – Puno; Evolución de la población estudiantil del Área de Salud Humana de Universidad Nacional del
Altiplano 2007 – I hasta 2012 – II. .............................................................................................................................................77
Cuadro Nº 46: UNA – Puno; Estudiantes matriculados en la Universidad Nacional del Altiplano, según sexo de los
Semestres 2012 – I y 2012 – II. ................................................................................................................................................78
Cuadro Nº 47: UNA – Puno; Evolución de los postulantes en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del
Altiplano por escuelas profesionales 2003 – 2012....................................................................................................................79
Cuadro Nº 48: UNA – Puno; Evolución de los ingresantes al Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano
por escuelas profesionales 2003 – 2012. .................................................................................................................................80
Cuadro Nº 49: UNA – Puno; Número de estudiantes postulantes, ingresantes y matriculados, año académico 2012 del Área
de Salud Humana. ....................................................................................................................................................................81
Cuadro Nº 50: UNA – Puno; Número de estudiantes graduados de Pregrado del Área de Salud Humana, periodo 2003 –
2012. .........................................................................................................................................................................................82
Cuadro Nº 51: UNA – Puno; Evolución de Población de Egresados del Área de Salud Humana de la Universidad Nacional
del Altiplano, periodo 2003 – 2012. ...........................................................................................................................................82
Cuadro Nº 52: UNA – Puno; Evolución de población de estudiantes Titulados del Área de Salud Humana de la Universidad
Nacional del Altiplano, periodo 2003 – 2012.............................................................................................................................83
Cuadro Nº 53: UNA – Puno; Relación entre Egresados y Titulados del Área de Salud Humana de la Universidad Nacional
del Altiplano, años 2003-2012...................................................................................................................................................84
Cuadro Nº 54: UNA – Puno; Trabajos de Investigación Área de Salud Humana en la Universidad Nacional del Altiplano, año
2012. .........................................................................................................................................................................................86
Cuadro Nº 55: UNA – Puno; Rendimiento académico de estudiantes de la Universidad Nacional del Altiplano 2005 – 2012.
..................................................................................................................................................................................................87
Cuadro Nº 56: UNA – Puno; Rendimiento Académico de estudiantes del Área de Salud Humana de la Universidad Nacional
del Altiplano. ..............................................................................................................................................................................87
Cuadro Nº 57: UNA – Puno; Rendimiento Académico de estudiantes de la Escuela Profesional de Medicina Humana de la
Universidad Nacional del Altiplano. ...........................................................................................................................................88
Cuadro Nº 58: UNA – Puno; Rendimiento Académico de estudiantes de la Escuela Profesional de Odontología de la
Cuadro Nº 59: UNA – Puno; Rendimiento Académico de estudiantes de la Escuela Profesional de Nutrición Humana de la
Cuadro Nº 60: UNA – Puno; Rendimiento Académico de estudiantes de la Escuela Profesional de Enfermería de la
Cuadro Nº 61: UNA – Puno; Rendimiento Académico de estudiantes de la Escuela Profesional de Biología de la Universidad
Nacional del Altiplano. ...............................................................................................................................................................92
Cuadro Nº 62: UNA – Puno; Personal docente, según nivel académico de la Universidad Nacional del Altiplano, año
académico 2012. .......................................................................................................................................................................93
Cuadro Nº 63: UNA – Puno; Grado de Instrucción de los docentes nombrados y contratados de la Escuela Profesional de
Medicina Humana de la Universidad Nacional del Altiplano al año 2012. ................................................................................94
Odontología de la Universidad Nacional del Altiplano al año 2012. .........................................................................................95
Nutrición Humana de la Universidad Nacional del Altiplano al año 2012. ................................................................................96
Enfermería de la Universidad Nacional del Altiplano al año 2012. ...........................................................................................97
Biología de la Universidad Nacional del Altiplano al año 2012. ................................................................................................98
Cuadro Nº 68: UNA – Puno; Personal administrativo, según nivel académico 2012. ..............................................................99
Cuadro Nº 69: UNA – Puno; Grado de Instrucción del personal administrativo nombrado y contratado de la Escuela
Profesional de Medicina Humana de la Universidad Nacional del Altiplano, año 2012. .........................................................100
Cuadro Nº 70: UNA – Puno; Grado de Instrucción del personal administrativo nombrado de la Escuela Profesional de
Odontología de la Universidad Nacional del Altiplano al año 2012. .......................................................................................101
Nutrición Humana de la Universidad Nacional del Altiplano al año 2012. ..............................................................................101
Enfermería de la Universidad Nacional del Altiplano al año 2012. .........................................................................................102
Biología de la Universidad Nacional del Altiplano al año 2012. ..............................................................................................102
Cuadro Nº 74: Valoración de expectativas, fuerzas y resultante. ...........................................................................................131
Cuadro Nº 75: Población total de la Universidad Nacional del Altiplano al año 2012. ............................................................131
Cuadro Nº 76: Alumnos matriculados desagregados según procedencia 2012-II. .................................................................132
Cuadro Nº 77: Ingreso Familiar Per-cápita por Departamentos (S/.). .....................................................................................134
Cuadro Nº 78: Ingreso Familiar Per-cápita del Departamento de Puno (S/.)..........................................................................135
Cuadro Nº 79: Duración de la fase de Pre-inversión. .............................................................................................................151
Cuadro Nº 80: UNA – Puno; Duración de la fase de inversión. ..............................................................................................151
Cuadro Nº 81: UNA – Puno; Horizonte de evaluación del PIP. ..............................................................................................153
Cuadro Nº 82: UNA – Puno; Esquema de organización de fases y etapas del proyecto. ......................................................153
Cuadro Nº 83: UNA – Puno; Lugar de procedencia de alumnos matriculados del Área de Salud Humana de la Universidad
Nacional del Altiplano, Semestre 2012 – II. ............................................................................................................................154
Cuadro Nº 84: Dpto. de Puno; Características socioeconómicas de las familias. ..................................................................155
Cuadro Nº 85: UNA – Puno; Laboratorios de Ensayo.............................................................................................................157
Cuadro Nº 86: UNA – Puno; Población referencial. ................................................................................................................158
Cuadro Nº 87: UNA – Puno; Población referencial de estudiantes de Postgrado, período: 2006 – 2012. .............................158
Cuadro Nº 88: UNA – Puno; Población Referencial de personal docente. Período: 2006-2012. ...........................................159
Cuadro Nº 89: UNA – Puno; Población referencial de personal administrativo. Período: 2006-2012. ...................................159
Cuadro Nº 90: UNA – Puno; Población referencial de estudiantes graduados. Período: 2006 – 2012. .................................160
Cuadro Nº 91: UNA – Puno; Proyección de la población referencial, periodo 2015 – 2024. ..................................................160
Cuadro Nº 92: UNA – Puno; Población afectada del Área de Salud Humana de Universidad Nacional del Altiplano, periodo
2006 – 2012. ...........................................................................................................................................................................161
Cuadro Nº 93: UNA – Puno; Proyección de población afectada del Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del
Altiplano, periodo 2016 – 2025. ..............................................................................................................................................161
Cuadro Nº 94: UNA – Puno; Población objetivo, periodo: 2006 – 2012. ................................................................................162
Cuadro Nº 95: UNA – Puno; Proyección de la población objetivo, periodo: 2015 – 2024. .....................................................162
Cuadro Nº 96: UNA – Puno; Proporción de postulantes a la Escuela Profesional de Medicina Humana, periodo: 2003 –
2012. .......................................................................................................................................................................................163
Cuadro Nº 97: UNA – Puno; Proporción de postulantes a la Escuela Profesional de Odontología, periodo: 2003 – 2012....163
Cuadro Nº 98: UNA – Puno; Proporción de postulantes a la Escuela Profesional de Nutrición Humana, periodo: 2003 – 2012.
................................................................................................................................................................................................163
Cuadro Nº 99: UNA – Puno; Proporción de postulantes a la Escuela Profesional de Enfermería, periodo: 2003 – 2012. ....164
Cuadro Nº 100: UNA – Puno; Proporción de postulantes a la Facultad de Biología, periodo: 2003 – 2012. .........................164
Cuadro Nº 101: UNA – Puno; Estimación de la tasa de crecimiento de los postulantes a la Universidad Nacional del
Altiplano, periodo: 2003 – 2012. .............................................................................................................................................165
Cuadro Nº 102: UNA – Puno; Proyección de la población de postulantes de Pregrado a la Universidad Nacional del
Altiplano, periodo: 2016 – 2025. .............................................................................................................................................165
Cuadro Nº 103: UNA – Puno; Proyección de la población demandante afectada de la Escuela Profesional de Medicina
Humana, periodo: 2016 – 2025...............................................................................................................................................165
Cuadro Nº 104: UNA – Puno; Proyección de la población demandante afectada de la Escuela Profesional de Odontología,
periodo: 2016 – 2025. .............................................................................................................................................................165
Cuadro Nº 105: UNA – Puno; Proyección de la población demandante afectada de la Escuela Profesional de Nutrición
Humana, periodo: 2016 – 2025...............................................................................................................................................165
Cuadro Nº 106: UNA – Puno; Proyección de la población demandante afectada de la Escuela Profesional de Enfermería,
periodo: 2016 – 2025. .............................................................................................................................................................166
Cuadro Nº 107: UNA – Puno; Proyección de la población demandante afectada de la Escuela Profesional de Biología,
periodo: 2016 – 2025. .............................................................................................................................................................166
Cuadro Nº 108: UNA – Puno; Tasa de crecimiento de alumnos matriculados en la Escuela Profesional de Medicina Humana,
periodo: 2004 – 2012. .............................................................................................................................................................166
Cuadro Nº 109: UNA – Puno; Tasa de crecimiento de alumnos matriculados en la Escuela Profesional de Odontología,
periodo: 2004 – 2012. .............................................................................................................................................................166
Cuadro Nº 110: UNA – Puno; Tasa de crecimiento de alumnos matriculados en la Escuela Profesional de Medicina Humana,
periodo: 2004 – 2012. .............................................................................................................................................................167
Cuadro Nº 111: UNA – Puno; Tasa de crecimiento de alumnos matriculados en la Escuela Profesional de Enfermería,
periodo: 2004 – 2012. .............................................................................................................................................................167
Cuadro Nº 112: UNA – Puno; Tasa de crecimiento de alumnos matriculados en la Escuela Profesional de Biología: 2004 –
2012. .......................................................................................................................................................................................167
Cuadro Nº 113: UNA – Puno; Tasa de crecimiento de alumnos ingresantes a la Escuela Profesional de Medicina Humana:
2003 – 2012. ...........................................................................................................................................................................167
Cuadro Nº 114: UNA – Puno; Tasa de crecimiento de los ingresantes a la Escuela Profesional de Odontología: 2003 –
2012. .......................................................................................................................................................................................168
Cuadro Nº 115: UNA – Puno; Tasa de crecimiento de los ingresantes a la Escuela Profesional de Nutrición Humana: 2003 –
2012. .......................................................................................................................................................................................168
Cuadro Nº 116: UNA – Puno; Tasa de crecimiento de alumnos ingresantes a la Escuela Profesional de Enfermería: 2003 –
2012. .......................................................................................................................................................................................168
Cuadro Nº 117: UNA – Puno; Tasa de crecimiento de alumnos ingresantes a la Escuela Profesional de Biología: 2003 –
2012. .......................................................................................................................................................................................168
Cuadro Nº 118: UNA – Puno; Proyección de alumnos ingresantes a la Escuela Profesional de Medicina Humana: 2016 –
2025. .......................................................................................................................................................................................169
Cuadro Nº 119: UNA – Puno; Proyección de alumnos ingresantes a la Escuela Profesional de Odontología: 2016 – 2025.169
Cuadro Nº 120: UNA – Puno; Proyección de alumnos ingresantes a la Escuela Profesional de Nutrición Humana: 2016 –
2025. .......................................................................................................................................................................................169
Cuadro Nº 121: UNA – Puno; Proyección de alumnos ingresantes a la Escuela Profesional de Enfermería: 2016 – 2025. .170
Cuadro Nº 122: UNA – Puno; Proyección ingresantes a la Facultad de Biología: 2016 – 2025............................................170
Cuadro Nº 123: UNA – Puno; Ratios de los alumnos de la Escuela Profesional de Medicina Humana respecto al primer ciclo:
2012. .......................................................................................................................................................................................170
Cuadro Nº 124: UNA – Puno; Proyección de la población demandante objetivo sin Proyecto de la Escuela Profesional de
Medicina Humana, Periodo: 2016 – 2025. ..............................................................................................................................171
Cuadro Nº 125: UNA – Puno; Ratios de los alumnos de la Escuela Profesional de Odontología respecto al primer ciclo:
2012. .......................................................................................................................................................................................171
Odontología, Periodo: 2016 – 2025. .......................................................................................................................................171
Cuadro Nº 127: UNA – Puno; Ratios de los alumnos de la Escuela Profesional de Nutrición Humana respecto al primer ciclo:
2012. .......................................................................................................................................................................................172
Nutrición Humana, Periodo: 2016 – 2025. ..............................................................................................................................172
Cuadro Nº 129: UNA – Puno; Ratios de los alumnos de la Escuela Profesional de Enfermería respecto al primer ciclo: 2012.
................................................................................................................................................................................................172
Enfermería, Periodo: 2016 – 2025. .........................................................................................................................................173
Cuadro Nº 131: UNA – Puno; Ratios de los alumnos de la Escuela Profesional de Biología respecto al primer ciclo: 2012.173
Biología, Periodo: 2016 – 2025. ..............................................................................................................................................173
Cuadro Nº 133: UNA – Puno; Resumen de la Proyección de la población demandante objetivo (estudiantes de Pregrado)
sin Proyecto del Área de Salud Humana, Periodo: 2016 – 2025. ...........................................................................................174
Cuadro Nº 134: UNA – Puno; Resumen de la Proyección de la población demandante objetivo sin Proyecto del Área de
Salud Humana, Periodo: 2016 – 2025. ...................................................................................................................................174
Cuadro Nº 135: UNA – Puno; Proyección de la demanda de horas Laboratorio de diagnóstico de la población objetivo
(Estudiantes Pregrado), periodo: 2012. ..................................................................................................................................175
Cuadro Nº 136: UNA – Puno; Proyección de la demanda de número de laboratorios de diagnóstico de la población objetivo
(Estudiantes Postgrado). Periodo: 2012. ................................................................................................................................175
Cuadro Nº 137: UNA – Puno; Proyección de la oferta situación actual en horas de práctica y número de Laboratorios de
Diagnóstico. ............................................................................................................................................................................175
Cuadro Nº 138: UNA – Puno; Oferta del número de Laboratorios de Diagnóstico. ................................................................175
Cuadro Nº 139: UNA – Puno; Oferta de horas de laboratorios de diagnóstico.......................................................................176
Cuadro Nº 140: UNA – Puno; Proyección de oferta de horas laboratorio de diagnóstico. .....................................................176
Cuadro Nº 141: UNA – Puno; Balance oferta-demanda sin proyecto (Numero de Laboratorios de Diagnostico), periodo 2016
– 2025. ....................................................................................................................................................................................176
Cuadro Nº 142: UNA – Puno; Balance oferta-demanda sin proyecto (Horas de Laboratorios de Diagnostico). ....................176
Cuadro Nº 143: UNA – Puno; Balance oferta – demanda con proyecto (Numero de Laboratorios de Diagnóstico). ............177
Cuadro Nº 144: UNA – Puno; Balance oferta – demanda con proyecto (Horas de Laboratorios de Diagnóstico). ...............177
Cuadro Nº 145: UNA – Puno; Ambientes de Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico y Científico. ......................................179
Cuadro Nº 146: UNA – Puno; Costos de operación y mantenimiento sin proyecto (S/.). .......................................................260
Cuadro Nº 147: UNA – Puno; Existencia de infraestructura para laboratorios de diagnóstico clínico y científico (Nuevos
Soles). .....................................................................................................................................................................................261
Cuadro Nº 148: UNA – Puno; Implementación de Equipos Médicos automatizados para laboratorios de diagnóstico clínico y
científicos (Nuevos Soles). ......................................................................................................................................................262
Cuadro Nº 149: UNA – Puno; Equipamiento de mobiliario para laboratorios de diagnóstico clínico y científico. ...................263
Cuadro Nº 150: UNA – Puno; Capacitación a docentes – médicos especialistas (Nuevos Soles).........................................263
Cuadro Nº 151: UNA – Puno; Capacitación a técnicos encargados en el manejo de laboratorio de diagnóstico clínico y
científico (Nuevos Soles). .......................................................................................................................................................264
Cuadro Nº 152: UNA – Puno; Costo de Inversión del PIP (Nuevos Soles). ...........................................................................265
Cuadro Nº 153: UNA – Puno; Costos de operación y mantenimiento con proyecto a precios de mercado – Alternativa Única
(Nuevos Soles). .......................................................................................................................................................................266
Cuadro Nº 154: Costos de operación y mantenimiento sin proyecto (Nuevos Soles). ...........................................................267
Cuadro Nº 155: UNA – Puno; Costos de inversión a precios sociales – Alternativa Única (Nuevos Soles)...........................268
Cuadro Nº 156: UNA – Puno; Costos de O&M a precios sociales de alternativa única (Nuevos Soles). ...............................269
Cuadro Nº 157: UNA – Puno; Flujo de costos incrementales a precios de mercado – Alternativa Única. .............................271
Cuadro Nº 158: DGPI – MEF; Factores de corrección o de ajuste. ........................................................................................274
Cuadro Nº 159: UNA – Puno; Flujo de costos incrementales a precios sociales – Alternativa Única. ...................................276
Cuadro Nº 160: UNA – Puno; Demanda proyectada de Población Objetivo. .........................................................................277
Cuadro Nº 161: UNA – Puno; Indicadores de rentabilidad del proyecto. ................................................................................279
Cuadro Nº 162: UNA – Puno; Análisis de sensibilidad a precios privados (Incremento del costo del componente construcción
del proyecto). ..........................................................................................................................................................................279
Cuadro Nº 163: UNA – Puno; Análisis de sensibilidad a precios privados (Incremento del costo del componente
equipamiento del proyecto). ....................................................................................................................................................280
Cuadro Nº 164: UNA – Puno; Análisis de sensibilidad a precios privados (Incremento del costo del componente capacitación
del proyecto). ..........................................................................................................................................................................280
Cuadro Nº 165: UNA – Puno; Análisis de sensibilidad a precios privados (Incremento del costo total de inversión del
proyecto). ................................................................................................................................................................................281
Cuadro Nº 166: Características del área de influencia. ..........................................................................................................285
Cuadro Nº 167: Características y capacidad portante. ...........................................................................................................288
Cuadro Nº 168: Dpto. de Puno; Zonas hidrológicas de la Vertiente del Lago Titicaca. ..........................................................289
Cuadro Nº 169: Especies vegetales identificadas en el Área de Influencia. ...........................................................................290
Cuadro Nº 170: Principales especies de aves. .......................................................................................................................291
Cuadro Nº 171: Principales especies de mamíferos. ..............................................................................................................291
Cuadro Nº 172: Principales especies de reptiles y anfibios. ...................................................................................................291
Cuadro Nº 173: Principales especies icticas del Lago Titicaca...............................................................................................292
Cuadro Nº 174: Creación de espacios educativos y de investigación. ...................................................................................293
Cuadro Nº 175: Afectación de la salud de la población universitaria. .....................................................................................293
Cuadro Nº 176: Riesgo de accidentes de tránsito y laborales. ...............................................................................................293
Cuadro Nº 177: Efecto barrera de vehículos y peatones. .......................................................................................................294
Cuadro Nº 178: Posibles conflictos sociales con la población universitaria respecto al predio afectado. ..............................294
Cuadro Nº 179: Molestia en la población universitaria por la generación de ruido y emisión de polvo. .................................294
Cuadro Nº 180: Incremento del empleo local..........................................................................................................................295
Cuadro Nº 181: Incremento de las actividades de comercio y servicios locales. ...................................................................295
Cuadro Nº 182: Variables de impacto ambiental. ...................................................................................................................297
Cuadro Nº 183: Acciones del manejo interno de los desechos sólidos de los Megalaboratorios. ..........................................308
Cuadro Nº 184: Requerimiento de equipos, materiales e insumos para la manipulación de residuos sólidos.......................311
Cuadro Nº 185: Plan de implementación. ...............................................................................................................................314
Cuadro Nº 186: Metas financieras. .........................................................................................................................................314
Cuadro Nº 187: Metas físicas..................................................................................................................................................315
Cuadro Nº 188: UNA – Puno; Matriz de Marco Lógico. ..........................................................................................................316
ÍNDICE DE GRÁFICO
Pág.
Gráfico Nº 1: Dpto. de Puno; Climatograma de Puno. ..............................................................................................................20
Gráfico Nº 2: Dpto. de Puno; Población de referencia etáreo de 15 a 30 años del departamento de Puno.............................23
Gráfico Nº 3: Dpto. de Puno; Tasa promedio anual de crecimiento de población intercensal 1993 y 2007. ............................24
Gráfico Nº 4: Dpto. de Puno; Proyección de la población etareo de 16 a 30 años periodo 2013 – 2022. ................................25
Gráfico Nº 5: Dpto. de Puno; volumen de producción campaña agrícola 2008 – 2009. ...........................................................32
Gráfico Nº 6: UNA – Puno; Horas prácticas desarrolladas en laboratorios de ensayo de la Escuela Profesional de Medicina
Humana.....................................................................................................................................................................................60
Gráfico Nº 7: UNA – Puno; Horas teóricas y prácticas, desarrolladas en laboratorios de ensayo de la Escuela Profesional de
Odontología...............................................................................................................................................................................64
Gráfico Nº 8: UNA – Puno; Horas teóricas y prácticas, desarrolladas en laboratorios de ensayo de la Escuela Profesional de
Nutrición Humana. ....................................................................................................................................................................67
Gráfico Nº 9: UNA – Puno; Horas prácticas desarrolladas en laboratorios de ensayo de la Escuela Profesional de
Enfermería. ...............................................................................................................................................................................70
Gráfico Nº 10: UNA – Puno; Horas teóricas y prácticas, desarrolladas en laboratorios de ensayo de la Escuela Profesional
de Biología. ...............................................................................................................................................................................73
Gráfico Nº 11: UNA – Puno; Evolución de la población estudiantil del Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del
Altiplano 2007 – I hasta 2012 – II. .............................................................................................................................................77
Gráfico Nº 12: UNA – Puno; Estudiantes matriculados en la Universidad Nacional del Altiplano, según sexo de los
Semestres 2012 – I y 2012 – II. ................................................................................................................................................78
Gráfico Nº 13: UNA – Puno; Evolución de los postulantes en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del
Altiplano, periodo 2003 – 2012. ................................................................................................................................................79
Gráfico Nº 14: UNA – Puno; Evolución de los ingresantes al Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano,
periodo 2003 – 2012. ................................................................................................................................................................80
Gráfico Nº 15: UNA – Puno; Número de estudiantes postulantes, ingresantes y matriculados, año académico 2012 del Área
de Salud Humana. ....................................................................................................................................................................81
Gráfico Nº 16: UNA – Puno; Número de estudiantes graduados de Pregrado del Área de Salud Humana, periodo 2003 –
2012. .........................................................................................................................................................................................82
Gráfico Nº 17: UNA – Puno; Evolución de Población de Egresados del Área de Salud Humana de la Universidad Nacional
del Altiplano, periodo 2003 – 2012. ...........................................................................................................................................83
Gráfico Nº 18: UNA – Puno; Evolución de población de estudiantes Titulados del Área de Salud Humana de la Universidad
Nacional del Altiplano, periodo 2003 – 2012.............................................................................................................................84
Gráfico Nº 19: UNA – Puno; Egresados – Titulados del Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano, año
2003-2012. ................................................................................................................................................................................85
Gráfico Nº 20: UNA – Puno; Egresados – Titulados del Área de Salud Humana por escuela profesional, año 2003-2012 ....85
Gráfico Nº 21: UNA – Puno; Rendimiento Académico de estudiantes del Área de Salud Humana de la Universidad Nacional
del Altiplano ...............................................................................................................................................................................88
Gráfico Nº 22: UNA – Puno; Rendimiento Académico de estudiantes de la Escuela Profesional de Medicina Humana de la
Gráfico Nº 23: UNA – Puno; Rendimiento Académico de estudiantes de la Escuela Profesional de Odontología de la
Gráfico Nº 24: UNA – Puno; Rendimiento Académico de estudiantes de la Escuela Profesional de Nutrición Humana de la
Gráfico Nº 25: UNA – Puno; Rendimiento Académico de estudiantes de la Escuela Profesional de Enfermería de la
Gráfico Nº 26: UNA – Puno; Rendimiento Académico de estudiantes de la Escuela Profesional de Biología de la Universidad
Nacional del Altiplano. ...............................................................................................................................................................93
Gráfico Nº 27: UNA – Puno; Grado de Instrucción de los docentes nombrados y contratados de la Escuela Profesional de
Medicina Humana de la Universidad Nacional del Altiplano al año 2012. ................................................................................95
Odontología de la Universidad Nacional del Altiplano al año 2012. .........................................................................................96
Nutrición Humana de la Universidad Nacional del Altiplano al año 2012. ................................................................................97
Gráfico Nº 32: Pregunta 1: Durante el último semestre académico. ¿Qué porcentaje de las prácticas programadas desarrolló
del total?..................................................................................................................................................................................104
Gráfico Nº 33: Pregunta 2: ¿Su Escuela cuenta con laboratorio de Diagnóstico Clínico y Científico de Tecnología Avanzada?
................................................................................................................................................................................................104
Gráfico Nº 34: Pregunta 3: De sus laboratorios de ensayo, ¿Es posible realizar prácticas de diagnóstico clínico y científico
en la infraestructura con que cuenta actualmente su Escuela Profesional? ...........................................................................105
Gráfico Nº 35: Pregunta 4: Considera usted, ¿Qué es posible realizar prácticas de laboratorio de diagnóstico clínico y
científico con el equipamiento que cuenta su escuela profesional? .......................................................................................105
Gráfico Nº 36: Pregunta 5: ¿Cómo considera usted la capacitación actual de los docentes de su escuela profesional en sus
laboratorios de ensayo? ..........................................................................................................................................................106
Gráfico Nº 37: Pregunta 6: ¿Cómo considera usted la capacitación actual de los técnicos encargados de los laboratorios de
ensayo?...................................................................................................................................................................................106
Gráfico Nº 38: Pregunta 7: ¿Cómo cree usted que se podría mejorar la eficiencia en la práctica de laboratorio de diagnóstico
clínico y científico de tecnología avanzada? ...........................................................................................................................107
Gráfico Nº 39: Pregunta 1: Durante el último semestre académico. ¿Qué porcentaje de las prácticas programadas desarrollo
del total?..................................................................................................................................................................................107
................................................................................................................................................................................................108
ensayo?...................................................................................................................................................................................110
del total?..................................................................................................................................................................................111
................................................................................................................................................................................................111
ensayo?...................................................................................................................................................................................113
del total?..................................................................................................................................................................................114
................................................................................................................................................................................................115
ensayo?...................................................................................................................................................................................117
del total?..................................................................................................................................................................................118
................................................................................................................................................................................................118
ensayo?...................................................................................................................................................................................120
Gráfico Nº 67: Pregunta 1: ¿Cómo calificaría su nivel de competitividad? .............................................................................122
Gráfico Nº 68: Pregunta 2: ¿Cómo cree que se podría mejorar ese nivel de competitividad? ...............................................122
Gráfico Nº 69: Pregunta 3: ¿Su escuela profesional cuenta con un laboratorio de Diagnóstico Clínico y Científico de
Tecnología Avanzada? ...........................................................................................................................................................123
Gráfico Nº 70: Pregunta 4: Cuando egreso de su escuela profesional, ¿Cuánto tiempo demoro en encontrar trabajo? .......123
Gráfico Nº 71: Pregunta 5: ¿Cuánto es su ingreso actual? ....................................................................................................124
................................................................................................................................................................................................124
Gráfico Nº 73: Pregunta 2: ¿Cómo calificaría el nivel de competitividad de los egresados de la Universidad Nacional del
Altiplano en el área de Salud Humana? ..................................................................................................................................125
Gráfico Nº 74: Pregunta 3: ¿Cómo cree que se podría mejorar el nivel de competitividad de los estudiantes? ....................125
Gráfico Nº 75: Pregunta 4: ¿En qué porcentaje considera usted que está relacionado el Plan Curricular de su Escuela
Profesional, respecto a los Laboratorios de Diagnóstico Clínico y Científico de Tecnología Avanzada? ..............................126
Gráfico Nº 76: UNA – Puno; Agentes involucrados. ...............................................................................................................129
Gráfico Nº 77: UNA – Puno; Agentes involucrados agrupados ..............................................................................................130
Gráfico Nº 78: Alumnos matriculados según lugar de procedencia 2012 – II. ........................................................................133
Gráfico Nº 79: Dpto. de Puno; Ingreso familiar per-cápita (Nuevos Soles). ...........................................................................134
Gráfico Nº 80: Dpto. de Puno; Ingreso familiar per-cápita (Nuevos Soles). ...........................................................................135
Gráfico Nº 81: UNA – Puno; Árbol de problemas, causas y efectos. ......................................................................................140
Gráfico Nº 82: UNA – Puno; Problema central – objetivo central. ..........................................................................................141
Gráfico Nº 83: UNA – Puno; Árbol de objetivos, medios y fines. ............................................................................................143
Gráfico Nº 84: UNA – Puno; Medios fundamentales imprescindibles. ....................................................................................144
Gráfico Nº 85: UNA – Puno; Medios fundamentales. .............................................................................................................145
Gráfico Nº 86: UNA – Puno; Planteamiento de acciones........................................................................................................147
Gráfico Nº 87: UNA – Puno; Ciclo de vida del proyecto..........................................................................................................150
Gráfico Nº 88: UNA – Puno; Alumnos matriculados según lugar de procedencia del Área de Salud Humana, semestre 2012
– II. ..........................................................................................................................................................................................155
Gráfico Nº 89: UNA – Puno; Población referencial, afectada y objetivo del proyecto.............................................................156
Gráfico Nº 90: UNA – Puno; Población Afectada del Área de Salud Humana........................................................................161
Gráfico Nº 91: Ciclo de Manejo de Residuos Sólidos .............................................................................................................303
Gráfico Nº 92: Relleno sanitario. .............................................................................................................................................310
Gráfico Nº 93: Incineración. ....................................................................................................................................................310
ÍNDICE DE MAPAS
Pág.
Mapa Nº 1: Dpto. de Puno; Macrolocalización del proyecto. ......................................................................................................3
Mapa Nº 2: UNA – Puno; Microlocalización del proyecto. ..........................................................................................................4
Mapa Nº 3: UNA – Puno; Croquis de ubicación de la Universidad Nacional del Altiplano. ........................................................5
Mapa Nº 4: Dpto. de Puno; Mapa del área de estudio. .............................................................................................................19
Mapa Nº 5: UNA – Puno; Localización del proyecto. ................................................................................................................35
Mapa Nº 6: UNA – Puno; Ubicación del área destinada para Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico Universitario. ............36
ÍNDICE DE FOTOS
Pág.
Foto Nº 1: UNA – Puno; Vista Panorámica Satelital de la Universidad Nacional del Altiplano. ................................................42
Foto Nº 2: UNA – Puno; Vista Panorámica de la Universidad Nacional del Altiplano...............................................................43
Foto Nº 3: UNA – Puno; Laboratorios de ensayo de la Escuela Profesional de Medicina Humana. ........................................45
Foto Nº 4: UNA – Puno; Laboratorios de ensayo de la Escuela Profesional de Odontología. .................................................46
Foto Nº 5: UNA – Puno; Laboratorio de ensayo de la Escuela Profesional de Nutrición Humana. ..........................................48
Foto Nº 6: UNA – Puno; Laboratorio de ensayo de la Escuela Profesional de Enfermería. .....................................................50
Foto Nº 7: UNA – Puno; Laboratorios de ensayo de la Escuela Profesional de Biología. ........................................................52
Foto Nº 8: UNA – Puno; Panel fotográfico de laboratorio de ensayo de la Escuela Profesional de Medicina Humana. ..........54
Foto Nº 9: UNA – Puno; Panel fotográfico de laboratorio de ensayo de la Escuela Profesional de Odontología. ...................55
Foto Nº 10: UNA – Puno; Panel fotográfico de laboratorio de ensayo de la Escuela Profesional de Nutrición Humana. ........56
Foto Nº 11: UNA – Puno; Panel fotográfico de laboratorio de ensayo de la Escuela Profesional de Enfermería. ...................57
Foto Nº 12: UNA – Puno; Panel fotográfico de laboratorio de ensayo de la Escuela Profesional de Biología. ........................58
Foto Nº 13: Acondicionamiento de los recipientes. .................................................................................................................304
Foto Nº 14: Almacenamiento Primario. ...................................................................................................................................304
Foto Nº 15: Almacenamiento intermedio.................................................................................................................................305
Foto Nº 16: Transporte Interno................................................................................................................................................306
Foto Nº 17: Almacenamiento Final..........................................................................................................................................306
Foto Nº 18: Recolección Externa. ...........................................................................................................................................307
Foto Nº 19: Esterilización por autoclave. ................................................................................................................................309
PRESENTACIÓN
El Proyecto de Inversión Pública en la fase de Pre-inversión a Nivel Factibilidad denominado: “Creación del
Servicio de Mega-laboratorio Clínico Universitario de Salud Humana en Altura para la Formación
Profesional e Investigación en la Universidad Nacional del Altiplano”, se ha elaborado en el marco del
Sistema Nacional de Inversión Pública, aprobada por Resolución Directoral Nº 003-2011-EF/68.01. Asimismo, se
encuentra dentro de los Lineamientos de Política del Sector Educación, el mismo que obedece a la necesidad de
resolver el problema latente de “Limitada acceso a la calidad del servicio de laboratorios de diagnóstico
clínico y científico, de tecnología avanzada para la formación profesional e investigación, de la población
estudiantil en el Área de Salud Humana en Altura de la Universidad Nacional del Altiplano”, que aquejan
los estudiantes de las escuelas profesionales de Medicina Humana, Odontología, Nutrición Humana, Enfermería
y Biología de la Universidad Nacional del Altiplano. La alternativa para resolver esta problema está enmarcado
dentro del Plan Estratégico Institucional 2010 – 2015 de la Universidad Nacional del Altiplano, citado en el eje
estratégico 1: Excelencia e innovación en formación de pregrado y en el eje estratégico 6: Excelencia en la
gestión universitaria; a través de implementación de una nueva infraestructura para el Mega-laboratorio de
diagnóstico clínico y científico.
Es más, que en los últimos años se viene dando una transición epidemiológica que propicia el incremento de
enfermedades crónicas degenerativas no transmisibles, que son originados por factores determinantes como
comportamientos y estilo de vida personal, las condiciones de vida y trabajo, acceso a los servicios de salud y
las condiciones generales de tipo socioeconómico cultural y medio ambiental, que dan lugar a la reorientación de
las necesidades de formación de los profesionales de la salud; en consecuencia con el análisis institucional
sobre aspectos de formación de recursos profesionales médicos, es muestra que la oferta esta desregulada y
desconectada de los objetivos y necesidades de salud pública del país. Además la distribución de médicos en el
Perú es centralista e inequitativa, particularmente para las poblaciones rurales más remotas y dispersas.
En definitiva, la carencia de un Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico y Científico Universitario en Salud

Humana de Altura, no permite que los estudiantes realicen análisis clínicos de alto nivel, que contribuya a su
formación profesional, prevención, diagnóstico y tratamiento de problemas de salud, utilizando equipos de alta
tecnología y conformando así un equipo multidisciplinario.
Es política de esta Universidad, reorientar y consolidar hacia una educación superior de calidad y acreditada, las
cuales comprende: la calidad de los docentes, la calidad de enseñanza – aprendizaje con enfoques pedagógicos
actualizados y la investigación con énfasis para el desarrollo regional, local y la proyección social, todo ello
basado en equipos y herramientas médicos actualizados, cuyo resultado reflejará en un servicio de calidad en
los laboratorios de diagnóstico clínico y científico en el Área de Salud Humana.
Al año 2012, el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano contó con 2,069 estudiantes a
nivel de Pregrado, 121 estudiantes de maestría, 10 estudiantes del programa de doctorado y 193 estudiantes del
programa de segunda especialización, el crecimiento de la población estudiantil que ha experimentado en el
Área de Salud Humana de ésta Universidad en éstos últimos años, lo cual requiere y exige construcción de
infraestructura para laboratorios de diagnóstico clínico y científico.
El costo de inversión total del presente Proyecto de Inversión Pública asciende a la suma de S/. 23’051,479.00
Nuevos Soles, enmarcado dentro del marco del Sistema Nacional de Inversión Pública, lo cual requiere la
declaratoria de viabilidad por parte de la Entidad Evaluadora.
En tal sentido, el contenido del presente Estudio de Pre-inversión a Nivel de Factibilidad comprende: Resumen
Ejecutivo, Aspectos Generales, Identificación, Formulación y Evaluación, Conclusión, Recomendaciones y
Anexos, en concordancia al Anexo SNIP 07: Contenidos Mínimos de Factibilidad para PIP aprobado por
Resolución Directoral Nº 003-2011-EF/68.01 de la Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública.
Puno, Junio 2013.

MÓDULO I:
RESUMEN EJECUTIVO
1. RESUMEN EJECUTIVO
En este resumen ejecutivo, se presenta una síntesis del Estudio de Pre-inversión a Nivel de Factibilidad, que
comprende los siguientes temas:
A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública.

El nombre del presente Estudio de Pre-inversión a Nivel de Factibilidad es: “CREACIÓN DEL SERVICIO
DE MEGA-LABORATORIO CLÍNICO UNIVERSITARIO DE SALUD HUMANA EN ALTURA PARA LA
FORMACIÓN PROFESIONAL E INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO”,
DISTRITO, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE PUNO.
B. Objetivos del Proyecto de Inversión Pública.

El objetivo esencial del presente Proyecto de Inversión Pública es: “Ampliar el acceso a la calidad del
servicio de laboratorios de diagnóstico clínico y científico, de tecnología avanzada para la
formación profesional e investigación, de la población estudiantil en el Área de Salud Humana en
Altura de la Universidad Nacional del Altiplano”.
Como objetivos específicos con el presente proyecto se busca:

 Mayor cobertura de infraestructura para el servicio de prácticas en laboratorios de diagnóstico clínico y
científico en el Área de Salud Humana conformada por las escuelas profesionales de Medicina
Humana, Odontología, Nutrición Humana, Enfermería y Biología de la Universidad Nacional del
Altiplano.
 Mayor cobertura de equipos médicos actualizados para el servicio de prácticas en laboratorios de
diagnóstico clínico y científico en el Área de Salud Humana.
 Especializar al personal docente – médico y personal técnico, quienes son responsables de laboratorios
de diagnóstico clínico y científico, con capacidades fortalecidas en manejo de equipos médicos y
atención en laboratorios de diagnóstico clínico y científico.
C. Balance oferta y demanda de los bienes y servicios del PIP.

Según el estudio de mercado realizado visitando in situ, se aprecia que existe una brecha en el balance
oferta – demanda, debido a que actualmente no existen ambientes para laboratorios de diagnóstico clínico
y científico, razón por la cual la oferta en la situación actual es cero, entonces se observa que hay una
demanda de número de laboratorios de diagnóstico creciente en el horizonte de evaluación del proyecto;
asimismo, en el año 2016 demandan 56 ambientes para el servicio de laboratorios de diagnóstico clínico y
científico de tecnología avanzada, mientras que en el año 2025 demandarán 82 ambientes destinados para
laboratorios de diagnóstico clínico y científico. Ver cuadro Nº 01.
Cuadro Nº 1: UNA – Puno; Balance oferta – demanda situación actual (Número de Laboratorios de
Diagnóstico), periodo 2016 – 2025.
DEETALLE 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Oferta sin proyecto (optimizada) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 56 59 61 63 65 67 72 74 79 82
Brecha oferta-demanda sin
-56 -59 -61 -63 -65 -67 -72 -74 -79 -82
proyecto
Elaboración: Oficina de Planes y Proyectos/ OGPD – UNA, Equipo Consultor, Junio 2013.
Asimismo, en el cuadro Nº 02, podemos apreciar la brecha de horas de prácticas en laboratorios de

diagnóstico que realizarían los estudiantes del Área de Salud Humana, sin embargo se presenta 166,712
horas de prácticas de laboratorios de diagnóstico en el año 2016 y 245,856 horas de prácticas de
laboratorios en el año 2025.
Cuadro Nº 2: UNA – Puno; Balance oferta optimizada – demanda (Horas de prácticas de Laboratorios de
Diagnóstico), período 2016 – 2025.
DEETALLE 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Oferta sin proyecto
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
(optimizada)
Demanda 166,712 175,344 183,040 188,916 195,780 201,188 214,188 223,912 236,080 245,856
Brecha oferta-demanda
-166,712 -175,344 -183,040 -188,916 -195,780 -201,188 -214,188 -223,912 -236,080 -245,856
sin proyecto
D. Análisis técnico del PIP.

La alternativa única consiste en: Construcción de infraestructura para laboratorio de diagnóstico clínico y
científico de tecnología avanzada en el Área de Salud Humana, implementación de equipos médicos
automatizados, equipamiento de mobiliario, capacitación a docentes – médicos especialistas y capacitación
a técnicos encargados en el manejo de laboratorios de diagnóstico clínico y científico, para la formación
profesional e investigación en el Área de Salud Humana en Altura de la Universidad Nacional del Altiplano.
Por lo tanto, los servicios que brindará la Universidad Nacional del Altiplano, en la formación académica de
enseñanza – aprendizaje y desarrollo de investigación son los ejes principales y objetivos estratégicos del
presente estudio.
En tal sentido, el presente Proyecto de Inversión Pública responde a esta concepción que consta de cinco
(05) componentes, los cuales son los siguientes:
Medio Fundamental 1.- Existencia de infraestructura para laboratorios de diagnóstico clínico y

científico, de tecnología avanzada, para la formación profesional e investigación en el Área de Salud
Humana de la Universidad Nacional del Altiplano.
Acción 1.1.- Construcción de infraestructura para Mega-laboratorio de diagnóstico clínico y

científico de tecnología avanzada.
Cuadro Nº 3: UNA – Puno; Ambientes de Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico y Científico.

N° de
N° Nivel LABORATORIOS DE DIAGNÓSTICO
Ambientes
Laboratorio EEG 1
Fisiología de Altura
Laboratorio de
Cabina Hiperbárico 1
Laboratorio de Espirometra 1
1
Laboratorio de Electro Cardiograma (EKG) 1
Simuladores de RPC 1
Medicina Experimental y Capacitacional 1
SUB TOTAL 6
Experimentación en cirugía de Trasplante y Medicina regulatoria 1
Laboratorio de Cirugía
Laboratorio de cirugía mínimamente invasivo y laparoscopía 1

Experimental
Laboratorio de Innovación y Desarrollo de nuevas técnicas Quirúrgicas 1

Laboratorio de Simulador de Neurología 1
2
Laboratorio de Esterilización 1
1er Nivel
Laboratorio de Simulador de Cirugía General 1

Laboratorio de Traumatología Experimental 1
Laboratorio de Cirugía Experimental 1
SUB TOTAL 8
Oftalmología
Laboratorio
3 Laboratorio de Oftalmología 1
de
SUB TOTAL 1
Laboratorio de Anatomía Patológica 1
Diagnóstico
Laboratorio
Clínico de
Laboratorio de Inmunología 1
4
Laboratorio de Urología 1
Laboratorio de Hormonas 1
Laboratorio de Citología 1
Laboratorio de Microbiología 1
Laboratorio de Patología 1
Laboratorio de Bioquímica 1
SUB TOTAL 8
Laboratorio de Fórmulas Lácteos 1
Nutrición y Control de
Laboratorio de Dietética y Dietoterapia 1
Laboratorio de
Laboratorio de Bioquímica Nutricional 1
Calidad
5 Laboratorio de Control de Calidad 1
Laboratorio de Evaluación Nutricional 1
Laboratorio de Ergometría 1
Laboratorio de Soporte Nutricional 1
7
Laboratorio de Neumología Pediátrica 1
Laboratorio de Neonatología Pediátrica 1
Laboratorio de Pediatría
Laboratorio de Simulador de Niños de nacimiento prematuro 1

Laboratorio de Endocrinología 1
Laboratorio de Auxología 1
6 Laboratorio de Gastroenterología Pediátrica 1
Laboratorio de Nefrourología Pediátrica 1
Laboratorio de Neuropediatría 1
Laboratorio de Oncopediatría 1
SUB TOTAL 9
Laboratorio de Simulador de Binomio (madre e hijo) 1
Laboratorio
Obstetricia
Genético -
Laboratorio de madres gestantes 1

7
Laboratorio de simuladores de parto 1
2do Nivel
Sala de recuperación 1
SUB TOTAL 4
Laboratorio de Cinta sinfín 1
Esfuerzo Físico y
Laboratorio de
Laboratorio de Esfuerzo Cardiovascular 1

Deportivo
Laboratorio de Medicina Deportiva 1

8
Laboratorio del movimiento 1
Laboratorio de Fisiología del ejercicio 1
SUB TOTAL 6
Rayos X portátil 1
Radiología 1
Laboratorio de
Imagenología
Rayos X 1
9 Tomografía 1
Ecotomografía 1
Ecografía 1
Depósito de placas 1
SUB TOTAL 7
TOTAL 56
Medio Fundamental 2.- Implementación de equipos médicos automatizados para laboratorios de

diagnóstico clínico y científico, de tecnología avanzada, para formación profesional e investigación
en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano.
Acción 2.1.- Equipamiento de laboratorio de fisiología en altura.
Acción 2.2.- Equipamiento de laboratorio de cirugía experimental.
Acción 2.3.- Equipamiento de laboratorio de nutrición y control de calidad.
Acción 2.4.- Equipamiento de laboratorio de oftalmología.
Acción 2.5.- Equipamiento de laboratorio de diagnóstico clínico.
Acción 2.6.- Equipamiento de laboratorio de pediatría.
Acción 2.7.- Equipamiento de laboratorio gineco – obstetricia.
Acción 2.8.- Equipamiento de laboratorio de ejercicio físico deportivo.
Acción 2.9.- Equipamiento de laboratorio de imagenología.
Medio Fundamental 3.- Equipamiento de mobiliario para laboratorios de diagnóstico clínico y
científico, para formación profesional e investigación en el Área de Salud Humana de la Universidad
Nacional del Altiplano.
Acción 3.1.- Equipamiento con mobiliario (unidad de administración y de jefatura).
Acción 3.2.- Equipamiento con mobiliario (servicios generales).
Medio Fundamental 4.- Capacitación a docentes – médicos especialistas para la enseñanza en

laboratorios de diagnóstico clínico y científico.
Acción 4.1.- Capacitación a los docentes – médicos especialistas en el manejo de los equipos de
Medio Fundamental 5.- Capacitación a técnicos encargados en el manejo de laboratorios de

Acción 4.1.- Capacitación al personal técnico encargado en el manejo de los equipos de laboratorios de
E. Costos del PIP.

Los costos totales de inversión de la alternativa única en la fase de Pre-inversión a Nivel de Factibilidad,
asciende a Veintitrés Millones Cincuenta y Uno Mil Cuatrocientos Setenta y Nueve con 00/100 Nuevos
Soles (S/. 23’051,479.00) a precios de mercado y Diecinueve Millones Setecientos Diecisiete Mil
Ochocientos Noventa y Nueve con 00/100 Nuevos Soles (S/. 19’717,899.00) a precios sociales; de los
cuales la construcción de infraestructura para laboratorios de diagnóstico clínico y científico asciende a un
monto total de S/. 13’790,290.00 Nuevos Soles, de otro lado se vislumbra con la implementación con
equipos médicos automatizados que asciende a un costo total de S/. 7’631,244.00 Nuevos Soles,
equipamiento con mobiliario para laboratorios de diagnóstico clínico y científico asciende a un costo total de
S/. 212,941.00 Nuevos Soles, capacitación a docentes – médicos especialistas asciende a un monto total
de S/. 29,805.00 Nuevos Soles y capacitación a los técnicos encargados de laboratorios de diagnóstico con
costo de inversión total de S/. 21,026.00 Nuevos Soles, además se cuenta con costos intangibles por S/.
1’734,822.00 Nuevos Soles a precios de mercado y S/. 1’366,173.00 Nuevos Soles a precios sociales. Ver
cuadro Nº 04.
Cuadro Nº 4: UNA – Puno; Costos de inversión a precios de mercado y sociales – Alternativa Única.
(Nuevos Soles).
Costo Total del Proyecto S/.
DESCRIPCIÓN U.M. Precios de Precios
Mercado Sociales
TANGIBLES
Resultado 1: Construcción de Infraestructura para laboratorios de diagnóstico
clínico y científico de tecnología avanzada Glb 13,790,290 11,823,736
Resultado 2: Implementación de Equipos Médicos Automatizados Glb 7,631,244 6,510,977
Resultado 3: Equipamiento de Mobiliario para laboratorios de diagnóstico
clínico y científico Glb 212,941 181,681
Resultado 4: Capacitación adecuada a docentes - médicos especialistas Glb 29,805 25,896
Resultado 5: Capacitación adecuada a técnicos Glb 21,026 18,460
COSTOS DIRECTOS 21,685,306 18,560,750
INTANGIBLES
Gastos Generales 2.00 % 867,413 734,699
Expediente Técnico 1.00 % 216,852 183,674
Supervisión y Liquidación 1.00 % 173,482 146,939
Seguimiento y Monitoreo 1.00 % 108,426 91,837
COSTOS INDIRECTOS 1,366,173 1,157,149
TOTAL INVERSIÓN 23,051,479 19,717,899
F. Beneficios del PIP.
El presente Estudio en la fase de Pre-inversión a Nivel Factibilidad se orienta fundamentalmente a
sustentar la necesidad de contar con una infraestructura e implementación de laboratorios de diagnóstico
clínico y científico en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano, con equipos
médicos actualizadas en los cursos relacionados para la formación profesional de enseñanza – aprendizaje
y desarrollo de investigación de Salud Humana en Altura, con el objeto de que pueda cumplir con su
finalidad de constituirse de un proyecto de servicio educativo, que es un apoyo en la formación de
profesionales, actuando en concordancia con la política educativa y cultural que fija la alta dirección de la
Universidad Nacional del Altiplano, e impulsar el desarrollo socio-económico, científico y tecnológico del
país. Se admite que los beneficios del presente proyecto se reflejan en el número de alumnos beneficiarios
que adquirirán conocimientos en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano; estos
beneficios no monetarios se consideran para alternativa única.
Debido por su naturaleza, el presente proyecto no considera beneficios económicos, porque el cálculo
monetario de los beneficios se hace dificultoso de valorizar; asimismo, su trabajo no tiene un fin lucrativo o
comercial, sino más bien tiene una finalidad social, porque forman profesionales que sean competitivos en
el mercado laboral.
Además, la estimación de los beneficios, tanto en la “Situación con Proyecto” como en la “Situación sin
Proyecto” solo podrán ser considerados en forma cualitativa; sin embargo, el Proyecto de Inversión Pública
se evaluará con la Metodología Costo/ Efectividad.
Beneficios en la “Situación sin Proyecto”:
Los beneficios en la situación sin proyecto son limitados, debido a que no se cuentan con las condiciones
adecuadas de cobertura de infraestructura de laboratorios de diagnóstico con equipos médicos
actualizados en el Área de Salud Humana, para el desarrollo de formación académica y desarrollo de
investigación en la Universidad Nacional del Altiplano.
Beneficios en la Situación “con Proyecto”:
Los beneficios en la situación con proyecto están descritos por los resultados que se obtendrán después de
finalizar la ejecución del presente proyecto y puesta en marcha, por lo tanto este proyecto brindará las
adecuadas condiciones de cobertura de infraestructura para laboratorio de diagnóstico con equipos
médicos actualizadas en el Área de Salud Humana para el desarrollo de actividades académicas y
desarrollo de investigación obteniendo los siguientes beneficios.
 Cubrir la demanda efectiva actual de 245,856 horas de prácticas de laboratorios de diagnóstico en el
Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano.
 Brindar adecuadas condiciones de infraestructura para laboratorios de diagnóstico e implementación
con equipos médicos actualizadas en beneficio de la población afectada directa e indirectamente.
 Mejorar el servicio de laboratorios de diagnóstico a mayor número de beneficiarios.
 Asimismo, mejorará la imagen o prestigio de laboratorios de diagnóstico clínico y científico en el Área de
Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano.
G. Resultado de la evaluación social.

El análisis de rentabilidad social se ha evaluado considerando lo siguiente: un horizonte de evaluación de
10 años, con un costo de oportunidad de capital del 9% y con una tasa social de descuento del 9%,
indicador de efectividad de 21,487 usuarios que harán uso de laboratorios de diagnóstico clínico y científico
en el horizonte de evaluación del proyecto de la alternativa única.
Según los cálculos obtenidos, nos resulta un VACS de S/. 22’622,261.00 Nuevos Soles y costo efectividad
de S/. 1,052.83 Nuevos Soles.
Por lo tanto el costo efectividad, es el costo unitario por usuario, expresado en términos de Nuevos Soles
por uso de horas de prácticas de laboratorios de diagnóstico clínico y científico, es decir, al ejecutarse el
presente Proyecto de Inversión Pública por cada usuario el Estado invertirá S/. 1,052.83 Nuevos Soles,
bajo estas condiciones la alternativa única es recomendable priorizar y ejecutar.
Los resultados obtenidos se muestran a continuación de la alternativa única, propuesta a precios de

mercado y a precios sociales.
Cuadro Nº 5: UNA – Puno; Indicadores de evaluación de rentabilidad del PIP.

A PRECIOS DE MERCADO A PRECIOS SOCIALES
DESCRIPCIÓN
Alternativa Única Alternativa Única
INVERSIÓN 23.051.479 19.717.899
Valor Actual de Costos (VAC) 26.361.745 22.622.261
Indicador de Efectividad (usuario) 21.487 21.487
(VAC/usuario) C/E S/. 1.226,87 S/. 1,052.83
H. Sostenibilidad del PIP.

Los costos de inversión del presente Proyecto de Inversión Pública, serán financiados con una de las
fuentes de financiamiento de la Universidad Nacional del Altiplano, según asignación presupuestal:
Recursos Ordinarios y Recursos Determinados.
Los costos de operación y mantenimiento del proyecto serán financiados con fuente de financiamiento
Recursos Ordinarios.
Las actividades de operación y mantenimiento serán asumidas por la Universidad Nacional del Altiplano, de
acuerdo a su plan anual de mantenimiento del Área de Salud Humana.
Cabe destacar que la organización encargada de la gestión del proyecto en todas las etapas será la
Universidad Nacional del Altiplano, entidad que cuenta con el recurso humano calificado en la Oficina de
Arquitectura y Construcciones vía coordinación con la Oficina Universitaria de Investigación, para llevar a
cabo las gestiones que supervisarán y controlarán la ejecución del proyecto durante su vida estimada.
En la fase de post inversión la Universidad Nacional del Altiplano, tiene la capacidad de administrar el
proyecto y asumirá los costos de operación y mantenimiento, mediante una coordinación con el Área de
Salud Humana de la Universidad que será el encargado de asumir la responsabilidad de velar en cuanto al
funcionamiento y mantenimiento de los equipos médicos durante el horizonte de vida del proyecto.
I. Impacto ambiental.
De la evaluación preliminar ambiental se concluye que la implementación del presente Proyecto de
Inversión Pública, traerá consigo impactos negativos significativos, temporales y permanentes en el medio
ambiente, por ser un Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico y Científico Universitario, con área de
influencia de todas las poblaciones provenientes en el Área de Salud Humana, además su ejecución traerá
consigo los beneficios del mejoramiento de las condiciones en la formación profesional en el área
profesional antes mencionada; por lo tanto, en la etapa de funcionamiento se deberá tomar las medidas
pertinentes y necesarios a fin de disminuir el efecto que causen el uso de los equipos médicos en las
escuelas profesionales que conforman el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano.
Visto la complejidad del proyecto se recomienda que el presente proyecto se clasifique como Estudio de
Impacto Ambiental Detallado, el mismo que deberá ser desarrollado en la etapa de inversión, a través de la
elaboración del expediente técnico.
Sin embargo, los criterios ambientales utilizados en términos de tipo, magnitud, área de influencia,
duración, mitigación y significancia, se han aplicado respetando estrictamente la normatividad existente en
materia ambiental y que a continuación se indican:
 Constitución Política del Perú vigente.
 Ley General del Ambiente Nº 28611 (15-Oct-2005).
 Código del Medio Ambiente y Recursos Naturales (D.L. Nº 613).
 Ley del Consejo Nacional del Ambiente – CONAM (Ley Nº 26410).
 Ley de creación del Fondo Nacional del Ambiente – FONAM (Ley Nº 26793).
 Ley de Modificación del Código del Medio Ambiente (Ley Nº 26913).
 Ley de Evaluación de Impacto Ambiental (Ley Nº 26786).
 Ley Marco para el Aumento de la Inversión Privada, (D.L. Nº 757).
 Código penal con relación a los delitos sobre la Ecología.
 Ley de la Promoción de las Inversiones en el Sector Agrario (D.S. Nº 653).
 Ley Forestal y de Fauna Silvestre (Ley Nº 21447).
 Reglamento sobre Conservación de Flora y Fauna Silvestre (D.S. Nº 158-77-AG).
 Ley de Áreas Naturales Protegidas (Ley Nº 26834).
 Ley de las Comunidades Nativas y de Desarrollo Agrario (D.L. Nº 26167).
 Ley Orgánica para el aprovechamiento Sostenible de los Recursos Naturales (Ley Nº 26821).
 Ley General de Aguas (Ley Nº 17752).
 Ley de Promoción del Manejo Integral de Plagas (Ley Nº 26774).
J. Organización y gestión.
En la fase de inversión, se propone como unidad ejecutora a la Universidad Nacional del Altiplano, que es
su competencia de este tipo de proyectos, por cuanto según su estructura orgánica, cuenta con la Oficina
Universitaria de Investigación, es un órgano de Asesoramiento Académico de la Universidad, que depende
orgánicamente del Vicerrector Académico, a partir de ella la Universidad implementa su política de
investigación. Sus funciones son: Organizar, planear y ejecutar la investigación institucional a mediano y
largo plazo. Proponer y ejecutar el presupuesto de investigación de la Universidad. Coordinar, supervisar y
evaluar las actividades de investigación que se realizan en los Institutos y/o Centros de Investigación de las
Facultades y de la Escuela de Postgrado. Asesorar en el área de su competencia según corresponda a la
Autoridad Superior, comunidad universitaria y otras dependencias extra universitarias que la requieran. En
el componente capacitación, las funciones son: Propiciar, normar, supervisar y evaluar la capacitación
docente de la Universidad en coordinación con la unidad de abastecimiento que es el órgano de línea que
depende directamente de la Oficina de Gestión Financiera; es la encargada de organizar, ejecutar, dirigir,
coordinar, supervisar y evaluar las acciones administrativo-financieras y presupuestales de la Universidad,
depende jerárquicamente del Vicerrector Administrativo, órgano de la Alta Dirección de la Universidad
Nacional del Altiplano, quien depende de Rectorado, que entre sus funciones está el servicio que brinda a
la población universitaria con una adecuada implementación de los equipos de laboratorio de ciencias
básicas y laboratorio de operaciones y procesos unitarios que permita desarrollar la investigación; para lo
cual se requiere personal profesional altamente calificado en el manejo y atención de los equipos de
laboratorio acorde con la globalización mundial, la cual se implementará por la modalidad de administración
directa.
K. Plan de implementación.
En la elaboración del plan de implementación del presente proyecto, se ha tomado en consideración las
experiencias de la Oficina de Arquitectura y Construcciones de la Universidad Nacional del Altiplano, en la
ejecución de acciones y actividades relaciones a obras civiles. Se ha considerado el plan de
implementación para las dos (02) etapas: Pre-operativa y operativa.
La unidad de tiempo o duración de cada una de las acciones es diferente para cada etapa, para la etapa
Pre-operativa se establece en meses o trimestres y para la etapa de operativa se establece en años. Ver
cuadro Nº 06.
Cuadro Nº 6: UNA – Puno; Plan de implementación.
PERIODO 0 (MESES) OPERACIÓN
TAREA DURACION RESPONSABLE RECURSOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Año 1 … Año 10
CREACION DEL SERVICIO DE MEGA-LABORATORIO DE DIAGNOSTICO
810 días
CLINICO UNIVERSITARIO DE SALUD HUMANA EN ALTURA.
ELABORACION DEL EXPEDIENTE TECNICO 90 días
Elaboracion de Expediente Tecnico 90 dias OAC Ingenieros Civiles
CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA 720 dias
Construccion de Infraestructura 720 dias OAC Personal y Equipos
Resultado 1: Construcción de Infraestructura para laboratorio
720 dias OAC Personal y Equipos
de diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada.
1.- Construcción de infraestructura para laboratorio de diagnóstico
clínico y científico de tecnología avanzada.
SUPERVISION 720 dias
Supervision 720 dias OUI Personal Equipador
EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 360 dias
Resultado 2: Implementación de Equipos Médicos automatizados 360 dias
1.- Equipamiento de laboratorio de fisiología altura. 120 dias OUI Personal Equipador
2.- Equipamiento de laboratorio de cirugía experimental. 120 dias OUI Personal Equipador
3.- Equipamiento de laboratorio de nutrición y control de calidad. 120 dias OUI Personal Equipador
4.- Equipamiento de laboratorio de oftalmología. 120 dias OUI Personal Equipador
5.- Equipamiento de laboratorio clínico de diagnóstico. 120 dias OUI Personal Equipador
6.- Equipamiento de laboratorio de pediatría. 120 dias OUI Personal Equipador
7.- Equipamiento de laboratorio gineco - obstétrico. 120 dias OUI Personal Equipador
8.- Equipamiento de laboratorio de esfuerzo físico deportivo. 120 dias OUI Personal Equipador
9.- Equipamiento de laboratorio de imagenología. 120 dias OUI Personal Equipador
Resultado 3: Equipamiento de Mobiliario para laboratorio de
180 dias
diagnóstico clínico y científico
1.- Equipamiento con mobiliario (unidad de administración y de jefatura). 90 días OUI Personal Equipador
2.- Equipamiento con mobiliario (servicios generales). 90 días OUI Personal Equipador
CAPACITACION 60 días
Resultado 4: Capacitación adecuada a docentes - médicos
30 días
especialistas
1.- Capacitación a los docentes– médicos especialistas en el manejo de los
30 días UC Especialistas
equipos de laboratorio de diagnóstico clínico y científico.
Resultado 5: Capacitación adecuada a técnicos 30 días
1.- Capacitación al personal técnico encargado en el manejo de los
PUESTA EN MARCHA 0 días
Inicio de Actividades 0 días Rectorado
EVALUACION EXPOST 10 años OAC - UNA
L. Financiamiento del PIP.

El financiamiento del presente Proyecto de Inversión Pública, es con los recursos de la Universidad
Nacional del Altiplano, a través de uno de sus fuentes de financiamiento:
Inversión para la construcción de la infraestructura será cubierta con la fuente de financiamiento Recursos
Ordinarios.
El equipamiento y capacitación serán cubiertas con las fuentes de financiamiento Recursos Determinados.
Los costos de operación y mantenimiento serán cubiertos con la fuente de financiamiento de Recursos
Ordinarios.
M. Matriz de Marco Lógico.

Es importante no crear redundancia el resumen principal de Marco Lógico que se centra en los supuestos y
riesgos que tendría los proyectos, las metas, básicamente del fin último, el propósito, sus componentes y
acciones a seguir, para lo cual se presenta de manera breve y mencionar las acciones pertinentes.
Para la ejecución del presente Proyecto de Inversión Pública se plantea la matriz de marco lógico que es
consecuencia de un conjunto de acontecimientos, donde se hace un resumen general del proyecto en
mención, para sintetizar en un documento: objetivo general, objetivos específicos, resultados esperados y
las actividades necesarias para alcanzar dichos resultados; asimismo, los recursos necesarios para
desarrollar las actividades, los indicadores medibles y objetivos para evaluar el presente proyecto, el
procedimiento para determinar los indicadores y las limitantes externas del proyecto.
Cuadro Nº 7: UNA – Puno; Matriz de Marco Lógico.
RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
El 30% de los egresados ejerciendo su Encuestas especializadas de
Mejorar el nivel de competitividad y de
profesión al finalizar el 5to año de participación laboral de los
capacidades de los egresados en el Área de
FIN
funcionamiento del proyecto. egresados en el Área de Salud

Salud Humana de la Universidad Nacional
Humana de la Universidad Nacional
del Altiplano.
del Altiplano.
Incremento del 90% en el nivel de Resultados de encuestas realizadas Mayor compromiso e identificación
Ampliar el acceso a la calidad del servicio de
aceptación del alumnado por los servicios a los estudiantes de las áreas de de los estudiantes y personal
laboratorios de diagnóstico clínico y
PROPÓSITO
de laboratorios de diagnóstico clínico y Salud Humana de la Universidad docente medico por elevar el nivel
científico, de tecnología avanzada para la
científico en el Área de Salud Humana de Nacional del Altiplano. de la formación profesional en el
formación profesional e investigación, de la
la Universidad Nacional del Altiplano, para Área de Salud Humana de la
población estudiantil en el Área de Salud
el desarrollo de formación académica de Universidad Nacional del
Humana en Altura de la Universidad Nacional
enseñanza – aprendizaje y desarrollo de Altiplano.
del Altiplano
investigación en la región Puno.
Construcción de infraestructura para 56 sub laboratorios construidos con Informe de la Oficina de Arquitectura
laboratorios de diagnóstico clínico y capacidad de atender a 672 y Construcciones de la Universidad
científico, de tecnología avanzada, para la horas/prácticas de laboratorios de Nacional del Altiplano.
formación profesional e investigación en el diagnóstico clínico y científico por día, al
Área de Salud Humana de la Universidad finalizar la ejecución del proyecto. Informe de gestión de la Universidad
Nacional del Altiplano. Nacional del Altiplano.
Implementación de equipos médicos 09 Kits de equipos médicos modernos Inventario de equipos de médicos
automatizados para laboratorios de adquiridos para el servicio del Mega- actualizados en la Unidad de
diagnóstico clínico y científico, de tecnología laboratorio de Diagnóstico Clínico y Patrimonio de la Universidad
avanzada, para formación profesional Científico en el Área de Salud Humana de Nacional del Altiplano. Existe una buena aceptación e
investigación en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano. imagen por los servicios que
la Universidad Nacional del Altiplano. Informe de la unidad de patrimonio brinda la Universidad Nacional del
sobre los bienes con los que cuenta Altiplano.
COMPONENTES
Equipamiento de mobiliario para laboratorios Al finalizar la ejecución del proyecto, el los distintos laboratorios de
de diagnóstico clínico y científico, para Mega-laboratorio de diagnóstico clínico y diagnóstico clínico y científico. Eficiente gestión y adecuados
formación profesional e investigación en el científico en el Área de Salud Humana es procesos administrativos de los
Área de Salud Humana de la Universidad equipado con 02 módulos de mobiliario. Cuaderno de asistencia en cursos de recursos de la Universidad
Nacional del Altiplano. capacitación. Nacional del Altiplano
Capacitación a docentes – médicos 183 docentes médicos especialistas son Informes de la Oficina Universitaria
especialistas para la enseñanza en capacitados en el manejo de equipos de Investigación
laboratorios de diagnóstico clínico y médicos actualizados en el Área de Salud
científico. Humana al finalizar la etapa de ejecución
del proyecto.
Capacitación a técnicos encargados en el Al finalizar la etapa de ejecución del

manejo de laboratorios de diagnóstico clínico proyecto, son capacitados a 30 técnicos
y científico. encargados en el manejo de equipos
médicos actualizados y servicio adecuado
en laboratorios de diagnóstico clínico y
científico en el Área de Salud Humana de
la Universidad Nacional del Altiplano.
Elaboración del estudio definitivo. S/. 216,852.00 de presupuesto total para Expediente Técnico de Obra
la elaboración del expediente técnico. Los precios de los materiales y
equipos relacionados con el
Acción 1.1: Construcción de Infraestructura S/. 14’659,078.00 de presupuesto para la Informe de avance físico y financiero proyecto se mantienen estables.
para laboratorios de diagnóstico clínico y construcción del Mega-laboratorio de de la ejecución del proyecto.
científico de tecnología avanzada. diagnóstico clínico y científico. La unidad ejecutora del proyecto
Comprobantes de pago, recibos por desarrolla su trabajo en forma
Acción 2.1: Adquisición de equipos médicos S/. 8’112,012.00 de presupuesto para la honorarios profesionales, facturas, eficiente.
automatizados de alta tecnología diagnostica. adquisición de equipos médicos de boletas de venta, declaraciones
diagnóstico clínico y científico. juradas y contratos por los servicios Se hace una responsable
prestados durante la ejecución del supervisión de obras a fin de
ACTIVIDADES
Acción 3.1: Equipamiento de Mobiliario para S/. 226,357.00 de presupuesto para la proyecto. garantizar un adecuado uso de los
laboratorios de diagnóstico clínico y adquisición de mobiliario de diagnóstico recursos.
científico. clínico y científico. Informe de la Oficina de Arquitectura
y Construcciones. La unidad responsable de las
Acción 4.1: Capacitación a docentes - S/. 31,682.00 de presupuesto para realizar adquisiciones y compras realiza
médicos especialistas. capacitación a docentes médicos Expediente de Liquidación de Obras. un trabajo eficiente en el
especialistas de la UNA. equipamiento del proyecto.
Registro de la Unidad de Patrimonio.
Acción 5.1: Capacitación a técnicos S/. 22,350.00 de presupuesto para realizar
encargados. capacitación dirigida a técnicos Informes de la Oficina de Gestión
encargados de laboratorio de diagnóstico Financiera.
clínico.
Memoria Institucional.
Monto de inversión total. S/. 23’051,479.00 de presupuesto integral
del proyecto.
N. Conclusiones.
El presente Proyecto de Inversión Pública en la fase de Pre inversión a Nivel de Factibilidad denominado:
“Creación del Servicio de Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico Universitario de Salud Humana
en Altura para la Formación Profesional e Investigación en la Universidad Nacional del Altiplano”,
tiene la finalidad de contribuir a solucionar el problema latente que aquejan los beneficiarios frente al
servicio que ofrece los laboratorios del Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano, con
referente a la inexistencia de Mega-laboratorio de Diagnóstico, se ha llegado a las siguientes conclusiones:
 El problema central del proyecto es: “Limitado acceso a la calidad del servicio de laboratorios de
diagnóstico clínico y científico, de tecnología avanzada para la formación profesional e investigación, de
la población estudiantil en el Área de Salud Humana en Altura de la Universidad Nacional del Altiplano”.
 El objetivo del proyecto es: “Ampliar el acceso a la calidad del servicio de laboratorios de diagnóstico
clínico y científico, de tecnología avanzada para la formación profesional e investigación, de la
población estudiantil en el Área de Salud Humana en Altura de la Universidad Nacional del Altiplano”.
 Con la intervención del presente Proyecto de Inversión Pública, beneficiará directamente a una
población total de 21,487 usuarios en el horizonte de evaluación del proyecto, con el uso de la
infraestructura de los laboratorios de diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada en el Área
de Salud Humana, a través de la construcción de una nueva infraestructura adecuada para el servicio
de Mega-laboratorio de diagnóstico clínico y científico universitario con equipos médicos actualizados,
que facilitará un adecuado proceso de formación académica de enseñanza – aprendizaje y desarrollo
de investigación.
 El costo de inversión de la Alternativa Única es de S/. 23’051,479.00 Nuevos Soles a precios de
mercado y costo de inversión a precios sociales asciende a S/. 19’717,899.00 Nuevos Soles. Asimismo,
su periodo de ejecución tiene una duración de 8 trimestres.
 Los resultados de la evaluación de los indicadores nos permiten determinar rentabilidad social del
proyecto, entonces tenemos los siguientes resultados para la alternativa única: tiene un VAC Social de
S/. 22’622,261.00 Nuevos Soles y costo/efectividad de S/. 1,052.83/ usuario, bajo estas condiciones se
recomienda priorizar y ejecutar el presente Proyecto de Inversión Pública.
 La ejecución del proyecto estará a cargo de la Universidad Nacional del Altiplano; por administración
directa, a través de la Oficina de Arquitectura y Construcciones vía coordinación con las escuelas
profesionales que conforman el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano y la
unidad de abastecimiento que es el órgano de línea que depende directamente de la Oficina de Gestión
Financiera, depende jerárquicamente del Vicerrectorado Administrativo, órgano de la Alta Dirección de
 En cuanto a la evaluación de impacto ambiental, el proyecto no generará impactos negativos
permanentes en el área de influencia, sin embargo se controlará los mínimos impactos negativos
generados por el proyecto durante la ejecución y operación.
 Como resultado de los indicadores obtenidos en el presente proyecto, se recomienda profundizar las
acciones y actividades de los componentes del proyecto a desarrollar en los estudios definitivos y
finalmente la ejecución del proyecto para contribuir a solucionar el problema percibido en el uso del
servicio de prácticas de laboratorios de diagnóstico clínico y científico en el Área de Salud Humana de
 La elaboración del Expediente Técnico estará a cargo de la Oficina de Arquitectura y Construcciones en
coordinación con las escuelas profesionales que conforman el Área de Salud Humana de la Universidad
Nacional del Altiplano, Unidad Ejecutora en el marco del SNIP.
PIP: “Creación del Servicio de Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico Universitario de Salud Humana en Altura para la Formación Profesional e
Investigación en la Universidad Nacional del Altiplano”
MÓDULO II:
ASPECTOS GENERALES
Universidad Nacional del Altiplano | RESUMEN EJECUTIVO 1

2. ASPECTOS GENERALES
2.1. Nombre del Proyecto
El nombre del presente Proyecto de Inversión Pública que fue definido en el Estudio de Pre-
inversión a Nivel de Perfil es: “CREACIÓN DEL SERVICIO DE MEGA-LABORATORIO DE
DIAGNÓSTICO CLÍNICO UNIVERSITARIO DE SALUD HUMANA EN ALTURA PARA
FORMACIÓN PROFESIONAL E INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL
ALTIPLANO”, DISTRITO, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE PUNO.
El nombre del Proyecto de Inversión Pública se denomina con mucha claridad, considerando la
naturaleza, objeto y localización, de manera que permita establecerse una idea de lo que se percibe
con la ejecución del mencionado PIP, por lo tanto nos indica intervenir con las siguientes
interrogantes: ¿Qué se va hacer?, ¿En qué servicio se va intervenir? y ¿Dónde se va localizar?.
¿Qué se va hacer? : Creación.
Con la intervención del presente Proyecto de Inversión Pública, se pretende mejorar el servicio de
prácticas de laboratorios de diagnóstico clínico y científico en el Área de Salud Humana, asimismo
nos permitirá ampliar la infraestructura para laboratorios de diagnóstico clínico y científico con los
siguientes componentes: construcción de una nueva infraestructura para laboratorios de diagnóstico
clínico y científico de tecnología avanzada, implementación con equipos médicos automatizados,
equipamiento con mobiliario para laboratorios de diagnóstico clínico y científico, capacitación a
docentes – médicos especialistas y capacitación a técnicos encargados de los laboratorios de
diagnóstico clínico y científico, para brindar adecuadas condiciones del servicio de prácticas en
laboratorios de diagnóstico clínico y científico, el mismo que permitirá mejorar la formación
académica de enseñanza – aprendizaje y desarrollo de investigación en el Área de Salud Humana
en Altura a nivel de educación superior universitario, en beneficio de toda la población beneficiaria
del Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano.
¿En qué servicio se va intervenir? : Servicio de Mega-laboratorio Clínico Universitario de

Salud Humana en Altura para la Formación
Profesional e Investigación.
Además las obras civiles requieren de implementación y equipamiento respectivo, para una
adecuada operación y funcionamiento del Proyecto de Inversión Pública.
¿Dónde se va localizar? : Universidad Nacional del Altiplano.
La localización del proyecto es en la Universidad Nacional del Altiplano, ubicado geográficamente en

el Departamento, Provincia y Distrito de Puno.
2.2. Ubicación Geográfica

País : Perú
Región/ Departamento : Puno
Provincia : Puno
Distrito : Puno
Región Geográfica : Sierra
Localidad : Ciudad Universitaria
Zona : Z10 Área de Residencias de Docentes.
Altitud : 3,827 m.s.n.m.
Universidad Nacional del Altiplano | ASPECTOS GENERALES 2

2.3. Localización
Mapa Nº 1: Dpto. de Puno; Macrolocalización del proyecto.
En el mapa Nº 01, podemos apreciar el mapa de América de Sur, donde se encuentra ubicado el
mapa del Perú que se encuentra situado en la parte central y occidental de América del Sur, limita
por el Norte con la República del Ecuador y al Noreste con la República de Colombia, por el Sur con
la República de Chile y Océano Pacífico, por el Este con la República de Brasil.
Además, se presenta la localización donde se ubica el proyecto que es el Departamento de Puno.

Sus límites son: por el Norte con los departamentos de Cuzco y Madre de Dios; por el Sur con los
departamentos de Moquegua y Tacna; por el Oeste con los departamentos de Cuzco y Arequipa y
por el Este con la República de Bolivia. Tiene un área o superficie de 71,999 km2 dividida en 13
provincias y 109 distritos.

De la misma forma podemos apreciar la ubicación de la Provincia de Puno, que limita por el Norte
con la Provincia de San Román y parte de la Provincia de Huancané, por el Sur con la Provincia de
El Collao, por el Este con el Lago Titicaca y por el Oeste con la Provincia de San Román y parte del
Departamento de Moquegua.
Mapa Nº 2: UNA – Puno; Microlocalización del proyecto.
Fuente: INEI – Compendio Estadístico del 2009 y www.google_earth del 2010.

En el mapa Nº 02, podemos apreciar la ubicación geográfica de la Provincia, Distrito y Ciudad de

Puno, es el espacio de localización en el cual se propone la implementación del presente Proyecto
de Inversión Pública.
Puno es una ciudad antigua, encerrada entre una cordillera circunlacustre que rodean la bahía de
Puno por el Este, por el Nor-oeste limita con el cerro Azoguini, por el Norte limita con el cerro
Machallata y por el Sur limita con el cerro Cancharani y recostada en las faldas del Pirhuapirhuani y
el Qimsa Cruz, con su breve montículo el Huajsapata, está en una cuenca en forma de herradura.
Tal enclave constituye una restricción a la posibilidad de crecimiento de la Ciudad de Puno que se
encuentra situada en una ladera.
Asimismo, la Ciudad de Puno se encuentra en la región de la sierra del Perú, está ubicada entre las
coordenadas geográficas de 15º50’15’’ de latitud sur y 70º01’18’’ de longitud oeste del meridiano de
Greenwich, sobre una superficie ligeramente ondulada, rodeada por cerros, oscilando entre los
3,810 msnm a 4,050 msnm.

En el mapa Nº 03, también podemos apreciar el croquis de la localización de la Universidad

Nacional del Altiplano, donde se ejecutará el proyecto en la fase de inversión.
Mapa Nº 3: UNA – Puno; Croquis de ubicación de la Universidad Nacional del Altiplano.
2.4. Clasificador funcional programático

Función : 22 Educación
División Funcional : 048 Educación Superior
Grupo Funcional : 0109 Educación Superior Universitaria
OPI Responsable : Asamblea Nacional de Rectores – ANR
2.5. Unidad formuladora y ejecutora del proyecto

2.5.1. Unidad formuladora
Por el ámbito de intervención del proyecto, la Universidad Nacional del Altiplano, ha
elaborado el Estudio de Pre-inversión a Nivel de Factibilidad, a través de la Unidad
Formuladora de la Universidad Nacional del Altiplano.
Sector : Universidades
Entidad : Universidad Nacional del Altiplano
Nombre : Oficina de Planes y Proyectos
Persona Responsable : Ing. Héctor Efraín Flores Ortega
Correo Electrónico : hectorefo@hotmail.com
Cargo : Jefe de la Oficina de Planes y Proyectos
Dirección : Av. El Ejército N° 329
Teléfono : 367908
Responsables de Formulación : Ing. Blas Hipólito Ticona Ticona / Bach. Margoth Coila
Curo / Bach. Crhistian Rubén Pilco Pérez
Correo Electrónico : bhticona@gmail.com / goth_mar@hotmail.com /
cristian_wy@hotmail.com
Código SNIP : 259520
2.5.2. Unidad ejecutora

Considerando las competencias definidas en sector universidades, asumirá la ejecución del
proyecto la Oficina de Arquitectura y Construcciones de la Universidad Nacional del Altiplano.
Sector : Educación
Pliego : 520 Universidad Nacional del Altiplano
Entidad : Universidad Nacional del Altiplano
Nombre : Oficina de Arquitectura y Construcciones
Persona Responsable : M.Sc. Percy Donato Aza Morales
Cargo : Jefe de la Oficina de Arquitectura y Construcciones
Correo Electrónico : oac.unap@hotmail.com
Dirección : Av. Floral Nº 1153
Teléfono : (051) 367419
Unidad Ejecutora: Se recomienda la ejecución del presente PIP “Creación del Servicio de
Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico Universitario de Salud Humana en Altura para
la Formación Profesional e Investigación en la Universidad Nacional del Altiplano” a la
Oficina de Arquitectura y Construcciones (OAC); que es el órgano de apoyo administrativo
que está encargada de realizar la ejecución y pre-liquidación de las obras de la Universidad,
mediante administración directa y tiene experiencia y capacidad operativa para construir y
dotar infraestructura universitaria con la finalidad de ofrecer los servicios académicos de
calidad; asimismo, tiene como función conducir el desarrollo de la infraestructura universitaria
de acuerdo a las políticas y el plan director universitario, además elabora estudios definitivos
para su aprobación y ejecución, tomando en cuenta la ambientación ecológica, en armonía
con la política de diseño arquitectónico de la Universidad; depende jerárquicamente del
Vicerrectorado Administrativo, órgano de la alta dirección de la Universidad Nacional del
Altiplano.
2.6. Estructura funcional programática

Función : 22 Educación
División Funcional : 048 Educación Superior
Grupo Funcional : 0109 Educación Superior Universitaria
Programa Presupuestal : 0066 Formación Universitaria de Pregrado
2.7. Participación de los involucrados

El Proyecto de Inversión Pública denominado: “Creación del Servicio de Mega-laboratorio de
Diagnóstico Clínico Universitario de Salud Humana en Altura para la Formación Profesional e
Investigación en la Universidad Nacional del Altiplano”, es producto y esfuerzo de la población
beneficiaria del área de influencia, en vista que se tiene la necesidad de contar con una
infraestructura para brindar servicios de prácticas de laboratorios de diagnóstico clínico y científico
universitario adecuado en el Área de Salud Humana, conformada por las escuelas profesionales de
Medicina Humana, Odontología, Nutrición Humana, Enfermería y Biología para una adecuada
formación profesional y desarrollo de investigación.
Considerando que la educación universitaria constituye un pilar fundamental para el desarrollo de la

región y del país, cuya calidad de formación profesional es determinada por la calidad del personal
docente, las nuevas TICs y por la calidad de los servicios de apoyo académico como el Mega-
laboratorio de Diagnóstico Clínico y Científico Universitario, lo cual se refleja en variables de
expectativa, prestigio, responsabilidad y competitividad en el mercado laboral y entre otros que se
ha considerado las entidades involucradas y agentes involucrados en el presente Estudio de Pre-
inversión a Nivel de Factibilidad.

2.7.1. Análisis de involucrados

Para un adecuado desarrollo del presente Proyecto de Inversión Pública, se identificó a todos
los involucrados y la población beneficiaria directa e indirectamente, las cuales muestran una
respuesta favorable y positiva, ya que su concepción surge de una necesidad sentida por
varios años y está relacionada con la problemática de “Limitada acceso a la calidad del
servicio clínico y científico, de tecnología avanzada para la formación profesional e
investigación de la población estudiantil en el Área de Salud Humana en Altura de la
Universidad Nacional del Altiplano”.
Dentro de los involucrados en el presente Proyecto de Inversión Pública son: la Universidad

Nacional del Altiplano, autoridades, estudiantes, docentes y personal administrativo del Área
de Salud Humana y la población beneficiaria, estos agentes involucrados tienen relación
directa con el problema central, en el área de influencia del proyecto.
Participación de los beneficiarios.
En el presente Proyecto de Inversión Pública, cuenta con la participación activa de los

beneficiarios como son: autoridades universitarias, estudiantes de Pregrado y Postgrado,
personal docente, personal administrativo y graduados del Área de Salud Humana, que
ascendieron a 2,844 personas; de los cuales 2,069 son estudiantes de Pregrado, 193
estudiantes del programa de 2da especialización, 121 estudiantes maestrantes, 10
estudiantes del programa de doctorado, haciendo un total de 2,393 estudiantes que
representa el 84.14% de población total, asimismo contó con 121 docentes nombrados y 62
docentes contratados haciendo un total de 183 docentes que representa el 6.43% del total,
en cuanto al personal administrativo contó con 40 personas nombrados que representa el
1.41% del total de la población, 05 personas en calidad de CAS que representa el 0.18% del
total de la población y los graduados ascendieron a 223 personas que representa el 7.84%
del total, estas informaciones son registradas en el año 2012.
Por lo tanto, los beneficiarios directos, que de manera reiterada han planteado la creación del
servicio de laboratorios de diagnóstico clínico y científico universitario en el Área de Salud
Humana, conformada por las escuelas profesionales de Medicina Humana, Odontología,
Nutrición Humana, Enfermería y Biología para elevar el nivel de formación académica de
enseñanza – aprendizaje y desarrollo de investigación en las diferentes especialidades, a
través de la creación del Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico y Científico Universitario en
la ciudad universitaria, ante la insuficiente infraestructura e implementación de equipos
médicos en el Área de Salud Humana; asimismo, se comprometen a colaborar, sobre todo en
el funcionamiento del presente Proyecto de Inversión Pública, con los costos de operación y
mantenimiento del proyecto.
2.7.2. Matriz de involucrados

La principal entidad involucrada es la Universidad Nacional del Altiplano, escuelas
profesionales de Medicina Humana, Odontología, Nutrición Humana, Enfermería, Biología y
población beneficiaria indirectamente. Por tal motivo, en bien de formación profesional y
desarrollo de investigación en el Área de Salud Humana en Altura, los pobladores de su
jurisdicción y de la Universidad Nacional del Altiplano, se comprometen en aportar todo lo
necesario para la ejecución del proyecto, sobre todo para el funcionamiento del presente PIP,
con costos de operación y mantenimiento del mismo. En el siguiente cuadro se resume la
participación de los involucrados, según su percepción del problema, intereses, soluciones
planteadas, recursos y mandatos.

Cuadro Nº 8: UNA – Puno; Matriz síntesis de grupos involucrados.

GRUPOS PERCEPCIÓN DEL
INTERESES ESTRATEGIAS ACUERDOS Y COMPROMISOS
INVOLUCRADOS PROBLEMA
Malestar de la población Dirigir y ejecutar políticas Planificación, elaboración y Consejo universitario aprobará bajo una
beneficiaria por la limitada institucionales de gestión del ejecución de Proyectos de Inversión Resolución Rectoral presupuesto para
asignación de recursos gobierno universitario para Pública para contribuir a solucionar elaboración de estudio y ejecución del
económicos para brindar la formar profesionales acorde a el problema que se identificó en el PIP en el Banco de Proyectos y gestionar
demanda de servicios en los las exigencias que el mundo presente proyecto: “Creación del el presupuesto para la ejecución del
laboratorios de diagnóstico de globalizado demanda en el Servicio de Mega-laboratorio estudio de inversión en el periodo 2013 -
Salud Humana en Altura que mercado laboral. Clínico Universitario de Salud 2014; asimismo, la Universidad Nacional
conforman las escuelas Humana en Altura para la del Altiplano, a través de la Oficina de
profesionales de Medicina Mejorar la calidad de prestación Formación Profesional e Planes y Proyectos – OGPD, asumirá la
Humana, Odontología, de servicios en los laboratorios Investigación en la Universidad elaboración del proyecto y la ejecución
Enfermería, Biología y Nutrición de Diagnóstico Clínico de Salud Nacional del Altiplano”, distrito, del mencionado proyecto, a través de la
Humana; para el desarrollo de Humana en Altura conformada provincia y departamento de Puno. Oficina de Arquitectura y Construcciones
Autoridades de la formación profesional y por las escuelas profesionales vía coordinación con los decanos y
Universidad Nacional desarrollo de investigación. de Medicina Humana, Mejorar la calidad de gestión directores de estudios de las escuelas
del Altiplano. Odontología, Nutrición Humana, académica en el desarrollo de la profesionales de Medicina Humana,
Además limitan el cumplimiento Enfermería y Biología con las investigación aplicando Mega- Odontología, Nutrición Humana,
de los requisitos para la características mínimas para la laboratorio de Diagnóstico de Enfermería y Biología de la Universidad
autoevaluación, evaluación acreditación en CONEAU. calidad orientado al desarrollo de la Nacional del Altiplano.
externa y posterior acreditación Región Puno.
en CONEAU los laboratorios de Mejorar el nivel académico en la Por otro lado, la autoridad formal de la
diagnóstico en Salud Humana en formación profesional y Universidad Nacional del Altiplano a
Altura que conforman las desarrollo de investigación de los través de las escuelas profesionales es la
escuelas profesionales antes estudiantes, docentes y cumplir responsable de asumir los costos de
mencionadas. con el objetivo planteado en el operación y mantenimiento que demande
Plan Estratégico Institucional el proyecto en la etapa de post inversión
2010 – 2015 de la Universidad vía coordinación con las autoridades
Nacional del Altiplano. universitarias.
Incomodidad por la limitada Mejorar el servicio del laboratorio A través de varias reuniones de Los docentes asumen la autoridad formal
asignación del presupuesto para de diagnóstico con una coordinación entre la autoridad y para apoyar en la elaboración del estudio
mejorar e implementar los infraestructura adecuada e docentes de las escuelas de pre-inversión, facilitando información
laboratorios de diagnóstico implementación con equipos profesionales de Medicina Humana, necesaria y oportuna.
conformado por las escuelas actualizados según Odontología, Nutrición Humana,
Docentes del Área de profesionales de Medicina requerimiento de salud pública Enfermería y Biología de la También se comprometen en gestionar y
Salud Humana de la Humana, Odontología, Nutrición conformada por las escuelas Universidad Nacional del Altiplano, canalizar los costos de operación y
Universidad Nacional Humana, Enfermería y Biología, profesionales de Medicina solicitan la priorización y mantenimiento, de asumir en su totalidad
del Altiplano. con infraestructura adecuada, Humana, Odontología, Nutrición elaboración del Estudio de Pre- la autoridad de gestión de turno de la
según estándares para Humana, Enfermería y Biología, inversión, a través de la Oficina de Universidad Nacional del Altiplano.
formación multidisciplinario de la asimismo permitirá mejorar la Planes y Proyectos – OGPD.
Universidad Nacional del formación profesional y realizar
Altiplano. el desenvolvimiento en el
desarrollo de investigación.
Los laboratorios de ensayos son Contar con laboratorios de Mediante presentación de El personal administrativo se
insuficientes para la formación diagnóstico clínico documentos, en las condiciones en compromete en facilitar los documentos
profesional y desarrollo de adecuadamente equipados con las que se encuentran los actuales para el diagnóstico, además es el
Personal
investigación, porque mejores características para laboratorios de ensayo y los principal responsable de velar la
Administrativo del
actualmente cuentan con formación profesional y equipos en los laboratorios de seguridad de los equipos de laboratorios
Área de Salud
equipos de limitada capacidad e desarrollo de investigación, ensayo en las que se encuentran de diagnóstico conformado por las
Humana de la
insuficientes. especializados e instalados actualmente a las autoridades escuelas profesionales de Medicina
Universidad Nacional
adecuadamente para hacer uso correspondientes. Humana, Odontología, Nutrición
del Altiplano.
en cada uno de los sub- Humana, Enfermería y Biología.
laboratorios del laboratorio de
diagnóstico.
Limitaciones al acceso a los Mejorar el servicio a nivel de Adecuada organización de los Cumplir con la normatividad universitaria;
laboratorios de diagnóstico, laboratorio de diagnóstico clínico grupos involucrados acerca de la en donde señala en uno de sus objetivos
porque los actuales ambientes de salud humana, mediante la prestación del servicio de estratégicos: ampliar y mejorar la
son para los laboratorios de construcción de una laboratorio de diagnóstico clínico en infraestructura física, equipamiento,
ensayo y los equipos que infraestructura adecuada e salud humana en altura conformada servicios de tecnologías de la
cuentan actualmente son implementación de con los por las escuelas profesionales de información y comunicación (TIC) y dotar
obsoletas y de limitada equipos adecuados según Medicina Humana, Odontología, de equipos modernos para laboratorios
capacidad para el uso de los estándares de calidad y acorde a Nutrición Humana, Enfermería y de la Universidad Nacional del Altiplano.
diagnósticos, conformados por la necesidad para realizar un Biología, para solicitar a las
Estudiantes del Área las escuelas profesionales de desarrollo de investigación y autoridades competentes, mejorar Los estudiantes se comprometen
de Salud Humana de Medicina Humana, Odontología, formación académica, a través el nivel de desarrollo de brindarle el uso adecuado del servicio de
la Universidad Nutrición Humana, Enfermería y de gestión de las autoridades de investigación y formación laboratorio de diagnóstico, con la
Nacional del Altiplano. Biología, además carecen de las escuelas profesionales de académica de enseñanza – intervención del proyecto que ofrecerá en
equipos para realizar los Medicina Humana, Odontología, aprendizaje acorde a la exigencia salud humana en altura conformada por
diagnósticos de salud humana, Nutrición Humana, Enfermería y de la realidad. las escuelas profesionales de Medicina
porque son insuficientes para el Biología de la Universidad Humana, Odontología, Nutrición
cumplimiento del plan curricular, Nacional del Altiplano. Humana, Enfermería y Biología de la
como producto de formación Universidad Nacional del Altiplano.
académica e investigación en las
mencionadas escuelas
profesionales de la Universidad

2.8. Marco de referencia

2.8.1. Antecedentes de la Universidad Nacional del Altiplano
La Universidad Nacional del Altiplano – Puno (UNA – Puno), se crea con la Ley Nº 406 del 29
de Agosto de 1856, emitida por la Convención Nacional presidida por el General Miguel de
San Román y promulgada por el Gran Mariscal Don Ramón Castilla y Marquezado, con el
nombre Universidad de “San Carlos” de Puno. Inicia sus actividades académicas en el año
1858 con las siguientes Facultades Teología, Jurisprudencia, Medicina, Filosofía y Letras,
Matemáticas y Ciencias Naturales, siendo las primeras autoridades universitarias como
Rector Dr. Juan Cazorla, Vice-rector Dr. Manuel Pino, Secretario Dr. Guillermo Pino,
Tesorero Dr. Antonio Bueno y Fiscal Dr. Gabriel Barrionuevo, y las actividades académicas
comenzaron a funcionar el 10 de mayo de 1859 con siete facultades según se precisa en la
Ley de creación. Luego de 17 años y al no ser considerado en el Reglamento de Instrucción
como consecuencia de la guerra con Chile suspende sus actividades.
La Ley Universitaria Nº 13417 del 08/04/1960 autoriza su reapertura, la misma que se

concretiza con la Ley Nº 13516 del 10/02/1961 con el nombre Universidad Técnica del
Altiplano, siendo el Presidente Constitucional de la República el Dr. Manuel Prado y
Ugarteche, con la gestión decidida en ese entonces el Senador por Puno el Ing. Enrique
Torres Belón. En fecha 29 de abril de 1962, bajo el Gobierno de una Junta Organizadora y
Ejecutiva, presidida por el Ing. José Alberto Barreda Cuentas inició sus actividades
académicas en la Universidad Técnica del Altiplano con la única Facultad de Ingeniería
Agropecuaria y el Instituto de Estudios Socio-económicos.
Con la promulgación de la Ley Universitaria Nº 23733 del 9 de diciembre de 1983, se

establece la nueva estructura académica y administrativa de la Universidad Peruana,
restableciéndose las Facultades en lugar de los programas académicos subsistiendo los
Departamentos Académicos como unidades de servicio. Con la presente Ley, esta
Universidad adopta la denominación actual de Universidad Nacional del Altiplano.
La Facultad de Medicina Humana, fue creada por la Ley 406, por el Gran Mariscal Ramón
Castilla Marquesado el 29 de agosto de 1856, conjuntamente con otras facultades.
Actualmente la Facultad de Medicina Humana cuenta con una sola Escuela Profesional, con
la misma denominación.
La Escuela Profesional de Enfermería fue creada el 14 de Septiembre de 1964. Su actual

estructura curricular tiene una duración de estudios de 10 semestres académicos
desarrollados en 5 años, la realización de prácticas pre profesionales se realiza en el exterior
de la universidad, otorgando al final a los que hayan cumplido con los respectivos requisitos
de Ley los grados académicos de Bachiller en Enfermería y Título Profesional de Licenciado
en Enfermería, respectivamente.
La Facultad de Ciencias de la Salud se creó en el año 1983 en base a las escuelas

profesionales de Medina Humana y Nutrición Humana creadas el 28 de 1981, según la
Resolución Nº 300-81-R-UNTA, con un carácter científico y humanístico que conducen a la
formación integral y especializado de recursos humanos con el fin de brindar un buen servicio
a la sociedad.
La Escuela Profesional de Odontología fue creada el día 30 de Octubre de 1996, por acuerdo
de Asamblea Universitaria con Resolución Nº 008-96-AU-UNA, en atención a la propuesta
del Consejo Universitario, según Resolución Rectoral Nº 107-94-R-UNA de fecha 25 de enero
de 1994, es creada con el nombre de Carrera Profesional de Odontología, autorizando su
funcionamiento, en vías de regularización, el año 1994 adscrita a la Facultad Ciencias de la
Salud.

En el año 2004, por gestión de la Comisión Transitoria de Gobierno de la Universidad se

separa de la Facultad de Ciencias de la Salud a la Escuela Profesional de Medicina Humana
para formar la Facultad de Medicina Humana. Desde entonces la Facultad de Ciencias de la
Salud está conformada por las escuelas profesionales de Nutrición Humana y Odontología.
En cuanto a la intervención del servicio de los laboratorios de diagnóstico clínico de Salud

Humana en Altura, conformada por las escuelas profesionales de: Medicina Humana,
Odontología, Nutrición Humana, Enfermería y Biología en su mayoría se encuentran con
ambientes destinados para laboratorios de ensayo en cada especialidad, sin embargo se
encuentran con limitada capacidad para el servicio de formación académica y desarrollo de
investigación para realizar prácticas de laboratorio de diagnóstico clínico y científico de
tecnología avanzada.
2.8.2. Antecedentes del Proyecto

La Universidad Nacional del Altiplano, fue creada con la finalidad de facilitar el acceso del
pueblo a la educación, derecho inherente a la persona humana y reconocida por la
Constitución Política del Estado y normas establecidas en el sector educación y
universidades.
Este acontecimiento marca su historia y personalidad, al punto que la comunidad de esta

Casa Superior de Estudios, en todas sus generaciones y promociones, no deja de llamarla
con orgullo: “Alma Máter”.
Los avances logrados en la Universidad Nacional del Altiplano son: la ampliación y

mejoramiento de sus servicios académicos en la formación básica, informática, virtual e
investigación en las escuelas profesionales, mejoramiento del servicio de los laboratorios de
investigación y centros de cómputo en las escuelas profesionales, mejoramiento del servicio
de actividad deportiva en las diferentes disciplinas deportivas, su proyección a nivel nacional
a través de la capacitación continua, en los últimos años, han permitido superar en gran parte
la crisis en la cual se encontraba.
La Universidad Nacional del Altiplano de acuerdo a los lineamientos estratégicos del Plan
Estratégico Institucional 2010 – 2015, plantea seis ejes estratégicos para modernizar la
gestión de la institución, además; es el gran centro de conocimientos e información al servicio
de la educación e investigación científica, para el desarrollo social, cultural y económico de la
región y el país.
Actualmente, los estudiantes del Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del
Altiplano, vienen desarrollando con limitaciones sus actividades de formación académica y
desarrollo de investigación, porque realizan las prácticas en laboratorios de ensayo a todo
nivel, sin embargo los estudiantes desde el quinto semestre requieren realizar prácticas en
laboratorios de ensayo clínico y científico de tecnología avanzada; por lo que se hace
necesario la elaboración y ejecución del PIP que permita el mejoramiento de los servicios de
Mega-laboratorio Clínico y Científico Universitario en la ciudad universitaria, para lo cual se
requieren de ambientes debidamente implementados con equipos médicos con personal
capacitado en el manejo de equipos médicos.
De acuerdo al plan catastral de la Universidad Nacional del Altiplano, el área destinada para
la construcción de infraestructura para ambientes de Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico
y Científico Universitario es la zona Z10 con un área de 62,193m².
Las autoridades de la Universidad Nacional del Altiplano, han seleccionado y aprobado la

solicitud de los beneficiarios, acerca de la implementación del presente proyecto estipulado
en el Plan Estratégico Institucional 2010-2015; asimismo, de acuerdo al diagnóstico indica la
necesidad del presente Proyecto de Inversión Pública, que es importante para la población
del Área de Salud Humana, puesto que al igual que otras obras, es un bien social que
incentiva las prácticas en laboratorios de diagnóstico clínico y científico de los estudiantes y
docentes.
Según CONEAU, uno de los criterios e indicadores que establecen para la acreditación de
carreras universitarias, en materia de infraestructura y equipamiento señala: ambientes y
equipamiento para la enseñanza – aprendizaje, investigación, extensión universitaria y
proyección social, administración y bienestar.
Como consecuencia de ello, la Oficina General de Planificación y Desarrollo, a través de la

Oficina de Planes y Proyectos, ha elaborado el Estudio de Pre-inversión a Nivel de Perfil y
Factibilidad con asesoramiento de un consultor externo, de acuerdo a las normas
establecidas en el marco del Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP).
Asimismo, encargan a la Oficina de Planes y Proyectos – Oficina General de Planificación y

Desarrollo, se realice el Estudio de Pre-inversión a Nivel de Factibilidad, de acuerdo a las
normas establecidas en el marco del Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP), con los
siguientes antecedentes acontecidos:
 El 09 de mayo 2013 se registró en el Banco de Proyectos del Sistema Nacional de

Inversión Pública, el Estudio de Pre-inversión a Nivel de Perfil denominado: “Creación del
Servicio de Mega-laboratorio Clínico Universitario de Salud Humana en Altura para la
Formación e Investigación en la Universidad Nacional del Altiplano” con código de SNIP
Nº 259520.
 El 27 de mayo 2013, el Estudio de Pre-inversión a Nivel de Perfil fue puesta en
modificación.
 El 29 de mayo 2013, el Estudio de Pre-inversión a Nivel de Perfil fue levantada las
observaciones.
 El 19 de junio 2013 con Informe Técnico Nº 020-2013/OPI/ANR, los especialistas
evaluadores de la OPI ANR, Econ. Edgar Cárdenas Argumedo y Econ. Freddy Felipe
Nina Ortega emiten dicho informe aprobando el Estudio de Pre-inversión a Nivel de Perfil.
2.8.3. Lineamientos de política sectorial – funcional

El presente Proyecto de Inversión Pública, está enmarcado en los lineamientos de política
sectorial – funcional de sector universidades:
2.8.3.1. Lineamientos estratégicos de política universitaria

Este proyecto se enmarca dentro de los ejes estratégicos 1, 3 y 6; a su vez enmarcar en los
objetivos estratégicos generales del Plan Estratégico Institucional 2010 – 2015 se establece:
Eje 1: Excelencia e Innovación en Formación de Pregrado.

Objetivo General 1:
Formar profesionales con excelencia académica, competitiva y humanista, comprometidos
con el desarrollo de la región y del país, acorde con los adelantos de la era del conocimiento.
Eje 3: Investigación Científica y Tecnológica.

Objetivo General 1:
Desarrollar investigación científica, tecnológica y humanística, interdisciplinaria e
intradisciplinaria, teórica y aplicada, orientada a resolver los problemas de la región y del
país.

Eje 6: Excelencia en la Gestión Universitaria.

Objetivo General 2:
Ampliar y mejorar la infraestructura física, equipamiento, servicios de tecnologías de la
información y comunicación (TIC) y servicios de bienestar universitario, como soporte de la
formación integral del estudiante optimizando su uso con las necesidades académicas, de
investigación, de proyección social y de adaptación al entorno.
2.8.3.2. Marco de lineamiento de política sectorial

El Presente Proyecto de Inversión Pública se enmarca en los siguientes lineamientos:
a) Constitución Política del Perú.

En su artículo 14° establece que la educación promueve el conocimiento, el aprendizaje
y la práctica de las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el
deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
b) Ley Nº 23733.- Ley Universitaria.

En su artículo 1º: Las universidades están integradas por profesores, estudiantes y
graduados. Se dedican al estudio, la investigación, la educación y la difusión del saber y
la cultura, y a su extensión y proyección social. Tiene autonomía, normativa y
administrativa dentro de la ley.
En el artículo 2º: Son Fines de las Universidades: Formar humanistas, científicos y

profesionales de alta calidad académica, de acuerdo con las necesidades del país,
desarrollar en sus miembros los valores éticos y cívicos, las actitudes de
responsabilidad y solidaridad social y el conocimiento de la realidad nacional, así como
la necesidad de la integración nacional, latinoamericana y universal.
En el artículo 75º: referido al Bienestar Universitario señala: Las Universidades ofrecen

a sus miembros y servidores, dentro de sus posibilidades, programas y servicios de
salud, bienestar y recreación y apoyan los que surjan de su propia iniciativa y esfuerzo.
Fomentan sus actividades culturales, artísticas y deportivas. La Editorial Universitaria y
las Olimpiadas Universitarias quinquenales son objeto de su especial atención.
c) Acuerdo Nacional.
Dentro del marco de la política nacional, el presente proyecto está enmarcado dentro de
los objetivos del Acuerdo Nacional:
Segundo Objetivo: Desarrollo con Equidad y Justicia Social.

Políticas del Estado 12: Acceso Universal a una Educación Pública Gratuita y de
Calidad y Promoción y Defensa de la Cultura y del Deporte.
Nos comprometemos a garantizar el acceso universal e irrestricto a una educación

integral, pública, gratuita y de calidad que promueva la equidad entre hombres y
mujeres, afiance los valores democráticos y prepare ciudadanos y ciudadanas para su
incorporación activa a la vida social.
Con ese objetivo el Estado: (e) profundizará la educación científica y ampliará el uso de
nuevas tecnologías y (f) mejorará la calidad de la educación superior pública,
universitaria y no universitaria, así como una educación técnica adecuada a nuestra
realidad.
d) Proyecto Educativo Nacional al 2021.

Asimismo en el marco de la política nacional, el proyecto está enmarcado dentro del
Proyecto Educativo Nacional al 2021, la educación que queremos para el Perú, en
concordancia con la Ley General de Educación – Ley Nº 28044.
Según el Objetivo Estratégico 5to1.

Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la
competitividad nacional.
“Asegurar la calidad de la educación superior y su aporte al desarrollo socioeconómico y

cultural en base a prioridades, así como a una inserción competitiva en la economía
mundial”
Aunque resulte inverosímil, en el país no existe una política de educación superior. Las
universidades se gobiernan con autonomía; mientras que la educación superior
profesional, técnico profesional y la modalidad ocupacional, que abarcan
aproximadamente 1,4 millones de matriculados, están dirigidas por una subdirección del
Ministerio de Educación. Creemos que el principio de autonomía universitaria no es
incompatible con una política nacional de amplio alcance que debería adecuar nuestra
educación superior a las necesidades de desarrollo el país.
La inversión en investigación e innovación debe ser la locomotora de una reforma de la

educación superior para que ella cumpla su aporte a la construcción de nuestro propio
camino de desarrollo.
En una sociedad globalizada, lo que hará distintiva a una universidad o instituto peruano
respecto de uno extranjero será la ciencia y la innovación tecnológica propias que
logren imprimir en aquellas actividades en las que el país es competitivo
internacionalmente [...]
2.8.3.3. Calidad y Acreditación Universitaria

La calidad, dentro del marco legal vigente, se define como el conjunto de características
inherentes a un producto o servicio que cumple los requisitos para satisfacer las necesidades
preestablecidas2. Asimismo, una carrera profesional de calidad define claramente su misión o
propósito en función de sus grupos de interés, estos propósitos abarcan las actividades
confiadas por la sociedad.
La Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI (UNESCO, 1998) amplía
esta definición en cuanto a su evaluación, involucrando más categorías de análisis:
“La calidad de la enseñanza superior es un concepto pluridimensional que debería

comprender todas sus funciones y actividades: enseñanza y programas académicos,
investigación y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento y servicios
a la comunidad y al mundo universitario. Una autoevaluación interna y un examen externo
realizados con transparencia por expertos independientes, en lo posible especializados en lo
internacional, son esenciales para la mejora de la calidad. Deberían crearse instancias
nacionales independientes, y definirse normas comparativas de calidad, reconocidas en el
plano internacional. Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad, debería
prestarse la atención debida a las particularidades de los contextos institucional, nacional y
regional. Los protagonistas deben ser parte integrante del proceso de evaluación
institucional”.
“La calidad requiere también que la enseñanza superior esté caracterizada por su dimensión
internacional: el intercambio de conocimientos, la creación de sistemas interactivos, la
movilidad de profesores y estudiantes y los proyectos de investigación internacionales, aun
cuando se tengan debidamente en cuenta los valores culturales y las situaciones nacionales”.
1Proyecto Educativo Nacional al 2021 (Pág. 47).

2Reglamento de la Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa.
“Para lograr y mantener la calidad nacional, regional o internacional, ciertos elementos son
especialmente importantes, principalmente la selección esmerada del personal y su
perfeccionamiento constante, en particular mediante la promoción de planes de estudios
adecuados para el perfeccionamiento del personal universitario, incluida la metodología del
proceso pedagógico, y mediante la movilidad entre los países y los establecimientos de
enseñanza superior y entre los establecimientos de educación superior y el mundo del
trabajo, así como la movilidad de los estudiantes en cada país y entre los distintos países.
Las nuevas tecnologías de la información constituyen un instrumento importante en este
proceso debido a su impacto en la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos”3
(Tomado de Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias
– CONEAU 2008).
El 19 de mayo del 2006, mediante Ley Nº 28740 se creó el Sistema Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) y el 09 de julio del año 2007
se aprobó el Reglamento, D.S. Nº 018-2007. Establecida la normatividad correspondiente, el
30 de noviembre del 2007 se instala el Directorio del Consejo de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU).
El CONEAU a través de la Dirección de Evaluación y Acreditación (DEA), elaboró el Modelo

de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias, a partir de un
estudio comparativo de distintos modelos nacionales e internacionales, contando con la
participación de un Comité Técnico ad-hoc, así como, la colaboración de especialistas de
distintas universidades, publicado en el diario oficial El Peruano el 13 de enero del 2009. El
modelo comprende 03 dimensiones, 09 factores, 16 criterios, 84 indicadores y 125
indicadores de gestión.
La Universidad Nacional del Altiplano se encuentra en la primera fase del proceso de

acreditación institucional, denominada fase de autoevaluación donde se está priorizando las
escuelas profesionales de Ingeniería Económica, Ciencias Contables, Educación Secundaria,
Educación Primaria, Educación Inicial y Medicina Humana. Sin embargo, la Universidad
Nacional del Altiplano es consciente que debe desplegar esfuerzos en búsqueda de la
acreditación de todas las escuelas profesionales que imparte, con el fin de colocarse a la par
de otras universidades que ya cuentan con el reconocimiento de calidad nacional e
internacional.
2.8.3.4. Normatividad del Sistema Nacional de Inversión Pública – SNIP.

La Dirección General de Política de Inversiones (DGPI) del Ministerio de Economía y
Finanzas ha establecido las normas y procedimientos para la formulación y aprobación de
Proyectos de Inversión Pública a través de los siguientes dispositivos:
 Ley Nº 27293, Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública; que se crea con el fin de
contribuir en el mejoramiento de la calidad de proyectos para una adecuada asignación
de recursos públicos en función de la viabilidad técnica, económica, financiera, social y
ambiental, siendo esta, modificada por las Leyes Nº 28522 (publicada el 25 de mayo de
2005) y la última Ley Nº 28802 (publicada el 21 de julio de 2006); el mismo que entró en
vigencia desde el 01 de Enero del 2007, y por los Decretos Legislativos Nºs 1005
(publicada el 03 de mayo de 2008) y 1091 (publicada el 21 de junio de 2008);
 Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública actualizada con el

Decreto Supremo Nº 102–2007–EF (Publicada el 19 de julio de 2007 y entró en vigencia
desde el 02 de agosto de 2007) y modificado por el Decreto Supremo N° 038–2009–EF
(publicada el 15 de febrero de 2009);
3 Artículo 11. Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción.
 Directiva Nº 001-2011-EF/68.01 – Directiva General del Sistema Nacional de Inversión

Pública (publicada el 09 de abril de 2011), aprobada por Resolución Directoral Nº 003–
2011–EF/68.01. Modifican el Anexo SNIP-10 – Parámetros de Evaluación de la Directiva
Nº 001-2011-EF/68.01, aprobada por R.D. Nº 001-2011-EF/63.01, (Publicada el 19 de
Mayo de 2011) y Aprueban Guías Metodológicas para Proyectos de Inversión Pública y el
Anexo SNIP 25 de la Directiva General, aprobada por Resolución Directoral Nº 003-2011-
EF/68.01; a su vez aprobada por R.D. Nº 002-2011-EF/63.01, (Publicado: 25 de julio de
2011)
Guía Metodológica “Guía de Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos

de Universidades a Nivel de Perfil”, aprobada con Resolución Directoral N° 009-2007-
EF/68.01 y publicada el 02 de agosto de 2007 en el Diario Oficial “El Peruano”.
Anexo SNIP 05 B – V2.0: “Contenidos Mínimos de Perfil”, de la Directiva General del

SNIP, aprobada bajo Resolución Directoral Nº 003-2011-EF/68.01.
Anexo SNIP 07 – V2.0: “Contenidos Mínimos de Factibilidad para PIP”, de la Directiva

General del SNIP, aprobada bajo Resolución Directoral Nº 003-2011-EF/68.01.
Anexo SNIP 01: Clasificador Funcional Programático, de la Directiva General del SNIP
que clasifica a este tipo de Proyectos, aprobada bajo Resolución Directoral Nº 003-2011-
EF/68.01, según:
Función 22: Educación.

Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y
servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación intelectual,
moral, cívica y profesional de la persona, para su participación eficaz en el proceso de
desarrollo socioeconómico.
División Funcional 048: Educación Superior.

Conjunto de acciones orientadas a la enseñanza superior para la formación de
profesionales de alto nivel y a la promoción de investigaciones en los campos del arte, la
ciencia, la técnica y la cultura en general. Incluyendo la coordinación y orientación
superior.
Grupo Funcional: 0109 Educación superior universitaria.

Comprende las acciones desarrolladas con el objeto de formar profesionales a nivel
superior universitario en los campos de la ciencia, la técnica, el arte y la cultura.
2.8.3.5. Base Legal

Las bases y marcos legales que se consideran en el presente proyecto son los siguientes:
 Constitución Política del Perú (1993).
 Ley General de Educación, Ley Nº 28044 y sus modificatorias Leyes Nº 28123 y 28302.
 Ley General de Salud, Ley Nº 26842.
 Ley Universitaria, Ley Nº 23733.
 Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad

Educativa, Ley Nº 28740 y su Reglamento D.S. Nº 018-2007-E.

 Estándares para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de

Ingeniería-Consejo de Evaluación, Acreditación Certificación de la Calidad de la
Educación Superior Universitaria - CONEAU-2010
 Reglamento de Edificaciones para uso de las Universidades, Resolución N° 0834-2012-

ANR.
 Reglamento Nacional de Edificaciones, aprobada bajo D.S. Nº 011-2006-VIVIENDA,

publicado en el Diario Oficial El Peruano el 26 de Junio 2006.
 Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública, Ley Nº 27293 y sus disposiciones
complementarias y modificatorias.
 Estatuto Universitario de la Universidad Nacional del Altiplano, Aprobado mediante la

asamblea universitaria de fecha: 06 de enero del 2008, mediante la Resolución Nº 09-
2008-AU-UNA.
 Plan Estratégico Institucional 2010 – 1015 Universidad Nacional del Altiplano.

MÓDULO III:
IDENTIFICACIÓN

3. IDENTIFICACIÓN
3.1. Diagnóstico de la situación actual
Actualmente, las escuelas profesionales de Medicina Humana, Odontología, Nutrición Humana,
Enfermería y Biología de la Universidad Nacional del Altiplano, forman parte del Área de Salud
Humana; asimismo, tienen claramente identificada su razón de ser en la sociedad: formar
profesionales médicos calificados y competitivos, orientados a mejorar la atención de salud y la
calidad de vida de las personas y de la comunidad; sin embargo, el diagnóstico verificado hace
posible establecer que los egresados de estas escuelas profesionales, tienen muchas dificultades
para insertarse adecuadamente al mercado laboral, en vista a que sus ingresos son bajos en
comparación con el ingreso promedio nacional de los profesionales de su especialidad4; los
egresados no pueden acceder fácilmente al mercado laboral; la misma que se debe a los
insuficientes logros de competencias adquiridas durante su formación profesional universitaria,
principalmente en la parte práctica de manejo de laboratorios de diagnóstico clínico y científico de
tecnología avanzada.
La actual infraestructura de los laboratorios de ensayo en el Área de Salud Humana, son

insuficientes, debido a que no son adecuados los ambientes con las que cuentan actualmente para
realizar prácticas de laboratorios de diagnóstico clínico y científico, en donde se obtienen y se
estudian muestras biológicas, como sangre, orina, excremento, líquido sinovial, líquido
cefalorraquídeo, exudados faríngeos y vaginales, entre otros tipos de muestras. Para elevar el nivel
de formación académica de enseñanza – aprendizaje y desarrollo de investigación en el Área de
Salud Humana; asimismo, para la ejecución del presente Proyecto de Inversión Pública, cuenta con
un área de terreno disponible en la propiedad de la Universidad Nacional del Altiplano, sito ubicado
en la localidad de Puno, según el plan director de la Universidad es la zona Z10 Área de Residencia
de Docentes. Para lo cual se analizará el diagnóstico en los siguientes ejes temáticos.
3.1.1. Área de estudio y área de influencia

Un aspecto importante para la determinación del área de estudio y área de influencia es el
sistema de accesibilidad y la distancia de la ubicación del servicio de la infraestructura para
laboratorios. Asimismo, las características físicas, económicas, socioculturales, peligros
naturales e impactos ambientales.
3.1.1.1. Área de Estudio

A) Ubicación.
El área de estudio está comprendida por el Departamento de Puno, área que bajo
aspectos geográficos, es donde se ubica la población demandante del servicio de
educación superior con 80.83% de procedencia de estudiantes en el Área de Salud
La Región Puno se encuentra localizado en la sierra del sudeste del país en la Meseta del
Collao a: 13°66’00” y 17°17’30” de latitud sur y los 71°06’57” y 68°48’46” de longitud
oeste del meridiano de Greenwich. Asimismo, la Región Puno se encuentra en el altiplano
entre los 3,812 y 5,500 msnm y entre la Ceja de Selva y la Selva Alta entre los 4,200 y
500 msnm., cabe mencionar que la capital de Puno, está ubicada a orillas del Lago
Titicaca más alto del mundo.
4
Fuente: Informaciones estadísticas de la Oficina de Remuneraciones MINSA.
Universidad Nacional del Altiplano | IDENTIFICACIÓN 18
Mapa Nº 4: Dpto. de Puno; Mapa del área de estudio.
Elaboración: Oficina de Planes y Proyectos/ OGPD – UNA/ Equipo Consultor, Junio 2013.
El Departamento de Puno está integrado por 13 provincias y 109 distritos; de los cuales
las provincias con mayor número de distritos son: Azángaro y Puno con 15 distritos cada
uno, seguido están las provincias de Carabaya, Lampa y Sandia con 10 distritos y con
menor número de distritos, son las provincias de Moho y San Román con 4 distritos.
Límites.
Norte: con la Región de Madre de Dios.
Este: con la República de Bolivia.
Sur: con la Región de Tacna y República de Bolivia.
Oeste: con las regiones de Cusco, Arequipa y Moquegua.
Superficie.
La Región Puno cuenta con una superficie total de 71,999.00 Km² que constituye el 5.6%
de la superficie nacional, ésta área incluye 14.50 Km² de área insular lacustre de las islas
y 4,996.28 Km² del lago Titicaca correspondiente al lado peruano.
Clima.
La ciudad de Puno está ubicada a orillas del lago Titicaca y es de clima frío y semiseco.
Las precipitaciones pluviales son anuales y duran generalmente entre los meses de
diciembre y concluye en abril, aunque suelen variar en ciclos anuales, originando
inundaciones y sequias, generalmente las precipitaciones son menores a 700mm. La
temperatura es muy variable, con marcadas diferencias entre los meses de junio y
noviembre y con oscilaciones entre una temperatura media anual máxima es 21°C (58ºF)
y una mínima -15°C (37ºF). El Departamento de Puno tiene un frío moderado en los
márgenes del lago Titicaca y en los valles interandinos. Extremadamente frío en las
alturas mayores de 4000m. Glacial en las cordilleras que bordean la meseta. Cálido en
las vertientes donde fluyen los ríos que desaguan en Madre de Dios. Además posee un
clima frío y semiseco con una temperatura promedio anual de 9°C y de 3°C durante el
invierno.

Gráfico Nº 1: Dpto. de Puno; Climatograma de Puno.
Topografía.
El Departamento de Puno, presenta una topografía accidentada con la mayoría de sus
ciudades ubicadas en zonas altas de la sierra.
Es plano en gran parte de su territorio andino; también, parte de su territorio ocupa la

región selvática, aledaña a las selvas de Madre de Dios.
Distancias y Vías de Acceso.

Desde la ciudad de Puno hasta las ciudades de:
Juli (Provincia de Chucuito) 79 Km. / 1 hora y 20 minutos.
Ilave (Provincia de El Collao) 54 Km. / 1 hora.
Huancané (Provincia de Huancané) 99 Km. / 2 horas y 30 minutos.
Lampa (Provincia de Lampa) 80 Km. / 1 hora y 30 minutos.
Ayaviri (Provincia de Melgar) 137 Km. / 2 horas y 45 minutos.
Moho (Provincia de Moho) 138 Km. / 3 horas.
Putina (Provincia de San Antonio de Putina) 124 Km. / 3 h. y 30 min.
Juliaca (Provincia de San Román) 44 Km. / 45 minutos.
Sandia (Provincia de Sandia) 272 Km. / 9 horas.
Yunguyo (Provincia de Yunguyo) 128 Km. / 2 horas y 30 minutos.
Azángaro (Provincia de Azángaro) 148 Km. / 2 horas y 15 minutos.
Macuzani (Provincia de Carabaya) 255 Km. / 7 horas.
B) Identificación de peligros.
Las principales dificultades, riesgos y peligros físicos que afectan al Departamento de
Puno, son las siguientes: precipitaciones pluviales fuertes en los meses de verano
especialmente en la zona de sierra, inundaciones extremas con la presencia de
derrumbes en la zona de la sierra y otros como: sismos y presencia de tsunamis en
mucho menor intensidad y ocurrencia.
Los fenómenos naturales actualmente en la Región Puno, son variables y los más
resaltantes son las inundaciones que se dan especialmente en las zonas de las riberas
del Lago Titicaca, en los distritos de Arapa, Huata, Coata, Capachica, Taraco, Pilcuyo,
Zepita, Paucarcolla, en cambio las zonas vulnerables de las heladas y nevadas se dan
mayormente a más de los 4,000 m.s.n.m. en las zonas de Mazocruz, Santa Rosa,
Capaso, Crucero, Macusani, Cojata, Rosaspata, Huayrapata, Santa Rosa de Ayaviri, Cupi
Palca, Llalli, Ocuviri, Paratia.

Los vientos fuertes se presentan mayormente en las planicies del altiplano. Los incendios
de pastizales se dan en toda la Región Puno. Los deslizamientos se dan mayormente en
las zonas de ceja de selva de los distritos de la provincia de Sandia y Macusani. Las
sequías se presentan esporádicamente a nivel de toda la región que afecta y amenaza
permanentemente a toda la población, especialmente en sus economías y sustento diario.
Amenazas y peligrosos.
La Región Puno, ubicada sobre la meseta del Collao en un 76.9% de su superficie no es
ajena a la problemática derivada de la acción devastadora de las emergencias y
desastres, entre ellas tenemos las amenazas y peligros siguientes: las sequías,
inundaciones, heladas, nevadas, vientos fuertes, incendios, riadas, deslizamientos etc.,
que en forma recurrente afectan y amenazan permanentemente a la población.
Precipitaciones.
Las precipitaciones pluviales son anuales y duran generalmente entre los meses de
diciembre a abril, aunque suelen variar en ciclos anuales, originando inundaciones y
sequías, generalmente las precipitaciones son menores a 700 mm.
Inundaciones.
En la Región Puno estas suelen ser lentas y en su mayoría están ligadas a los
incrementos de los niveles dinámicos de los lagos, lagunas, los acontecimientos relativos
a las inundaciones tenemos que mencionar:
En el año 1986 la cota o nivel del Lago Titicaca llego a 3,812.56 m.s.n.m., marcando el
nivel histórico más alto en la última centuria, inundando las zonas bajas del anillo
circunlacustre, acentuándose en las provincias de Huancané, Azángaro, San Román,
Puno, El Collao, Chucuito y Yunguyo.
El 19 de febrero de 1997 en el distrito de Capachica por las intensas lluvias se produce

una inundación por desborde del río Coata, afectando las localidades de Llucullucu,
Coata y Capachica.
En el año 2001 se registran fuertes lluvias en la zona sur del departamento, llegando a
registrar una anomalía positiva hasta 77% de los promedios normales para los meses de
enero y febrero; como resultado se produce el desborde de las aguas del río Zapatilla e
Ilave, este último registrando un súbito incremento a los 1,307.19 m3/seg, afectando 48
comunidades dentro de las cuales se puede identificar el distrito de Pilcuyo y
comunidades campesinas de: Yajasircatuyo, Fora, Acaso, Plaza Punco, Aricollo,
Vilcaturpo, Quemillata y Barrio San Bartolomé.
En el año 2003 en los meses de enero, febrero y marzo, se presentan intensas

precipitaciones pluviales, registrando anomalías positivas de 61% a 104%, en diversas
provincias del Departamento de Puno, alcanzando el lago Titicaca una cota máxima de
3,810.87 m.s.n.m. y afectando a distritos ubicados en las zonas circunlacustre.
En el año 2004 intensas precipitaciones pluviales se presentan en el mes de Enero y

parte de Febrero, registrando una anomalía positiva de hasta 130%; que significa un
incremento de las aguas del Lago Titicaca que alcanza hasta 3,810.89 m.s.n.m., y en el
año 2006 en este período las lluvias se presentaron con relativa normalidad por según el
Sistema de Información Nacional de Prevención y Atención de Desastres SINPAD, se
presentaron 31 casos, especialmente en los distritos de las riberas del Lago Titicaca.
Heladas y nevadas.
En el año 2002, intensa ola de frío y nevadas se presentó en toda la Región Puno,
afectando principalmente a la zona alto andina, siendo las localidades más afectadas la

zona sur, entre los distritos de Pizacoma, Huacullani, Capazo, Santa Rosa de Mazocruz,
Conduriri, Acora, Ocuviri, Paratía, Palca, Nuñoa, Potoni, Corani, Ananea y Cojata.
En el año 2004, En este período se advirtieron temperaturas hasta los -24ºC registrados
en la zona sur del departamento de Puno, asimismo se han presentado nevadas
localizadas en los distritos ubicados sobre los 4,200 m.s.n.m.
Estas heladas trae consigo las infecciones respiratorias agudas (IRAS) que es la
enfermedad más prevalente de la infancia, constituye el primer motivo de consulta (32%)
y el cuarto de hospitalización (8%), además es la segunda causa de muerte en niños de 1
– 4 años y en menores de un año.
Sequías.
 Sequías ocurridas en los años 1956 – 1957.
 Sequías ocurridas durante el 1983.
Deslizamientos.
 Deslizamiento de tierras ocurridas en Putina Punco en el año 1998.
 Deslizamiento de tierras en el distrito de Cuyo Cuyo año 1984.
 Deslizamiento de tierras en el distrito y provincia de Sandia en el cerro Llamanipata en
enero del 2006.
En las vías de la zona Sierra del departamento, se observa la presencia de estos

fenómenos por haberse practicado cortes de materiales coluviales o en rocas muy
alteradas con ángulos de talud próximos a la vertical, en una morfología abrupta con un
fondo de valle estrecho y taludes muy pronunciados. La identificación de los peligros que
puedan afectar la zona donde se ejecutará el Proyecto es de peligro bajo.
C) Población y características socioeconómicas del área de estudio.
POBLACIÓN.
El área de estudio del proyecto está constituido con una población total de 125,663
habitantes, distribuidos en población urbana que representa el 95.68% y población rural
que representa el 4.32%. Ver cuadro Nº 09.
Cuadro Nº 9: Dpto. de Puno; Características del área de estudio y población total.

UBICACIÓN GEOGRÁFICA
POBLACIÓN SUPERFICIE DENSIDAD
DESCRIPCIÓN Latitud Longitud
2007 (Hab) Km2 Hab/Km2 m.s.n.m.
Sur Oeste
Distrito de Puno 125.663 460,75 272,74 3.827 15°50'15" 70°01'18"
Provincia de
229.236 6.492,60 35,31 3.827
Puno
Departamento
1.268.441 71.999,00 17,62 3.827
de Puno
Fuente: INEI Censos Nacionales 2007 y Compendio Estadístico 2007.
Población Etareo.
La población del área de estudio está conformada por la población del Departamento de
Puno, del rango etáreo de 16 a 30 años, siendo la población que está dispuesta a
demandar el servicio de educación superior.
Según el último censo del año 2007 a este grupo etáreo, corresponde un total de 342,516
pobladores beneficiarios, el cual corresponde el 27% del total de la población. Ver cuadro
Nº 10 y gráfico N° 02.
Cuadro Nº 10: Dpto. de Puno; Población de referencia etáreo de 15 a 30 años del

Departamento de Puno.
Población
Departamento de Puno Total
Hombres Mujeres
Total Población Puno 1,268,441 633,332 635,109
Rango Etáreo de 16 a 30 años 342,516 171,325 171,191
16 años 25,322 12,923 12,399
17 años 26,721 13,753 12,968
18 años 26,068 13,330 12,738
19 años 23,485 11,837 11,648
20 años 27,437 13,783 13,654
21 años 19,546 9,722 9,824
22 años 23,851 12,064 11,787
23 años 21,942 10,857 11,085
24 años 22,155 10,881 11,274
25 años 23,421 11,619 11,802
26 años 19,313 9,308 10,005
27 años 21,978 10,876 11,102
28 años 20,435 10,083 10,352
29 años 16,655 8,280 8,375
30 años 24,187 12,009 12,178
Fuente: INEI – Censo Nacional 2007.
Gráfico Nº 2: Dpto. de Puno; Población de referencia etáreo de 15 a 30 años del

departamento de Puno.
30 años 12.178 12.009
29 años 8.375 8.280 Mujeres
28 años 10.352 10.083 Hombres
27 años 11.102 10.876
26 años 10.005 9.308
25 años 11.802 11.619
24 años 11.274 10.881
23 años 11.085 10.857
22 años 11.787 12.064
21 años 9.824 9.722
20 años 13.654 13.783
19 años 11.648 11.837
18 años 12.738 13.330
17 años 12.968 13.753
16 años 12.399 12.923
20.000 15.000 10.000 5.000 0 5.000 10.000 15.000 20.000
Fuente: Elaborado en base al cuadro Nº 10.

Considerando que la mayoría de los estudiantes provienen de la Región Puno, los

beneficiarios indirectos son los pobladores de la Región Puno, por lo que se relaciona
directamente con la Universidad, el cual tiene un fin supremo de formar profesionales que
resuelvan los diferentes problemas que aquejan a la población puneña, organizándose
así estudiantes, docentes, personal administrativo y autoridades en las Áreas de Salud
Humana, que son parte de las 19 facultades existentes en la Universidad Nacional del
Altiplano. Cada Escuela Profesional se especializa en su área, estas áreas se
formalizaron según áreas de investigación que existan en la región como son: Ingeniería
Geológica, Ingeniería Química, entre otras áreas de investigación propias de la Región
Puno.

Los estudiantes universitarios de esta primera casa de estudios tienen una formación
integral, es decir clases lectivas y prácticas para que al finalizar sus cinco años de
estudio, el estudiante presenta a la universidad como requisito una investigación que
aporte al desarrollo social y económico de la población. Las diferentes investigaciones
que se realizan en la Universidad, ya sean mediante tesis o por propia iniciativa de los
estudiantes, los beneficiarios más cercanos a esta actividad serán la población puneña ya
que estas investigaciones simplificaran sus vidas aumentando la calidad de vida y
creando puestos de trabajo. La población exacta de la Ciudad de Puno se muestra
detalladamente en el siguiente cuadro, contando como fuente de información al Instituto
Nacional de Estadística e Informática, mediante su estudio: Censo 2007.
Cuadro Nº 11: Dpto. de Puno; Evolución intercensal de la población de Región Puno

1993 – 2007.
Censo 1993 Censo 2007 Crecimiento Intercensal
Descripción Tasa Promedio
Población % Población % Absoluto Relativo
Anual
Región Puno 1.079.849 1.268.441 188.592 17,46% 1,16%
Provincia de Puno 201.205 18,63% 229.236 18,07% 28.031 13,93% 0,94%
Distrito de Puno 100.168 49,78% 125.663 54,82% 25.495 25,45% 1,63%
Ciudad de Puno 91.877 91,72% 120.229 95,68% 28.352 30,86% 1,94%
Fuente: INEI – Censos Nacionales 1993 – 2007.
Gráfico Nº 3: Dpto. de Puno; Tasa promedio anual de crecimiento de población

intercensal 1993 y 2007.
1,94%
2,00% 1,63%
1,80%
1,60%
1,40% 1,16%
1,20% 0,94%
1,00%
0,80%
0,60%
0,40%
0,20%
0,00%

Proyección de la población.
Población proyectada al año 2013 es de 367,057, usando para la proyección la tasa de

crecimiento intercensal 1993-2007, del Departamento de Puno, que equivale a 1.16% y
para el año 2022 asciende a 407,205. Ver cuadro Nº 12 y gráfico Nº 04.

Cuadro Nº 12: Dpto. de Puno; Proyección de la población etareo de 16 a 30 años periodo 2013 – 2022.
2007 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Total 1.268.441 1.359.325 1.375.093 1.391.044 1.407.180 1.423.503 1.440.016 1.456.720 1.473.618 1.490.712 1.508.004
Años
342.516 367.057 371.315 375.622 379.980 384.387 388.846 393.357 397.920 402.536 407.205
Etareo
16 años 25.322 27.136 27.451 27.770 28.092 28.418 28.747 29.081 29.418 29.759 30.104
17 años 26.721 28.636 28.968 29.304 29.644 29.988 30.335 30.687 31.043 31.403 31.768
18 años 26.068 27.936 28.260 28.588 28.919 29.255 29.594 29.937 30.285 30.636 30.991
19 años 23.485 25.168 25.460 25.755 26.054 26.356 26.662 26.971 27.284 27.600 27.920
20 años 27.437 29.403 29.744 30.089 30.438 30.791 31.148 31.510 31.875 32.245 32.619
21 años 19.546 20.946 21.189 21.435 21.684 21.935 22.190 22.447 22.708 22.971 23.238
22 años 23.851 25.560 25.856 26.156 26.460 26.767 27.077 27.391 27.709 28.030 28.356
23 años 21.942 23.514 23.787 24.063 24.342 24.624 24.910 25.199 25.491 25.787 26.086
24 años 22.155 23.742 24.018 24.296 24.578 24.863 25.152 25.444 25.739 26.037 26.339
25 años 23.421 25.099 25.390 25.685 25.983 26.284 26.589 26.897 27.209 27.525 27.844
26 años 19.313 20.697 20.937 21.180 21.425 21.674 21.925 22.180 22.437 22.697 22.961
27 años 21.978 23.553 23.826 24.102 24.382 24.665 24.951 25.240 25.533 25.829 26.129
28 años 20.435 21.899 22.153 22.410 22.670 22.933 23.199 23.468 23.740 24.016 24.294
29 años 16.655 17.848 18.055 18.265 18.477 18.691 18.908 19.127 19.349 19.573 19.801
30 años 24.187 25.920 26.221 26.525 26.833 27.144 27.459 27.777 28.099 28.425 28.755
Fuente: Elaborado en base al cuadro Nº 10 y 11.
Gráfico Nº 4: Dpto. de Puno; Proyección de la población etareo de 16 a 30 años

periodo 2013 – 2022.
1.550.000
Población Total
1.508.004
Lineal (Población Total)
1.500.000 1.490.712
1.473.618
1.456.720
1.450.000 1.440.016
1.423.503
1.407.180
1.400.000 1.391.044
1.375.093
1.359.325
1.350.000
1.300.000
1.250.000
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

Características socioeconómicas.
Las características socioeconómicas y culturales que más resaltan en la población
involucrada se aprecian en el cuadro Nº 13, la población total de la ciudad de Puno al año
2007 alcanza a 120,229 habitantes. La tasa de analfabetismo promedio al año 2006 en la
ciudad de Puno es de 4.3%, con mayor incidencia en el área rural y en el sexo femenino
alcanza el 7%. La tasa de desnutrición de la población oscila en promedio al año 2007 en
la ciudad de Puno el 12%, considerando que aún permanece ésta situación debido a que,
no tiene alcance efectivo los programas sociales. La tasa de pobreza promedio al año
2007 es de 26.4% debido a que carecen de ingresos económicos, porque no existen
fuentes de trabajo en la Ciudad de Puno. Con la intervención del proyecto se prevé la

prolongación del desarrollo intelectual del capital humano en la ciudad universitaria, de lo

contrario se observará menor Índice de Desarrollo Humano.
Cuadro Nº 13: Dpto. de Puno; Características socioeconómicas de Región Puno.

Departamento Distrito
Indicadores Sociales Provincia Puno Ciudad Puno
Puno Puno
Población censada 2007 (Hab.) 1.268.441 229.236 125.663 120.229
Hombres 633.332 113.121 61.613 58.965
Mujeres 635.109 116.115 64.050 61.264
Población por zonas 2007 (Hab.) 1.268.441 229.236 125.663 120.229
Urbana 629.891 136.754 120.229 58.965
Rural 638.550 92.482 5.434 61.264
Población por grandes grupos de edad 1.268.441 229.236 125.663 120.228
De 0 a 14 años 404.058 65.448 34.549 33.055
De 14 a 64 años 772.304 145.640 85.066 81.387
De 65 a más años 92.079 18.148 6.048 5.786
Superficie (Km2) 71.999,00 6.492,60 460,75 460,75
Densidad poblacional (Hab/Km2) 17,62 35,31 272,74 260,94
Pobreza Monetaria (2007)
Tasa de pobreza (%) 51,60 26,40 26,40
Incidencia de pobreza extrema (%) 16,60 2,80 2,80
Gas per cápita a precios de Lima Metropolitana 331,40 425,60 425,60
Pobreza No Monetaria (2007)
Con al menos una NBI (%) 27,00 27,00 43,00
Con 2 ó más NBI (%) 5,60 5,60 11,70
Con una NBI (%) 21,30 21,30 31,40
Con dos NBI (%) 5,00 5,00 9,80
Con tres NBI (%) 0,60 0,60 1,70
Con cuatro NBI (%) 0,00 0,00 0,20
Ranking de pobreza
Tasa de analfabetismo (%) 2006 10,30 4,30 4,30
Tasa de analfabetismo femenino (%) 2007 19,00 16,00 7,00 7,00
Tasa de desnutrición niños (6-9 años) (%) 2007 26,00 16,00 12,00 12,00
Ingreso familiar per cápita mensual (S/.) 2005 208,80 271,20 373,10 373,10
Vivienda
Población sin agua (%) 2007 27,00% 17,00% 5,00% 5,00%
Población sin desagüe (%) 2007 36,00% 30,00% 15,00% 15,00%
Población sin energía eléctrica (%) 2007 39,00% 27,00% 10,00% 10,00%
Con piso de tierra 56,50 25,00 25,00
IDH PNUD – 2006 0,5611 0,5621 0,6070 0,6070
Fuente: INEI Censos Nacionales 2007, Mapa de Pobreza distrital. (*) PNUD Índice de Desarrollo Humano
2007. (**) Dirección Regional Agricultura Puno, Estadísticas 2007.
En cuanto a la prestación de servicios básicos, la población que no tiene conexión a un

sistema de agua potable y que se abastecen de los pozos y ríos alcanza al 5%, la
población que no tiene conexión al desagüe, cuya evacuación de aguas residuales son a
los pozos sépticos, pozo ciego o negro (letrinas), río o acequia representa el 15% de la
población. La población sin electricidad que hacen uso alternativo como combustible el
gas, kerosene, leña está representada por el 10% de la población.
Según el mapa de pobreza estimada por INEI Censos Nacionales 2007; la tasa de
desnutrición alcanza al 12%, en los cuales los niveles nutricionales en razón a los
requerimientos mínimos no alcanzan a los estándares establecidos por organismos de
Salud Internacional. Ver cuadro Nº 13.
Educación.
En la Provincia de Puno existe un total de 473 Instituciones Educativas Públicas y

Privadas de los diferentes niveles educativos, los cuales están conformados de la
siguiente manera:
Colegios Públicos y Privados:
 Educación Inicial: 109
 Educación Primaria: 266
 Educación Secundaria: 98

Dentro del departamento de Puno existen varias Universidades de gestión pública y

privada, como son:
 Universidad Nacional del Altiplano,
 Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez,
 Universidad San Carlos,
 Universidad Nacional Autónoma de Juliaca,
 Universidad Los Ángeles de Chimbote - Centro Académico,
 Universidad Peruana Unión.
Índice de Desarrollo Humano.
De otro lado, el estudio considera el diagnóstico de las características socioeconómicas

del área de influencia a través del Índice Anual del Desarrollo Humano (IDH), que se
encuentra medido por el promedio del progreso de las naciones basado en tres
dimensiones básicas: una vida larga y saludable (medido por la esperanza de vida al
nacer), conocimientos (tasa de alfabetización) y un nivel de vida digno (niveles de
ingresos). El análisis se realiza en función al cuadro Nº 14.
De acuerdo a la clasificación del PNUD (año 2006) existen tres niveles de IDH:
 IDH alto con valores que varían desde 0.801 al 1.000,
 IDH medio cuyo índice varía desde 0.501 a 0.800,
 IDH bajo cuyos valores fluctúan entre 0.000 y 0.500.
Según los resultados del estudio realizado por el PNUD para el año 2006, el
departamento de Puno tiene un IDH de 0.5468 ubicándose en un IDH medio, asimismo,
para la provincia de Puno presenta un IDH de 0.5621 y para el área de influencia del
proyecto se obtiene un IDH de 0.5952 encontrándose también en el rango IDH medio.
Cuadro Nº 14: Dpto. de Puno; Índice de Desarrollo Humano de Región Puno.

Esperanza Logro Ingreso Familiar
Población IDH Alfabetismo Escolaridad Situación
DESCRIPCIÓN de Vida Educativo Percápita
Total 2006 (%) (%) Social
Años (%) (NS Mes)
Distrito de
125.663 0,6070 68,07 95,69 90,46 93,95 373,10 Pobre
Puno
Puno 229.236 0,5621 65,70 89,10 90,00 89,40 271,20 Pobre
Azángaro 136 829 0,5271 65,84 82,93 87,20 84,35 153,00 Pobre
Carabaya 73 946 0,5159 64,22 84,36 83,82 84,18 143,00 Pobre
Chucuito 126 259 0,5691 71,01 89,28 84,57 87,71 165,80 Pobre
El Collao 81 059 0,5630 71,10 85,44 83,88 84,92 182,40 Pobre
Huancané 69 522 0,5398 69,66 79,95 85,50 81,80 152,60 Pobre
Lampa 48 223 0,5571 68,98 88,52 86,00 87,68 161,70 Pobre
Melgar 74 735 0,5476 67,25 86,18 88,26 86,87 179,00 Pobre
Moho 27 819 0,5324 69,12 79,17 84,35 80,90 144,00 Pobre
San Antonio de
50 490 0,5441 66,91 88,31 79,55 85,39 200,00 Pobre
Putina
San Román 240 776 0,6044 70,64 94,20 89,12 92,51 298,10 Pobre
Sandia 62 147 0,5497 68,26 87,77 84,71 86,75 160,4 Pobre
Yunguyo 47 400 0,5560 71,37 80,85 86,91 82,87 172,00 Pobre
Departamento
1.268.441 0,5611 68,55 87,76 86,48 87,33 208,80 Pobre
de Puno
Fuente: PNUD – IDH Distrital/ Perú 2007.

Población Flotante y Turística
La población flotante estimada en 15,813 habitantes considera a la proveniente de la

migración temporal y del turismo receptivo nacional con pernoctación estacional.
De este volumen, la proveniente de la migración, gravita sobre los indicadores de

soportabilidad poblacional, incidiendo en la saturación de los servicios sociales,
trasladando además los problemas que ha estado padeciendo, hacia su “nueva
residencia”.
Según datos del MINCETUR, durante 2007 ingresaron a Puno 184,159 turistas (38.21%
nacionales y 61.79% extranjeros); lo que da un movimiento mensual promedio de 5,210
nacionales y 10,137 extranjeros. Esta movilización si bien trae ingresos económicos para
un sector de la población, por otro lado significa presión sobre los bienes y servicios.
Actividades económicas predominantes del área de estudio.
El área de influencia del proyecto, comprende básicamente la ribera del Lago Titicaca,
cuyas localidades se caracterizan por ser eminentemente agropecuarias y pesqueras y
como actividad complementaria, la artesanía y el desarrollo del turismo vivencial
(Capachica – Llachón), a pesar que toda la ribera del lago Titicaca oferta atractivos
turísticos culturales, paisajísticos, de naturaleza, recreativos y vivenciales. A continuación
se describe en forma resumida las actividades económicas del ámbito de influencia del
área de estudio del proyecto:
Comercio y Servicios en el Departamento de Puno.
Para el mes de abril, de las 50 encuestas aplicadas a empresas comerciales, el 42,6%

indicó que sus ventas fueron mayores respecto a igual mes de 2011, destacando las de
productos de primera necesidad, combustibles y lubricantes, productos agro-veterinarios
y librerías, debido a las expectativas positivas del incremento del poder adquisitivo de los
consumidores en los próximos meses. El 34% de entrevistados manifestó que sus ventas
se mantuvieron constantes, como es el caso de establecimientos de venta de repuestos y
accesorios para automotores y confecciones y telas, debido a la estabilidad económica
del país y el 23,4% restante, registró menores ventas, principalmente en el rubro
muebles, consecuencia de mayores gastos en la temporada escolar y sus rezagos.

Cuadro Nº 15: Encuestas a empresas comerciales abril 2012 (En %).

VENTAS EXPECTATIVA DE TASA
EMPRESAS ABR 12/ABR 11 ABR 12/MAR 12 VENTAS MAYO 2011 DE
+ - = + - = + - = RPTA.
VENTAS MINORISTAS
Artefactos Electrodomésticos 0 50 50 50 0 50 50 0 50 100
Artefactos de construcción y
ferretería 20 40 40 0 60 40 60 20 20 100
Automotriz accesorios y
repuestos 0 0 100 66,7 33,3 0 66,7 0 33,3 75
Calzado 50 50 0 0 50 50 50 50 0 100
Combis y lubricantes 66,7 0 33,3 66,7 0 33,3 0 33,3 66,7 100
Confecciones y telas 0 0 100 0 50 50 0 50 50 100
Librerías 60 40 0 0 20 80 20 40 40 100
Maquinaria y equipo pad 33,3 33,3 33,3 66,7 0 33,3 66,7 0 33,3 100
Muebles 0 100 0 0 100 0 0 0 100 100
Productos Farmacéuticos 50 0 50 100 0 0 50 50 0 66,7
Productos 1ra necesidad 80 0 20 40 40 20 60 20 20 100
Productos agro-veterinarios 75 0 25 25 50 25 50 25 25 80
Vidrierías 50 50 0 0 100 0 25 25 50 100
Otros 33,3 16,7 50 16,7 16,7 66,7 50 16,7 33,3 100
TOTAL 42,6 23,4 34,0 27,7 36,2 36,2 42,6 23,4 34,0 94,0
Fuente: BCRP, 2012.
De las 50 encuestas realizadas a empresas de servicios, correspondiente al mes de abril,

el 52,1%, sostuvo que sus ventas no presentaron variación alguna respecto a abril de
2011; entre ellos destacaron laboratorios fotográficos y empresas de transportes. A su
vez, el 25%, registró mayores ventas, tal es el caso de hoteles, restaurantes y cabinas de
internet, debido a la mayor afluencia turística, en los dos primeros casos, y por ser época
escolar, en el último caso. Mientras que, el 22,9% restante indicó que su nivel de ventas
fue menor comparado con el año pasado, como es el caso de agencias de viaje.
Cuadro Nº 16: Encuestas a empresas de servicios.

VENTAS EXPECTATIVA DE TASA
ABR 12/ABR 11 ABR 12/MAR 12 VENTAS MAYO 2011 DE
EMPRESAS + - = + - = + - = RPTA.
1. Hoteles y Hostales 34,8 21,7 43,5 43,5 34,8 21,7 60,9 8,7 30,4 95,8
2. Restaurantes 28,6 28,6 42,9 42,9 28,6 28,6 42,9 28,6 28,6 83,3
3. Empresas de
Transporte 16,7 16,7 66,7 0 50 50 33,3 16,7 50 100
4. Agencias de viajes 0 60 40 40 60 0 40 20 40 100
5. Laboratorio
Fotográfico y
Filmaciones 0 0 100 0 50 50 0 50 50 100
6. Cabinas de
Internet 20 0 80 60 20 20 60 0 40 100
TOTAL 25 22,9 52,1 37,5 37,5 25 50 14,6 35,4 96
Fuente: BCRP, 2012.

Producción agrícola.
La actividad agrícola se desarrolla con mayor intensidad en el área de estudio, entre los
cultivos que destacan en la evolución histórica de la campaña agrícola 2000 – 2009 son:
avena forrajera que sirve como insumo o alimento para animales vacunos, ovinos y
animales menores, papa, cebada forrajera, alfalfa, otros pastos, oca, quinua, cebada
grano, naranjo, yuca, plátano, pituca, olluco, haba grano seco y finalmente está el
orégano, cuya producción es destinada al autoconsumo y la otra parte será
comercializado en el mercado local, regional, nacional e internacional.
En el ámbito de área de estudio del proyecto se registra una producción agrícola por
campaña agrícola 2008 – 2009, siendo de orden de mayor importancia la papa con
(506,212 TM) que representa el 18.64%, seguido de los cultivos está la oca con (36,089
TM) que representa el 1.33%, quinua con (31,161 TM) que representa el 1.15%, cebada
grano con (29,148 TM) que representa el 1.07%, naranjo con (23,878 TM) que representa
el 0.88%, Yuca con (14,451 TM) que representa el 0.53%, plátano con (12,955 TM) que
representa el 0.48%, pituca con (12,230 TM) que representa el 0.45%, olluco con (10,683
TM) y haba grano seco con (10,633 TM) que representan el 0.39% y finalmente están con
el 0.01% los productos agrícolas de Toronjo, Maíz Choclo, Zapallo, Melocotonero,
Chirimoyo, Papayuela, Frijol Grano Seco, Arveja Grano Verde, Limón Sutil, Calabaza y
Zanahoria.
Respecto a la producción de pastos y forrajes (avena forrajera, cebada forrajera, alfalfa y

otros); para la alimentación de ganado vacuno, ovino y porcino principalmente, la más
predominante avena forrajera con 1’163,929 TM que representa el 42.85% y
seguidamente el cultivo de cebada forrajera con 306,109 TM que representa el 13.26% y
otros pastos con 112,055 TM que representa el 4.13% de la producción total del área de
estudio del proyecto. Ver cuadro Nº 17 y gráfico Nº 05.

Cuadro Nº 17: Dpto. de Puno; Volumen de Producción Agrícola campaña 2000 – 2009.
CAMPAÑAS AGRÍCOLAS
CULTIVOS
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Alfalfa 105.714 99.507 111.096 119.857 122.655 139.918 183.080 211.422 232.285 316.660
Arracacha 352 392 522 590 624 615 618 563 553 575
Arroz 498 467 302 284 441 396 586 534 694 721
Arveja gran seco 215 233,5 339 366 416 467 413 436 500 659
Arveja grano verde 334 73 79 124 21 86 955 447 10 194
Avena forrajera 497.245 411.629 783.104 765.380 700.508 875.063 966.252 1.052.238 839.851 1.163.929
Avena grano 4.159 3.937 5.648 5.193 5.224 5.648 5.607 5.887 5.100 6.089
Cafeto 6.166 6.049 6.632 6.645 6.657 6.147 7.431 5.749 5.784 6.398
Calabaza 35 60 63 72 77 75 79 104 169 173
Camote 450 543 382 553 555 652 609 543 675 691
Cañahua 4.259 3.586 4.503 4.323 4.052 4.394 4.590 4.498 4.313 4.726
Caña de azúcar fruta 0 0 0 0 0 151 361 397 520 483
Cebada forraje 314.326 242.445 351.164 354.880 280.572 310.830 321.502 349.370 279.812 360.109
Cebada grano 23.341 19.723 27.597 26.386 24.717 27.976 28.462 29.706 23.111 29.148
Cebolla 7.394 7.133 7.824 8.107 7.415 6.987 6.264 6.464 6.410 6.243
Centeno grano 96 88 67 88 69 86 84 81 65 76
Chirimoyo 204 223 242 250 268 286 289 288 294 316
Tarhui grano seco 1.307 1.377 1.529 1.678 1.598 1.674 1.650 1.334 1.685 1.680
Frijol grano seco 34 44 38 37 71 105 173 213 259 266
Granadilla 252 329 301 315 317 328 367 419 425 486
Haba grano seco 6.241 5.926 8.438 8.819 8.440 9.514 9.370 10.087 9.717 10.633
Haba grano verde 5.904 2.938 4.614 5.859 3.726 3.909 6.236 4.511 3.331 3.985
Lima 690 786 762 719 667 727 773 785 773 763
Limón sutil 285 242 249 220 236 211 248 227 217 178
Maíz amarillo duro 4.349 4.634 3.726 4.068 4.422 4.498 4.745 4.987 5.087 4.771
Maíz amiláceo 3.510 3.688 4.686 5.100 5.438 5.424 6.611 6.641 6.920 6.621
Maíz choclo 120 106 159 0 0 119 42 1.246 295 371
Mandarino 2.060 2.151 2.189 2.341 2.350 2.670 3.046 3.765 4.903 4.909
Izaño 4.302 4.631 5.892 6.046 6.203 6.173 6.563 7.052 6.311 7.097
Melocotonero 260 277 292 302 309 315 332 339 320 327
Naranjo 20.603 24.913 25.043 24.594 24.636 24.565 24.735 23.961 23.933 23.878
Oca 33.086 29.776 35.551 33.192 33.327 34.993 34.790 34.917 34.627 36.089
Olluco 6.301 6.374 8.052 7.920 7.872 8.234 9.111 10.022 10.627 10.683
Otros pastos 54.751 51.603 57.095 57.196 59.040 67.538 82.198 85.626 89.963 112.055
Palto 839 964 1.028 1.030 1.008 1.069 1.159 1.319 1.360 1.728
Papa 397.062 310.495 479.644 477.741 433.100 503.857 481.736 486.191 465.046 506.212
Papaya 1.385 1.766 1.981 1.756 1.872 1.871 2.663 2.722 2.930 3.323
Papayuela 0 0 0 245 249 253 285 291 288 284
Piña 4.039 4.216 4.251 4.265 4.350 4.633 5.051 4.578 4.486 5.501
Pituca 6.378 6.487 7.018 7.135 7.952 8.094 9.972 11.263 11.905 12.230
Plátano 8.467 9.371 11.019 11.266 11.433 11.675 11.854 12.420 12.666 12.955
Quinua 19.852 15.484 24.902 24.542 22.102 27.719 24.652 25.667 22.691 31.161
Rocoto
semipermanente 2.293 2.426 2.542 2.639 2.483 2.582 2.656 2.568 2.583 2.592
Toronjo 564 535 534 582 582 557 581 442 412 399
Trigo 1.201 1.012 1.317 1.372 1.363 1.535 1.527 1.594 1.460 1.639
Yacon 409 450 444 583 833 998 972 969 1.129 1.137
Yuca 6.744 6.958 11.634 9.978 11.009 11.529 11.741 12.512 13.599 14.451
Zanahoria 125 93 98 93 104 110 144 105 66 147
Zapallo 263 211 238 219 277 238 408 437 406 371
Fuente: Ministerio de Agricultura – DRA – Puno.

Gráfico Nº 5: Dpto. de Puno; volumen de producción campaña agrícola 2008 – 2009.

Producción pecuaria.
En el ámbito de influencia del proyecto, en la actividad pecuaria destacan la crianza de

ovinos, vacunos y alpacunos en forma extensiva, aprovechando los pastos naturales y la
crianza semi intensiva de vacunos en las orillas del lago Titicaca, aprovechando la totora
y llachu, la producción pecuaria, en especial vacunos, es destinada a los mercados de
Arequipa, Lima, Tacna y Moquegua.
La actividad pecuaria tiene mayor incidencia en la crianza de ganado ovino, vacuno y

camélidos sudamericanos, para fines de producción de lácteos, cárnica y fibras de lana
orientados para la comercialización a los acopiadores.
La población de ganado vacuno anual asciende a 669,200 unidades de ganado vacuno

en la región de Puno, de los cuales con mayor población de ganado vacuno es la
provincia de Melga con 117,040 unidades de ganado vacuno, seguido está la provincia de
Azángaro con 114,060 unidades de ganado vacuno, la provincia de Puno con 99,760
unidades de ganado vacuno, la provincia de Chucuito con 75,010 unidades de ganado
vacuno y finalmente está la provincia de San Antonio de Putina con 13,280 unidades de
ganado vacuno. La producción de leche en la región Puno es de 76,907 TM, liderando la
provincia de Melgar con 30,517 TM de leche. La producción cárnica en la región de Puno
es de 19,052 TM, liderando la provincia de Melgar con 3,455 TM de carne.
La producción de ganado ovino anual asciende a 3’986,630 unidades de ganado ovino en

la región de Puno, de los cuales con mayor producción de ganado ovino es la provincia
de Azángaro con 674,450 cabezas de ganado ovino, seguido está la provincia de
Carabaya con 534,770 cabezas de ganado ovino, la provincia de Puno con 518,290
cabezas de ganado ovino, la provincia de Melgar con 415,210 cabezas de ganado ovino y
finalmente está la provincia de Sandia con 53,910 cabezas de ganado ovino. La
producción de fibra de lana en la región de Puno es de 5,005 TM anuales, liderando la
provincia de Azángaro con 848 TM de fibra de lana ovino. La producción cárnica en la
región de Puno asciende a 10,644 TM de ovino, liderando la provincia de Azángaro con
1,855 TM de carne. Ver cuadro Nº 18.

Cuadro Nº 18: Dpto. de Puno; Producción pecuaria de ganado vacuno y ovino (TM) – 2010.
VACUNO OVINO
POBLACIÓN PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN POBLACIÓN PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN
PROVINCIA
PROMEDIO AÑO LECHE TM CARNE TM PROMEDIO AÑO LANA TM CARNE TM
REGIÓN PUNO 669.200 76.907 19.052 3.986.630 5.005 10.644
AZÁNGARO 114.060 14.172 3.357 674.450 848 1.855

CARABAYA 16.990 436 479 534.770 665 1.543
CHUCUITO 75.010 2.514 1.969 345.260 427 798
EL COLLAO 44.620 1.963 1.182 208.160 256 504
HUANCANÉ 66.850 8.949 1.902 339.690 425 918
LAMPA 44.880 2.960 1.249 367.850 460 958
MELGAR 117.040 30.517 3.455 415.210 533 1.190
MOHO 13.610 434 390 111.950 140 275
PUNO 99.760 9.334 2.889 518.290 663 1.374
S.A. PUTINA 13.280 795 394 153.320 195 402
SAN ROMÁN 31.730 4.080 977 208.030 260 559
SANDIA 16.390 246 393 53.910 65 128
YUNGUYO 14.980 507 416 55.740 68 140
Fuente: Ministerio de Agricultura DRA –Puno.
La población de ganado alpacuno (2010) asciende a 2’180,670 unidades de ganado

alpacuno en la región de Puno, de los cuales con mayor volumen de producción es la
provincia de Lampa con 368,930 unidades de ganado alpacuno. La producción de fibra de
alpaca en la región Puno es de 2,691 TM. La producción cárnica en la región de Puno es
de 5,520 TM.
La población del ganado auquénidos (llamas) asciende en la región de Puno a 449,800

unidades, de los cuales con mayor volumen de producción es la provincia de Azángaro
con 81,310 unidades. La producción de fibra de llama en la región de Puno asciende a
363 TM anuales. La producción cárnica en la región de Puno asciende a 1,491 TM de
carne. Ver cuadro Nº 19.
Cuadro Nº 19: Dpto. de Puno; Producción pecuaria de ganado alpaca y llama (TM) – 2010.
ALPACA LLAMA
PROVINCIA POBLACIÓN PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN POBLACIÓN PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN
PROMEDIO AÑO FIBRA TM CARNE TM PROMEDIO AÑO FIBRA TM CARNE TM
TOTAL 2.180.670 2.691 5.520 449.800 363 1.491
AZÁNGARO 232.980 287 578 81.310 62 266
CARABAYA 273.550 340 663 56.860 48 201
CHUCUITO 212.150 267 516 46.580 38 172
EL COLLAO 168.680 208 406 77.070 59 168
HUANCANÉ 189.040 239 457 10.280 8 35
LAMPA 368.930 429 916 58.100 49 215
MELGAR 296.050 378 926 39.050 32 155
MOHO 13.300 16 38 9.810 8 36
PUNO 177.550 219 422 39.640 30 134
S.A. PUTINA 141.630 175 336 7.890 7 27
SAN ROMÁN 52.130 66 136 7.730 11 27
SANDIA 53.950 66 124 14.970 11 52
YUNGUYO 730 1 2 510 1/ 2
Fuente: Ministerio de Agricultura DRA – Puno.

La población de ganado porcino (2010) asciende a 124,120 unidades de ganado porcino

en la región de Puno. La producción cárnica en la región de Puno es de 2,403 TM. La
población avícola en la región Puno asciende a 1’915,510 unidades de aves, de los
cuales con mayor volumen de producción es la provincia de Azángaro con 366,660
unidades. La producción cárnica en la región de Puno asciende a 2,879 TM anuales. Ver
cuadro Nº 20.
Cuadro Nº 20: Dpto. de Puno; Producción de ganado porcino y aves (TM) – 2010.
PORCINO AVE
PROVINCIA POBLACIÓN PRODUCCIÓN POBLACIÓN PRODUCCIÓN
PROMEDIO AÑO CARNE TM PROMEDIO AÑO CARNES TM
TOTAL 124.120 2.403 1.915.510 2.879
AZÁNGARO 19.650 379 366.660 529

CARABAYA 920 17 83.650 131
CHUCUITO 18.270 317 201.600 311
EL COLLAO 17.600 327 130.780 199
HUANCANÉ 15.210 315 246.180 379
LAMPA 2.710 52 95.000 130
MELGAR 4.610 101 96.290 141
MOHO 3.640 61 73.750 114
PUNO 25.100 508 157.900 250
S.A. PUTINA 1.040 21 35.560 46
SAN ROMÁN 4.120 85 140.010 222
SANDIA 2.060 38 206.490 319
YUNGUYO 9.190 182 81.640 108
Fuente: Ministerio de Agricultura DRA–Puno.
3.1.1.2. Área de influencia

El área de influencia se define como el área geográfica, de donde provienen los estudiantes
que demandan el servicio de educación superior universitario de gestión pública.
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO.
Ubicación.
El campus universitario se encuentra ubicado en:

Región : Puno
Departamento : Puno
Provincia : Puno
Distrito : Puno
Zona Geográfica : Sierra
Lugar : Ciudad Universitaria
Zona : Z10 Área de Residencia de Docentes

Mapa Nº 5: UNA – Puno; Localización del proyecto.
Fuente: INEI – Compendio Estadístico del 2009 y www.google.eart 2010.

Ubicación geográfica.
La Universidad Nacional del Altiplano se encuentra ubicada en la parte norte de la ciudad de

Puno, a orillas del lago navegable más alto del mundo (distrito, provincia y departamento de
Puno). Según el Plan Director de la Ciudad Universitaria, la infraestructura estará destinado
en la zona Z10 área de residencia de docentes; es decir, a la derecha de la Facultad de
Ingeniería Económica.
Extensión.
Su extensión abarca desde la isla Esteves al noroeste, el centro poblado de Alto Puno al
norte y se extiende hasta el centro poblado de Jayllihuaya al sur; el espacio físico está
comprendido desde la orilla oeste del Lago Titicaca, con una altitud de 3,827 msnm.

Mapa Nº 6: UNA – Puno; Ubicación del área destinada para Mega-laboratorio de

Diagnóstico Clínico Universitario.
Fuente: www.google_earth 2010 y 2012.

Accesibilidad.
El sistema de accesibilidad a la zona del proyecto cuenta con dos accesibilidades:
 Vehicular.
Actualmente cuenta con dos accesos vehiculares: el primero por la Av. Floral, para luego
ingresar por la puerta principal a la ciudad universitaria y continuar la vía principal
vehicular que nos lleva a diferentes facultades y escuelas profesionales.
El otro acceso es por la Av. Sesquicentenario e ingresar por la puerta principal de la

Escuela de Postgrado y dirigirse a diferentes facultades y escuelas profesionales.

 Peatonal.
También existen accesos peatonales por medio de veredas por la puerta principal de la
Av. Sesquicentenario en las mismas rutas del ingreso vehicular y el otro es por la puerta
de acceso del pabellón de ingenierías, que se dirigen a diferentes facultades y escuelas
profesionales.
3.1.1.3. Análisis de riesgos o peligros

Análisis de vulnerabilidades – Por exposición.
La ubicación del proyecto en el Departamento de Puno, se expone a peligros; principalmente

a los fenómenos climatológicos naturales y de precipitación pluvial, friaje, heladas y sequías,
como en toda la zona altiplánica por cuanto los peligros de origen natural pueden ser
evitados con medidas de reducción de riesgos, al mismo tiempo no es factible la reubicación
del proyecto denominado: “Creación del Servicio de Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico
Universitario de Salud Humana en Altura para la Formación Profesional e Investigación en la
Universidad Nacional del Altiplano”, a otros lugares del distrito, provincia y departamento, en
tanto que se determina una vulnerabilidad por exposición baja.
Las vulnerabilidades por exposición, del presente proyecto en general se constituye eminente
de nivel bajo, puesto que la zona no ha presentado interrupciones de periodos largos (01
mes, 01 trimestre y 01 semestre) a consecuencia de factores naturales, socio naturales y
tecnológicos, además de no existir zonas con menor nivel de exposición a peligros como los
antes mencionados y que permita cubrir las necesidades de la zona en particular.
Finalmente, la vulnerabilidad por resiliencia, sobre el modo de recuperarse y/o adaptarse a
los desastres, la población de la zona tiene conocimiento de las características geológicas y
topográficas del área del proyecto.
Identificación de riesgos.
Según el análisis de riesgo en la zona de ubicación del proyecto, se determina un nivel de
riesgo bajo, por las características y hechos sobre la ubicación de la infraestructura de Mega-
laboratorio de Diagnóstico Clínico Universitario.
Medidas de reducción de riesgo.

Los movimientos en masa hacen parte de los procesos denudacionales de la corteza
terrestre, por lo mismo no son susceptibles de un total manejo; sin embargo el riesgo que
pueden generar si puede ser evitable. Los análisis de riesgo conducen a identificar la
mitigabilidad de los mismos, es decir si sus causas y consecuencias pueden ser reducidas o
no. Para reducir el riesgo existen dos tipos de medidas generales que se presentan a
continuación:
 Medidas Estructurales.
Las medidas estructurales se refieren a la intervención física mediante el desarrollo o
refuerzo de obras de ingeniería.
Los eventos de remoción en masa tienen la ventaja de que pueden ser intervenidos
directamente; por lo cual es factible la reducción de la amenaza y la reducción de la
vulnerabilidad. Intervención directa de la amenaza o vulnerabilidad para impedir la
ocurrencia del fenómeno o controlar los efectos del mismo.
Reducción de la amenaza.
La reducción de la amenaza por remoción en masa se hace, a través de medidas
estructurales, que tienden a controlar o encausar el curso físico de un evento, o reducir la
magnitud y frecuencia del mismo.

Reducción de la vulnerabilidad estructural.

Consiste en la reducción al mínimo posible de daños materiales mediante la modificación
de la resistencia y modificando los niveles de exposición de los elementos expuestos y
tienen como objetivo mitigar el riesgo.
Análisis de peligros en la zona afectada.

Para la toma de decisión de la localización se ha considerado las posibles vulnerabilidades al
que podría estar amenazado el proyecto, el cual ha sido determinada que por el espacio
disponible, la geografía y naturaleza del suelo de la Ciudad Universitaria. Se concluye que no
hay riesgos de gran escala, tomando como referencia los edificios construidos en la zona de
intervención.
El análisis de vulnerabilidad por exposición, fragilidad y resiliencia del proyecto: “Creación

del Servicio de Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico Universitario de Salud Humana
en Altura para la Formación Profesional e Investigación en la Universidad Nacional del
Altiplano”, se evalúa mediante interrogantes. Ver cuadro Nº 21.
Cuadro Nº 21: Dpto. de Puno; Análisis de vulnerabilidad preguntas.

ORD PREGUNTAS SI NO
A. Análisis de vulnerabilidad por exposición (Localización)
¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros de origen
1. X
natural?
Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿Es posible
2. X
cambiar técnicamente la ubicación del Proyecto a una zona no expuesta?
B. Análisis de vulnerabilidad por fragilidad (Diseño)
¿La infraestructura a ser construida siguiendo la normativa vigente, de acuerdo con el tipo de
3. X
infraestructura que se trate?
¿Los materiales de construcción utilizados consideran las características geográficas y físicas de
4. X
la zona de ejecución del proyecto?
¿El diseño ha tomado en cuenta las características geográficas y físicas de la zona de ejecución
5. X
del proyecto?
¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto, toman en cuenta las
6. X
características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?
C. Análisis de Vulnerabilidades por resiliencia
En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas
7. X
alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de peligros naturales?
En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos organizativos (por ejemplo, planes
8. de contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros X
naturales?
También es necesario señalar que la infraestructura Mega-laboratorio de Diagnóstico, que es

motivo de intervención con el presente proyecto, ha sido diseñada de acuerdo a las Normas
Técnicas y Reglamento Nacional de Edificaciones.
Los peligros naturales de la zona afectada se evalúan por los resultados obtenidos en el
cuadro Nº 22, además podemos afirmar que existen peligros con baja frecuencia y de baja y
media intensidad como movimiento sísmico (temblor), inundación y deslizamiento. La ciudad
de Puno está considerado en la zona sísmica 2. En el año 2001 y 2007 ha ocurrido
movimientos telúricos de grado 4 y 2 (escala de intensidad Mercalli Modificado)
respectivamente.

Cuadro Nº 22: Dpto. de Puno; Peligros de la zona afectada.

PELIGROS FRECUENCIA 1/ INTENSIDAD 1/
SI No Puntaje
Bajo Medio Alto S/Inf. Bajo Medio Alto S/Inf.
A. Inundación
¿Existen zonas con problemas de
X X X 2
inundación?
¿Existe sedimentación en el río o
X
quebrada?
¿Cambia el flujo del río o acequia principal
X X X 1
que está vinculado con el proyecto?
¿Lluvias Intensas? X X X 6
B. Derrumbes / Deslizamientos
¿Existen Procesos de Erosión? X
¿Existe Mal Drenaje de Suelos? X X X 4
¿Existen antecedentes de Inestabilidad o
X
Fallas Geológicas en las Laderas?
¿Existen Antecedentes de Deslizamientos? X
¿Existen Antecedentes de Derrumbes? X
C. Heladas X X X 9
D. Friajes / Nevadas X X X 6
E. Sismos
¿Existe antecedente? X X X 1
¿Daños en Infraestructura? X
F Vientos
¿Existe antecedente? X X X 6
¿Daños en Infraestructura? X X X 4
G. Radiación solar
¿Existen daños en zona? X X X 6
¿Influye en proyecto? X X X 2
H. Sequías X X X 2
I. Huaycos X
¿Existen Antecedentes de Huaycos? X
J. Incendios Urbanos X X X 1
k. Derrames Tóxicos X X X
L. Otros X X X
1/ Escala de valores de la frecuencia e intensidad de los peligros: Bajo = 1; Medio = 2; Alto = 3.
3.1.1.4. Dimensiones ambientales

3.1.1.4.1. Identificar los componentes y variables ambientales que serán afectados
El consejo nacional del ambiente CONAM es la máxima autoridad ambiental nacional,
organismo rector de la política ambiental, que nace con el fin de velar por un ambiente
saludable, al que todo peruano tiene derecho en ese contexto ha implementado, normativas
que regulan el comportamiento de los agentes que generan externalidades negativas, ese
organismo quedan sujetos todas las entidades entre nacionales e internacionales.
En el marco de acuerdo a la Ley General del Medio Ambiente, todos los proyectos están
sujetos a un Estudio de Impacto Ambiental según magnitud del estudio de Pre-inversión, por
tanto el Proyecto de Inversión Pública por su categoría y dimensión ha realizado un estudio
de impacto ambiental, en el cual se contempla los posibles impactos negativos que genere la
implementación de proyecto, identificación de los impactos potenciales del proyecto, plan de
manejo ambiental, programa de prevención y/o mitigación y finalmente un plan de retiro, que
quedan especificadas en el estudio de impacto ambiental (Estudio de Ingeniería)5.
Teniendo en cuenta a la zona de influencia del proyecto, los impactos ambientales más
importantes a tener en cuenta son las siguientes:
 En la etapa de construcción de la infraestructura de Mega-laboratorio de Diagnóstico

Clínico Universitario, se dará una utilización adecuada de los recursos naturales como
son los agregados y fuentes de agua, ubicación de botaderos que no afecten el
5 En el ítem de impacto ambiental se profundiza con mayor detalle la Evaluación de Impacto Ambiental.
ecosistema. Los costos de estas acciones se reflejan en los costos generales por impacto
ambiental del presupuesto del proyecto.
 En la etapa de uso de la infraestructura de Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico

Universitario, se deberá prever a través de señalización y campañas de educación. Estas
actividades no representan gastos significativos, sino más bien un esfuerzo de
coordinación con entidades y la propia población de la zona beneficiaria.
La Evaluación de Impacto Ambiental tiene como objetivo de medir los efectos que tendrá la
ejecución de obras en el entorno ambiental, por lo tanto constituye un análisis y evaluación
de las consecuencias y alcances sobre el medio ambiente y las medidas de mitigación.
Los impactos negativos más significativos del proyecto a implementarse podrían ser los
siguientes:
 Contaminación del aire por la emisión de polvo debido a la ejecución de partidas de corte
de material suelto.
 Posible contaminación de las aguas por materiales tales como el cemento, combustibles,
lubricantes, etc., además por basuras provenientes de la obra.
 Contaminación del suelo por el uso de maquinarias, patios de mezcla del material para el
asfaltado, cemento, combustibles, lubricantes, etc.
 Posible creación de focos infecciosos debido a la contratación de personal con
enfermedades infecciosas, el inadecuado funcionamiento de las letrinas públicas y la
contaminación de las aguas.
El plan de manejo ambiental mínimo establece diversas consideraciones ambientales tales

como:
 Implementación de un botiquín con medicamentos para enfermedades infecciosas.
 Evitar que los desperdicios de la obra como basuras, pinturas, lubricantes, etc., lleguen a
los cursos de agua ni al suelo. El aprovechamiento de combustible y mantenimiento del
equipo incluyendo lavado y cambio de aceites se ejecutará con máximo cuidado de
manera que no contaminen los suelos o aguas, donde el aceite usado sea acumulado en
bidones. Tener presente que por ningún motivo estos aceites serán vertidos a las
corrientes de agua o al suelo.
 Mitigación ambiental presenta la ejecución de las siguientes actividades:

Re-acondicionamiento de áreas ocupadas por máquinas,
Excavación y clausura de relleno sanitario,
Los costos por mitigación ambiental se han incluido en los presupuestos de costos de
inversión en la construcción del Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico Universitario para la
alternativa única.
3.1.1.4.2. Caracterizar el impacto ambiental

Según resultados obtenidos en el cuadro Nº 23, la ejecución del presente proyecto
“Creación del Servicio de Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico Universitario de
Salud Humana en Altura para la Formación Profesional e Investigación en la
Universidad Nacional de Altiplano” no ocasionará impactos negativos que alteren o
modifiquen considerablemente al medio ambiente de la población de la ciudad universitaria,
debido a lo siguiente:

 Las obras se ejecutarán teniendo en consideración los criterios técnicos según la

normatividad, adecuándose a las condiciones físicas del terreno y que guarden armonía
con el paisaje local.
 El espacio aéreo local no se afectará durante la ejecución del proyecto, a través de la

emisión de gases contaminantes, por cuanto no se utilizarán aditivos tóxicos durante el
manipuleo de los materiales a emplearse en su ejecución.
Cuadro Nº 23: Dpto. de Puno; Matriz de caracterización de impacto sobre el medio

ambiente.
EFECTO TEMPORALIDAD ESPACIALES MAGNITUD
TRANSITORIOS
Permanente
Moderados
VARIABLES DE
Regional
Negativo
Nacional
Positivo
Fuertes
Neutro
Leves
Local
INCIDENCIA
Media
Larga
Corta
MEDIO FÍSICO NATURAL
Agua X X X X
Suelo X X X X
Aire X X X X
MEDIO BIOLÓGICO
Flora X X X X
Fauna X X X X
Paisaje X X X
MEDIO SOCIAL
Educativa – Cultural X X X X
Sociales X X X X
Económicos X X X X
3.1.2. Los servicios en los que intervendrá el PIP

Según el diagnóstico realizado in situ a los laboratorios de ensayo y cursos que requieren
uso de dichos laboratorios, por las escuelas profesionales de Medicina Humana,
Odontología, Nutrición Humana, Enfermería y Biología de la Universidad Nacional del
Altiplano, actualmente brindan el servicio de laboratorio de ensayo hacia la población
beneficiaria, para realizar prácticas en laboratorios de ensayo en cada una de las
especialidades para el desarrollo de formación académica de enseñanza – aprendizaje y
desarrollo de investigación, sin embargo no cuentan con el servicio de laboratorio de
diagnóstico clínico y científico, lo que sólo permite realizar las prácticas a nivel básico, las
cuales pueden hacer uso los estudiantes del primero semestre hasta el cuarto semestre del
año académico, cuyos resultados de las investigaciones tendrán repercusión en la solución
de problemas locales, regionales y nacionales en relación a la salud humana en altura del
altiplano peruano, donde podemos apreciar que la prestación de dichos servicios se
encuentran en condiciones limitadas para realizar análisis de diagnóstico clínico y científico,
conformadas por las escuelas profesionales antes mencionadas de la Universidad Nacional
del Altiplano, por lo que es necesario contar con el servicio de laboratorios de diagnóstico
clínico y científico para formar profesionales e investigadores de calidad y competitivo en el
mercado laboral.
INFRAESTRUCTURA.
Los ambientes con las que cuentan actualmente, brindan el servicio de prácticas en
laboratorio de ensayo en el Área de Salud Humana, conformada por las escuelas
profesionales de Medicina Humana, Odontología, Nutrición Humana, Enfermería y Biología
de la Universidad Nacional del Altiplano; los mismos que pertenecen a la ciudad universitaria,
se encuentran ubicadas en la zona Z2: Área de Biomédicas; asimismo podemos apreciar que
en los ambientes destinados para aulas, gabinetes y laboratorios de ensayo están siendo

utilizados, sin embargo no brindan el servicio de prácticas a nivel de laboratorio de

diagnóstico clínico científico de tecnología avanzada, motivo por el cual la intervención del
presente Proyecto de Inversión Pública.
Z2: Área de Biomédicas.
Bloque 01: Facultad de Ciencias Biológicas, Laboratorio y Aulas

Bloque 02: Área de Biomédicas y Laboratorios
Bloque 03: Área de Biomédicas y Clínica Universitaria
Bloque 04: Área de Biomédicas y Administración
Bloque 05: CP. Odontología y Laboratorios
Bloque 06: CP. Nutrición y Laboratorios
Bloque 07: Área de Biomédicas Aulas
Bloque 08: CP. Medicina Humana y Laboratorio
Bloque 09: CP. Enfermería y Laboratorios
Bloque 10: Servicios Complementarios
Foto Nº 1: UNA – Puno; Vista Panorámica Satelital de la Universidad Nacional del

Altiplano.
Fuente: www.google_earth 2012.

Según el plan director, paneles fotográficos y visitas in situ, podemos apreciar la

infraestructura de las escuelas profesionales de Medicina Humana, Odontología, Nutrición
Humana, Enfermería y Biología de la Universidad Nacional del Altiplano, están conformados
por zonas y bloques; actualmente las infraestructuras de los laboratorios de ensayo no se
encuentran en condiciones óptimas para brindar el servicio de prácticas a nivel de
laboratorios de diagnóstico clínico y científico; asimismo, hacen el uso del mencionado
laboratorio de ensayo los estudiantes del primero al décimo semestre académico, lo cual no
es correcto, porque los estudiantes del quinto al décimo semestre realizan análisis de
pruebas y entre otro tipo de muestras, sin embargo carecen de infraestructura para
laboratorios de diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada, porque no les
permitirán utilizar los equipos médicos de tecnología avanzada acorde a las necesidades
para el desarrollo de investigación y formación académica en el Área de Salud Humana.

Foto Nº 2: UNA – Puno; Vista Panorámica de la Universidad Nacional del Altiplano.
Asimismo, actualmente se cuenta con laboratorios de ensayo en las escuelas profesionales

de: Medicina Humana (06 laboratorios), Odontología (05 laboratorios), Nutrición Humana (11
laboratorios), Enfermería (09 laboratorios) y Biología (09 laboratorios), los cuales brindan el
servicio a los estudiantes del primero al décimo semestre académico en formación
académica de enseñanza – aprendizaje, lo que no permite el mejor desenvolvimiento de
formación profesional para los estudiantes del quinto al décimo semestre académico, por lo
tanto; no se desempeñen de manera eficiente en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
En el Área de Salud Humana, conformada por las escuelas profesionales de Medicina

Humana, Odontología, Nutrición Humana, Enfermería y Biología de la Universidad Nacional
del Altiplano, tienen claramente identificada su razón de ser en la sociedad: formar
profesionales médicos calificados y competitivos, orientados a mejorar la atención de salud
humana, calidad de vida de las personas y de la comunidad universitaria; sin embargo, el
diagnóstico realizado in situ hace posible establecer que los egresados de estas escuelas
profesionales, tienen muchas dificultades para insertarse adecuadamente en el mercado
laboral, en vista a que sus ingresos son bajos en comparación con el ingreso promedio
nacional de los profesionales de su especialidad; porque los egresados no pueden acceder
fácilmente al mercado laboral; la misma que se debe a los insuficientes logros de
competencias adquiridas durante su formación profesional universitaria, principalmente en la
parte práctica de manejo de laboratorios de diagnóstico clínico y científico de tecnología
avanzada.
Porque, en un laboratorio de diagnóstico clínico y científico se obtienen estudios y muestras

biológicas, como sangre, orina, excremento, líquido sinovial (articulaciones), líquido
cefalorraquídeo, exudados faríngeos y vaginales, entre otros tipos de muestras, que
contribuyen al estudio, prevención, diagnóstico y tratamiento de problemas de salud; sin
embargo en la actualidad muchos de esos análisis clínicos de investigación no se realizan,
quedando así vacíos en su formación profesional universitario de los estudiantes en el Área
de Salud Humana, ello se debe a que no los realizan prácticas en los laboratorios existentes,
porque tan solamente permite prácticas de ensayo en las escuelas profesionales del Área de
Salud Humana, asimismo; no son suficientes con los actuales ambientes de laboratorio de
ensayo y cuentan con escasos equipos médicos como para formar profesionales e
investigadores competitivos en el Área de las Ciencias de la Salud Humana con estándares

de excelencia académica y una formación epistemológica que supere el conocimiento
fragmentado de los modelos, además, no es posible estimular la construcción
multidisciplinaria del objeto de conocimiento en materia de ciencias de la salud y salud
pública, ni satisfacer la demanda actual y potencial de profesionales en el Área de Salud
Humana y áreas afines que tienen expectativas de fortalecer sus competencias, a través de
una formación de alto nivel, capaz de generar conocimientos desarrollando investigaciones
que permitan enfrentar la problemática sanitaria con enfoque de desarrollo humano.
Es más, que en los últimos años se viene dando una transición epidemiológica que propicia
el incremento de enfermedades crónicas degenerativas no transmisibles, que son originados
por factores determinantes como comportamientos y estilo de vida personal, las condiciones
de vida y trabajo, acceso a los servicios de salud y las condiciones generales de tipo
socioeconómico cultural y medio ambiental, que dan lugar a la reorientación de las
necesidades de formación de los profesionales en el Área de la Salud Humana; en
consecuencia con el análisis institucional sobre aspectos de formación de recursos
profesionales médicos, es muestra que la oferta esta desregulada y desconectada de los
objetivos y necesidades de salud pública del país. Además la distribución de médicos en el
Perú es centralista e inequitativa, particularmente para las poblaciones rurales más remotas y
dispersas.
En definitiva, la carencia de un Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico y Científico

Universitario en Salud Humana de Altura no permite que los estudiantes realicen análisis
clínicos de alto nivel que contribuyen al estudio, prevención, diagnóstico y tratamiento de
problemas de salud, utilizando equipos de alta tecnología para obtener resultados que
ayuden al diagnóstico médico, conformando así un equipo multidisciplinario en el Área de
Salud Humana.
A continuación se detalla los laboratorios de ensayos existentes y los procedimientos que se

realizan actualmente en cada Escuela Profesional del Área de Salud Humana:
Escuela Profesional de Medicina Humana.
La Escuela Profesional de Medicina Humana, actualmente cuenta con 06 laboratorios de

ensayo, los cuales brindan el servicio a los estudiantes del primero al décimo semestre, sin
embargo los estudiantes del quinto semestre al décimo semestre requieren el servicio de
laboratorios de diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada, por lo que
actualmente carecen del mencionado servicio de laboratorio de diagnóstico, asimismo los
actuales laboratorios no son adecuados para realizar prácticas de laboratorio de diagnóstico
clínico y científico, según los estándares de CONEAU para el uso del servicio de laboratorio
de diagnóstico de tecnología avanzada, los cuales no son suficientes para atender a una
población total de 406 estudiantes; según visita in situ, el 50% de los cursos no se
desarrollan en prácticas de laboratorio, pese a que la mayoría de los cursos necesitan ser
desarrollados en laboratorios de ensayo o de diagnóstico, lo cual no permite que el personal
docente y estudiante se desempeñen de manera eficiente en el proceso de enseñanza –
aprendizaje para una adecuada formación académica y desarrollo de investigación, de tal
forma que los estudiantes no se desempeñan de manera eficiente en el mercado laboral.

Foto Nº 3: UNA – Puno; Laboratorios de ensayo de la Escuela Profesional de Medicina

Humana.
A continuación se detalle la nómina de laboratorios existentes actualmente en la Escuela

Profesional de Medicina Humana.
Cuadro Nº 24: UNA – Puno; Nómina de laboratorios de ensayo de la Escuela

Profesional de Medicina Humana.
N° Descripción Cantidad
1 Laboratorio de Histopatología. 1
2 Laboratorio de Microbiología y Parasitología. 1
3 Laboratorio de Inmunología. 1
4 Laboratorio de Fisiología y Farmacología. 1
5 Laboratorio de Imagenología. 1
6 Laboratorio de Cirugía Experimental. 1
TOTAL 6
Fuente: Estructura Curricular – Escuela Profesional de Medicina Humana.
En los laboratorios de ensayo, mencionados en el cuadro anterior, se realizan diferentes tipos

de pruebas de ensayo, en los cursos relacionados a Salud Humana por los estudiantes de
los semestres primero al cuarto, mientras que los estudiantes del quinto al décimo semestre
también los realizan las mismas prácticas en laboratorio de ensayo, sin embargo ya no son
adecuados para los estudiantes de los mencionados semestre, porque las prácticas a este
nivel tiene que ser de nivel competitivo en su formación profesional y desarrollo de
investigación.

Cuadro Nº 25: UNA – Puno; Pruebas de análisis que realizan en el laboratorio de

ensayo en la Escuela Profesional de Medicina Humana.
N° Descripción Pruebas de análisis que se realizan
Se identifica tumores, quistes, biopsias de piezas quirúrgicas anatómicas
1 Laboratorio de Histopatología confecciona laminas histopatológicas para diagnóstico de enfermedades,
neoplásicas.
Identificación de agentes infecciosos, diagnóstico y tratamiento a través de
Laboratorio de Microbiología y
2 antibiogramas. Pruebas directas e indirectas para el análisis coproparasitológico,
Parasitología
hematológico y fluidos orgánicos para diagnostico parasitario.
Diagnóstico laboratorio, diagnóstico clínico, Pruebas inmunológicas, ELISA. PCR,
3 Laboratorio de Inmunología Inmunología Básica, Inmunología Aplicada, Inmunodeficiencias, Autoinmunidad,
Trasplantes, Inmunoterapia, Vacunas, Genética e Inmunogenética.
Diagnóstico fisiológico y fisipatológico, Esfuerzo físico, Diagnóstico clínico, Fisiología
Laboratorio de Fisiología y
4 de altura, Fisiopatología de altura, Rendimiento físico, Evaluación de deportistas y
Farmacología
técnicas de entrenamiento, Función cardiovascular y Función pulmonar.
Diagnóstico por imágenes, Desarrollo embriológico y fetal, Patología en Medicina,
5 Laboratorio de Imagenología Cirugía, Traumatología, Neurología y Neurocirugía, Pediatría, Ginecología y
Obstetricia y todas las especialidades de la medicina.
Laboratorio de Cirugía Investigación en el campo de la cirugía general, especializada y subespecializada,
6
Experimental Técnicas quirúrgicas, Aplicación de materiales y medios quirúrgicos.
Escuela Profesional de Odontología.
Foto Nº 4: UNA – Puno; Laboratorios de ensayo de la Escuela Profesional de

Odontología.
La Escuela Profesional de Odontología, actualmente cuenta con 05 laboratorios de ensayo,

los cuales brindan el servicio a los estudiantes del primero al décimo semestre, además
hacen el uso de dos laboratorios de ensayo de la Escuela Profesional de Medicina Humana,
sin embargo los estudiantes del quinto semestre al décimo semestre requieren el servicio de
actuales laboratorios no son adecuados, según los estándares de CONEAU para el uso del
servicio de laboratorio de diagnóstico de tecnología avanzada, los cuales no son suficientes
para atender a una población total de 488 estudiantes, según visita in situ, el 50% de los
cursos no se desarrollan en prácticas de laboratorio, pese a que la mayoría de los cursos

necesitan ser desarrollados en laboratorios de ensayo o de diagnóstico, lo cual no permite
que el personal docente y estudiante se desempeñen de manera eficiente en el proceso de
enseñanza – aprendizaje para una adecuada formación académica y desarrollo de
investigación, de tal forma que los estudiantes tampoco se desempeñan de manera eficiente
en el mercado laboral.

Profesional de Odontología.
Cuadro Nº 26: UNA – Puno; Nómina de laboratorios de la Escuela Profesional de

Odontología.
1 Laboratorio de pre clínicas 1
2 Laboratorio de prótesis 1
3 Clínica Odontológica I "Alfredo Pumayali Torres" 1
4 Clínica Odontológica II "Clínica Antigua" 1
5 Clínica OL-1 y OL-2 1
TOTAL 5
Facultad de Medicina Humana
Laboratorio de Microbiología y Parasitología
Laboratorio de Cirugía Experimental
Fuente: Visita in Situ a los laboratorios de Escuela Profesional de Odontología.
Asimismo, según el cuadro N° 27, podemos apreciar, que las pruebas de ensayo que se
realizan de la anatomía dentaria de una o varias piezas, en los cinco (05) laboratorios de
ensayo existentes en la Escuela Profesional de Odontología, estos los realizan los
estudiantes del primero al décimo semestre académico, sin embargo estos laboratorios de
ensayo es para los estudiantes del primero al cuarto semestre, en cambio las prácticas que
realizan los estudiantes del quinto al décimo semestre requieren laboratorios de diagnóstico
clínico de nivel avanzado para su formación profesional y desarrollo de investigación.
Cuadro Nº 27: UNA – Puno; Pruebas de análisis en el laboratorio de ensayo en la

Pruebas de análisis que se
N° Descripción
realizan
1 Laboratorio de pre clínicas
2 Laboratorio de prótesis
Pruebas de la anatomía dentaria
3 Clínica Odontológica I "Alfredo Pumayali Torres"
de una o varias piezas
4 Clínica Odontológica II "Clínica Antigua"
5 Clínica OL-1 y OL-2
Escuela Profesional de Nutrición Humana.

La Escuela Profesional de Nutrición Humana, actualmente cuenta con 11 laboratorios de
ensayo, los cuales brindan el servicio a los estudiantes del primero al décimo semestre, sin
embargo los estudiantes del quinto semestre al décimo semestre requieren el servicio de
actuales laboratorios no son adecuados, según los estándares de CONEAU para el uso del
servicio de laboratorio de diagnóstico de tecnología avanzada, los cuales no son suficientes
para atender a una población total de 303 estudiantes, según visita in situ, el 40% de los
cursos no se desarrollan en prácticas de laboratorio, pese a que la mayoría de los cursos
necesitan ser desarrollados en laboratorios de ensayo o de diagnóstico, lo cual no permite
que el personal docente y estudiante se desempeñen de manera eficiente en el proceso de

enseñanza – aprendizaje para una adecuada formación académica y desarrollo de

investigación, de tal forma que los estudiantes no se desempeñan de manera eficiente en el
mercado laboral.
Foto Nº 5: UNA – Puno; Laboratorio de ensayo de la Escuela Profesional de Nutrición

Humana.

Profesional de Nutrición Humana.
Cuadro Nº 28: UNA – Puno; Nomina de laboratorios de la Escuela Profesional de

Nutrición Humana.
1 Laboratorio de Dietética y Diototerapia 1
2 Laboratorio de Gerencia y Educación Alimentaria Nutricional 1
3 Laboratorio de Evaluación Nutricional 1
4 Laboratorio de Ergometría y Kineantropometría 1
5 Laboratorio de Bioquímica Nutricional 1
6 Laboratorio de Fisiología de la Nutrición 1
7 Laboratorio de procesamiento y Tecnología de Alimentos 1
8 Laboratorio de Análisis y Control de Calidad de Alimentos 1
9 Laboratorio de Informática Nutricional y Salud Pública 1
10 Laboratorio de Soporte Nutricional 1
11 Bioterio 1
TOTAL 11
Fuente: Estructura Curricular – Escuela Profesional de Nutrición Humana.

de pruebas de análisis de ensayo, en los cursos relacionados a Salud Humana por los
estudiantes de los semestres primero al cuarto, mientras que los estudiantes del quinto al
décimo semestre también realizan las mismas prácticas en laboratorio de ensayo, sin

embargo ya no son adecuados para los estudiantes de estos niveles, porque no cuenta con
un laboratorio de diagnóstico clínico de nivel avanzado; puesto que las prácticas a este nivel
tiene que ser de nivel competitivo en su formación profesional y desarrollo de investigación.

N° Descripción Pruebas o diagnósticos que se realizan

Laboratorio de Dietética - Formulaciones, preparaciones y evaluaciones de dietas
1
y Diototerapia
Laboratorio de Gerencia - Elaboración de materiales educativos
2 y Educación Alimentaria - Simulación de metodologías educativas
Nutricional
Laboratorio de - Evaluación Nutricional de poblaciones
3
Evaluación Nutricional
Laboratorio de - Actividad física
4 Ergometría y - Monitoreo de planes de actividad física
Kineantropometría
Laboratorio de - Análisis Bioquímico de muestras biológicas
5
Bioquímica Nutricional
Laboratorio de - Evaluación de funciones y disfunciones orgánicas
6 Fisiología de la
Nutrición
Laboratorio de - Procesamiento y control de calidad de productos y alimentos
procesamiento y
7
Tecnología de
Alimentos
Laboratorio de Análisis - Análisis bromatológico, sensorial y toxicológico de los alimentos
8 y Control de Calidad de
Alimentos
Laboratorio de - Sistematización de información en salud pública y alimentación
9 Informática Nutricional y
Salud Pública
Laboratorio de Soporte - Formulaciones, preparaciones y evaluaciones de fórmulas
10 Nutricional enterales y parenterales
- Evaluación farmacológica
11 Bioterio - Experimentación con animales de laboratorio
Escuela Profesional de Enfermería.

La Escuela Profesional de Enfermería, actualmente cuenta con 09 laboratorios de ensayo,
los cuales brindan el servicio a los estudiantes del primero al décimo semestre, sin embargo
los estudiantes del quinto semestre al décimo semestre requieren el servicio de laboratorios
de diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada, por lo que actualmente carecen
del mencionado servicio de laboratorio de diagnóstico; asimismo, los convenios que se tienen
con las instituciones del sector salud para el desarrollo de prácticas son limitados, además
los actuales laboratorios no son adecuados, según los estándares de CONEAU para el uso
del servicio de laboratorio de diagnóstico de tecnología avanzada, los cuales no son
suficientes para atender a una población total de 492 estudiantes, según visita in situ, el 40%
de los cursos no se desarrollan en prácticas de laboratorio, pese a que la mayoría de los
cursos necesitan ser desarrollados en laboratorios de ensayo o de diagnóstico, lo cual no
permite que el personal docente y estudiante se desempeñen de manera eficiente en el
proceso de enseñanza – aprendizaje para una adecuada formación académica y desarrollo
de investigación, de tal forma que los estudiantes tampoco se desempeñan de manera
eficiente en el mercado laboral.

Foto Nº 6: UNA – Puno; Laboratorio de ensayo de la Escuela Profesional de

Enfermería.

Profesional de Enfermería.
Cuadro Nº 30: UNA – Puno; Nómina de laboratorios de la Escuela Profesional de

Enfermería.
1 Laboratorio de Clínicas. 1
2 Laboratorio de Crecimiento y Desarrollo. 1
3 Laboratorio de Anatomía y Desarrollo. 1
4 Laboratorio de Anatomía y Fisiología. 1
5 Laboratorio de Salud de la mujer. 1
6 Laboratorio de Neonatología y Pediatría. 1
7 Laboratorio de Salud Escolar. 1
8 Laboratorio del Adulto Ambulatorio. 1
9 Laboratorio Salud Familiar y Comunitaria. 1
TOTAL 9
Fuente: Estructura Curricular – Escuela Profesional de Enfermería.

décimo semestre también los realizan las prácticas en laboratorio de ensayo, sin embargo ya
no son adecuados para los estudiantes de estos niveles, porque no cuenta con un laboratorio
de diagnóstico clínico de nivel avanzado; puesto que las prácticas a este nivel tiene que ser
de nivel competitivo en su formación profesional y desarrollo de investigación.


N° Descripción Pruebas de análisis que se realizan
Se realizan muestras biológicas de sangre, orina, liquido senovial,
1 Laboratorio de Clínicas.
cefalorraquídeo, entre otro tipo de muestras.
Laboratorio de
2
Crecimiento y Desarrollo.
Laboratorio de Anatomía Se realizan estudios morfológicos producidos por la enfermedad,
3
y Desarrollo. estos estudios se realizan a nivel molecular, celular.
Se realizan estudios del sistema del cuerpo humano,
Laboratorio de Anatomía
4 principalmente muscular, nervioso, endocrino, respiratorio,
y Fisiología.
digestivo, etc.
Laboratorio de Salud de Estudios sobre el comportamiento de la salud de la mujer y
5
la Mujer. enfermedades.
Laboratorio de
6 Neonatología y
Pediatría. Comportamiento del recién nacido.
Laboratorio de Salud Diagnóstico de la salud de los estudiantes, se realizan pruebas,
7
Escolar. ensayos del escolar
Laboratorio del Adulto
8
Ambulatorio. Comportamiento del adulto mayor.
Laboratorio Salud
9
Familiar y Comunitaria. Comportamiento de la sociedad en conjunto.
Escuela Profesional de Biología.
La Escuela Profesional de Biología, actualmente cuenta con 09 laboratorios de ensayo, los

cuales brindan el servicio a los estudiantes del primero al décimo semestre, sin embargo los
estudiantes del quinto semestre al décimo semestre requieren el servicio de laboratorios de
diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada, por lo que actualmente carecen del
mencionado servicio de laboratorio de diagnóstico, asimismo los actuales laboratorios no son
adecuados, según los estándares de CONEAU para el uso del servicio de laboratorio de
diagnóstico de tecnología avanzada, los cuales no son suficientes para atender a una
población total de 406 estudiantes, según visita in situ, el 50% de los cursos no se
desarrollan en prácticas de laboratorio, pese a que la mayoría de los cursos necesitan ser
desarrollados en laboratorios de ensayo o de diagnóstico, lo cual no permite que el personal
docente y estudiante se desempeñen de manera eficiente en el proceso de enseñanza –
aprendizaje para una adecuada formación académica y desarrollo de investigación, de tal
forma que los estudiantes tampoco se desempeñan de manera eficiente en el mercado
laboral.

Foto Nº 7: UNA – Puno; Laboratorios de ensayo de la Escuela Profesional de Biología.
A continuación se detalla la nómina de laboratorios existentes actualmente en la Escuela

Profesional de Biología.
Cuadro Nº 32: UNA – Puno; Nomina de laboratorios de ensayo de la Escuela

Profesional de Biología.
1 Laboratorio de Biología Celular y Molecular. 1
2 Laboratorio de Zoología de Invertebrados y Cordados. 1
3 Laboratorio de Microbiología y Análisis Clínico. 1
4 Laboratorio de Bioquímica 1
5 Laboratorio de Biotecnología (por aprobar). 1
6 Laboratorio de Pesquería. 1
7 Laboratorio de Ecología. 1
8 Laboratorio de Piscicultura y Limnología. 1
9 Gabinete de Entomología y Botánica. 1
TOTAL 9
Fuente: Estructura Curricular – Escuela Profesional de Biología.

décimo semestre también los realizan las mismas prácticas en laboratorio de ensayo, sin
embargo ya no son adecuados para los estudiantes de estos niveles, porque no cuenta con
un laboratorio de diagnóstico clínico de nivel avanzado; puesto que las prácticas a este nivel
tiene que ser de nivel competitivo en su formación profesional y desarrollo de investigación.


N° Descripción Pruebas o diagnósticos que se realizan
Laboratorio de Biología Determinación de ADN, Electroforesis, Amplificación de ADN y
1 Celular y Molecular. ARN.
Laboratorio de Zoología de Taxonomía, Anatomía, Morfología, Taxidermia, Disección de
2 Invertebrados y Cordados. muestras.
Laboratorio de Microbiología Análisis de sangre, cultivo Bacteriología, hongos, metales
3 y Análisis Clínico. pesados, Vacunas y antibióticos.
Identificación de Azúcares, grasas, aminoácidos, proteínas:
Laboratorio de Bioquímica. evaluación química de los componentes de la sangre,
4 evaluación química de alimentos, metabolitos de la sangre.
Laboratorio de Biotecnología Micro propagación de Plantas, Cultivo in-vitro, Bio fertilizantes,
5 (por aprobar). Hidroponía, Biorremediación.
6 Laboratorio de Pesquería.
Análisis de fecas, tranquilizantes, dardos quetaninas y xilacinas,
Laboratorio de Ecología. Materia Seca, Flujo de tejido continuo, análisis estomacal,
7 determinación de CO2.
Laboratorio de Piscicultura y Análisis de agua, Alimentación de Peces, Análisis de plancton,
8 Limnología. taxonomía de organismos acuáticos.
Gabinete de Entomología y
9 Botánica.
EQUIPAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA DE LABORATORIOS DE ENSAYO EN EL

ÁREA DE SALUD HUMANA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO.
Actualmente los ambientes destinados para el servicio de laboratorio de ensayo en el Área

de Salud Humana, conformada por las escuelas profesionales de Medicina Humana,
Odontología, Nutrición Humana, Enfermería y Biología de la Universidad Nacional del
Altiplano, fueron implementados con los equipos y mobiliarios de limitada capacidad para el
funcionamiento y desarrollo de las prácticas de laboratorio de ensayo; asimismo, con los
actuales equipos con las que cuentan dichos laboratorios de ensayo, se realizan prácticas de
nivel básico de las diferentes asignaturas programadas para la formación de los futuros
profesionales en el Área de Salud Humana, entonces; las actividades programadas de
enseñanza – aprendizaje y desarrollo de investigación se realizan a nivel básico, sin embargo
no es factible realizar prácticas de análisis clínicos, muestras biológicas humanas que
contribuyan al estudio, prevención, diagnóstico y tratamiento de las enfermedades, asimismo,
no permite realizar también las muestras biológicas, como sangre, orina, excremento, líquido
sinovial, líquido cefalorraquídeo, exudados faríngeos y vaginales, entre otros tipos de
muestras, bajos esas condiciones es imposible hacer uso de los servicios de infraestructura y
equipos de laboratorio de ensayo, lo cual limitaría el desenvolvimiento adecuado de los
profesionales en cada una de las especialidades en el mercado laboral.
A continuación, observamos la situación actual en las que se encuentran los equipos de los
laboratorios de ensayo en el Área de Salud Humana por escuelas profesionales de la
Universidad Nacional del Altiplano:

Foto Nº 8: UNA – Puno; Panel fotográfico de laboratorio de ensayo de la Escuela Profesional de Medicina
Humana.
Fuente: Visita de campo in situ: laboratorio de ensayo de la Escuela Profesional de Medicina Humana.

Foto Nº 9: UNA – Puno; Panel fotográfico de laboratorio de ensayo de la Escuela Profesional de

Odontología.
Fuente: Visita de campo in situ: laboratorio de ensayo de la Escuela Profesional de Odontología.


Nutrición Humana.
Fuente: Visita de campo in situ: laboratorio de ensayo de la Escuela Profesional de Nutrición Humana.

Enfermería.
Fuente: Visita de campo in situ: laboratorio de ensayo de la Escuela Profesional de Enfermería.


Biología.
Fuente: Visita de campo in situ: laboratorio de ensayo de la Escuela Profesional de Biología.


Situación actual del desarrollo de prácticas en los laboratorios de ensayo.
Actualmente se cuenta con ambientes de infraestructura destinados para laboratorios de

ensayo, estos laboratorios brindan el servicio de prácticas a nivel de ensayo en cada una de
las escuelas profesionales en el Área de Salud Humana; asimismo, estos laboratorios
presentan limitaciones en el servicio de prácticas a nivel ensayo; además son insuficientes
para la formación académica de enseñanza – aprendizaje y desarrollo de investigación en el
Área de Salud Humana, bajo estas condiciones estos laboratorios no brindan el servicio para
realizar prácticas a nivel de diagnóstico clínico y científico, sin embargo los estudiantes del
primero al décimo semestre, aún siguen realizando prácticas en laboratorios de ensayo, no
permitiendo al estudiante una formación profesional adecuada, por lo que es necesario
contar con laboratorios de diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada, donde se
obtienen muestras biológicas, como sangre, orina, excremento, líquido sinovial
(articulaciones), líquido cefalorraquídeo, exudados faríngeos y vaginales, entre otros tipos de
muestras, que contribuyen al estudio, prevención, diagnóstico y tratamiento de problemas de
salud; sin embargo en la actualidad estos análisis de diagnóstico clínico no se realizan,
asimismo; mas no existen equipos médicos adecuados para el laboratorio de diagnóstico
clínico universitario de tecnología avanzada, para que brinden los servicios a los estudiantes
del quinto al décimo semestre académico, quienes requieren un desenvolvimiento adecuado
en su formación profesional de enseñanza – aprendizaje y desarrollo de investigación de
excelencia y competitivo en el mercado laboral de su especialidad.
De esta manera, el desarrollo de prácticas de laboratorios está distribuido en dos tipos de

laboratorios, las cuales son:
Laboratorio de ensayo y,
Laboratorio de diagnóstico.
Según el Plan de Estudios de las escuelas profesionales de: Medicina Humana, Odontología,
Nutrición Humana, Enfermería y Biología, el desarrollo de las actividades académica de
enseñanza – aprendizaje en las asignaturas que requieren horas de práctica, las
mencionadas horas propuestas no están siendo cumplidas adecuadamente, debido a
diferentes factores como son: laboratorios de limitada capacidad, inexistencia de equipos
médicos para laboratorios de diagnóstico clínico y científico.
A continuación detallamos según el Plan de Estudios, las horas que se desarrollan en

laboratorios de ensayo, por cada escuela profesional del Área de Salud Humana, donde
existen en un total de 40 laboratorios de ensayo.

Según el plan de estudios de la Escuela Profesional de Medicina Humana, cuenta en un total
de 67 asignaturas, de los cuales sólo 15 asignaturas se desarrollan prácticas en laboratorios
de ensayo6.
Al año 2012, según la Estructura Curricular de la Escuela Profesional de Medicina Humana,

se debe realizar 513 horas de prácticas en laboratorios por semana, haciendo un total de
20,520 horas de prácticas en laboratorios al año, este resultado se obtuvo considerando 5
meses por semestre y 2 semestres académicos por año. Realizando un análisis a la
Estructura Curricular se observa que en la actualidad sólo se realizan 155 horas de prácticas
en laboratorios de ensayo por semana, haciendo al año un total de 6,200 horas de prácticas
que representa el 30% del total y 358 horas de prácticas de laboratorios por semana y 14,320
horas de prácticas en laboratorios no se desarrollan, el cual representa el 70%, debido a la
inexistencia del servicio de laboratorios de diagnóstico clínico y científico de tecnología
avanzada. A continuación se detalla horas practicas programas y ejecutadas.
6 Ver anexo 02: cursos que se desarrollan en laboratorios de ensayo en la Escuela Profesional de Medicina Humana.
Cuadro Nº 34: UNA – Puno; Horas prácticas desarrolladas en laboratorios de ensayo

de la Escuela Profesional de Medicina Humana.
Horas Horas Horas Total horas/

Descripción prácticas prácticas practicas x laboratorio x %
x semana x Mes semestre año
Horas practica programadas 513 2,052 10,260 20,520 100%

según Estructura Curricular.
Horas prácticas desarrolladas en 155 620 3,100 6,200 30%
laboratorios de ensayo.
Horas practica no desarrolladas. 358 1,432 7,160 14,320 70%
Fuente: Estructura Curricular – Jefatura de la Escuela Profesional de Medicina Humana.
Gráfico Nº 6: UNA – Puno; Horas prácticas desarrolladas en laboratorios de ensayo de

la Escuela Profesional de Medicina Humana.
Fuente: Estructura Curricular – Jefatura de la Escuela Profesional de Medicina Humana.

Actualmente, en la Escuela Profesional de Medicina Humana, no existen laboratorios de

diagnóstico, por lo que es recomendable la creación del servicio de laboratorios de
diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada, para una adecuada formación
profesional, por lo que el estudiante estaría en la capacidad de brindar una adecuada
atención clínica, debido a que el diagnóstico médico; se centra, en el proceso patológico, el
trastorno orgánico fisiopatología; es decir, la detección temprana de casos graves, la
confirmación de casos y el diagnóstico diferencial con otras enfermedades infecciosas,
actividades de vigilancia, control de brotes, patogénesis, investigación académica, desarrollo
de vacunas y pruebas clínicas, entre otras muestras. Asimismo, se realizó un análisis del
Plan de Estudios de la mencionada Escuela Profesional y se comprobó que ningún curso se
desarrolla a nivel de laboratorio de diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada.
Ver cuadro Nº 35.

Cuadro Nº 35: UNA – Puno; Análisis del Plan de Estudios a nivel de diagnóstico de la Escuela Profesional
de Medicina Humana.
HORAS Práctica de
N° Descripción Semestre laboratorio a nivel Observación
T P TH
de diagnóstico
Por la importancia de la asignatura debería desarrollarse en
1 Anatomía I I 3 4 7 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
capacidad de realizar análisis en un nivel avanzado.
2 Química Integrada I 3 4 7
3 Biología Celular y Molecular I 3 4 7 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
4 Comunicación Científica I 3 2 5
5 Informática I 2 4 6
SUB TOTAL 14 18 32
6 Anatomía II II 3 4 7 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
No se desarrollan Se realizan prácticas a nivel de ensayo, pero por la importancia
7 Embriología y Genética II 2 2 4 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
diagnóstico diagnóstico.
Prim. Auxilios y Procedimientos de
8 II 2 2 4
enfermería
9 Histología II 4 6 10 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
10 Matemáticas II 3 2 5
SUB TOTAL 14 16 30
No se desarrollan
11 Bioquímica III 5 4 9 prácticas a nivel de Se realizan prácticas a nivel de ensayo.
diagnóstico
12 Biofísica III 3 2 5
13 Microbiología III 3 4 7 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
Sociología y Antropología aplicadas
14 III 3 2 5
a la medicina
15 Inglés I III 2 2 4
SUB TOTAL 16 14 30
16 Fisiología IV 6 4 10 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
17 Parasitología IV 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
18 Estadística Medica IV 3 2 5
Ecología, Demografía y
19 IV 3 4 7
Saneamiento Ambiental
20 Inglés II IV 2 2 4
SUB TOTAL 17 14 31
21 Fisiopatología V 5 4 9 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
22 Farmacología V 5 2 7 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
23 Inmunología Básica V 2 2 4 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
Atención Primaria de la Salud y
24 V 3 4 7
Medicina Alternativa
25 Bioseguridad V 2 2 4
SUB TOTAL 17 14 31
26 Semiología VI 5 10 15
27 Laboratorio Clínico VI 2 2 4 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
28 Patología General VI 3 4 7 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
29 Psicología General VI 3 2 5
30 Filosofía VI 2 0 2
SUB TOTAL 15 18 33
31 Infectología VII 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
32 Inmunología Reumatología VII 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
33 Nefrología VII 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
34 Neumología VII 8 16 24 Por la importancia de la asignatura debería desarrollarse en

laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la

Se realizan prácticas a nivel de ensayo, pero por la importancia
35 Patología especial VII 3 4 7 de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
diagnóstico.
36 Epidemiología VII 2 2 4 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
SUB TOTAL 37 70 107
37 Cardiología VIII 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
38 Hematología-Oncologica VIII 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
39 Gastroenterología VIII 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
40 Endocrología y Metabolismo VIII 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
41 Neurología VIII 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
42 Dermatología VIII 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
43 Psicopatología VIII 2 2 4 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
44 Diagnóstico por imágenes VIII 3 2 5 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
SUB TOTAL 53 100 153
45 Semiología Quirúrgica IX 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
Tratamiento Pre, Trans, Post-
46 IX 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
operario
47 Técnica Quirúrgica IX 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
48 Anesteología IX 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
49 Patología Quirúrgica de superficie IX 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
50 Cirugía de aparato digestivo IX 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
51 Psiquiatría IX 3 4 7
52 Metodología de Investigación IX 1 2 3
53 Traumatología y Ortopedia X 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
capacidad de realizar análisis en un nivel avanzado
54 Urología X 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
55 Oftalmología X 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
56 Otorrinolaringología X 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
57 Cirugía de Tórax y C.V. X 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
58 Cirugía de la Cabeza, Cara y Cuello X 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
59 Neurología X 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
Planificación y Programación en
60 X 3 2 5 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
Salud
61 Ética y Deontología Médica X 3 0 3 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
62 Puericultura y Pediatría XI 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la

63 Nutrición y Dioterapía XI 2 2 4
64 Gestión y Administración de Salud XI 2 2 4
SUB TOTAL 12 20 288
65 Ginecología y Obstetricia XII 8 16 24 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
66 Urgencias Médicas XII 2 4 6 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
67 Medicina Legal XII 3 2 5 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
SUB TOTAL 13 22 35
TOTAL 322 522 1100
Fuente: Estructura Curricular y Análisis de Especialistas de la Escuela Profesional de Medicina Humana.

Según el plan de estudios de la Escuela Profesional de Odontología, cuenta en un total de 59
asignaturas, de los cuales sólo 14 asignaturas se desarrollan prácticas en laboratorios de
ensayo.
Como se mencionó anteriormente, la Escuela Profesional de Odontología, cuenta con 05

laboratorios de ensayo, los cuales son insuficientes para atender a la totalidad de sus
estudiantes; asimismo, continuar haciendo uso de los laboratorios de ensayo limitaría una
adecuada formación profesional de los estudiantes, porque actualmente se está lográndose a
desarrollar sólo 50 horas practica en laboratorio de un total de 186 horas de prácticas en
laboratorio, por lo que se concluyó de que el Plan de Estudios no se cumple en su totalidad7.
Al año 2012, según la Estructura Curricular de la Escuela Profesional de Odontología, se

debe realizar 188 horas de prácticas en laboratorios por semana, haciendo un total de 7,520
horas de prácticas en laboratorios al año, este resultado se obtuvo considerando 5 meses por
semestre y 2 semestres académicos por año. Realizando un análisis a la Estructura
Curricular se observa que en la actualidad sólo se realizan 50 horas de prácticas en
laboratorios de ensayo por semana, haciendo al año un total de 2,000 horas que representa
el 27% del total y 138 horas de prácticas de laboratorio por semana y 5,520 horas de
prácticas en laboratorios no se desarrollan, el cual representa el 73%, debido a la
Cuadro Nº 36: UNA – Puno; Horas teóricas y prácticas, desarrolladas en laboratorios

de ensayo de la Escuela Profesional de Odontología.
Horas
Horas Horas Total
practicas
Descripción prácticas prácticas horas/laborat. %
x
x semana x Mes x año
semestre
Horas practica programadas
188 752 3,760 7,520 100%
según Estructura Curricular
Horas practicas desarrolladas en
50 200 1,000 2,000 27%
laboratorios en ensayo
Horas practica no desarrolladas 138 552 2,760 5,520 73%
Fuente: Estructura Curricular Escuela Profesional de Odontología.
7Ver anexo Nº 03: se demuestra las asignaturas que se desarrollan laboratorios de ensayo en la Escuela Profesional de
Odontología.
Gráfico Nº 7: UNA – Puno; Horas teóricas y prácticas, desarrolladas en laboratorios de

ensayo de la Escuela Profesional de Odontología.
Fuente: Plan de Estudios de la Escuela Profesional de Odontología.

Actualmente, en la Escuela Profesional de Odontología, no existen laboratorios de

atención clínica, debido a que el diagnóstico se realiza por imágenes como: Radiografías y
estudios Cefalométricas, Radiografías Periapicales, además realizar análisis de glucosa,
colesterol HDL, LDL, VLDL, triglicéridos, urea, creatinina, hemoglobina y hematocrito, perfil
preoperatorio, perfil lípido, perfil hepático, perfil renal y perfil pre natal, la detección temprana
de casos graves, la confirmación de casos y el diagnóstico diferencial con otras
enfermedades infecciosas. Por lo que se realizó un análisis del Plan de Estudios y se
comprobó que ningún curso se desarrolla a nivel de laboratorio de diagnóstico clínico y
científico de tecnología avanzada, causando un malestar a los estudiantes, puesto que al
momento de su incorporación en el mercado laboral se presenta limitaciones para competir
con otros profesionales de su especialidad. Ver cuadro Nº 37.
de Odontología.
HORAS Práctica de
N° Descripción Semestre Observación
T P TH laboratorio
1 Química General I 3 2 5
2 Biología General y Aplicada I 3 2 5
3 Anatomía Humana General I 4 4 8 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
4 Embriología General Aplicada I 2 2 4 capacidad de realizar análisis en un nivel avanzado
5 Realidad Nacional y Defensa Civil I 2 2 4
6 Redacción y Elocución I 2 2 4
SUB TOTAL 16 14 30
7 Bioquímica general y aplicada II 3 2 5
8 Anatomía humana de cabeza y II 4 4 8 Por la importancia de la asignatura debería desarrollarse en

cuello laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la

9 Histología General y Especializada II 3 2 5 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
10 Metodología de la Investigación II 3 2 5
11 Bioética y Epistemología II 2 2 4
12 Actividades artísticas II 1 2 3
SUB TOTAL 16 14 30
14 Fisiología general aplicada III 3 2 5
15 Microbiología y parasitología III 3 2 5 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
16 Laboratorios clínico III 2 2 4 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
17 Biomateriales dentales III 4 2 6 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
diagnóstico diagnostico
18 Administración y Planificación III 2 2 4
SUB TOTAL 16 12 28
19 Patología General IV 3 2 5 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
20 Fisiopatología General IV 3 2 5 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
21 Psicología Clínica IV 2 2 4 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
22 Anatomía Dentaria IV 4 2 6 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
23 Patología Bucal IV 3 2 5 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
24 Proyección a la comunidad IV 2 2 4
SUB TOTAL 17 12 29
25 Farmacología y Terapéutica V 3 2 5
26 Anesteología y emergencias V 3 2 5
Semiología general y
27 especializada V 4 2 6
28 Oclusión V 4 2 6 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
29 Imagenología bucal V 3 4 7 capacidad de realizar análisis en un nivel avanzado
SUB TOTAL 17 12 29
30 Medicina Estomatología VI 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
31 Operatoria Dental VI 2 4 6 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
Ergonomía, Bioseguridad, Técnica
32 Quirúrgica VI 1 2 3
33 Cirugía Bucal VI 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
34 Periodoncia e Implantología VI 4 2 6 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
35 Prótesis parcial removible VI 2 4 6 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
SUB TOTAL
36 Prótesis total removible VII 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
37 Prótesis dental fija VII 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
38 Endodoncia VII 3 2 5 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
39 Clínica del diagnóstico VII 0 6 6 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
40 Clínica de operación dental I VII 0 6 6 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
41 Clínica de periodoncia VII 0 4 4
prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de

42 Clínica de cirugía bucal VII 0 4 4 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
SUB TOTAL 9 26 35
43 Bioestadística VIII 3 2 5
44 Odontopedriatria VIII 4 2 6 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
45 Clínica de Operatoria Dental II VIII 0 6 6
46 Clínica de Cirugía Bucal II VIII 0 6 6
47 Clínica de Endodoncia VIII 0 6 6
48 Clínica de Prótesis dental fija VIII 0 6 6
SUB TOTAL 7 28 35
49 Salud Pública y Comunitaria IX 3 2 5
50 Cirugía Maxilo Facial IX 2 2 4
51 Ortodoncia IX 2 2 4
Elaboración del proyecto de
52 investigación IX 2 4 6
Clínica de prótesis removible
53 IX 0 8 8 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
(parcial y total)
54 Clínica Odontopedriatica IX 0 8 8
SUB TOTAL 9 26 35
55 Odontología preventiva X 3 2 5
56 Odontología Legal y Forence X 2 2 4
Elaboración del Informe Final de
57 Investigación X 2 4 6
58 Clínica Integral del adulto X 0 10 10
59 clínica Integral del niño X 0 10 10
SUB TOTAL 7 28 35
Fuente: Estructura Curricular y Análisis del Especialista de la Escuela Profesional de Odontología.

Según el plan de estudio de la Escuela Profesional de Nutrición Humana, cuenta con un total
de 57 asignaturas, de los cuales sólo 38 asignaturas se desarrollan prácticas en laboratorios
de ensayo, haciendo en total de 66 horas de practica en laboratorios, siendo la única Escuela
Profesional que realiza la mayoría de sus cursos en laboratorios de ensayo8.
Al año 2012, según la Estructura Curricular de la Escuela Profesional de Nutrición Humana,

se debe realizar 113 horas prácticas de laboratorios por semana, haciendo en un total de
4,250 horas de prácticas en laboratorios al año, este resultado se obtuvo considerando 5
meses por semestre y 2 semestres académicos por año, la única Escuela Profesional realiza
más del 50% de las asignaturas se desarrollan en laboratorios de ensayo. Realizando un
análisis a la Estructura Curricular se observa que en la actualidad sólo se realizan 79 horas
de prácticas en laboratorio de ensayo por semana, haciendo al año un total de 3,160 horas
de prácticas que representa el 70% del total y 34 horas de prácticas en laboratorios por
semana, haciendo al año un total de 1,360 horas de prácticas de laboratorios no se
desarrollan, el cual representa el 30%, lo cual es menor proporción frente a las demás
escuelas profesionales. A continuación se detalla horas practicas programas y ejecutadas.

de ensayo de la Escuela Profesional de Nutrición Humana.
Descripción prácticas prácticas x practicas x laboratorio x %
x semana Mes semestre año
Horas practica programadas según
113 452 2,260 4,520 100%
Estructura Curricular
79 316 1,580 3,160 70%
Horas practica no desarrolladas 34 136 680 1,360 30%
Fuente: Plan de Estudios de la Escuela Profesional de Nutrición Humana.
8 Ver anexo Nº 06: desarrollo de los cursos en los laboratorios de la Escuela Profesional de Nutrición Humana.
Gráfico Nº 8: UNA – Puno; Horas teóricas y prácticas, desarrolladas en laboratorios de

ensayo de la Escuela Profesional de Nutrición Humana.
Fuente: Plan de Estudios de la Escuela Profesional de Nutrición Humana.

Actualmente, en la Escuela Profesional de Nutrición Humana, no existen laboratorios de

diagnóstico, pese a que es la única Escuela Profesional del Área de Salud Humana que
realiza la mayoría de sus asignaturas en sus laboratorios de ensayo, por lo que es
recomendable la creación del servicio de laboratorios de diagnóstico clínico y científico de
tecnología avanzada, para una adecuada formación profesional, por lo que el estudiante
estaría en la capacidad de brindar una adecuada atención; asimismo, realizar diagnósticos a
nivel nutrimental y metabólica, realizar evaluaciones nutricionales a nivel orgánico, el estado
de la composición, la desnutrición energético nutrimental de la persona. La desnutrición es un
hallazgo fuerte y causa de costos incrementados de asistencia médica, alargamiento de la
estadía hospitalaria y aumento de las tasas de morbilidad y mortalidad. Por lo que se realizó
un análisis del Plan de Estudios y se comprobó que ningún curso se desarrolla a nivel de
diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada, causando un malestar a los
estudiantes, puesto que al momento de su incorporación en el mercado laboral se presentan
inconvenientes para competir con otros profesionales de otras universidades de su
especialidad. Ver cuadro Nº 39.
de Nutrición Humana.
HORAS Práctica de
T P TH
de diagnóstico
1 Matemáticas I 2 2 4
2 Biología Celular y Molecular I 3 2 5 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
3 Química Orgánica e Inorgánica I 3 2 5
4 Nutrición Básica I 4 2 6 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
5 Anatomía I 4 2 6
6 Redacción y Oratoria I 2 2 4
SUB TOTAL 18 12 30
7 Técnica de Dietética II 2 3 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
8 Psicología aplicada II 2 2 4 diagnostico


9 Bioquímica Nutricional I II 4 2 6 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
10 Análisis de Alimentos II 3 3 6 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
11 Parasitología II 2 2 4 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
No se desarrollan Por la importancia de la asignatura debería desarrollarse en
12 Microbiología Aplicada II 3 2 5 prácticas a nivel de laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
diagnóstico capacidad de realizar análisis en un nivel avanzado
SUB TOTAL 16 14 30
13 Nutrición y Macronutrientes III 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
14 Antropología Nutricional III 2 2 4 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
15 Bioquímica Nutricional II III 4 2 6 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
16 Salud, Nutrición y Medio Ambiente III 2 2 4
17 Fisiología de la Nutrición III 4 3 7 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
18 Primeros Auxilios (*) III 2 2 4 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
19 Procesos Alimentarios (*) III 2 2 4
20 Estilos de vida saludable (*) III 2 2 4 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
SUB TOTAL 21 17 38
21 Nutrición y Micronutrientes IV 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
22 Pedagogía y Didáctica IV 2 2 4
Nutrición en el Crecimiento y
23 IV 4 2 6 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
Desarrollo
24 Bioquímica de los alimentos IV 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
Análisis Económico en
25 alimentación, Nutrición y Salud IV 3 2 5
26 Fisiopatología de la Nutrición IV 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
SUB TOTAL 18 12 30
27 Nutrición, actividad física y deporte V 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
28 Control de calidad de los alimentos V 4 2 6 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
Administración y Gestión
29 V 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
empresarial
30 Bioestadística V 3 2 5 prácticas a nivel de laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
Fisiopatología aplicada a la
31 V 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
nutrición
32 Medicina Alternativa y Nutrición (*) V 2 2 4 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
33 Realidad Nacional (*) V 2 2 4
34 Biotecnología de los alimentos (*) V 2 2 4
SUB TOTAL 22 16 38
35 Nutrición en Salud Pública VI 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
36 Ética y formación profesional VI 2 2 4 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
37 Sistemas Alimentarios VI 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
Gerencia en Alimentación, nutrición
38 VI 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
y salud
39 Epidemiología de la Nutrición VI 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de


40 Dioterapia del adulto VI 4 2 6 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
SUB TOTAL 18 12 30
41 Evaluación Nutricional VII 4 2 6 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
Técnicas de Comunicación en
42 VII 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
Aliment. Nutric. Y Salud
43 Toxilocología de los alimentos VII 2 2 4 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
Desarrollo empresarial en Aliment.
Nutric. Y Salud
45 Metodología de la Investigación VII 2 2 4 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
46 Soporte Nutricional VII 2 2 4 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
Farmacología Aplicada a la
Nutrición (*)
48 Participación Ciudadana VII 2 1 3
49 Envases y Embalajes (*) VII 2 1 3
SUB TOTAL 21 15 36
50 Salud Reproductiva VIII 2 2 4 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
Planificación en Programas de
51 VIII 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
Alimentación, Nutrición y Salud
52 Educación Alimentaria Nutricional VIII 3 3 6 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
53 Tecnología de los alimentos VIII 3 3 6 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
54 Investigación en Nutrición VIII 2 3 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
Dioterapia del Infante y del
Adolecente
SUB TOTAL 16 15 31
Nutrición Clínica IX 48
SUB TOTAL 0 0 48
Nutrición Comunitaria X 48
SUB TOTAL 0 0 48
TOTAL 150 113 263
Fuente: Estructura Curricular y Análisis del Especialista de la Escuela Profesional de Nutrición Humana.

Según el plan de estudios de la Escuela Profesional de Enfermería, cuenta con un total de 55
asignaturas, de los cuales sólo en 15 asignaturas se desarrollan prácticas en laboratorios de
ensayo, haciendo en total de 46 horas de prácticas en laboratorios de un total de 204 horas
de prácticas, observándose un gran déficit en el incumplimiento del Plan de Estudios9.
Al año 2012, según la Estructura Curricular de la Escuela Profesional de Enfermería, se debe

realizar 204 horas de prácticas en laboratorios por semana, haciendo un total de 8,160 horas
de prácticas en laboratorio al año, este resultado se obtuvo considerando 5 meses por
semestre y 2 semestres académicos por año. Realizando un análisis a la Estructura
Curricular se observa que en la actualidad sólo se realizan 46 horas de prácticas en
laboratorio por semana, haciendo al año un total de 1,840 horas que representa el 23% del
total y 158 horas de prácticas de laboratorios por semana, haciendo un total de 6,320 horas
de prácticas en laboratorios no se desarrollan, el cual representa el 77%, debido a la
9 Ver anexo Nº 04: desarrollo de los cursos en los laboratorios de ensayo en la Escuela Profesional de Enfermería.
Cuadro Nº 40: UNA – Puno; Horas prácticas desarrolladas en laboratorios de ensayo

de la Escuela Profesional de Enfermería.
204 816 4,080 8,160 100%
46 184 920 1,840 23%
laboratorios de ensayo
Fuente: Estructura Curricular 2003-2009 – Facultad de Enfermería.
Gráfico Nº 9: UNA – Puno; Horas prácticas desarrolladas en laboratorios de ensayo de

la Escuela Profesional de Enfermería.
Fuente: Estructura Curricular 2003-2009 – Facultad de Enfermería.

Actualmente, en la Escuela Profesional de Enfermería, no existen laboratorios de

atención a la población beneficiaria, debido a que el diagnostico en enfermería; se centra en
los problemas relacionados con los trastornos que este proceso origina en el individuo, su
capacidad de adaptación y el mantenimiento del bienestar. Dos personas con la misma
enfermedad tendrán el mismo diagnóstico médico y no obstante, distintos diagnósticos
enfermeros; es decir, realizar análisis de las enfermedades renales, como: trastornos de la
micción, alteraciones en la fuerza y volumen del flujo urinario, dolor renal o de vías, Síntomas
Generalas, como: Edema, Hipertensión arterial, Anemia, Trastornos gastrointestinales,
Síndrome en Nefrología, la detección temprana de casos graves, etc. Por lo que se realizó un
análisis del Plan de Estudios y se comprobó que ningún curso se desarrolla a nivel de
laboratorio de diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada, causando un malestar
a los estudiantes, puesto que al momento de su incorporación en el mercado laboral se
presentan inconvenientes para competir con otros profesionales de su especialidad. Ver
cuadro Nº 40.

de Enfermería.
HORAS Práctica de
T P TH
de diagnóstico
1 Cultura Andina y Desarrollo I 2 2 4
2 Matemática I 2 2 4
Estrategias del aprendizaje
3 universitario I 2 2 4
4 Parasitología I 2 2 4 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
5 Microbiología y laboratorio clínico I 2 2 4 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
6 Anatomía Humana I 6 2 8 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
Relaciones humanas y Desarrollo
7 personal I 2 0 2
8 Legislación laboral (electivo) I 2 0 2
SUB TOTAL 20 12 32
9 Bioquímica II 3 2 5 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
10 Teorías y modelos de enfermería II 3 2 5
11 Fisiología humana II 6 2 8 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
12 Nutrición dietética II 3 2 5
13 Ética y bioética II 3 2 5
14 Deporte (electivo) II 0 4 4
15 Música y Danza (electivo) II 0 4 4
SUB TOTAL 18 18 36
16 Comunicación científica y social III 3 2 5
17 Políticas sociales de salud III 3 2 5
18 Farmacología y terapéutica III 4 2 6
19 Proceso de atención de enfermería III 1 4 5
20 Educación para la salud III 2 2 4
21 Semiología general III 3 2 5
SUB TOTAL 16 14 30
22 Emergencias y desastres IV 2 2 4
Psicología evolutiva y teorías del
23 IV 3 0 3 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
desarrollo humano
24 Fundamento de enfermería I IV 6 2 8 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
25 Promoción de salud IV 3 0 3
26 Bioestadística IV 2 2 4
27 Epidemiología IV 4 2 6 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
SUB TOTAL 20 8 28
28 Salud Mental y Psiquiatría V 4 2 6
29 Fundamento de enfermería II V 1 12 13
30 Ginecología V 2 4 6 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
31 Salud reproductiva V 3 4 7 prácticas a nivel de laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
Metodología de la Investigación
32 Científica V 5 0 5
SUB TOTAL 15 22 37
33 Deontología profesional VI 2 0 2
Enfermería en salud de adulto y prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
34 adulto mayor hospitalizado VI 5 12 17 diagnóstico diagnostico
35 Educación en enfermería VI 2 0 2
36 Enfermería en Inmunizaciones VI 2 4 6 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
Enfermería en crecimiento,
37 VI 3 4 7 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
desarrollo y estimulación del niño
No se desarrollan
38 Investigación en enfermería I VI 0 4 4 prácticas a nivel de
diagnóstico
SUB TOTAL 14 24 38
39 Salud ambiental y ocupacional VII 2 2 4
40 Medicina complementaria VII 2 2 4


Enfermería en salud del escolar y
adolecente
Enfermería en Neonatología y
42 VII 5 12 17 prácticas a nivel de laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
Pediatría
43 Investigación en enfermería II VII 2 4 6 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
SUB TOTAL 14 24 38
Enfermería en salud del adulto y
44 adulto mayor ambulatorio VIII 4 4 8
Gerencia de servicios de salud y
enfermería
46 Enfermería de salud familiar VIII 3 4 7 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
47 Enfermería es salud comunitaria VIII 3 4 7 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
SUB TOTAL 15 18 33
48 Internado clínico en medicina IX 2 8 10
49 Internado clínico en Cirugía IX 2 8 10
Internado clínico en Neonotología y
50 IX 2 8 10 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
Pediatría
Internado clínico en Servicios
51 Críticos IX 2 8 10
SUB TOTAL 8 32 40
Internado comunitario en gerencia
52 de servicios X 2 8 10
Internado comunitario en atención a
53 la persona X 2 8 10
54 la familia X 2 8 10
55 la comunidad X 2 8 10
SUB TOTAL 8 32 40
TOTAL 148 204 352
Fuente: Estructura Curricular y Análisis del Especialista de la Escuela Profesional de Enfermería.

Según el plan de estudio de la Escuela Profesional de Biología, cuenta en un total de 64
asignaturas, de los cuales sólo 14 asignaturas se desarrollan prácticas en laboratorios de
ensayo, haciendo en un total de 26 horas de prácticas en laboratorios de un total de 96 horas
de práctica en laboratorios, observándose un gran déficit en el incumplimiento del Plan de
Estudios10.
Al año 2012, según la Estructura Curricular de la Escuela Profesional de Biología, se debe

realizar 188 horas de prácticas en laboratorios por semana, haciendo un total de 7,520 horas
de prácticas al año, este resultado se obtuvo considerando 5 meses por semestre y 2
semestres académicos por año. Realizando un análisis a la Estructura Curricular se observa
que en la actualidad sólo se realizan 50 horas de prácticas en laboratorios de ensayo por
semana, haciendo al año un total de 2,000 horas de prácticas que representa el 27% del total
70 horas de prácticas en laboratorios por semana, haciendo al año un total de 5,520 horas de
prácticas no se desarrollan, el cual representa el 73%, debido a la inexistencia del servicio de
laboratorios de diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada. A continuación se
detalla horas practicas programas y ejecutadas.
10 Ver anexo Nº 05: desarrollo de los cursos en los laboratorios de ensayo en la Escuela Profesional de Biología.

de ensayo de la Escuela Profesional de Biología.
96 384 1,920 3,840 100%
26 104 520 1,040 27%
Fuente: Plan de Estudios de la Escuela Profesional de Biología.
Gráfico Nº 10: UNA – Puno; Horas teóricas y prácticas, desarrolladas en laboratorios

de ensayo de la Escuela Profesional de Biología.
Fuente: Plan de Estudios de la Escuela Profesional de Biología.

Actualmente, en la Escuela Profesional de Biología, no cuentan con laboratorios de

atención en su área profesional, debido a que el diagnóstico; se centra, en el proceso de
muestras biológicas y microbiológicas. Ver cuadro Nº 43.

de Biología.
HORAS Práctica de
T P TH de diagnóstico
1 Biología celular y molecular I 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de

2 Biología de organismos I 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
Comunicación y Redacción
4
3 Científica I 2 2
4 Química General e Inorgánica I 3 2 5
5 Lógico matemática I 3 2 5
6 Electivo: Evolución Cultura Andina I 3 0 3
SUB TOTAL 17 10 27

7 Biología del Desarrollo II 3 2 5 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la

1 Sistemática de Criptógramas II 3 2 5 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la

8 Zoología de Invertebrados II 3 2 5 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
2 Química Orgánica II 3 2 5
9 Matemática Superior II 4 0 4
3 Electivo: Introducción a la Filosofía II
3 0 3
10 Electivo: Historia de la ciencia II
SUB TOTAL 19 8 27
11 Fisiología General III 2 2 4

5 laboratorios de diagnóstico, para que es estudiante este en la
12 Sistemática de Fanerógamas III 3 2
12 Bioquímica III 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
13 Zoología de cordados III 3 2 5

13 Física III 3 2 5
14 Electivo: Epistemología III
3 0 3
14 Electivo: Bioética III
SUB TOTAL 17 10 27
15 Fisicoquímica IV 2 2 4

16 Microbiología General IV 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de

17 Ecología General IV 2 2 4 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
4 de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
18 Biología Pesquera IV 2 2 diagnostico
19 Entomología General IV 2 2 4 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de

20 Genética General IV 2 2 4 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
21 Electivo: Anatomía comparada IV

Electivo: Meteorología y 2 2 4
22 Climatología IV

SUB TOTAL 15 14 29
23 Ictiología V 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de

24 Artes y aparejos de pesca y cultivo V 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de

25 Limnología V 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
26 Química pesquera V 3 2 5
27 Fisiología de peces V 3 2 5
28 Electivo: Seguridad pesquera V
3 0 3
29 Electivo: Etología V
SUB TOTAL 18 10 28
30 Ictiología II VI 3 2 5
31 Embarcación navegación pesquera VI 3 2 5

32 Oceanografía VI 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de

33 Bioestadística pesquera VI 3 2 5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
34 Biotecnología pesquera VI 3 2 5 de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
diagnostico
35 Electivo: Cultivo de plancton VI prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
3 0 3 diagnóstico diagnostico
36 Electivo: Ficología VI
SUB TOTAL 18 10 28
37 Dinámica de poblaciones de peces VII 3 2 5
38 Microbiología pesquera VII 3 2 5
39 Nutrición y alimentación de peces VII 3 2 5
40 Economía pesquera VII 2 2 4
41 Diseños experimentales VII 3 2 5
42 Electivo: Legislación pesquera VII
3 0 3
43 Electivo: Infraestructura piscícola VII
SUB TOTAL 17 10 27
Contaminación de ecosistemas
5
44 acuáticos VIII 3 2
5 prácticas a nivel de de la asignatura debería desarrollarse en laboratorios de
Tecnología pesquera de diagnóstico diagnostico
45 conservación VIII 3 2
46 Piscicultura marina VIII 3 2 5
47 Contabilidad de costos y marketing VIII 2 2 4
48 Metodología de la Investigación VIII 4 0 4
49 Electivo: Educación ambiental VIII
3 0 3
50 Electivo: Extensión Ranicultura VIII
SUB TOTAL 18 8 26
51 Ictiopatología y parasitología IX 3 2 5
Tecnología pesquera en
5
52 transformación IX 3 2
53 Piscicultura amazónica IX 3 2 5
54 Seminario de tesis IX 4 0 4
Formulación y Evaluación de
5
55 proyectos pesqueros IX 3 2
Electivo: Sistemas de Información
56 geográfica IX
3 0 3
Electivo: Piscicultura de peces
57 ornamentales IX
SUB TOTAL 19 8 27
Ordenamiento y Desarrollo
4
58 pesquero 4 0
Control de Calidad de productos
5
59 pesqueros 3 2
60 Piscicultura andina 3 2 5
61 Cultivo de Moluscos y Crustáceos 3 2 5

62 Gestión administración pesquera 3 2 5

Electivo: Tecnología de productos
63 pesqueros no tradicionales 3 0 3
64 Electivo: Paquetes Informáticos
SUB TOTAL 19 8 27
TOTAL 177 96 273
Fuente: Estructura Curricular y Análisis del Especialista de la Escuela Profesional de Biología.
RECURSOS HUMANOS:
Población total de la Universidad Nacional del Altiplano.
La población total de la Universidad Nacional del Altiplano está conformado por: estudiantes
de pregrado y postgrado, personal docente, personal administrativo y graduados de las 35
escuelas profesionales, que ascienden a 23,667 personas; de los cuales 16,299 son
estudiantes de Pregrado, 855 estudiantes del programa de 2da especialización, 1,309
estudiantes maestrantes, 138 estudiantes del programa de doctorado, 1,696 estudiantes de
diplomados haciendo un total de 20,297 estudiantes que representa el 85.76% de población
total, asimismo cuenta con 715 docentes nombrados y 279 docentes contratados haciendo
un total de 994 docentes que representa el 4.20% del total, en cuanto al personal docente
cuenta con 647 personas nombrados y 36 personas contratados hacen un total de 683
personales administrativos que representa el 2.89% del total de la población, 173 personas
en calidad de CAS que representa el 0.73% del total de la población y los graduados
ascienden a 1,520 personas que representa el 6.42% del total, estas informaciones son
registradas en el año 2012. Ver cuadro Nº 44.
Cuadro Nº 44: UNA – Puno; Población universitaria, año 2012.

Área de Salud
DESCRIPCIÓN Población 2012 % %
Humana
ESTUDIANTES MATRICULADOS 20,297 85.76% 2,393 84.14%
Pregrado 16,299 2,069
Programa de 2da Especialización 855* 193
Postgrado – Maestrías 1,309* 121
Programa Doctorado 138 10
Diplomados 1,696*
DOCENTES 994 4.20% 183 6.43%
Nombrados 715 121
Contratados 279 62
PERSONAL ADMINISTRATIVO 683 2.89% 40 1.41%
Nombrados 647 40
Contratados 36 0
Personal CAS 173 0.73% 5 0.18%
GRADUADOS 1,520 6.42% 223 7.84%
Pregrado 1,356* 214
Postgrado 164* 9
TOTAL 23,667 100.00% 2,844 100.00%
Fuente: Oficina de Estadística – OGPD-UNA, Diciembre 2012.
* Proyectado con tasas de crecimiento 14.47%, 0.51% y 13.34% respectivamente.
La población total del Área de Salud Humana también está conformado por: estudiantes de
pregrado y postgrado, personal docente, personal administrativo y graduados de las 05
estudiantes matriculados que representa el 84.14%, 183 personales docentes que representa
el 6.43%, 40 personales administrativos el mismo que representa 1.41%, cuenta con
personal CAS que son de 5 personas y representa 0.18% y 223 estudiantes graduados que
representa 7.84%. Ver cuadro Nº 44.

Población afectada.
Para el presente proyecto se considera como población afectada a todos los estudiantes de
Pregrado en el Área de Salud Humana, que al 2012-II alcanzaron a un total de 2,084
estudiantes, registrándose un incremento del 0.15% en el período 2007-I – 2012-II.
Cuya evolución de la población estudiantil en el Área de Salud Humana desde el año 2007-I
al año 2012-II, se presentó un moderado incremento en la población de estudiantes
matriculados. Ver cuadro Nº 45.
Cuadro Nº 45: UNA – Puno; Evolución de la población estudiantil del Área de Salud Humana
de Universidad Nacional del Altiplano 2007 – I hasta 2012 – II.
DESCRIPCIÓN 2007-I 2007-II 2008-I 2008-II 2009-I 2009-II 2010-I 2010-II 2011-I 2011-II 2012-I 2012-II
ESCUELAS PROFESIONALES DE
PREGRADO DEL ÁREA DE
SALUD HUMANA.
Enfermería 422 436 414 428 481 490 416 441 443 458 479 505
Biología 460 429 385 403 394 412 388 358 353 355 369 391
Medicina Humana 350 338 350 336 397 378 444 407 426 412 409 402
Nutrición Humana 355 339 341 336 327 327 323 316 316 303 306 300
Odontología 316 299 333 339 385 428 457 498 502 490 490 486
TOTAL ALUMNOS
MATRICULADOS 1,903 1,841 1,823 1,842 1,984 2,035 2,028 2,020 2,040 2,018 2,053 2,084
Fuente: Oficina de Estadística/ OGPD – UNA, Diciembre 2012.
Gráfico Nº 11: UNA – Puno; Evolución de la población estudiantil del Área de Salud Humana
de la Universidad Nacional del Altiplano 2007 – I hasta 2012 – II.
Fuente: Elaborado según el cuadro Nº 45.

Según el gráfico Nº 11, podemos apreciar la evolución de los estudiantes matriculados en el Área de
Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano, por semestres académicos desde el año
2007-I hasta el año 2012-II, en donde en el primer semestre del año 2008 hubo una disminución de
alumnos matriculados, por una serie de problemas que se presentaron en cada una de las escuelas
profesionales que conforman el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano,
posteriormente desde el primer semestre del año 2009 hasta el año 2011 se mantiene constante, sin
embargo en el año 2012 se incrementó de 15,594 alumnos en el 2011-II a 16,347 alumnos en el
2012 – II.

Alumnos matriculados en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano.
Al año 2012, en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano, cuenta con un
total de 2,069 alumnos matriculados; de los cuales 954 son hombres que representa el 46% del total
y 1,099 son mujeres que representa el 54% del total del 2012-I y 954 son hombres que representa el
45% del total y 1,139 son mujeres que representa el 55% del total del 2012-II, asimismo con mayor
número de población estudiantil es la Escuela Profesional de Enfermería con 492 estudiantes
matriculados, seguido en orden de importancia está la Escuela Profesional de Odontología con 488
estudiantes matriculados, Escuela Profesional de Medicina Humana con 406 estudiantes
matriculados, Escuela Profesional de Biología con 380 estudiantes matriculados y finalmente se
ubica la Escuela Profesional de Nutrición Humana con 303 estudiantes matriculados. Ver cuadro Nº
46 y gráfico Nº 12.
Cuadro Nº 46: UNA – Puno; Estudiantes matriculados en la Universidad Nacional del

Altiplano, según sexo de los Semestres 2012 – I y 2012 – II.
ESCUELAS Alumnos 2012-I Alumnos 2012-II Alumnos
FACULTADES
PROFESIONALES H M Total H M Total 2012
Enfermería Enfermería 84 395 479 89 416 505 492
Ciencias Biológicas Biología 216 153 369 223 168 391 380
Nutrición Humana 93 213 306 87 213 300 303
Ciencias de la Salud
Odontología 282 208 490 274 212 486 488
Medicina Humana Medicina Humana 279 130 409 272 130 402 406
TOTAL 954 1,099 2,053 945 1,139 2,084 2,069
Porcentaje 46% 54% 100% 45% 55% 100%
Gráfico Nº 12: UNA – Puno; Estudiantes matriculados en la Universidad Nacional del

Altiplano, según sexo de los Semestres 2012 – I y 2012 – II.


Evolución de alumnos postulantes en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional

del Altiplano.
Según el cuadro Nº 47 y gráfico Nº 13, podemos apreciar la evolución de los postulantes, durante
los últimos 10 años por escuelas profesionales del Área de Salud Humana, en el año 2012 la
Escuela Profesional con mayor número de postulantes es la Escuela Profesional de Medicina
Humana con 1,859 alumnos postulantes, seguido en orden de importancia es la Escuela Profesional
de Enfermería con 1,582 alumnos postulantes, Escuela Profesional de Odontología con 979
alumnos postulantes, Escuela Profesional de Nutrición Humana con 412 alumnos postulantes y
finalmente se ubica la Escuela Profesional de Biología con 341 alumnos postulantes.
Cuadro Nº 47: UNA – Puno; Evolución de los postulantes en el Área de Salud Humana de la
Universidad Nacional del Altiplano por escuelas profesionales 2003 – 2012.
ESCULA PROFESIONAL 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
TOTAL POSTULANTES 4,597 4,694 5,591 4,233 5,148 3,120 3,097 4,223 4,736 5,173
Enfermería 1,496 1,848 2,107 1,501 1,588 914 802 927 1,190 1582
Biología 890 628 871 782 758 227 153 463 254 341
Medicina Humana 922 1,116 1,114 884 1,269 899 1,033 1,312 1,634 1859
Nutrición Humana 505 373 381 258 402 251 231 260 295 412
Odontología 784 729 1,118 808 1,131 829 878 1,261 1,363 979
Gráfico Nº 13: UNA – Puno; Evolución de los postulantes en el Área de Salud Humana de la
Universidad Nacional del Altiplano, periodo 2003 – 2012.

Evolución de alumnos ingresantes al Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del

Altiplano.
Según el cuadro Nº 48 y gráfico Nº 14, podemos apreciar la evolución de los ingresantes, durante
los últimos 10 años por escuelas profesionales en el Área de Salud Humana, en el año 2012, la
Universidad Nacional del Altiplano por brindar servicios educativos superiores realizó 03 exámenes
de admisión general, 04 exámenes de admisión del Centro de Estudios Pre Universitarios –
CEPREUNA y 01 examen de extraordinario; para calificar adecuadamente a la población
demandante, quienes provienen de los diferentes distritos y provincias del departamento de Puno y
a nivel nacional que tienen la necesidad de ingresar a las escuelas profesionales; para continuar sus
estudios superiores en las diferentes especialidades.

La Escuela Profesional con mayor número de ingresantes es la Escuela Profesional de Enfermería

con 148 alumnos, seguido en orden de importancia es la Escuela Profesional de Biología con 107
alumnos, Escuela Profesional de Nutrición Humana con 95 alumnos, Escuela Profesional de
Odontología con 59 alumnos y finalmente se ubica la Escuela Profesional de Medicina Humana con
58 alumnos. Ver cuadro Nº 48.
Cuadro Nº 48: UNA – Puno; Evolución de los ingresantes al Área de Salud Humana de la
Universidad Nacional del Altiplano por escuelas profesionales 2003 – 2012.
ESCUELA PROFESIONAL 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
TOTAL INGRESANTES 275 265 408 353 413 296 390 425 496 467
Enfermería 61 71 110 92 100 74 109 89 144 148
Biología 70 70 122 128 126 55 62 80 99 107
Medicina Humana 41 41 47 38 60 26 65 64 54 58
Odontología 42 38 72 42 57 79 103 132 120 59
Fuente: Oficina de Estadística – OGPD, Diciembre 2012.
Gráfico Nº 14: UNA – Puno; Evolución de los ingresantes al Área de Salud Humana de la

Estudiante postulantes, ingresantes y matriculados del Área de Salud Humana, año

académico 2012.
Según el cuadro Nº 49 y gráfico Nº 15, podemos apreciar la comparación de los estudiantes

postulantes, ingresantes y matriculados del año académico 2012: del total del número de alumnos
postulantes a la Escuela Profesional de Medicina Humana con 1,859 postulantes; de los cuales
ingresaron 58 alumnos que representa el 3.12% frente a los alumnos postulantes y con un total de
406 alumnos matriculados, seguido en orden de importancia está la Escuela Profesional de
Enfermería con 1,582 alumnos postulantes; de los cuales ingresaron 148 alumnos que representa el
9.36% frente a los alumnos postulantes y con un total de 492 alumnos matriculados, Escuela
Profesional de Odontología con 979 alumnos postulantes; de los cuales ingresaron 59 alumnos que
representa el 6.03% y con un total de 488 alumnos matriculados, Escuela Profesional de Nutrición
Humana con 412 alumnos postulantes; de los cuales ingresaron 95 alumnos, el cual representa el
23.06%, con un total de 303 alumnos matriculados y finalmente la Escuela Profesional de Biología
con 341 alumnos postulantes, de los cuales ingresaron 107 alumnos, el cual representa el 31.38%,
con una total de 380 alumnos matriculados.

Cuadro Nº 49: UNA – Puno; Número de estudiantes postulantes, ingresantes y matriculados,

año académico 2012 del Área de Salud Humana.
ESCUELAS Postulantes Ingresantes Matriculados
FACULTADES
PROFESIONALES 2012 2012 2012
Enfermería Enfermería 1,582 148 492
Ciencias Biológicas Biología 341 107 380
Nutrición Humana 412 95 303
Ciencias de la Salud
Odontología 979 59 488
Medicina Humana Medicina Humana 1,859 58 406
TOTAL 5,173 467 2,069
Fuente: Elaborado en base al cuadro Nº 45, 46 y 47.
Gráfico Nº 15: UNA – Puno; Número de estudiantes postulantes, ingresantes y matriculados, año
académico 2012 del Área de Salud Humana.

Estudiantes graduados de Pregrado, periodo 2002 – 2012.
Según el cuadro Nº 50 y gráfico Nº 16, podemos apreciar la evolución de los graduados de los
alumnos de Pregrado de las escuelas profesionales del Área de Salud Humana de la Universidad
Nacional del Altiplano, en el año 2003 se registraron 156 egresados, en el año 2004 disminuyó en
02 egresados con respecto al año anterior; mientras que en los años 2004 y 2009 se registraron 152
egresados, que es la más baja entre los años 2003 – 2012, asimismo; el mayor número de
egresados que se registró fue en el año 2006 con 266 egresados, finalmente; en el año 2012 se
registró 194 egresados, con una disminución de 39 egresados con respecto al año 2011.
La Escuela Profesional de Enfermería que registró con 69 alumnos graduados en el año 2012,
seguido esta la Escuela Profesional de Biología con 35 alumnos graduados, la Escuela Profesional
de Medicina Humana con 34 alumnos egresados y finalmente están las escuelas profesionales de
Nutrición Humana y Odontología con 28 alumnos egresados. Ver cuadro Nº 50.

Cuadro Nº 50: UNA – Puno; Número de estudiantes graduados de Pregrado del Área de Salud
Humana, periodo 2003 – 2012.
ESCUELA PROFESIONAL 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
ESCUELA PROFESIONAL DE PREGRADO
Enfermería 82 61 83 71 56 59 44 46 88 69
Biología 13 33 55 61 38 24 16 23 39 35
Medicina Humana 37 25 42 50 29 33 41 28 28 34
Odontología 12 13 28 33 12 43 29 49 48 28
GRADUADOS PREGRADO 156 152 223 266 168 190 152 184 233 194
Gráfico Nº 16: UNA – Puno; Número de estudiantes graduados de Pregrado del Área de Salud
Humana, periodo 2003 – 2012.

Estudiantes graduados del Área de Salud Humana.
Al año 2012, la mayor cantidad de egresados se ha registrado en la escuela profesional de

enfermería representando el 30% del total de egresados, seguidamente se tiene a la escuela
profesional de Biología con el 22% de egresados, la escuela profesional de Nutrición Humana
representa el 18% del total de egresados y por último se tiene a la escuela profesional de Medicina
Humana, a continuación para mayor detalle se muestra en el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 51: UNA – Puno; Evolución de Población de Egresados del Área de Salud Humana
de la Universidad Nacional del Altiplano, periodo 2003 – 2012.
Años
N° Descripción TOTAL %
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
1 Medicina Humana 41 35 47 41 24 47 31 26 31 38 361 16
2 Odontología 26 16 38 20 35 61 31 35 37 35 334 14
3 Nutrición Humana 42 27 45 28 33 46 33 61 44 63 422 18
4 Enfermería 155 60 63 67 15 53 22 107 85 67 694 30
5 Biología 38 60 35 63 5 81 36 50 87 54 509 22
TOTAL 302 198 228 219 112 288 153 279 284 257 2320 100
Fuente: Oficina de Estadística – OGPD, Diciembre 2012.

Gráfico Nº 17: UNA – Puno; Evolución de Población de Egresados del Área de Salud Humana
de la Universidad Nacional del Altiplano, periodo 2003 – 2012.

Estudiantes titulados del Área de Salud Humana.
Al año 2012, se ha evidenciado que la escuela profesional de Enfermería ha registrado que sus
estudiantes obtuvieron el grado Licenciado en Enfermería en un 34%, las escuelas profesionales de
Medicina Humana y Biología, se reflejan que expidieron títulos en un 18% cada una, y las escuelas
profesionales de Odontología y Nutrición Humana son las que menos han expedido grados de título.
Cuadro Nº 52: UNA – Puno; Evolución de población de estudiantes Titulados del Área de
Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano, periodo 2003 – 2012.
N° Descripción Años TOTAL %

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
1 Medicina Humana 37 25 42 50 29 33 41 28 28 34 347 18
2 Odontología 12 13 28 33 12 43 29 49 48 28 295 15
3 Nutrición Humana 12 20 15 51 33 31 22 38 30 28 280 15
4 Enfermería 82 61 83 71 56 59 44 46 88 69 659 34
5 Biología 13 33 55 61 38 24 16 23 39 35 337 18
TOTAL 156 152 223 266 168 190 152 184 233 194 1918 100

Gráfico Nº 18: UNA – Puno; Evolución de población de estudiantes Titulados del Área de
Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano, periodo 2003 – 2012.

Estudiantes egresados y titulados del Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del
Altiplano.
Para realizar un adecuado análisis y determinar la diferencia existente entre egresados y titulados
de las escuelas profesionales de: Medicina Humana, Odontología, Nutrición Humana, Enfermería y
Biología, se ha tomado el total de estudiantes graduados y titulados de los años 2003 al año 2012
con sus respectivos porcentajes, para mayor detalle se muestra el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 53: UNA – Puno; Relación entre Egresados y Titulados del Área de Salud Humana
de la Universidad Nacional del Altiplano, años 2003-2012.
Egresados Titulados
N° Descripción
Total Años 2003-2012 % Total Años 2003-2012 %
1 Medicina Humana 361 16 347 18

2 Odontología 334 14 295 15
3 Nutrición Humana 422 18 280 15
4 Enfermería 694 30 659 34
5 Biología 509 22 337 18
TOTAL 2320 100 1918 100
En el cuadro anterior se observa que la cantidad de estudiantes titulados por escuela profesional es
menor frente a la de egresados, el mismo que quiere decir que el 9.5% de estudiantes no llegaron a
titularse, pese a que en uno de los ejes estratégicos de la Universidad Nacional del Altiplano es la
“Excelencia e Innovación en formación de pregrado”, cuyo Objetivo General 1 es: “Formar
Profesionales con excelencia académica, competitiva y humanista, comprometidos con el desarrollo
de la región y el país, acorde con los adelantos de la era de conocimientos” la Universidad Nacional
del Altiplano y la Oficina de Vicerrectorado Académico viene impulsado a que los egresados se
titulen de manera inmediata. Existen muchos factores que influyen a que el objetivo de la
universidad no se cumpla, uno de ellos es que los laboratorios actualmente existentes son solo de
ensayo, donde se realizan prácticas de manera superficial, no pudiendo aplicar el egresado a la
realidad.

Gráfico Nº 19: UNA – Puno; Egresados – Titulados del Área de Salud Humana de la
Universidad Nacional del Altiplano, año 2003-2012.

En el siguiente cuadro se muestra que en la escuela profesional de Medicina Humana, la cantidad

de egresados es mayor frente a la de titulados, asimismo en la escuela profesional de Enfermería y
Odontología, donde existe una mayor diferencia son en las escuela profesionales de Nutrición
Humana y Biología.
Gráfico Nº 20: UNA – Puno; Egresados – Titulados del Área de Salud Humana por escuela
profesional, año 2003-2012


Trabajos de investigación en el Área de Salud Humana.
Actualmente en la Universidad Nacional del Altiplano se cuenta con escasos trabajos de

investigación relacionados al campo de la salud humana, al año 2012 solo se registraron 06 trabajos
del área de salud humana, lo cual es preocupante debido a que los docentes y estudiantes de las
escuelas profesionales de: Medicina Humana, Odontología, Nutrición Humana, Enfermería y
Biología, actualmente no están realizando investigaciones en cuanto a salud humana, existen
diferentes factores que hacen que no existan trabajos de investigación una de ellas es a falta de
laboratorios de alto nivel y con equipos sofisticados que tengan mayor capacidad.
Cuadro Nº 54: UNA – Puno; Trabajos de Investigación Área de Salud Humana en la

Universidad Nacional del Altiplano, año 2012.
N° Descripción Autores
M.Sc. Ángel Medina Colque
M.Sc. Álvaro Sarmiento Mena
Variabilidad del GEN de la APOE y su Relación con
M.Sc. David Moroco Choqueña
1 Enfermedades Cardiovasculares en Pacientes que
M.Sc. Eduardo Sotomayor Abarca
Acuden al Hospital Manuel Núñez Butrón de Puno.
Bach. Víctor Alberto Delgado Paniagua
Bach. Yhony Callo Solís
M.Sc. Buenaventura O. Carpio Vásquez
Mg. Rosa Pilco Vargas
Medicina Tradicional en el Tratamiento de M.Sc. Emilio Chambi Apaza
2
Enfermedades del Altiplano Peruano Ing. Mario Ángel Solano Larico
Luperio David Onofre Mamani
Nury Gloria Ramos Calizaya y et al
Dr. Juan Reynaldo Paredes Quispe
M.Sc. Gilberto Félix Peña Vicuña
Tratamiento con Aceite de Muña en Pacientes con
3 M.Sc. Miguel Martín Rodríguez Ponce
Gastritis Crónica de la Región de Puno
Lic. Eduardo Cabello Yacolca
Ing. Silvana Aguilar
Dr. Julian Salas Portocarrero
Dra. Tania Roxana Aguilar Portugal
Factores asociados a la mujer y recién nacido de parto
Dr. Elías Aycacha Manzaneda
4 vertical en casas de espera con adecuación intercultural
Dr. Percy Barriga Rivera
en la región PUNO-2011
Dr. Lorgio Palacios Frisancho
Ángela Esteves Villanueva y et al
Ezequiel Barcena Amachi
Nicida Luisa Villar Garrido
Revaloración de las cualidades de la medicina Félix Rolando Meza Romualdo
5 tradicional para el tratamiento de enfermedades de la Erick Castañeda
región Francis Miranda Choque
Ariel Santiago Huarachi Loza
Samuel Gallegos Copa
Rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Nacional del Altiplano.
Según el cuadro Nº 55, podemos observar el rendimiento de los alumnos de Pregrado de la

Universidad Nacional del Altiplano; en donde los invictos representa en promedio 5,881 alumnos con
una tasa de crecimiento geométrico de 4.36%, los alumnos desaprobados más de un curso en
promedio es de 8,455 alumnos con una tasa de crecimiento de 3.47%; por lo tanto los alumnos
desaprobados está por encima del 50%, y tiende a agravarse en el tiempo y finalmente los alumnos
reservados y retirados representa el 0.73% en el año 2012, lo cual; todo lo concerniente refleja un
desempeño deficiente en la formación de enseñanza – aprendizaje y desarrollo en líneas de
investigación.

Cuadro Nº 55: UNA – Puno; Rendimiento académico de estudiantes de la Universidad

Nacional del Altiplano 2005 – 2012.
Desaprobado Reservados y %
Periodo Invicto TOTAL
(*) Retirados Desaprobados
2005 4,868 7,567 851 13,286 56.95%
2006 5,141 8,236 469 13,846 59.48%
2007 5,530 8,138 520 14,188 57.36%
2008 5,783 7,549 586 13,918 54.24%
2009 6,670 8,183 259 15,112 54.15%
2010 6,236 9,132 148 15,516 58.86%
2011 6,255 9,221 104 15,580 59.18%
2012 6,562 9,611 119 16,292 58.99%
Promedio 5,881 8,455 382 14,718
% de 2012 40.28% 58.99% 0.73% 100.00%
TC Geom (%) 4.36% 3.47% -24.50% 2.96%
(*) Desaprobados de 1 a más cursos.
Fuente: Anuario Estadístico 2007 – 2008 – OE – OGPD, Diciembre 2012 y Boletín Estadístico.
Rendimiento académico del Área de Salud Humana.
Según el cuadro Nº 56, podemos observar el rendimiento de los alumnos del Área de Salud Humana
de pregrado de la Universidad Nacional del Altiplano; en donde los invictos representa en promedio
859 estudiantes con una tasa de crecimiento geométrico de -10.85%, los alumnos desaprobados
más de un curso en promedio es de 1,106 estudiantes con una tasa de crecimiento de 135.85%; por
lo tanto los alumnos desaprobados en cada año demuestra que está por encima del 50%, y tiende a
agravarse en el tiempo y finalmente los alumnos reservados y retirados representa 1.41%, lo cual;
todo lo concerniente refleja un desempeño deficiente en la formación de enseñanza – aprendizaje y
desarrollo en líneas de investigación.
Cuadro Nº 56: UNA – Puno; Rendimiento Académico de estudiantes del Área de Salud
Desaprobado
Periodo Invicto Reservados TOTAL % de Desaprobados
(*)
2008 831 988 28 1847 53.51%
2009 943 1022 45 2010 50.86%
2010 862 1132 30 2024 55.93%
2011 853 1164 17 2034 57.23%
2012 807 1224 21 2052 59.66%
Promedio 859 1,106 28 1,993
% Prom 43.10% 55.49% 1.41% 100.00%
TC Geom (%) -10.85% 135.85% 52.55%
(*) Desaprobados de 1 a más cursos.
Fuente: Anuario Estadístico 2007 – 2008 – OE – OGPD, Mayo 2012 y Boletín Estadístico.

Gráfico Nº 21: UNA – Puno; Rendimiento Académico de estudiantes del Área de Salud
Humana de la Universidad Nacional del Altiplano

Rendimiento académico por escuelas profesionales del Área de Salud Humana.

Según el cuadro Nº 57, al año 2012, podemos observar el rendimiento de los alumnos de pregrado
de la Escuela Profesional de Medicina Humana de la Universidad Nacional del Altiplano; en donde
los invictos representa en promedio 28.85%, los alumnos desaprobados más de un curso en
promedio es de 25.03%, los alumnos desaprobados más de dos cursos representan el 45.87% y
finalmente los alumnos reservados y retirados es de 0.25%, en conclusión los alumnos
desaprobados representan el 70.9%, por lo tanto está por encima del 50%, lo cual refleja un
investigación, debido a diferentes factores uno de ellos es que en la actualidad no se posee
laboratorios de diagnóstico, donde los estudiantes estarían en la capacidad de realizar estudios,
análisis, pruebas y/o diagnósticos clínicos de enfermedades.
Cuadro Nº 57: UNA – Puno; Rendimiento Académico de estudiantes de la Escuela Profesional

de Medicina Humana de la Universidad Nacional del Altiplano.
Desaprobados con 1 Desaprobados + de 2 Reservados y
Aprobados Total
Curso Cursos Retirados
Descripción Estudiante % Estudiante % Estudiante % Estudiante % Estudiante
117 102 186 1 406
Medina
117 28.85 102 25.03 186 45.87 1 0.25 406
Humana
Fuente: Oficina de Estadística/ OGDP – UNA.

Gráfico Nº 22: UNA – Puno; Rendimiento Académico de estudiantes de la Escuela Profesional

de Medicina Humana de la Universidad Nacional del Altiplano.
0.25%
100% Reservados y Retirados

90%
45.87%
80% Desaprobados + de 2
70% Cursos
60% Desaprobados con 1 Curso
50% 25.03%
40% Aprobados
30%
20% 28.85%
10%
0%


de la Escuela Profesional de Odontología de la Universidad Nacional del Altiplano; en donde los
invictos representa en promedio 40.27%, los alumnos desaprobados más de un curso en promedio
es de 26.13%, los alumnos desaprobados más de dos cursos representan el 32.79% y finalmente
los alumnos reservados y retirados es de 0.82%, en conclusión los alumnos desaprobados
representan el 58.91%, por lo tanto está por encima del 50%, lo cual refleja un desempeño
deficiente en la formación de enseñanza – aprendizaje y desarrollo en líneas de investigación,
debido a diferentes factores uno de ellos es que en la actualidad no se posee laboratorios de
diagnóstico, donde los estudiantes estarían en la capacidad de realizar estudios, análisis, pruebas
y/o diagnósticos clínicos de enfermedades concernientes a la rama de Odontología.

de Odontología de la Universidad Nacional del Altiplano.
Desaprobados con 1 Desaprobados + de 2
Aprobados Reservados y Retirados Total
Curso Cursos
Descripción
Estudiante % Estudiante % Estudiante % Estudiante % Estudiante
197 128 160 4 488
Odontología 197 40.27 128 26.13 160 32.79 4 0.82 488



de Odontología de la Universidad Nacional del Altiplano.
0.82%
100% Reservados y
32.79%
Retirados
80%
Desaprobados + de
60% 26.13% 2 Cursos
Desaprobados con
40%
1 Curso
40.27%
20% Aprobados
0%
Odontología


de la Escuela Profesional de Nutrición Humana de la Universidad Nacional del Altiplano; en donde
análisis, pruebas y/o diagnósticos en cuanto a salud humana.

de Nutrición Humana de la Universidad Nacional del Altiplano.
Aprobados Total
Descripción
111 70 119.5 2.5 303

Nutrición
111 36.63 70 23.10 120 39.44 3 0.83 303
Humana


de Nutrición Humana de la Universidad Nacional del Altiplano.
0.83%
100% Reservados y
39.44% Retirados
80% Desaprobados + de 2
Cursos
60% 23.10% Desaprobados con 1
Curso
40%
36.63%
20%
0%
Nutrición Humana


de la Escuela Profesional de Enfermería de la Universidad Nacional del Altiplano; en donde los
invictos representa en promedio 53.00%, los alumnos desaprobados más de un curso en promedio
es de 26.14%, alumno desaprobados más de dos cursos representan el 19.63% y finalmente los
alumnos reservados y retirados es de 1.22%, en conclusión los alumnos desaprobados representan
el 45.78%, lo cual refleja un desempeño deficiente en la formación de enseñanza – aprendizaje y
desarrollo en líneas de investigación, debido a diferentes factores uno de ellos es que en la
actualidad no se posee laboratorios de diagnóstico, donde los estudiantes estarían en la capacidad
de realizar estudios, análisis, pruebas y/o diagnósticos clínicos de enfermedades concernientes a la
rama de Enfermería.

de Enfermería de la Universidad Nacional del Altiplano.
Aprobados Total
Descripción Estudiante % Estudiante % Estudiante % Estudiante % Estudiante
261 129 97 6 492
Enfermería 261 53.00 129 26.14 97 19.63 6 1.22 492



de Enfermería de la Universidad Nacional del Altiplano.
1.22%
100% 19.63%
Reserbados y
90%
Retirados
80% 26.14%
70% Desaprobados
60% + de 2 cursos
50%
40% 53.00% Desaprobados
con 1 curso
30%
20%
Aprobados
10%
0%
Enfermería

de la Escuela Profesional de Nutrición Humana de la Universidad Nacional del Altiplano; en donde
análisis, pruebas y/o diagnósticos clínicos de enfermedades, en áreas como Microbiología,
Inmunología, Biología molecular, etc.

de Biología de la Universidad Nacional del Altiplano.
Aprobados Total
Descripción
136 73 165 7 380
Biología 136 35.79% 73 19.21% 165 43.29% 7 1.71% 380


de Biología de la Universidad Nacional del Altiplano.
1.71%
100% Reservados y
Retirados
39.44%
80% Desaprobados + de
2 Cursos
60% 19.21% Desaprobados con
1 Curso
40%
35.79%
20%
0%
Biología

Elaboración: Oficina de Planes y Proyectos/ OGPD – UNA, Equipo Consultor, Abril 2013.
Docentes.
La Universidad Nacional del Altiplano, cuenta con 994 docentes, de los cuales; 715 docentes son
nombrados que representa el 72.15% y 279 docentes son contratados que representa el 27.85% del
total, además los docente cuentan con niveles académicos alcanzados; del total el 8.58% cuentan
con el grado de Doctor, el 30.98% cuentan con el grado de Magíster y el 32.59% cuentan solamente
con Título Profesional. Ver cuadro Nº 62.
Cuadro Nº 62: UNA – Puno; Personal docente, según nivel académico de la Universidad
Nacional del Altiplano, año académico 2012.
GRADO ACADÉMICO Nº DOCENTES
CATEGORÍA DEDICACIÓN
Doctor Magíster Titulados Nombrados Contratados Total
Decanos 18 0 18 18
Principal Exclusiva 71 179 53 303 303
Principal Tiempo Completo 5 7 12 12
Principal Tiempo Parcial 1 2 3 3
Asociado Exclusiva 5 46 71 122 122
Asociado Tiempo Completo 2 31 76 109 109
Asociado Tiempo Parcial 1 2 21 24 24
Auxiliar Exclusiva 2 4 6 6
Auxiliar Tiempo Completo 2 14 29 45 124 169
Auxiliar Tiempo Parcial 1 2 11 14 152 166
Jefe de Práctica Exclusiva 1 1 2 2
Jefe de Práctica Tiempo Completo 3 42 45 45
Jefe de Práctica Tiempo Parcial 12 12 14
TOTAL GENERAL 85 307 323 715 276 994
Porcentaje 8,58% 30,98% 32,59% 72,15% 27,85% 100,00%
Fuente: Oficina de Estadística – OGPD – UNA, Diciembre 2012.

Docentes por escuelas profesionales del Área de Salud Humana.

La docencia universitaria es una profesión que debe ejercerse luego de una preparación adecuada y
realizada de acuerdo a un perfil y estándares nacionales que se basen en pautas de calidad.
La Escuela Profesional de Medicina Humana, en el año académico 2012, contó con 70 docentes
entre principales, asociados y auxiliares. La mayor cantidad de docentes se especializaron como
Médico Cirujano, que representa el 62.86%, con el 2.86% poseen el grado de Ginecología –
Obstetricia. En la Escuela Profesional no se cuenta con docentes que se hayan especializado o
tengan estudios referente a laboratorios clínicos, manejo de equipos sofisticados de última
generación, por lo que se recomienda se realicen capacitaciones para un adecuado
desenvolvimiento en laboratorios de diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada. Ver
cuadro N° 63 y gráfico Nº 27.
Cuadro Nº 63: UNA – Puno; Grado de Instrucción de los docentes nombrados y contratados
de la Escuela Profesional de Medicina Humana de la Universidad Nacional del Altiplano al año
2012.
N° CONDICIÓN ULTIMO GRADO REGISTRADO Cantidad %
1 Nombrado M.Sc. En Medicina Física y Rehabilitación 1 1.43%

2 Nombrado Ms. En Salud Pública 1 1.43%
3 Nombrado Mg. En Gerencia de Servicios de Salud 1 1.43%
4 Nombrado Mg. En Salud Pública 1 1.43%
5 Nombrado Mg. En Ciencias Sociales: Evaluación Programas Sociales 1 1.43%
6 Nombrado Mg. En Administración (Rev. ANR. A553415) 1 1.43%
7 Nombrado M.Sc. En Agroecología 1 1.43%
8 Nombrado M.Sc. Salud Publica 1 1.43%
9 Nombrado Médico Cirujano 29 41.43%
10 Nombrado Ginecología - Obstetricia 1 1.43%
SUB TOTAL 38 54.29%
11 Contratado Médico Cirujano 15 21.43%
12 Contratado Medico Gineceo Obstetricia 1 1.43%
13 Contratado Dr. Ciencias de la Salud Pública 1 1.43%
14 Contratado Maestro en Gerencia de Servicios de Salud 1 1.43%
15 Contratado M.Sc. En Ciencias Sociales: Eval. Program. Sociales 1 1.43%
16 Contratado Bachiller en Medicina 1 1.43%
17 Contratado No hay registros de estudios y otros 12 17.14%
SUB TOTAL 32 45.71%
TOTAL 70 100%
Fuente: Oficina de Estadística/ OGPD – UNA.

Gráfico Nº 27: UNA – Puno; Grado de Instrucción de los docentes nombrados y contratados
de la Escuela Profesional de Medicina Humana de la Universidad Nacional del Altiplano al año
2012.
M.Sc. En Medicina Fisica y

2.86% 1.43% Rehabilitación
1.43%
1.43% 1.43% Ms. En Salud Pública
Mg. En Gerencia de Servicios de

Salud
17.14% Mg. En Salud Pública
Mg. En Ciencias Sociales:

Evaluación Programas Sociales
Mg. En Administración (Rev. ANR.
1.43% A553415)
M.Sc. En Agroecología
62.86% 1.43%
M.Sc. Salud Publica
1.43%
1.43% Medico Cirujano
Ginecología - Obstetricia
Dr. Ciencias de la Salud Pública
1.43% Maestro en Gerencia de Servicios

1.43% 1.43% de Salud
1.43%

La Escuela Profesional de Odontología, en el año académico 2012, contó con 27 docentes entre
principales, asociados y auxiliares. La mayor cantidad de docentes tienen el grado de Doctor en
Educación, que representa el 40.74%, el 14.81% cuentan con el grado de Mg. En Estomatología.
Como se puede apreciar en el siguiente cuadro la Escuela Profesional no cuenta con docentes que
se hayan especializado o tengan estudios referentes a laboratorios clínicos o manejo de equipos
sofisticados de última generación, por lo que se recomienda se realicen capacitaciones para un
adecuado desenvolvimiento en laboratorios de diagnóstico clínico y científico de tecnología
avanzada. Ver cuadro N° 64 y gráfico Nº 28.
de la Escuela Profesional de Odontología de la Universidad Nacional del Altiplano al año
2012.
1 Nombrado Dr. En Educación 2 7.41%
2 Nombrado Dr. En Ciencias 2 7.41%
3 Nombrado Mg. En Estomatología 3 11.11%
4 Nombrado Mg. En Endodoncia 1 3.70%
5 Nombrado Cirujano Dentista 7 25.93%
SUB TOTAL 15 55.56%
7 Contratado Cirujano Dentista 4 14.81%
8 Contratado Mg. Estomatología 1 3.70%
9 Contratado Dr. En Ciencias 1 3.70%
10 Contratado Mg. Salud Pública 3 11.11%
11 Contratado Mg. En Ciencias de la Salud 1 3.70%
12 Contratado Mg. En Ortodoncia 1 3.70%
SUB TOTAL 12 44.44%
TOTAL 27 100%

de la Escuela Profesional de Odontología de la Universidad Nacional del Altiplano al año
2012.
Dr. En Educación
Dr. En Ciencias
Mg. En Estomatología
11.11% Mg. En Endodoncia
40.74%
3.70% Cirujano Dentista
3.70%
Mg. Salud Pública
3.70%
Mg. En Ciencias de la
7.41% Salud
3.70% 14.81% Mg. En Ortodoncia
11.11%
No hay registros de
estudios y otros


La Escuela Profesional de Nutrición Humana, en el año académico 2012, contó con 22 docentes
entre principales, asociados y auxiliares. La mayor cantidad de docentes tienen el grado de
Licenciado en Nutrición Humana, que representa el 31.82%, el 13.64% cuentan con el grado de Mg.
En Salud Pública. Como se puede apreciar en el siguiente cuadro la Escuela Profesional no cuenta
con docentes que se hayan especializado o tengan estudios referentes a laboratorios clínicos o
manejo de equipos sofisticados de última generación, por lo que se recomienda se realicen
capacitaciones para un adecuado desenvolvimiento en laboratorios de diagnóstico clínico y científico
de tecnología avanzada. Ver cuadro N° 65 y gráfico Nº 29.
de la Escuela Profesional de Nutrición Humana de la Universidad Nacional del Altiplano al
año 2012.
1 Nombrado Dr. En Ciencias de la Salud 2 9.09%
2 Nombrado Dr. En Ciencias Biomédicas 1 4.55%
3 Nombrado Mg. Ciencias de la Nutrición 1 4.55%
4 Nombrado M.Sc. En Desarrollo Rural 2 9.09%
5 Nombrado Mg. En Bioquímica y Biología Molecular 1 4.55%
6 Nombrado M.Sc. En Salud Pública 2 9.09%
7 Nombrado Mg. En Ciencia y Tecnología de Alimentos 1 4.55%
8 Nombrado Mg. En Ciencias Sociales: Evaluación de Programas Sociales 1 4.55%
9 Nombrado Mg. En Proyectos de Inversión 1 4.55%
10 Nombrado Licenciado en Nutrición Humana 2 9.09%
11 Nombrado Licenciado en Nutrición y Dietética 1 4.55%
SUB TOTAL 15 68.18%
12 Contratado Licenciado en Nutrición Humana 5 22.73%
13 Contratado Mg. Nutrición Pública 1 4.55%
14 Contratado M.Sc. Salud Pública 1 4.55%
SUB TOTAL 7 31.82%
TOTAL 22 100%

de la Escuela Profesional de Nutrición Humana de la Universidad Nacional del Altiplano al
año 2012.
Dr. En Ciencias de la
Salud
Dr. En Ciencias
Biomédicas
4.55% 31.82%
4.55% Mg. Ciencias de la
Nutrición
4.55% 4.55% M.Sc. En Desarrollo
Rural
13.33%
13.64%
Mg. En Bioquímica y
9.09% Biología Molecular
4.55%9.09% 4.55% M.Sc. En Salud Pública

4.55%


La Escuela Profesional de Enfermería, en el año académico 2012, contó con 30 docentes entre
principales, asociados y auxiliares. La mayor cantidad de docentes tienen el grado de licenciado en
Enfermería y Mg. en Salud Publica, que representa el 16.67% cada uno, el 10% cuentan con el
grado de M.Sc. en Maestría en la Educación. Como se puede apreciar en el siguiente cuadro la
Escuela Profesional no cuenta con docentes que se hayan especializado o tengan estudios
referentes a laboratorios clínicos o manejo de equipos sofisticados de última generación, por lo que
se recomienda se realicen capacitaciones para un adecuado desenvolvimiento en laboratorios de
diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada. Ver cuadro N° 66 y gráfico Nº 30.
de la Escuela Profesional de Enfermería de la Universidad Nacional del Altiplano al año 2012.
1 Nombrado Dra. En Enfermería 5 16.67%
2 Nombrado Dra. En Ciencias 1 3.33%
3 Nombrado Dr. En Educación 1 3.33%
4 Nombrado Dr. En Ciencias de la Salud Colectiva 1 3.33%
5 Nombrado M.Sc. En Dirección y Gestión de Servicios de salud 1 3.33%
6 Nombrado Mg. En Salud Pública 4 13.33%
7 Nombrado Mg. Salud del Adulto y Anciano 1 3.33%
8 Nombrado Ms. En Gerencia de Servicios de Salud 1 3.33%
9 Nombrado Ms. En Administración de la Educación 3 10.00%
10 Nombrado Investigador de Servicios de Salud 1 3.33%
11 Nombrado Ms. En Fisiología 1 3.33%
12 Nombrado Enfermera 3 10.00%
13 Nombrado Lic. En Enfermería 2 6.67%
SUB TOTAL 25 83.33%
14 Contratado Mg. En Salud Pública 1 3.33%
15 Contratado Mg. En Administración: Gerencia de servicios de salud 1 3.33%
16 Contratado Lic. En Enfermería 1 3.33%
17 Contratado Enfermera 1 3.33%
SUB TOTAL 5 16.67%
TOTAL 30 100%

3.33%
10.00% 3.33% 13.33% Dra. En Enfermería
3.33% Dra. En Ciencias

10.00%
Dr. En Educación
3.33% 3.33%
3.33% Dr. En Ciencias de la Salud

16.67% Colectiva
M.Sc. En Dirección y
16.67% Gestión de Servicios de
3.33% 3.33%3.33% 3.33% salud
Elaboración: Oficina de Planes y Proyectos/ OGPD – UNA/ Equipo Consultor, Abril 2013.
Escuela profesional de Biología.

La Escuela Profesional de Biología, en el año académico 2012, contó con 27 docentes entre
principales, asociados y auxiliares. La mayor cantidad de docentes tienen el grado en Didáctica en
Educación Superior, Doctor en Ciencias Biomédicas y Licenciado en Biología, que representan el
7.41% cada una, la mayoría de las especialidades son en un 3.70% cada una. Como se puede
apreciar en el siguiente cuadro la escuela profesional no cuenta con docentes que se hayan
especializado o tengan estudios referentes a laboratorios clínicos o manejo de equipos sofisticados
de última generación, por lo que se recomienda se realicen capacitaciones para un adecuado
desenvolvimiento en laboratorios de diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada. Ver
cuadro N° 67 y gráfico Nº 31.
de la Escuela Profesional de Biología de la Universidad Nacional del Altiplano al año 2012.
1 Nombrado Dr. Filosofía (Ph.D), Biología (R.) 1 3.70%
2 Nombrado Dr. En Ciencias y Tecnologías Medioambientales 1 3.70%
3 Nombrado Dr. En Ciencias de la Salud 1 3.70%
4 Nombrado Dra. En Ciencias Biomédicas 2 7.41%
5 Nombrado M.Sc. En Agroecología 1 3.70%
6 Nombrado Didáctica en Educación Superior 1 3.70%
7 Nombrado M.Sc. Ecología y Educación Ambiental 1 3.70%
8 Nombrado Reproducción Animal 1 3.70%
9 Nombrado M.Sc. En Gestión de Recursos Naturales y Med. Ambiente 2 7.41%
10 Nombrado Desarrollo Rural 1 3.70%
11 Nombrado Mg. En Agricultura Andina 1 3.70%
12 Nombrado Mg. En desarrollo Rural 1 3.70%
13 Nombrado Mg. En Medio Amb. Y Desarrollo Sostenible 1 3.70%
14 Nombrado Mg. En Ciencias: Biotecnología Vegetal 1 3.70%
15 Nombrado Mg. Salud Pública 1 3.70%
16 Nombrado M.Sc. En Entomología 1 3.70%
17 Nombrado M.Sc. En Agricultura Andina 1 3.70%
18 Nombrado M.Sc. En Bioquímica 1 3.70%
19 Nombrado M.Sc. En Ecología Acuática 1 3.70%
20 Nombrado M.Sc. En Tecnología de Alimentos 1 3.70%
21 Nombrado Lic. En Biología 1 3.70%
SUB TOTAL 23 85.19%
Contratado Biólogo Pesquero 1 3.70%
Contratado Licenciada en Biología 2 7.41%
Contratado M.Sc. Microbiología 1 3.70%
SUB TOTAL 4 14.81%
TOTAL 27 100%

Dr. Filosofía (Ph.D), Biología

3.70% (R.)
3.70% 3.70%
3.70% Dr. En Ciencias y
3.70% Tecnologías
Medioambientales
3.70% 3.70% Dr. En Ciencias de la Salud
3.70%
3.70% 3.70%
Dra. En Ciencias
13.33% Biomédicas
7.41% M.Sc. En Agroecología
3.70%
3.70% 3.70% Didactica en Educación
7.41% 3.70% Superior
3.70% M.Sc. Ecología y Educación

3.70% 3.70% Ambiental
3.70% 7.41%
3.70%
3.70% Reproducción Animal

Personal Administrativo.
En cuanto al personal administrativo, la Universidad Nacional del Altiplano, cuenta con 683
trabajadores administrativos, de los cuales 647 trabajadores son nombrados que representa 95% del
total y 36 trabajadores son contratados que represente el 5% del total, además podemos observar el
nivel académico alcanzado del personal administrativo. Ver cuadro Nº 68.
Cuadro Nº 68: UNA – Puno; Personal administrativo, según nivel académico 2012.
NIVEL ACADÉMICO
DESCRIPCIÓN TOTAL
Doctorado Maestría Título Bachiller Instituto Secundaria Primaria
NOMBRADOS 1 7 131 68 209 172 59 647
Funcionarios 0 2 60 17 42 2 0 123
Profesionales 0 3 45 31 6 0 0 85
Técnicos 1 1 18 14 127 115 5 281
Auxiliares 0 0 5 6 34 55 54 154
Profesionales de la
0 1 3 0 0 0 0 4
Salud
CONTRATADOS 0 1 14 19 0 0 0 36
Funcionarios 0 0 0 0 0 0 0 0
Profesionales 0 0 0 0 0 0 0 0
Técnicos 0 1 14 19 0 0 0 36
Auxiliares 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 1 8 145 87 209 172 59 683
Muy pocos profesionales realizan investigación o trabajos aplicados en su área de especialidad,

dedicándose la mayor parte del tiempo a la docencia en la Universidad Nacional del Altiplano u otras
instituciones afines a su profesión. Además, prácticamente ninguno ha publicado algún estudio o
trabajo en cualquier revista o editora prestigiosa en los últimos años.

Personal Administrativo por escuelas profesionales del Área de Salud Humana.
Escuela profesional de Medicina Humana.
En cuanto al personal administrativo de la Escuela Profesional de Medicina Humana, en el año

académico 2012, contó con 10 trabajadores administrativos, de los cuales 09 trabajadores son
nombrados que representa el 90% del total y 01 trabajador es contratado que representa el 10% del
total, además podemos observar el nivel académico alcanzado del personal administrativo.
Como se puede apreciar en el siguiente cuadro la escuela profesional no cuenta con personal
administrativo capacitado para brindar un adecuado servicio en los laboratorios de ensayo, además
se observa que no se han especializado o tengan estudios referentes a laboratorios de diagnóstico
clínico o manejo de equipos sofisticados de última generación, por lo que se recomienda se realicen
de tecnología avanzada. Ver cuadro N° 69.
Cuadro Nº 69: UNA – Puno; Grado de Instrucción del personal administrativo nombrado y
contratado de la Escuela Profesional de Medicina Humana de la Universidad Nacional del
Altiplano, año 2012.
ULTIMO GRADO
N° CONDICIÓN CARGO CLASIFICADO NIVEL Cantidad %
REGISTRADO
1 Nombrado Secundaria Completa Técnico en Laboratorio III STA 1 10.00%
2 Nombrado Secundaria Completa Técnico Administrativo I STC 1 10.00%
3 Nombrado Secretariado Ejecutivo SF2 1 10.00%
4 Nombrado Licenciada en Antropología SF2 1 10.00%
5 Nombrado Licenciado en Biología Especialista Administrativo I SPC 1 10.00%
6 Nombrado Técnico en Computación STB 1 10.00%
Técnico en Operación de
7 Nombrado Computadoras STA 1 10.00%
8 Nombrado Secundaria Completa STC 1 10.00%
9 Nombrado Auxiliar de Laboratorio III SAA 1 10.00%
SUB TOTAL 9 90.00%
10 Contratado Técnico en Laboratorio I 1 10.00%
SUB TOTAL 1 10.00%
TOTAL 10 100.00%
Fuente: Oficina de Estadística y Oficina de Racionalización / OGPD – UNA.
En cuanto al personal administrativo de la Escuela Profesional de Odontología, en el año académico

2012, contó con 5 trabajadores administrativos nombrados, además podemos observar el nivel
académico alcanzado del personal administrativo.
Como se puede apreciar en el siguiente cuadro la escuela profesional cuenta con 01 solo personal
administrativo que es Especialista Profesional de Laboratorio Clínico, lo cual no es suficiente
para atender en los laboratorios de ensayo, por lo que se recomienda se realicen capacitaciones
para un adecuado desenvolvimiento en laboratorios de diagnóstico clínico y científico de tecnología
avanzada. Ver cuadro N° 70.

Cuadro Nº 70: UNA – Puno; Grado de Instrucción del personal administrativo nombrado de la
Escuela Profesional de Odontología de la Universidad Nacional del Altiplano al año 2012.
ULTIMO GRADO
REGISTRADO
1 Nombrado Contador Público Auxiliar de Sistema Administrativo I SAC 1 20.00%
2 Nombrado Secretariado Ejecutivo Especialista Administrativo IV SF2 1 20.00%
Especialista Profes.
3 Nombrado Laboratorio Clínico Técnico en Laboratorio I STC 1 20.00%
4 Nombrado Secundaria Completa Auxiliar de Sistema Administrativo I SAC 1 20.00%
5 Nombrado Computación e Informática STC 1 20.00%
TOTAL 5 100.00%
En cuanto al personal administrativo de la Escuela Profesional de Nutrición Humana, en el año

académico 2012, contó con 4 trabajadores administrativos nombrados, además podemos observar
el nivel académico alcanzado del personal administrativo.
Escuela Profesional de Nutrición Humana de la Universidad Nacional del Altiplano al año
2012.
ULTIMO GRADO
REGISTRADO
1 Nombrado Secundaria Completa Técnico en Laboratorio I STC 1 25.00%
2 Nombrado Secundaria Completa STC 1 25.00%
3 Nombrado Auxiliar de Contabilidad Secretariado STC 1 25.00%
4 Nombrado Auxiliar de Laboratorio I SAC 1 25.00%
TOTAL 4 100.00%
En cuanto al personal administrativo de la Escuela Profesional de Enfermería, en el año académico


Escuela Profesional de Enfermería de la Universidad Nacional del Altiplano al año 2012.
ULTIMO GRADO
REGISTRADO
1 Nombrado Trabajadora Social Especialista Administrativo IV SF2 1 14.29%
2 Nombrado Secundaria Completa Técnico en Biblioteca I STC 1 14.29%
3 Nombrado Secundaria Completa Técnico en Laboratorio III SAT 1 14.29%
4 Nombrado Licenciado en Educación Especialista Administrativo II SPB 1 14.29%
Bach. Profesion.
5 Nombrado Contabilidad Secretaria IV SF2 1 14.29%
6 Nombrado Secundaria Completa Técnico en Biblioteca III STA 1 14.29%
7 Nombrado Secundaria Completa Operador PAD I STC 1 14.29%
TOTAL 7 100.00%

En cuanto al personal administrativo de la Escuela Profesional de Biología, en el año académico
Escuela Profesional de Biología de la Universidad Nacional del Altiplano al año 2012.
N° CONDICIÓN ULTIMO GRADO REGISTRADO CARGO CLASIFICADO NIVEL Cantidad %
1 Nombrado Mecánica de Estructuras Mecánicas Técnico en Laboratorio I STC 1 12.50%

2 Nombrado Auxiliar de Contabilidad Operador PAD II STB 1 12.50%
3 Nombrado Secundaria Completa Técnico en Biblioteca I STC 1 12.50%
4 Nombrado Ingeniero Agrónomo Especialista Administrativo III SPA 1 12.50%
5 Nombrado Técnico en Laboratorio III STA 1 12.50%
8 Nombrado Técnico en Laboratorio I 1 12.50%
TOTAL 8 100.00%
3.1.3. Gravedad de la situación que se intenta modificar

Temporalidad; la inexistencia de infraestructura y los equipos médicos respectivos de
laboratorio de diagnóstico clínico y científico no permite realizar apropiadamente las prácticas
de laboratorio para la formación académica y desarrollo de investigación, por lo que se hace
necesario su nueva construcción de infraestructura para el Mega-laboratorio de diagnóstico
clínico y científico, adquisición de nuevos equipos médicos y capacitación a los responsables
en el manejo de los equipos médicos en el Área de Salud Humana.
Relevancia; el problema de ambientes para laboratorios de diagnóstico clínico y científico, es

importante considerando su relevancia estratégica para el logro de una formación profesional
universitaria adecuada.

Grado de avance; el grado de alcance, es en perjuicio de las condiciones de formación

profesional, tanto a los estudiantes y docentes.
Las razones por las que es de interés para Universidad resolver dicho problema.
En la actualidad la Universidad Nacional del Altiplano, se encuentra en un proceso acelerado

de mejorar la infraestructura física, dotando de condiciones favorables para el desarrollo de
las actividades académicas de enseñanza – aprendizaje y desarrollo de investigación para
los estudiantes en el Área de Salud Humana, en ese sentido las razones que justifican la
necesidad urgente de resolver el problema planteado, es mediante la encuesta realizada a
los estudiantes, docentes y graduados.
Resultados de la Encuesta (Información Primaria).
Se realizó una encuesta dirigida a los estudiantes de Pregrado, Postgrado y docentes de las
escuelas profesionales de Medicina Humana, Odontología, Nutrición Humana, Enfermería y
Biología para ver cómo estos grupos perciben la situación actual de los laboratorios de
ensayo así como los laboratorios de diagnóstico clínico y científico.
El cuestionario consta de siete (07) preguntas, la primera pregunta enfoca a las prácticas
desarrolladas, en cuanto a la segunda pregunta está referido a la existencia de laboratorios
de diagnóstico clínico y científico, la tercera pregunta se refiere a las condiciones de poder
realizar prácticas de tecnología avanzada, cuarta pregunta se refiere a la posibilidad de
realizar con los actuales equipos de nivel avanzado, la quinta pregunta enfocado en cuanto a
la capacitación de los docentes en su área profesional, la sexta pregunta es referido a la
capacitación de los técnicos encargados en el manejo de equipos actuales y en la atención a
los usuarios que hace el uso de los laboratorios de ensayo y finalmente la séptima pregunta
es referido a la creación del servicio con la construcción de infraestructura para laboratorio de
diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada.
Según el cuestionario aplicado por escuelas profesionales en el Área de Salud Humana de

las Universidad Nacional del Altiplano, los resultados son los siguientes:
ESTUDIANTES DE PREGRADO.
ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA.
Se observa en los presentes resultados que el 38.10% de los estudiantes de Medicina

Humana cumplió del 51% al 80% de las practicas mientras que solo un 11.90% de
estudiantes afirman haber realizado las prácticas en un rango del 81% al 100%, el resto de
los estudiantes dice haber realizado las practicas programadas en un rango menor al 50% de
estas.

Gráfico Nº 32: Pregunta 1: Durante el último semestre académico. ¿Qué porcentaje de

las prácticas programadas desarrolló del total?
PREGUNTA 1
40.00%
30.00%
20.00% 38.10%
23.81% 26.19%
10.00%
11.90%
0.00%
De 0% al 30% Del 31% al 50% Del 51% al 80% Del 81% al 100%
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes de la Escuela Profesional de Medicina Humana, Junio 2013.
En cuanto a si los estudiantes de Medicina Humana cuentan con un laboratorio de

Diagnóstico Clínico y Científico de Tecnología Avanzada se obtuvo que el 90.48% de los
estudiantes afirma no contar con esta clase de laboratorios, y solo un 9.52% de los
estudiantes si afirman contar con esta clase de laboratorios.
Gráfico Nº 33: Pregunta 2: ¿Su Escuela cuenta con laboratorio de Diagnóstico Clínico y
Científico de Tecnología Avanzada?
PREGUNTA 2
9.52%
Si
No
90.48%
En la siguiente pregunta realizada a los estudiantes se pretende averiguar si es posible

realizar prácticas de diagnóstico clínico y científico en la infraestructura actual con la que se
cuenta, se obtuvo que un 44.12% de los estudiantes, afirman que se pueden realizar este
tipo de prácticas en un rango de 5% a 30%, un 29.41% de los estudiantes afirman que se
puede desarrollar este tipo de prácticas en un rango de 31% a 60%, mientas que el 0% de
los estudiantes cree que se pude desarrollar este tipo de prácticas en un rango mayor al
61%, por otro lado el 26.47% de los estudiantes, considera que no es posible realizar este
tipo de prácticas en la infraestructura actual.

Gráfico Nº 34: Pregunta 3: De sus laboratorios de ensayo, ¿Es posible realizar

prácticas de diagnóstico clínico y científico en la infraestructura con que cuenta
actualmente su Escuela Profesional?
PREGUNTA 3
50.00%
40.00%
30.00%
20.00% 44.12%
26.47% 29.41%
10.00% 0.00%
0.00%
No Si en un 5% a Si en un 31% a Si en un 61% a
30% 60% 100%
No Si en un 5% a 30% Si en un 31% a 60% Si en un 61% a 100%
En cuanto al equipamiento con el que actualmente cuenta la Escuela Profesional de Medicina

Humana se tiene que un 50% de los estudiantes afirma que es posible realizar prácticas de
laboratorio de diagnóstico clínico y científico en un rango de 5% a 30%, el 23.53% de los
estudiantes afirma que es posible realizar este tipo de prácticas en un rango de 31% a 60%,
solo un 2.94% de los estudiantes afirma que es posible realizar este tipo de prácticas en un
rango mayor al 61%, por otro lado el 23.53% de los estudiantes firma que no es posible la
realización de este tipo de prácticas con el equipamiento actual.
Gráfico Nº 35: Pregunta 4: Considera usted, ¿Qué es posible realizar prácticas de

laboratorio de diagnóstico clínico y científico con el equipamiento que cuenta su
escuela profesional?
PREGUNTA 4
60.00%
40.00%
20.00% 50.00%
23.53% 23.53% 2.94%
0.00%
No Si en un 5% a 30% Si en un 31% a 60% Si en un 61% a
100%
En el caso de la capacitación actual de los docentes de la Escuela Profesional de Medicina

Humana se observa que un 58.82% de los estudiantes afirman que la capacitación de los
docentes es regular, solo un 23.53% de los estudiantes afirma que la capacitación de los
docentes es buena, y un 0% de estos considera la capacitación de los docentes como muy
buena.

Gráfico Nº 36: Pregunta 5: ¿Cómo considera usted la capacitación actual de los

docentes de su escuela profesional en sus laboratorios de ensayo?
PREGUNTA 5
Muy malo 2.94%
Malo 14.71%
Regular 58.82%
Bueno 23.53%
Muy bueno 0.00%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%
Muy bueno Bueno Regular Malo Muy malo
En cuanto a la capacitación de los técnicos encargados de los laboratorios el 47.06% de los

estudiantes considera que la capacitación de estos es regular, el 29.41% de los estudiantes
considera a la capacitación de los encargados de los laboratorios como buena, el 0%
considera su capacitación como muy buena.

técnicos encargados de los laboratorios de ensayo?
PREGUNTA 6
Muy malo 5.88%
Malo 17.65%
Regular 47.06%
Bueno 29.41%
Muy bueno 0.00%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00%
En cuanto a la opinión de los estudiantes de cómo se podría mejorar la eficiencia en las

prácticas de laboratorio de diagnóstico clínico y científico, el 14.29% de los estudiantes
afirma que la creación de nueva infraestructura mejoraría la efi8ciencia, mientras 2.38% de
los estudiantes se inclina tanto por la capacitación a técnicos, el mismo porcentaje de
estudiantes se inclina por la capacitación a técnicos encargados de laboratorios, el 80.95%

de los estudiantes afirma que la mejor solución sería aplicar todas las acciones antes
mencionadas.
Gráfico Nº 38: Pregunta 7: ¿Cómo cree usted que se podría mejorar la eficiencia en la
práctica de laboratorio de diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada?
PREGUNTA 7
Todas las anteriores 80.95%
Capacitando tecnicos 2.38%
Capacitando docentes 2.38%
Creacion infraestructura 14.29%
0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%80.00%90.00%
Creacion infraestructura Capacitando docentes

Capacitando tecnicos Todas las anteriores
ODONTOLOGIA
Se observa en los presentes resultados que el 48.98% de los estudiantes de Odontología
afirma haber cumplido del 51% al 80% de las practicas mientras que solo un 6.12% de
estas.

las prácticas programadas desarrollo del total?
PREGUNTA 1
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
48.98%
20.00% 42.86%
10.00%
2.04%
0.00% 6.12%
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes de la Escuela Profesional de Odontología, Junio 2013.

En cuanto a si los estudiantes de Odontología cuentan con un laboratorio de Diagnóstico

Clínico y Científico de Tecnología Avanzada se obtuvo que el 95.92% de los estudiantes
afirma no contar con esta clase de laboratorios, y solo un 4.08% de los estudiantes si afirman
contar con esta clase de laboratorios.

PREGUNTA 2
4.08%
Si
No
95.92%


puede desarrollar este tipo de prácticas en un rango de 31% a 60%, mientas que solo el
6.67% de los estudiantes cree que se pude desarrollar este tipo de prácticas en un rango
mayor al 61%, por otro lado el 2.22% de los estudiantes, considera que no es posible realizar
este tipo de prácticas en la infraestructura actual.

PREGUNTA 3
70.00%
62.22%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00% 28.89%
20.00%
2.22% 6.67%
10.00%
0.00%
30% 60% 100%

En cuanto al equipamiento con el que actualmente cuenta la Escuela Profesional de

Odontología se tiene que un 40% de los estudiantes afirma que es posible realizar prácticas
de laboratorio de diagnóstico clínico y científico en un rango de 5% a 30%, el 51.11% de los

el 8.89% de los estudiantes afirma que es posible realizar este tipo de prácticas en un rango
mayor al 61%, por otro lado el 0% de los estudiantes firma que no es posible la realización de
este tipo de prácticas con el equipamiento actual.

PREGUNTA 4
60.00% 51.11%
50.00% 40.00%
40.00%
30.00%
20.00% 8.89%
10.00% 0.00%
0.00%
30% 60% 100%

En el caso de la capacitación actual de los docentes de la Escuela Profesional de

Odontología se observa que un 60% de los estudiantes afirman que la capacitación de los
buena.

PREGUNTA 5
Muy malo 2.22%
Malo 11.11%
Regular 60.00%
Bueno 26.67%
Muy bueno 0.00%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%

En cuanto a la capacitación de los técnicos encargados de los laboratorios, el 46.67% de los

estudiantes considera que la capacitación de estos es regular, el 20% de los estudiantes
considera a la capacitación de los encargados de los laboratorios como buena, el 28.89% de

los estudiantes consideran que la capacitación de los encargados de laboratorios es mala, y

el 0% considera su capacitación como muy buena.

PREGUNTA 6
Muy malo 4.44%
Malo 28.89%
Regular 46.67%
Bueno 20.00%
Muy bueno 0.00%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00%


prácticas de laboratorio de diagnóstico clínico y científico, el 6.12% de los estudiantes afirma
que la creación de nueva infraestructura mejoraría la eficiencia, mientras 10.20% de los
estudiantes se inclina por la capacitación a docentes, el 18.37% de los estudiantes opta por
la capacitación a encargados de laboratorios, y el 65.31% de los estudiantes afirma que la
mejor solución sería aplicar todas las acciones antes mencionadas.
PREGUNTA 7

0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%



NUTRICION HUMANA.
Se observa en los presentes resultados que el 50% de los estudiantes de Nutrición Humana
estas.

PREGUNTA 1
50.00%
40.00%
30.00%
50.00%
20.00% 38.24%
10.00% 2.94%
8.82%
0.00%
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes de la Escuela Profesional de Nutrición Humana, Junio 2013.
En cuanto a si los estudiantes de Nutrición Humana cuentan con un laboratorio de

Diagnóstico Clínico y Científico de Tecnología Avanzada se obtuvo que el 94.12% de los
estudiantes afirma no contar con esta clase de laboratorios, y solo un 5.88% de los
estudiantes si afirman contar con esta clase de laboratorios.
PREGUNTA 2
5.88%
Si
No
94.12%

puede desarrollar este tipo de prácticas en un rango de 31% a 60%, mientas que solo el
6.90% de los estudiantes cree que se pude desarrollar este tipo de prácticas en un rango
mayor al 61%, por otro lado el 13.79% de los estudiantes, considera que no es posible
realizar este tipo de prácticas en la infraestructura actual.

PREGUNTA 3
60.00%
40.00%
13.79% 51.72%
20.00%
27.59% 6.90%
0.00%
30% 60% 100%
En cuanto al equipamiento con el que actualmente cuenta la Escuela Profesional de Nutrición

Humana se tiene que un 24.14% de los estudiantes afirma que es posible realizar prácticas
de laboratorio de diagnóstico clínico y científico en un rango de 5% a 30%, el 62.07% de los
el 0% de los estudiantes afirma que es posible realizar este tipo de prácticas en un rango
mayor al 61%, por otro lado el 13.79% de los estudiantes firma que no es posible la
realización de este tipo de prácticas con el equipamiento actual.

PREGUNTA 4
80.00%
60.00%
40.00%
62.07%
20.00%
24.14%
13.79% 0.00%
0.00%
100%

En el caso de la capacitación actual de los docentes de la Escuela Profesional de Medicina

Humana se observa que un 51.72% de los estudiantes afirman que la capacitación de los
buena.

PREGUNTA 5
Muy malo 0.00%
Malo 24.14%
Regular 51.72%
Bueno 24.14%
Muy bueno 0.00%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%


PREGUNTA 6
Muy malo 6.90%
Malo 41.38%
Regular 44.83%
Bueno 6.90%
Muy bueno 0.00%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00%


afirma que la creación de nueva infraestructura mejoraría la eficiencia, mientras 5.88% de los
estudiantes se inclina por la capacitación a docentes, el 8.82% de los estudiantes opta por la
capacitación a encargados de laboratorios, y el 55.88% de los estudiantes afirma que la
PREGUNTA 7

0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
ENFERMERIA.
Se observa en los presentes resultados que el 28.26% de los estudiantes de Enfermería

estas.

PREGUNTA 1
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
52.17%
20.00%
28.26%
10.00% 17.39% 2.17%
0.00%
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes de la Escuela Profesional de Enfermería, Junio 2013.


En cuanto a si los estudiantes de Enfermería cuentan con un laboratorio de Diagnóstico

Clínico y Científico de Tecnología Avanzada se obtuvo que el 97.83% de los estudiantes
afirma no contar con esta clase de laboratorios, y solo un 2.17% de los estudiantes si afirman
contar con esta clase de laboratorios.
PREGUNTA 2
2.17%
Si
No
97.83%

En esta pregunta realizada a los estudiantes se pretende averiguar si es posible realizar

prácticas de diagnóstico clínico y científico en la infraestructura actual con la que se cuenta,
se obtuvo que un 51.52% de los estudiantes, afirman que se pueden realizar este tipo de
prácticas en un rango de 5% a 30%, un 30.30% de los estudiantes afirman que se puede
desarrollar este tipo de prácticas en un rango de 31% a 60%, mientas que solo el 3.03% de
los estudiantes cree que se pude desarrollar este tipo de prácticas en un rango mayor al
61%, por otro lado el 15.15% de los estudiantes, considera que no es posible realizar este
tipo de prácticas en la infraestructura actual.

PREGUNTA 3
60.00%
50.00% 51.52%
40.00%
30.30%
30.00%
20.00% 15.15%
10.00% 3.03%
0.00%
30% 60% 100%


En cuanto al equipamiento con el que actualmente cuentan los laboratorios de la Escuela

Profesional de Enfermería se tiene que un 54.55% de los estudiantes afirma que es posible
realizar prácticas de laboratorio de diagnóstico clínico y científico en un rango de 5% a 30%,
de 31% a 60%, el 6.06% de los estudiantes afirma que es posible realizar este tipo de
prácticas en un rango mayor al 61%, por otro lado el 12.12% de los estudiantes firma que no
es posible la realización de este tipo de prácticas con el equipamiento actual.

PREGUNTA 4
60.00% 54.55%
50.00%
40.00%
27.27%
30.00%
20.00% 12.12%
6.06%
10.00%
0.00%
30% 60% 100%

En el caso de la capacitación actual de los docentes de la Escuela Profesional de Enfermería

se observa que un 71.88% de los estudiantes afirman que la capacitación de los docentes es
regular, solo un 25% de los estudiantes afirma que la capacitación de los docentes es buena,
y un 0% de estos considera la capacitación de los docentes como muy buena.

PREGUNTA 5
Muy malo 0.00%
Malo 3.13%
Regular 71.88%
Bueno 25.00%
Muy bueno 0.00%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00%




PREGUNTA 6
Muy malo 3.03%
Malo 21.21%
Regular 66.67%
Bueno 9.09%
Muy bueno 0.00%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00%


afirma que la creación de nueva infraestructura mejoraría la eficiencia, mientras 2.17% de los
PREGUNTA 7
0.00% 10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%80.00%



BIOLOGIA.
Se observa en los presentes resultados que el 36.59% de los estudiantes de Biología afirma
haber cumplido del 51% al 80% de las practicas mientras que solo un 19.51% de estudiantes
afirman haber realizado las prácticas en un rango del 81% al 100%, el resto de los
estudiantes dice haber realizado las practicas programadas en un rango menor al 50% de
estas.

PREGUNTA 1
40.00%
30.00%
20.00% 36.59%
34.15%
10.00% 19.51%
9.76%
0.00%
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes de la Escuela Profesional de Biología, Junio 2013.

En cuanto a si los estudiantes de Biología cuentan con un laboratorio de Diagnóstico Clínico

y Científico de Tecnología Avanzada se obtuvo que el 87.80% de los estudiantes afirma no
contar con esta clase de laboratorios, y solo un 12.20% de los estudiantes si afirman contar
con esta clase de laboratorios.
PREGUNTA 2
12.20%
Si
No
87.80%


En esta pregunta realizada a los estudiantes se pretende averiguar si es posible realizar

prácticas de diagnóstico clínico y científico en la infraestructura actual con la que se cuenta,
se obtuvo que un 50% de los estudiantes, afirman que se pueden realizar este tipo de
prácticas en un rango de 5% a 30%, un 44.44% de los estudiantes afirman que se puede
desarrollar este tipo de prácticas en un rango de 31% a 60%, mientas que el 0% de los
estudiantes cree que se pude desarrollar este tipo de prácticas en un rango mayor al 61%,
por otro lado el 5.56% de los estudiantes, considera que no es posible realizar este tipo de
prácticas en la infraestructura actual.

PREGUNTA 3
50.00%
40.00%
30.00%
50.00% 44.44%
20.00%
10.00% 5.56% 0.00%
0.00%
30% 60% 100%

En cuanto al equipamiento con el que actualmente cuentan los laboratorios de la Escuela

Profesional de Biología se tiene que un 30.56% de los estudiantes afirma que es posible
realizar prácticas de laboratorio de diagnóstico clínico y científico en un rango de 5% a 30%,
de 31% a 60%, el 2.78% de los estudiantes afirma que es posible realizar este tipo de
prácticas en un rango mayor al 61%, por otro lado el 19.44% de los estudiantes firma que no
es posible la realización de este tipo de prácticas con el equipamiento actual.

PREGUNTA 4
50.00%
40.00%
30.00%
20.00% 47.22%
30.56%
10.00% 19.44% 2.78%
0.00%
100%


En el caso de la capacitación actual de los docentes de la Escuela Profesional de Biología se

observa que un 37.84% de los estudiantes afirman que la capacitación de los docentes es
regular, un 56.76% de los estudiantes afirma que la capacitación de los docentes es buena, y
un 0% de estos considera la capacitación de los docentes como muy buena.

PREGUNTA 5
Muy malo 0.00%
Malo 5.41%
Regular 37.84%
Bueno 56.76%
Muy bueno 0.00%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%


el 2.63% considera su capacitación como muy buena.

PREGUNTA 6
Muy malo 5.26%
Malo 5.26%
Regular 47.37%
Bueno 39.47%
Muy bueno 2.63%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00%



afirma que la creación de nueva infraestructura mejoraría la eficiencia, mientras 0% de los
PREGUNTA 7

0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%

ESTUDIANTES DE POSTGRADO.
Se realizó una encuesta a los estudiantes de postgrado de la Universidad Nacional del

Altiplano con el fin de obtener información primaria acerca de la percepción de los
estudiantes en cuanto a la competitividad y la necesidad que existe de contar con un
Laboratorio de Diagnóstico Clínico y Científico de Tecnología Avanzada, así como la
situación actual de los egresados que siguen la maestría.
Los resultados de la encuesta aplicada se presentan en los siguientes gráficos:
En cuanto a la propia apreciación de los estudiantes de postgrado con respecto a su

competitividad se tiene que el 69.57% de los estudiantes consideran que su nivel de
competitividad es bueno, mientras que un 17.39% considera que su nivel de competitividad
es regular, solo un 8.70% de los estudiantes de postgrado considera que su nivel de
competitividad es muy bueno, y finalmente un 4.35% de los estudiantes de postgrado
consideran que su nivel de competitividad es deficiente.

Gráfico Nº 67: Pregunta 1: ¿Cómo calificaría su nivel de competitividad?
PREGUNTA 1
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
69.57%
30.00%
20.00%
10.00% 4.35% 17.39%
8.70%
0.00%
Deficiente Regular Bueno Muy bueno
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes de la Escuela de Postgrado, Junio 2013.

En la segunda pregunta aplicada a estudiantes de postgrado se trata de obtener la opinión de

los estudiantes sobre cómo mejorar su competitividad, se obtuvo que el 2.17% de los
estudiantes afirmaron que sería necesario una capacitación a los docentes en diagnóstico
clínico y científico, el 8.70% de los estudiantes opinan que sería necesario el incremento de
horas prácticas en laboratorios de diagnóstico clínico y científico, el 19.57% de los
estudiantes opinan que para elevar los niveles de competitividad sería necesario la
implementación de infraestructura moderna y equipamiento para el diagnóstico clínico y
científico, finalmente el 69.57% de los estudiantes de postgrado, sostiene que todas estas
iniciativas son necesarias para elevar los niveles de competitividad.
Gráfico Nº 68: Pregunta 2: ¿Cómo cree que se podría mejorar ese nivel de
competitividad?
PREGUNTA 2
70.00% 69.57%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00% 19.57%
20.00% 8.70%
10.00% 0.00% 2.17% 0.00%
0.00%
encargados de…
infraestructura…
experiencias…
Incremento de
Actualizacion de
los docentes en
anteriores.
Implementacion
Capacitando a
diagnostico…
Capacitando a
Todas las
los tecnicos
pla curricular
horas en
de

En cuanto a la percepción de los estudiantes con respecto a si cuentan o no con un

Laboratorio de Diagnóstico Clínico Y Científico, el 93.48% afirma que no se cuenta
actualmente con un laboratorio de etas características, y tan solo el 6.52% de los estudiantes
afirman si contar con este.

Gráfico Nº 69: Pregunta 3: ¿Su escuela profesional cuenta con un laboratorio de

Diagnóstico Clínico y Científico de Tecnología Avanzada?
PREGUNTA 3
100.00%
80.00%
60.00%
40.00%
93.48%
20.00% 6.52%
0.00%
SI No
SI No

La cuarta pregunta pretende corroborar la competitividad de los estudiantes de postgrado, ya

que si los egresados demoran menor tiempo en conseguir trabajo se supone que son más
competitivos, el 36.96% de los estudiantes demora más de 12 meses e conseguir trabajo, el
13.04% de los estudiantes demora de 7 a 11 meses en conseguir trabajo, el 21.74% de los
estudiantes demora de 4 a 6 meses en conseguir trabajo, por ultimo tenemos que el 28.26%
de los estudiantes demora de 0a 3 meses en conseguir trabajo.
Gráfico Nº 70: Pregunta 4: Cuando egreso de su escuela profesional, ¿Cuánto tiempo

demoro en encontrar trabajo?
PREGUNTA 4
De 12 a mas 36.96%
De 7 a 11 meses 13.04%
De 4 a 6 meses 21.74%
De 0 a 3 meses 28.26%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00%
De 0 a 3 meses De 4 a 6 meses De 7 a 11 meses De 12 a mas

En cuanto al ingreso actual de los estudiantes de postgrado se tiene que, el 21.74% de los
estudiantes no trabaja, el 13.04% de los estudiantes tiene un ingreso mayor a S/. 2001,
mientras que el 10.87% de los estudiantes tiene ingresos de S/. 1501 a S/. 2000, por otro
lado se tiene que el 36.96% de los estudiantes tiene ingresos de S/. 1001 a S/. 1500, por
último se tiene que el 17.39% de los estudiantes tiene ingresos de S/. 750 a S/. 1000.

Gráfico Nº 71: Pregunta 5: ¿Cuánto es su ingreso actual?
PREGUNTA 5
No trabaja 21.74%
De S/. 2001 a mas 13.04%
De S/. 1501 a S/. 2000 10.87%
De S/. 1001 a S/. 1500 36.96%
De S/. 750 a S/. 1000 17.39%
0.00% 5.00% 10.00%15.00%20.00%25.00%30.00%35.00%40.00%
De S/. 750 a S/. 1000 De S/. 1001 a S/. 1500 De S/. 1501 a S/. 2000
De S/. 2001 a mas No trabaja

DOCENTES DEL ÁREA DE SALUD HUMANA.
Se realizaron encuestas a los docentes de las escuelas profesionales de: Medicina Humana,
Nutrición Humana, Odontología, Enfermería y Biología de la Universidad Nacional del
Altiplano, con el fin de conocer las necesidades con respecto al uso de Laboratorio de
Diagnóstico Clínico y Científico de Tecnología Avanzada, a continuación se presentan los
resultados que se obtuvieron.
En cuanto a la percepción de los docentes acerca de contar con un Laboratorio de

Diagnóstico Clínico y Científico de Tecnología Avanzada, se obtuvo que el 96.77% de los
docentes afirma que no se cuenta con un laboratorio de estas características, mientras que
solo el 3.23% de los docentes afirma que si se cuenta con el mismo.
PREGUNTA 1
100.00%
80.00%
60.00%
96.77%
40.00%
20.00% 3.23%
0.00%
Si No
Si No
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Área de Salud Humana, Junio 2013.

En cuanto a la percepción de los docentes respecto al nivel de competitividad de los

egresados, se obtuvo que el 6.45% de los docentes afirma que el nivel de competitividad de
los egresados es deficiente, el 32.26% de los docentes afirma que el nivel de competitividad
de los egresados es regular, el 54.84% de los docentes afirma que el nivel de competitividad
de los egresados es bueno, y solo un 6.45% de los docentes afirma que el nivel de
competitividad de los egresados es muy buena.
Gráfico Nº 73: Pregunta 2: ¿Cómo calificaría el nivel de competitividad de los

egresados de la Universidad Nacional del Altiplano en el área de Salud Humana?
PREGUNTA 2
60.00% 54.84%
50.00%
40.00%
32.26%
30.00%
20.00%
6.45% 6.45%
10.00%
0.00%
También se le pregunto a los docentes como se podría mejorar el nivel de competitividad de

los estudiantes, y se obtuvo que el 25.81% de los docentes opina que se deben aplicar todas
las iniciativas, es decir, capacitación a técnicos, capacitación a docentes, y creación de
infraestructura adecuada y equipamiento de laboratorios, también se obtuvo que el 6.45% de
los docentes opina que solo sería necesaria la capacitación a técnicos encargados de
laboratorios, el mismo porcentaje de docentes opina que solo sería necesaria la capacitación
a docentes, mientras que un 61.29% opina que sería necesaria la creación de infraestructura
y el equipamiento de los laboratorios de diagnóstico clínico y científico.
Gráfico Nº 74: Pregunta 3: ¿Cómo cree que se podría mejorar el nivel de competitividad
de los estudiantes?
PREGUNTA 3
Capacitando Tecnicos 6.45%
Creacion de infraestructura 61.29%

10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
0%
Creacion de infraestructura Capacitando docentes

Capacitando Tecnicos Todas las anteriores

Finalmente se pretende averiguar en qué porcentaje está relacionado el plan curricular con el
Laboratorio de Diagnóstico Clínico y Científico, se obtuvo que el 25.81% de los docentes
consideran que el plan curricular se relaciona en un rango del 81% al 100% con este
laboratorio, asimismo 45.16% de los docentes considera que el plan curricular se relaciona
en un rango del 51% al 80% con este tipo de laboratorio, y por ultimo un 29.03% de los
docentes considera que el plan curricular se relaciona en un rango del 31% al 50% al
Laboratorio de Diagnóstico Clínico y Científico.
Gráfico Nº 75: Pregunta 4: ¿En qué porcentaje considera usted que está relacionado el
Plan Curricular de su Escuela Profesional, respecto a los Laboratorios de Diagnóstico
Clínico y Científico de Tecnología Avanzada?
PREGUNTA 4
Del 81% al 100% 25.81%
Del 51% al 80% 45.16%
Del 31% al 50% 29.03%
Del 0% al 30% 0.00%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00%
Del 0% al 30% Del 31% al 50% Del 51% al 80% Del 81% al 100%
3.1.4. Intentos anteriores de solución

Las infraestructuras destinadas para los laboratorios de ensayo en las escuelas profesionales
de Medicina Humana, Odontología, Nutrición Humana, Enfermería y Biología de la
Universidad Nacional del Altiplano, han sido construidas en los años 2000 y 2008, sin
embargo no adecuados para la realización de análisis diagnóstico clínico ni son acordes para
formación académica y desarrollo de investigación en las mencionadas escuelas
profesionales, el cual contempló la intervención del presente Proyecto de Inversión Pública,
donde uno de sus componentes es la construcción de infraestructura del servicio de
laboratorio de diagnóstico clínico universitario.
De acuerdo a los trabajos de campo se pudo observar que anteriormente no hubo intentos de
solucionar el problema que aqueja a la población estudiantil que practica la salud humana en
altura, por parte de la autoridad de la gestión anterior, sin embargo no se intervino en las
necesidades que requiere practicar el análisis de diagnóstico en salud humana en altura en la
ciudad universitaria, es propicio mencionar de que en los últimos años se ha predispuesto la
competitividad de profesionales en el mercado laboral, con conocimientos y habilidades de
prácticas en cada una de las especialidades de salud humana, por parte de las autoridades
de gestión de turno en la localidad de Puno y asimismo en la ciudad universitaria, estos
resultan carencia de la prestación de servicios y equipamiento de la infraestructura del
laboratorio de diagnóstico en salud humana.
Por lo tanto, los estudiantes del área de salud humana que conforman las escuelas
requiere de una infraestructura adecuada según estándares que requiere para la acreditación

de CONEAU de cada una de las escuelas profesionales antes mencionadas y de esa manera
competir a nivel local, regional, nacional e internacionalmente en área de salud humana;
motivo por el cual la elaboración del presente Proyecto de Inversión Pública se hace
indispensable en bien de la población beneficiaria directamente.
3.1.5. Los involucrados en el PIP

El Proyecto de Inversión Pública denominado: “Creación del Servicio de Mega-laboratorio
de Diagnóstico Clínico Universitario de Salud Humana en Altura para la Formación
Profesional e Investigación en la Universidad Nacional del Altiplano”, es una necesidad
sentida de la población asentada en el área de influencia del proyecto, debido a que está
relacionada con el problema de Limitada acceso a la calidad del servicio de laboratorio
de diagnóstico clínico y científico, de tecnología avanzada para la formación
profesional e investigación, de la población estudiantil en el área de Salud Humana en
Altura de la Universidad Nacional del Altiplano, que se ve restringida por las limitaciones
al acceso de la infraestructura existente en la ciudad universitaria para los laboratorios de
diagnóstico; en este sentido, la Universidad Nacional del Altiplano, prioriza la elaboración del
proyecto y dada la necesidad de mejorar la atención a la población que demandan los
servicios de laboratorios de diagnóstico, a fin de brindar mejores condiciones de
confortabilidad para los habitantes que practican el análisis de diagnóstico en salud humana.
La identificación, selección y preparación del proyecto cuenta con la participación activa de

los agentes involucrados y la población beneficiaria:
Universidad Nacional del Altiplano.- Constituye el principal involucrado del presente

proyecto, porque a través del presente Estudio de Pre-inversión a Nivel de Perfil propone la
creación del servicio de laboratorio de diagnóstico en la Universidad Nacional del Altiplano, a
fin de brindar mejores condiciones de confortabilidad a los usuarios para la práctica en salud
humana en altura. Asimismo, la Universidad Nacional del Altiplano como organismo
propiciador, gestor y promotor propone coordinar y concertar con todos los pobladores
beneficiarios con la finalidad de lograr los objetivos y alcanzar las metas propuestas en un
tiempo breve, a través de la elaboración del presente perfil de proyecto en la fase de Pre-
inversión a Nivel de Perfil y la gestión del financiamiento del mismo. En la fase de inversión la
Universidad Nacional del Altiplano, participará en respuesta a la priorización y asignación del
presupuesto y en la fase de post inversión, una vez concluida la obra, previa liquidación
técnica y financiera, la unidad ejecutora transferirá a la Oficina de Vicerrectorado
Administrativo; quien tendrá la administración de la infraestructura de Mega-laboratorio de
diagnóstico clínico universitario.
Escuelas Profesionales del área de Salud Humana.- Conformada por las escuelas
quienes muestra mayor interés en la elaboración del Estudio de Pre-inversión a Nivel de
Perfil y la ejecución del presente Proyecto de Inversión Pública, asimismo; en la fase de Pre-
inversión participarán brindando todas las facilidades acerca de la información primaria e
información secundaria, acerca de las prácticas de análisis de diagnóstico en el Área de
Salud Humana.
Oficina de Arquitectura y Construcciones (OAC), que es el órgano de apoyo

administrativo que está encargada de realizar la ejecución y pre-liquidación de las obras de la
Universidad, mediante administración directa, tiene experiencia y capacidad operativa para
construir y dotar infraestructura universitaria con la finalidad de ofrecer los servicios
académicos de calidad, asimismo, tiene como función conducir el desarrollo de la
infraestructura universitaria de acuerdo a las políticas y el plan director universitario, además
elabora estudios definitivos para su aprobación y ejecución, tomando en cuenta la
ambientación ecológica, en armonía con la política de diseño arquitectónico de la

Universidad; depende jerárquicamente del Vicerrectorado Administrativo, órgano de la alta

dirección de la Universidad Nacional del Altiplano.
Ministerio de Economía y Finanzas, a través de la Dirección General de Política de

Inversiones, siendo una de sus funciones es la de promover la generación de capacidades en
los diferentes niveles de gobierno para la identificación, formulación y evaluación de
Proyectos de Inversión Pública, como órgano rector del Sistema Nacional de Inversión
Pública (SNIP), que se encuentra descentralizado, en cada sector del gobierno, como:
Gobierno Central, Gobiernos Regionales, Gobiernos Locales, Universidades e instituciones
públicas quienes están facultados a formular, evaluar y declarar la viabilidad de sus
proyectos de inversión pública, en función de sus competencias.
Además, es la entidad del Gobierno Nacional encargado de diseñar, proponer, ejecutar y

evaluar; con eficiencia y transparencia, la política económica y financiera del país, a fin de
alcanzar el crecimiento como condición básica conducente al desarrollo económico
sostenido, que implique el logro del bienestar general de la población.
Ministerio de Educación, a través del Plan Nacional de Educación para todos 2005-2015
Perú, realiza un diagnóstico de los objetivos de la educación para todos y simultáneamente
plantea el Plan de Acción del Foro Nacional de Educación para Todos, que tiene como mira
la construcción de una propuesta de equidad y calidad educativa para nuestro país, y que
supone que la sociedad y el Estado asuman el compromiso en la tarea educadora. Asimismo
de acuerdo al Proyecto Educativo Nacional al 2021 – La Educación que queremos para el
Perú; en su objetivo estratégico N° 05 plantea la educación superior de calidad se convierte
en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional. Asimismo plantea asegurar
una educación superior de calidad que brinde aportes efectivos al desarrollo socioeconómico
y cultural del país a partir de una adecuada fijación de prioridades y teniendo como horizonte
la inserción competitiva del Perú en el mundo.
Asamblea Nacional de Rectores (ANR), es un organismo público descentralizado,

constituido por los rectores de todas las universidades públicas y privadas del país, que
tienen la misión de coordinar, orientar y brindar servicios con valores humanísticos, para
elevar el nivel de calidad y de gestión de las universidades. Dentro de sus atribuciones, la
Asamblea Nacional de Rectores, tiene la facultad de declarar la viabilidad de los proyectos
del sector comprendido por las universidades.
Gobierno Regional de Puno, en condición de gobierno descentralizado prioriza el apoyo al

desarrollo de la educación y salud. En este contexto, la tarea principal del Gobierno Regional
Puno, es desarrollar los ejes estratégicos de desarrollo educativo, en concordancia con la
Ley Orgánica de Gobiernos Regionales y Lineamientos de Política del Sector Educación.
Intereses de los grupos involucrados.
Los agentes involucrados en el presente proyecto vienen a ser los grupos:
 Alumnos del área de Salud Humana, conformada por las escuelas profesionales de
Medicina Humana, Odontología, Nutrición Humana, Enfermería y Biología de la
Universidad Nacional del Altiplano,
 Docentes del área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano,
 Personal Administrativo del área de Salud Humana de la Universidad Nacional del
Altiplano,
 Padres de Familia,
 Población Beneficiaria indirectamente,
 Autoridades de la Universidad Nacional del Altiplano,
 Ministerio de Educación,
 Asamblea Nacional de Rectores,
 Ministerio de Economía y Finanzas.
Son los más interesados la Universidad Nacional del Altiplano, que cuenten con laboratorios
de diagnóstico completamente implementado con equipos actualizados y personal
profesional capacitados según exigencia de CONEAU, para acreditación de las escuelas
profesionales que conforman el área de Salud Humana, los problemas identificados se ha
visto reflejado en la priorización de este proyecto por parte de las autoridades de la
Universidad Nacional del Altiplano, quien será responsable en elaborar el Estudio de Pre-
inversión a Nivel de Perfil, la Oficina de Planes y Proyectos, declarar la viabilidad del
proyecto de inversión pública a nivel entidad responsable de OPI de sector universidades y
finalmente gestionar el financiamiento correspondiente.
Gráfico Nº 76: UNA – Puno; Agentes involucrados.
Docentes de la
UNA
Alumnos de la Personal
UNA Administrativo
Padres de Autoridades de
Familia Proyecto la UNA
Población Ministerio de
Beneficiaria Educación
Ministerio de Asamblea
Economía y Nacional de
Finanzas Rectores
Según el gráfico Nº 77, muestra análisis de los involucrados como su agrupación de acuerdo
al interés al proyecto, siendo agrupados por segmentos:
 Alumnos del Área de Salud Humana, conformada por las escuelas profesionales de
 Docentes del Área de Salud Humana, conformada por las escuelas profesionales de
 Personal Administrativo del Área de Salud Humana, conformada por las escuelas
profesionales de Medicina Humana, Odontología, Nutrición Humana, Enfermería y
Biología de la Universidad Nacional del Altiplano,
 Padres de Familia,
 Población Beneficiaria,
Agentes potenciales de solucionar el problema: son actores que pueden participar en la

solución del problema:
 Autoridades de la Universidad Nacional del Altiplano,

 Ministerio de Educación,
 Asamblea Nacional de Rectores,
 Ministerio de Economía y Finanzas.
Gráfico Nº 77: UNA – Puno; Agentes involucrados agrupados
Agentes afectados por el problema
Padres de Familia
Alumnos de la
UNA
Docentes de la Población
UNA Beneficiaria
Personal
Administrativo
Agentes potenciales de solucionar el problema
Autoridades de la Ministerio de
Universidad Nacional Educación
del Altiplano
Asamblea
Nacional de
Ministerio de Rectores
Economía y
Finanzas
El siguiente cuadro muestra las estrategias para la intervención efectiva de los involucrados
en los procesos del proyecto y su compromiso con la solución.

Cuadro Nº 74: Valoración de expectativas, fuerzas y resultante.

Posición
Involucrados Fuerza Intensidad Resultante
Potencial
Alumnos de la UNA 5 4 20 Favorecedor
Docentes de la UNA 4 4 16 Favorecedor
Personal Administrativo 4 4 16 Favorecedor
Padres de Familia 4 3 12 Favorecedor
Población Beneficiaria 4 4 16 Favorecedor
Autoridades de la UNA 5 5 25 Favorecedor
Ministerio de Educación 5 4 20 Favorecedor
Asamblea Nacional de Rectores 5 5 25 Favorecedor
Ministerio de Economía y Finanzas 5 5 25 Favorecedor
Nota: La fuerza e intensidad son medidos con un rango de 0-5 y la resultante se considera los siguientes rangos:
> “0” opositores, 0-10 indiferente, de 11-25 favorecedores.
Los que participan en la solución del problema son: Autoridades de la Universidad Nacional
del Altiplano, docentes del Área de Salud Humana y personal administrativo del Área de
Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano.
Respecto a los grupos involucrados afectados de manera positiva por el problema,

estudiantes de Pregrado y Postgrado de la Universidad Nacional del Altiplano.
Población y características socioeconómicas.
Población.
La población afectada está referida por la población total de la Universidad Nacional del
Altiplano, entre estudiantes, docentes y personal administrativo, de los cuales los estudiantes
matriculados entre estudiantes de pregrado, postgrado (maestrías y doctorado) y estudiantes
de diplomados que asciende a 20,297 alumnos; en cuanto a los docentes asciende a un total
de 994; de los cuales 715 docentes son nombrados y 279 docentes son contratados,
personal administrativo asciende a un total de 683; de los cuales 647 trabajadores son
nombrados y 36 trabajadores son contratados y personal CAS asciende a 173 trabajadores,
por consiguiente tenemos una población total entre estudiantes, docentes y personal
administrativo que asciende a 23,667 durante el año académico 2012 en la Universidad
Nacional del Altiplano. Ver cuadro Nº 75.
Cuadro Nº 75: Población total de la Universidad Nacional del Altiplano al año 2012.
Área de Salud
DESCRIPCIÓN Población 2012 % %
Humana
ESTUDIANTES MATRICULADOS 20,297 85.76% 2,393 84.14%
Pregrado 16,299 2,069
Programa de 2da Especialización 855* 193
Postgrado – Maestrías 1,309* 121
Programa Doctorado 138 10
Diplomados 1,696*
DOCENTES 994 4.20% 183 6.43%
Nombrados 715 121
Contratados 279 62
PERSONAL ADMINISTRATIVO 683 2.89% 40 1.41%
Nombrados 647 40
Contratados 36 0
Personal CAS 173 0.73% 5 0.18%
GRADUADOS 1,520 6.42% 223 7.84%
Pregrado 1,356* 214
Postgrado 164* 9
TOTAL 23,667 100.00% 2,844 100.00%
Fuente: Oficina de Estadística – OGPD-UNA, Diciembre del 2012.

La población total del Área de Salud Humana también está conformado por: estudiantes de
pregrado y postgrado, personal docente, personal administrativo y graduados de las 05
estudiantes matriculados que representa el 84.14%, 183 personales docentes que representa
el 6.43%, 40 personales administrativos el mismo que representa 1.41%, cuenta con
personal CAS que son de 5 personas y representa 0.18% y 223 estudiantes graduados que
representa 7.84%. Ver cuadro Nº 75.
Características socioeconómicas de los involucrados.
Procedencia de los alumnos del Área de Salud Humana.
Los estudiantes del Área de Salud Humana de pregrado de la Universidad Nacional del
Altiplano, son procedentes de las diferentes regiones del país, de los cuales resalta
significativamente la región Puno que representa el 80.83% del total de la población
estudiantil, seguido está el departamento de Cusco con 53 estudiantes matriculados que
representa el 2.56%, Arequipa con 44 estudiantes matriculados que representa el 2.12% y
con menor número de estudiantes matriculados es el Departamento de Ica con el 0.02% del
total de los alumnos matriculados. Ver cuadro N° 76 y gráfico Nº 78.
Cuadro Nº 76: Alumnos matriculados desagregados según procedencia 2012-II.

DESCRIPCIÓN ALUMNOS % DESCRIPCIÓN ALUMNOS %
Ancash 0 0,00% Lima 26 1,23%
Apurímac 3 0,12% Loreto 0 0,00%
Arequipa 44 2,12% Madre de Dios 1 0,05%
Ayacucho 0 0,00% Moquegua 12 0,56%
Cajamarca 0 0,00% Pasco 0 0,00%
Callao 1 0,05% Piura 0 0,00%
Cusco 53 2,56% Puno 1674 80,83%
Huancavelica 0 0,00% San Martín 0 0,00%
Huánuco 1 0,05% Tacna 9 0,43%
Ica 1 0,02% Tumbes 0 0,00%
Junín 1 0,05% Ucayali 0 0,00%
La Libertad 1 0,05% Sin Información 246 11,88%
Lambayeque 0 0,00% 2,071 100%

Gráfico Nº 78: Alumnos matriculados según lugar de procedencia 2012 – II.

Ingreso familiar per-cápita por departamentos.
Según información estadística de censos nacionales del año 2007 e Índice de Desarrollo
Humano (IDH) del año 2007, podemos apreciar la cantidad de poblaciones e ingreso familiar
per-cápita por departamentos a nivel del Perú; según orden de importancia con mayores
niveles de ingreso familiar per-cápita ocupa como primer lugar el Departamento de Lima con
S/. 534.60 Nuevos Soles con una población total de 8’445,211 habitantes, seguido está el
Departamento de Arequipa con S/. 434.80 Nuevos Soles con una población total de
1’152,303 habitantes, a continuación está el Departamento de Madre de Dios con S/. 429.80
Nuevos Soles con una población total de 109,555 habitantes, el Departamento de Moquegua
con S/. 418.20 Nuevos Soles con una población total de 161,533 habitantes, el Departamento
de Tumbes con S/. 412.80 Nuevos Soles con una población total de 200,306 habitantes, el
Departamento de Tacna con S/. 410.40 Nuevos Soles con una población total de 288,781
habitantes, el Departamento de La Libertad con S/. 381.30 Nuevos Soles con una población
total de 1’617,050 habitantes, el Departamento de Ica con S/. 371.90 Nuevos Soles con una
población total de 711,932 habitantes, el Departamento de Ancash con S/. 320.80 Nuevos
Soles con una población total de 1’063,459 habitantes, el Departamento de Lambayeque con
S/. 318.40 Nuevos Soles con una población total de 1’112,868 habitantes, el Departamento
de Piura con S/. 313.80 Nuevos Soles con una población total de 1’676,315 habitantes, el
Departamento de Puno se ubica en veinteavo lugar con un ingreso familiar per-cápita de S/.
208.80 Nuevos Soles con una población total de 1’268,441 habitantes y finalmente se ubica
el Departamento de Huancavelica con un ingreso familiar per-cápita de S/. 131.90 Nuevos
Soles con una población total de 454,797 habitantes. Ver cuadro Nº 77 y gráfico Nº 79.

Cuadro Nº 77: Ingreso Familiar Per-cápita por Departamentos (S/.).

Población Ingreso Familiar Per-cápita
DEPARTAMENTO
Habitantes Ranking N.S. Mes Ranking
PERÚ a/ 27.428.615 374,1
Amazonas 375.993 19 204,7 22
Ancash 1.063.459 10 320,8 9
Apurímac 404.190 18 203,3 23
Arequipa 1.152.303 8 434,8 2
Ayacucho 628.947 15 206,8 21
Cajamarca 1.387.809 4 215,7 19
Cusco 1.171.403 7 262,5 15
Huancavelica 454.797 16 131,9 24
Huánuco 762.223 12 231,6 17
Ica 711.932 14 371,9 8
Junín 1.225.474 6 278,1 14
La Libertad 1.617.050 3 381,3 7
Lambayeque 1.112.868 9 318,4 10
Lima 8.445.211 1 534,6 1
Loreto 891.732 11 279,1 13
Madre de Dios 109.555 24 429,8 3
Moquegua 161.533 23 418,2 4
Pasco 280.449 21 222,4 18
Piura 1.676.315 2 313,8 11
Puno 1.268.441 5 208,8 20
San Martín 728.808 13 255,4 16
Tacna 288.781 20 410,4 6
Tumbes 200.306 22 412,8 5
Ucayali 432.159 17 313,4 12
Fuente: PNUD – IDH Distrital/ Perú 2007, Censos Nacionales 2007: XI de población y VI de vivienda. INEI.
Gráfico Nº 79: Dpto. de Puno; Ingreso familiar per-cápita (Nuevos Soles).

Ingreso Familiar Per-cápita
Amazonas; 204,7
Tumbes; 412,8 Ucayali; 313,4 PERÚ a/; 374,1
Ancash; 320,8
Tacna; 410,4
Apurímac; 203,3
San Martín; 255,4
Puno; 208,8 Arequipa; 434,8

Ayacucho;
206,8
Piura; 313,8 Cajamarca;
215,7
Pasco; 222,4
Cusco; 262,5
Moquegua; 418,2
Ica; 371,9
Huancavelica;
131,9
Huánuco;
Lima; 534,6 231,6
Madre de Dios; 429,8
Loreto; 279,1 Junín; 278,1
La Libertad; 381,3
Lambayeque; 318,4


Ingreso Familiar Per-cápita del Departamento de Puno.
La Universidad Nacional del Altiplano, acoge como procedencia los departamentos del país,
quienes cuentan con ingresos familiares accesibles entre (S/. 130.00 y S/. 530.00) para poder
emigrar y realizar sus estudios superiores; asimismo considerándose como estudiantes de
bajos recursos económicos, que no cuentan con las posibilidades de poder solventar los
gastos necesarios para su manutención durante los años de educación universitaria. Ver
cuadros N° 78 y gráficos Nº 80.
Cuadro Nº 78: Ingreso Familiar Per-cápita del Departamento de Puno (S/.).

DEPARTAMENTO
Provincia
Distrito N.S. Mes (S/.) Ranking
PUNO 208,8 20
Puno 269,7 58
Puno 373,1 161
Azángaro 153,0 168
Carabaya 143,0 182
Chucuito 165,8 149
El Collao 182,4 130
Huancané 152,6 169
Lampa 161,7 156
Melgar 179,0 133
Moho 144,0 179
San Antonio de Putina 200,0 108
San Román 298,1 49
Sandia 160,4 158
Yunguyo 172,0 139
Fuente: PNUD – IDH Distrital/ Perú 2007.
Elaboración: Oficina de Planes y Proyectos/ OGPD – UNA, Equipo Consultor, Abril 2013.
Gráfico Nº 80: Dpto. de Puno; Ingreso familiar per-cápita (Nuevos Soles).
160,4 172 208,8

298,1 269,7
200 373,1
153
144
179 143
161,7 165,8
152,6 182,4
Departamento Puno Provincia Puno Puno
Azángaro Carabaya Chucuito
El Collao Huancané Lampa
Melgar Moho San Antonio de Putina
San Román Sandia Yunguyo

3.2. Definición del problema y sus causas

El diagnóstico analizado acerca de los problemas actuales existentes en la prestación de servicio de
prácticas en laboratorios de ensayo en el Área de Salud Humana, conformado por las escuelas
profesionales de Medicina Humana, Odontología, Nutrición Humana, Enfermería y Biología de la
Universidad Nacional del Altiplano, son insuficientes y limitados para realizar el análisis diagnóstico
de salud humana; porque la infraestructura existe actualmente brinda servicios de prácticas en
laboratorios de ensayo, más no son apropiados para brindar el servicio de prácticas como
laboratorios de diagnóstico clínico y científico; asimismo, los equipos tampoco son apropiados con
las que cuentan actualmente, dicho esto la que más se priorizó en el presente proyecto es la
limitada desarrollo de formación académica y desarrollo de investigación académica en el proceso
de enseñanza – aprendizaje, porque los laboratorios de ensayo es un medio o herramienta para
realizar el desarrollo de formación académica de enseñanza – aprendizaje y desarrollo de
investigación académica, así como podemos observar en los cuadros y paneles fotográficos
presentadas en el diagnóstico, porque no son apropiados a las actuales condiciones, además;
también sin la intervención del presente Proyecto de Inversión Pública, dificultarán la formación
profesional competente y la acreditación correspondiente de las escuelas profesionales
mencionadas anteriormente en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano.
3.2.1. Identificación del problema central

Según el análisis del diagnóstico realizado y tomando en cuenta principalmente las
sugerencias y opiniones de agentes involucrados; situación en la que se encuentran el
servicio de los laboratorios en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del
Altiplano.
La identificación del problema se ha realizado considerando las características del perfil

profesional en el Área de Salud Humana, las características de la población en el área de
influencia, las posibilidades y limitaciones en relaciones interinstitucionales de las entidades
involucradas en el desarrollo del proyecto.
Asimismo, se ha podido identificar las siguientes deficiencias puntuales:

 Limitada prestación de servicios de prácticas en laboratorios de diagnóstico para la
formación multidisciplinario, conformado por las escuelas profesionales de: Medicina
Humana, Odontología, Nutrición Humana, Enfermería y Biología.
 Deficiente capacidad de gestión de los servicios de salud humana para brindar a la
población universitaria.
 Limitada formación profesional competitiva en el mercado laboral.
 Demanda insatisfecha.
En cuanto a la infraestructura, al no haberse diseñado con fines de formación

multidisciplinario en el Área de Salud Humana que brinde el servicio de prácticas en Mega-
laboratorio de diagnóstico clínico y científico, conformado por las escuelas profesionales
antes mencionada, los ambientes actuales suelen servir para realizar la parte teórica, que
viene a ser laboratorio de ensayo en cada una de las escuelas profesionales. Sin embargo; el
servicio que brinda no es integral.
Esto ha generado que se presenten deficiencias, tanto en la parte estructural como en la

funcional, mediante la utilización inapropiada de los ambientes.
Asimismo, debido a la ausencia de formación profesional competitivo en el mercado laboral

del sur del país, actualmente no cuenta con los equipos necesarios para brindar este tipo de
servicios, razón por la cual no puede cubrir los requerimientos esenciales de la demanda de
los mismos, en cuanto a la calidad y capacidad de respuesta de los laboratorios de

Existe un número mínimo de profesionales de la salud especializados y calificados que

podrían inculcar y transmitir sus conocimientos teórico-prácticos a los estudiantes que se
están formando en las escuelas profesionales de Medicina Humana, Odontología, Nutrición
Humana, Enfermería y Biología, esto indudablemente también afecta en términos cualitativos
y cuantitativos del servicio que se brinda en la formación profesional en el Área de Salud
Humana.
“Limitado acceso a la calidad del servicio de laboratorios de diagnóstico clínico y

científico, de tecnología avanzada para la formación profesional e investigación, de la
población estudiantil en el Área de Salud Humana en Altura de la Universidad Nacional
del Altiplano”.
Este problema, está vinculado con los lineamientos de política de universidades, que
favorecen a los grupos poblacionales más vulnerables de la Universidad Nacional del
Altiplano. Los criterios en que se basa el análisis del problema es la existencia de un déficit
de calidad del servicio de prácticas en laboratorios de diagnóstico clínico y científico,
considerando que los laboratorios tienen un nivel de referencia como Mega-laboratorio para
toda la población estudiantil en el Área de Salud Humana. Es por ello que es urgente mejorar
y desarrollar el servicio, mediante un proceso de ordenamiento de todas las escuelas
profesionales en el Área de Salud Humana, a fin de satisfacer adecuadamente las
necesidades de salud de la población beneficiaria.
3.2.2. Determinación de las principales causas

Una vez determinado el problema central, en seguida identificar las principales causas
relacionados con los principales factores del servicio.
3.2.2.1. Causas directas

CD.1.- Inexistencia de infraestructura y equipamiento de laboratorios de
diagnóstico para los servicios de análisis clínico y científico, de tecnología
avanzada, para la formación profesional e investigación en Salud Humana de
En la situación actual, se ha podido verificar; que no existe infraestructura adecuada

acorde a las necesidades y estándares para brindar el servicio de laboratorios de
diagnóstico clínico científico, asimismo; la implementación de los equipos no son
adecuados para ese nivel de intervención, relacionados en los cursos necesarios y
prioritarios que permitan dotar de un servicio de calidad y cantidad suficiente en el
desarrollo de formación académica de enseñanza – aprendizaje y desarrollo de
investigación en el Área de Salud Humana, conformados por las escuelas
Biología en la Universidad Nacional del Altiplano.
CD.2.- Deficiente nivel de capacitación del recurso humano en el manejo de los

laboratorios de diagnóstico clínico en Salud Humana de la Universidad
Asimismo; se ha podido observar que la atención del personal profesional

especialistas y técnicos en los laboratorios de las escuelas profesionales carecen
del manejo de equipos en el desarrollo de investigación y atención adecuada.

3.2.2.2. Causas indirectas

Las causas indirectas que generan las causas directas son las que se describen en
seguida:
CI.1.- Inexistencia de infraestructura para laboratorios de diagnóstico clínico y

científico, de tecnología avanzada, para la formación profesional e
investigación en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del
Altiplano.
Actualmente los laboratorios que existen en la ciudad universitaria, brindan el

servicio de laboratorios de ensayo, sin embargo; son insuficientes para el desarrollo
de formación profesional e investigación con tecnología avanzada.
CI.2.- Inexistencia de equipos médicos automatizados para laboratorios de

diagnóstico clínico y científico, de tecnología avanzada, para formación
profesional e investigación en el Área de Salud Humana de la Universidad
Asimismo, la implementación de los equipos, no son acordes a los estándares del

nivel de tecnología avanzada, para brindar el servicio de laboratorios de diagnóstico
clínico científico.
CI.3.- Inexistencia de mobiliario para laboratorios de diagnóstico clínico y

científico, para formación profesional e investigación en el Área de Salud
En cuanto a los mobiliarios para laboratorios de diagnóstico, actualmente no cuentan

las escuelas profesionales que conforman el Área de Salud Humana en la
Universidad Nacional del Altiplano.
CI.4.- Docentes – médicos especialistas con limitada nivel de capacitación

para la enseñanza en laboratorios de diagnóstico clínico y científico.
El personal profesional que brinda el servicio en los laboratorios de ensayo, presenta

limitaciones en el manejo de equipos de tecnología avanzada.
CI.5.- Técnicos encargados con limitada nivel de capacitación en el manejo de

El personal que brinda el servicio en los laboratorios actuales, desconoce el manejo

adecuado de los equipos de laboratorios de ensayo; asimismo, no conocen los
equipos que cuentan los laboratorios de diagnóstico, además la atención es pésima
frente a los beneficiarios que hacen el uso de los laboratorios.
3.2.3. Determinación de los principales efectos

Después de haber determinado las causas del problema central, proseguimos plantear los
efectos actuales y potenciales que podría ocurrir al no ser intervenido el presente Proyecto
de Inversión Pública, las cuales podrían presentarse efectos directos o efectos indirectos.

3.2.3.1. Efectos directos

ED.1.- Incumplimiento en la aplicación de la estructura curricular en Áreas de Salud
Humana.
3.2.3.2. Efectos indirectos

EI.1.- Insuficiente logro de competencias en el manejo de laboratorios de diagnóstico
clínico y científico, de tecnología avanzada, en la formación profesional de
estudiantes de Pregrado y Postgrado.
EI.2.- Bajo nivel de rendimiento académico en los estudiantes del Área de Salud
Humana.
3.2.3.3. Efecto final

El efecto del problema conlleva a un Bajo nivel de competitividad y de
capacidades de los egresados en el Área de Salud Humana de la Universidad

3.2.4. Árbol de causas – efectos

Gráfico Nº 81: UNA – Puno; Árbol de problemas, causas y efectos.
Efecto Final
Bajo nivel de competitividad y de capacidades de
los egresados en el Área de Salud Humana de la
Efectos Indirectos Efectos Indirectos

Insuficiente logro de competencias en el Bajo nivel de rendimiento
manejo de laboratorios de diagnóstico académico en los estudiantes del
clínico y científico, de tecnología Área de Salud Humana.
avanzada, en la formación profesional de
.
Efectos Directos
Incumplimiento en la aplicación de la
estructura curricular en Áreas de Salud
Humana.
Problema Central
Limitado acceso a la calidad del servicio de laboratorios de diagnóstico
clínico y científico, de tecnología avanzada para la formación profesional
e investigación, de la población estudiantil en el Área de Salud Humana
en Altura de la Universidad Nacional del Altiplano.
Causas Directas Causas Directas

Inexistencia de infraestructura y equipamiento de Deficiente nivel de capacitación del
laboratorios de diagnóstico para los servicios de recurso humano en el manejo de
análisis clínico y científico, de tecnología avanzada, los laboratorios de diagnóstico
para la formación profesional e investigación en Salud clínico en Salud Humana de la
Humana de la Universidad Nacional del Altiplano. Universidad Nacional del Altiplano.
Causas Indirectas Causas Indirectas Causas Indirectas Causas Indirectas Causas Indirectas
Inexistencia de Inexistencia de Inexistencia de Docentes – médicos Técnicos encargados

infraestructura para equipos médicos mobiliario para especialistas con con limitada nivel de
laboratorios de automatizados para laboratorios de limitada nivel de capacitación en el
diagnóstico clínico y laboratorios de diagnóstico clínico y capacitación para la
científico, de científico, para manejo de
diagnóstico clínico y enseñanza en
tecnología avanzada, científico, de formación profesional laboratorios de laboratorios de
para la formación tecnología avanzada, e investigación en el diagnóstico clínico y diagnóstico clínico y
profesional e para formación Área de Salud científico. científico.
investigación en el profesional Humana de la
Área de Salud investigación en el Universidad Nacional
Humana de la Área de Salud del Altiplano.
Universidad Nacional Humana de la
del Altiplano. Universidad Nacional
del Altiplano.

3.3. Objetivo del proyecto

El objetivo del presente Estudio de Pre-inversión a Nivel de Factibilidad, está dirigido a lograr la
modernización de los procesos técnico-administrativos de la gestión de Mega-laboratorio de
Diagnóstico Clínico y Científico, a través de sistematización de profesionales de las escuelas
profesionales de Medicina Humana, Odontología, Nutrición Humana, Enfermería y Biología en el
Área de Salud Humana, con la finalidad de brindar la calidad del servicio de laboratorios de
diagnóstico clínico y científico a los beneficiarios de población de la Universidad Nacional del
Altiplano.
Sobre la base de identificación del problema central, se ha planteado la situación positiva o el

objetivo central o propósito del proyecto.
3.3.1. Objetivo principal

Objetivo General.
El objetivo esencial del presente Proyecto de Inversión Pública es “Ampliar el acceso a la
calidad del servicio de laboratorios de diagnóstico clínico y científico, de tecnología
avanzada para la formación profesional e investigación, de la población estudiantil en
el Área de Salud Humana en Altura de la Universidad Nacional del Altiplano”. El cual se
concretará a través del cumplimiento de los objetivos específicos plasmados por el proyecto y
vinculados con la labor institucional.
Como objetivos específicos con el presente proyecto se busca:

 Mayor cobertura de infraestructura para el servicio de prácticas en laboratorios de
diagnóstico clínico y científico en el Área de Salud Humana conformada por las escuelas
Biología de la Universidad Nacional del Altiplano.
 Mayor cobertura de equipos médicos actualizados para el servicio de prácticas en
laboratorios de diagnóstico clínico y científico en el Área de Salud Humana.
 Especializar al personal docente – médico y personal técnico, quienes son responsables
de laboratorios de diagnóstico clínico y científico, con capacidades fortalecidas en manejo
de equipos médicos y atención en laboratorios de diagnóstico clínico y científico.
Por lo tanto, esto debe reflejar los cambios que se esperan lograr con el proyecto a fin de
contribuir a solucionar el problema. Entonces el propósito del proyecto está asociado con la
solución del problema central identificado, a continuación tenemos:
Gráfico Nº 82: UNA – Puno; Problema central – objetivo central.
Problema Central Objetivo Central

Limitada acceso a la calidad del Ampliar el acceso a la calidad
servicio de laboratorios de del servicio de laboratorio de
diagnóstico clínico y científico, diagnóstico clínico y científico,
de tecnología avanzada para la de tecnología avanzada para la
formación profesional e Proyecto formación profesional e
investigación, de la población investigación, de la población
estudiantil en el Área de Salud estudiantil en el Área de Salud
Humana en Altura de la Humana en Altura de la
Universidad Nacional del Universidad Nacional del
Altiplano. Altiplano.

3.3.2. Determinación de los principales medios

3.3.2.1. Medios de primer nivel
MPN.1.- Existencia de infraestructura y equipamiento de laboratorios de diagnóstico
para los servicios de análisis clínico y científico, de tecnología avanzada, para la
formación profesional e investigación en Salud Humana de la Universidad Nacional
del Altiplano.
MPN.2.- Eficiente nivel de capacitación del recurso humano en el manejo de los

laboratorios de diagnóstico clínico en Salud Humana de la Universidad Nacional del
Altiplano.
3.3.2.2. Medios fundamentales

MF.1.- Existencia de infraestructura para laboratorios de diagnóstico clínico y
científico, de tecnología avanzada, para la formación profesional e investigación en
el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano.
FM.2.- Implementación de equipos médicos automatizados para laboratorios de

diagnóstico clínico y científico, de tecnología avanzada, para formación profesional
investigación en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano.
FM.3.- Equipamiento de mobiliario para laboratorios de diagnóstico clínico y

científico, para formación profesional e investigación en el Área de Salud Humana
de la Universidad Nacional del Altiplano.
FM.4.- Capacitación a docentes – médicos especialistas para la enseñanza en

FM.5.- Capacitación a técnicos encargados en el manejo de laboratorios de

3.3.3. Determinación de los fines

3.3.3.1. Fines directos
FD.1. Cumplimiento en la aplicación de la estructura curricular en áreas de Salud
Humana.
3.3.3.2. Fines indirectos

FI.1.- Suficiente logro de competencias en el manejo de laboratorios de diagnóstico
clínico y científico, de tecnología avanzada, en la formación profesional de
FI.2.- Mejorar el nivel de rendimiento académico en los estudiantes del Área de

Salud Humana.
3.3.3.3. Fin último

FU. Mejorar el nivel de competitividad y de capacidades de los egresados en el Área
de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano.

3.3.4. Árbol de medios y fines

Gráfico Nº 83: UNA – Puno; Árbol de objetivos, medios y fines.
Fin Último
Salud Humana de la Universidad Nacional del
Altiplano.
Fines Indirectos Fines Indirectos

Suficiente logro de competencias en el Mejorar el nivel de rendimiento
manejo de laboratorios de diagnóstico académico en los estudiantes del
clínico y científico, de tecnología Área de Salud Humana.
avanzada, en la formación profesional de
.
Fines Directos
Cumplimiento en la aplicación de la
estructura curricular en áreas de Salud
Humana.
Objetivo Central
Ampliar el acceso a la calidad del servicio de laboratorios de diagnóstico
clínico y científico, de tecnología avanzada para la formación profesional e
investigación, de la población estudiantil en el Área de Salud Humana en
Altura de la Universidad Nacional del Altiplano.
Medios 1er Nivel Medios 1er Nivel

Existencia de infraestructura y equipamiento de Eficiente nivel de capacitación del
laboratorios de diagnóstico para los servicios de recurso humano en el manejo de
análisis clínico y científico, de tecnología avanzada, los laboratorios de diagnóstico
para la formación profesional e investigación en Salud clínico en Salud Humana de la
Humana de la Universidad Nacional del Altiplano. Universidad Nacional del Altiplano.
Medios Medios Medios Medios Medios

Fundamentales Fundamentales Fundamentales Fundamentales Fundamentales
Existencia de Implementación de Equipamiento de Capacitación a Capacitación a
infraestructura para equipos médicos mobiliario para docentes – médicos técnicos encargados
laboratorios de automatizados para laboratorios de especialistas para la
diagnóstico clínico y diagnóstico clínico y en el manejo de
laboratorios de enseñanza en
científico, de científico, para laboratorios de
diagnóstico clínico y laboratorios de
tecnología avanzada, científico, de formación profesional diagnóstico clínico y diagnóstico clínico y
para la formación tecnología avanzada, e investigación en el científico. científico.
profesional e para formación Área de Salud
del Altiplano.

3.4. Alternativas de solución

3.4.1. Clasificar los medios fundamentales como imprescindibles o no
De acuerdo al árbol de medios y fines se han identificado como imprescindibles a todos los
medios fundamentales.
Gráfico Nº 84: UNA – Puno; Medios fundamentales imprescindibles.

laboratorios de automatizados para laboratorios de especialistas para la en el manejo de
diagnóstico clínico y laboratorios de diagnóstico clínico y enseñanza en laboratorios de
científico, de diagnóstico clínico y científico, para laboratorios de diagnóstico clínico y
tecnología avanzada, científico, de formación profesional diagnóstico clínico y científico.
para la formación tecnología avanzada, e investigación en el científico.
investigación en el profesional e Humana de la
del Altiplano.
Medio Fundamental 1.- Existencia de infraestructura para laboratorios de diagnóstico clínico y

científico, de tecnología avanzada, para la formación profesional e investigación en el Área
Medio Fundamental 2.- Implementación de equipos médicos automatizados para laboratorios

de diagnóstico clínico y científico, de tecnología avanzada, para formación profesional

científico, para formación profesional e investigación en el Área de Salud Humana de la
Medio Fundamental 4.- Capacitación a docentes – médicos especialistas para la enseñanza

en laboratorios de diagnóstico clínico y científico.

Tomando como base el diagnóstico realizado anteriormente, se ha llegado a la conclusión

que todos los medios fundamentales pueden ser clasificados como imprescindibles.
3.4.2. Relacionar los medios fundamentales

Los medios fundamentales que se tienen para lograr los objetivos que se han trazado son los
que se presentan en el árbol de medios fundamentales.

Gráfico Nº 85: UNA – Puno; Medios fundamentales.

laboratorios de automatizados para laboratorios de especialistas para la en el manejo de
diagnóstico clínico y laboratorios de diagnóstico clínico y enseñanza en laboratorios de
científico, de diagnóstico clínico y científico, para laboratorios de diagnóstico clínico y
tecnología avanzada, científico, de formación profesional diagnóstico clínico y científico.
para la formación tecnología avanzada, e investigación en el científico.
del Altiplano.
Después de clasificar los medios fundamentales en imprescindibles o no imprescindibles, se

deberán determinar las relaciones que existen entre ellos. Los medios fundamentales se
pueden relacionar de tres maneras.
Medios fundamentales mutuamente excluyentes:

De acuerdo a los medios fundamentales planteados pueden ser relacionados mutuamente
excluyentes de la siguiente manera:
Ninguno de los medios fundamentales es mutuamente excluyente.
Medios fundamentales complementarios:

Según los medios fundamentales pueden ser relacionados de la siguiente manera:
Los medios fundamentales 1, 2, 3, 4 y 5 son complementarios.
Medios fundamentales independientes:

Ninguno de los medios fundamentales es independiente.
3.4.3. Planteamiento de acciones

Después de señalar cuáles son los medios fundamentales son imprescindibles y cuáles no, y
de relacionar los medios fundamentales entre sí, se procede a plantear acciones para
alcanzar cada uno de ellos.
A continuación se procede a plantear las acciones para cada uno de los medios
fundamentales propuestos anteriormente:
Medio Fundamental 1.- Existencia de infraestructura para laboratorios de diagnóstico

clínico y científico, de tecnología avanzada, para la formación profesional e
Acción 1.2.- Alquiler de infraestructura para Mega-laboratorio de diagnóstico clínico y

Medio Fundamental 2.- Implementación de equipos médicos automatizados para

laboratorios de diagnóstico clínico y científico, de tecnología avanzada, para formación
profesional investigación en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del
Altiplano.
Acción 2.7.- Equipamiento de laboratorio gineco – obstetricia.
Medio Fundamental 3.- Equipamiento de mobiliario para laboratorios de diagnóstico

clínico y científico, para formación profesional e investigación en el Área de Salud
Medio Fundamental 4.- Capacitación a docentes – médicos especialistas para la

enseñanza en laboratorios de diagnóstico clínico y científico.
Acción 4.1.- Capacitación a los docentes – médicos especialistas en el manejo de los
equipos de laboratorios de diagnóstico clínico y científico.
Medio Fundamental 5.- Capacitación a técnicos encargados en el manejo de

Acción 4.1.- Capacitación al personal técnico encargado en el manejo de los equipos de

Gráfico Nº 86: UNA – Puno; Planteamiento de acciones.
Imprescindible Imprescindible Imprescindible Imprescindible Imprescindible

Existencia de infraestructura Implementación de equipos Equipamiento de mobiliario Capacitación a docentes – Capacitación a técnicos
para laboratorios de médicos automatizados para para laboratorios de médicos especialistas para la encargados en el manejo de
diagnóstico clínico y científico, laboratorios de diagnóstico diagnóstico clínico y científico, enseñanza en laboratorios de laboratorios de diagnóstico
de tecnología avanzada, para clínico y científico, de para formación profesional e diagnóstico clínico y científico. clínico y científico.
la formación profesional e tecnología avanzada, para investigación en el Área de
investigación en el Área de formación profesional e Salud Humana de la
Salud Humana de la UNA. investigación en el Área de Universidad Nacional del
Salud Humana. Altiplano.
Acción 1.1 Acción 2.1 Acción 3.1 Acción 4.1 Acción 5.1
Construcción de Equipamiento de laboratorio Equipamiento con mobiliario Capacitación a los docentes Capacitación al personal
infraestructura para Mega- de fisiología en altura. (unidad de administración y – médicos especialistas en técnico encargado en el
laboratorio de diagnóstico de jefatura). el manejo de los equipos de manejo de los equipos de
clínico y científico de laboratorios de diagnóstico laboratorios de diagnóstico
tecnología avanzada. Acción 2.2 clínico y científico. clínico y científico.
Acción 3.2
Equipamiento de laboratorio Equipamiento con mobiliario
de cirugía experimental. (servicios generales).
Acción 2.3
Equipamiento de laboratorio
de nutrición y control de
calidad.
Acción 2.4
de oftalmología.
Acción 2.5
de diagnóstico clínico.
Acción 2.6
de pediatría.
Acción 2.7
gineco - obsetricia.
Acción 2.8
de ejercicio físico deportivo.
Acción 2.9
de imagenología.
ALTERNATIVA ÚNICA
Acciones Complementarias

3.4.4. Relacionar las acciones

De acuerdo a las acciones planteadas se pueden identificar las siguientes relaciones entre
las acciones propuestas para cada medio fundamental.
Las acciones 1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9, 3.1, 3.2, 4.1 y 5.1 son
complementarios.
3.4.5. Definir y describir los proyectos alternativos a considerar

De acuerdo al análisis del “Árbol de problemas” y “Árbol de objetivos”, y asumiendo las
características del proyecto, se plantea única alternativa, debido a que ya fue aprobado el
Estudio de Pre-inversión a Nivel de Perfil, para contribuir la solución del problema identificado
de la siguiente manera:
Alternativa Única.
La alternativa única consiste en: Construcción de infraestructura para Mega-laboratorio de
diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada en el Área de Salud Humana,
implementación de equipos médicos automatizados, equipamiento de mobiliario, capacitación
a docentes – médicos especialistas y capacitación a técnicos encargados en el manejo de
laboratorios de diagnóstico clínico y científico, para formación profesional e investigación en
el Área de Salud Humana en Altura de la Universidad Nacional del Altiplano.

MÓDULO IV:
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN

4. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN
En el módulo de formulación del Estudio de Pre-inversión a Nivel de Factibilidad, se considera en esta parte
la población beneficiaria, el horizonte de evaluación del proyecto, el análisis de la demanda, el análisis de la
oferta, el balance de la oferta – demanda, costos de inversión, costos de operación y mantenimiento,
evaluación del proyecto, análisis de riesgo, programación de actividades asociadas a la ejecución del
proyecto y marco lógico de la alternativa única.
4.1. El ciclo del proyecto y su definición del horizonte de evaluación del proyecto
El ciclo de los proyectos de inversión pública incluye, básicamente, tres fases11: pre inversión,
inversión y post inversión.
Gráfico Nº 87: UNA – Puno; Ciclo de vida del proyecto.
Ciclo del Proyecto

FASE I: FASE II: FASE III:
Idea PRE-INVERSIÓN INVERSIÓN POST-INVERSIÓN
PIP Menor Estudios Operación y

Obligatorio Definitivos/ Mantenimiento
Perfil Expediente Técnico
Evaluación
Factibilidad Ejecución Ex - Post
Retroalimentación Fin
* La declaración de VIABILIDAD es un requisito para pasar de la fase de Pre-inversión a la fase

de Inversión.
El ciclo del proyecto consta de tres (03) fases y se subdivide en diferentes etapas, la misma que nos
permite determinar la duración del presente proyecto y el horizonte de evaluación.
4.1.1. Fase de pre-inversión

Esta fase del ciclo de vida del Proyecto de Inversión Pública contempla los estudios de Pre-
inversión a Nivel de Perfil y Factibilidad necesarios para poder pasar a la fase de inversión;
su identificación nace con la problemática identificado en la zona de influencia del proyecto,
el cual ya ha sido elaborado en el Estudio de Pre-inversión a Nivel de Perfil y será analizado
con mayor detalle en el Estudio de Pre-inversión a Nivel de Factibilidad.
Para su identificación se realizó un diagnóstico que permitió determinar la problemática de:

“Limitado acceso a la calidad del servicio de laboratorio de diagnóstico clínico y
científico, de tecnología avanzada para la formación profesional e investigación, de la
población estudiantil en el área de Salud Humana en Altura de la Universidad Nacional
del Altiplano”; al cual revertiremos con la ejecución del presente Proyecto de Inversión
Pública.
Tras la identificación de la problemática, se realiza la formulación y posterior evaluación,

tomando en consideración su rentabilidad y sostenibilidad a lo largo del horizonte del
proyecto.
11Ver Directiva General del SNIP Nº 001-2011-EF/68.01. Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública.
Publicada el 09 de abril del 2011 en el Diario Oficial “El Peruano”.
Universidad Nacional del Altiplano | FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN 150
Esta fase termina con la declaración de viabilidad del PIP, y el tiempo aproximado es de
cuatros (04) meses, de los cuales dos (02) meses para la elaboración del Estudio de Pre-
inversión a Nivel de Perfil y dos (02) meses para la elaboración del Estudio de Pre-inversión a
Nivel de Factibilidad. Ver cuadro Nº 79.
Cuadro Nº 79: Duración de la fase de Pre-inversión.

DURACIÓN
DESCRIPCIÓN
Año 0 (Meses)
PRE-INVERSIÓN 4
Estudio de Perfil 2
Estudio de Factibilidad 2
4.1.2. Fase de inversión

En esta fase corresponderá desarrollar los estudios definitivos a nivel de expediente técnico y
posterior ejecución del proyecto, por lo tanto la ejecución del proyecto permite determinar la
inversión tangible e intangible, así como la realización de otros gastos pre-operativos.
En la fase de inversión corresponde desarrollar los siguientes estudios:
 La elaboración de estudios definitivos (Expediente Técnico), el cual está constituido por

un conjunto de documentos que determinan en forma explícita las características,
precisiones y especificaciones técnicas necesarias para la ejecución de la edificación e
implementación con equipos actualizados y necesarios en cada componente; a su vez se
incluyen diseños definitivos y posterior ejecución del proyecto, por lo tanto; la ejecución
del proyecto permite determinar la inversión tangible e intangible, así como la realización
de otros gastos pre-operativos.
La elaboración de estudios definitivos y/o Expediente Técnico incluye: Memoria

descriptiva, especificaciones técnicas, planos, metrados, presupuesto base con análisis
de costos, cronograma de adquisiciones de materiales y de ejecución de obra, estudios
técnicos específicos (estudio de suelos, estudio de impacto ambiental, de impacto vial,
etc.), relación de ensayos y/o pruebas que se requieran para la ejecución del proyecto.
 Las especificaciones técnicas, determinan las características técnicas de los bienes o

suministros a adquirir, costo y presupuesto de adquisiciones, cronogramas y plazos de
entrega, cotizaciones de bienes o suministros.
 Para la ejecución del presente Proyecto de Inversión Pública, se mostrara a continuación

la duración de cada componente y la unidad de tiempo con los que se trabajará:
Cuadro Nº 80: UNA – Puno; Duración de la fase de inversión.

DURACIÓN
DESCRIPCIÓN
Año 0 (Meses)
INVERSIÓN 27
Elaboración del Expediente Técnico 3
Ejecución del PIP 24

4.1.3. Fase de post-inversión

En esta fase del proyecto, comprende la operación y mantenimiento del proyecto; asimismo
comprende la evaluación de ex-post. Esta fase inicia una vez culminado la ejecución del
proyecto y transferido a la entidad u oficina responsable de su operación y mantenimiento.
Operación y mantenimiento: Donde ya se pone en marcha el funcionamiento del proyecto

ejecutado; consiste la entrega de los servicios de laboratorio de diagnóstico clínico y
científico de tecnología avanzada, acorde a las necesidades de la población beneficiaria,
según características de confort, habitabilidad e implementación de los equipos médicos,
asimismo; incurren en costos de operación y mantenimiento del proyecto, las cuales estarán
asumiendo las escuelas profesionales del Área de Salud Humana mediando su POA en
coordinación con las autoridades de la Universidad Nacional del Altiplano.
Evaluación ex post: Es el estudio por el cual se busca determinar la eficiencia, eficacia e

impacto de las actividades desarrolladas para alcanzar los objetivos del PIP, además es un
proceso que permite investigar en qué medida las metas alcanzadas por el proyecto se han
traducido en los resultados esperados en correlato con lo previsto durante la fase de pre-
inversión.
4.1.4. Horizonte de evaluación

Para el presente Estudio de Pre-inversión, la vida útil técnica de algunos activos del proyecto
como la infraestructura física es mayor a 10 años, aun superando dicho período pueden
seguir generando beneficios netos. Sin embargo, para efectos de evaluación del presente
Proyecto de Inversión Pública, se ha establecido un horizonte de evaluación de 10 años, tal
como establece la metodología en el marco del Sistema Nacional de Inversión Pública
(SNIP), de acuerdo a la naturaleza del proyecto y según el anexo SNIP – 1012. Se considera
como años bases, los años 2013, 2014 y 2015 como año cero 0 de inversión, y se efectuaría
los procesos administrativos correspondientes.
El horizonte de evaluación del proyecto alternativo está determinado por la suma de las
duraciones de las fases de Pre-inversión, Inversión y Post-inversión. La definición del
horizonte de evaluación es necesaria por dos motivos: En primer lugar, porque es
indispensable establecer el período a lo largo del cual deberán realizarse las proyecciones de
la oferta y la demanda y en segundo lugar, porque ha determinado este horizonte y se
podrán considerar los valores residuales de los activos con una vida útil mayor, así como el
costo de reponer aquellos activos con una vida útil menor que el horizonte de evaluación
definido.
En el año cero se propone ejecutar los estudios de Pre–inversión a Nivel de Perfil y

Factibilidad, en la fase de Inversión los estudios definitivos y la ejecución del proyecto,
además, se estima el inicio de operación del PIP el año 2016. El tiempo de ejecución del
presente proyecto en la fase de Inversión es de 09 trimestres; las cuales son: 01 trimestre en
elaborar estudios definitivos y/o expedientes técnicos y 08 trimestres para la ejecución del
proyecto, que consiste en la construcción de infraestructura para Mega-laboratorio de
Diagnóstico Clínico y Científico de tecnología avanzada, equipamiento y capacitación
correspondiente en la ciudad universitaria. Ver cuadro Nº 81.
12De acuerdo al Anexo SNIP – 10 – Parámetros de Evaluación de la Directiva General del Sistema Nacional de Inversión
Pública (SNIP) aprobada por Resolución Directoral Nº 006-2012-EF/68.01, el periodo de evaluación de un PIP no será
mayor de diez (10) años.
Cuadro Nº 81: UNA – Puno; Horizonte de evaluación del PIP.

ETAPA PRE-OPERATIVA ETAPA OPERATIVA
DESCRIPCIÓN
Año 0 (Meses) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
PRE-INVERSIÓN 4
Estudio de Perfil 2
Estudios de Factibilidad 2
INVERSIÓN 27
Elaboración del Expediente Técnico 3
Ejecución del PIP 24
POST-INVERSIÓN
Operación y Mantenimiento
4.1.5. Organización de las fases y etapas del proyecto alternativo

Una vez establecida las etapas de cada una de las fases del proyecto, se procede a
organizar cada uno de las actividades de acuerdo al horizonte de evaluación, para ello es
necesario relacionar en un esquema las etapas y fases del proyecto, teniendo en
consideración las principales actividades que se realizará en cada etapa, las fases y etapas
de cada uno de los proyectos alternativos están organizados de acuerdo al tiempo de
duración de cada una de las acciones necesarias para cumplir adecuadamente con el ciclo
del proyecto. A continuación se presenta un esquema de las fases y etapas del proyecto
alternativo propuesto, teniendo en cuenta la fase de Pre-inversión, Inversión y Post-inversión;
el cual se detalla en el cuadro Nº 82.
Cuadro Nº 82: UNA – Puno; Esquema de organización de fases y etapas del proyecto.
PERIODO CERO
Año 10
Año 1
Año 2
Año 3
Año 4
Año 5
Año 6
Año 7
Año 8
Año 9
AÑO 0
02
02 Meses 01 Trimestre 08 Trimestres
Meses
PRE-INVERSIÓN INVERSIÓN POST-INVERSIÓN
Ejecución del PIP:
“Creación del Servicio de
Mega-laboratorio de
Diagnóstico Clínico
Elaboración
Universitario de Salud
de Estudios
Estudio Estudio de Humana en Altura para la Costos de Operación y Mantenimiento
Definitivos y/o
de Perfil Factibilidad Formación Profesional e (Remuneraciones y Actividades).
Expediente
Investigación en la
Técnico.
Universidad Nacional del
Altiplano”, distrito,
provincia y departamento
de Puno.
Fuente: Guía General de Formulación y Evaluación Social de Proyectos.
4.2. Análisis de la demanda

Los principales beneficiados, de ejecutarse el proyecto que dé solución al problema central, son los
estudiantes, docentes y autoridades de las escuelas profesionales del Área de Salud Humana de la
Universidad Nacional del Altiplano, los mismo que harán uso del servicio de los laboratorios de
diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada, como medio o herramientas para realizar
prácticas de laboratorio en los cursos relacionados en el desarrollo de formación académica de
enseñanza – aprendizaje y desarrollo de investigación en el Área de Salud Humana de la

4.2.1. Diagnóstico de la situación actual de la demanda de las poblaciones involucradas en el

proyecto
Actualmente la población involucrada que hacen uso de los servicios de laboratorios de
ensayo, conformada por las escuelas profesionales de Medicina Humana, Odontología,
Nutrición Humano, Enfermería y Biología de la Universidad Nacional del Altiplano, cuentan
con equipos médicos obsoletos de los años 2000 y 2008, en vista que en su mayoría ya
cumplieron su ciclo de vida útil, algunos que se encuentran en regular estado de
conservación y requieren ser renovados, aún son demandados por los alumnos y docentes
para el desarrollo de actividades académicas de enseñanza – aprendizaje y desarrollo de
investigación.
Para ello debemos de considerar la procedencia de los alumnos y las características

socioeconómicas del área de influencia del proyecto.
Procedencia de los alumnos del Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del
Altiplano.
Los estudiantes del Área de Salud Humana de pregrado de la Universidad Nacional del
Altiplano, son procedentes de las diferentes regiones del país, de los cuales resalta
significativamente la región Puno que representa el 80.83% del total de la población
estudiantil, seguido está el departamento de Cusco con 53 estudiantes matriculados que
representa el 2.56%, Arequipa con 44 estudiantes matriculados que representa el 2.12% y
con menor número de estudiantes matriculados es el Departamento de Ica con el 0.02% del
total de los alumnos matriculados. Ver cuadro Nº 83.
Cuadro Nº 83: UNA – Puno; Lugar de procedencia de alumnos matriculados del Área
de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano, Semestre 2012 – II.
DESCRIPCIÓN ALUMNOS % DESCRIPCIÓN ALUMNOS %
Ancash 0 0,00% Lima 26 1,23%
Apurímac 3 0,12% Loreto 0 0,00%
Arequipa 44 2,12% Madre de Dios 1 0,05%
Ayacucho 0 0,00% Moquegua 12 0,56%
Cajamarca 0 0,00% Pasco 0 0,00%
Callao 1 0,05% Piura 0 0,00%
Cusco 53 2,56% Puno 1674 80,83%
Huancavelica 0 0,00% San Martín 0 0,00%
Huánuco 1 0,05% Tacna 9 0,43%
Ica 1 0,02% Tumbes 0 0,00%
Junín 1 0,05% Ucayali 0 0,00%
La Libertad 1 0,05% Sin Información 246 11,88%
Lambayeque 0 0,00% 2,071 100%
Fuente: Oficina de Estadística OGPD - UNA – Puno.

Gráfico Nº 88: UNA – Puno; Alumnos matriculados según lugar de procedencia del
Área de Salud Humana, semestre 2012 – II.

Características socioeconómicas de las familias involucradas.
Las condiciones socioeconómicas de las familias involucradas de los pobladores

beneficiarios de la ciudad de Puno, cuenta con una población total de 120,229 habitantes, de
acuerdo al Censo Nacional del año 2007. Incidencia de pobreza extrema en 2.8%, debido a
que los programas sociales que no llegan a contribuir a disminuir la extrema pobreza, la
presencia de la tasa de analfabetismo en el sexo femenino es del 7%, debido a la carencia
de informaciones y poca orientación en la educación, el ingreso familiar per cápita mensual
oscila en promedio de S/. 373.10. Ver cuadro Nº 84.
Cuadro Nº 84: Dpto. de Puno; Características socioeconómicas de las familias.

Indicadores Sociales Distrito Puno Ciudad Puno
Tasa de analfabetismo (%) 2006 4,30 4,30
Tasa de analfabetismo femenino (%) 2007 7,00 7,00
Tasa de desnutrición niños (6-9 años) (%) 2007 12,00 12,00
Ingreso familiar per cápita mensual (S/.) 2005 373,10 373,10
IDH PNUD – 2006 0,6070 0,6070
Fuente: INEI Censos Nacionales 2007, Mapa de Pobreza distrital. (*) PNUD Índice de Desarrollo Humano 2007.

4.2.2. Determinación de la demanda

Para determinar la demanda efectiva, es necesario determinar previamente la población
referencial, población afectada (población carente), población no afectada, población objetivo
y población aplazada.
Gráfico Nº 89: UNA – Puno; Población referencial, afectada y objetivo del proyecto.
POBLACIÓN POBLACIÓN OBJETIVO

AFECTADA 59% (1,400)
Estudiantes Pregrado 1,096 (52.97%)
POBLACIÓN 10.02% (2,373) Estudiantes Postgrado 121 (100%)
REFERENCIAL Estudiantes Pregrado 2,069 (12.69%)
Docentes 183 (100%)
Estudiantes Postgrado 121 (3.03%)

 Docentes 183 (18.41%)
POBLACIÓN APLAZADA
23,688 41% (973)
Estudiantes Pregrado 973 (47.03%)
PERSONAS
POBLACIÓN NO
Estudiantes Pregrado
16,299
AFECTADA
Estudiantes Postgrado 89.98% (21,315)
3,998
Docentes 994
Estudiantes Pregrado 14,230
Administrativos
(87.31%)
(Nombrados , Contratados,
Estudiantes Postgrado 3,877
CAS) 877
(96.97%)
Graduados 1,520
 Docentes 811 (81.59%)
 Administrativos 877 (100%)
 Graduados 1,520 (100%)
En el gráfico anterior se aprecia la distribución de la población: referencial, afectada, no

afectada, objetivo y aplazada, la población referencial está constituida por los estudiantes de
Pregrado y Postgrado, así como también por el personal docente, administrativo y los
graduados, que hacen un total de 23,688 personas.
Para el caso de la población afectada se considera a los estudiantes del Área de Salud
Humana que están conformados por las Facultades de Medicina Humana, Ciencias de la
Salud (con sus respectivas escuelas profesionales de Odontología y Nutrición Humana),
Enfermería y Ciencias Biológicas, estudiantes de Postgrado y docentes del mismo Área.
Puesto que las mencionadas Facultades son afectadas directa e indirectamente con el
presente Proyecto de Inversión Pública. La población no afectada es la que resta de la
población referencial que vienen a ser los estudiantes de las demás 15 facultades con las
que cuenta la Universidad Nacional del Altiplano, de igual forma son los estudiantes que no
pertenecen al Área de Salud Humana, a su vez la población no afectada está conformado por
los docentes que no pertenecen al Área en mención, administrativos y graduados.
Para el caso de la población objetivo se considera a los estudiantes del Área de Salud
Humana a partir del quinto semestre, quienes requieren de laboratorios de diagnóstico clínico
y científico de tecnología avanzada, bajo el supuesto de que los estudiantes de primer al
cuarto semestre hacen uso de los laboratorios existentes actualmente que son un total de 40
laboratorios de ensayo, se sabe que los estudiantes en su totalidad hacen actualmente uso
de solo laboratorios de ensayo, causando con ello deficiencias en el aprendizaje de los
estudiantes malestar de los mismos, así como también de los docentes y estudiantes de
Postgrado.

Cuadro Nº 85: UNA – Puno; Laboratorios de Ensayo.

N° ESCUELA PROFESIONAL LABORATORIOS DE ENSAYO
Laboratorio de Histopatología
Laboratorio de Microbiología y Parasitología
Laboratorio de Inmunología
1 Medicina Humana
Laboratorio de Fisiología y farmacología
Laboratorio de Imagenología
Laboratorio de Cirugía Experimental
TOTAL 6
Laboratorio de clínicas
Laboratorio de Crecimiento y Desarrollo
Laboratorio de Anatomía y Desarrollo
Laboratorio de Anatomía y Fisiología
2 Enfermería Laboratorio de Salud de la mujer
Laboratorio de Neonatología y Pediatría
Laboratorio de Salud Escolar
Laboratorio del adulto ambulatorio
Laboratorio Salud Familiar y Comunitaria
TOTAL 9
Laboratorio de pre clínicas
Laboratorio de prótesis
3 Odontología Clínica Odontológica I "ALFREDO PUMAYALI TORRES"
Clínica Odontológica II "CLINICA ANTIGUA"
CLINICA OL-1 Y OL-2
TOTAL 5
Laboratorio de Dietética y Diototerapia
Laboratorio de Gerencia y Educación Alimentaria
Nutricional
Laboratorio de Evaluación Nutricional
Laboratorio de Ergometría y Kineantropometría
Laboratorio de Bioquímica Nutricional
4 Nutrición Humana Laboratorio de Fisiología de la Nutrición
Laboratorio de procesamiento y Tecnología de Alimentos
Laboratorio de Análisis y Control de Calidad de
Alimentos
Laboratorio de Informática Nutricional y Salud Pública
Laboratorio de Soporte Nutricional
Bioterio
TOTAL 11
Laboratorio de Biología Celular y Molecular
Laboratorio de Zoología de Invertebrados y Cordados
Laboratorio de Microbiología y Análisis Clínico
Laboratorio de Bioquímica
5 Biología Laboratorio de Biotecnología (por aprobar)
Laboratorio de Pesquería
Laboratorio de Ecología
Laboratorio de Piscicultura y Limnología
Gabinete de Entomología y Botánica
TOTAL 9
TOTAL LABORATORIOS DE ENSAYO 40

4.2.2.1. Población referencial

La población referencial es la vinculada al propósito del proyecto. En el gráfico anterior, se
puede apreciar que para el año 2012, la población referencial actual es de 23,688 personas.
La población referencial está conformada por la población total de la Universidad Nacional

del Altiplano, comprendida principalmente por estudiantes de Pregrado, en menor cuantía por
estudiantes de Postgrado (programa de doctorados, maestrías, programa de segunda
especialización y diplomados), docentes, personal administrativo y graduados.
Estudiantes de Pregrado.
Según el cuadro Nº 86, podemos observar la evolución de la población de estudiantes
matriculados de Pregrado, correspondiente al periodo 2006 – 2012. Asimismo la población en
el año 2006 es de 13,865 estudiantes y en el año 2012 la población es de 16,299
estudiantes, es preciso mencionar que en la población de alumnos matriculados está
implícito, así como también la incorporación de los alumnos recientemente ingresantes y
deserción de los mismos, por lo que se ha calculado la tasa de crecimiento geométrica (tal
como recomienda la guía metodológica de universidades, validado por la Dirección General
de Política de Inversiones – MEF). Asimismo, en el horizonte de los 07 años, resulta con una
tasa de crecimiento poblacional de los estudiantes de Pregrado de 2.73%.
Cuadro Nº 86: UNA – Puno; Población referencial.

DESCRIPCIÓN 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
TOTAL ALUMNOS PRE-GRADO 13,865 14,169 14,004 15,058 15,488 15,581 16,299
Tasa anual de crecimiento 0.021 -0.012 0.075 0.029 0.006 0.046
Tasa de crecimiento histórica (tasa geométrica) 2.73%
Fuente: Información Estadística, Diciembre del 2012.
Estudiantes de Postgrado.
Según el cuadro Nº 87, se observa la evolución de la población de estudiantes de Postgrado,
correspondiente al periodo 2006 – 2012, en la que la población de estudiantes de maestrías,
programa de doctorados, programa de segunda especialización y diplomados, resulta con las
siguientes tasas de crecimiento poblacional: 0.51%, 0%, 14.47% y 13.34% respectivamente.
Asimismo la población de estudiantes de Postgrado en el año 2012 asciende a 3,998
estudiantes.
Cuadro Nº 87: UNA – Puno; Población referencial de estudiantes de Postgrado,

período: 2006 – 2012.
DESCRIPCIÓN 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
*Maestrías 1,269 564 667 831 796 1,302 1,309
Tasa Anual de Crecimiento -0.555 0.182 0.245 -0.042 0.635 0.005
Tasa de Crecimiento Histórica
0.51%
(Tasa Geométrica)
*Doctorados 309 286 431 239 94 138 138*
Tasa Anual de Crecimiento -0.074 0.506 -0.445 -0.606 0.468 0
0%
(Tasa Geométrica)
*Segunda Especialización 380 1,367 458 257 534 747 855
Tasa Anual de Crecimiento 2.597 -0.664 -0.438 1.077 0.398 0.144
14.47%
(Tasa Geométrica)
*Diplomados 800 958 1,200 1,382 1,400 1,496 1,696
Tasa Anual de Crecimiento 0.197 0.252 0.151 0.013 0.068 0.133
13.34%
(Tasa Geométrica)
TOTAL ALUMNOS DE POSTGRADO 2,758 3,175 2,756 2,709 2,824 3,683 3,998
*Se considera una tasa de crecimiento de 0%, debido a que resulto en un principio una tasa de crecimiento
negativa, además la población en el año 2012 mantiene la misma población del año 2011.

Personal Docente.
Según el cuadro Nº 88, podemos apreciar la evolución de la población del personal docente
de la Universidad Nacional del Altiplano, correspondiente al periodo 2006 – 2012. Asimismo;
en el año 2006 se contaba con 922 docentes y en el año 2012 se tiene 994 docentes, por lo
tanto en el horizonte de los 07 años, nos resulta una tasa de crecimiento poblacional de los
docentes de 1.26%.
Cuadro Nº 88: UNA – Puno; Población Referencial de personal docente. Período: 2006-
2012.
DESCRIPCIÓN 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
TOTAL DOCENTES 922 932 932 932 952 991 994
Tasa Anual de Crecimiento 0.0108 0 0 0.021 0.040 0
1.26%
(Tasa Geométrica)
Personal Administrativo.
Según el cuadro Nº 89, podemos apreciar la evolución de la población del personal

administrativo de la Universidad Nacional del Altiplano, correspondiente al periodo 2006 –
2012. Asimismo; en el año 2006 se contaba con 681 personales administrativos, 235
personales en calidad de CAS y en el año 2012 se tienen 683 personales administrativos y
194 personales en calidad de CAS, por lo tanto en el horizonte de los 07 años, nos resulta
una tasa de crecimiento poblacional de los administrativos de 0.05%.
Cuadro Nº 89: UNA – Puno; Población referencial de personal administrativo. Período:

2006-2012.
DESCRIPCIÓN 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Nombrados 647 647
Contratados 34 36
TOTAL (Nombrados/Contratados) 681 681 681 681 681 681 683
Tasa anual de crecimiento 0 0 0 0 0 0
CAS (Contrato Administrativo de Servicio) 235 213 245 190 197 182 194
Tasa anual de crecimiento 0 0 0 0 0 0
TOTAL ADMINISTRATIVOS 916 894 926 871 878 863 877
Estudiantes Graduados.
Según el cuadro Nº 90, se observa la evolución de la población de los estudiantes graduados

de Pregrado y Postgrado de la Universidad Nacional del Altiplano, correspondiente al periodo
2006 – 2012. Asimismo; en el año 2006 se contaba con 1,237 estudiantes graduados, de los
cuales 1,201 estudiantes graduados de Pregrado, 36 estudiantes graduados de Postgrado y
en el año 2012 se tiene 1,520 estudiantes graduados, de los cuales 1,356 estudiantes
graduados de Pregrado y 163 estudiantes graduados de Postgrado, por lo tanto en el
horizonte de los 07 años, nos resulta una tasa de crecimiento poblacional de los estudiantes
graduados de 2.05% y 28.68% respectivamente.

Cuadro Nº 90: UNA – Puno; Población referencial de estudiantes graduados. Período:

2006 – 2012.
DESCRIPCIÓN 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
GRADUADOS PREGRADO 1,201 983 1,222 979 1,433 1,329 1,356
Tasa anual de crecimiento -0.181 0.243 -0.198 0.463 -0.072 0.020
Tasa de crecimiento histórica (Tasa Geométrica) 2.05%
GRADUADOS POSTGRADO 36 33 82 55 117 127 163
Tasa anual de crecimiento -0.083 1.484 -0.329 1.127 0.085 0.286
Tasa de crecimiento histórica (Tasa Geométrica) 28.68%
TOTAL GRADUADOS 1,237 1,016 1,304 1,034 1,550 1,456 1,520
4.2.2.2. Proyección de población referencial.

Para la proyección de la población referencial se ha considerado la fórmula y variables
siguientes:
Población  Población  Tasa Crecimient o 
Referencia l       1
  Periodo"t" Referencia l Periodo"t -1" Histórico  
La población referencial proyectada al año 2025 es de 46,433 personas, ha sido proyectada

con una tasa de crecimiento poblacional de acuerdo a las tasas obtenidas anteriormente.
Cuadro Nº 91: UNA – Puno; Proyección de la población referencial, periodo 2015 – 2024.
DESCRIPCIÓN/HORIZONTE DE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EVALUACIÓN 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
ALUMNOS PRE-GRADO 18,155 18,651 19,161 19,685 20,223 20,776 21,344 21,927 22,526 23,141
ALUMNOS DE POST-GRADO 5,743 6,336 7,009 7,774 8,644 9,633 10,757 12,034 13,486 15,137
*Maestrías 1,337 1,344 1,351 1,358 1,365 1,372 1,379 1,386 1,393 1,400
*Doctorados 138 138 138 138 138 138 138 138 138 138
*Segunda Especialización 1,468 1,680 1,923 2,201 2,520 2,885 3,303 3,781 4,328 4,954
*Diplomados 2,800 3,174 3,597 4,077 4,621 5,238 5,937 6,729 7,627 8,645
DOCENTES 1,045 1,058 1,071 1,085 1,099 1,113 1,127 1,141 1,155 1,170
ADMINISTRATIVOS 879 879 879 879 879 879 879 879 879 879
*Nombrados/Contratados 685 685 685 685 685 685 685 685 685 685
*CAS 194 194 194 194 194 194 194 194 194 194
GRADUADOS 1,919 2,078 2,275 2,519 2,825 3,211 3,698 4,316 5,103 6,106
*Pre-grado 1,470 1,500 1,531 1,562 1,594 1,627 1,660 1,694 1,729 1,764
*Post-grado 449 578 744 957 1,231 1,584 2,038 2,622 3,374 4,342
TOTAL 27,741 29,002 30,395 31,942 33,670 35,612 37,805 40,297 43,149 46,433
Fuente: Elaborado en base al cuadros Nºs 86, 87, 88, 89 y 90.
La población de referencia ha sido proyectada considerando las tasas de crecimiento de la

población de la Universidad Nacional del Altiplano (periodo 2006 – 2012), tomando como
base a la población actual de estudiantes de Pregrado y Postgrado, personal docente,
personal administrativo y graduados del año 2012.
4.2.2.3. Población afectada

La población afectada con el problema representa el 10.02% de la población referencial. La
población afectada para el año 2012 es de 2,373 personas, conformada por el 12.69% de los
estudiantes de Pregrado, 3.03% de los estudiantes de Postgrado y el 18.41% del personal
docente (respecto a la población referencial que asciende a 994 docentes).

La cantidad de docentes, para los años 2006 – 2011 no se especifica; sin embargo, vasta
con el dato obtenido en el año 2012, pues con ese dato se proyectará la población docente
utilizando la tasa de crecimiento obtenido del total de docentes.
Cuadro Nº 92: UNA – Puno; Población afectada del Área de Salud Humana de
DESCRIPCIÓN 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
TOTAL ALUMNOS PRE-GRADO 1,841 1,872 1,833 2,010 2,024 2,029 2,069
TOTAL ALUMNOS DE POSTGRADO 42 41 38 31 15 69 121
TOTAL DOCENTES 0 0 0 0 0 0 143
TOTAL 1,883 1,913 1,871 2,041 2,039 2,098 2,333
Gráfico Nº 90: UNA – Puno; Población Afectada del Área de Salud Humana.
TOTAL POBLACIÓN AFECTADA

DOCENTES
6% TOTAL
ALUMNOS DE
POSTGRADO
5%
TOTAL
ALUMNOS PRE-
GRADO
89%

4.2.2.4. Proyección de la población afectada

Para la proyección de la población afectada, se ha considerado las tasas de crecimiento
poblacional de los estudiantes de Pregrado 2.73%, estudiantes de Postgrado (maestrías
0.51%, programa de doctorado 0%, programa de segunda especialización 14.47% y
diplomados 13.34%) y docentes 1.26%, antes mencionados.
La población afectada en el año 2016 resultó 2,663 personas y en el año 2025 resultó 3,479
personas son los que demandan laboratorios de diagnóstico, como se muestra en el
siguiente cuadro.
Cuadro Nº 93: UNA – Puno; Proyección de población afectada del Área de Salud Humana de la
DESCRIPCIÓN/HORIZONTE 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DE EVALUACIÓN 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
TOTAL ALUMNOS PRE-
GRADO 2127 2187 2249 2312 2377 2444 2513 2584 2657 2732 2809 2888 2969
TOTAL ALUMNOS DE
POSTGRADO 130 139 149 160 171 183 196 210 225 241 258 276 296
TOTAL DOCENTES
(18.41%) 185 187 189 191 193 195 197 199 202 205 208 211 214
TOTAL 2,442 2,513 2,587 2,663 2,741 2,822 2,906 2,993 3,084 3,178 3,275 3,375 3,479

En el cuadro anterior se observa la proyección de la población afectada, el año de referencia

o año base es desde el año 2012 y a partir del año 2013 se proyectó sin embargo se
considera los 10 años de evaluación del proyecto es decir desde el año 2016 – 2025, puesto
que desde el 2016 se pondrá en funcionamiento el presente proyecto.
4.2.2.5. Población objetivo

La población objetivo con el problema central representa el 58.98%, respecto a la población
afectada. La población objetivo para el año 2012 es de 1,400 personas, que comprende los
estudiantes de Pregrado que representa el 52,95% respecto a la población afectada, los
estudiantes de Postgrado representa el 3.03% y docentes 18.41% (obtenido en el análisis de
la población referencial), que hará uso de la infraestructura del Mega-laboratorio de
Diagnóstico Clínico Universitario para realizar prácticas de tecnología avanzada.
Cuadro Nº 94: UNA – Puno; Población objetivo, periodo: 2006 – 2012.

DESCRIPCION 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
TOTAL ALUMNOS PRE-GRADO (52.95%) 975 991 970 1,064 1,072 1,074 1,096
TOTAL ALUMNOS DE POSTGRADO 42 41 38 31 15 69 121
TOTAL DOCENTES 0 0 0 0 0 0 183
TOTAL 1,017 1,032 1,008 1,095 1,087 1,143 1,400
4.2.2.6. Proyección de población objetivo

Para la proyección de la población objetivo, se ha considerado las tasas de crecimiento
poblacional de los estudiantes de Pregrado 2.82%, estudiantes de Postgrado (maestrías
0.51%, programa de doctorado 0%, programa de segunda especialización 14.47% y
diplomados 13.34%) y docentes 1.26%, antes mencionados.
La población objetivo en el año 2016 resultó 1,690 personas y en el año 2025 resultó 2,708
personas son las que demandan el servicio de Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico
Universitario en el Área de Salud Humana. Ver cuadro Nº 95.
Cuadro Nº 95: UNA – Puno; Proyección de la población objetivo, periodo: 2015 – 2024.
DESCRIPCIÓN/ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
HORIZONTE DE
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
EVALUACIÓN
TOTAL ALUMNOS
PRE-GRADO 1,157 1,213 1,274 1,339 1,408 1,483 1,564 1,651 1,744 1,845 1,954 2,071 2,198
TOTAL ALUMNOS DE
POSTGRADO 130 139 149 160 171 183 196 210 225 241 258 276 296
TOTAL DOCENTES 185 187 189 191 193 195 197 199 202 205 208 211 214
TOTAL 1,472 1,539 1,612 1,690 1,772 1,861 1,957 2,060 2,171 2,291 2,420 2,558 2,708
4.2.2.7. Demanda de laboratorios de diagnóstico

Para obtener la demanda de laboratorios de diagnóstico clínico y científico en números y
horas de práctica, a continuación se detalla los pasos utilizados:
Primero: Hallamos la proporción de postulantes a las escuelas profesionales del Área de

Salud Humana, conformada por las escuelas profesionales de Medicina Humana,
Odontología, Nutrición Humana, enfermería.

Cuadro Nº 96: UNA – Puno; Proporción de postulantes a la Escuela Profesional de

Medicina Humana, periodo: 2003 – 2012.
Proporción de postulantes a la Escuela Profesional de Medicina Humana
Año Postulantes a la FMH Postulantes a la UNA Porcentaje (%) % Promedio
2003 922 22697 4.06%
2004 1116 21447 5.20%
2005 1114 24044 4.63%
2006 884 18908 4.68%
2007 1269 24051 5.28%
5.34%
2008 899 14,817 6.07%
2009 1,033 15,818 6.53%
2010 1,312 22,355 5.87%
2011 1,634 28,827 5.67%
2012 1,859 34,269 5.42%
En el cuadro anterior se aprecia la proporción de postulantes a la Escuela Profesional de

Medicina Humana en cual se toma como dato los postulantes a la mencionada Escuela
Profesional, así como también los postulantes a la Universidad Nacional del Altiplano en el
periodo de 2003 – 2012, con los mencionados datos obtenemos un promedio que equivale al
porcentaje de 5.34%.

Odontología, periodo: 2003 – 2012.
Proporción de postulantes a la Escuela Profesional de Odontología
Año Postulantes a la EPO Postulantes a la UNA Porcentaje (%) % Promedio
2003 784 22697 3.45%
2004 729 21447 3.40%
2005 1118 24044 4.65%
2006 808 18908 4.27%
2007 1131 24051 4.70%
4.49%
2008 829 14,817 5.59%
2009 878 15,818 5.55%
2010 1,261 22,355 5.64%
2011 1,363 28,827 4.73%
2012 979 34,269 2.86%

Odontología, en cual se toma como dato los postulantes a la mencionada Escuela

Nutrición Humana, periodo: 2003 – 2012.
Proporción de postulantes a la Escuela Profesional de Nutrición Humana
Año Postulantes a la EPNH Postulantes a la UNA Porcentaje (%) % Promedio
2003 505 22697 2.22%
2004 373 21447 1.74%
2005 381 24044 1.58%
2006 258 18908 1.36%
2007 402 24051 1.67%
1.51%
2008 251 14,817 1.69%
2009 231 15,818 1.46%
2010 260 22,355 1.16%
2011 295 28,827 1.02%
2012 412 34,269 1.20%


Nutrición Humana, en cual se toma como dato los postulantes a la mencionada Escuela

Enfermería, periodo: 2003 – 2012.
Proporción de postulantes a la Escuela Profesional de Enfermería
Año Postulantes a la EPE Postulantes a la UNA Porcentaje (%) % Promedio
2003 1496 22697 6.59%
2004 1848 21447 8.62%
2005 2107 24044 8.76%
2006 1501 18908 7.94%
2007 1588 24051 6.60%
6.26%
2008 914 14,817 6.17%
2009 802 15,818 5.07%
2010 927 22,355 4.15%
2011 1,190 28,827 4.13%
2012 1,582 34,269 4.62%
El cuadro anterior muestra la proporción de postulantes a la Escuela Profesional de

Enfermería, en cual se toma como dato los postulantes a la mencionada Escuela Profesional,
así como también los postulantes a la Universidad Nacional del Altiplano en el periodo de
2003 – 2012, con los mencionados datos obtenemos un promedio que equivale al porcentaje
de 6.26%.
Cuadro Nº 100: UNA – Puno; Proporción de postulantes a la Facultad de Biología,

periodo: 2003 – 2012.
Proporción de postulantes a la Escuela Profesional de Biología
Año Postulantes a la EPB Postulantes a la UNA Porcentaje (%) % Promedio
2003 890 22697 3.92%
2004 628 21447 2.93%
2005 871 24044 3.62%
2006 782 18908 4.14%
2007 758 24051 3.15%
2008 227 14,817 1.53% 2.42%
2009 153 15,818 0.97%
2010 463 22,355 2.07%
2011 254 28,827 0.88%
2012 341 34,269 1.00%
El cuadro anterior muestra la proporción de postulantes a la Escuela Profesional de Biología,

en cual se toma como dato los postulantes a la mencionada Escuela Profesional, así como
también los postulantes a la Universidad Nacional del Altiplano en el periodo de 2003 – 2012,
con los mencionados datos obtenemos un promedio que equivale al porcentaje de 2.42%.
Segundo: Estimamos la tasa de crecimiento de los postulantes a la Universidad Nacional del

Altiplano, el cual es igual para las cinco (05) escuelas profesionales del Área de Salud
Humana.

Cuadro Nº 101: UNA – Puno; Estimación de la tasa de crecimiento de los postulantes a la

Universidad Nacional del Altiplano, periodo: 2003 – 2012.
ESTIMACIÓN DE LA TASA DE POSTULANTES
AÑO
DETALLE
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Total de postulantes a la UNA 22697 21447 24044 18908 24051 14,817 15,818 22,355 28,827 34,269
Tasa anual de crecimiento -5.51% 12.11% -21.36% 27.20% -38.39% 6.76% 41.33% 28.95% 18.88%
Tasa de crecimiento histórica
10.85%
(tasa geométrica)
Tercero: Proyectamos la población postulante a la Universidad Nacional del Altiplano.
Cuadro Nº 102: UNA – Puno; Proyección de la población de postulantes de Pregrado a la Universidad Nacional
del Altiplano, periodo: 2016 – 2025.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DETALLE
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Población Postulante
37,987 42,108 46,677 51,741 57,355 63,577 70,475 78,121 86,597 95,992 106,406 117,951 130,748
de Pregrado
Cuarto: Proyectamos la población demandante afectada de postulantes de cada Escuela

Profesional en base a la proporción de postulantes por Escuela Profesional y la proyección
de la población postulante a la Universidad Nacional del Altiplano, como se muestra en los
siguientes cuadros:
Cuadro Nº 103: UNA – Puno; Proyección de la población demandante afectada de la Escuela

Profesional de Medicina Humana, periodo: 2016 – 2025.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DETALLE
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Población Demandante
2,029 2,249 2,493 2,764 3,063 3,396 3,764 4,172 4,625 5,127 5,683 6,300 6,983
Afectada
En el cuadro anterior se observa la proyección de la población demandante afectada de los

postulantes a la Escuela Profesional de Medicina Humana, el cual asciende a 6,983
postulantes en el año 2025.

Profesional de Odontología, periodo: 2016 – 2025.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DETALLE
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
1,704 1,889 2,093 2,321 2,572 2,851 3,161 3,504 3,884 4,305 4,772 5,290 5,864
Potencial
En el cuadro anterior se observa la proyección de la población demandante afectada de los

postulantes a la Escuela Profesional de Odontología, el cual asciende a 5,864 postulantes en
el año 2025.

Profesional de Nutrición Humana, periodo: 2016 – 2025.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DETALLE
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
575 637 706 783 868 962 1,066 1,182 1,310 1,452 1,610 1,784 1.978
Potencial

El cuadro anterior muestra la proyección de la población demandante afectada de la Escuela

Profesional de Nutrición Humana, el cual asciende a 1,978 postulantes en el año 2025.

Profesional de Enfermería, periodo: 2016 – 2025.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DETALLE
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
2,380 2,638 2,924 3,241 3,593 3,983 4,415 4,894 5,425 6,013 6,665 7,389 8,190
Potencial

Profesional de Enfermería, el cual asciende a 8,190 postulantes en el año 2025.

Profesional de Biología, periodo: 2016 – 2025.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DETALLE
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
920 1,019 1,130 1,252 1,388 1,539 1,706 1,891 2,096 2,324 2,576 2,855 3,165
Potencial

Profesional de Biología, el cual asciende a 3,165 postulantes en el año 2025.
Quinto: A continuación hallamos la tasa de crecimiento de los alumnos matriculados por

Escuela Profesional del Área de Salud Humana, tomando como referencia el año 2004 al
2012, para saber en qué porcentaje está creciendo cada Escuela Profesional.
Cuadro Nº 108: UNA – Puno; Tasa de crecimiento de alumnos matriculados en la

Escuela Profesional de Medicina Humana, periodo: 2004 – 2012.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
DETALLE
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Alumnos matriculados 397 296 326 344 343 388 426 419 406
Tasa anual de crecimiento -25.44% 10.14% 5.52% -0.29% 13.12% 9.79% -1.64% -3.10%
0.28%
(geométrica)
El cuadro anterior muestra que la Escuela Profesional de Medicina Humana está creciendo a
una tasa porcentual de 0.28%, dicho porcentaje es obtenido considerando una evaluación
entre los años 2004-2012.

Escuela Profesional de Odontología, periodo: 2004 – 2012.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
DETALLE
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
11.08 20.98 17.47
Tasa anual de crecimiento -7.26% -5.53% 9.27% 3.87% -1.61%
% % %
Tasa de crecimiento
5.58%
histórica (geométrica)
El cuadro anterior muestra que la Escuela Profesional de Odontología está creciendo a una
tasa porcentual de 5.58%, dicho porcentaje es obtenido considerando una evaluación entre
los años 2004-2012.


Escuela Profesional de Medicina Humana, periodo: 2004 – 2012.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
DETALLE
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Tasa anual de crecimiento 13.06% 3.50% 1.91% -2.45% -3.40% -2.29% -3.13% -2.10%
Tasa de crecimiento
0.51%
El cuadro anterior muestra que la Escuela Profesional de Nutrición Humana está creciendo a
una tasa porcentual de 0.51%, dicho porcentaje es obtenido considerando una evaluación
entre los años 2004-2012.

Escuela Profesional de Enfermería, periodo: 2004 – 2012.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
DETALLE
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Tasa anual de crecimiento -1.85% 24.53% 8.33% -1.86% 15.32% -11.74% 5.13% 9.21%
Tasa de crecimiento
5.36%
El cuadro anterior muestra que la Escuela Profesional de Enfermería está creciendo a una
tasa porcentual de 5.36%, dicho porcentaje es obtenido considerando una evaluación entre
los años 2004-2012.

Escuela Profesional de Biología: 2004 – 2012.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
DETALLE
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Tasa anual de crecimiento 2.62% 15.56% -1.88% -11.36% 2.28% -7.44% -5.09% 7.34%
Tasa de crecimiento
-0.07%
El cuadro anterior muestra que la Escuela Profesional de Biología está creciendo a una tasa
porcentual de -0.07%, dicho porcentaje es obtenido considerando una evaluación entre los
años 2004-2012.
Sexto: A continuación hallamos la tasa de crecimiento de los ingresantes por escuelas

profesionales del Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano.
Cuadro Nº 113: UNA – Puno; Tasa de crecimiento de alumnos ingresantes a la Escuela Profesional
de Medicina Humana: 2003 – 2012.
0 1 2 4 5 6 7 8 9 10
DETALLE
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Alumnos ingresantes 41 41 47 38 60 26 65 64 54 58
Tasa anual de crecimiento 0.00% 14.63% 14.63% 57.89% -56.67% 150.00% -1.54% -15.63% 7.41%
Tasa de crecimiento
3.93%

Cuadro Nº 114: UNA – Puno; Tasa de crecimiento de los ingresantes a la Escuela Profesional de
Odontología: 2003 – 2012.
0 1 2 4 5 6 7 8 9 10
DETALLE
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Tasa anual de crecimiento -9.52% 89.47% -41.67% 35.71% 38.60% 30.38% 28.16% -9.09% -50.83%
Tasa de crecimiento
3.85%
Cuadro Nº 115: UNA – Puno; Tasa de crecimiento de los ingresantes a la Escuela Profesional de
Nutrición Humana: 2003 – 2012.
0 1 2 4 5 6 7 8 9 10
DETALLE
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Tasa anual de crecimiento -26.23% 26.67% -7.02% 32.08% -11.43% -17.74% 17.65% 31.67% 20.25%
Tasa de crecimiento
5.05%
de Enfermería: 2003 – 2012.
0 1 2 4 5 6 7 8 9 10
DETALLE
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
16.39 54.93 -
Tasa anual de crecimiento -16.36% 8.70% -26.00% 47.30% 61.80% 2.78%
% % 18.35%
Tasa de crecimiento
10.35%
de Biología: 2003 – 2012.
0 1 2 4 5 6 7 8 9 10
DETALLE
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Tasa anual de crecimiento 0.00% 74.29% 4.92% -1.56% -56.35% 12.73% 29.03% 23.75% 8.08%
4.83%
(geométrica)
Séptimo: A continuación hallamos la proyección de los alumnos ingresantes por escuelas

profesionales del Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano, de
acuerdo a los que ingresan pero no se matriculan como se muestra a continuación.
Restamos los alumnos que ingresan pero no se matriculan, es decir en el año 2012
ingresaron 58 alumnos y se matricularon solo 36 alumnos, debido a que hay alumnos que
postergan, reservan la matrícula o simplemente desisten iniciar la carrera profesional,
entonces trabajamos con ese dato para la proyección respectiva con la tasa de crecimiento
de los alumnos ingresantes a la Escuela Profesional de Medicina Humana obtenida
anteriormente.

Cuadro Nº 118: UNA – Puno; Proyección de alumnos ingresantes a la Escuela

Profesional de Medicina Humana: 2016 – 2025.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DETALLE
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Proyección de
alumnos
37 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 39 39
ingresantes a la
EPMH
Restamos los alumnos que ingresan pero no se matriculan, en el año 2012 ingresaron 59 y
se matricularon solo 40, debido a que hay alumnos que postergan matricula o simplemente
desisten iniciar la carrera; entonces trabajamos con ese dato para la proyección respectiva
con la tasa de crecimiento de los ingresantes a la Escuela Profesional de Odontología
obtenida anteriormente.

Profesional de Odontología: 2016 – 2025.
PROYECCIÓN DE LOS INGRESANTES A LA EPO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DETALLE
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Proyección de
alumnos
41 43 44 46 48 50 51 53 55 58 60 62 65
ingresantes a la
EPO
con la tasa de crecimiento de los ingresantes a la Escuela Profesional de Nutrición Humana
obtenida anteriormente.

Profesional de Nutrición Humana: 2016 – 2025.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DETALLE
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Proyección de
ingresantes a la 52 55 57 60 63 67 70 73 77 81 85 89 94
EPNH
se matricularon 89, debido a que hay alumnos que desaprobaron en el primer nivel y vuelven
a matricularse; entonces trabajamos con ese dato para la proyección respectiva con la tasa
de crecimiento de los ingresantes a la Facultad de Enfermería obtenida anteriormente.


Profesional de Enfermería: 2016 – 2025.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DETALLE 202
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
5
Proyección de
98 108 119 131 145 160 176 195 215 237 261 289 318
ingresantes a la FE
Facultad de Biología.
con la tasa de crecimiento de los ingresantes a la Facultad de Ciencias Biológicas obtenida
anteriormente.
Cuadro Nº 122: UNA – Puno; Proyección ingresantes a la Facultad de Biología: 2016 –

2025.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DETALLE
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Proyección de
ingresantes a la 71 74 78 82 85 90 94 98 103 108 113 119 125
FCB
Octavo: A continuación hallamos la proyección de los estudiantes de la Escuela Profesional

de Medicina Humana por semestre, en base al ratio obtenido de los estudiantes matriculados
al 2013 y la proyección de alumnos ingresantes de la mencionada Escuela Profesional, y se
realizará de igual forma para las restantes Escuelas Profesionales del Área de Salud
Humana.
Cuadro Nº 123: UNA – Puno; Ratios de los alumnos de la Escuela Profesional de

Medicina Humana respecto al primer ciclo: 2012.
Ratios de alumnos respecto al Primer Ciclo
Ciclo 2012-I 2012-II TOTAL 2012 Ratios
1° 50 22 36 -
2° 48 52 50 1.39
3° 37 41 39 1.08
4° 47 30 39 1.07
5° 47 47 47 1.31
6° 20 37 29 0.79
7° 21 18 20 0.54
8° 17 23 20 0.56
9° 31 16 24 0.65
10° 18 34 26 0.72
11° 17 13 15 0.42
12° 23 26 25 0.68
13° 33 43 38 1.06
TOTAL 409 402 406

Cuadro Nº 124: UNA – Puno; Proyección de la población demandante objetivo sin Proyecto de la
Escuela Profesional de Medicina Humana, Periodo: 2016 – 2025.
PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DEMANDANTE OBJETIVO SIN PROYECTO
HORIZONTE DE
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EVALUACIÓN
DETALLE CICLO 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
1° 37 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 39 39
2° 52 52 52 52 53 53 53 53 53 53 53 54 54
3° 41 41 41 41 41 41 41 41 41 42 42 42 42
4° 40 40 40 40 40 41 41 41 41 41 41 41 41
Población 5° 49 49 49 49 49 50 50 50 50 50 50 50 50
demandante 6° 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 31 31
efectiva sin 7° 20 20 20 20 20 21 21 21 21 21 21 21 21
proyecto de la 8° 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21
FMH 9° 24 24 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
10° 27 27 27 27 27 27 27 28 28 28 28 28 28
11° 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
12° 25 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26
13° 39 40 40 40 40 40 40 40 40 41 41 41 41
TOTAL 421 423 424 425 426 427 429 430 431 432 433 435 436*

Odontología respecto al primer ciclo: 2012.
1° 47 32 40 -
2° 57 57 57 1.44
3° 59 45 52 1.32
4° 73 62 68 1.71
5° 71 82 77 1.94
6° 77 75 76 1.92
7° 23 57 40 1.01
8° 32 13 23 0.57
9° 38 49 44 1.10
10° 13 14 14 0.34
TOTAL 490 486 488
Escuela Profesional de Odontología, Periodo: 2016 – 2025.
PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO
HORIZONTE DE
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EVALUACIÓN
DETALLE CICLO 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
1° 41 43 44 46 48 50 51 53 55 58 60 62 65
2° 59 61 64 66 69 71 74 77 80 83 86 90 93
3° 54 56 58 60 63 65 68 70 73 76 79 82 85
Población 4° 70 73 76 79 82 85 88 91 95 98 102 106 110
demandante efectiva 5° 79 83 86 89 92 96 100 103 107 112 116 120 125
sin proyecto de la 6° 79 82 85 88 92 95 99 103 107 111 115 120 124
EPO 7° 42 43 45 47 48 50 52 54 56 58 61 63 65
8° 23 24 25 26 27 28 29 30 32 33 34 35 37
9° 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63 66 68 71
10° 14 15 15 16 16 17 18 18 19 20 20 21 22
TOTAL 507 526 547 568 589 612 636 660 686 712 739 768 797


Nutrición Humana respecto al primer ciclo: 2012.
1° 49 50 50 -
2° 30 45 38 0.76
3° 33 35 34 0.69
4° 26 27 27 0.54
5° 31 26 29 0.58
6° 22 17 20 0.39
7° 29 30 30 0.60
8° 33 37 35 0.71
9° 18 12 15 0.30
10° 35 21 28 0.57
TOTAL 306 300 303
Escuela Profesional de Nutrición Humana, Periodo: 2016 – 2025.
HORIZONTE DE
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EVALUACIÓN
DETALLE CICLO 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
1° 52 55 57 60 63 67 70 73 77 81 85 89 94
2° 39 41 43 46 48 50 53 56 58 61 64 68 71
3° 36 38 39 41 43 46 48 50 53 56 58 61 64
Población 4° 28 29 31 32 34 36 37 39 41 43 46 48 50
demandante efectiva 5° 30 31 33 35 36 38 40 42 44 47 49 51 54
sin proyecto de la 6° 20 22 23 24 25 26 28 29 30 32 34 35 37
EPNH 7° 31 33 34 36 38 40 42 44 46 48 51 53 56
8° 37 39 41 43 45 47 49 52 55 57 60 63 66
9° 16 17 17 18 19 20 21 22 23 25 26 27 28
10° 29 31 32 34 36 38 40 42 44 46 48 51 53
TOTAL 318 334 351 369 388 407 428 449 472 496 521 547 575

Enfermería respecto al primer ciclo: 2012.

1° 86 91 89 -
2° 60 73 67 0.75
3° 55 60 58 0.65
4° 41 47 44 0.50
5° 45 52 49 0.55
6° 54 40 47 0.53
7° 45 46 46 0.51
8° 40 48 44 0.50
9° 20 35 28 0.31
10° 33 13 23 0.26
TOTAL 479 505 492

Escuela Profesional de Enfermería, Periodo: 2016 – 2025.
HORIZONTE DE
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EVALUACIÓN
DETALLE CICLO 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
1° 98 108 119 131 145 160 176 195 215 237 261 289 318
2° 73 81 89 99 109 120 132 146 161 178 196 217 239
3° 63 70 77 85 94 104 115 126 140 154 170 187 207
Población 4° 49 54 59 65 72 79 88 97 107 118 130 143 158
demandante 5° 54 59 65 72 79 88 97 107 118 130 143 158 174
efectiva sin 6° 52 57 63 70 77 85 94 103 114 126 139 153 169
proyecto de la FE 7° 50 55 61 67 74 82 91 100 110 122 134 148 164
8° 49 54 59 65 72 79 88 97 107 118 130 143 158
9° 30 33 37 41 45 50 55 60 67 74 81 90 99
10° 25 28 31 34 38 42 46 51 56 62 68 75 83
TOTAL 543 599 661 730 805 888 980 1,082 1,194 1,317 1,454 1,604 1,770

Biología respecto al primer ciclo: 2012.
1° 68 67 68 -
2° 49 69 59 0.87
3° 37 42 40 0.59
4° 24 23 24 0.35
5° 31 34 33 0.48
6° 43 33 38 0.56
7° 26 38 32 0.47
8° 28 23 26 0.38
9° 22 19 21 0.30
10° 41 43 42 0.62
TOTAL 369 391 380
Escuela Profesional de Biología, Periodo: 2016 – 2025.
HORIZONTE DE
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EVALUACIÓN
DETALLE CICLO 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
1° 71 74 78 82 85 90 94 98 103 108 113 119 125
2° 62 65 68 71 75 78 82 86 90 95 99 104 109
3° 41 43 46 48 50 52 55 58 60 63 66 70 73
Población 4° 25 26 27 28 30 31 33 34 36 38 39 41 43
demandante 5° 34 36 37 39 41 43 45 47 50 52 55 57 60
efectiva sin 6° 40 42 44 46 48 50 53 55 58 61 64 67 70
proyecto de la FCB 7° 34 35 37 39 41 42 45 47 49 51 54 56 59
8° 27 28 29 31 32 34 35 37 39 41 43 45 47
9° 21 23 24 25 26 27 29 30 31 33 34 36 38
10° 44 46 48 51 53 56 58 61 64 67 71 74 78
TOTAL 398 418 438 459 481 504 529 554 581 609 638 669 701

Para calcular la demanda de laboratorios, se ha considerado inicialmente los siguientes

supuestos.
a) Se trabajó con los planes de estudio de las Facultades y Escuelas Profesionales
pertenecientes al área de Salud Humana.
b) Se consideró los cursos pertinentes que llevan prácticas en laboratorios de diagnóstico.
c) El número de semanas se considera igual a 52 semanas al año.
d) El número de alumnos que ocuparan un ambiente de Laboratorio de Diagnóstico es de 12
alumnos.
e) Se considera solo a los estudiantes a partir del quinto semestre, puesto que ellos son los
principales demandantes de los laboratorios de diagnóstico clínico avanzado.
A continuación se detalla la proyección de la población demandante objetivo en base a los

datos obtenidos anteriormente.
Cuadro Nº 133: UNA – Puno; Resumen de la Proyección de la población demandante objetivo

(estudiantes de Pregrado) sin Proyecto del Área de Salud Humana, Periodo: 2016 – 2025.
HORIZONTE DE
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EVALUACIÓN
DETALLE CICLO 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
5° 246 258 270 284 299 314 331 350 369 390 413 438 464
6° 221 232 244 258 272 287 303 321 340 360 382 405 431
7° 177 187 197 209 221 235 250 265 282 300 320 342 365
8° 156 165 175 186 197 210 223 237 253 270 288 308 330
9° 137 144 151 159 167 176 186 196 208 220 232 246 262
10° 140 147 154 162 170 179 189 199 210 222 235 249 263
11° 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
12° 25 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26
13° 39 40 40 40 40 40 40 40 40 41 41 41 41
TOTAL 1,157 1,213 1,274 1,339 1,408 1,483 1,564 1,651 1,744 1,845 1,954 2,071 2,198
La demanda objetivo está conformada por los estudiantes de quinto semestre en adelante, el
índice de efectividad resulta de la sumatoria de la población objetivo, para lo cual también se
benefician los docentes y estudiantes de Postgrado, como se muestra en el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 134: UNA – Puno; Resumen de la Proyección de la población demandante objetivo

sin Proyecto del Área de Salud Humana, Periodo: 2016 – 2025.
DESCRIPCIÓN/ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
HORIZONTE DE
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
EVALUACIÓN
TOTAL ALUMNOS
1,157 1,213 1,274 1,339 1,408 1,483 1,564 1,651 1,744 1,845 1,954 2,071 2,198
PRE-GRADO
TOTAL ALUMNOS DE
130 139 149 160 171 183 196 210 225 241 258 276 296
POSTGRADO
TOTAL DOCENTES 145 147 149 151 153 155 157 159 161 163 165 167 214
TOTAL 1,432 1,499 1,572 1,650 1,732 1,821 1,917 2,020 2,130 2,249 2,377 2,514 2,708
El índice de efectividad resulta de la sumatoria del total de la población objetivo que es igual
a 21,487.
A continuación se proyecta la demanda de horas y número de laboratorio de diagnóstico de

la población objetivo, en este caso los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional
del Altiplano a partir del quinto semestre de las carreras de Salud Humana, sin embargo no
se considera para la proyección a los estudiantes de Postgrado y docentes del Área de Salud
Humana puesto que ellos se benefician indirectamente; los alumnos de Postgrado en los

fines de semana y los docentes durante la enseñanza de los mismos alumnos y la

capacitación respectiva que tendrán los mismos.
Cuadro Nº 135: UNA – Puno; Proyección de la demanda de horas Laboratorio de

diagnóstico de la población objetivo (Estudiantes Pregrado), periodo: 2012.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DETALLE
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Demanda de
166,712 175,344 183,040 188,916 195,780 201,188 214,188 223,912 236,080 245,856
Horas Laboratorio
En el cuadro anterior se aprecia la proyección de horas laboratorio demandado por la

población objetivo (alumnos de Pregrado a partir del quinto semestre), en el año 2016
cuando el proyecto entre en funcionamiento se demandará 166,712 horas y en el año 2025
se demandaran 245,856, dichos datos equivalen a la necesidad de 56 laboratorios de
diagnóstico en el 2016 y 82 laboratorios de diagnóstico en el 2025, como se muestra en el
siguiente cuadro:
Cuadro Nº 136: UNA – Puno; Proyección de la demanda de número de laboratorios de

diagnóstico de la población objetivo (Estudiantes Postgrado). Periodo: 2012.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DETALLE
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Demanda de Laboratorios 56 59 61 63 65 67 72 74 79 82
4.3. Análisis de la oferta

4.3.1. Oferta Situación Actual
Actualmente, se cuenta con laboratorios de ensayo dentro de la ciudad universitaria, los
cuales ascienden a 40 laboratorios aproximadamente, sin embargo los que mayor uso hacen
de los mismos son los estudiantes de los primeros semestres, es así que no se cuenta con
laboratorios especializados denominados laboratorios de diagnóstico clínico y científico, por
lo tanto nuestra oferta sin proyecto resulta cero.
Cuadro Nº 137: UNA – Puno; Proyección de la oferta situación actual en horas de

práctica y número de Laboratorios de Diagnóstico.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DETALLE
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Oferta de Laboratorio 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4.3.2. Oferta con Proyecto

La capacidad de la oferta con proyecto permitirá que semanalmente un laboratorio de
diagnóstico preste servicios de prácticas en 60 horas/ Laboratorio, es decir en 9 laboratorios
generales constituyente a 56 sub laboratorios de Diagnostico preste servicios de prácticas en
3,360 horas/ Laboratorios semanales en total.
Cuadro Nº 138: UNA – Puno; Oferta del número de Laboratorios de Diagnóstico.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DETALLE
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Oferta de Laboratorio 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56

A continuación hallamos las horas de laboratorios al año que asciende a 3,120 Horas
Laboratorio/Año (un laboratorio), Al multiplicar dicha cifra por el total de laboratorios que se
ofrece con el proyecto (56), obtenemos un total de 174,720 horas al año respecto a los 56
laboratorios de diagnóstico, durante el Horizonte de Evaluación.
Cuadro Nº 139: UNA – Puno; Oferta de horas de laboratorios de diagnóstico.

N° LAB. HORAS/DÍA SEMANA/HORAS AÑO/HORAS
1 1 12 60 3,120
Cuadro Nº 140: UNA – Puno; Proyección de oferta de horas laboratorio de diagnóstico.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DETALLE
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Oferta de
horas 174,720 174,720 174,720 174,720 174,720 174,720 174,720 174,720 174,720 174,720
Laboratorio
4.4. Balance oferta – demanda

4.4.1. Balance Oferta – Demanda sin proyecto
En la situación actual existe una brecha en el balance oferta – demanda, en vista que la
Universidad Nacional del Altiplano no cuenta con laboratorios de diagnóstico; asimismo, en el
año 2016 demandan 47 ambientes destinados para laboratorios de diagnóstico clínico y
científico de tecnología avanzada, mientras que en el año 2024 demandarán 57 ambientes
para el mencionado servicio, para realizar prácticas en diferentes tipos de muestras en Salud
Humana y desenvolverse adecuadamente en su formación profesional y desarrollo de
investigación. Ver cuadro Nº 141.
Cuadro Nº 141: UNA – Puno; Balance oferta-demanda sin proyecto (Numero de

Laboratorios de Diagnostico), periodo 2016 – 2025.
DEETALLE 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Demanda 56 59 61 63 65 67 72 74 79 82
-56 -59 -61 -63 -65 -67 -72 -74 -79 -82
proyecto
Cuadro Nº 142: UNA – Puno; Balance oferta-demanda sin proyecto (Horas de Laboratorios de Diagnostico).
DEETALLE 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Demanda 166,712 175,344 183,040 188,916 195,780 201,188 214,188 223,912 236,080 245,856
-166,712 -175,344 -183,040 -188,916 -195,780 -201,188 -214,188 -223,912 -236,080 -245,856
proyecto
4.4.2. Balance Oferta – Demanda con proyecto

En este caso se considera a la situación con proyecto en la cual existe una brecha en el
balance oferta – demanda debido a que con la implementación del presente proyecto no se
cubrirá la demanda efectiva total proyectada en las horas laboratorio solo en el año 2016 se
logra cubrir la demanda estimada; a partir del 2017 existe un déficit de laboratorios
equivalente a -3, y para el año 2025 será de -26 laboratorios de diagnóstico en déficit.

Cuadro Nº 143: UNA – Puno; Balance oferta – demanda con proyecto (Numero de
Laboratorios de Diagnóstico).
DEETALLE 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Oferta con proyecto 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56
Demanda 56 59 61 63 65 67 72 74 79 82
Brecha oferta-demanda con
0 -3 -5 -7 -9 -11 -16 -18 -23 -26
proyecto
Cuadro Nº 144: UNA – Puno; Balance oferta – demanda con proyecto (Horas de Laboratorios de
Diagnóstico).
DETALLE 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Oferta horas
174,720 174,720 174,720 174,720 174,720 174,720 174,720 174,720 174,720 174,720
Laboratorio
Demanda horas
166,712 175,344 183,040 188,916 195,780 201,188 214,188 223,912 236,080 245,856
Laboratorio
BRECHA oferta-
demanda con 8,008 -624 -8,320 -14,196 -21,060 -26,468 -39,468 -49,192 -61,360 -71,136
proyecto
En el cuadro anterior se muestra el balance oferta – demanda con proyecto, en el cual se

aprecia que en el año 2016 existe aparentemente un superávit de horas de laboratorio de
diagnóstico debido a que en algunos laboratorios se cubre las horas y es más se podría decir
que hay horas que los laboratorios no se utilizan; pero a partir del 2017 existe un déficit de
horas debido a que se requieren más laboratorios.
En conclusión el presente proyecto tiene la finalidad de cubrir la demanda existente la cual es

la construcción de 9 laboratorios generales en los cuales se subdivide 56 sub laboratorios, a
su vez se debe considerar la construcción de servicios complementarios así como áreas para
los internos, salas de estudios, servicios higiénicos, entre otros.
4.5. Planteamiento técnico de alternativa de solución

La alternativa única consiste en: Construcción de infraestructura para laboratorio de diagnóstico
clínico y científico de tecnología avanzada en el Área de Salud Humana, implementación de equipos
médicos automatizados, equipamiento de mobiliario, capacitación adecuada a docentes – médicos
especialistas y capacitación a técnicos encargados en el manejo de laboratorios de diagnóstico
clínico y científico, para formación profesional e investigación en el área de Salud Humana en Altura
Medio Fundamental 1.- Existencia de infraestructura para laboratorios de diagnóstico clínico

y científico, de tecnología avanzada, para la formación profesional e investigación en el Área

ARQUITECTURA.
El proyecto considera la construcción de Laboratorios clínicos de concreto armado en la Residencia

de Profesores de la Universidad, los cuales contaran con accesos independientes por el Jr. José de
la Mar, además de áreas de ingreso peatonal y vehicular; asimismo contará con los servicios según
los requerimientos espaciales mínimos para este tipo de infraestructura, como su implementación,
las cuales deberán cumplir con las exigencias y estándares internacionales.
Dicha infraestructura servirán para la capacitación y aprendizaje con las nuevas tecnologías de
laboratorios clínicos, esta infraestructura beneficiará directamente a las escuelas profesionales de
Medicina Humana, Odontología, Nutrición Humana, Enfermería y Biología de la Universidad
Nacional del Altiplano y su aplicación en la sociedad con fines de proyección social y extensión
universitaria, lo cual mejorará el nivel de formación profesional del alumnado de la Región de Puno.
Para el desarrollo del proyecto se ha considerado las siguientes premisas de diseño, se ha asumido
la topografía del terreno como plano donde cuenta con ligeros desniveles.
En el proceso de elaboración del anteproyecto se ha tenido en cuenta algunas premisas tales como:
las características del laboratorio, con los cuales se equipará los ambientes con equipos de
laboratorio los cuales será adquiridos posteriormente, las medidas ergonométricas y
antropométricas, además del número de usuarios que ocuparán estos ambientes; asimismo, las
normas de establecidas por el reglamento nacional de edificaciones y las normas para edificaciones
de universidades, esto posibilitara un óptimo desarrollo de las diferentes actividades; asimismo en la
propuesta de diseño ha prevalecido la funcionalidad de los ambientes para el óptimo desarrollo de
actividades dentro de la infraestructura proyectada.
La propuesta de diseño considera generar en los ambientes un clima adecuado para que el usuario
pueda desenvolverse con comodidad, para ello, se ha orientado el estadio al Norte Magnético,
según Normas, aprovechando de esta manera el asoleamiento e iluminación la mayor cantidad de
horas captando las mismas a través de áreas vidriadas considerablemente grandes, para así
mejorar también el confort en parte para las Aulas y Laboratorios clínicos para las escuelas
profesionales antes mencionadas, que no cuenta actualmente ambientes para laboratorios de
diagnóstico.
Función.- El acceso principal estará por el Jr. Jode de la Mar, donde se contara con un hall de
ingreso de recepción y control de acceso. El ingreso secundario al interior será por puestas
secundarias, también contara con estacionamiento de autos y circulaciones amplios, así se
comunicarán entre pabellones, según las RNE.
Espacio.- Esta definida por la geometría planteada para infraestructuras de esta tipología, en este
caso dada por organización a partir de su estructuración a manera de cuadricula para el mayor
aprovechamiento de espacio.
Forma.- En la propuesta de diseño se ha considerado la parte formal como parte de la concepción

del diseño, la que está planteada con elementos existentes que le da la ortogonalidad requerida, en
las elevaciones se denota giro de volúmenes de tal forma integrar a las demás edificaciones
existentes.
La propuesta de diseño considera generar en los ambientes propuestos, un clima adecuado para
que el usuario permanezca el mayor tiempo en los espacios realizando sus actividades, para ello se
hace uso de la orientación de Norte a Sur.
Asoleamiento.
El proyecto permite determinar los niveles de iluminación, los cuales son adecuados para la
realización de los deportes en el interior de los diversos ambientes del proyecto, esto nos ayudará a
tomar una decisión adecuada en el diseño para obtener el bienestar lumínico, desde el uso de
iluminación artificial utilizada de manera consciente, hasta el diseño de elementos que nos permiten
el control del asoleamiento y al mismo tiempo permitir tener las condiciones de luz para la
realización de las diversas actividades intrínsecas de esta.
El asoleamiento de los ambientes ha sido una premisa que se ha considerado en la propuesta

arquitectónica, logrando una climatización óptima debajo de los ambientes que presenta el estado;
asimismo, van relacionados con el diseño de vanos genera cantidad necesaria de luz solar.
La propuesta contempla para una mejor habitabilidad del espacio lograr el confort térmico necesario,
para así desarrollen las actividades inherentes a los espacios a construir, para esto se considera en
todos los niveles ventanas con orientación este oeste, estas captaran la energía necesaria hacia el
interior.
Ventilación.
La acción del sol y el movimiento de rotación terrestre dan lugar a la presencia del viento en la tierra.
El viento es aire en movimiento que se genera por las diferencias de presión y de temperaturas
atmosféricas, causadas por un calentamiento no uniforme de la superficie terrestre, ya que mientras
el sol calienta aire, agua y tierra de un lado del planeta, el otro lado se enfría a causa de la radiación
nocturna hacia el espacio. Este calentamiento desigual de la atmósfera origina movimientos de aire
compensatorios que tienden a reducir la diferencia horizontal de temperatura.
El viento es uno de los parámetros más importantes a considerar en la arquitectura, ya sea para
captarlo, evitarlo o controlarlo. Para lograr una adecuada ventilación en la arquitectura es necesario
comprender como se comporta el viento y de qué manera pueden aprovecharse los patrones que
sigue en su recorrido a través de construcciones, logrando una mejor satisfacción para el usuario,
teniendo en el presente proyecto la utilización de la ventilación haciendo uso de la tecnología de
acuerdo a los diversos vanos existentes.
El volumen de transparencia del vidrio en su totalidad presentan elementos abatibles en los diversos
vanos de este proyecto, donde la ventilación es directa de manera forzada.
Distribución de ambientes por niveles.

El proyecto comprende la ejecución de las obras civiles en tres niveles, los cuales serán distribuidos
en diferentes espacios para afrontar el requerimiento de las diversas ambientes de laboratorio
clínico con los siguientes ambientes:
Cuadro Nº 145: UNA – Puno; Ambientes de Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico y

Científico.
N° de
N° Nivel LABORATORIOS DE DIAGNÓSTICO
Ambientes
Laboratorio EEG 1
Fisiología de Altura
Laboratorio de
Cabina Hiperbárico 1
Laboratorio de Espirometra 1
1
Laboratorio de Electro Cardiograma (EKG) 1
Simuladores de RPC 1
Medicina Experimental y Capacitacional 1
SUB TOTAL 6
Experimentación en cirugía de Trasplante y Medicina regulatoria 1
Laboratorio de Cirugía
Laboratorio de cirugía mínimamente invasivo y laparoscopía 1

Laboratorio de Innovación y Desarrollo de nuevas técnicas Quirúrgicas 1
Experimental
Laboratorio de Simulador de Neurología 1

2
Laboratorio de Esterilización 1
Laboratorio de Simulador de Cirugía General 1
1er Nivel
Laboratorio de Traumatología Experimental 1

Laboratorio de Cirugía Experimental 1
SUB TOTAL 8
Laboratorio de Oftalmología
Laboratorio de
Oftalmología
3 1
SUB TOTAL 1
Laboratorio de Anatomía Patológica 1
Laboratorio Clínico
de Diagnóstico
Laboratorio de Inmunología 1
Laboratorio de Urología 1
4
Laboratorio de Hormonas 1
Laboratorio de Citología 1
Laboratorio de Microbiología 1
Laboratorio de Patología 1
Laboratorio de Bioquímica 1
SUB TOTAL 8
Laboratorio de Fórmulas Lácteos 1
Nutrición y Control de
Laboratorio de Dietética y Dietoterapia 1
Laboratorio de
Laboratorio de Bioquímica Nutricional 1
Calidad
5 Laboratorio de Control de Calidad 1
Laboratorio de Evaluación Nutricional 1
Laboratorio de Soporte Nutricional 1
7
Laboratorio de Neumología Pediátrica 1
Laboratorio de Pediatría
Laboratorio de Neonatología Pediátrica 1
Laboratorio de Simulador de Niños de nacimiento prematuro 1
Laboratorio de Endocrinología 1
6 Laboratorio de Auxología 1
Laboratorio de Gastroenterología Pediátrica 1
Laboratorio de Nefrourología Pediátrica 1
Laboratorio de Neuropediatría 1
Laboratorio de Oncopediatría 1
SUB TOTAL 9
Laboratorio de Simulador de Binomio (madre e hijo) 1
Laboratorio
Obstetricia
Genético -
Laboratorio de madres gestantes 1

7
Laboratorio de simuladores de parto 1
2do Nivel
Sala de recuperación 1
SUB TOTAL 4
Laboratorio de Cinta sinfín 1
Esfuerzo Físico y
Laboratorio de
Laboratorio de Esfuerzo Cardiovascular 1

Deportivo
Laboratorio de Medicina Deportiva 1

8
Laboratorio del movimiento 1
Laboratorio de Fisiología del ejercicio 1
SUB TOTAL 6
Rayos X portátil 1
Radiología 1
Laboratorio de
Imagenología
Rayos X 1
9 Tomografía 1
Ecotomografía 1
Ecografía 1
Depósito de placas 1
SUB TOTAL 7
TOTAL 56

Medio Fundamental 2.- Implementación de equipos médicos automatizados para laboratorios

de diagnóstico clínico y científico, de tecnología avanzada, para formación profesional e
investigación en el Área de Salud Humana en Altura de la Universidad Nacional del Altiplano.

Implementar el Laboratorio de Fisiología del Ejercicio del Departamento de Medicina del Deporte.
Actividades:
1) Cicloergómetro MONARK 839E.
Monark Electronic Testing Ergometer w Remote Controller.
US$ 13,570.00
Includes chest belt, PC Software, calibration weight and tool kit

Pendulum scale is easy to calibrate
Adjustable saddle
Adjustable handlebar with quick release lever?
Stable frame and solid steel tube?
Powder.
Powder painted?
Wheels for easy transport
Menu based programs with multi lingual options
Provides a constant workload independent of pedal speed
Built-in digital timer
Heart rate measured with telemetry type or with ear sensor
Remote controller with backlit LCD-display
Serial communication port for remote PC or ECG machine?
Direct printer connection port?
Can be pre-set for step-by-step change in workload and time intervals
Individual exercise protocols can be programmed and stored
Workload is adjusted automatically to achieve and maintain target heart rate
Direct calculation of aerobic capacity with built-in protocols
48 in. L x 11 in. W x 41 in. H (123 lbs.).
Monark 839E Electronic Ergometer.
US$ 9,865.33

Are you ready for a strenuous workout? This versatile machine allows it to be used in a variety
of test environments, from clinical laboratory settings to professional health club settings.
Clients may want to consult with a physician before beginning a fast-paced exercise protocol.
Monark 839E is one of the world’s most accurate cycle ergometers. It is especially used for
fitness assessment and stress testing, as well as in research, sports medicine and
rehabilitation. Computerized with removable control unit, programmed, plus target heart rate
adjusted workload. Individual exercise protocols can be programmed and stored. Heart rate is
monitored with telemetry chest strap. The Monark 839E provides a constant workload
independent of pedal speed. Easily calibrate mechanically and electronically.
Scifit Pro 2 Total Body Trainer Recumbent Bike and Ergometer.
US$ 4,995.00
Designed to maximize performance and minimize space, The Pro II Club Total Body
Recumbent and Upper Body Trainer is ideal for rehab training, circuit training, warm ups,
strength training, cardio conditioning & heart rate training, and much more.
This is an ideal piece of equipment for Medical & Rehab Facilities, Professional Gyms or Health
Clubs, YMCA’s, Rec Centers, Sports Performance Centers or Sports Medicine Centers, Millitary
Bases, Fire & Police Depts, Schools & Colleges, Country Clubs & Tennis Clubs and even
Hotels, Condos, Apartments or Other Multi Housing Centers.
Developed by rehabilitation professionals, adaptability makes the PRO II the choice for physical
therapy or total body wellness programs. It’s effectiveness means therapists can treat more
patients in less time. And its sophisticated program options make documenting functional
outcome easy. Total body conditioning means PRO II users receive benefits beyond what may
have been prescribed.
The PRO II can be appropriate for spinal cord injury, stroke, multiple sclerosis or other
conditions by providing aerobic and strengthening workouts in a wide range of work levels.
Cranks turn in unison, so arms can do the work and still involve legs passively. Or, the strong
side of the body can support the weak side. For orthopedic rehab, range of motion can be
altered as rehabilitation progresses.
The SciFit Pro II is also ideal for general warm ups, cool down, shoulder rehab or strengthening,
general cardio or heart rate training, general strength training, circuit training and much more.
Great programming features are included on the Pro II as well including; 11 Unique Training
Options, Heart Rate Control, Iso Strength, Constant Work/Constant Wattage, Random Hills,
Plus 6 Preprogrammed Hill Profiles.
Unique Bi-Directional Movement and resistance for greater versatility and Reciprocal Muscle
Training is also a plus.

Up to 200 Resistance Levels and 2500 Watts Resistance, give deconditioned users or elite
athletes plenty of options to work around.
No One Builds Cross Training & Combo Equipment Better Than SciFit...They offer "Scientific
Solutions For Fitness" like no one else can.
2) Banda caminadora y trotadora.
Banda Trotadora Caminadora Eléctrica Plegable Gimnasio Aya12.
US$ 18,460.00
Descripción
Motor potenciado DC 2.5 HP.
Velocidad 1.0 - 22 Km/h.
Pantalla LCD de 6 funciones: Velocidad, Distancia, Tiempo, Calorías, Ritmo cardiaco e
Inclinación.
Inclinación automática 0 - 20 %.
Programas Análogos: 25 pre-establecidos.
2 Altavoces - Conexión Mp3
Peso máximo de usuario 110 Kg.
Conexión 110 Voltios.
Beneficios: Fortalece el sistema cardiovascular.
Mejora la circulación sanguínea
Elimina los excesos de grasa del cuerpo.
Uso: Domestico e Institucional.
3) Electrocardiógrafo digital portátil.
Electrocardiógrafo Carewell ECG-T12 TFT.
€ 2,857.50
Electrocardiógrafo de alta gama portátil digital de 12 canales con pantalla TFT color de 12´´,
teclado completo tipo Qwerty para introducción rápida de datos de clínica y paciente. Impresora
de alta definición formato DIN-A4. Diseño ergonómico con asa de transporte.
Teclado completo Qwerty.
Cabezal térmico multicanal con múltiples formatos de impresión: 12 canales, 3 canales + 3

ritmo, 6 canales, 6 canales + 1 ritmo, histograma R-R, gráfico tendencias
Almacenamiento interno hasta 2.000 ECG´s con función Auto-save automática de trazados
Función de bùsqueda rápida de ECG´s almacenados
Formato impresión DIN-A4 en rollo 215mm
Modos de registro: automático, manual
Cálculo de parámetros
Diagnóstico del ECG
Conectividad via RS232 y USB (Wireless opcional)
Tecla de ayuda HELP
Indicación de fecha y hora.
Introducción de datos de paciente: ID, nombre, sexo, edad, altura, peso, tensión arterial,
información clínica, etc.
Teclado completo tipo Qwerty.
Alimentación mediante baterías internas recargables y red.
Memoria e impresión del último registro automático.
Precio muy competitivo.
Consumibles de bajo coste.
Conectividad total.
Opciones disponibles:
Wireless
PC ECG-500A Workstation Software
Tarjeta SD
Bolsa de transporte
Cómoda asa de transporte.
Características Técnicas:
Modos de registro: Automático con adquisición síncrona de 10 segundos por derivación,
manual en tiempo real.

Derivaciones: 12
Formato impresión: 12 canales, 3 canales + 3 ritmo, 6 canales, 6 canales + 1 ritmo, histograma
R-R, gráfico tendencias
Impresora: Térmica de alta definición de 215 mm. (8 dot/mm.)
Anchura papel: 215mm.
Tipo papel: Térmico en rollo.
Velocidad impresión: 6,25-12,5-25-50 mm/s ± 3%
Display: TFT color 12´´
Sensibilidad: 5-10-20-automático (mm/mV) ± 5%
Constante de tiempo: >3,2 segundos
Frecuencia cardíaca: Si, en display e impreso sobre papel
Calibración de señal: Automática
Control de electrodos: Si, por control de impedancia
Centraje trazados: Automático, siempre activo
Respuesta en frecuencia: 0,05-150 Hz (-3dB) sin filtros
Filtro: Notch modificado 50/60 Hz, AntiDrift siempre activo
Impedancia de entrada: >50 MOhm
Adquisición señal: 11 bit
Reconocimiento Marcapasos: Si, según normativa IEC
CMRR: >100dB
Protección contra desfibrilación: Si, incorporada
Teclado: Alfanumérico de silicona
Puertos Comunicaciones: RS232, USB, Wireless (opcional)
Cálculo de parámetros
Diagnóstico del ECG
Alimentación: Red (115 ó 230 Volts) mediante baterías internas recargables
Peso: 3,5 kg
Seguridad y Conformidad: IEC, Clase I,Tipo CF.CE0123
Diseño tipo Lap-Top.
4) Camillas.
Camilla plegable portátil para masajes base en aluminio.
US$ 520.00

La más moderna y práctica camilla portátil para masajes, estética y terapias.

Importada, estructura en aluminio.
Totalmente articulable.
Altura graduable, posee ovalo facial, descansabrazos laterales, apoyacabezas graduable y
soporte para los brazos cuando el paciente se encuentre boca abajo elegante y cómoda.
Disponible en colores blanco, azul rey y negro.
Nuestra experiencia y calidad.
Su mejor garantía.
Camilla 2 niveles para ambulancias importadas Impacom Sas.
US$ 1,360.00
Las ruedas superiores de la camilla tiene 3 posiciones, dos ruedas grandes y dos pequeñas
que se ajustan a la altura de la ambulancia, al cargar la camilla hasta la ambulancia la altura
más baja es de 64cm.
La cama de la camilla se hace en espuma, a prueba de agua, el espaldar es ajustable, lo que
hace que los heridos se sientan más cómodos.
La camilla tiene una cerradura de seguridad.
El mecanismo de plegado de las patas es controlado por el camillero.
La camilla puede ser ingresada ala ambulancia por un solo camillero.
La camilla se puede asegurar después de estar abordo.
Una de sus grandes ventajas es su construcción de aleación de aluminio inoxidable, fácil de
manejar, liviana, segura y fácil de limpiar y esterilizar.
Incluye:
Atril porta líquidos
Anclaje para ambulancia.
5) Taburete giratorio.
Taburete con ruedas de asiento plano.
€ 374.00
Información detallada de Taburete con ruedas de asiento plano:

Taburete con ruedas, asiento plano y respaldo ajustable.
CARACTERÍSTICAS:- Asiento diseñado con una cobertura completa de las partes mecánicas
con poliuretano integrado.
- El respaldo en forma de U es reversible de izquierda a derecha y aporta al usuario un soporte
correcto de la espalda y un cómodo descanso para los brazos.

- La base en forma de paraguas puede aumentar o reducir su altura acoplando unas piezas
espaciadoras.
- También disponible en base de aluminio.
- Tapicerías moldeadas sin bordes, aristas ni costuras.
- Resortes de gas (para la base de aluminio) de extensiones de diferentes tamaños: 564 mm
(estándar) o 696 mm (especial),
- Ruedas sin frenos.
ACCESORIOS OPCIONALES: 523-1095B01: Rueda con freno en color negro.

523-1095B01: Rueda con freno.
523-TC050500: Base de aluminio en color negro.
523-TC050100: Base de aluminio.
523-TC050200: Anilla de aluminio para apoyar los pies.
523-TC050600: Anilla de aluminio en color negro para apoyar los pies.
523-TR7002: Piezas espaciadoras para la base en forma de paraguas.
523-TD1903: Anilla para apoyar los pies.
MEDIDAS: Altura mínima: 470 mm.

Altura máxima: 650 mm.
Diámetro de la base: 540 mm.
Diámetro de la base de aluminio: 640 mm.
Peso bruto: 25 kg. Peso neto: 22 kg.
COLORES: ¡IMPORTANTE! Es obligatorio escoger un color para el tapizado del taburete.

El color del producto real puede diferir del visto en la pantalla del ordenador por los distintos
tipos de pantallas que hay en el mercado y sus variaciones de color.
Haga su reserva ¡Ya! El precio incluido de venta es por unidad.
Para pedidos consúltenos sin compromiso.
Si tiene alguna duda estamos a su disposición.
Taburete con ruedas, formas de sillas de montar. Tapizado Techno.
€ 734.00
Información detallada de Taburete con ruedas, forma de silla de montar. Tapizado

Techno:
Taburete con ruedas y asiento en forma de silla de montar.
Tapizado Technogel.
Características:- El asiento en forma de silla de montar o pony ayuda al usuario a trabajar en

la posición correcta, con las piernas formando una V y distribuyendo el peso a ambos lados del
asiento en vez de en la espalda.
- Cumple con la Directiva Médica 93/42/EEC.
- Inclinación del asiento ajustable.
- Mecanismo de control de la inclinación.

Accesorios Opcionales: 523-TC420300: Ruedas con freno.

523-TC420900: Ruedas de aluminio con freno.
523-TC420800: Ruedas de aluminio sin freno.
523-TD190100Anilla para apoyar los pies.
Medidas: Altura mínima: 480 mm.

Inclinación del asiento: 12º.
Tapizados de technogel. Asientos diseñados para mejorar el confort del usuario gracias a los
tapizados Technogel.
El Technogel es un material elsatómero, libre de agentes plástificantes y sustancias volátiles.
Es innocuo desde el punto de vista toxicológico.
Su textura se posiciona entre las sustancias sólidas y líquidas, y también tiene memoria (el
material vuelve automáticamente a su forma original).
La deformación isotrópica ocurre en tres dimensiones creando una distribución ideal del peso
corporal, reduciendo la presión y mejorando la circulación sanguínea.
Los exámenes en laboratorio han demostrado que tras hora y media de uso la presión se
reduce en un 60%, comparado con otros tapizados de espuma normal.
También conserva su temperatura intrínseca con el fin de evitar al máximo el intercambio de
calor con el cuerpo humano.
Gran durabilidad: Es una material que mantienes sus principales características de flexibilidad
y homogeneidad a lo largo de los usos.
Colores: ¡Importante!. Es obligatorio escoger un color para el tapizado del taburete.

Taburete con ruedas de asiento plano. Tapizado Technogel.
€ 527.00
Información detallada de Taburete con ruedas de asiento plano. Tapizado Technogel:

Taburete con ruedas, asiento plano y respaldo ajustable.
Tapizado Technogel.
Características:- La unión perfecta entre ergonomía y elegancia.

Tapizados de Technogel.
- El respaldo en forma de U es reversible de izquierda a derecha y aporta al usuario un soporte
correcto de la espalda y un cómodo descanso para los brazos.
- También disponible en base de aluminio.
- Resortes de gas de extensiones de diferentes tamaños: 564 mm (estándar) o 696 mm

(especial),
Accesorios Opcionales: 523-TC420300: Ruedas con freno.

523-TC050200: Anilla de aluminio para apoyar los pies.
MEDIDAS:Altura mínima: 470 mm.
Diámetro de la base de aluminio: 640 mm.
Tapizados de Technogel. Asientos diseñados para mejorar el confort del usuario gracias a los
tapizados Technogel.
El Technogel es un material elsatómero, libre de agentes plastificantes y sustancias volátiles.
Es innocuo desde el punto de vista toxicológico.
Su textura se posiciona entre las sustancias sólidas y líquidas, y también tiene memoria (el
material vuelve automáticamente a su forma original).
La deformación isotrópica ocurre en tres dimensiones creando una distribución ideal del peso
corporal, reduciendo la presión y mejorando la circulación sanguínea.
Los exámenes en laboratorio han demostrado que tras hora y media de uso la presión se
reduce en un 60%, comparado con otros tapizados de espuma normal.
También conserva su temperatura intrínseca con el fin de evitar al máximo el intercambio de
calor con el cuerpo humano.
Gran durabilidad: Es una material que mantienes sus principales características de flexibilidad
y homogeneidad a lo largo de los usos.
Colores: ¡Importante!. Es obligatorio escoger un color para el tapizado del taburete.

6) Mesa de curaciones.
Mesa o Carro de Curaciones con Porta Plato.
US$ 303.00
- Estructura tubular Cold-Rolled de 1”

- Tapas superior e inferior en lámina Cold-Rolled.
- Dimensiones aproximadas 0.60 mt largo x 0.45 mt ancho x 0.80 mt alto
- Acabado general en pintura electrostática.
- Totalmente cromado
- Viene sin platones.
- Fabricación Nacional
7) Fisioterapia.
Electroestimulador facial antienvejecimiento 1 canal con 15 niveles intensidad.
€ 114.88
Electroestimulador facial antienvejecimiento 1 canal con 15 niveles intensidad.
El Electroestimulador Facial YR10, estimula las fibras musculares a través de impulsos

eléctricos de baja frecuencia. Estos estímulos, se traducen en contracciones que permiten a los
músculos adquirir volumen, fuerza y resistencia, lo cual conduce además a que quemen las
reservas de grasa localizada, como si se realizara ejercicio físico.
Características:
Electrodos especiales para frente, ojos y mejillas.
Programas individualizados por área de aplicación.
15 niveles de intensidad.
1 canal de emisión.
Sistema intelligent check, correcta posición de electrodos.
Tipo de onda cuadrada bifásica.
Frecuencia 500-1.000 Hz
Longitud de impulso 250 μs
Corriente máxima 10mA (en 1000Ohm)
Alimentación baterías 1x (CR2032) 3 V
Diseño ultralight: 24 g.
Electroestimulador rejuvenecimiento facial DIADENS Cosmo.
€ 285.00
Electroestimulador para rejuvenecimiento facial para uso doméstico.
La base de los efectos cosméticos del aparato es su acción sobre la piel a través de impulsos
generados por corriente eléctrica de baja intensidad (micro-corriente) a través de su electrodo-
mascara. Por efecto de la micro-corriente se restablece el tono de los músculos y vaso
sanguíneos, mejora la micro-circulación y el suministro de nutrientes a la piel, en consecuencia,
se activan los procesos de intercambio y la piel se rejuvenece, se vuelve fresca y atractiva.

Indicado para la realización de tratamientos cosméticos en el rostro, sin condiciones

especiales, tanto en el hogar como en clínicas cosméticas, etc.
Especificaciones técnicas.
Programas: Nutrición y Drenaje Linfático.
Frecuencias: 50, 70 Hz
Pantalla: LCD iluminada
Intensidad máxima: 99 puntos
Alimentación: 2 baterías de 1,5V
Dimensiones: 300 x 100 x 35 mm
Ultrasonidos faciales de 3Mhz con 10 niveles de intensidad SonixDuo.
€ 280.16
Ultrasonidos faciales de 3Mhz con 10 niveles de intensidad SonixDuo.

Combata los signos del envejecimiento a través de ultrasonidos de alta frecuencia.
Suaviza arrugas y líneas de expresión.
“Código de barras”.
Combate la flacidez.
“Patas de gallo”
Elimina bolsas y ojeras.
Reduce la “papada”.
Especificaciones técnicas.
10 niveles de intensidad
Modo de emisión continua y pulsada
Programación de tiempo
2 manípulos ergonómicos, con control manual (se adaptan perfectamente a las zonas difíciles
de la cara, como el contorno de ojos y contorno de labios)
Ultrasonidos (frecuencia): 3 MHz
Potencia de salida: 0 a 10 Watts (según programa)
Peso: 3 kg
Adaptador de red
Dimensiones: L x An x Al: 30 x 21 x 9 cm
Equipo Vacuum Terapia 2 canales. Copas de aspiración con cierre automático. Vacuum
Terapia.
€ 1,560.00

Descripción:
Posibilidad de conexión a las unidades para electroterapia de los modelos:
Therapic 9400 - Therapic 9200
Therapic 7400 e Therapic 7200
Combimed 2100 - Combimed 2200.
Características Operativas:
Ventosas de aspiración con cierre automático
Calibrado del circuito vacuum apagado automatico de la bomba
Auto registración del circuito de vacío con interrupción automática de la bomba
Regulación de la depresión y de la frecuencia de succión
Fácil utilización, gracias a la simple disposición de los mandos
Indicadores mediante corona de LED
Bajo nivel de rumor.
Accesorios en dotación:
4 ventosas vacuum diámetro 60 mm
8 fundas para ventosas diámetro 60 mm
4 cables salida
1 cable de interconexión para electroterapia
1 cable de alimentación
1 manual de instrucciones.
Características Técnicas:
Succión - da 0 - 0,6 bar
Frecuencia - da 10 a 100 impulsos/minuto
Alimentación - 230V 50/60Hz
Absorbimiento - 40VA.
Efectos biológicos:
La técnica consiste en el crear el vacío al interno de un depósito apoyado sobre la piel,
provocando la atracción del tejido superficial con los siguientes efectos:
Hiperemización local por el aumento del flujo micro circulatorio (se recuerda que tal flujo viene
por el contrario inhibido a presiones de -400mmHg o superiores con necrosis tisutal)
(Morykwas MJ,Argenta L.,1997);
Efectos reflejos sobre órganos distantes causados por la estimulación local;
Dilatación del tejido conectivo subdérmico con eventual separación de regiones "endurecidas".
Liberación de vasos linfáticos "aplastados" con aumento del flujo linfático. Eventualmente
formación de hematomas con relativa activación de los procesos inmunitarios.
Estimulación no-específica de reacciones locales vegetativas;
Aumento de la flexibilidad de la piel con activación de los fibroblastos y aumento de la
producción de colágeno y elastina que aumentan la textura cutánea y también el tono;
Indicaciones:
Todas las patologías vasculares que afectan las piernas
Arterioesclerosis de los miembros inferiores
Enfermedad de Buerger
Fenómeno de Raynaud
Linfoedema
Cellulitis
Úlceras cutáneas agudas y crónicas (diabéticas, por presión, venosas o por insuficiencia
arterial que no responden a terapias Standard, traumáticas, etc.)
Injertos cutáneos a malla (antes y después)
En urología en impotencia eréctil
Adherencias cutáneas
Cicatrices patológicas en edad pediátrica
Reumatismos y parestesías, artrosis
Síndrome fibromialgica (posicionamiento de las ventosas en las zonas dolientes y en los
puntos fibromialgicos )
Masaje y preparación a la aplicación de técnicas de electroterapia
8) Vitrina para instrumental.
Vitrina para instrumental de dos Cuerpos.
US$ 410.00
- Vitrina para instrumental de dos cuerpos

- Material de Fabricacion: Lámina Cold-Rolled
- Parte superior con dos puertas en vidrio y cerradura.
- Dos (2) entre paños en vidrio, cajonera y alacena inferior con dos puertas.
- Dimensiones aproximadas 0.78 mt largo x 1.50 mt alto x 0.35 mt fondo
- Acabado general en pintura electrostática.
- Fabricación Nacional
- Tiempo de Fabricación: 8-10 días.
9) Tambores para gasa de diferentes tamaños.
Tambores de Cirugía para Gasa. Acero Inoxidable.
US$ 510.00
Set de 3 tambores de Cirugía para Gasa, en acero inoxidable.

Medidas: 2 tambores x 15cm diámetro.
1 tambor x 10cm diámetro.

10) Riñonera de acero inoxidable
Riñonera en Acero Inoxidable.
US$ 199.00
Riñonera
Material de fabricación: Acero inoxidable
Tipo 2
Medidas aproximadas: 22 cm x 9 cm
Para uso hospitalario
Para alargar la vida útil del elemento, mantener limpia su superficie
Tiempo de fabricación: 5- 10 días hábiles dependiendo de la cantidad.
Fabricación Nacional
Garantía de Un (1) año
11) Bolsa para agua caliente.
Bolsa Agua Caliente Fría Terapia Térmica Rehabilitación.
S/. 20.00
Ahorra energía. Estas bolsas mantienen la temperatura por un tiempo prolongado gracias a los
canales de su superficie.
Son fáciles de ajustar y están hechas de una goma resistente y duradera.
Características del Producto:

La clásica bolsa de agua regresó.
Capacidad: 1.75Lt.
Ideal para agua caliente o fría.
Amplia apertura para facilitar el llenado.
Perfecta para aliviar dolores, eventos al aire libre, comodidad del sueño, lesiones deportivas y
mucho más.
No exceder los 90°C.

12) Tensiómetro aneroide.
Tensiómetro aneroide riester original alemán.
S/. 285.00
Tensiómetro Aneroide Exacta Riester.
S/. 200.00
13) Estetoscopio.
Estetoscopio Littman.
S/. 270.00

Estetoscopio + Tensiómetro estuche para guardarlo ideal para estudiantes.
S/. 350.00
Actividades:
1) Microscopios quirúrgicos.
Microscopio Quirúrgico.
US$ 15,000.00
Microscopio quirúrgico, cabezal marca DF Vasconcellos con 5 aumentos de 6, 10, 16, 25 y 40x,
intercambiables a tambor, origen Brasil, óptica en perfecto estado. Montado en pié nacional
marca Sais. Microenfoque electrico a pedal. Aplicación en cualquier tipo de microcirugía,
oftalmología, otorrinolaringología, etc. Todo en perfecto estado de funcionamiento.
Microscopio Quirúrgico Modelo Ysx-130.
US$ 34,999.00

Microscopio de operación Modelo YSX-130 usa cable de fibra óptica para la iluminación, tienen
diversas distancias de funcionamiento y aplicación, se ofrecen para la dirección flexible y de
operación fácil, pueden ser demandados para el micro-operación en oído-garganta-nariz,
oftalmología, ginecología y cirugía.
Características técnicas:
Microscopio de operación línea yx-130.
Cabezal principal binocular + salida monocular.
Cabezal inclinado a 45º.
Ampliación de la observación 16x.
Longitud focal del objetivo F200mm, F250mm, F300mm, F400mm.
Cambiador de ampliación paso 3: 0.6x 1x y1.6x.
Ampliación total 2.4x y 12x.
Iluminación mediante fibra óptica.
Lámpara halógena 21v 150w Regulable.
Filtros verdes.
Con brazo en dos partes, contrapeso y puede ser bloqueado.
Soporte principal con pies rodante y regulable en altura.
2) Mesas quirúrgicas.
Amsco 2080 RCIA.
US$ 11,200.00
Reconstruida, Eléctrica, Control Remoto, Compatible con C-Arm,

Colchón Nuevo, no incluye Accesorios,
6 meses de Garantía,
Amsco 3080 SP Quantum.
US$ 18,700.00
Reconstruida, Eléctrica, Compatible con C-ARM,

Control Remoto, Colchón Nuevo, no incluye Accesorios
6 Meses de Garantía

3) Torre para artroscopia.
Cámara Stryker 988 Laparoscopia, Endoscopia y Artroscopia.
US$ 16,690.00
4) Equipos de anestesia.
Máquina de anestesia.
US$ 2,800.00
1, parámetro monitor: el volumen de las mareas, la frecuencia de la respiración, mv 2, de

calibre: las unidades 2, uno n2o, uno o2 3, círculo amortiguador: compacto círculo ab
Máquina de anestesia precio of 2800 aries
De la aplicación: para adultos, pediátrica
Impulsado por el modo: de accionamiento neumático controlado electrónicamente
El modo de: semi - abierto, semi - cerrado o sistema cerrado
Vaporizador anestésico: un vaporizador ventilador de anestesia
De la pantalla: de alta la luz led de visualización
Volumen de ventilación: 50 ~ 1600ml
Volumen de ventilación: 50 ~ 1600ml
I: e ratio: 4:1 ~ 1:6
Monitor de parámetros: el volumen de las mareas, la frecuencia de la respiración, mv
De alarma: alarma de alta mv, mv alarma de baja, tv de alta de alarma, tv de alarma de baja
la unidad principal
Círculo amortiguador: compacto círculo amortiguador
Bellow: 0 ~ 1600ml
Al ras de oxígeno: 25l/min ~ 75l/min
Medidor de flujo:
O de 2, n2o dos - tubo de medidor de caudal
O2 tubo: 0l/min ~ 10l/min
N2o tubo: 0l/min ~ 10l/min
o2 y n2o vinculación dispositivo

Ajustar o2 y n2o en proporción (mantener o2 concentración no inferior a 25%) fuente de gas a

presión
O2: 0.25 ~ 0.65 mpa
N2o: 0.25~ 0.65 mpa
De calibre: las unidades 2, uno n2o, uno o2
5) Bisturí eléctrico.
Bisturí Eléctrico Dental.
US$ 12,000.00
Bisturí Quirófano Electrocauterio Cáncer Cirugía.
US$ 40,000.00
Equipo de electrocirugía profesional para varias especialidades corte monopolar y bipolar

otorrinolaringología, ginecología, oncología, cirugía plástica y cauterización sin humo.
6) Equipo de Rx.
Equipo de Rayos X de Alta Frecuencia de 500ma.
S/. 86,000

7) Reveladora de placas radiográficas 1 monitor multiparamétrico de signos vitales.
Procesadora Automática de Placas Radiográficas.
S/. 26,000.00
8) Sillones de oftalmología.
Silla Oftalmológica – Reliance – 5200L.
US$ 1,558.00
Tipo de ítem: Sistema completo.

Categoría: Oftalmología.
Dispositivo: Silla Oftalmológica.
9) Banquetas giratorias.
Silla Giratoria Modelo Ejecutivo.
S/. 230.00

Características:
Sillón Ejecutivo económico con la base de Estrella de 5 puntas

Fabricada en nylon REFORZADO rodajas de dos pisos o regatones, elevación Por Medio de
pistón neumático.
Que permite ajustar la Altura del asiento, Cuenta placa de acero REFORZADO con palanca de
Bloqueo.
El asiento y Respaldo están FABRICADOS de hule espuma laminado flexible, de alta densidad
y alta resilencia, con descanzabrazos de poliuretano rígido tapizado con cuero negro suave
giratoria.
10) Reguladores de voltaje.
Regulador de Voltaje 1200va 1006.
S/. 44.00
11) Aires acondicionados.
Aire Acondicionado LG G092CA.
S/. 919.00
Características:
Capacidad de 9,000 BTU/h.
Área de enfriamiento 15m.
Enfriamiento rápido (3min).

12) Instrumental quirúrgico.
Gynecological Instruments.
1. BOZEMAN Sponge Forceps.
US$ 14.00
27-784 BOZEMAN Sponge Forceps, Serrated, Double Curved, (26.7cm) 10-1/2"

27-783 BOZEMAN Sponge Forceps, recta, (26.7cm) 10-1/2"
2. HEANEY Hysterectomy Fcps.
US$ 30.00
27-857 HEANEY Hysterectomy Fcps, Extra Heavy Pattern Double tooth, Curved, Satin,
(24.8cm) 9-3/4"
27-856 HEANEY Hysterectomy Fcps, Heavy Pattern, Double Tooth, Curved, Satin,
(21cm) 8-1/4"
27-855 HEANEY Hysterectomy Fcps, Heavy Pattern, Single Tooth, Curved, Satin, (21cm)
8-1/4"
3. HEGAR Uterine Diltators Set c/8.
US$ 184.00
27-800 HEGAR Uterine Dilators, D/E, Set/8, in Black Leather Zipper Case, 3/4mm -
17/18mm 7-1/2"

4. JACKSON Vaginal Retractor.
US$ 22.00
27-869 JACKSON Vaginal Retractor, Large, 1-1/2" x 4" Blade, (17.8cm) 7"
27-868 JACKSON Vaginal Retractor, Medium, 1-1/2" x 3-1/2" Blade, (17.8cm) 7"
27-867 JACKSON Vaginal Retractor, Small, 1-1/2" x 3" Blade, (17.8cm) 7"
5. LONG Hysterectomy Fcps.
US$ 21.00
LONG Hysterectomy Fcps, Longitudinal Serrations, Curved 1 x 2T, Satin, (19.1cm) 7-1/2".
6. NOVAK Endometrial Biopsy Curette.
US$ 40.00
27-795 NOVAK Endometrial Biopsy Curette, 2mm Diameter, Extra Delicate (24.8cm) 9-
3/4"
27-796 NOVAK Endometrial Biopsy Curette, 3mm Diameter, Delicate (24.8cm) 9-3/4"
27-797 NOVAK Endometrial Biopsy Curette, 4mm Diameter, Standard (24.8cm), 12Fr
Size. 9-3/4"
7. POZZI Uterine Tenaculum Forceps.
US$ 20.00

POZZI Uterine Tenaculum Forceps, Heavy Pattern, Satin, (27.9cm) 11".
Hemostáticas.
1. Adson Hemostatica.
US$ 63.92
SPHF-110 Adson 7 1/4" (18.4 cm), recta SPHFADSON 7 1/4" (18.4 cm).
Instrumental Ortopédico.
1. 12 mm Hoja para CHARRIER Bone Saw
US$ 97.20
Surgical 12 mm Hoja para CHARRIER Bone Saw SPOH-026.

Surgical 18 mm Hoja para CHARRIER Bone Saw SPOH-027.
2. ALEXANDER Chisel.
US$ 67.99
Alexander Chisel 7" (17.8 cm), 4 mm wide SPOH-187

Surgical ALEXANDER Chisel 7" (17.8 cm), 6 mm wide SPOH-188

3. ALEXANDER Gouge.
US$ 69.99
ALEXANDER Gouge 7" (17.8 cm), 4 mm wide SPOH-193

Surgical ALEXANDER Gouge 7" (17.8 cm), 6 mm wide SPOH-194
4. BACON Rongeur.
US$ 254.40
Surgical BACON Rongeur 8 1/4" (21 cm), angled on side, 5 mm bite SPNI-133.
5. BAILEY GIGLI Saw Guide.
US$ 147.30
Surgical BAILEY GIGLI Saw Guide 12" (30.5 cm), flexible SPOH-199.

6. BANE Mastoid Rongeur.
US$ 218.80
Surgical BANE Mastoid Rongeur SPEI-127
7. BENNETT Bone Elevator and Retractor.
US$ 97.90
BENNETT Bone Elevator and Retractor 9 1/2" (24.1 cm), small blade 1 3/4" (4.4 cm) wide
SPOH-219.
Surgical BENNETT Bone Elevator and Retractor 9 3/4" (24.8 cm), large blade 2 1/2" (6.4
cm) SPOH-220.
8. BLOUNT Knee Retractor.
US$ 134.70
Surgical BLOUNT Knee Retractor 7" (17.8 cm), blade 1 3/4" (4.4 cm) deep, 3/4" (1.6 cm)
wide tapering to 3/16" (.48 cm) SPRO-182.

9. BLUMENTHAL Oral Surgery Rongeur.
US$ 180.00
Surgical BLUMENTHAL Oral Surgery Rongeur 6" (15.2 cm), beaks at 30 degree angle
SPOR-020.
SPOR-021.
SPOR-022.
Surgical Blumental Oral Surgery Rongeur 6" (15.2 cm) beaks 45 degree angle SPOR-024.
10. CHANDLER Elevator.
US$ 110.00
Surgical CHANDLER Elevator 7 1/2" (19.1 cm), blade 1/2" (1.3 cm) tapering to 5/16" (.79
cm) SPOH-164.
Surgical CHANDLER Elevator 8" (20.3 cm), blade 3/4" (1.9 cm) tapering to 1/2" (1.3 cm)
SPOH-165.
Surgical CHANDLER Elevator 9 1/4" (23.5 cm), blade 1" (2.5 cm) tapering to 11/16" (1.7
cm) SPOH-166.
Surgical CHANDLER Elevator 10" (25.4 cm), blade 1 1/4" (3.2 cm) tapering to 3/4" (1.9
cm) SPOH-167.
11. CHARRIER Bone Sierra.
US$ 413.00
14" (35.6 cm), with one each: 12 mm and 18 mm stainless blade SURGICAL GRADE,
Lifetime Guaranteed German Stainless Steel Surgical Instruments

12. CREGO Periosteal Elevator.
US$ 87.90
Surgical CREGO Periosteal Elevator 8" (20.3 cm), slightly curved blade 7 mm SPOH-168.
Surgical CREGO Periosteal Elevator 8" (20.3 cm), fully curved blade 7 mm SPOH-169.
Surgical CREGO Periosteal Elevator 8" (20.3 cm), fully curved blade 14 mm SPOH-170.
13. DIAMOND Pin and Wire Cutter.
US$ 345.00
6 1/2" (16.5 cm), cuts up to 2 mm (5/64") diameter hard wire, stainless SURGICAL
GRADE, Lifetime Guaranteed German Stainless Steel Surgical Instruments.
14. DINGMAN Small Bone and Cartilage Clamp.
US$ 155.00
7 1/2" (19.1 cm), serrated jaws, 2 x 2 teeth, 4 mm wide SURGICAL GRADE, Lifetime
Guaranteed German Stainless Steel Surgical Instruments.
15. Double Action Parallel Pliers and Wire Cutter.
US$ 224.00
4 1/2" (11.4 cm), stainless steel SURGICAL GRADE, Lifetime Guaranteed German
Stainless Steel Surgical Instruments

16. DOWNING Cartilage Knife.
US$ 85.50
10" (25.4 cm), concave edge with guards SURGICAL GRADE, Lifetime Guaranteed
German Stainless Steel Surgical Instruments.
17. ECHLIN Duckbill Rongeur.
US$ 422.50
9" (22.9 cm), 2 mm bite SURGICAL GRADE, Lifetime Guaranteed German Stainless Steel
Surgical Instruments.
18. FARABEUF-LAMBOTTE Bone Holding Forceps.
US$ 395.00
10 1/4" (26 cm) SURGICAL GRADE, Lifetime Guaranteed German Stainless Steel
Surgical Instruments.

19. GERZOG Mallet.
US$ 98.90
7 1/2" (19.1 cm), head 8 oz. (227 g) lead filled with stainless jacket SURGICAL GRADE,
Lifetime Guaranteed German Stainless Steel Surgical Instruments.
20. GIGLI Saw.
US$ 15.00
12" (30.5 cm), standard twisted wire type SPNI-117

Instrumental Quirúrgico.
1. Instrumental Médico Quirúrgico Pinzas.
US$ 510.00
LOTECITO DE PINZAS INCLUYE

1 PINZA DE ANILLOS CURVA 24CM. MARCA DRENOVAC (NUEVA)
13 PINZAS KELLY RECTA 14 CM.
2 PINZAS KELLY CURVA 14 CM.
3 KELLY RECTA 12 CM
3 KELLY CURVA 12 CM.

Pinzas de Disección.
1. Adson Pinzas de Disección.
US$ 3.80
19-349 Adson Serrated 12.1 cm

19-349FP Adson Serrated, Fine Point (Micro) 12.1 cm
19-349FPS Adson Serrated, Fine Point (Micro), Satin 12 .1 cm
19-349S Adson Serrated, Satin 12.1 cm
19-350 Adson 1 x 2 teeth 12.1 cm
19-350FP Adson 1 x 2 teeth, Fine Point (Micro) 12.1 cm
19-350FPS Adson 1 x 2 teeth, Fine Point (Micro), Satin 12.1 cm
19-350S Adson 1 x 2 teeth, Satin 12.1 cm
19-350TPF Adson 1 x 2 teeth, w/Tying Platform, Fine Point (Micro), Satin 12.1 cm
19-350TPS Adson 1 x 2 teeth, w/Tying Platform, Fine Point (Micro), Serrated 12.1 cm
19-349 Adson Serrated 12.1 cm
19-349FP Adson Serrated, Fine Point (Micro) 12.1 cm
19-349FPS Adson Serrated, Fine Point (Micro), Satin 12.1 cm
19-349S Adson, Serrated, Satin 12.1 cm
19-350 Adson Tissue Forceps 1 x 2 teeth 12.1 cm
19-350FP Adson Tissue Forceps 1 x 2 teeth, Fine Point (Micro) 12.1 cm
19-350FPS Adson Tissue Forceps 1 x 2 teeth, Fine Point (Micro), Satin 12.1 cm
19-350S Adson Tissue Forceps 1 x 2 teeth, Satin 12.1 cm
19-350TPF Adson 1 x 2 teeth, w/Tying Platform, Fine Point (Micro), Satin 12.1 cm
19-350TPS Adson 1 x 2 teeth, w/Tying Platform, Fine Point (Micro), Serrated 12.1 cm
Separadores/ Retractores.
1. ALM Self-Retaining Retractor.
US$ 33.60
Varios Tamaños.
26-577 ALM Self-Retaining Retractor, 4 x 4 Prongs 2-3/4" (7cm)
26-578 ALM Self-Retaining Retractor, 4 x 4 Prongs 4" (10.2cm).

2. Automatic Skin Retractor (HOLZHEIMER).
US$ 17.60
Ud. Selecciona.
26-579 Automatic Skin Retractor (HOLZHEIMER) 4 x 4 Prongs, Sharp 4" (10.2cm)
26-580 Automatic Skin Retractor (HOLZHEIMER) 4 x 4 Prongs, Blunt 4" (10.2cm).
3. BALFOUR Pediatric Retractor.
US$ 180.00
Pediatric BALFOUR Retractor, Fenestrated, 4" Spread.
4. O'SULLIVAN-O'CONNOR Abdominal Retractor.
US$ 249.99
O'SULLIVAN-O'CONNOR Abdominal Retractor, w/3 Interchangable Blades.

Sets Instrumental.
1. Juego Amigdalectomia.
US$ 1,152.50
Sklar Instruments.
Juego Amigdalectomia con 16 Piezas
Acero Aleman 100% Garantizado
Incluye:
1 Mango Bisturi # 7
1 Retractor Love 6" (18) mm
1 Pinza Colver 7.5 Recta
1 Pinza Colver 7.5" Curva
1 Pinza White 7"
1 Pinza Ballenger 8.5"
1 Disector Hurd Serr. Recto
1 Disector Fisher 9"
1 Amigdalotomo Tyding
1 Tijera Metzen curva 7"
1 Canula de Jankawer Pediatrica 8.25"
1 Canula Yankawer 11.5"
1 Pinza Anillos Foerster Recta 7"
1 Porta Agujas Mayo Hegar Delgado 8" TGD
1 Adenotomo Laforce Mediano
1 Adenotomo Laforce Grande
2. Juego Cirugia Mayor.
US$ 1,323.80

SKlar Instruments
Juego completo de cirugia Mayor con 100 Piezas.
Incluye:
1 Mango Bisturi # 3
1 Mango Bisturi # 4
1 Mango Bisturi # 7
1 Tijera Mayo Recta 6.75"
1 Tijera Mayo Curva 8.25"
1 Tijera Metzen Curva 9"
1 Tijera Metzen Recta 9"
1 Pinza Diseccion Thumb 5.5"
6 Pinza Rochester Peon Curva 6.25"
4 Pinza Rochester Peon Curva 8"
8 Pinza de Campo Backaus 5.5"
1 Pinza Baby Mixter 5.5"
1 Pinza Anillos Foerster Recta 9.5"
1 Canula Poole 10 mm 9.25"
1 Retractor Manual Goelet 8.25"
1 Retractor Manual ARMY par 8.5"
1 Ratractor Deaver 12" (25mm)
1 Retractor Richardson-Eastman par
1 Separador Balfour 100 x 70 mm
2 Pinza Allis 6" Garra 3x4
2 Pinza Allis 10" Garra 5 x 6"
2 Pinza Gemuini 7"
2 Pinza Gemini 8.75
1 Pinza Diseccion Garra 5.5"
1 Pinza Adson 4.75" c/ dientes
1 Pinza Adson sin dientes 4.75"
1 Pinza Russian 8"
1 Pinza Cushing 7" Garra
1 Pinza Cushing recta 7"
6 Pinza Mosquito Recta "
6 Pinza mosquito curva 5"
6 Pinza Kelly Recta 5.5"
12 Pinza Kelly Curva 5.5"
4 Pinza Rochester Ochs Recta 8"
1 Pinza Mixter 7.75"
1 Pinza Mixter 8.5"
1 Porta Agujas Mayo Hegar 6.25"
1 Porta Agujas Mayo Hegar 7"
1 Retractor Deaver 12" (38mm)
2 Retractor Kelly 10.5" (64 x 50mm)
1 Separador O'Sullivan
2 Pinza Lahey
2 Pinza Babcock 6.25"
2 Pinza Babcock 9.5"

3. Juego Cirugía Menor.
US$ 366.50
Skylar Instruments
Juego de Cirugía Menor con 45 Piezas
Acero Alemana 100% Garantizado
Incluye:
1 Mango Bisturi # 3
1 Mango Bisturi # 4
1 Tijera Mayo Recta 6.75"
1 Tijera Mayo Curva 8.25"
1 Tijera Metzen Curva 9"
1 Pinza Diseccion Thumb 5.5"
1 Pinza Diseccion Garra 5.5"
1 Pinza Adson 4.75" Sin dientes
1 Pinza Adson 4.75" c/ dientes
1 Pinza Cushing 7" Garra
4 Pinza Mosquito Recta 5.5"
4 Pinza Mosquito Curva 5.5"
4 Pinza Kelly Recta 5.5"
4 Pinza Kelly Curva 5.5"
6 Pinza de Campo Backaus 5.5"
1 Canula Poole 10 mm 9.25
1 Separador U.S. Army Par 8.5"
4 Pinza allis 6" Garra 3x4
4 Pinza Babckock 6.25"

Tijeras Quirúrgicas.
1. Iris Scisors.
US$ 2.80
11-135 IRIS Scissors, Curved, (8.9cm) 3-1/2"

11-143 IRIS Scissors, Angular, 1 Sharp Probe Point, (11.4cm) 4-1/2"
11-144 IRIS Scissors, Angular, 2 Probe Points, (11.4cm) 4-1/2"
11-137 IRIS Scissors, Curved, (10.2cm) 4"
11-136 IRIS Scissors, Straight, (10.2cm) 4"
11-134 IRIS Scissors, Straight, (8.9cm) 3-1/2.
2. Kelly Scisors.
US$ 8.70
20-950 KELLY Scissors, Angular, Sharp Points, 1 Blade Serrated, Satin, (15.9cm)
20-949 KELLY Scissors, Curved, Sharp Points, 1 Blade Serrated, Satin, (15.9cm)
20-947 KELLY Scissors, Curved, Sharp Points, Smooth Blades, Satin, (15.9cm)
20-948 KELLY Scissors, Straight, Sharp Points, 1 Blade Serrated, Satin, (15.9cm)
20-946 KELLY Scissors, Straight, Sharp Points, Smooth Blades, Satin, (15.9cm).
3. Mayo Dessecting Scisors.
US$ 6.00

11-116 MAYO Dissecting Scissors, Curved, (14cm) 5-1/2"

11-118 MAYO Dissecting Scissors, Curved, (17.1cm) 6-3/4
11-115 MAYO Dissecting Scissors, Straight, (14cm) 5-1/2"
11-117 MAYO Dissecting Scissors, Straight, (17.1cm) 6-3/4"
11-119-S MAYO Dissecting Scissors, Straight, (22.9cm) 9".
4. METZENBAUM Scissors.
US$ 6.00
11-129-D METZENBAUM (Mastectomy) Scissors, Curved, Satin, (36.8cm) 14-1/2" 11-

129-C METZENBAUM (Mastectomy) Scissors, Straight, Satin, (36.8cm) 14-1/2"
11-125 METZENBAUM Scissors, Curved, Satin, (20.3cm) 8"
11-122 METZENBAUM Scissors, Straight, (17.8cm) 7"
11-121 METZENBAUM Scissors, Curved, (14cm) 5-1/2"
11-123 METZENBAUM Scissors, Curved, (17.8cm) 7"
11-121-S METZENBAUM Scissors, Curved, Satin, (14.6cm) 5-3/4"
11-123-S METZENBAUM Scissors, Curved, Satin, (17.8cm) 7"
11-127 METZENBAUM Scissors, Curved, Satin, (22.9cm) 9"
11-127-B METZENBAUM Scissors, Curved, Satin, (25.4cm) 10"
11-120 METZENBAUM Scissors, Straight, (14cm) 5-1/2"
11-120-S METZENBAUM Scissors, Straight, Satin, (14.6cm) 5-3/4"
11-122-S METZENBAUM Scissors, Straight, Satin, (17.8cm) 7"
11-124 METZENBAUM Scissors, Straight, Satin, (20.3cm) 8"
11-126 METZENBAUM Scissors, Straight, Satin, (22.9cm) 9"
11-127-A METZENBAUM Scissors, Straight, Satin, (25.4cm) 10"
11-128-A METZENBAUM Scissors, Straight, Satin, (27.9cm) 11"
11-129-A METZENBAUM Scissors, Straight, Satin, (30.5cm) 12".

Actividades:
Equipos de Elaboración:
1) Centrífugas.
Mini centrífuga para Laboratorio Centrífugue.
US$ 299.99
Centrífuga.
S/. 360.00
Velocidad máxima 4000 RPM. Tiempo de 0 a 60 Minutos. 06 tubos de 15 ml. El precio incluye
IGV.
Para envió a provincia es a cuenta del comprador.
Centrífuga Clínica 12 Tubos.
S/. 900.00
Centrifuga clínica de capacidad para 12 tubos

Capacidad de cada tubo: 15 ml Rotor Nº A - 1215
Máxima velocidad de centrifugación: 4500 RPM.
Máxima velocidad de centrifugación: 2057 RCF.
Sugerencia de tubos; 5 ml: 12 x 75 mm 10 ml: 16 x 100 mm 15 ml: 17 x 120 mm
Timer mecánico de 60 minutos

Indicador de poder Lámpara LED
Rotor de ángulo fijo
Dimensiones de: 270 x 270 x 250 mm
Sistema de Bioseguridad al aperturar la tapa, se suspende las funciones de centrifugación, que
continúan al cerrar la tapa.
Apagado automático una vez culminado el tiempo de centrifugado.
Tiempo de Garantía Técnica de 18 meses, por defecto de fábrica.
Equipo de Medición:
2) Balanzas.
Balanza Pediátrica Digital Greetmed Gt130-100e.
S/. 460.00
Vendo Balanza Pediátrica Digital marca GREETMED, modelo GT130-100E nueva, producto de
alta calidad.
Especificaciones técnicas:
Trabajo basado sobre un microcontrolador el cual garantiza un alto nivel de exactitud y

eficiencia. Iluminación en pantalla LCD para una mejor visualización y pulsador de selección
para unidad de medida Kg o Lbs.
Capacidad Máxima: 20kg.
Peso mínimo: 50g
Valor de graduación mínima: 10g (ó 2g, 5g)
Precisión: Según los grados de estándares de OIMIL III.
Dígitos de la pantalla LCD con luz de fondo
Apagado automático: 10 minutos
Sobre carga: Se muestra en la pantalla
Fuente de energía: AC220V/ DC6v adaptador
Temperatura de funcionamiento: 5 - 40º C
Humedad ambiental: < 90%
La batería se recarga de 6 a 8 horas
Garantía de fábrica.
Envío a provincias.
Precio de oferta S/.460.

Balanza Electrónica Digital 100 Kilos.
US$ 195.00
Detalles Técnicos:
Tipo: Pantalla de Torre.

Plataforma: Metálica.
Pantalla: Digital.
Luz: Verde.
Peso Mínimo: 400 grs.
Sensibilidad: 20 gramos.
Sensor de Alta Precisión.
Escala de Precios Computarizada.
Unidad de Peso: Kilos y Libras.
Botones para Memoria de Precios.
Certificación ISO 9001.
Tara y Limpiador.
Energía: Corriente de 9 Voltios y Batería.
Frecuencia: 50 / 60 hz.
Dimensiones:
Alto: 42 cms.
Tablero: 41 x 36 cms.
Nueva en Caja.
Peso: 7.600 kilos.

Precio: $ 195 dolares.

3) Medidores de pH.
Medidor de pH PCE-PHD 1.
€ 265.00
Medidor de pH, de la conductividad, del oxígeno y de la temperatura con memoria y software.
- Rango de medición: valor del pH: 0,00 ... 14,00 pH

- Conductividad: 0 ... 200,0 µS/cm / 0,2 ... 200,0 mS/cm , etc.
- TDS: 0 ... 132, 132 ... 1320 ppm, etc.
- Oxígeno (opcional): 0 ... 20,0 mg/l
- Temperatura (opcional): 0 ... 60,0 ºC
4) Espectrofotómetros (UV/ visible y AA).
Espectrofotómetro 4101.
€ 690.00
Especificaciones:
Ref.: 54101010
Selección manual de longitud de onda
Rango longitud de onda: 330-1000 nm
Ancho de banda: 8 nm
Lectura de absorbancia y transmitancia
Compartimento para 1 cubeta de 10 mm
Incluye 2 cubetas de vidrio de paso de luz 10 mm

5) Polarímetros.
Polarímetro digital modelo 430.
€ 4,690.72
Especificaciones:
Ref.: 50410030
Mide rotación específica, óptica y grado de azúcar
Detección fotoeléctrica y control por procesador
Iluminación monocrómica por lámpara de sodio y filtro 589,4nm
Repite 6 veces la medición y cálculo del valor medio y cuádratico medio
Rango de medida +/- 45º : +/- 130ºS
Precisión:
+/- 0,01º+ valor medido x 0,05% /n10000
+/- 0,03ºS+ valor medido x 0,05% / n10000
Transmitancia mínima de la muestra 10%
Tubos de 100mm y 200mm
Dimensiones 600x320x200mm.
Polarímetro manual 404-LED.
€ 850.00
Especificaciones:
Ref.: 50404010
Fuente de luz por diodo LED 589,3nm+filtro
Estabilización inmediata
Admite tubos de hasta 220mm
Doble escala mediante vernier
Dos cuadrantes de medición (0-180°C)
Ocular con ajuste dióptrico
Incluye dos tubos 100mm y 200mm
División de escala 1°
Legibilidad vernier 0,05º
Lupas de lectura de 4x
Dimensiones 540x220x380mm

6) Microscopios.
Microscopio Inmunoflorescencia.
US$ 12,800.00
Microscopio binocular marca Zeiss, modelo Primo Star, equipado para campo claro en luz
transmitida con iluminación halógena, óptica corregida al infinito con corrección cromática
?Plan-Achromático? con objetivos 4x, 10x, 40x y 100x.
Compuesto por:
Estativo de microscopio? Primo Star? HAL, Köhler regulable, (condensador de altura regulable)
platina con mando a la derecha, campo 18
Cabezal bi o trinocular (según pedido)
Configuración completa:
Iluminación halógena con ampolleta 6V 30W
Revólver portaobjetitos para cuatro objetivos, con inclinación hacia atrás
Platina mecánica 75x30 con mando a la derecha con porta muestra con palanca elástica a la
izquierda.
Tubo binocular o trinocular ergonómico 30°/20 ICS.
2 Oculares 10x/18mm gran angular Plano, con corrección de enfoque (Diopter), para uso con y
sin gafas. Lentes con recubrimiento anti-reflex-Br.
Objetivos ?Plan-Achromático? 4x/0.1, ?Plan-Achromático? 10x/0.25, Objetivo ?Plan-
Achromático? 40x/0.65 y Objetivo ?Plan-Achromático? 100x/1.25 de inmersión en aceite.
Condensador de Abbe 0.9/1.25.
Juego de filtros de color: azul, verde y amarillo.
Fuente de poder externa 100?240 VAC/50?60Hz/30VA.
Cubierta protectora.
Frasco con gotario, con 5ml de aceite de inmersión.
Opcionalmente se pude incluir un kit para contraste de fase
Microscopio Binocular de Laboratorio con Lámpara Led.
S/. 2,990.00 con IGV

Especificaciones técnicas:
ESTATIVO Robusto, de molde único con materiales anticorrosión: base extendida de mejor
estabilidad.
CABEZAL Binocular inclinado 45º, rotable 360º, ajuste de distancia interpupilar 54- 74 mm
OCULARES de Gran Campo WF 10X /18mm, ajuste de dioptría en cada ocular, protector de
ojos, con seguro y tratamiento anti-hongos.
REVOLVER Cuádruple con empuñadura de goma.
OBJETIVOS Serie LP Semi-Planacromaticos 4x, 10x, 40x, 100x oil, tratamiento anti-hongos.
PLATINA Mecánica rectangular de 135 x 124 mm. Recorrido cruzado X/Y 76x50mm. pinza de
muestra, mango control de platina.
CONDENSADOR tipo ABBE n.a. 1.25 con lente asférica. Diafragma de iris regulable.
ENFOQUE Coaxial grueso y fino bilateral.
ILUMINACIÓN mediante lámpara LED brillante, luz blanca no requiere filtro azul. 100,000
horas de vida de la lámpara.
INCLUYE BATERÍA INTERNA RECARGABLE permite trabajar aun si no hay corriente eléctrica
o para trabajo en el campo / campañas médicas.
ALIMENTACIÓN ELÉCTRICA Sistema universal 100-240 VAC / 50-60 Hz.
ACCESORIOS Llave allen, cable de conexión, funda protectora, manual de usuario, paño de
limpieza. Accesorios opcionales para técnicas de campo oscuro, contraste de fases,
polarización, foto/video, etc.
Actividades:
1) Oftalmoscopio.
Oftalmoscopio Heine Modelo Miroflex.
US$ 2,100.00
Oftalmoscopio y mango a pilas marca HEINE (Alemán), modelo MIROFLEX.

Excelente marca y estado del instrumental.
Instrumental usado y reacondicionado en origen con 6 (seis) meses de garantía.
Se realizan envíos al interior a cargo del comprador.
El precio es fijo.

Pantoscopio – Oftalmoscopio.
US$ 1,800.00
Oftalmoscopio Directo Neitz Halogen.
US$ 2,000.00
Oftalmoscopio directo a pilas, neitz con luz halogena, BX Tokyo Japan.
2) Retinoscopio.
Equipo completo heine con oftalmoscopio beta 200s, retinoscopio de franja beta.
€ 876.35 / Unidad
Equipo completo con Oftalmoscopio BETA 200S, Retinoscopio de franja BETA 200,
1 lámpara de recambio, en estuche rígido, con mango BETA a pilas.
Retinoscopios HEINE BETA 200
El retinoscopio BETA 200 con ParaStop con la más moderna óptica de corrección múltiple para
un reflejo del fondo exceptionalmente claro y fácil reconocimiento del punto de neutralización.

El ParaStop fue desarrollado por HEINE para ajustar de forma precisa y con facilidad el
trayecto del haz paralelo. Con el ParaStop se facilita la determinación del eje cilíndrico, más
rápido y más preciso que en el pasado. También el control de la corrección del cilindro después
del ajuste de las gafas es más exacto y rápido.
·ParaStop (US Pat. 5.859.687). Ajuste preciso de la trayectoria del haz paralelo.
·Hermético al polvo. Sin mantenimiento.
·Un solo elemento de manejo para vigencia y rotación lineal. Cómodo manejo con el pulgar.
·Filtro de polarización integrado. Elimina la luz dispersa y los reflejos internos.
·Retinoscopio de franja o retinoscopio de mancha. Simplemente cambiando la lámpara.
·XHL Tecnología Xenón Halógena. Luz fuerte y blanca. Reflejo de fondo claro, fácil
reconocimiento del punto de neutralización.
·Elemento de manejo de metal. Larga vida, alta calidad.
·Filtro naranja acoplable (opcional). Reduce la irritación del paciente sin alterar el reflejo del
fondo.
·Forma ergonómica. La buena cobertura de la órbita evita que la luz dispersa encandile.
·Soporte para tarjetas de fijación (opcional). Para retinoscopía dinámica.
·Apoyo frontal desmontable. Comodidad y control mejorados
Oftalmoscopio HEINE BETA 200S
El oftalmoscopio con la óptica asférica superior
Sistema óptico único. HEINE realiza de forma ideal el principio de Gullstrand. (Separación del
haz de iluminación del de observación). Se suprimen los reflejos de la córnea y del iris.
También en pupilas estrechas, se ve completamente la zona iluminada de la retina.
XHL Tecnología Xenón Halógena. Alta intensidad de iluminación.
Ventana de visualización baja. Evita la entrada de luz lateral.
Carcasa hermética al polvo. No se necesitan trabajos de limpieza.
Piezas ópticas de precisión montadas sobre un marco metálico. Larga duración de vida,
precisión óptica constante.
Forma ergonómica. El instrumento se ajusta siempre bien a la órbita.
Apoyo frontal blando. Protege las gafas del observador, sujeción segura.
7 diafragmas de campo de iluminación con filtro de interferencia exento de rojo intercalable por
separado (ver figura). El instrumento se presta en especial para pupilas estrechas y dilatadas,
para la oftalmología de hendidura, el test de fijación y la oftalmología de fluorescencia. El filtro
exento de rojo, que aumenta los contrastes, puede usarse con todos los diafragmas.

3) Oftalmoscopio Indirecto.
Oftalmoscopio Indirecto Omega 500.
€ 1,969.45 Sin IVA.
La evolución del oftalmoscopio binocular indirecto. “Ajuste sincronizado de convergencia y

paralaje” patentado para una visión del fondo de ojo estereoscópica de alta calidad en pupilas
de cualquier tamaño.
-Aunque está basado en la óptica líder del mercado del OMEGA180, el OMEGA500 ha sido
optimizado para conseguir una visión aún mejor del fondo de ojo. Un nuevo sistema de
iluminación de revestimiento múltiple con la nueva tecnología de bombillas halógenas XHL
Xenon reduce los reflejos corneales y garantiza una visión clara de alta resolución del fondo de
ojo con una luminosidad hasta un 100% superior.
-Mayor rendimiento en las pupilas más pequeñas – el sistema patentado de Ajustesincronizado

de convergencia y Paralaje (U.S. Patente 4.684.227), que permite unaselección precisa de las
ópticas de observación e iluminación en cualquier tamaño depupila, ha sido optimizado para
obtener una funcionalidad incluso mejor en las pupilasmás pequeñas de hasta 1,0mm.
-Un peso inferior en un 30% al del OMEGA180.

-Volumen compacto. Un volumen inferior en un 20% al del OMEGA180.
Datos técnicos: Las palancas de apertura Pueden "bloquearse" en la posición deseada y ajuste
de los filtros: Las palancas de apertura También presentan un “acoplamiento de fricción” y
ajuste de los filtros: para proteger a los mecanismos frente a golpes cuando se encuentran en
la posición "bloqueada". Distancia entre pupilas: Aumento del intervalo de 46 –
74mm.Superficie de tacto suave: Los principales controles de ajuste presentan superficies
suaves para un control mejor y más preciso.
4) Lámpara de Hendidura.
Lámpara de hendidura SL990 Elite, sistema de visión digital.
€ 15,350.50

Lámpara de hendidura SL990 ÉLITE, sistema de visión digital. La nueva Lámpara Digital
ELITE, se coloca entre las lámparas de rayos gamma, mediante la fusión de la óptica de alta
calidad con una cámara digital de alta resolución y un completo y sofisticado paquete de
software.
Dispositivo de Imagen: ½ “Tipo de explotación progresiva Sony IT CCD.
Tamaño de Imagen: Hasta 1392 X 1040 píxel.
Tamaño de célula: 4.65 mm x 4.65 mm.
Resolución de profundidad: 8 bit.
Interfaz digital: IEEE 1394a; DCAM V1.30.
Tasa de referencia: 400 Mb/s.
Tarifas de marco: 11 fps.
Compresión: Bmp, jpg, png, tiff, gif.
Tamaño de película: 800 x 600,640 x 480, 320 x 240 pixeles; máx. Duración: 180 s.
Gama corrección:
Gain control: Manual: 0-20 dB; Auto Gain.
Velocidad de obturador: De 20 ms a 67 s; Auto Obturador.
Funciones avanzadas: Real Time Shading, Built-in FIFO, Memory, programable LUT, 2
programables Inputs, 2 programables Output, transferencia de Imágenes.
Temperatura de funcionamiento: De +5°C a + 45°C.
Fuente de alimentación: DC 8V- 36V vía IEEE 1394 cable.
Consumo de energía: Menos que 3W (12V DC).
Dimensiones: 90 mm x 87 mm x 39 mm.
Hardware y software requeridos:

Procesador: Pentium IV, 2 GHz.
Memoria RAM: 512 MB.
Tarjeta de vídeo: ATI Radeon 9200 (128 MB) o similar, conexión por puerto firewire.
Interfaz: estándar IEEE1394a, Built-in FIFO Memory, programable Inputs, 2 programable
Output, transferencia de Imágenes. .
Pantalla: LCD o CRT, resolución 1280 x 1024” a 75Hz (CRT con 0.24 mm pitch).
Sistema operativo: Microsoft Windows XP, Windows 2000 (SP4) o NT (SP6) O.S.
Microsoft Internet Explorer 6 incluido.
5) Queratómetro.
Auto refractómetro keratometer rmk-200.
US$ 3,000.00
Especificaciones:
1. color de la pantalla 2, corea del uso del sistema en elinterior 3, muy precisa 4, ce 5. entrega
rápida 6. 2 años de garantía. 7, de bajo precio

Especificaciones
refractometría
Distancia de vértice ( vd ) 0. 0,10. 0,12. 0,13. 5,15.0mm
Esfera de energía ( sph ) -20.00 ~ +20.00d ( en la distancia de vértice de 12mm )
( incrementos seleccionable entre 0.12d y 0.25d )

Cilindro de alimentación ( cyl ) 0.00 ~ +10.00 d
( incrementos seleccionable entre 0.12 dand 0.25d )

Eje ( ax ) 1 ~ 180& deg; ( incrementos: 1& deg; )
forma de cilindro -, +, de la mezcla
Distancia de pupila ( pd ) 10 ~ 85mm
mínimo diámetro de la pupila 2.0mm
queratometría
radio de curvatura 5.0 ~ 10.2mm ( incrementos: 0.01mm )
el poder de la córnea 33.00 ~ 67.50d

el astigmatismo corneal 0.00~ - 15.00d

eje 1 ~ 180& deg; ( incrementos: 1& deg; )
diámetro de la córnea 2.0 ~ 12.0 mm ( incrementos: 0.1mm )
de memoria de datos 10 valor medido para cada derecho y el ojo izquierdo
interior de la impresora utiliza impresora térmica de línea
monitor 5.6 - pulgadas en color tft lcd monitor
Los requisitos ambientales:
la operación La temperatura: + 10 a + 40& deg; c
La humedad: a 30 85% rh
el almacenamiento y transporte La temperatura: - a 10 + 55& deg; c
La humedad: a 10 95% rh
el suministro de energía Ac220v, 50hz
tamaño 280 ( w )& veces; 475 ( d )& veces; 475 ( h ) mm
de peso 26kg aproximadamente
6) Multímetro.
Multímetro Digital Portátil Fluke 177.
US$ 250.00

Especificaciones:
Voltaje DC 175 - Precisión * ± (0,15% 2)

177 - Precisión * ± (0,09% 2)
179 - Precisión * ± (0,09% 2)
Max. Resolución0,1 mV
Máximo 1000 V
Voltaje AC Precisión * ± (1,0% 3)
Max. Resolución0,1 mV
Máximo 1000 V
Corriente CC Precisión * ± (1,0% 3)
Max. Resolución0,01 mA
Máximo 10 Un
Corriente AC Precisión * ± (1,5% 3)
Max. Resolución0,01 mA
Máximo 10 Un
Resistencia Precisión * ± (0,9% 1)
Max. Resolución0,1 Ω
Máximo 50 mW
Capacidad Precisión * ± (1,2% +2)
Max. Resolución1 nF
Máximo 10.000 uF
Frecuencia Precisión * ± (0,1% 1)
Max. Resolución0,01 Hz
Máximo 100 kHz
Temperatura 179 - Precisión * ± (1,0% 10)
Max. Resolución0.1 ° C
Alcance -40 ° C/400 ° C
Nota La precisión es la mejor para cada
*
función
Especificaciones ambientales:
Temperatura de funcionamiento -10°C a 50°C

Temperatura de almacenamiento -30°C a 60°C
Humedad (sin condensación) 0% - 90% (0°C - 35°C)
0% - 70% (35°C -50°C)
Especificaciones de seguridad:
Categoría de sobretensión EN 61010-1 1000 V CAT III.

EN 61010-1 600 V CAT IV.
Aprobaciones de agencias UL, CSA, TÜV y VDE listado Pendiente
Especificaciones mecánicas y generales:
Tamaño 43 x 90 x 185 mm
Peso 420 g
Duración de la batería ~ 200 horas de media, sin luz de
Alcalina:
fondo

Actividades:
1) Cromatografía gaseosa y líquida.
Cromatografo de Gases Pye Unicam Gcd.
US$ 8,000.00
2) Microscopio.
Microscopio Biológico Binocular.
S/. 850.00
Accesorios
- 01 Pieza repuesto lámpara halógena 6V/20W
- 01 Pieza Fusible de seguridad
- 01 Pieza filtro azul
- 02 Piezas Oculares WF16X
- 01 Pieza Cobertor de plástico
- 01 Pieza Aceite de inmersión
- 01 Pieza Catálogo en Inglés

3) Centrífuga.
Centrifuga de Microhematocritos.
S/. 2,050.00
4) Microcentrífuga.
Centrifuga de Microhematocrito Digital.
S/. 6,400.00
Características:
Pantalla de Diodos de Emisión de Luz (LED), Azul eléctrico
10 Rangos de Aceleración
10 Rangos de Desaceleración
10 Memorias Programables
Temporizador de 0 ? 99 minutos,
Pulsor (Corridas cortas) para 90 segundos
Corrida en Velocidad RPM o RCF (fuerza G)
Tazón de acero inoxidable
Aleación de acero y marco principal con paneles compuestos
Inversor de grado industrial de marca líder mundial
Motor Europeo sin escobillas de alta calidad
Sistema de contención de bloqueo de tapa Multi-punto
Detector de vibraciones de desbalance con reajuste automático
Detector de Seguro de tapa
Sensor de Exceso de Velocidad
Anillo de barrera
Sensor de Sobrecalentamiento del motor
Acceso completo al servicio de soporte a través del sistema codificado, dando diagnósticos en
la pantalla LED.
Velocidad Programable desde 500 a 12000 RPM
Fuerza centrífuga Máxima Rcf 13,500 xG
Temporizador de 0-99 Minutos + Continuo
Boton Pulsor (Corridas cortas) para 90 segundos
Dimensiones 23 x 33 x 35 cms
Peso 12 Kilos
Alimentación eléctrica: 230 ? 220 V / 60Hz
Novedoso Rotor de Hematocrito de 24 tubos x 75 mm y 12 tubos x 2 ml.
Velocidad máxima de 12,000 Rpm, 13,500 xG
Para 24 tubos capilares de 75 x 1.6 mm, y 12 tubos de 1.5 - 2.0 ml
Tamaño de tubo máximo Largo max.120 x ancho max. 17 mm
5) Equipo de hematología.
Totalmente automatizado de pruebas de sangre de la célula de análisis analizador de

hematología.
US$ 3,800.00
Totalmente automático analizador de hematología ca-980 es un altamente integrado, fácil- de

funcionamiento, económico y práctico wbc 3- diffclassification analizador de hematología.
designed para la alta- mercado final, mayor velocidad, menos mantenimiento, estación de
trabajo inteligente.
Plumas de totalmente automático analizador de hematología:
1, principio de funcionamiento: impendence método& cianuro- libre de medición de
hemoglobina
2, sistema de detección: canales de doble
3, idioma: inglés/chino
4, de control de calidad: seis niveles de, sd& cv para todos medidos y calculados los
parámetros, 16-& 64- día levey- jennings gráficos
5, de calibración:/automática de calibración manual con el control de la sangre o la sangre
fresca.
6, pantalla: tft lcd
7, copia impresa: bulit- en la impresora térmica, impresora externa (opcional).
6) Estufa de cultivo.
Estufa Cultivo Incubat 36L.
€ 905.42/ Unidad

Las estufas de la serie INCU AT están diseñadas para permitir el cultivo bacteriológico. La
distribución del calor en su interior es por convección natural. La estufa esta provista de una
puerta de vidrio para poder observar el interior sin pérdida de temperatura.
Características:
Termostato regulador de temperatura y termómetro analógicos
Para temperaturas regulables desde ambiente +5 °c hasta 80 °c.
Estabilidad: ±0,5 °c. Homogeneidad: ±2% a temperatura de trabajo.
Puerta interior de cristal templado.
7) Agitador de placas.
Agitador para placas.
US$ 27,573.20
Agitador para placas Marca Sol-Bat La versatilidad del modelo E-15 proporciona mejores
condiciones de trabajo. Efectuando rotaciones delicadas variables de 30 a 300 en cualquier
parte de la plataforma. Este aparato cubre necesidades en hematología y en laboratorios de
serología para reacciones de (cardiopilina) Klinemy Rein-Bossak y otras pruebas de
floculación, aglutinación, fijación de complemento, inmunoanalisis marcados de fase sólida,
hibridación de ácidos nucleicos, para agitar bolsa con componentes para transfusión o
criopreservación. En bacteriología para mezclar placas vaciadas e inoculadas en cajas petri.
En laboratorios de química puede ser utilizado para todo procedimiento que requiere mezclas
circulares cuidadosas, así como en bancos de sangre. Construido en lámina de aluminio de un
espesor de 3 mm que le añade a su ligereza una gran resistencia. La plataforma de hule
impide el desplazamiento de los porta-objetos y otros materiales de vidrio que se usen. El
motor funciona con corriente alterna y se controla por medio de un microprocesador regulando
la velocidad por un reostato electrónico de gran sensibilidad observándola en el display, el
tiempo de 1-99 minutos por medio de las teclas de (+) ó (-), según sea el caso. Este aparato
cuenta con accesorios para sostener matraces Erlenmeyer, gradillas, microtiters e infinidad de
contenedores de cualquier tipo y muy diversos tamaños.
8) Contador de células.
S/. 2,200.00
Contador mecánico para células. Capacidad hasta 999. Las teclas tienen una etiqueta para
identificar la célula a contar, incluye totalizador y una perilla para restaurar a cero. Fabricado en
plástico de alta resistencia química.

Catalogo Capacidad Medidas (w*d*h) Precio

PRO1002136 9 TECLAS 320*76*56mm 2,200.00
Actividades:
1) Tensiómetro pediátrico.
Set Tensiómetro Pediátrico con Estetoscopios.
US$ 225.00
Diseño con caricaturas.

Kit de brazales para recién nacidos y niños.
Libre de látex.
Único para uso pediátrico.
1-Brazal pediatrico
1-Brazal Neo
1-Estuche infantil.
Tensiómetro Digital de Muñeca Omron 6052 el más Completo.
US$ 566.00
Este monitor de fácil uso, no solamente realiza lecturas de la presión sistólica, presión
diastólica y del pulso, pero también diagnósticos avanzados tales como la detección de un
latido irregular del corazón y su avanzado indicador de postura correcta garantiza mediciones
precisas y rápidas.

2) Balanza.
Balanza Pediátrica para Bebes y Niños Pequeños.
US$ 2,790.00
Capacidad: 20 kg
División: 10 g < 10 kg > 20 g
Peso del equipo: 2,3 kg
Alimentación: A pilas comunes
Dimensiones ( AxAxP): 55,2 x 15,6 x 33,2 cm
Dimensiones de la Plataforma: 52,5 x 8 x 25 cm.
Funciones específicas: Pesado en kg / BMIF / Auto-Hold / Desconexión automática / TARA
3) Aspiradores de Secreciones.
Aspirador de Secreciones Importado Silfab Portátil.
S/. 1,300.00
Equipo alimentado eléctricamente por corriente alterna y cuya finalidad entre otras, es la
aspiración de secreción mediante el suministro de aire a presión negativa.
El modelo está compuesto por una bomba de aspiración son su correspondiente recipiente de
recolección. La bomba de aspiración posee una válvula reguladora del caudal y vacío
generado.
Características Técnicas
Clase Eléctrica: I tipo B
Frasco: capacidad de 1 Litro con trampa anti-desborde
Caudal de aire: 28 L/min.
Nivel de aspiración: 50 CmHg.
Frecuencia de uso: Continuo
Presión de Aire: 1,5 a 1,7 kg/cm2
Perturbación Sonora: 63.6 db
Peso neto: 6.10 Kg.

Aspirador de Secreciones Sxt-5a Absorción de Flema.
S/. 690.00
Unidad de Absorción SXT - 5ª.

La unidad portátil de absorción de flema está diseñada para aspirar las mucosidades como
grumo y flema de la garganta del paciente, y aliviar su dolor. Es comúnmente usado para
tratamiento de emergencia en varios hospitales, emergencias o de servicio médico.
Tipo: Alto vacío/alto caudal.
Máximo vacío: 0.08Mpa
Intervalo de vacío: 0.02Mpa - max vacío.
Caudal: 20L/min.
Capacidad de la botella: 1000 mL
Ruido: 60 dB
Tensión nominal: 220V AC ± 10% / 50-60Hz.
Tiempo de trabajo: max. 30 min.
Protección eléctrica: clase II
Grado de protección: Tipo B
Peso neto: 4.0 Kg.
Dimensiones: 210mm x 380mm x 410mm.
Producto de alta calidad.
Envío a provincias.
4) Laringoscopio.
Multifuncional h300 laringoscopio conjunto de la cirugía.
US$ 8,500.00
Características:
Instrumentos quirúrgicos de los oídos, de los ojos, de la nariz y de la garganta.

5) Respirador.
Respirador Neonatal - Pediátrico Sechrist.
US$ 23,000.00
Respirador Neonatal Sechrist.
US$ 11,500.00
Respirador Neonatal Sechist 100B

Con pedestal y mangueras listo para usar
Excelente estado - 220v
Garantía: 6 meses
Respirador Neonatal Bear Modelo Bourns Bp200.
US$ 6,000.00
Respirador neonatal.
Selector de modo:
CPAP, IPPV/IMV, Chequeo de alarmas audibles.
Controles de:

Frecuencia, relación I: E, MÁX.TIEMPO INSP., PORCENTAJE O2, CPAP/PEEP, Flujo, Límite

de Presión.
Botón disparo manual.
Alarmas por tiempo insp. o exp. Insuficientes Flujímetro.
6) Incubadora.
Hb2000 incubadora de transporte para bebés.
US$ 5,000.00
1.Air mode and Baby mode controlled by micro-computer;

2.Use AC Power and DC Power alternatively, DC 12V or DC 24V Power on the ambulance;
3.Set temperature, air temperature, baby temperature and internal battery voltage can be
displayed separately;
4.Failure alarm indication;
5.Double wall Acrylic glass hood with side door so that thebassinet can be pulled out from it;
6.Natural air flow humidity;
7.The height of whole unit can be adjusted;
8.With Oxygen cylinder and Oxygen supply configuration;
9.Observation lamp.
Acción 2.7.- Equipamiento de laboratorio Gineco – obstetricia.
Actividades:
1) Monitoreo Fetal.
Edan Cadence II TWINS Fetal Monitor.
US$ 2,900.00
Edan Cadence II TWINS Fetal Monitor

Main Unit with 5.7 LCD Screen, Twins FHR, Toco, AFM, Fetal Movement, Built in Thermal
Printer and Network Connectivity.
Features:

Offers the economics of a low cost unit with many of the high end features needed to care for
your patients.
Brand New, Manufacturers 3 Year Warranty
Great for use in CPT code 59025 (Fetal non-stress test)
Ideal for the private practice or small clinic
Extended warrranty plans available including free loaners and our exclusive Rapid Response
Service
Cadence II is a lightweight, space-saving fetal monitor. The external and internal monitoring
parameters ensure it can be used up to and during the second stage labor. It also can be
connected to the MFM-CNS obstetrical central station to construct central monitoring system.
Features:
Lightweight, space-saving, easy operation
Folding up 5 inch screen
Nine elements high sensitive probe
Wide range of applying voltage (100-250V)
Optional Dual FHR monitoring
Automatic Fetal Movement Detection
Built-in network/PC connecting interface
Insight software for data recording and displaying on a standard PC
Optional rechargeable Lithium battery
Edan F6 Express Fetal Monitor (Maternal Parameters).
US$ 8,890.00
Edan F6 Express Fetal Monitor (Maternal Parameters)

New with a 3 year manufacturer warranty
F6 Express is a high end hospital grade monitor designed for multi-bed units with central station
yet simple enough for private practice, it offers the most advanced integrated monitoring for the
delivery room in big hospital; private obstetrician's office; antepartum clinic. F6 Express are
designed for use in moving situation covers the entire continuum of antepartum and intrapartum
applications.
Features:
Parameters: Dual FHR, TOCO, Event Mark, AFM
Optional Internal parameters: IUP/DECG
24 hours waveforms playback
Optional Built-in wireless module
150/152mm wide paper printing
Support American/International standard
1、2、3cm/min real-time printing speeds
Quick printing for stored waveform
Lithium battery for 4 hours continuous working
10.2 - inch high resolution color folding up LCD screen
Probe rack and wall mounting rack
Handle for easy carry
Optional Fetal Stimulators

Multi-crystal pulse wave Doppler waterproof transducer for FHR detection
Signals Overlap Verification
Maternal Parameters: ECG,HR/PR,NIBP, SpO2,Temp.
Technical Specifications:
Physical Characteristics
Dimensions: 347mm x 330mm x 126mm

Weight: 6 kg. approx.
Display
10.2 inches color TFT-LCD
Resolution: 800 x 480
Printing
Recorder: 1,2,3/cm./min. real printing speed. Fast print speed (stored traces) up to 25mm/sec.
Recording Paper: 150/152mm, Z-Fold, thermosensitive, American/International Standard
Ultrasound
Technique: Ultrasound Pulse Doppler with correlation
Pulse repetition rate: 2 KHz
Ultrasound Frequency: 1.0MHz+10%
FHR range: 50bpm-240bpm
Resolution: 1bpm
Accuracy: ±2bpm
DECG
Technique: Peak - Peak detection technique

FHR range: 30bpm-240bpm
Resolution: 1bpm
Accuracy: ±1bpm
Input Impedance: >10M (Differential)
Input Impedance: >20M (Common Mode)
TOCO
TOCO range: 0-100 Relative (%)

Resolution: 1%
Zero mode: Auto/Manual
Non-linear error: ≤±10%
IUP
Pressure range: 0-100 mmHg
Resolution: 1%
Zero mode: Auto/Manual
Non-linear error: ±3mmHg
Auto Fetal Movement (AFM)
Technique: Pulsed Doppler ultrasound
Range: 0-100 (%)
Resolution: 1%
Marking
Manual fetal movement mar
Battery
14.8 V rechargeable Lithium-ion battery
Continuous working time: 2-4 hours
Communication port
DB9 network interface, RJ45 interface
Roll stand available for an additional $350.

GE Corometrics 2120is Fetal Monitor.
US$ 1,999.00
GE Corometrics 2120is Fetal Monitor

Used system, reconditioned, inspected, tested, and guaranteed to perform at manufacturers
specifications.
90-DAY WARRANTY included
Includes:
Corometrics 2120is monitor
Display monitor
Keyboard
TOCO sensor
Ultrasound Sensor
NIBP Blood Pressure cuff and hose
SPO2 Pulse Oximetry finger sensor with cable
ECG patient Cable with patient leads
Hospital Grade Power cord
This is a COMPLETE SYSTEM with all accessories as listed above and PATIENT READY.
Our units are in EXCELLENT CONDITION and backed by a 90-DAY WARRANTY.
This system is complete and includes over $1000 worth of accessories.
2) Rayos X.
Equipo de Rayos X Digital de 200ma.
US$ 110,000.00
Sala de Rayos X DIGITAL PLX8200 NUEVA (PLX 8200 High-frequency Digital Radiography X-
ray System)
Potencia de salida: 25KW
Convertidor de Frecuencia: 40 kHz
Doble enfoque: 0,6 mm / 1,3 mm
Velocidad del ánodo giratorio: 3000rpm
Tensión del tubo: 40 ~ 125kV

Corriente del tubo: 200 mA

Más: 0,4 360mAs del ~
Cámara CCD: 17 mega píxeles o 9,8 megapíxeles
PLX8200 de alta frecuencia digital de rayos X
(17 mega píxeles de la cámara CCD)
Precio....................................................................$110,000.= USD (Dólares) incluye IGV.
Tiempo de entrega: 30 días
Servicio: 1 año de garantía.
El precio también incluye, transporte, instalación, capacitación, y un servicio de mantenimiento
durante 12 meses.
Digital image processing system:
Sistema de control:
Sistema de procesamiento: el software de procesamiento de fotos, rayos X de control de
sincronización software, software de control de movimiento
Post procesamiento de imagen: el tejido de equilibrio, W / L de ajuste, corrección gamma,
distrito de interés, en fase reversa, la reducción de ruido, sin problemas, mejorar, pseudo-color,
el borde la extracción, la sombra de la compensación, filtro neuclear, ventanilla única, de doble
ventana, cuatro ventanas, circulación, el derecho girado 90 °, a la izquierda gira 90 °, a nivel de
imagen espejo, vertical imagen en el espejo, lupa, zoom de imagen, restauración, información
de la capa, la etiqueta carácter, la etiqueta de dibujo, la medición de longitud, la medición de
ángulo, la longitud rectangular, área rectangular, elíptica longitud, área elíptica.
Imagen de almacenamiento y transmisión: la transmisión directa de Dicom, Dicom lugar de

trabajo SCU, estándar DICOM, DIR, impresión de la película, de almacenamiento masivo
(disco duro, disco compacto).
Rendimiento de la estructura mecánica:

En forma de U del brazo:
Viajes motorizados vertical: 450mm-1700mm (motorizado de control)
Ánodo al rango de la pantalla: 1000mm-1800mm (motorizado de control)
Rango de rotación: -40 ° ~ 130 ° (motorizado de control)
Fotografía de la cama:
Tamaño de la cama: 2000mm * 650mm
Altura del lecho: inferior o igual a 720 mm
Transervse cambio: 200 mm (± 100 mm de bloqueo, los campos electromagnéticos)
Cambio longitudinal: 100 mm (± 50 mm de bloqueo, los campos electromagnéticos)
Fuente de alimentación: 380V, 50Hz
Características:
1. El ascensor eléctrico y girar el marco de nuevo diseño en forma de U puede cumplir con el
necesidades fotográficas de las diferentes posiciones de pie y acostado. La forma de U diseño
puede hacer la operación mucho más conveniente y flexible.
2. El líder en el mundo 17 mega píxeles o 9,8 megapíxeles CCD detector digital puede ayudar
a obtener las imágenes de alta definición.
3. El líder nacional de alta potencia compacta de alta frecuencia generador de rayos X y
inversor de alta frecuencia de la energía hace que la máquina mucho más compacta y más
conveniente sin el extra de alta tensión del generador y el cable.
4. La cama de nuevo diseño fotográfico utilizado especialmente para el brazo en forma de U de
rayos-X máquina. El diseño de la cerradura electromagnética de la cama flotante y hace que
sea conveniente para la posición exacta de la paciente en decúbito.
5. Estación de trabajo especialmente diseñado para la República Dominicana adopta
totalmente digital inteligente táctil LCD sistema de control que es el color gráfico y real. Este
sistema hace que la operación más fácil y más conveniente.
6. Aplicar diferentes parámetros fotográficos de acuerdo con las características humanas, tales
como multi-sitio, multi-posición, mutilación del cuerpo en forma, para adultos y niños, etc Los

parámetros pueden ser modificados y almacenados a voluntad y hacer la operación más

conveniente.
La alta calidad de alta frecuencia de alto voltaje generador de rayos X y de alta frecuencia
potencia del inversor puede producir imágenes de contraste de alta definición y buena calidad
la radiación y la dosis baja.
8. La aplicación de la tecnología de control KV y MA digital de bucle cerrado y el control en
tiempo real del microprocesador asegurar la precisión y repetibilidad del dosis.
9. Las múltiples funciones automáticas de protección y consejos de falla garantizar la seguridad
durante la proceso de operación.
10. DICOM 3.0.
Equipo de Rayos X Rodable 80ma.
S/. 60,000.00
Se pone en venta un equipo rodable de rayos x de 80ma, el precio le incluye instalación,

calibración y el I.G.V.
3) Colposcopia.
Colposcopios y Equipos para Colposcopía.
US$ 60,000.00
Características generales del colposcopio:

Cabeza estereoscópica de cinco aumentos
Objetivo de foco de 300 y 280 mm.
Trabajo a distancias de 200 a 400 mm.
Enfoque fino manual con 50 mm.
Con cámara de 480 líneas de resolución
Filtro verde Cambiador de aumentos en escalones
Binocular recto ó inclinado de 45 grados
Focos 160 ó 125 mm.
Ajuste de la distancia interpupilar regulable
Enfoque fino manual con 50mm.
Generador de luz sencilla ó doble
Con 1 ó 2 lámparas halógenas

Cable de fibra óptica, Luz fría
Brazo pantográfico articulado y auto compensado
Empuñadura frontal
Estativo de piso de 5 ruedas con freno
Incluyendo monitor LCD de 17”
Garantizado por un año
Instalado y listo para trabajar
Video Colposcopio Serie XTY-1 ACKN-2000.
US$ 7,000.00
Colposcopios y Video Colposcopios Opticas Serie XTY-1

Nuestra empresa les presenta su línea de colposcopios y video colposcopios de la marca
Alltion, fabrica especializada en la fabricación de lentes ópticos, microscopios de laboratorio,
microscopios quirúrgicos, colposcopios, etc. Proporcionando equipos ópticos de alta calidad y
rendimiento, brindando un respaldo y garantía a cada uno de nuestros equipos.
Video Colposcopio Serie XTY-1

Código: ACKN-2000
Precio: $ 7,000
Adopta el sistema de alta definición y en color de alta resolución digital CCD con funciones de
imagen con progresión y aumento rápido enfoque manual o automático. Se puede controlar el
foco a través de ordenador y facilitar el zoom-in o zoom-out de las imágenes en tiempo real,
por lo que resulta más alta la definición de imágenes de calidad para los médicos.
El sistema tiene una lámpara de diseño único, de color blanco puro frío se transmite a través
de un círculo de luz de fibra óptica con poca luz difusa y sin puntos ciegos. Se ha equipado con
luminosidad ajustable filtro de color verde y sin sombras 360 grados, permitiendo imágenes
más claras y de aumento de trabajo continuo.
Su software le permite imprimir fotos y reportes médicos, los cuales facilitan el trabajo del
médico e informes clínicos.

Actividades:
1) Bicicletas.
Nitrec - Bicicletas Indoor o de Spinning Profesional.
US$ 2,349.98
Características Generales:
Chasis de caño de 100 x 50.
Volante de inercia (rueda) de 20 Kg balanceado.
Asiento antiprostático con doble costura.
Caja pedalera sellada blindada.
Cubrecadera de chapa (permite pararse en el sin romperse).
Doble ajuste en regulación de manubrio y portasilla para una gran firmeza.
Plato y palanca de acero para bicicletas de indoor.
Porta caramañola de aluminio.
Pedales de aluminio Xerama con punteras para mayor seguridad.
Bicicleta Fija - Fitage - Ge 104.
US$ 2,015.00
Bicicleta fija:
Modelo: GE-104
Niveles de tensión:
8 niveles regulables de tensión.
Rueda de inercia: de 7 Kg.
Manubrios ajustables en altura.
Asiento ajustable en altura.
Monitor de pulso, tiempo, distancia, calorías quemadas y velocidad.
Pedales reforzados.
Peso máximo: 150 Kg.

Bicicleta Imp de Spininnig Semi Prof Comput Mutifuncion.
US$ 2,149.00
Características:
Bicicleta spinning marca world fitness modelo SP-130
Asiento con doble regulación en altura (vertical) y distancia (horizontal), con todas las
terminaciones cromadas.
Manubrio regulable en altura
Ruedas para su traslado y regatones regulables para nivelarla.
Computadora digital que cuenta con 5 funciones:
Timer: Tiempo
SPEED: Velocidad
DISTANCE: Distancia
CALORIES: Calorías
SCAN: Permite rotar cada 6 segundos las 5 funciones restantes en la pantalla de la
ciclocomputadora.
Volante de inercia de 15 kg balanceado

Regulador de esfuerzo al pedalear
Pedales con puntera
Asiento y manubrio regulable a la altura deseada.
Manual de instrucciones
Estructura súper reforzada
Estructura: muy robusta y reforzada preparada para soportar mayores pesos y exigencias de
uso.
Excelente biomecánica: sin impacto articular.
Sistema de resistencia: regulable.
Muy silenciosa.
Diseño exclusivo: con novedosa y moderna línea.
Computadora multifunción: que mide velocidad del ejercicio, distancia recorrida, tiempo
transcurrido y calorías consumidas (digitalmente por pantalla de cuarzo líquido, y con scan que
rota la visualización de las funciones automáticamente).
Manubrios: con grips anti - termicos y anti-estatica.
Pintura: epoxi de alta resistencia.
Colores: silver, red and black.
Garantía oficial: escrita por 6 meses.

Servicio técnico: especializado.
Repuestos: de toda la línea con disponibilidad inmediata y garantizada.

Bicicleta Magnetica Recumbent Semi-profesional Muy Reforzada.
US$ 2,349.00
Características:
-Estructura:
Muy robusta. con sistema reforzado de caños cilíndricos trifilados con tejido interno para
soportar mayores pesos y exigencias en el uso. Excelente biomecánica.
-Sistema de regulación del esfuerzo:
De resistencia magnética para uso profesional en 16 niveles expresados en watts (este tipo de
medición permite realizar ergometrías cardiológicas).
Además por su sofisticado sistema de resistencias, se diferencia de las bicicletas tradicionales

de resistencia a cinta, ya que en nuestro equipo no se producen durante el ejercicio ni fricción,
ni ruidos, ni tampoco se producen desgastes.
Trabaja por proximidad de la rueda de inercia de metal (flywheel) con un efectivo sistema de
imanes.
-Computadora multifuncion: que mide tiempo, velocidad, distancia, frecuencia cardiaca con
novedoso sistema de medición hand pulse, calorías aproximadas consumidas durante su
entrenamiento y función de escaneo.
-Mega display c/panorama de lcd: dividido en grandes ventanas numerales para una mejor
apreciación de las mediciones.
-Posee 16 programas: pre seteados para armar la rutina de trabajo, generando diferentes
estados del terreno.
-Incluye indicador de salud: muestra la recuperación del pulso y análisis de grasa corporal.
-Pedales: con punteras para una mejor fijación de sus pies durante la actividad.
-Asiento: multi-regulable en forma vertical y horizontal, lo cual permite regular la posición según
el largo de piernas del usuario que realice el ejercicio. Con novedoso sistema súper reforzado y
confortable de plástico inyectado. Este asiento posee una excelente amortiguación.
-Regulación punto por punto con llave reguladora pasante lo cual ofrece una mayor seguridad
muy confortable y de amplio diseño. Nueva línea 2010.
-Manubrio: con grips anti - térmicos y anti-estática.
-Muy sólida estructura.
-Pintura esmaltada epoxi color plata, de alta resistencia.
-Soporta hasta: 140 KG.
-Medidas de la caja: 1070 X 315 X 660 MM.
-Peso: 32KG.
-Garantía escrita: por 6 meses.
-Servicio técnico especializado.
-Repuestos: de toda la línea con disponibilidad inmediata.

Bicicleta Fija In Door Spinning + Contador Digital + Gtia.
US$ 1,999.99
La bicicleta de Spinning mejora el sistema cardiovascular y respiratorio, quema calorías,

elimina las grasas y aumenta la tonicidad y la masa muscular, ayuda a mantener los latidos del
corazón a un ritmo constante. Además de un beneficio emocional (ayuda a combatir el estrés)
mejora el metabolismo y fortalece los músculos de caderas, glúteos, piernas y pantorrillas. El
Spinning es considerado un ejercicio completo. Aeróbico y cardiovascular. El cuadro es el
elemento principal de la bicicleta, el da robustez y sirve de apoyo estructural al resto de los
elementos de la bicicleta.
La rueda de inercia suele ser muy pesada alrededor de los 20 kilos, aunque las podemos
encontrar más ligeras. Su utilidad es vital ya que acumula la energía cinética simulando así el
movimiento normal de una bicicleta.
2) Espirómetro.
Espirómetro Mir Spirolab III - con Pulsioxímetro, Impresora y software WinspiroPro.
€ 1,850.00 + IVA
Información general
Espirómetro diagnóstico con pantalla gráfica en color, teclado alfanumérico completo e
impresora integrada. Funciona autónomamente y conectado al PC. Puede almacenar hasta
6000 pruebas completas y gracias al sensor SpO2 también puede valorar la saturometría.
Características principales:
• FVC, VC con perfil respiratorio más exámenes MVV con curvas en tiempo real
• Impresora rápida y silenciosa
• Selección de valores teóricos y del idioma
• Conexión: US , luetooth y RS232
• Turbina digital para garantizar la máxima precisión en cualquier condición ambiental
• Comparación de la espirometría PRE-POST broncodilatador
• El sensor de flujo de turbina MIR no requiere ningún ajuste y cumple con los estrictos
requisitos/curvas ATS 24/26

• Certificado del laboratorio LDS Hospital, Salt Lake City - Utah
Espirómetro portátil y versátil

• Sólo 1,9 kg de peso con dimensiones parecidas a las de un PC
• Alimentación con batería recargable y corriente de red
• Sensor interno de temperatura para la conversión automática a TPS
• Software interno actualizable con conexión a PC
Impresión rápida
Impresora térmica silenciosa para obtener un informe completo en pocos segundos (112 mm
de ancho)
Teclado multifunción
Teclado numérico y alfabético completo con iconos especiales para garantizar un uso sencillo
con acceso inmediato a todas las funciones principales: FVC, VC, MVV, SpO2,
almacenamiento de datos, paciente nuevo, resultados e impresión.
OXIMETRÍA - tres tipos de pruebas a realizar

• Oximetría de esfuerzo
• Análisis de la desaturación para el estudio de las apneas durante el sueño
• Medición SpO2 y frecuencia del pulso, tanto instantánea como de larga duración.
Todos los espirómetros MIR permiten realizar exámenes espirométricos completos.
WINSPIROPRO
Todos los espirómetros MIR utilizan el mismo software: WinspiroPRO.
El software WinspiroPRO, que se entrega con todos los espirómetros MIR, constituye una
verdadera ventaja competitiva de estos equipos con respecto a otros equipos en el mercado.
WinspiroPRO, sin la necesidad de disponer de grandes conocimientos de informática durante
la fase de instalación, es muy fácil de utilizar gracias a los iconos y a su intuitivo menú.
WinspiroPRO es el software más utilizado en el mundo en cuanto a aplicaciones de
espirometría y garantiza unas prestaciones elevadas; fáciles de manejar y con funciones
avanzadas.
WinspiroPRO dispone de varias funciones:

• organización en una base de datos, fácil de consultar, de todos los datos de los pacientes, lo
cual permite guardar para cada uno de ellos todos los datos relativos a las visitas
espirométricas realizadas
• la sencilla y completa síntesis de la espirometría de un paciente se visualiza en una única
pantalla con gestión dinámica de valores y curvas
• visualización y comparación de las curvas y cálculo de los valores delta detectados (se
pueden visualizar centenares de curvas por paciente)
• protocolos de provocación y dilatación bronquial con tan sólo un clic
• Intuitiva función de importación de los datos de los espirómetros MIR, que también funcionan
autónomamente, con la creación automática de la ficha del paciente, en la que aparece un
anticipo de las curvas de las pruebas
• valores y curvas espirométricas enviados directamente por correo electrónico
• nuevos incentivos pediátricos con divertidas animaciones
• software siempre a la última con la conexión directa a la página web de MIR y la descarga de
las actualizaciones.
• exportación de los datos en varios formatos
• ideal para experimentos científicos y aplicaciones de telemedicina
Los espirómetros MIR disponen de la certificación ATS (American Thoracic Standard) y

realizan la corrección de BTPS (corrector de temperatura); los valores calculados no sufren
alteraciones por el cambio de temperatura entre el ambiente exterior y el interior de los
pulmones, ni entre éstos y la boca.

Miden 27 parámetros, el software también permite seleccionar los parámetros que se desean
valorar y los interpreta; se puede deshabilitar dicha opción y seleccionar los parámetros que se
desean valorar desde el menú del aparato o del PC.
Los espirómetros emiten una señal acústica que indica que la turbina está limpia. Sólo hay que
mover la turbina de manera que entre un poco de aire; si el espirómetro no emite ningún sonido
significa que la turbina está sucia.
3) Hemoglobinómetro.
Hemoglobinómetro portátil para la medición de hemoglobina.
S/. 1,950.00
Hemoglobinómetro portátil
Modelo: HEMOCHROMA
Muestra los resultados de hemoglobina y hematocrito
Sistema de medición de hemoglobina portátil de excelente precisión para el uso con Cubetas
de Reacción.
Método analítico: El 'Gold Standard' de los métodos.
Puede ser usado en cabecera del paciente o en Laboratorio Clínico
Tipo de Muestra: Sangre capilar, sangre venosa, arterial,
Amplio rango de Medición: 0 a 27 g/dL
Tiempo de medición: 20 segundos.
Volumen de Muestra: 10 ul.
Almacena hasta 1000 resultados.
Incluye:
4 pilas AA (Aplicación Portátil).- 1 cargador para utilizar el equipo con energía eléctrica.
(Aplicación como estación fija). 01 set de cubetas control
El costo de los reactivos es: caja x 100 100 capilares: S/. 360.00
Analizador Sangre Hemoglobinometro Hemocue Modelo Hb201+
S/. 2,500.00

HEMOCUE: Analizadores portátiles de Hemoglobina
Hemocue
Hemocue es una empresa de origen 100% Sueco, con base en una ciudad llamada Angelholm.
Los Analizadores de Glucosa, Hemoglobina, Microalbumina, y Contador de Celulas Blancas

Totales WBC de Hemocue permiten medir estos parámetros en analizadores pequeños y
portátiles con precisión y calidad de Laboratorio. Esto significa que la misma exactitud y
precisión con la que miden equipos sofisticados de Química Clínica o Hematología de un
Laboratorio, es igual a la exactitud y precisión con la que miden estos equipos.
Analizador de hemoglobina Hb201.
El analizador portátil de Hemoglobina más exacto del mundo.
Mediciones de Hb confiables en donde sea, y cuando sea.
El analizador de Hemoglobina Hb201 de Hemocue brinda resultados cuantitativos de

Hemoglobina con la misma exactitud y precisión que un analizador hematológico de
laboratorio, pero de forma portátil, más rápido, simple e igual de confiable.
Funciona a baterías o corriente alterna, pesa menos de 350 gramos, obtiene resultados en
menos de un minuto y cuenta con un puerto USB para conectarse a impresora, PC o una red
hospitalaria.
El único consumible es una microcubeta desechable, hecha de poliestireno, con todo el

reactivo adentro.
De esta forma, la muestra de sangre no requiere ningún tipo de procedimiento preanalitico.

Las microcubetas no requieren refrigeración y tienen largos período de caducidad (24 meses).
Aceptan muestra de sangre total, venosa o arterial.

La muestra se puede obtener de una gota de sangre mediante punción de dedo, con ayuda de
una lanceta
Cuenta con un CD donde se explica paso a paso el manejo del equipo

PRINCIPALES VENTAJAS:
Portátil
Calibrado en fábrica
Calidad de Laboratorio
Precisión: SD < 6 mg/dl (0.3 mmol/L) y correlación > 0.98% comparado con otros métodos de
Laboratorio
Fácil de manejar
Cubetas desechables de un solo uso
Volumen de muestra de 10 µl
Autotest: se realiza al encender el instrumento y cada dos horas si antes no se apaga el
Instrumento
Procedimiento en 3 simples pasos:

Llenar la cubeta colocando la punta de la misma en la gota de sangre (por capilaridad)
Colocar la cubeta en el analizador y cerrar
Los resultados se obtienen de 15 a 60 segundos
Método: Azidimetahemoglobina
Medición: 0-25.6 g/dL
Longitud de onda: 570 y 880 nm

Memoria: 600 resultados
Resultados: 15 a 60 segundos
Volumen de muestra: 10 µL
Tipo de Muestra: Capilar, venosa y arterial
Cubetas: se almacenan a temperatura ambiente.(15-30ºC)
Temperatura de almacén del analizador: 0-50ºC
Temperatura de trabajo: 15 – 40ºC
Dimensiones: 85 x 160 x 43 mm
Peso: 350 g con baterías instaladas
Fuente de poder: Baterías 4 AA o adaptador de corriente
Actividades:
1) Tomógrafos.
Tomógrafo General Electric Light Speed de 16 Cortes.
US$ 350,000
Todo equipo Topográfico se importa desde el extranjero según su requerimiento, es decir, se le

incluye transporte, instalación, capacitación por especialista extranjero, servicios de
mantenimiento, soporte técnico y garantía previa.
Tomógrafo Philips Brilliance de 16 Cortes.
US$ 230,000.00

2004 PHILIPS BRILLIANCE 16-NISRM2636

567,000 rotations on Gantry
2010 MRC tube with 120,000 scan seconds
AIR COOLED
3D
CTA
70KW GENERATOR
CUSTOM IMAGE
MPR
SSD-3D
MIP
CT ENDO
Q CTA
TEST INJECTOR
CT MR IMAGE
STEROTAXIS
CT VIEW
S/W 4.2.1
Precio $ 230,000 Dólares, incluido IGV, transporte, instalación, capacitación y mantenimiento.
2) Ultrasonido.
Ultrasonidos Ultrasonic 1500
€ 2,016.66
Equipo de terapia a ultrasonidos de mesa, con 2 salidas completamente independientes con 2

cabezales multifrecuencia 1-3 Mhz.
2 salidas independientes, potencia regulable de 0 to 2W cm2 en modo continuo y 0-3W/cm2 en
modo pulsátil.
Pantalla gráfica LCD 320x240 DPI.
100 programas memorizados
200 programas para memorizar en la memoria interna de la unidad
Tarjeta de memoria con 200 programas para memorizar.
Provisto de dos cabezales multifrecuencia (1 /3 Mhz) con área emisora 5cm2 con sensor de
contacto.
Línea de aparatos para terapias con ultrasonidos 1/3 Mhz.

Representa un nuevo paso adelante en el campo de los ultrasonidos. Gracias a una avanzada
tecnología es ahora posible utilizar un aparato constantemente actualizado e integrar las
nuevas funciones disponibles.
La familia Ultrasonic 1000 está compuesta por 3 aparatos que tienen como única diferencia las
frecuencias de funcionamiento y el número de salidas: 1 Mhz y 1 salida para el modelo

Ultrasonic 1000; 1/3Mhz y 1 salida para el modelo Ultrasonic 1300; 1/3 Mhz y 2 salidas para el
modelo Ultrasonic 1500.
E l cabezal alcanza prestaciones muy altas junto con una seguridad máxima para las manos
del usuario que durante su trabajo se encuentran expuestas a radiaciones dispersadas por el
cabezal.
En particular el nuevo cabezal está provisto de las siguientes funciones

a) Evita que el usuario pueda ser dañado por los ultrasonidos emitidos.
b) Es un instrumento ligero, ergonómico y de muy fácil uso.
c) Emite la máxima potencia permitida por las normas vigentes, a doble frecuencia, 1 y 3 MHz.
d) Es impermeable de manera que permite tratamientos en seco y agua.
e) Tiene un sensor que activa la energía en presencia de un contacto óptimo con la parte que
se va a tratar, señalando que hay emisión mediante un piloto de luz.
f) Se autocalibra, así que garantiza en el tiempo las mejores prestaciones sin que sean
necesarias puestas a punto.
El equipo está provisto de pantalla gráfica LCD (Liquid cristal display) que visualiza todas las
informaciones necesarias y posee un cómodo encoder que permite seleccionar rápidamente la
corriente o el programa a utilizar, accediendo a más de 100 programas de trabajo o crear y
memorizar hasta 400 propios simples o secuenciales.
Características técnicas ULTRASONIC 1500

230 Vca,
Alimentación de red
50-60 Hz ± 10%
Potencia max absorbida por la red 70 VA
Fusibles 2 x 630 mA-T
Display LCD retroiluminado, para la visualización y el control de los Grafico
parámetro operativos 320x240 DPI
Tiempo de tratamiento programable 1-30 minutos
Frecuencia de funcionamiento 1/3 MHz
Clase de aislamiento I tipo BF
Clase de riesgo (93/42/CEE) IIB
Grado de protección de líquidos IPXO
Cabezal IPX4
Canales de salida 2 indipendenti
Potencia de pico continua 2 W / cm2 ± 20%
Potencia de pico pulsátil 3 W / cm2 ± 20%
Duty cycle 10% - 90%
Protocolos memorizados 100
Protocolos memorizables en la memoria interna 200
Protocolos memorizables con Smart Card 200
Cabezal con sensor de contacto automático ●
Reconocimiento automático del cabezal ●
Cabezales autocalibrantes de bajo BNR ●
Cabezal resistente al agua ●
Posibilidad de actualizar el software ●
Conexión Electroterapia ●
Conexión módulo vocal externo ●
Peso 1500: 3,5 Kg

2500: 26 Kg
1500: 39x14x30 cm
Tamaño
2500: 39x86x31 cm
Fisiología y efectos sobre los tejidos humanos
La aplicación de ultrasonidos a tejidos humanos se traduce en una acción de masaje celular e
intercelular con alta frecuencia. Los tejidos irradiados con ultrasonidos entran a su vez en
vibración, con el consiguiente efecto de dispendio energético y de producción de calor.
En estas manifestaciones se resumen efectivamente los efectos biológicos de los ultrasonidos,

referidos como efecto mecánico y efecto diatérmico:
El efecto mecánico.
Se desarrolla a través de la rítmica compresión y descompresión de los tejidos. Las partículas

de un tejido sometido al haz vibrante vienen todas solicitadas alternativamente con la misma
aceleración y velocidad.
El mecanismo diatérmico.
A medida que el sonido se propaga a través de los tejidos viene absorbido y convertido en
calor. La distribución de la temperatura producida por el ultrasonido en los tejidos es única
entre todas las formas de recalentamiento profundo: esto determina en efecto un aumento de
temperatura relativamente pequeño sobre la superficie de los tejidos y ofrece una mayor
probabilidad de penetración en la musculatura y en los tejidos blandos respecto a la diatermia
producida con microondas o onda corta.
Efecto químico.
Parece estar vinculado a un fenómeno característico inducido por los ultrasonidos, la

"cavitación", que se explica en los componentes líquidos de los tejidos donde las pequeñas
burbujas gaseosas presentes tienden a aumentar de dimensión, y se traduce en procesos de
oxidación, polimerización, destrucción de macromoléculas, etc.
Efecto neural.
Está ligado a la influencia de los ultrasonidos sobre el sistema neurovegetativo. Tejidos

diferentes absorben los ultrasonidos en modo diverso: los tejidos blandos a la frecuencia de 1
MHz atenúan la radiación de 1 db/cm, o sea que entre los 15 y los 30 mm de tejido la energía
vendrá absorbida por mitad y la intensidad se reducirá de aprox. 1/2 del valor
Indicaciones:
 Artrosis de las rodillas  PEFS (celulitis)
 Artrosis de las pequeñas articulaciones  Artrosis de la columna vertebral
 Calcificaciones periarticulares  Bursitis
 Cicatrices con evolución queloide  Cervicobraquialgia
 Entesopatías  Hematomas musculares
 E. de Dupuytrien  Epicondilitis
 Periartritis del hombro  Periartritis de la cadera
 Síndrome del túnel carpal en fase inicial  Cíatica y neuritis
 Anquilopoietica (E. Di Bechterew)  Espondiloartritis
 Consecuencias post-operatorias de emilaminectomía Tendinitis
columna vertebral  Ulceras varicosas
 Síndrome del espolón del calcañar  Tendinosis
 Síndrome de Sinding Larsen-Johanson  Síndrome de Osgood-Schlatter

 Consecuencias de fracturas con retardo de
consolidación
K-Sound Ultrasonidos.
€ 3,000.00
Ultrasonidos de 2 salidas independientes. Frecuencia 1-2-3 Mhz, Potencia regulable de 0,1 a

3W por cm² en modo pulsado y de 0,1 a 2W por cm² en modo continúo. Pantalla táctil a color
(8’). 100 programas memorizados. Tarjeta paciente- Memoria interna con más de 200
programas para memorizar– Llave USB 4GB.
El K-Sound es un equipo de ultrasonidos con dos salidas independientes que puede trabajar
con uno, dos o tres Mega hertzios, es un equipo de gran potencia regulable de 0,1 hasta 3
Watios por centímetro cuadrado, puede trabajar con cualquier potencia en modo pulsado, y en
continuo entre 0,1 y 2 Watios.
Dispone de una pantalla táctil de color, sus 100 programas memorizados son más que
suficiente para el tratamiento de las patologías más comunes y permite programar hasta 200
programas. Cuenta con una llave USB de 4 gigas.
Es un estándar del tratamiento posible con múltiples frecuencias ultrasónicas, junto a la

vibración en profundidad obtenemos con altas potencias un efecto térmico, los efectos
mecánicos y diatérmicos se suman para la obtención de mejores resultados.
Accesorios incluidos:
2 cabezales multifrecuencia (1/3 Mhz) con área emisora de 5cm² con sensor de contacto.
1 Llave USB 4GB
1 manual de uso en DVD
Características principales
Amplia pantalla táctil a color de 8’.
Aparato para ultrasonidos a 3 frecuencias de funcionamiento: 1/2/3 MHz
2 canales completamente independientes, que permiten 2 tratamientos diversos en
contemporáneo.
Más de 100 sugerencias terapéuticas divididas por zonas anatómicas, especialidades y

frecuencias.
Tarjeta paciente en donde inserir todos los datos del paciente, los tratamientos y un breve
historial.
Botón Ayuda. Cada sugerencia terapéutica está dotada de indicaciones sobre su uso, con la
indicación del posicionamiento del manípulo de ultranosidos en la zona a tratar.
Posibilidad de conectar el K-Sound al Elektra, para tratamientos combinados de ultrasonidos-
electroterapia.
Llave USB en donde poder salvar innumerables tratamientos personalizados y tarjetas
pacientes

3) Rayos X.
Equipo de Rayos X de Alta Frecuencia de 500ma.
S/. 86,000.00
4) Mastografía.
Mimógrafo Digital.
US$ 125,000.00
Modelo: Novation Digital

Rango de precio: US $ 125,000
Estado del equipo: Funcional y operacional
Aviso: La imagen mostrada no es del exacto equipo en venta. Contáctenos para
Descripción:
19x23in plana Detector Digital.
Tubo ánodo de rayos X giratorios de alta potencia colimación automática revisión de la
estación de trabajo.
CAD (Computer Aided Diagnosis) estación de trabajo.


científico, para formación profesional e investigación en el Área de Salud Humana de la
Medio Fundamental 4.- Capacitación a docentes – médicos especialistas para la enseñanza

Acción 4.1.- Capacitación a los docentes – médicos especialistas en el manejo de los equipos de

Acción 4.1.- Capacitación al personal técnico encargado en el manejo de los equipos de laboratorios
de diagnóstico clínico y científico.

4.6. Costos del PIP

4.6.1. Costos a precios de mercado
4.6.1.1. Costos en la situación sin proyecto a precios de mercado
Los costos de operación y mantenimiento en las que incurren en una situación sin proyecto,
se estima en S/. 7’088,016.00, debido a que actualmente se encuentra operando el personal
administrativo y docentes en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del
Altiplano, están distribuidos en dos rubros: costos de operación de S/. 7’081,566.00 Nuevos
Soles anuales y costos de mantenimiento de S/. 6,450.00 Nuevos Soles anuales. Ver cuadro
Nº 146.
Cuadro Nº 146: UNA – Puno; Costos de operación y mantenimiento sin proyecto (S/.).
Costo Costo Costo Costo
Partida Descripción U.M. Cantidad
Unitario Mensual Ocasional Anual
01 Costos de Operación 574.532,61 7.081.566,00
01.01 Recursos Humanos 569.810,61 7.047.474,00
01.01.01 Personal Administrativo 30 49.490,94 610.757,00
01.01.01.02 Funcionario 2 Und 6 2.073,87 12.443,22 6.324,00 155.643,00
01.01.01.08 Servidor Profesional C Und 3 1.790,27 5.370,81 1.054,00 65.504,00
01.01.01.10 Servidor Técnico A Und 5 1.532,11 7.660,55 1.054,00 92.981,00
01.01.01.11 Servidor Técnico B Und 1 1.527,05 1.527,05 1.054,00 19.379,00
01.01.01.12 Servidor Técnico C Und 11 1.514,63 16.660,93 1.054,00 200.985,00
01.01.01.13 Servidor Auxiliar A Und 1 1.465,75 1.465,75 1.054,00 18.643,00
01.01.01.15 Servidor Auxiliar C Und 3 1.454,21 4.362,63 1.054,00 53.406,00
01.01.02 Personal Docente 183 520.319,67 6.436.717,00
01.01.02.01 Principal Dedicación Exclusiva Und 38 7.286,72 276.895,36 40.052,00 3.362.796,00
01.01.02.02 Principal Tiempo Completo Und 2 7.287,68 14.575,36 2.108,00 177.012,00
01.01.02.04 Asociado Dedicación Exclusiva Und 11 3.251,00 35.761,00 11.594,00 440.726,00
01.01.02.05 Asociado Tiempo Completo Und 17 3.258,02 55.386,34 17.918,00 682.554,00
01.01.02.06 Asociado Tiempo Parcial Und 21 1.533,40 32.201,40 22.134,00 408.551,00
01.01.02.07 Auxiliar Dedicación Exclusiva Und 0 2.163,00 0,00 0,00 0,00
01.01.02.08 Auxiliar Tiempo Completo Und 17 1.805,20 30.688,40 17.918,00 386.179,00
01.01.02.09 Auxiliar Tiempo Parcial Und 60 1.038,81 62.328,60 63.240,00 811.183,00
01.01.02.11 Jefe de Prácticas Tiempo Completo Und 2 1.077,63 2.155,26 2.108,00 27.971,00
01.01.02.12 Jefe de Prácticas Tiempo Parcial Und 15 688,53 10.327,95 15.810,00 139.745,00
01.02 Materiales de Escritorio 1.014,00 1.014,00
01.02.01 Papel Bond A-4 80Gr Millar 10 30,00 300,00 300,00
01.02.02 Lapicero Color Azul Tinta Líquida Und 60 1,00 60,00 60,00
01.02.03 Lapicero Color Negro Tinta Líquida Und 60 1,00 60,00 60,00
01.02.04 Folder Manila A-4 Und 120 0,70 84,00 84,00
01.02.05 Archivador Und 5 25,00 125,00 125,00
01.02.06 Corrector Und 60 2,50 150,00 150,00
01.02.07 Resaltador Und 60 2,50 150,00 150,00
01.02.08 CD - ROM Cono x 100 Unidades Cono 1 40,00 40,00 40,00
01.02.09 DVD Cono x 100 Unidades Cono 1 45,00 45,00 45,00
01.03 Materiales de Limpieza 1.038,00 1.038,00
01.03.01 Escoba Und 6 15,00 90,00 90,00
01.03.02 Recogedor Und 6 15,00 90,00 90,00
01.03.03 Balde Und 6 15,00 90,00 90,00
01.03.04 Trapeador Und 6 25,00 150,00 150,00
01.03.05 Detergente Und 6 3,00 18,00 18,00
01.03.06 Guardapolvo Und 6 100,00 600,00 600,00
01.03 Suministros 2.670,00 32.040,00
01.03.01 Energía Eléctrica Kwh 4.450 0,60 2.670,00 32.040,00
02 Costos de Mantenimiento 6.450,00 6.450,00
02.01 Recursos Humanos 150,00 150,00
02.01.01 Servicio de mantenimiento de equipos Servicio 6 25,00 150,00 150,00
02.02 Materiales y Accesorios 6.300,00 6.300,00
02.02.01 Reactivos Glb 6 300,00 1.800,00 1.800,00
02.02.02 Materiales Glb 6 300,00 1.800,00 1.800,00
02.02.03 Accesorios Varios Accesorio 6 200,00 1.200,00 1.200,00
02.02.04 Imprevistos Veces 6 250,00 1.500,00 1.500,00
COSTO TOTAL 580.982,61 7.088.016,00

4.6.1.2. Costos en la situación con proyecto a precios de mercado

a) Costos de inversión por alternativa y componentes.
ALTERNATIVA ÚNICA:
COMPONENTE 1: Existencia de infraestructura para laboratorios de diagnóstico clínico

y científico, de tecnología avanzada, para la formación profesional e investigación en el
Según el cuadro Nº 147, podemos apreciar el cálculo de los costos del componente
existencia de infraestructura para laboratorios de diagnóstico clínico y científico, de
tecnología avanzada, consiste en la construcción de Mega-laboratorio de diagnóstico clínico
y científico, vías de acceso, estacionamiento, servicios exteriores, cerco perimétrico y
mitigación del impacto ambiental, durante la ejecución del proyecto en la Universidad
Nacional del Altiplano que asciende a un monto total de Catorce Millones Ochocientos
Noventa y Tres Mil Quinientos Trece con 00/100 Nuevos Soles (S/. 14’893,513.00), de los
cuales; el costo directo asciende a S/. 13’790,290.00 Nuevos Soles, asimismo los costos
indirectos están distribuidos en: gastos generales, expediente técnico, supervisión y
liquidación, seguimiento y monitoreo que asciende a un monto total de S/. 1’103,223.00
Nuevos Soles, el cual representa 7.4% del costo total de inversión del componente 1.
Cuadro Nº 147: UNA – Puno; Existencia de infraestructura para laboratorios de

diagnóstico clínico y científico (Nuevos Soles).
PRECIO PRECIO
DESCRIPCIÓN UM CANTIDAD
UNITARIO PARCIAL
TANGIBLES
1.- Arquitectura Glb 3,788,891.18 1 3,788,891
2.- Estructura Glb 6,761,107.57 1 6,761,108
3.- Instalaciones Sanitarias Glb 698,327.09 1 698,327
4.- Instalaciones Eléctricas Glb 550,889.01 1 550,889
5.- Vías de acceso, estacionamiento y servicios
exteriores Glb 1,350,000.00 1 1,350,000
6.- Cerco Perimétrico Glb 491,074.87 1 491,075
7.- Mitigación de Impacto Ambiental Glb 150,000.00 1 150,000
COSTOS DIRECTOS 13,790,290

INTANGIBLES
Gastos Generales 5.00 % 689,515
Expediente Técnico 1.50 % 206,854
Supervisión y Liquidación 1.00 % 137,903
Seguimiento y Monitoreo 0.50 % 68,951
COSTOS INDIRECTOS 1,103,223
COSTOS DE INVERSIÓN 14,893,513
COMPONENTE 2: Implementación de equipos médicos automatizados para

laboratorios de diagnóstico clínico y científico, de tecnología avanzada, para formación
profesional e investigación en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del
Altiplano.
implementación de equipos médicos automatizados para laboratorios de diagnóstico clínico y
científico, durante la ejecución del proyecto en la Universidad Nacional del Altiplano que
asciende a un monto total de Ocho Millones Doscientos Cuarenta y Uno Mil Setecientos
Cuarenta y Tres con 00/100 Nuevos Soles (S/. 8’241,743.00), de los cuales; el costo directo
asciende a S/. 7’631,244.00 Nuevos Soles, asimismo los costos indirectos están distribuidos
en: gastos generales, expediente técnico, supervisión y liquidación, seguimiento y monitoreo

que asciende a un monto total de S/. 610,499.00 Nuevos Soles, el cual representa 7.4% del
costo total de inversión del componente 2.
Cuadro Nº 148: UNA – Puno; Implementación de Equipos Médicos automatizados para

laboratorios de diagnóstico clínico y científicos (Nuevos Soles).
PRECIO PRECIO
UNITARIO PARCIAL
TANGIBLES
1.- Equipamiento de Laboratorio de Fisiología en
Altura. Kits 167,247 1 167,247
2.- Equipamiento de Laboratorio de Cirugía
Experimental Kits 562,070 1 562,070
3.- Equipamiento de Laboratorio de Nutrición y
Control de Calidad Kits 399,718 1 399,718
4.- Equipamiento de Laboratorio de Oftalmología Kits 568,596 1 568,596
5.- Equipamiento de Laboratorio de Diagnóstico
Clínico Kits 1,580,114 1 1,580,114
6.- Equipamiento de Laboratorio de Pediatría Kits 529,862 1 529,862
7.- Equipamiento de Laboratorio Gineco -
Obstetricia Kits 1,188,418 1 1,188,418
8.- Equipamiento de Laboratorio de Ejercicio
Físico Deportivo Kits 556,156 1 556,156
9.- Equipamiento de Laboratorio de Imagenología Kits 2,079,063 1 2,079,063
COSTOS DIRECTOS 7,631,244
INTANGIBLES
COSTOS INDIRECTOS 610,499
COSTOS DE INVERSIÓN 8,241,743
COMPONENTE 3: Equipamiento de mobiliario para laboratorios de diagnóstico clínico

y científico, para formación profesional e investigación en el Área de Salud Humana de
equipamiento de mobiliario para laboratorios de diagnóstico clínico y científico en el Área de
Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano, que asciende a un monto total de
Doscientos Veintinueve Mil Novecientos Setenta y Seis con 00/100 Nuevos Soles (S/.
229,976.00), de los cuales; el costo directo asciende a S/. 212,941.00 Nuevos Soles;
asimismo, los costos indirectos están distribuidos en: gastos generales, expediente técnico,
supervisión y liquidación, seguimiento y monitoreo que asciende a un monto total de S/.
17,035.00 Nuevos Soles, el cual representa 7.4% del costo total de inversión del componente
3.

Cuadro Nº 149: UNA – Puno; Equipamiento de mobiliario para laboratorios de

PRECIO PRECIO
UNITARIO PARCIAL
TANGIBLES
1.- Unidad de Administración y de Jefatura Glb 18,766.60 1 18,767
2.- Servicios Generales Glb 194,173.90 1 194,174
COSTOS DIRECTOS 212,941
INTANGIBLES
COSTOS DE INVERSIÓN 229,976
COMPONENTE 4: Capacitación a docentes – médicos especialistas para la enseñanza

capacitación a los docentes – médicos especialistas en el manejo de laboratorios de
diagnóstico clínico y científico en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del
Altiplano, que asciende a un monto total de Treinta y Dos Mil Ciento Ochenta y Nueve con
00/100 Nuevos Soles (S/. 32,189.00), de los cuales; el costo directo asciende a S/. 29,805.00
Nuevos Soles; asimismo, los costos indirectos están distribuidos en: gastos generales,
expediente técnico, supervisión y liquidación, seguimiento y monitoreo que asciende a un
monto total de S/. 2,384.00 Nuevos Soles, el cual representa 7.4% del costo total de
inversión del componente 4.
Cuadro Nº 150: UNA – Puno; Capacitación a docentes – médicos especialistas (Nuevos

Soles).
PRECIO PRECIO
UNITARIO PARCIAL
TANGIBLES
1.- Módulos de Capacitación Glb 29,805.00 1 29,805
INTANGIBLES
Expediente Técnico 1.00 % 447
Supervisión y Liquidación 0.80 % 298
Seguimiento y Monitoreo 0.50 % 149
COMPONENTE 5: Capacitación a técnicos encargados en el manejo de laboratorios de

capacitación a técnicos encargados en el manejo de laboratorios de diagnóstico clínico y
científico que consiste en capacitar al personal responsable en brindar atención en el
laboratorio de diagnóstico clínico universitario, ya sea en el manejo de los equipos médicos y
trato al personal beneficiario en el Área de Salud Humano de la Universidad Nacional del
Altiplano, que asciende a un monto total de Veinte Dos Mil Setecientos Siete con 00/100
Nuevos Soles (S/. 22,707.00), de los cuales; el costo directo asciende a S/. 21,026.00
Nuevos Soles; asimismo, los costos indirectos están distribuidos en: gastos generales,
expediente técnico, supervisión y liquidación, seguimiento y monitoreo que asciende a un

monto total de S/. 1,681.00 Nuevos Soles, el cual representa 7.4% del costo total de
inversión del componente 5.
Cuadro Nº 151: UNA – Puno; Capacitación a técnicos encargados en el manejo de

laboratorio de diagnóstico clínico y científico (Nuevos Soles).
PRECIO PRECIO
UNITARIO PARCIAL
TANGIBLES
1.- Módulos de Capacitación Glb 21,026.00 1 21,026
INTANGIBLES
Expediente Técnico 1.00 % 315
Supervisión y Liquidación 0.80 % 210
Seguimiento y Monitoreo 0.50 % 105
COSTOS DE INVERSIÓN DEL PIP DE ALTERNATIVA ÚNICA.
El monto de la inversión total requerida para la ejecución del presente Proyecto de Inversión
Pública a precios de mercado asciende a Veintitrés Millones Cincuenta y Uno Mil
Cuatrocientos Setenta y Nueve con 00/100 Nuevos Soles (S/. 23’051,479.00), que
comprende: construcción de infraestructura para Mega-laboratorio de diagnóstico clínico y
científico universitario, vías de acceso, playa de estacionamiento, servicios exteriores y cerco
perimétrico, implementación de equipos médicos automatizados para los nueve (09)
laboratorios del Mega-laboratorio de diagnóstico clínico y científico, equipamiento con
mobiliario para Mega-laboratorio de diagnóstico, módulo de capacitación a los docentes
médicos especialistas en el manejo de equipos médicos automatizados y módulo de
capacitación a técnicos responsables en el manejo de equipos médicos automatizados y
atención a la población beneficiaria. La inversión total está dividido en dos rubros: costos
directos que asciende a S/. 21’685,306.00 Nuevos Soles y los costos indirectos están
distribuidos en: gastos generales, expediente técnico, supervisión y liquidación, seguimiento
y monitoreo que asciende a un monto total de S/. 1’366,173.00 Nuevos Soles, el cual
representa 7.57% del costo total de inversión total. Ver cuadro Nº 152.

Cuadro Nº 152: UNA – Puno; Costo de Inversión del PIP (Nuevos Soles).
COSTO COSTO
DESCRIPCIÓN U.M. CANTIDAD
UNITARIO PARCIAL
TANGIBLES
Resultado 1: Construcción de Infraestructura para laboratorios de diagnóstico clínico y
científico de tecnología avanzada 13,790,290.00
1.- Arquitectura Glb 1 3,788,891.00 3,788,891.00
2.- Estructura Glb 1 6,761,108.00 6,761,108.00
3.- Instalaciones Sanitarias Glb 1 698,327.00 698,327.00
4.- Instalaciones Eléctricas Glb 1 550,889.00 550,889.00
5.- Vías de acceso, estacionamiento y servicios
exteriores Glb 1 1,350,000.00 1,350,000.00
6.- Cerco Perimétrico Glb 1 491,075.00 491,075.00
7.- Mitigación de Impacto Ambiental Glb 1 150,000.00 150,000.00
Resultado 2: Implementación de Equipos Médicos
Automatizados 7,631,244.00
1.- Equipamiento de Laboratorio de Fisiología en
Altura. Glb 1 167,247.17 167,247.00
2.- Equipamiento de Laboratorio de Cirugía
Experimental Glb 1 562,070.21 562,070.00
3.- Equipamiento de Laboratorio de Nutrición y
Control de Calidad Glb 1 399,718.26 399,718.00
4.- Equipamiento de Laboratorio de Oftalmología Glb 1 568,595.64 568,596.00
5.- Equipamiento de Laboratorio de Diagnóstico
Clínico Glb 1 1,580,113.92 1,580,114.00
6.- Equipamiento de Laboratorio de Pediatría Glb 1 529,861.60 529,862.00
7.- Equipamiento de Laboratorio Gineco -
Obstetricia Glb 1 1,188,418.40 1,188,418.00
8.- Equipamiento de Laboratorio de Ejercicio
Físico Deportivo Glb 1 556,155.72 556,156.00
9.- Equipamiento de Laboratorio de Imagenología Glb 1 2,079,063.31 2,079,063.00
Resultado 3: Equipamiento de Mobiliario para laboratorios de diagnóstico
clínico y científico 212,941.00
1.- Unidad de Administración y de Jefatura Glb 1 18,766.60 18,767.00
2.- Servicios Generales Glb 1 194,173.90 194,174.00
especialistas 29,805.00
1.- Módulos de Capacitación Glb 1 29,805.00 29,805.00
Resultado 5: Capacitación adecuada a
técnicos 21,026.00
1.- Módulos de Capacitación Glb 1 21,026.00 21,026.00
COSTOS DIRECTOS 21,685,306.00
INTANGIBLES
Gastos Generales 867,413.00
Expediente Técnico 216,852.00
Supervisión y Liquidación 173,482.00
Seguimiento y Monitoreo 108,426.00
COSTOS INDIRECTOS 1,366,173.00
COSTOS DE INVERSIÓN 23,051,479.00
b) Costos de operación y mantenimiento con proyecto de alternativa única.

Para una situación con proyecto, incurren en costos de operación y mantenimiento durante el
horizonte de evaluación del proyecto, los costos de operación y mantenimiento se calculan
según requerimiento del servicio de laboratorio de diagnóstico, las cuales se estima en S/.
7’603,822.00 Nuevos Soles, con la intervención del presente proyecto se incrementaron los
costos del funcionamiento de Mega-laboratorio de diagnóstico clínico y científico.
Los costos de operación y mantenimiento están distribuidos en dos rubros: costos de

operación que asciende a un monto total de S/. 7’529,822.00 Nuevos Soles anuales y costos
de mantenimiento que asciende a un monto total de S/. 74,000.00 Nuevos Soles anuales. Ver
cuadro Nº 153.

Cuadro Nº 153: UNA – Puno; Costos de operación y mantenimiento con proyecto a

precios de mercado – Alternativa Única (Nuevos Soles).
01.01.01 Personal Administrativo 70.519,89 863.105,00
01.01.01.02 Funcionario 2 Und 6 2.073,87 12.443,22 6.324,00 155.643,00
01.01.01.03 Funcionario 3 Und 5 2.083,98 10.419,90 0,00 125.039,00
01.01.01.04 Funcionario 4 Und 5 2.121,81 10.609,05 0,00 127.309,00
01.01.01.08 Servidor Profesional C Und 3 1.790,27 5.370,81 1.054,00 65.504,00
01.01.01.10 Servidor Técnico A Und 5 1.532,11 7.660,55 1.054,00 92.981,00
01.01.01.11 Servidor Técnico B Und 1 1.527,05 1.527,05 1.054,00 19.379,00
01.01.01.12 Servidor Técnico C Und 11 1.514,63 16.660,93 1.054,00 200.985,00
01.01.01.13 Servidor Auxiliar A Und 1 1.465,75 1.465,75 1.054,00 18.643,00
01.01.01.15 Servidor Auxiliar C Und 3 1.454,21 4.362,63 1.054,00 53.406,00
01.01.02 Personal Docente 520.319,67 6.436.717,00
Principal Dedicación
38
01.01.02.01 Exclusiva Und 7.286,72 276.895,36 40.052,00 3.362.796,00
Asociado Dedicación
11
01.01.02.04 Exclusiva Und 3.251,00 35.761,00 11.594,00 440.726,00
01.01.01.09 Auxiliar Tiempo Parcial Und 60 1.038,81 62.328,60 63.240,00 811.183,00
Jefe de Prácticas Tiempo
2
01.01.01.11 Completo Und 1.077,63 2.155,26 2.108,00 27.971,00
Jefe de Prácticas Tiempo
15
01.01.01.12 Parcial Und 688,53 10.327,95 15.810,00 139.745,00
Lapicero Color Azul Tinta
01.02.02 Líquida Und 140 1,00 140,00 140,00
Lapicero Color Negro Tinta
01.02.03 Líquida Und 140 1,00 140,00 140,00
01.02.05 Archivador Und 35 25,00 875,00 875,00
01.02.06 Corrector Und 140 2,50 350,00 350,00
01.02.07 Resaltador Und 140 2,50 350,00 350,00
CD - ROM Cono x 100
01.02.08 Unidades Cono 175 0,80 140,00 140,00
01.03.01 Escoba Und 70 15,00 1.050,00 1.050,00
01.03.02 Recogedor Und 70 15,00 1.050,00 1.050,00
01.03.03 Balde Und 70 15,00 1.050,00 1.050,00
01.03.04 Trapeador Und 140 25,00 3.500,00 3.500,00
01.03.05 Detergente Und 175 3,00 525,00 525,00
01.03.06 Guardapolvo Und 35 100,00 3.500,00 3.500,00
01.03 Suministros 18.000,00 216.000,00
Servicio de mantenimiento de
02.01.01 equipos Servicio 10 50,00 500,00 500,00
02.02.02 Materiales Glb 35 500,00 17.500,00 17.500,00
02.02.03 Accesorios Varios Glb 35 1.500,00 52.500,00 52.500,00
02.02.04 Imprevistos Glb 10 350,00 3.500,00 3.500,00
COSTO TOTAL 696.839,56 7.603.822,00

4.6.2. Costos a precios sociales

4.6.2.1. Costos en la situación sin proyecto a precios sociales
Los costos de operación y mantenimiento en una situación sin proyecto a precios sociales es
de Seis Millones Cuatrocientos Cuarenta Mil Quinientos Tres con 00/100 Nuevos Soles (S/.
7’440,503.00), por lo tanto los costos en que incurren están distribuidos en dos rubros: costos
de operación por un monto total de S/. 6’435,030.00 Nuevos Soles anuales, por otro lado
también incurren en costos de mantenimiento por un monto de S/. 5,473.00 Nuevos Soles
anuales. Ver cuadro Nº 154.
Cuadro Nº 154: Costos de operación y mantenimiento sin proyecto (Nuevos Soles).

01.01.01.02 Funcionario 2 Und 6 1.885,15 11.310,89 5.748,52 141.479,00
01.01.01.08 Servidor Profesional C Und 3 1.627,36 4.882,07 958,09 59.543,00
01.01.01.10 Servidor Técnico A Und 5 1.392,69 6.963,44 958,09 84.519,00
01.01.01.11 Servidor Técnico B Und 1 1.388,09 1.388,09 958,09 17.615,00
01.01.01.12 Servidor Técnico C Und 11 1.376,80 15.144,79 958,09 182.696,00
01.01.01.13 Servidor Auxiliar A Und 1 1.332,37 1.332,37 958,09 16.946,00
01.01.01.15 Servidor Auxiliar C Und 3 1.321,88 3.965,63 958,09 48.546,00
01.01.02.09 Auxiliar Tiempo Parcial Und 60 944,28 56.656,70 57.485,16 737.366,00
01.01.02.11 Jefe de Prácticas Tiempo Completo Und 2 979,57 1.959,13 1.916,17 25.426,00
01.02 Materiales de Escritorio 858,86 859,00
01.02.05 Archivador Und 5 21,18 105,88 106,00
01.02.06 Corrector Und 60 2,12 127,05 127,00
01.02.07 Resaltador Und 60 2,12 127,05 127,00
01.03 Materiales de Limpieza 879,19 878,00
01.03.01 Escoba Und 6 12,71 76,23 76,00
01.03.02 Recogedor Und 6 12,71 76,23 76,00
01.03.03 Balde Und 6 12,71 76,23 76,00
01.03.04 Trapeador Und 6 21,18 127,05 127,00
01.03.05 Detergente Und 6 2,54 15,25 15,00
01.03.06 Guardapolvo Und 6 84,70 508,20 508,00
01.03 Suministros 2.261,49 27.138,00
02.01.01 Servicio de mantenimiento de equipos Servicio 6 22,73 136,35 136,00
02.02.01 Reactivos Glb 6 254,10 1.524,60 1.525,00
02.02.02 Materiales Glb 6 254,10 1.524,60 1.525,00
02.02.03 Accesorios Varios Accesorio 6 169,40 1.016,40 1.016,00
02.02.04 Imprevistos Veces 6 211,75 1.270,50 1.271,00
COSTO TOTAL 527.429,83 6.440.503,00

4.6.2.2. Costos en la situación con proyecto a precios sociales

a) Costos de inversión de alternativa única.
Para calcular los costos directos de inversión a precios sociales se utiliza los siguientes
factores de corrección:
FCBN = 1/(1+IGV) = 1/(1+0.18) = 0.847
FCBT = (PSD/((1+ARANCEL)(1+IGV))) = (1.02/((1+0.055)(1+0.18))) = 0.819
Dónde:
FCBN es el factor de corrección de bienes nacionales,
FCBT es el factor de corrección de bienes transables y
FCPSD es el factor de corrección del precio social de la divisa.
Cuadro Nº 155: UNA – Puno; Costos de inversión a precios sociales – Alternativa Única
(Nuevos Soles).
Costos a Costos a
Factor de
DESCRIPCIÓN Precios de Precios
Corrección
Mercado Sociales
Expediente Técnico 216,852.00 0.8470 183,674.00
Resultado 1: Construcción de Infraestructura para laboratorios de diagnóstico clínico y científico de
tecnología avanzada
Insumo de Origen Nacional 10,735,740.77 0.8470 9,093,172.00
Insumo de Origen Importado 0.00 0.8190 0.00
Mano de Obra Calificada 2,905,614.10 0.9090 2,641,203.00
Mano de Obra No Calificada 148,935.13 0.6000 89,361.00
Sub Total 13,790,290.00 11,823,736.00
Resultado 2: Implementación de Equipos Médicos Automatizados
Insumo de Origen Nacional 6,868,119.60 0.8470 5,817,297.00
Mano de Obra Calificada 763,124.40 0.9090 693,680.00
Mano de Obra No Calificada 0.00 0.6000 0.00
Sub Total 7,631,244.00 6,510,977.00
Resultado 3: Equipamiento de Mobiliario para laboratorios de diagnóstico clínico y científico
Insumo de Origen Nacional 191,646.90 0.8470 162,325.00
Mano de Obra No Calificada 0.00 0.6000 0.00
Sub Total 212,941.00 181,681.00
Resultado 4: Capacitación adecuada a docentes - médicos especialistas
Insumo de Origen Importado 0.00 0.00
Mano de Obra No Calificada 0.00 0.00
Sub Total 29,805.00 25,896.00
Resultado 5: Capacitación adecuada a técnicos
Insumo de Origen Importado 0.00 0.00
Mano de Obra No Calificada 0.00 0.00
Sub Total 21,026.00 18,460.00
COSTO DIRECTO 21,685,306.00 18,560,750.00
Gastos Generales 867,413.00 0.8470 734,699.00
Supervisión y Liquidación 173,482.00 0.8470 146,939.00
Seguimiento y Monitoreo 108,426.00 0.8470 91,837.00
TOTAL 23,051,479.00 19,717,899.00

El monto de inversión total a precios sociales asciende a Diecinueve Millones Setecientos

Diecisiete Mil Ochocientos Noventa y Nueve con 00/100 Nuevos Soles (S/. 19’717,899.00),
de los cuales costos directos asciende a S/. 18’560,750.00 Nuevos Soles y los costos
indirectos que consiste en: gastos generales, expediente técnico, supervisión y liquidación,
seguimiento y monitoreo que asciende a S/. 1’157,149 Nuevos Soles el mismo que
representa el 7.49% del costo de inversión total. Ver cuadro Nº 155.
b) Costos de operación y mantenimiento de alternativa única a precios sociales.
Efectuando factores de corrección a los precios de mercado, obtenemos los precios sociales
en las que incurren los costos de operación y mantenimiento. El factor de conversión utilizado
está publicado en el Anexo SNIP 10; las cuales son 0.847 para materiales y bienes, 0.9091
para la mano de obra calificada. Los costos de operación y mantenimiento que incurren en el
horizonte del proyecto son de S/. 6’893,061.00. Ver cuadro Nº 156.
Cuadro Nº 156: UNA – Puno; Costos de O&M a precios sociales de alternativa única
(Nuevos Soles).
Costo Costo Costo
Partida Descripción U.M. Cantidad Costo Anual
Unitario Mensual Ocasional
01.01.01.01 Funcionario 1 Und 0 1.861,31 0,00 0,00 0,00
01.01.01.02 Funcionario 2 Und 6 1.885,15 11.310,89 5.748,52 141.479,00
01.01.01.03 Funcionario 3 Und 5 1.894,34 9.471,69 0,00 113.660,00
01.01.01.04 Funcionario 4 Und 5 1.928,73 9.643,63 0,00 115.724,00
01.01.01.05 Funcionario 6 Und 0 1.980,87 0,00 0,00 0,00
01.01.01.06 Servidor Profesional A Und 0 1.663,71 0,00 958,09 958,00
01.01.01.07 Servidor Profesional B Und 0 1.655,99 0,00 958,09 958,00
01.01.01.08 Servidor Profesional C Und 3 1.627,36 4.882,07 958,09 59.543,00
01.01.01.09 Servidor Profesional E Und 0 1.600,49 0,00 958,09 958,00
01.01.01.10 Servidor Técnico A Und 5 1.392,69 6.963,44 958,09 84.519,00
01.01.01.11 Servidor Técnico B Und 1 1.388,09 1.388,09 958,09 17.615,00
01.01.01.12 Servidor Técnico C Und 11 1.376,80 15.144,79 958,09 182.696,00
01.01.01.13 Servidor Auxiliar A Und 1 1.332,37 1.332,37 958,09 16.946,00
01.01.01.14 Servidor Auxiliar B Und 0 1.316,89 0,00 958,09 958,00
01.01.01.15 Servidor Auxiliar C Und 3 1.321,88 3.965,63 958,09 48.546,00
01.01.02.03 Principal Tiempo Parcial Und 0 3.674,51 0,00 0,00 0,00
01.01.01.09 Auxiliar Tiempo Parcial Und 60 944,28 56.656,70 57.485,16 737.366,00
Jefe de Prácticas Dedicación
01.01.01.10 Exclusiva Und 0 1.271,64 0,00 0,00 0,00
01.01.01.11 Jefe de Prácticas Tiempo Completo Und 2 979,57 1.959,13 1.916,17 25.426,00
01.02.05 Archivador Und 35 21,18 741,13 741,00
01.02.06 Corrector Und 140 2,12 296,45 296,00
01.02.07 Resaltador Und 140 2,12 296,45 296,00
01.03.01 Escoba Und 70 12,71 889,35 889,00
01.03.02 Recogedor Und 70 12,71 889,35 889,00
01.03.03 Balde Und 70 12,71 889,35 889,00
01.03.04 Trapeador Und 140 21,18 2.964,50 2.965,00
01.03.05 Detergente Und 175 2,54 444,68 445,00

01.03.06 Guardapolvo Und 35 84,70 2.964,50 2.965,00

01.03 Suministros 15.246,00 182.952,00
01.03.01 Energía Eléctrica 30.000 0,51 15.246,00 182.952,00
Servicio de mantenimiento de
02.01.01 equipos Servicio 10 45,45 454,50 455,00
02.02.01 Reactivos Glb 0 1.270,50 0,00 0,00
02.02.02 Materiales Glb 35 423,50 14.822,50 14.823,00
02.02.03 Accesorios Varios Glb 35 1.270,50 44.467,50 44.468,00
02.02.04 Imprevistos Glb 10 296,45 2.964,50 2.965,00
COSTO TOTAL 626.886,16 6.893.061,00
4.7. Flujo de costos

4.7.1. El flujo de costos a precios de mercado
El cálculo de los flujos de costos incrementales para la Alternativa Única, durante el
horizonte de evaluación del proyecto; que está previsto de acuerdo a la vida útil de la
infraestructura de Mega-laboratorio de diagnóstico y equipos médicos de Mega-laboratorio de
diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada, por un periodo de 10 años, con un
monto de inversión total de S/. 23’051,479.00 Nuevos Soles en los siguientes rubros:
construcción de infraestructura para Mea-laboratorio de diagnóstico clínico y científico por un
monto de S/. 13’790,290.00 Nuevos Soles, implementación de equipos médicos para Mega-
laboratorio clínico y científico por un monto de S/. 7’631,244.00 Nuevos Soles, equipamiento
con mobiliario para Mega-laboratorio clínico y científico por un monto de S/. 212,941.00
Nuevos Soles, módulo de capacitación a los docentes – médicos especialistas en el manejo
de los equipos médicos del Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano
por un monto de S/. 29,805.00 Nuevos Soles y módulo de capacitación al personal técnico
responsable de Mega-laboratorio de diagnóstico por un monto de S/. 21,026.00 Nuevos
Soles; todo lo concerniente vendría a ser costos directos y en cambio los costos indirectos
que se ha considerado en los siguientes rubros: gastos generales, expediente técnico,
supervisión, liquidación, seguimiento y monitoreo por un monto de S/. 1’366,173.00 Nuevos
Soles, además los costos incrementales es de S/. 515,806.00 Nuevos Soles anuales.
Asimismo, se consideró los costos para realizar la evaluación de ex – post por un monto de
S/. 45,600 Nuevos Soles en el quinto y décimo año respectivamente. Ver cuadro Nº 157.

PIP: “Creación del Servicio de Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico Universitario de Salud Humana en Altura para la Formación Profesional e Investigación en la Universidad Nacional del Altiplano”
Cuadro Nº 157: UNA – Puno; Flujo de costos incrementales a precios de mercado – Alternativa Única.
PERIODO DE EVALUACIÓN (AÑOS)
DESCRIPCIÓN 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A.- COSTOS DE INVERSIÓN 23,051,479 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
A.1.- COSTOS DIRECTOS 21,685,306 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Resultado 1: Construcción de Infraestructura para
laboratorios de diagnóstico clínico y científico de
tecnología avanzada 13,790,290
Automatizados 7,631,244
Resultado 3: Equipamiento de Mobiliario para laboratorios
de diagnóstico clínico y científico 212,941
Resultado 4: Capacitación adecuada a docentes -
médicos especialistas 29,805
Resultado 5: Capacitación adecuada a técnicos 21,026
A.2.- COSTOS INDIRECTOS 1,366,173 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Gastos Generales 867,413
Expediente Técnico 216,852
Supervisión y Liquidación 173,482
Seguimiento y Monitoreo 108,426
B.- COSTOS DE O&M CON PROYECTO 7,603,822 7,603,822 7,603,822 7,603,822 7,603,822 7,603,822 7,603,822 7,603,822 7,603,822 7,603,822
Costos de Operación 7,529,822 7,529,822 7,529,822 7,529,822 7,529,822 7,529,822 7,529,822 7,529,822 7,529,822 7,529,822
Costos de Mantenimiento 74,000 74,000 74,000 74,000 74,000 74,000 74,000 74,000 74,000 74,000
C.- COSTOS DE O&M SIN PROYECTO 7,088,016 7,088,016 7,088,016 7,088,016 7,088,016 7,088,016 7,088,016 7,088,016 7,088,016 7,088,016
COSTO INCREMENTAL 23,051,479 515,806 515,806 515,806 515,806 515,806 515,806 515,806 515,806 515,806 515,806

4.8. Evaluación económica a precios de mercado

4.8.1. Beneficios generados por el proyecto
El presente Estudio en la fase de Pre-inversión a Nivel Factibilidad se orienta
fundamentalmente a sustentar la necesidad de contar con una infraestructura e
implementación de laboratorios de diagnóstico en el Área de Salud Humana de la
Universidad Nacional del Altiplano, con equipos médicos actualizadas en los cursos
relacionados para la formación profesional de enseñanza – aprendizaje y desarrollo de
investigación de Salud Humana en Altura, con el objeto de que pueda cumplir con su
finalidad de constituirse de un proyecto de servicio educativo, que es un apoyo en la
formación de profesionales, actuando en concordancia con la política educativa y cultural que
fija la alta dirección de la Universidad Nacional del Altiplano, e impulsar el desarrollo socio-
económico, científico y tecnológico del país. Se admite que los beneficios del presente
proyecto se reflejan en el número de alumnos beneficiarios que adquirirán conocimientos en
el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano; estos beneficios no
monetarios se consideran para alternativa única.
Debido por su naturaleza, el presente Estudio de Pre-inversión a Nivel de Factibilidad no

considera beneficios económicos, porque el cálculo monetario de los beneficios se hace
dificultoso de valorizar, asimismo su trabajo no tiene un fin lucrativo o comercial, sino más
bien tiene una finalidad social, porque forman profesionales que sean competitivos en el
mercado laboral.
Además, la estimación de los beneficios, tanto en la “Situación con Proyecto” como en la

“Situación sin Proyecto” solo podrán ser considerados en forma cualitativa, sin embargo el
Proyecto de Inversión Pública se evaluará con la Metodología Costo/ Efectividad.
4.8.1.1. Beneficios sin proyecto

Los beneficios en la situación sin proyecto son limitados, debido a que no se cuentan con las
condiciones adecuadas de cobertura de infraestructura de laboratorios de diagnóstico clínico
y científico con equipos médicos actualizados en el Área de Salud Humana para el desarrollo
de formación académica y desarrollo de investigación en la Universidad Nacional del
Altiplano.
4.8.1.2. Beneficios con proyecto

Los beneficios en la situación con proyecto están descritos por los resultados que se
obtendrán después de finalizar la ejecución del presente proyecto y puesta en marcha, por lo
tanto este proyecto brindará las adecuadas condiciones de cobertura de infraestructura para
laboratorios de diagnóstico con equipos médicos actualizadas en el Área de Salud Humana
para el desarrollo de actividades académicas y desarrollo de investigación obteniendo los
siguientes beneficios.
 Cubrir la demanda efectiva de 245,856 horas de prácticas de laboratorios de diagnóstico
en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano.
 Brindar adecuadas condiciones de infraestructura para laboratorios de diagnóstico clínico
y científico e implementación con equipos médicos actualizadas en beneficio de la
población afectada directa e indirectamente.
 Mejorar el servicio de laboratorios de diagnóstico a mayor número de beneficiarios.
 Asimismo, mejorará la imagen o prestigio de laboratorios de diagnóstico clínico y
científico en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano.

4.9. Estimación de los costos sociales

4.9.1. Los factores de corrección
La valoración de costos de mercado no es igual a costos sociales, debido a una serie de
elementos que se pueden clasificar en dos grandes grupos:
(i) Impuestos directos (impuesto a la renta), que no se considerarán como costos adicionales
del proyecto, dado que si bien es una salida de dinero para la respectiva institución, es
también un beneficio para el Estado, por lo que su efecto social final es nulo.
(ii) Distorsiones en la valoración de mercado de los bienes y servicios, que hacen que sea
distinta a la valoración social. Entre dichas distorsiones se encuentran los impuestos
indirectos. Con el fin de corregir estas distorsiones, se estiman los “factores de
corrección” de los bienes y servicios a considerar, de tal manera que el producto del costo
a precios de mercado y el factor de corrección arroje su respectivo costo social. Así,
Costo Social = Factor de Corrección x Costos de Mercado
De donde se deriva, como veremos específicamente en cada caso más adelante:
Costo Social
FC 
Costos de Mercado
Para hacer estas correcciones, resulta útil trabajar con tres tipos de bienes: bienes de origen
nacional (que supondremos bienes no transables), bienes de origen importado (bienes
transables) y mano de obra. En todos los casos, y para simplificar el análisis, se sugiere
asumir las condiciones de mercado más típicas13.
Factor de corrección de bienes de origen nacional.
El factor de corrección debe incluir los efectos en la recaudación de impuestos y las

diferencias en las valoraciones sociales y de mercado (sin impuestos) de los bienes.
Entonces, el factor de corrección sería la inversa de uno más la tasa de impuestos indirectos.
FCorrecció n BN  
1
1  Impuestos Indirectos 
FCorrecció n BN  
1 1
  0.847
1  %IGV  1  0.18
Factor de corrección de bienes de origen importado.
Hay que considerar, además, que la valoración de mercado, sin impuestos, de los bienes de
origen importado depende también de la valoración de mercado de la divisa que,
generalmente, es diferente de su valoración social. Por ello, usualmente, el factor de
corrección que se utilizará para los bienes importados será el cociente que relaciona el factor
de corrección de la divisa y la corrección por aranceles (uno más la tasa de aranceles), como
se muestra a continuación.
13 Para mayores detalles sobre los precios sociales y factores de corrección establecidos por el MEF, ver Ministerio de
Economía y Finanzas. Dirección General de Política de Inversiones del Sector Público. Normas del Sistema Nacional del
Inversión Pública, Lima: Abril 2011. Anexo SNIP – 10. Parámetros de Evaluación.
FCorrecció n BT  
PSD
1  Impuestos Indirectos 1  Aranceles 
PSD 1.02
FCorrecció n( BT )    0.819
1  %IGV 1  % ARANC  1  0.181  0.055
Factor de corrección de la mano de obra calificada.
En el caso de la mano de obra se sugiere considerar que aquella que será utilizada en el
proyecto que se evalúa no se encontraba antes empleada, por lo que el costo social no
debería incorporar los impuestos indirectos, dado que éstos aumentan la recaudación,
beneficiando al Estado. Entonces, si no existieran diferencias entre la valoración de mercado
sin impuestos y la valoración social del trabajo, el factor de corrección sería la inversa de uno
más la tasa de impuestos directos.
FCorrecció n MO _ 4ta _ Cat  

1
1  Impuestos Indirectos 
FCorrecció n MO _ 4ta _ Cat  

1 1
  0.909
1  %Impuestos Re nta  1  0.10
Factor de corrección de la mano de obra no calificada.
Se entiende por mano de obra no calificada a aquellos trabajadores que desempeñan

actividades cuya ejecución no requiere de estudios ni experiencia previa, por ejemplo:
jornaleros, cargadores, personas sin oficio definido, entre otros.
El precio social de la mano de obra no calificada resulta de aplicar un factor de corrección o

de ajuste (Ver cuadro Nº 158) al salario bruto o costo para el empleador de la mano de obra
(costo privado).
Cuadro Nº 158: DGPI – MEF; Factores de corrección o de ajuste.

Región Geográfica Urbano Rural
Lima Metropolitana 0.86 --
Resto Costa 0.68 0.57
Sierra 0.60 0.41
Selva 0.63 0.49

4.9.2. El flujo de costos a precios sociales

Efectuando el factor de corrección a los costos de mercado de los bienes, materiales y mano
de obra calificada y no calificada, obtenemos los costos a precios sociales, que permitirán
determinar el costo incremental que servirá para la evaluación de alternativas.
El cálculo de los flujos de costos incrementales para la Alternativa Única, durante el

horizonte de evaluación del proyecto; que está previsto de acuerdo a la vida útil de la
infraestructura de Mega-laboratorio de diagnóstico y equipos médicos de Mega-laboratorio de
diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada, por un periodo de 10 años, con un
monto de inversión total de S/. 19’717,899.00 Nuevos Soles en los siguientes rubros:
construcción de infraestructura para Mea-laboratorio de diagnóstico clínico y científico por un
monto de S/. 11’823,736.00 Nuevos Soles, implementación de equipos médicos para Mega-
laboratorio clínico y científico por un monto de S/. 6’510,977.00 Nuevos Soles, equipamiento
con mobiliario para Mega-laboratorio clínico y científico por un monto de S/. 181,681.00
Nuevos Soles, módulo de capacitación a los docentes – médicos especialistas en el manejo
de los equipos médicos del Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano
por un monto de S/. 25,896.00 Nuevos Soles y módulo de capacitación al personal técnico
responsable de Mega-laboratorio de diagnóstico por un monto de S/. 18,460.00 Nuevos
Soles; todo lo concerniente vendría a ser costos directos y en cambio los costos indirectos
que se ha considerado en los siguientes rubros: gastos generales, expediente técnico,
supervisión, liquidación, seguimiento y monitoreo por un monto de S/. 1’157,149.00 Nuevos
Soles, además los costos incrementales es de S/. 452,558.00 Nuevos Soles anuales.
Asimismo, se consideró los costos para realizar la evaluación de ex – post por un monto de
S/. 45,600 Nuevos Soles en el quinto y décimo año respectivamente. Ver cuadro Nº 159.

PIP: “Creación del Servicio de Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico Universitario de Salud Humana en Altura para la Formación Profesional e Investigación en la Universidad Nacional del Altiplano”
Cuadro Nº 159: UNA – Puno; Flujo de costos incrementales a precios sociales – Alternativa Única.
PERIODO DE EVALUACIÓN (AÑOS)
DESCRIPCIÓN 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A.- COSTOS DE INVERSIÓN 19,717,899 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
A.1.- COSTOS DIRECTOS 18,560,750 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Resultado 1: Construcción de Infraestructura para
laboratorios de diagnóstico clínico y científico de
tecnología avanzada 11,823,736
Automatizados 6,510,977
Resultado 3: Equipamiento de Mobiliario para laboratorios
de diagnóstico clínico y científico 181,681
Resultado 4: Capacitación adecuada a docentes -
médicos especialistas 25,896
Resultado 5: Capacitación adecuada a técnicos 18,460
A.2.- COSTOS INDIRECTOS 1,157,149 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Gastos Generales 734,699
Expediente Técnico 183,674
Supervisión y Liquidación 146,939
Seguimiento y Monitoreo 91,837
B.- COSTOS DE O&M CON PROYECTO 6,893,061 6,893,061 6,893,061 6,893,061 6,893,061 6,893,061 6,893,061 6,893,061 6,893,061 6,893,061
C.- COSTOS DE O&M SIN PROYECTO 6,440,503 6,440,503 6,440,503 6,440,503 6,440,503 6,440,503 6,440,503 6,440,503 6,440,503 6,440,503
COSTO INCREMENTAL 19,717,899 452,558 452,558 452,558 452,558 452,558 452,558 452,558 452,558 452,558 452,558

4.10. Evaluación social

4.10.1. Metodología costo efectividad
4.10.1.1. El indicador de efectividad (IE)
La finalidad del presente proyecto es construir una nueva infraestructura e implementar con
equipos actualizadas para laboratorio de diagnóstico en el Área de Salud Humana de la
Universidad Nacional del Altiplano, para brindar el servicio en los cursos que están
relacionados con Salud Humana para el desarrollo de actividades académicas de enseñanza
– aprendizaje y desarrollo de investigación, por lo tanto el indicador de costo efectividad
estará vinculado directamente al número de beneficiarios que demandan el servicio de
laboratorio de diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzado.
Para el presente proyecto los beneficiarios directos son los alumnos de Pregrado, Postgrado
y docentes del Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano. Ver cuadro
Nº 160.
Cuadro Nº 160: UNA – Puno; Demanda proyectada de Población Objetivo.

DESCRIPCIÓN/ HORIZONTE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DE EVALUACIÓN 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
TOTAL ALUMNOS PRE-
1,339 1,408 1,483 1,564 1,651 1,744 1,845 1,954 2,071 2,198
GRADO
TOTAL ALUMNOS DE
160 171 183 196 210 225 241 258 276 296
POSTGRADO
TOTAL DOCENTES 151 153 155 157 159 161 163 165 167 214
TOTAL 1,650 1,732 1,821 1,917 2,020 2,130 2,249 2,377 2,514 2,708
* Proyección en base a la tasa de crecimiento poblacional de estudiantes matriculados (2.82%).
Fuente: Oficina de Estadística de OGPD, Diciembre del 2012.
4.10.1.2. El ratio costo efectividad (CE)

La evaluación social estará sujeta a la metodología más adecuada para la evaluación de este
tipo de proyectos es la de costo/efectividad, la cual contempla estimar los indicadores de
impacto o efectividad, cálculo del valor actual de los costos totales a una tasa social de
descuento equivalente al 9% de acuerdo al Anexo SNIP 10, parámetros de evaluación
modificada mediante R.D. Nº 003-2011-EF/68.01, durante el horizonte del proyecto y la
población beneficiaria contemplada en el proyecto.
La evaluación se realiza para un horizonte de vida útil de 10 años, con una tasa social de
descuento (TSD) del 9% anual; para tal efecto se ha considerado los siguientes indicadores:
TSD : Tasa Social de Descuento

VAC : Valor Actual de los Costos
IE : Indicador de Efectividad
C/E : Índice Costo de Efectividad
Es necesario mencionar que usaremos este indicador porque no fue posible calcular los
beneficios cuantitativos, por eso se consideró una población beneficiario satisfecho con la
construcción de una nueva infraestructura e implementación con equipos médicos
actualizados para laboratorios de diagnóstico clínico y científico, que genere mayor nivel de
desarrollo en formación académica de enseñanza - aprendizaje y desarrollo de investigación
en Salud Humana a lo largo de la vida útil del proyecto en los cursos relacionados en el Área
de Salud Humana.

A continuación mostramos las fórmulas a usarse en la evaluación del estudio de pre-inversión

a nivel de perfil:
CI t
VAC  I t  
(1  TSD) t
Dónde:
VAC : Valor Actual de los Costos

CI : Es el costo incremental del año t.
I : Es la inversión realizada en el año t.
TSD : Tasa social de descuento en el año t.
El índice costo efectividad es:
VAC
C/E 
IE
Dónde:
C/E : Índice costo efectividad

VAC : Valor actual del flujo de costos totales
n : Vida útil del proyecto
IE : Es la población beneficiaria proyectada en el horizonte de los 10 años proyectados
(indicador de efectividad).
4.10.1.3. Resultados de evaluación social

Los resultados obtenidos nos permiten determinar el costo unitario por usuario que hacen
uso de laboratorios de diagnóstico clínico y científico en el Área de Salud Humana de la
Universidad Nacional del Altiplano, el Estudio de Pre-inversión a Nivel de Factibilidad
denominado: “Creación del Servicio de Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico
Universitario de Salud Humana en Altura para la Formación Profesional e Investigación
en la Universidad Nacional del Altiplano”, nos permite implementar con las siguientes
acciones: construcción de una infraestructura para laboratorios de diagnóstico clínico y
científico, implementación con equipos médicos actualizados para laboratorios de diagnóstico
clínico y científico, mobiliario para laboratorios de diagnóstico clínico y científico, módulo de
capacitación en el manejo de equipos médicos a los docentes – médicos especialistas y
técnicos responsables de laboratorios de diagnóstico clínico y científico de tecnología
avanzada en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano, se evalúa
con una tasa social de descuento del 9% y con un indicador de efectividad de 21,487
usuarios en el horizonte de evaluación del proyecto nos resultan los siguientes resultados:
Alternativa Única:
Un VACS de S/. 22’622,261.00 Nuevos Soles, con un indicador de efectividad de 21,487
usuarios en el horizonte de evaluación del proyecto nos resulta un costo efectividad de S/.
1,052.83 Nuevos Soles.
Por lo tanto el costo efectividad, es el costo unitario por usuario, expresado en términos de
Nuevos Soles por uso de prácticas de laboratorios de diagnóstico clínico y científico, es decir,
al ejecutarse el presente Proyecto de Inversión Pública por cada usuario el Estado invertirá
S/. 1,052.83 Nuevos Soles, bajo estas condiciones la alternativa única es recomendable
priorizar y ejecutar. Ver cuadro Nº 161.

Cuadro Nº 161: UNA – Puno; Indicadores de rentabilidad del proyecto.

A PRECIOS DE MERCADO A PRECIOS SOCIALES
DESCRIPCIÓN
Alternativa I Alternativa I
INVERSIÓN 23,051,479 19,717,899
Valor Actual de Costos (VAC) 26,361,745 22,622,261
Indicador de Efectividad (Beneficiarios) 21,487 21,487
(VAC/Beneficiarios) C/E S/. 1,226.87 S/. 1,052.83
4.11. Análisis de sensibilidad

El análisis de sensibilidad nos muestra cuán sensible son los comportamientos en cada uno de los
escenarios de variación de los factores: (pesimista, moderada y optimista) que son las tres opciones
a evaluar; asimismo, al no disponer de la correspondiente línea de corte para los proyectos en
sector universidades, no es posible realizar un análisis de sensibilidad en forma detallada con
respecto a las variables que intervienen en el Estudio de Pre-inversión a Nivel de Factibilidad; sin
embargo a posibles incrementos y disminuciones de los costos de las variables o componentes más
relevantes (materiales de construcción) las que variará hasta un -20% y +20% respectivamente.
En el caso de proyectos de educación, la incertidumbre se vincula con los resultados esperados,

fundamentalmente en términos de indicadores planteados, por lo que será indispensable sensibilizar
esas variables, considerando el literal b) del numeral 27.1 del artículo 27 de la Directiva General del
Sistema Nacional de Inversión Pública.
Escenario 1: Cuando el costo del componente construcción se incrementa y se mantiene

constante las demás variables.
En el cuadro Nº 162, se muestra los resultados del análisis de sensibilidad para el escenario en el
que se incrementa el costo del componente construcción del proyecto y se mantiene constante:
COK, costo del componente equipamiento, costo del componente capacitación y los costos de
operación y mantenimiento.
Bajo el supuesto mencionado, existe una relación directa entre la variación del costo del
componente construcción respecto al VAC y C/E.
Cuadro Nº 162: UNA – Puno; Análisis de sensibilidad a precios privados (Incremento del
costo del componente construcción del proyecto).
Inversión en Infraestructura Precio Social
ESCENARIO % Variación
Precio Mercado Precio Social VAC C/E
-20% 11,032,232 9,458,989 12,363,351 575.39
-15% 11,721,747 10,050,176 12,954,538 602.90
Optimista
-10% 12,411,261 10,641,362 13,545,724 630.41
-5% 13,100,776 11,232,549 14,136,911 657.93
Normal 0% 13,790,290 11,823,736 14,728,098 685.44
5% 14,479,805 12,414,923 15,319,285 712.96
10% 15,169,319 13,006,110 15,910,472 740.47
Pesimista
15% 15,858,834 13,597,296 16,501,658 767.98
20% 16,548,348 14,188,483 17,092,845 795.50

Escenario 2: Cuando el costo del componente equipamiento se incrementa y se mantiene

que se incrementa el costo del componente equipamiento del proyecto y se mantiene constante:
COK, costo del componente construcción, costo del componente capacitación y los costos de
componente equipamiento respecto al VAC y C/E.
costo del componente equipamiento del proyecto).
-20% 6,275,348 5,354,126 8,258,488 384.35
-15% 6,667,557 5,688,759 8,593,121 399.92
Optimista
-10% 7,059,767 6,023,392 8,927,754 415.50
-5% 7,451,976 6,358,025 9,262,387 431.07
Normal 0% 7,844,185 6,692,658 9,597,020 446.64
5% 8,236,394 7,027,291 9,931,653 462.22
10% 8,628,604 7,361,924 10,266,286 477.79
Pesimista
15% 9,020,813 7,696,557 10,600,919 493.36
20% 9,413,022 8,031,190 10,935,552 508.94
Escenario 3: Cuando el costo del componente capacitación se incrementa y se mantiene

que se incrementa el costo del componente capacitación del proyecto y se mantiene constante:
COK, costo del componente construcción, costo del componente equipamiento y los costos de
componente capacitación respecto al VAC y C/E.
costo del componente capacitación del proyecto).
-20% 16,821 14,768 2,919,130 135.86
-15% 17,872 15,691 2,920,053 135.90
Optimista
-10% 18,923 16,614 2,920,976 135.94
-5% 19,975 17,537 2,921,899 135.98
Normal 0% 21,026 18,460 2,922,822 136.03
5% 22,077 19,383 2,923,745 136.07
10% 23,129 20,306 2,924,668 136.11
Pesimista
15% 24,180 21,229 2,925,591 136.16
20% 25,231 22,152 2,926,514 136.20

Escenario 4: Cuando el costo total de la inversión se incrementa y se mantiene constante las

demás variables.
que se incrementa el costo total de la inversión y se mantiene constante: COK y los costos de
Bajo el supuesto mencionado, existe una relación directa entre la variación del costo total de la
inversión respecto al VAC y C/E.
costo total de inversión del proyecto).
-20% 18,441,183 15,774,319 18,678,681 869.30
-15% 19,593,757 16,760,214 19,664,576 915.18
Optimista
-10% 20,746,331 17,746,109 20,650,471 961.07
-5% 21,898,905 18,732,004 21,636,366 1,006.95
Normal 0% 23,051,479 19,717,899 22,622,261 1,052.83
5% 24,204,053 20,703,794 23,608,156 1,098.72
10% 25,356,627 21,689,689 24,594,051 1,144.60
Pesimista
15% 26,509,201 22,675,584 25,579,946 1,190.48
20% 27,661,775 23,661,479 26,565,841 1,236.37
4.12. Selección de alternativa

Alternativa Única.
La alternativa única consiste en: Construcción de 56 sub-laboratorios de infraestructura para Mega-
laboratorio de diagnóstico clínico y científico en el Área de Salud Humana, implementación de
equipos médicos automatizados para los 09 laboratorios de diagnóstico clínico y científico de
tecnología avanzada, equipamiento de mobiliario también para los ambientes de las 09 laboratorios
de diagnóstico clínico y científico, capacitación a docentes – médicos especialistas y capacitación a
técnicos encargados en el manejo de laboratorios de diagnóstico clínico y científico, para formación
profesional e investigación en el área de Salud Humana en Altura de la Universidad Nacional del
Altiplano.
4.13. Análisis de sostenibilidad del proyecto seleccionado

La sostenibilidad del presente proyecto está asegurada debido a que se cuenta con el compromiso
de las dependencias involucradas de la Universidad Nacional del Altiplano en la ejecución,
operación y mantenimiento del proyecto.
4.13.1. Arreglos institucionales

La sostenibilidad de este proyecto está dada principalmente por la adecuada operación y
mantenimiento que debe darse a la nueva infraestructura para el servicio de Mega-laboratorio
de Diagnóstico Clínico y Científico e implementación con equipos médicos actualizados.
Teniendo en cuenta que dicho costo será asumido en su totalidad por la Universidad
4.13.2. Marco Normativo

El presente estudio se encuentra enmarcado en la siguiente normativa:

 Ley N° 27293, crea la Ley del Sistema Nacional de Inversiones (SNIP) y sus
modificatorias.
 Decreto Supremo 102-2007-EF se aprueba el nuevo Reglamento del SNIP, 19 julio
2007, modificado por los D.S. Nºs. 185-2007EF y 038-2009-EF.
 Resolución Directoral Nº 003-2011-EF/68.01 aprueba la Directiva General del SNIP y
en cumplimiento a la Resolución N° 0349-2012-ANR, mediante la cual se delega
facultades a los rectores de las universidades públicas para declarar la viabilidad de los
Proyectos de Inversión Pública que ellas mismas lo formulen hasta por un monto de
inversión de S/. 10’000,000.00.
 Otras disposiciones que norman el uso eficiente de los recursos públicos destinados a
la inversión.
 D.S. N° 034-84-PCM, determina la obligación para toda Entidad Pública, de formular y
aplicar Políticas de Gestión y Planes Operativos Institucionales.
4.13.3. Financiamiento de los costos de operación y mantenimiento, señalando cuales serían

los aportes de las partes involucradas
Los costos de inversión del presente Proyecto de Inversión Pública, serán financiados con
una de las fuentes de financiamiento de la Universidad Nacional del Altiplano, según
asignación presupuestal: Recursos Ordinarios y Recursos Determinados.
Los costos de operación y mantenimiento del proyecto serán financiados con fuentes de
financiamiento Recursos Ordinarios.
Las actividades de operación y mantenimiento serán asumidas por la Universidad Nacional

del Altiplano, de acuerdo a su plan anual de mantenimiento en el Área de Salud Humana.
Cabe destacar que la organización encargada de la gestión del proyecto en todas las etapas
será la Universidad Nacional del Altiplano, entidad que cuenta con el recurso humano
calificado en la Oficina de Arquitectura y Construcciones vía coordinación con la Oficina
Universitaria de Investigación, para llevar a cabo las gestiones que supervisarán y
controlarán la ejecución del proyecto durante su vida estimada.
En la fase de post inversión la Universidad Nacional del Altiplano, tiene la capacidad de

administrar el proyecto y asumirá los costos de operación y mantenimiento, mediante una
coordinación con el Área de Salud Humana de la Universidad que será el encargado de
asumir la responsabilidad de velar en cuanto al funcionamiento y mantenimiento de los
equipos médicos durante el horizonte de vida del proyecto.
4.13.4. Participación de los beneficiarios

Los beneficiarios del proyecto son todos los miembros de la comunidad universitaria, sin
embargo, los estudiante directamente beneficiados son del Área de Salud Humana, quienes
han participado indirectamente en la etapa de pre-inversión, brindando información a través
de las oficinas competentes, las cuales han puesto en manifiesto sus necesidades y
requerimientos y además están de acuerdo con la pronta ejecución del proyecto, porque son
conscientes de la importancia que tiene el proyecto para el normal desarrollo de sus
actividades académicas y desarrollo de investigación en los cursos relacionados en Salud
Humana.
4.13.5. Las medidas adoptadas para reducir la vulnerabilidad del proyecto ante peligros
No se prevé la ocurrencia de conflictos sociales derivados de la implementación del proyecto,
ya que éste beneficiará a toda la población del Área de Salud Humana de la Universidad

Nacional del Altiplano. La mejor forma de reducir la posible vulnerabilidad del proyecto ante
peligros naturales es respetando las especificaciones técnicas contempladas en la
elaboración del expediente técnico.
Además se determina la sostenibilidad por:
Viabilidad Técnica.
La viabilidad técnica del presente proyecto consiste en la disponibilidad de profesionales
altamente capacitados en la ejecución del proyecto, a través de la construcción de
infraestructura y adquisición de equipos médicos actualizadas, a fin de alcanzar los objetivos
propuestos para la intervención del proyecto.
En la fase de post inversión del proyecto, la Universidad Nacional del Altiplano, brindará el
soporte técnico mediante la coordinación con las oficinas encargadas del funcionamiento y
operación del proyecto.
Viabilidad Ambiental.
La ejecución del proyecto, así como su operación y mantenimiento no ocasionará daños
considerables al medio ambiente, por el contrario generará impactos positivos que
beneficiará al cuidado del medio ambiente, promoviendo al desarrollo de la formación
profesional con calidad del servicio en formación académica de enseñanza – aprendizaje y
desarrollo de investigación, mayor cobertura del servicio de laboratorio de diagnóstico en el
Viabilidad Sociocultural.
Con la ejecución del proyecto se mejorará el desarrollo de formación profesional en la
Universidad Nacional del Altiplano, con adecuada cobertura del servicio de laboratorio de
diagnóstico clínico y científico en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del
Altiplano y sociocultural de la población beneficiaria, a su vez se mejorará el imagen
sociocultural y también con ello mejorará la autoestima de la institución.
Viabilidad Institucional
La Universidad Nacional del Altiplano, ha priorizado la elaboración del estudio de pre
inversión a nivel de perfil y tiene el interés y compromiso de proporcionar el personal
necesario para la ejecución del presente proyecto, además cuenta con la capacidad instalada
para ejecutar este tipo de proyectos, por lo tanto está enmarcado en los lineamientos de
política y el plan estratégico institucional 2010 – 2015.
La Universidad Nacional del Altiplano, en concordancia con sus funciones y competencias,

una vez lograda el financiamiento y firmado los convenios institucionales, procederá con la
ejecución del proyecto; que será encargada la Oficina de Arquitectura y Construcciones y
Oficina Universitaria de Investigación vía coordinación con las escuelas profesionales y la
Oficina de Tecnología Informática, para licitación de los equipos médicos, es a través de la
unidad de abastecimiento y ejecución de costos de operación y mantenimiento está a cargo
Por lo tanto, garantiza los recursos económicos, logísticos y técnicos para la fase de
inversión y post inversión del proyecto, con lo cual se garantizará la calidad de prestación del
servicio de laboratorio laboratorio de diagnóstico en el Área de Salud Humana de la
Universidad Nacional del Altiplano, con la implementación de equipos de computadoras y
personal profesional capacitado.
Cabe resaltar, de que la Universidad Nacional del Altiplano cuenta con suficiente experiencia
para ejecutar este tipo de proyectos en “Creación del Servicio de Mega-laboratorio de
Diagnóstico Clínico Universitario de Salud Humana en Altura para la Formación
Profesional e Investigación en la Universidad Nacional del Altiplano”, asimismo cuenta
con experiencia en asumir los costos de operación y mantenimiento del funcionamiento del
proyecto.
La Universidad siendo un órgano, cuenta con el presupuesto necesario para las actividades
de operación y mantenimiento del proyecto, con lo cual se asegura la sostenibilidad del
proyecto, las mismas que son compromisos que adopta las autoridades de la Universidad
Nacional del Altiplano, para mantener una mejora continua de la calidad de la formación
profesional e investigación de los estudiantes de Pregrado.
4.14. Impacto Ambiental del Proyecto

El consejo nacional del ambiente CONAM es la máxima autoridad ambiental nacional, organismo
rector de la política ambiental, que nace con el fin de velar por un ambiente saludable, al que todo
peruano tiene derecho en ese contexto ha implementado, normativas que regulan el
comportamiento de los agentes que generan externalidades negativas, ese organismo quedan
sujetos todas las entidades entre nacionales y extranjeros.
En el marco de acuerdo a la Ley General del Medio Ambiente, todos los proyectos están sujetos a
un estudio de impacto ambiental, por tanto el proyecto de inversión pública por su categoría y
dimensión ha realizado un estudio de impacto ambiental, en el cual se contempla los posibles
impactos negativos que genere la implementación de proyecto, identificación de los impactos
potenciales del proyecto, plan de manejo ambiental, programa de prevención y/o mitigación y
finalmente un plan de retiro, que quedan especificadas en el estudio de impacto ambiental (Estudio
de Ingeniería).
La finalidad del análisis de impacto medio ambiental consiste en predecir y evaluar las
consecuencias que un proyecto puede ocasionar en un determinado ambiente y específicamente en
el comportamiento de los ecosistemas, para luego evaluar el sentido y magnitud de los efectos y
finalmente establecer las medidas de mitigación y los costos correspondientes.
En concordancia con las normas ambientales vigentes en el país se ha realizado un Estudio de

Impacto Ambiental (EsIA) para detectar y evaluar los posibles impactos sobre las actuales
condiciones del medio ambiente que pueda producir tanto la implementación como la operación del
proyecto siendo uno de los objetivos el minimizar el riesgo de deterioro ambiental.
Teniendo en cuenta a la zona de influencia del proyecto, los impactos ambientales más importantes
a tener en cuenta son las siguientes:
 En la etapa de construcción de la edificación universitaria se dará una utilización adecuada de

los recursos naturales como son los agregados y fuentes de agua, ubicación de botaderos que
no afecten el ecosistema. Los costos de estas acciones se reflejan en los costos generales por
impacto ambiental del presupuesto del proyecto.
 En la etapa de uso de la infraestructura (operación) se deberá prever a través de un manejo

adecuado de sus residuos sólidos y líquidos generados en los laboratorios de diagnóstico en el
Área de Salud Humana, para evitar contaminaciones que perjudiquen a la población y al medio
ambiente.
4.14.1. Impacto Ambiental durante la ejecución del Proyecto

4.14.1.1. Línea de base o diagnóstico de la ciudad universitaria
El territorio de la ciudad universitaria de la Universidad Nacional del Altiplano está
comprendida por 50.9319 has., de los cuales tiene destinado 15.1569 has para áreas de
vegetación y circunlacustre:
 7.2951 has de arborización.
 1.8337 has de áreas verdes (incluye jardines).

 6.0281 has terreno circunlacustre (orillas del lago Titicaca).
El área de vegetación (arborización, áreas verdes y jardines) en la ciudad universitaria de la

Universidad Nacional del Altiplano, se ha desarrollado tomando en cuenta los siguientes
principios:
 La vegetación actúa sobre el ambiente, modificando alguno de sus factores como por
ejemplo la humedad del aire, la velocidad del viento y la temperatura del suelo.
 Al dar la sombra y refrescar el ambiente debido al agua que retienen y evaporan, los
árboles también afectan la temperatura local, los árboles refrescan el aire hasta 10º.
 La interdependencia entre la vegetación, la fauna y la vida humana no puede ser más
fundamental. Necesitamos oxígeno y producimos dióxido de carbono; los árboles y otras
plantas necesitan dióxido de carbono y producen oxígeno.
 Un árbol genera el oxígeno que consumen 10 personas, al consumir dióxido de carbono
los árboles mitigan el efecto invernadero. Cada árbol maduro consume por término medio,
6 kilogramos de dióxido de carbono al año.
El terreno de la ciudad universitaria se desarrolla entre los niveles 3,808 y 3,896 m.s.n.m.
entre la orilla del lago Titicaca y la cima de la montaña donde está ubicado el bosquete, entre
ellos se ubican zonas de variada pendiente, de acuerdo a sus características siguientes:
Cuadro Nº 166: Características del área de influencia.

NIVELES PENDIENTE
UBICACIÓN CARACTERÍSTICAS USO RECOMENDABLE
m.s.n.m. %
- Zona sur exterior al campus - Sensiblemente plano. - Agricultura con tecnología
universitario. - Estancamiento de agua. apropiada.
3808-3810 1.5-5 - Área circunlacustre. - Área inundable por el - Preservación ecológica.
- Área de uso público lago. - Tratamiento de acuerdo al
plan Bahía.
- Zona sur en el interior del - Sensiblemente plano. - Recreación intensa.
3810-3812 1.0-3.0 campus, colindante con la - Estancamiento de agua.
Av. Floral.
- Zona Sur Oeste colindante - Sensiblemente Plano. - Construcción de baja
3812-3828 1.85-3.5 con el Jr. Jorge Basadre - Drenaje adaptable densidad.
- Recreación pasiva.
- Zona Nor - Oeste colindante - Pendientes Bajas. - Construcción de media
3820-3830 5-8.5 con el Jr. Jorge Basadre - Drenaje Fácil densidad.
- Recreación pasiva.
- Zona central y sector central - Pendientes variables. - Construcción de media y
3816-3830 8.5-10 este colindante con Jr. - Suelo Accesible para alta densidad.
Selva Alegre construir - Zona de reforestación
- Zona sur-este colindante - Pendiente variable - Construcción de media y
con Jr. Selva Alegre - Suelo accesible para alta densidad.
3812-3830 8.5-12
construir. - Zona de reforestación
- Drenaje variable
- Zona Nor-Oeste - Pendiente Extrema - Reforestación
3830-3896 25 - Recreación Extensiva.
- Conservación
El terreno donde se propone la construcción de los ambientes de infraestructura para Mega-

laboratorio de diagnóstico clínico y científico universitario, es sensiblemente plano y con algo
de estancamiento de agua porque presenta niveles de 3,812 – 3,828 m.s.n.m., con una
pendiente de 2.0-5.0% y está ubicada en la Zona Sur Oeste de la ciudad universitaria, a
cercanías a la orilla del lago Titicaca. Es preciso mencionar que el nivel natural del lago
Titicaca es de 3,800 m.s.n.m.
Área de Influencia directa en la fase de inversión y post inversión (AID-FI PI).

Para delimitar el AID-FI PI, se ha tenido en consideración las actividades previstas en las
etapas de ejecución, operación y mantenimiento del proyecto. Se ha definido dentro de una
circunferencia, con un mínimo de 350 m de radio (Mega-laboratorio de diagnóstico clínico y
científico), ampliándose hasta las áreas donde se realizaran actividades propias de la obra
(canteras, emplazamiento de plantas industriales, campamentos, depósitos de material
excedente), las cuales interactúan con los aspectos físicos y biológicos y socioeconómico y
cultural.
Área de Influencia Indirecta en la fase de inversión y post inversión (AII FI PI).

La delimitación del AII FI PI ha sido definida dentro de la ciudad universitaria, determinada en
función a los criterios de ordenamiento urbanístico establecidos en el Plan Director de la
Ciudad Universitaria 2000 – 2010 de la Universidad Nacional del Altiplano, en la que la
propuesta espacial responde a los requerimientos de orden y funcionamiento institucional.
Consecuentemente el desenvolvimiento físico debe brindar principalmente las posibilidades
de: eficiencia funcional, aislamiento, intercambio y tranquilidad en el campus universitario.
4.14.1.2. Metodología de identificación y valoración de impactos ambientales

La metodología de identificación de impactos empleada en el EIA es el Análisis Matricial
Causa Efecto (Matriz de Leopold Modificada según Carter 1998), adaptándola a las
condiciones de interacción entre las actividades del proyecto y los componentes ambientales.
Esta matriz ha demostrado su eficacia en diversos tipos de evaluaciones y para el presente
caso, constituye una herramienta interesante y útil en la determinación de los impactos.
Previamente se realiza la identificación de actividades potencialmente impactantes así como
los factores ambientales impactados.
4.14.1.3. Descripción de impactos ambientales

Se consideran todas las actividades provisionales y definitivas relacionadas con la etapa de
construcción que incluyen tanto la construcción de estructuras, arquitectura, instalaciones
sanitarias, instalaciones electromecánica y puesta en funcionamiento del proyecto como la
adquisición y contratación de equipos, bienes y servicios, tales como transporte de
materiales de construcción, contratación de personal calificado y no calificado; los mismos
que generarán impactos al medio ambiente.
El primer paso de toda metodología de Evaluación del Impacto Ambiental (EIA) consiste en la
identificación de los procesos físicos, biológicos, socioeconómicos y culturales que pueden
ser afectados por la acción propuesta. Si un efecto importante es ignorado o subestimado en
esta etapa, la EIA no podrá llegar a un resultado satisfactorio, por muy sofisticado que haya
sido el cuerpo metodológico elegido.
La ejecución de cada una de las actividades citadas, implicará alguna afectación al ambiente
biótico, abiótico y la población, razón por la cual se realizó una evaluación y valoración con el
fin de evitar, prevenir y mitigar algún suceso no deseado que la ejecución de estas
actividades pueda conllevar.
En los cuadros de valoración de impactos, se observa que la mayor parte de los impactos
ambientales evaluados se encuentra dentro de la escala de significancia de Leve a
moderado, lo que se explica porque el área donde se desarrollará el proyecto constituye una
zona urbana consolidada de la ciudad de Puno, donde actualmente se desarrollan una serie
de actividades humanas que, de uno u otro modo, han alterado progresivamente las
características del medioambiente.

4.14.1.4. Medio físico natural.

A continuación se presentan los principales resultados relacionados con el medio físico:
4.14.1.4.1. Fisiografía y Topografía

Para el factor fisiográfico y topográfico los impactos negativos son leves, si bien es cierto
existe alteración del medio, la nueva constitución con nueva infraestructura moderna conlleva
en la mayoría de los casos a impactos positivos leves.
En conjunto la determinación del impacto es mínima y negativa como se aprecia en la matriz

consolidada de evaluación de impactos de Actividades Principales.
Se considera que una vez que la etapa de implementación (ejecución) del proyecto haya
alcanzado su culminación e inicie su etapa operativa y de servicio, la topografía y fisiografía
lograrán una nueva estabilidad en relación con su ambiente físico.
A partir de la Matriz efectuada según los criterios mencionados se define que el impacto en
este punto es neutro.
4.14.1.4.2. Calidad del Aire

Los impactos generados por diferentes actividades sobre la Calidad del Aire podrían ser
severos como en el caso de la demolición de la infraestructura existente, excavaciones,
movimiento de tierras, traslado de materiales de préstamo, movimiento de materiales,
equipos y vehículos; y eliminación de Material Excedente.
Las actividades en cuestión determinan en conjunto el levantamiento de una gran cantidad

de polvo a la atmósfera, por lo que al hacerse el consolidado se determina una valorización
del impacto negativo y moderado que requiere de un manejo ambiental adecuado por parte
de los gestores del proyecto.
En la etapa operativa los impactos sobre la calidad del aire y la atmósfera son consecuencia
del funcionamiento de determinados equipos como el de Rayos X, Ecógrafos, Resonador
Magnético y otros, la utilización de elementos radiactivos, cuya manipulación estará sujeta a
la reglamentación correspondiente y en consecuencia no pueden producir impactos
significativos en el medio ambiente. Debido a las actividades propias del tipo de
intervenciones que se producirán durante la etapa de operación de los laboratorios, se
generarán condiciones propicias para el desarrollo de las actividades microbianas, donde
algunos patógenos estarán dispersos en el aire que puedan convertirse en foco de
contaminación dentro del ambiente.
Asimismo, el tránsito masivo de automóviles emite gases de combustión y origina

levantamiento de partículas (en menor proporción); sin embargo, por las características con
que se generan estos impactos se concluye que se manifestarán de manera leve sobre el
medio.
4.14.1.4.3. Ruido y vibraciones

Todas las Actividades del proyecto, incluyen alteración de los niveles de ruido normales del
área de influencia directa, alteración que no es agresiva del todo en parte por la distancia de
los afectados hacia la sobras pero que como sumatoria de cada elemento conlleva a
impactos más notorios.

El impacto de las Actividades específicas sobre el ruido y vibración es de leve a moderado;

sin embargo en la evaluación global (en conjunto) este alcanza un nivel de contaminación
severo y negativo.
Durante la Operación del proyecto los impactos de presión sonora y vibración se

incrementarán con respecto a la etapa de construcción a consecuencia del aumento del flujo
peatonal en los diferentes ambientes del hospital. Se estima que estos impactos se
manifiesten dentro de un rango de nivel negativo y leve sobre el medio.
4.14.1.4.4. Calidad de suelo

El suelo es uno de los principales elementos alterados, especialmente en la etapa de
construcción, todas las actividades tienen impactos sobre la calidad del suelo de manera
leve, algunas de forma más baja y otras llegando casi al nivel de impacto moderado. Con la
ejecución de obras se producirá alteración de la calidad del suelo por los desechos
generados por los trabajos de la construcción, grasa y combustible en el área de maquinarias
y lugares de recorrido. Asimismo se producirá asentamiento y compactación del suelo debido
al acopio de materiales y área de maquinarias.
Al conjugar los impactos sobre el suelo y analizarlos desde un punto de vista global utilizando
la matriz de impactos consolidada para las Actividades Principales se observa que el impacto
se manifiesta con una valorización, es decir es un impacto negativo moderado.
Cuadro Nº 167: Características y capacidad portante.

CAPACIDAD PORTANTE
ZONA CARACTERÍSTICAS
Kg./CM2
A Suelos predominantes de arcilla de mediana plasticidad 0.65-1.00
B Suelos predominantes de arena arcillosa de mediana plasticidad 1.45-1.49
C SC: arena arcillosa, CL: arcilla inorgánica y ML: limo inorgánico. 1.08 a más
Fuente: Plan Director de la Ciudad Universitaria 2000-2010. Universidad Nacional del Altiplano.
El terreno donde se propone para la construcción de los ambientes de infraestructura para

Mega-laboratorio de diagnóstico clínico y científico universitario, está ubicado en la zona Z10
Área de Residencias de Docentes, donde el suelo predominante es de arcilla de mediana
plasticidad.
4.14.1.4.5. Calidad de agua

Es necesaria la utilización de agua, para las actividades en la etapa de construcción,
incrementándose la demanda por este servicio.
Se puede considerar la ocurrencia de trabajos por sobre cargas que ocasionaría el

rompimiento de tuberías las cuales al colapsar ocasionarían un aniego de las aguas. El
vertimiento de combustible y lubricantes en el suelo. Considerándose en la evaluación global
que en conjunto este alcanza un nivel de contaminación negativo moderado.
En la etapa de operación se registrará también un incremento en el consumo de agua, lo que

repercutirá en una mayor demanda por este suministro. La evacuación al sistema de
alcantarillado se hará previo tratamiento primario, con el fin de reducir la carga de
contaminantes.
En ese sentido, el impacto de las Actividades sobre la calidad de recurso hídrico es negativo
leve.

El principal elemento de la red hidrográfica es el Lago Titicaca. La vertiente del Titicaca está
compuesta por 5 ríos afluentes: Suches, Huancané, Ramis, Coata e Ilave, y un río efluente,
el Desaguadero.
Las características topográficas de las cuencas del Lago Titicaca permiten agruparlas en seis
zonas hidrológicas y cuatro subzonas hidrológicas, caracterizadas por unas condiciones
similares para el escurrimiento.
Cuadro Nº 168: Dpto. de Puno; Zonas hidrológicas de la Vertiente del Lago Titicaca.
N° Zona Hidrológica o Cuenca Área (km2)
1 Ramis 14 859
2 Huancané 3 583
3 Suches 2 857
4 Coata 4 606
5 Llave 7 797
6 Titicaca 22 466
6A Huaycho (727)
6B Illpa (1 291)
6F Zapatilla (389)
6G Lago e intercuencas (16 702)
Fuente: Plan Director Binacional.
Afectación de la calidad de aguas superficiales.

El impacto es negativo, de intensidad nula, de improbable ocurrencia, es reversible en el
corto plazo, es temporal, se manifiesta en el corto plazo, y su extensión es puntual.
Riesgo de contaminación de aguas subterráneas.

El impacto es negativo, de baja intensidad, de posible ocurrencia, es irrecuperable, de
duración permanente, se manifiesta en el largo plazo, y su extensión es puntual.
Alteración del patrón de drenaje.

Es un impacto negativo, de intensidad nula, de improbable ocurrencia, reversible en el corto
plazo, de duración temporal, de nula manifestación, y su extensión es nula.
4.14.1.5. Medio biológico

4.14.1.5.1. Flora Terrestre
Las Actividades que afectan negativamente a la Flora Terrestre se manifiestan de manera
que le quitan a la vegetación espacio de suelo o superficie donde desarrollarse o, en algunos
casos, reemplazan su espacio natural por algún tipo de componente o infraestructura del
proyecto, en este caso, por la construcción de obras de infraestructura, como en el caso del
área de intervención, estarían asociadas a las acciones de limpieza y desbroce de terreno en
los espacios a ser ocupados por la infraestructura proyectada y por las instalaciones
provisionales (área para maquinarias, acumulaciones de material, campamento, etc.).
Además de instalaciones de áreas verdes una vez culminada la obra.
Las especies identificadas en el área de influencia están en el siguiente cuadro.

Cuadro Nº 169: Especies vegetales identificadas en el Área de Influencia.

Especie
Genero Nombre común
(nombre científico)
Rumex Rumexcrispus “Lengua de vaca”
Dymaria Drymariaweberbaveri “Hierba del cuy”
Lobivia Lobiviapentlandii “Sancayo”
Mathiola Mathiolaincana “Alhelí blanco”
Mathiola Mathiolaannua “Alhelí morado”
Lepidium Lepidiumbipinnatifidum “Anuccara” o “Chichira”
Lepidium Lepidiumchichicara “Mata conejo” o “Chichicara
Escallonía Escallonía resinosa “Chachacoma” o “china-ckenua”
Alchemilla Alchemillaerodiifolia “Sillu-sillu”
Alchemilla Alchemillapinnata “Sillu-sillu”
Alchemilla Alchemillagalioides
Lupinus Lupinusmutabilis “Chocho” “Tarwi”
Medicago Medicagohipulina “Trebol”
Trifolium Trifolium amable “Layu”
Pelargonium Pelargoniumgrandiflorum “Geranio”
Pelargonium Pelargoniumzonale “Geranio”
Pelargonium Pelargonium “Geranio”
Ruta Ruta chalepensis “Ruda”
Malva Malva parviflora “Malva silvestre”
Urocarpidium Urocarpidiumsherpadae “K’ora”
Eucalyptus Eucalyptusglobulus “Eucalipto”
Aloysia Aloysiatriphylla “Cedrón”
Plantago Plantagolanceolata “Llantén”
Dahlia Dahliavariabilis “Dalia”
Matricaria Matricaria recutita “Manzanilla”
Xanthium Xanthiumcatharticum “Espina de perro”
Grindelia Grindelia boliviana “Chiri-chiri”
Gnaphalium Gnaphalium vira-vira “Huira-huira”
Taraxacum Taraxacumofficinalis “diente de leon”
Festuca Festucadolichophylla “Iruichu”
Festuca Festucaorthophylla
Schoenoplectus Schoenoplectuscaliformicus “Totora”
Schoenoplectus Schoenoplectusrigidus “Totorilla”
4.14.1.5.2. Fauna Terrestre/Aérea

Se ha determinado que las Actividades que afectan negativamente a este elemento del
medio biológico se manifiestan de manera que reducen el espacio o superficie donde pueden
desarrollarse ecosistemas con distintos tipos de especies terrestres y aéreas (insectos,
roedores, aves, etc.). En algunos casos estos hábitats se reemplazan por algún tipo de
componente o infraestructura del proyecto, se debe tomar en cuenta que la Fauna Terrestre y
Aérea está integralmente relacionada a la existencia de Flora Terrestre. En función a los
criterios mencionados se determina que individualmente las actividades específicas que
afectan la Flora y Fauna Terrestre se manifiestan de manera negativa leve, sin embargo
cuando se hace el consolidado en la matriz de impactos la resultante es de magnitud
Importante y negativa.
En la etapa de operación, las áreas destinadas a parques y jardines serán conservadas

adecuadamente; sin embargo en el proceso de adquisición de equipos y materiales para
reemplazo podría existir alguna perturbación a las áreas verdes, generándose un impacto
negativo muy leve.
En los cuadros siguientes presenta una relación de las especies principales.

Cuadro Nº 170: Principales especies de aves.

Nombre Común Nombre Científico
Alcamari Phaleobaenusalbogilaris
Ajojoy Fulica americana peruviana
Curucuta Gymnopeliaceciliae
Chorlo Charadriusalticola
Gaviota Larusserranus
Flamenco jamesi Phoenicopterusjamesi
Flamenco andino Phoenicopterusandinus
Golondrina Petrochelidenandecolaandecola
Golondrina Spectytocuciculariajuminensii
Kelincora Theristicuscaudatusbranicki
Lequecho Ptiloscelysresplendeus
Parihuana Phoenicopterusruberchilensis
Pato cordillerano Lophonettaspecularoides
Pato gerga Anasgeorgicaspinicauda
Pato pana Anasversicolor puna
Pato sutro Anasflavirosirisoxyptera
Perico cordillerano Pilopsiagonaurifronsaurifrons
Pichitanka Zonotrichiacapensisperuviensis
Pito Colaptesripicola
Quilicho Falco sparveriuscinnamomeus
Tórtola Metriopelamelanoptera
Tiquicho Gallinulachlorupusgermani
Tiulingo Tringaflavipes
Yanabico Plegadisridowari
Zambullidor Podicepsoccipitalisjuninensis
Cuadro Nº 171: Principales especies de mamíferos.

Alpaca Lama pacos
Cuy Cavia techudiiosoodi
Ratón de campo Punomislemminus
Ratón de campo Phyllarispictus
Rata andina Andinomisedaxedax
Tokoro Cavia SP.
Cuadro Nº 172: Principales especies de reptiles y anfibios.

Nombre común Nombre científico
Lagartija Tachymenis peruviana
Culebra Telmatobius SP.
Rana Pleurodenamarmorata
Rana Pleurodena cinérea
Rana Gastrotheca boliviana
Rana Bufos spinolosusspinolosus
Fuente: Plan Director Binacional, 1993.

Cuadro Nº 173: Principales especies icticas del Lago Titicaca

Especies Introducidas
Pejerrey Basilichtysbonariensis
Trucha (arco iris) Salmo gairdneri
Especies Nativas
Mauri Trichomycferusrivulatus
Suche Trichomycterus dispar
Boga (b) Orestiaspentlandii
Karachi amarillo Orestiasluteus, o. albus, o. jussiei, o. cuveirii
Ispi Orestiasispi
Orestiasforgeti
Karachi negro Orestiasagassii
(a) Especie introducida desaparecida.
(b) Especie nativa en vías de extinción.
Fuente: Plan Director Binacional.
4.14.1.5.3. Paisaje y Estética

En General se considera que las Actividades pueden generar en un inicio cambios bruscos
en el paisaje original. Al evaluarse las características de estos cambios se ha logrado
identificar algunas mejoras positivas en el paisaje durante el proceso de elaboración y
culminación de sus actividades.
El paisaje en el área de influencia del proyecto en la actualidad se encuentra abandonado,

dando un mal aspecto visual, no existe un tratamiento del paisaje, con la ejecución del
proyecto se mejorara la imagen del paisaje, donde se conjugara la nueva infraestructura con
el medio ambiente (jardinerías y áreas verdes).
Se ha considerado para este elemento del medio un impacto negativo leve, conforme se
culminen las obras como se han proyectado y se cumpla con los objetivos propuestos para
cada componente evaluado.
El impacto es negativo, de regular intensidad, es posible su ocurrencia, es reversible en el

mediano y largo plazo, de duración permanente, es neutro en su manifestación, y de
extensión parcial.
4.14.1.6. Medio social económico cultural

4.14.1.6.1. Aspectos Educativos Culturales.
Creación de espacios educativos y de investigación.
Es un impacto positivo, con alta intensidad, con cierta ocurrencia, es irrecuperable, de
permanente duración, se manifiesta en el largo plazo, y de extensión puntual.
Mejor formación profesional de los estudiantes de las escuelas profesionales de biomédicas,

que se replicara en la educación en el área de estudio.

Cuadro Nº 174: Creación de espacios educativos y de investigación.

Característica Calificación
Tipo Positivo
Intensidad Alto
Certidumbre Cierto
Reversibilidad Irrecuperable
Duración Permanente
Plazo de manifestación Largo plazo
Extensión Puntual
Afectación de la salud de la población universitaria durante la ejecución del PIP.

Es un impacto negativo, de baja intensidad, de improbable ocurrencia, reversible en el corto
plazo, de duración temporal, de manifestación puntual, y de extensión parcial.
Cuadro Nº 175: Afectación de la salud de la población universitaria.

Tipo Negativo
Intensidad Bajo
Certidumbre Improbable
Reversibilidad Corto plazo
Duración Temporal
Plazo de manifestación Puntual
Extensión Parcial
4.14.1.6.2. Aspectos Sociales.

Riesgo de accidentes de tránsito y laborales.
Es un impacto negativo, con baja intensidad, de improbable ocurrencia, reversible en el corto
plazo, de duración temporal, de nula manifestación, y nula en su extensión.
Cuadro Nº 176: Riesgo de accidentes de tránsito y laborales.

Tipo Negativo
Intensidad Bajo
Reversibilidad En corto plazo
Duración Temporal
Plazo de manifestación Neutro
Extensión Neutro
Efecto barrera de vehículos y peatones.

Es un impacto negativo, con baja intensidad, de posible ocurrencia, irrecuperable, de
duración permanente, se manifiesta en el largo plazo, y de extensión puntual.

Cuadro Nº 177: Efecto barrera de vehículos y peatones.

Tipo Negativo
Intensidad Bajo
Certidumbre Posible
Reversibilidad Irrecuperable
Duración Permanente
Plazo de manifestación En largo plazo
Extensión Puntual
Posibles conflictos sociales con la población universitaria respecto al predio afectado.

Es un impacto negativo, de nula intensidad, de improbable ocurrencia, reversible en el corto
plazo, de duración temporal, de manifestación nula, y de extensión nula.
Cuadro Nº 178: Posibles conflictos sociales con la población universitaria respecto al

predio afectado.
Tipo Negativo
Intensidad Nula
Duración Temporal
Plazo de manifestación Neutro
Extensión Neutro
Molestia en la población universitaria por la generación de ruido y emisión de polvo.

Es un impacto negativo, de baja intensidad, de improbable ocurrencia, reversible en el corto
plazo, de duración temporal, se manifiesta en el corto plazo, y de extensión puntual.
Cuadro Nº 179: Molestia en la población universitaria por la generación de ruido y

emisión de polvo.
Tipo Negativo
Intensidad Bajo
Duración Temporal
Plazo de manifestación Corto plazo
Extensión Puntual
4.14.1.6.3. Aspectos Económicos.

Incremento del empleo local.
Es un impacto positivo, con intensidad regular, de cierta ocurrencia, reversible en el corto
plazo, de duración temporal, se manifestará en el corto plazo, y de extensión puntual.

Cuadro Nº 180: Incremento del empleo local.

Tipo Positivo
Intensidad Regular
Certidumbre Cierto
Duración Temporal
Extensión Puntual
Incremento de las actividades de comercio y servicios locales.

Es un impacto positivo, de baja intensidad, de posible ocurrencia, reversible en el corto plazo,
de duración temporal, se manifiesta en el corto plazo, y de extensión puntual.
Cuadro Nº 181: Incremento de las actividades de comercio y servicios locales.

Tipo Positivo
Intensidad Bajo
Certidumbre Posible
Duración Temporal
Extensión Puntual
Elaboración: Oficina de Planes y Proyectos/ OGPD – UNA/ Equipo Consultor, Febrero 2013.
Se ha determinado también impactos positivos, tales como la generación directa de empleo,

que en esta etapa es de carácter temporal, es un impacto positivo significativo del proyecto,
debido a que se demandará mano de obra calificada y no calificada. La generación indirecta
de ingresos económicos a la población cercana al proyecto, debido al movimiento del
personal de obra, lo que originará aparición y/o mejora del comercio vecinal, restaurantes,
pensiones, etc.
4.14.1.6.4. Población (Comunidad Universitaria)

Se han determinado impactos negativos leves derivados de las actividades de algunas
demolición de infraestructura existente, movimiento de maquinarias, equipos y vehículos,
movimiento de tierras, excavaciones, desmontaje de materiales eléctricos, puertas y
ventanas; así como eliminación de material excedente y edificación, actividades que generan
molestias a los vecinos que residen en las zonas próximas al proyecto.
Las causas de este impacto son diversas, algunas están relacionadas con los impactos
anteriormente descritos como la alteración de la calidad del aire, los niveles de ruido,
incremento en el tránsito vehicular y peatonal hacia las instalaciones, entre otras, que de
alguna forma afectarán a la población de la zona aledaña.
Otro de los impactos potenciales, serán las posibles afecciones a la salud del personal de
obra y población cercana, debido a la proliferación de partículas de los residuos generados
durante la construcción, principalmente en las acciones de movimiento de tierras, desmonte y
recepción traslado de materiales.
La valorización de la matriz consolidada de impactos para las Actividades Principales indica

en función a los criterios definidos un impacto negativo importante.
En la etapa operativa los impactos positivos del proyecto recaerán sobre la comunidad
universitaria quienes podrán hacer uso de las obras que se han ejecutado. El impacto en
este caso según la matriz consolidada para la Etapa de Operación es positivo y fuerte en el
aspecto académico, social y económico.
4.14.1.6.5. Infraestructura y servicios

En la etapa de construcción se manifiestan impactos negativos leves derivados de las
actividades de demolición de infraestructura existente, movimiento de maquinarias, equipos y
vehículos, movimiento de tierras, excavaciones, desmontaje de materiales eléctricos, puertas
y ventas; así como la eliminación de material excedente y edificación., que puede ocasionar
el cierre de la vías aledañas a la obra, pudiendo generar congestión vehicular sobre todo a
las horas en que el tránsito se congestiona con mayor intensidad.
En este grupo de actividades el impacto sobre infraestructura y servicios es Leve y negativo

según la matriz consolidada de evaluación de impactos ambientales.
Para la etapa operativa se estima un valor positivo severo o muy importante, ya que se hará
uso de toda la infraestructura diseñada lo que implica la modernización de los laboratorios y
aprovechamiento de las obras por parte de la comunidad universitaria lo que se verá
reflejado en mayor cobertura y mejora en la calidad de vida de la comunidad universitaria.
Según la matriz consolidada de caracterización de impactos ambientales para las Actividades

del proyecto los impactos en la actividad económica son Importantes.
Todas las labores de la construcción generan puestos de trabajos, especializados o no, por lo
tanto se ha considerado que en cada actividad el impacto en el empleo y nivel de ingreso
será positivo y leve, sin embargo al ser evaluados por la matriz consolidada de impactos para
las Actividades Principales de nota un impacto positivo muy importante.
En la etapa operativa la cantidad de puestos de trabajo generados directamente por el

proyecto será alta, ya que aumentará la oferta laboral, tanto para profesionales y técnicos
durante la vida útil del proyecto.
4.14.1.6.6. Flora Terrestre

Las Actividades que afectan negativamente a la Flora Terrestre se manifiestan de manera
que le quitan a la vegetación espacio de suelo o superficie donde desarrollarse o, en algunos
casos, reemplazan su espacio natural por algún tipo de componente o infraestructura del
proyecto, en este caso, por la construcción de obras de infraestructura, como en el caso del
área de intervención, estarían asociadas a las acciones de limpieza y desbroce de terreno en
los espacios a ser ocupados por la infraestructura proyectada y por las instalaciones
provisionales (área para maquinarias, acumulaciones de material, etc.). Además de
instalaciones de áreas verdes una vez culminada la obra.
4.14.1.6.7. Fauna Terrestre/Aérea

Se ha determinado que las Actividades que afectan negativamente a este elemento del
medio biológico se manifiestan de manera que reducen el espacio o superficie donde pueden
desarrollarse ecosistemas con distintos tipos de especies terrestres y aéreas (insectos,
roedores, aves, etc.). En algunos casos estos hábitats se reemplazan por algún tipo de
componente o infraestructura del proyecto, se debe tomar en cuenta que la Fauna Terrestre y
Aérea está integralmente relacionada a la existencia de Flora Terrestre. En función a los
criterios mencionados se determina que individualmente las actividades específicas que
afectan la Flora y Fauna Terrestre se manifiestan de manera negativa leve, sin embargo

cuando se hace el consolidado en la matriz de impactos la resultante es de magnitud

Importante y negativa.
En la etapa de operación, las áreas destinadas a parques y jardines serán conservadas

adecuadamente; sin embargo en el proceso de adquisición de equipos y materiales para
reemplazo podría existir alguna perturbación a las áreas verdes, generándose un impacto
negativo muy leve.
4.14.1.6.8. Paisaje y Estética

En General se considera que las Actividades pueden generar en un inicio cambios bruscos
en el paisaje original. Al evaluarse las características de estos cambios se ha logrado
identificar algunas mejoras positivas en el paisaje durante el proceso de elaboración y
culminación de sus actividades.
Se ha considerado para este elemento del medio un impacto negativo leve, conforme se
culminen las obras como se han proyectado y se cumpla con los objetivos propuestos para
cada componente evaluado.
Cuadro Nº 182: Variables de impacto ambiental.

EFECTO TEMPORALIDAD ESPACIALES MAGNITUD
TRANSITORIOS
Permanente
Moderados
VARIABLES DE
Regional
Negativo
Nacional
Positivo
Fuertes
Neutro
Leves
Local
INCIDENCIA
Media
Larga
Corta
MEDIO FÍSICO NATURAL

Agua X X X X
Suelo X X X X
Aire X X X X
MEDIO BIOLÓGICO
Flora X X X X
Fauna X X X X
Paisaje X X X
MEDIO SOCIAL
Educativa – Cultural X X X X
Sociales X X X X
Económicos X X X X
Elaboración: Oficina de Planes y Proyectos/ OGPD – UNA, Junio 2013.
4.14.1.7. Plan de Manejo Ambiental (ejecución de obra)

El Plan de Manejo Ambiental, está orientado a prevenir, evitar, controlar y mitigar los
probables impactos ambientales ocasionados por las actividades que se desarrollarán
durante las etapas de construcción y operación del Proyecto.
Para tal efecto como estrategia principal se debe llevar a cabo las siguientes acciones:
El Plan de Manejo Ambiental comprende los siguientes Programas de Manejo:
a. Programa de Prevención y Mitigación

b. Programa de Monitoreo Ambiental
c. Programa de Educación Ambiental
d. Programa de Higiene y Seguridad Industrial
e. Programa de Contingencias
f. Programa de Abandono

4.14.1.7.1. Programa de prevención y mitigación

Este programa está relacionado con la protección del Medio Ambiente e identifica medidas
para evitar daños innecesarios derivados de la falta de cuidado o de planificación deficiente
de las operaciones (ejecución) durante el desarrollo del proyecto.
Se prevé medidas para las diferentes etapas de la siguiente manera:
 Expectativa de generación de empleo.

 Para la contratación de personal, especialmente de mano de obra no calificada, esta
deberá ser cubierta, hasta donde fuera posible, con personal del lugar.
 Probable contaminación de los suelos
 Incremento de los niveles de emisión de polvo y gases
 Incremento de niveles sonoros
 Probable contaminación de cursos de agua.
En el componente Biológico:
 Se limitará el rompimiento de jardines a lo estrictamente estipulado por el proyecto.
 Se evitará cualquier contacto u alteración de las áreas verdes aledañas a las zonas de
trabajo que además estarán protegidas por paneles de alambrado o algún otro material.
 Probables conflictos sociales
 Seguridad
 Control de Área de Máquinas y Talleres
 Centro de la Salud
 Transporte de Materiales
4.14.1.7.2. Programa de Monitoreo Ambiental

Monitoreo de la calidad del aire.
Parámetros: Se monitoreará la concentración de material particulado (PM10), SO2, NOx, CO.
Frecuencia: La frecuencia de monitoreo deberá de ser mensual o trimestral.
Monitoreo de nivel sonoro.

Se monitorearán los niveles ambientales de ruido de acuerdo a la escala de (A), en los
puntos de control seleccionados.
Parámetros: Se tomarán como referencia los niveles máximos permisible que establece el
Reglamento de Estándares Nacionales de Calidad Ambiental para Ruido (D. S. N° 085-2003-
PCM).
Frecuencia: Se realizarán mediciones mensual o trimestral.
4.14.1.7.3. Programa de Higiene y Seguridad Ambiental

La Evaluación de Riesgos de Salud Ocupacional debe ser conducida para identificar los
peligros para la salud tales como agentes químicos, físicos, biológicos, ergonómicos y otros.
El supervisor, de acuerdo con los protocolos y procedimientos de Evaluación de Riesgos de

Salud Ocupacional, deberá conducir estas evaluaciones en la que participará el Medico de
Salud Ocupacional y el Supervisor del área en estudio.
La Evaluación de Riesgos de Salud Ocupacional deberá incluir información de fuentes tales

como entrevistas a los empleados y a la gerencia, MSDS, listas de sustancias peligrosas en
el emplazamiento, evaluaciones de áreas y serán evaluados utilizando métodos tanto
cualitativos como cuantitativos.

Después de la identificación de los riesgos para la salud, deberán implementarse controles

dando prioridad a controles de ingeniería (eliminación, sustitución, aislamiento, etc.),
seguidos de controles administrativos y finalmente de equipos de protección personal.
4.14.1.7.4. Programa de Contingencias

Durante la etapa de construcción y operación, podrían presentarse situaciones de
emergencia relacionadas con los riesgos ambientales y/o desastres naturales; es por ello que
el Programa de Contingencias, puede brindar los conocimientos técnicos que permitirán
afrontar estas situaciones con el fin de proteger principalmente la vida humana. Asimismo, el
Programa permitirá establecer lineamientos para evitar retrasos y sobre costos que puedan
interferir con el normal desarrollo del proyecto.
Los principales eventos identificados, para los cuales se implementará Programa de

Contingencias, de acuerdo a su naturaleza son:
 Posible ocurrencia de sismos.

 Posible ocurrencia de incendios.
 Posible ocurrencia de derrumbes.
 Posible ocurrencia de derrames de combustibles, lubricantes y/o elementos nocivos.
 Posible ocurrencia de problemas técnicos (Contingencias Técnicas).
 Posible ocurrencia de accidentes laborales.
 Posible ocurrencia de problemas sociales (Contingencias Sociales).
4.14.1.7.5. Programa de Cierre del proyecto

La restauración de las zonas afectadas y/o alteradas por la ejecución del proyecto deberá
hacerse bajo la premisa que las características finales de cada una de las áreas ocupadas
y/o alteradas, deben ser en lo posible iguales o superiores a las que tenía inicialmente. Se
debe considerar los siguientes casos:
Abandono de obra (al término de ejecución de la obra).
Se debe realizar la limpieza general de las zonas utilizadas en la construcción de la obra; es

decir, que por ningún motivo se permitirá que quede en las zonas adyacentes, material
sobrante de la construcción del pavimento (afirmado, asfalto, etc.); así como, residuos
generados en la construcción de las demás estructuras proyectadas (gravas, arenas,
residuos de concreto, etc.).
Abandono del área (al cierre de operaciones de la infraestructura).
Para el caso eventual de realizar cualquier cambio, que pudiera originar el abandono de un
sector; las acciones a seguir para el abandono de estos sectores son la Demolición de la
infraestructura construida, retiro y disposición adecuada de todo material de desmonte a un
lugar previamente determinado o autorizado (botadero), Escarificado y reacondicionamiento
del área ocupada por diferentes materiales de trabajo y materiales excedentes, de acuerdo a
la geomorfología de su entorno y Revegetación o introducción de vegetación del área
abandonada, si fuese necesario, a fin de que esta zona sea reintegrada al paisaje del
entorno.
4.14.2. Impacto Ambiental durante la operación del Proyecto

Aumento sustancial de los desechos sólidos provenientes de la atención, incremento de los
desechos líquidos con efectos contaminantes, provenientes en mayor cantidad de servicios
como: laboratorio, tópico, otros.

Deberá establecerse un programa de manejo de residuos sólidos y líquidos para su

clasificación, recojo, tratamiento y eliminación segura de los residuos potencialmente
contaminados producidos durante la prestación de los servicios. Para esto se dispondrá de
los recipientes y las bolsas propias para el almacenamiento temporal y tratamiento para la
zona y disposición final de residuos.
El manejo sanitario de los residuos sólidos debe comenzar desde el punto de origen
mediante la clasificación de los residuos como parte del concepto de minimización de
residuos peligrosos, esta práctica trae los siguientes beneficios:
 Minimizar los riesgos para la salud, mediante la separación de residuos

contaminados con agentes patógenos o tóxicos, a fin de no contaminar el resto de
residuos.
 Reducir costos operativos en el manejo de residuos peligrosos
 Reutilizar residuos que no requieren tratamiento.
Los Residuos Sólidos de laboratorios de salud humana son aquellos desechos generados en
los procesos y en las actividades de atención e investigación médica en los establecimientos
como hospitales, clínicas, postas, laboratorios y otros.
Cualquier material de los laboratorios de salud humana tiene que considerarse residuo desde
el momento en que se rechaza porque su utilidad o su manejo clínico se consideran
acabados y sólo entonces puede empezar a hablarse de residuos que tienen un riesgo
asociado.
4.14.2.1.1. Los residuos generados son clasificados en 03 categorías

Los residuos sólidos se clasifican en tres categorías: Clase A: Residuo Biocontaminado,
Clase B: Residuo Especial y Clase C: Residuo Común.
Clase A: Residuo Biocontaminado

Son aquellos residuos peligros generados en el proceso de la atención e investigación
médica que están contaminados con agentes infecciosos o que pueden contener altas
concentraciones de microorganismos que son de potencial riesgo para la persona que entre
en contacto con dichos residuos. Estos a su vez se clasifican en:
▪ Tipo A.1: Atención al paciente.- Residuos sólidos contaminados con secreciones,

excreciones y demás líquidos orgánicos provenientes de la atención de pacientes, incluye
restos de alimentos.
▪ Tipo A.2: Material Biológico.- Cultivos, inóculos, mezcla de microorganismos y medio de

cultivo inoculado proveniente del laboratorio clínico o de investigación, vacuna vencida o
inutilizada, filtro de gases aspiradores de áreas contaminadas por agentes infecciosos y
cualquier residuo contaminado por estos materiales.
▪ Tipo A.3: Bolsas conteniendo sangre humana y hemoderivados.- Constituye este grupo
las bolsas conteniendo sangre humana de pacientes, bolsas de sangre vacías; bolsas de
sangre con plazo de utilización vencida o serología vencida; (muestras de sangre para
análisis; suero, plasma y; otros subproductos). Bolsas conteniendo cualquier otro
hemoderivado.
▪ Tipo A.4: Residuos Quirúrgicos y Anátomo – Patológicos.- Compuesto por tejidos,

órganos, piezas anatómicas, y residuos sólidos contaminados con sangre y otros líquidos
orgánicos resultantes de cirugía.

▪ Tipo A.5: Punzo cortantes.- Compuestos por elementos punzo cortantes que estuvieron
en contacto con agentes infecciosos, incluyen agujas hipodérmicas, pipetas, bisturís, placas
de cultivo, agujas de sutura, catéteres con aguja, pipetas rotas y otros objetos de vidrio y
corto punzantes desechados.
▪ Tipo A.6: Animales contaminados.- Se incluyen aquí los cadáveres o partes de animales
inoculados, expuesto a microorganismos patógenos, así como sus lechos o material utilizado,
provenientes de los laboratorios de investigación médica o veterinaria.
Clase B: Residuo Especial.

Son aquellos residuos peligrosos generados en los laboratorios de salud con características
físicas y químicas de potencial peligroso por lo corrosivo, inflamable, tóxico, explosivo y
reactivo para la persona expuesta. Estos se clasifican en:
▪ Tipo B.1: Residuos Químicos Peligrosos.- Recipientes o materiales contaminados por

sustancias o productos químicos con características tóxicas, corrosivas, inflamables,
explosivos, reactivas, genotóxicos o mutagénicos, tales como quimioterapéuticos; productos
químicos no utilizados; plaguicidas fuera de especificación; solventes; ácido crómico (usado
en limpieza de vidrios de laboratorio); mercurio de termómetros; soluciones para revelado de
radiografías; aceites lubricantes usados, etc.
▪ Tipo B.2: Residuos Farmacéuticos.- Compuesto por medicamentos vencidos;

contaminados, desactualizados; no utilizados, etc.
▪ Tipo B.3: Residuos Radiactivos.- Compuesto por materiales radioactivos o contaminados

con radionúclidos con baja actividad, provenientes de laboratorios de investigación química y
biología; de laboratorios de análisis clínicos y servicios de medicina nuclear. Estos materiales
son normalmente sólidos o pueden ser materiales contaminados por líquidos radioactivos
jeringas, papel absorbente, frascos líquidos derramados, orina, heces, etc.)
Clase C: Residuo Común.

Compuesto por todos los residuos que no se encuentran en ninguna de las categorías
anteriores y que, por su semejanza con los residuos domésticos pueden ser considerados
como tales. En esta categoría se incluyen, por ejemplo los residuos generados en
administración, aquellos provenientes de la limpieza de los jardines, patios, áreas públicas,
cocina, entre otros, caracterizado por papeles, cartones, cajas, plásticos, restos de
preparación de alimentos, etc., y en general todo material que no puede clasificar en las
categorías A y B.
4.14.2.2. Manejo de los Residuos Sólidos

El manejo técnico de los residuos sólidos comprende una serie de procesos, los cuales para
una mejor comprensión han sido agrupados en etapas, las cuales siguen un orden lógico
iniciándose desde la preparación de los servicios y áreas del establecimiento de salud con lo
necesario para el manejo del residuo, hasta el almacenamiento final y la recolección externa,
que significa la evacuación de los residuos al exterior.
El riesgo asociado a los diferentes tipos de residuos condiciona las prácticas operativas
internas y externas que se deberán realizar en cada una de las etapas del manejo de los
residuos.
Para diseñar un sistema de gestión de residuos sólidos de laboratorios de salud humana, es

necesario realizar un diagnóstico inicial que permita conocer los aspectos técnicos y
administrativos del manejo de los residuos, la cantidad que se genera en todo el
establecimiento y por cada servicio, así como la composición de cada uno de ellos.

El procedimiento a realizar para ejecutar el diagnóstico comprende:
 Identificar las fuentes principales de generación y las clases de residuos

(biocontaminados, especiales y comunes) que generan cada una de ellas.
 Determinar en promedio la cantidad de residuo generado en los diferentes servicios,
mediante muestreos.
 Analizar cualitativamente la composición (materia orgánica, telas, plásticos, vidrios, metal,
etc.) y las características físico químicas (humedad, combustibilidad, etc.) de los residuos.
 Obtener información de los aspectos administrativos y operativos del manejo de los
residuos sólidos en el establecimiento de salud.
Las herramientas y métodos a emplear para elaborar el diagnóstico serán: encuestas,

inspecciones y observaciones planeadas, toma de muestras y la revisión de archivos, entre
las principales.
La información básica a obtener será la siguiente:

Acerca del Manejo:
 Gestión del manejo de los residuos
 Recursos asignados (instalaciones, insumos, otros)
 Responsables
 Normas aplicables
 Control de las actividades
Acerca de la Caracterización:
 Cantidad de residuos generados por tipo de servicios y clase de residuos.
 Características físico químicas de los residuos.
Es necesario considerar que la cantidad y clase de residuos generados está en relación

directa con el tamaño del establecimiento de salud y su nivel de complejidad. El riesgo y la
naturaleza de los residuos generados presentan diferencias apreciables entre los diferentes
servicios.
4.14.2.2.1. Etapas del Manejo de los Residuos Sólidos y Líquidos

El manejo apropiado de los residuos sólidos sigue un flujo de operaciones que tiene como
punto de inicio el acondicionamiento de los diferentes servicios con los insumos y equipos
necesario para realizar seguidamente la segregación de residuos, que es una etapa
fundamental; toda vez que requiere del compromiso y participación del personal responsable
de los laboratorios de diagnóstico.
El transporte interno, el almacenamiento y el tratamiento son operaciones que ejecuta

generalmente el personal de limpieza, para lo cual se requiere de la logística adecuada y de
personal debidamente entrenado.
Las etapas que conforman el manejo de los residuos sólidos y que se utilizan desde la
generación hasta la disposición final, son las siguientes:
i. Acondicionamiento
ii. Segregación y almacenamiento primario
iii. Almacenamiento intermedio
iv. Transporte interno
v. Almacenamiento Final
vi. Tratamiento
vii. Recolección Externa
viii. Disposición Final

Gráfico Nº 91: Ciclo de Manejo de Residuos Sólidos
i.- Acondicionamiento.
El acondicionamiento es la preparación de los servicios y áreas con los materiales e insumos
necesarios para descartar los residuos de acuerdo a los criterios técnicos establecidos. Para
esta etapa se debe considerar la información del diagnóstico de los residuos sólidos,
teniendo en cuenta principalmente el volumen de producción y clase de residuos que genera
cada servicio del establecimiento de salud.
Requerimientos:
1. Listado de recipientes y bolsas por servicios.
2. Recipientes con tapa para residuos sólidos.
3. Bolsas de polietileno de alta densidad de color rojo, negro y amarillo.
4. Recipientes rígidos e impermeables para descartar material punzo cortante, debidamente
rotulados.

Foto Nº 13: Acondicionamiento de los recipientes.
ii.- Segregación y Almacenamiento Primario.

La segregación es uno de los procedimientos fundamentales de la adecuada gestión de
residuos y consiste en la separación en el punto de generación, de los residuos sólidos
ubicándolos de acuerdo a su tipo en el recipiente (almacenamiento primario)
correspondiente. La eficacia de este procedimiento minimizará los riesgos a la salud del
personal del hospital y al deterioro ambiental, así como facilitará los procedimientos de
transporte, reciclaje y tratamiento. Es importante señalar que la participación activa de todo el
personal de salud permitirá una buena segregación del residuo.
Requerimientos:
1. Servicios debidamente acondicionados para descartar los residuos sólidos.
2. Personal capacitado.
Foto Nº 14: Almacenamiento Primario.

iii.- Almacenamiento Intermedio.

Es el lugar o ambiente en donde se acopian temporalmente los residuos generados por las
diferentes fuentes de los servicios cercanos. Este almacenamiento se implementará de
acuerdo al volumen de residuos generados en el establecimiento de salud. En el caso de
volúmenes menores a 130 litros se podrá prescindir de este almacenamiento.
Requerimientos:
1. Ambiente apropiado de acuerdo a las especificaciones técnicas.
2. Ambiente debidamente acondicionado, con buena ventilación e iluminación (recipientes,
bolsas, estantes, etc.).
Foto Nº 15: Almacenamiento intermedio.
iv.- Transporte Interno.

Consiste en trasladar los residuos del lugar de generación al almacenamiento intermedio o
final, según sea el caso, considerando la frecuencia de recojo de los residuos establecidos
para cada servicio.
Requerimientos:
1. Coches de transporte o recipientes con ruedas, de uso exclusivo y de acuerdo a
especificaciones técnicas.
2. Ruta de transporte establecida de acuerdo a:
• Las rutas serán definidas de manera tal que, en un menor recorrido posible se transporte
los residuos de un almacenamiento a otro.
• Evitar el cruce con las rutas de alimentos, ropa limpia, traslado de pacientes y en caso
contrario asegurar que los recipientes de los residuos sólidos estén cerrados.
• En ningún caso usar ductos.
3. Horarios de transporte establecidos, en función de aquellas horas de menor afluencia de
personas, asimismo en horas en las cuales no se transporten alimentos.

Foto Nº 16: Transporte Interno
v.- Almacenamiento Final.

En la etapa de almacenamiento final los residuos sólidos hospitalarios provenientes del
almacenamiento secundario o de la fuente de generación según sea el caso, son
depositados temporalmente para su tratamiento y disposición final en el relleno sanitario.
Requerimientos:
1. Ambiente de uso exclusivo y debidamente señalizado de acuerdo a las especificaciones
técnicas.
2. Ambiente debidamente acondicionado: pisos limpios y desinfectados. En el caso de
establecimiento genere menos de 130 litros por día, se dispondrán de recipientes.
3. El personal de limpieza que ejecuta el almacenamiento debe contar con ropa de trabajo y
equipo de protección personal.
Foto Nº 17: Almacenamiento Final.
vi.- Tratamiento de los Residuos.

El tratamiento de los residuos sólidos consiste en transformar las características físicas,
químicas y biológicas de un residuo peligroso en un residuo no peligroso o bien menos
peligroso a efectos de hacer más seguras las condiciones de almacenamiento, transporte o
disposición final.
El método de tratamiento a aplicar será sin perjuicio a la población hospitalaria y al medio
ambiente.
Los métodos de tratamiento recomendados son:
- Enterramiento Controlado
- Esterilización por Autoclave

- Incineración
- Desinfección por Microondas
Requerimientos Generales:
- En caso del uso de equipos deben estar en buen estado y con capacidad suficiente para
tratar los residuos generados en el establecimiento de salud.
- Ambiente cerrado con sistema de ventilación (natural o mecanizada) para el caso de
esterilización por autoclave o desinfección por microondas e incineración.
- Personal entrenado y con el equipo de protección personal respectivo.
- Contar con el Programa de Adecuación al Medio Ambiente (PAMA).
vii.- Recolección Externa.

La recolección externa implica el recojo por parte de la institución de los residuos sólidos
(EPS-RS), registrada por DIGESA y autorizada por el Municipio correspondiente, desde el
hospital hasta su disposición final (rellenos sanitarios autorizados).
Requerimientos
- Coches de transporte
- Balanzas
- Registros de cantidad de residuos recolectados
- Personal entrenado con equipos de protección personal respectivo.
Foto Nº 18: Recolección Externa.
viii.- Disposición final

La disposición final de los residuos sólidos de laboratorios de salud humana generados
deberá ser llevada a rellenos sanitarios autorizados por la autoridad competente de acuerdo
a las normas legales vigentes.

Cuadro Nº 183: Acciones del manejo interno de los desechos sólidos de los
Megalaboratorios.
4.14.2.3. Tecnologías de Tratamiento de Residuos Sólidos

Para la selección del tipo de tratamiento más adecuado de los residuos sólidos, es
conveniente evaluar varios factores:
- Impacto ambiental;
- Costos de instalación;
- Costos operativos y de mantenimiento;
- Número de horas diarias de utilización del sistema (en función de la cantidad de residuos
sólidos que serán tratados);
-Factores de seguridad del personal
- Requerimientos normativos y los permisos exigidos para la opción viable.
- Existencia de soporte técnico, para su mantenimiento y la capacitación correspondiente.

Esterilización por Autoclaves.

En el proceso se utiliza vapor saturado a presión en una cámara, conocida como autoclave,
dentro de la cual se someten los residuos sólidos a altas temperaturas con la finalidad de
destruir los agentes patógenos que están presentes en los residuos.
En este tipo de tratamiento la temperatura y el tiempo son los parámetros fundamentales

para la eficacia del tratamiento. Las temperaturas de operación deben estar entre 135 a
137°C, por un tiempo de 30 minutos como mínimo.
Para la utilización de autoclaves se requiere que el establecimiento, cuente con red de vapor
suministrado por calderas.
Con esta aplicación al no reducirse ni destruirse la masa, es necesario utilizar un tratamiento

posterior que haga irreconocible los residuos que salen de la autoclave (aplicable a jeringas,
agujas e hipodérmicas), a fin de evitar su re-uso ilegal propiciado por la segregación informal
existente en algunos lugares del país que no cuentan con relleno sanitario.
Foto Nº 19: Esterilización por autoclave.
Relleno Sanitario - Enterramiento Controlado.

El relleno sanitario - enterramiento controlado, es una técnica para la disposición de los
residuos sólidos en el suelo, sin causar perjuicio al medio ambiente y sin causar molestia o
peligro para la salud y seguridad pública, método este que utiliza principios de Ingeniería
para confinar los residuos en la menor área posible, reduciendo su volumen al mínimo
practicable y para cubrir los residuos así depositados con una capa de tierra con la
frecuencia necesaria, por lo menos al fin de cada jornada.
Es una técnica manual que requiere de: la impermeabilización de la base, cerco perimétrico,
señalización y letreros de información.
El enterramiento controlado debe contemplar las medidas técnico-sanitarias de construcción

y mantenimiento de los rellenos sanitarios.

Gráfico Nº 92: Relleno sanitario.
Incineración.
Es un proceso de combustión que transforma la materia orgánica de los residuos en
materiales inertes (cenizas) y gases. El sistema garantiza la eliminación de los agentes
patógenos y consigue una reducción física significativa de los residuos, tanto en peso como
en volumen.
Este método se utiliza para tratar los residuos Clase A y Clase B (a excepción de los residuos
radiactivos), permitiendo reducir el volumen a un 90%, dejándolos irreconocibles e inertes.
Los incineradores deben contar con doble cámara: primaria, que alcanza temperaturas entre
600 y 850 0C; y con cámara secundaria con temperaturas superiores a los 1 200 0C; además
de contar con filtro y lavador de gases.
El operador del equipo de incineración pirolítica debe contar con la certificación

correspondiente que acredite su capacidad técnica en el manejo operativo del equipo.
Gráfico Nº 93: Incineración.

Cuadro Nº 184: Requerimiento de equipos, materiales e insumos para la manipulación

de residuos sólidos.
Requerimiento Naturaleza Características Generales Unidades Costo (S/.)
Equipos: Esterilizador por Las temperaturas de operación deben
Autoclaves estar entre 135 a 137°C. 01 12,500.00
Incinerador Doble cámara: primaria, temperaturas

entre 600 y 850 0C; cámara
secundaria con temperaturas 01 34,000.00
superiores a los 1 200 0C; con filtro y
lavador de gases.
Carritos de Herméticos, resistentes al ataque
Transporte de ácidos o álcalis, impermeables, 04 2,800.00
provistos de rodos y con tapadera
Materiales Set de Protección Incluye guantes quirúrgicos, guantes

Personal. Uno por de cuero, casco, cofia, mascarilla,
cada trabajador y anteojos de plástico resistentes,
para uniforme, zapatos 04 1,600.00
tener en antideslizantes tipo industrial o botas
existencia de hule, cincho para carga, gafete de
identificación
Utensilios y Set de apoyo a Escobón de plástico, pala

materiales los servicios de antioxidable, cubeta de acero
limpieza. inoxidable, Rollo de papel
Uno por cada mayordomo, detergente en polvo, 04 800.00
trabajador y para cepillo plástico, jabón de manos,
tener frasco de alcohol y cloro líquido.
en existencia
Insumos Bolsas negras De acuerdo con medidas

para reglamentadas. 01 500.00
basura
Bolsas rojas para De acuerdo con medidas
01 500.00
bioinfecciosos reglamentadas.
Bolsas blancas De acuerdo con medidas
para reglamentadas.
01 500.00
desechos
peligrosos
Contenedores de De acuerdo con especificaciones
04 2,400.00
punzocortantes reglamentadas.
Botes de basura De acuerdo con las medidas
estandarizado de reglamentadas, que puedan contener
06 900.00
50 litros. la capacidad de las bolsas a 2/3 de su
capacidad nominal.
Etiquetas Para identificar la procedencia y
características de los residuos, de 01 200.00
acuerdo con norma vigente.
Rótulos Se recomienda rotulación específica
01 200.00
informativos en cada punto de generación.

4.15. Organización y gestión

En la fase de inversión, se propone como unidad ejecutora a la Universidad Nacional del Altiplano,
que es su competencia de este tipo de proyectos, por cuanto según su estructura orgánica, cuenta
con la Oficina Universitaria de Investigación, es un órgano de Asesoramiento Académico de la
Universidad, que depende orgánicamente del Vicerrector Académico, a partir de ella la Universidad
implementa su política de investigación. Sus funciones son: Organizar, planear y ejecutar la
investigación institucional a mediano y largo plazo. Proponer y ejecutar el presupuesto de
investigación de la Universidad. Coordinar, supervisar y evaluar las actividades de investigación que
se realizan en los Institutos y/o Centros de Investigación de las Facultades y de la Escuela de Post
Grado. Asesorar en el área de su competencia según corresponda a la Autoridad Superior,
comunidad universitaria y otras dependencias extra universitarias que la requieran. Propiciar,
normar, supervisar y evaluar la capacitación docente de la Universidad en coordinación con la
unidad de abastecimiento que es el órgano de línea que depende directamente de la Oficina de
Gestión Financiera; es la encargada de organizar, ejecutar, dirigir, coordinar, supervisar y evaluar
las acciones administrativo-financieras y presupuestales de la Universidad, depende
jerárquicamente del Vicerrector Administrativo, órgano de la Alta Dirección de la Universidad
Nacional del Altiplano, quien depende de Rectorado, que entre sus funciones está el servicio que
brinda a la población universitaria con una adecuada implementación de los equipos de laboratorio
de ciencias básicas y laboratorio de operaciones y procesos unitarios que permita desarrollar la
investigación; para lo cual se requiere personal profesional altamente calificado en el manejo y
atención de los equipos de laboratorio acorde con la globalización mundial, la cual se implementará
por la modalidad de administración directa.
La Oficina de Vicerrectorado Administrativo de la Universidad Nacional del Altiplano, cuenta con la

capacidad técnica y operativa para la ejecución de este tipo de proyectos, porque cuenta con la
disponibilidad de los recursos físicos y humanos necesarios, por otro lado también cuenta con
personal necesario en cuanto a la operación durante su horizonte de vida del proyecto.
Para la fase de post-inversión, la Universidad Nacional del Altiplano vía coordinación con las
autoridades universitarias asumirán con responsabilidad los costos de operación y mantenimiento
durante el horizonte del proyecto.
Organización Estructural14.
Es de conocimiento de comunidad estudiantil y población universitaria cuenta con la Estructura
Organizacional la Universidad Nacional del Altiplano, es un proceso permanente que identifica las
funciones y estructuras internas, agrupándolas y ordenándolas, para asignar, transferir
(descentralizar) o delegar (desconcentrar) funciones específicas y responsabilidades con la finalidad
de lograr los objetivos y metas, mediante una administración eficiente y adecuada prestación de
servicios.
En tal sentido, como se ha indicado la administración del proyecto, lo realizará la Universidad

Nacional del Altiplano, dentro de su jurisdicción territorial. La Universidad cuenta con suficiente
experiencia en este tipo de proyectos y viene trabajando muchos años en la ampliación y
mejoramiento de servicios de laboratorios de cómputo, teniendo capacidad operativa para cumplir
con los objetivos de los diferentes proyectos de inversión. Asimismo, la universidad cuenta con la
unidad de abastecimiento que es el órgano de línea que depende directamente de la Oficina de
Gestión Financiera; es la encargada de organizar, ejecutar, dirigir, coordinar, supervisar y evaluar
las acciones administrativo-financieras y presupuestales de la Universidad, depende
jerárquicamente del Vicerrector Administrativo, órgano de la Alta Dirección de la Universidad
Nacional del Altiplano, encargada de la ejecución del presente proyecto “Creación del Servicio de
Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico Universitario de Salud Humana en Altura para la
Formación Profesional e Investigación en la Universidad Nacional del Altiplano”, tal como
puede apreciarse en el organigrama estructural de la Universidad Nacional del Altiplano.
14 La Organigrama Estructural podemos observar con mayor detalle en el Anexo Nº 01.

Gestión de Proyecto
En este punto haciendo referencia al desarrollo de formación académica de enseñanza –
aprendizaje y desarrollo de investigación en los cursos relacionados con la informática en las
escuelas profesionales de la Universidad Nacional del Altiplano, se dice que para una mejor
formación académica e investigación en la ejecución de proyectos se sugiere; tomando como base a
los principios, patrones o guías que sirven de fundamento a toda organización lo siguiente:
 Unidad de mando: Las decisiones que se toman deben tener un solo responsable.
 Especialización: Hay que definir cada una de las funciones al interior de la infraestructura
donde brinda el servicio de los laboratorios de centros de cómputo en el desarrollo formación
académica de enseñanza – aprendizaje y desarrollo de investigación en las escuelas
profesionales afectos en los cursos afines que hacen el uso del mencionado servicio, teniendo
en cuenta los objetivos y metas de las mismas. Esta función nos permite definir el cargo (división
del trabajo) y la determinación del personal adecuado para el desempeño del mismo, en mérito a
sus conocimientos y destrezas para el puesto.
 Ámbito de control: Se cuenta con la unidad de abastecimiento que es el órgano de línea que
depende directamente de la Oficina de Gestión Financiera; es la encargada de organizar,
ejecutar, dirigir, coordinar, supervisar y evaluar las acciones administrativo-financieras y
presupuestales de la Universidad, depende jerárquicamente del Vicerrector Administrativo,
órgano de la Alta Dirección de la Universidad Nacional del Altiplano, destinado al desarrollo de
formación académica de enseñanza – aprendizaje y desarrollo de investigación en los cursos
relacionados con informática del proyecto de inversión en su etapa de ejecución.
 Equilibrio entre autoridad y responsabilidad: De tal manera que la autoridad vaya en función
al cargo que se asigna, teniendo la capacidad de tomar las decisiones y responsabilizarse por
ello. Ambas deben ser proporcionales. De tal manera que el jefe del área sea responsable de
sus labores y requerimientos necesarios solicitados para la implementación del servicio de
laboratorio de centros de cómputo con equipos de computadoras actualizadas en las escuelas
profesionales de la Universidad Nacional del Altiplano durante la ejecución del proyecto.
En consecuencia, con todo esto se podrá administrar y organizar adecuadamente las actividades
destinadas a la elaboración de los proyectos de mejoramiento del servicio de laboratorio de los
centros de cómputo en las escuelas profesionales para el desarrollo de formación académica y
desarrollo de investigación científica y tecnológica, implantando estrategias, armonizando y usando
eficientemente los recursos físico-financieros y realizando un eficiente monitoreo, control y
evaluación de acciones y resultados, durante la fase de inversión y post inversión del proyecto.
4.16. Plan de implementación

Duración: El proyecto tendrá un periodo de ejecución de nueve (09) trimestres y la duración de los
mismos estará en función a la meta propuesta.
Responsables: La ejecución del presente proyecto estará a cargo de la Universidad Nacional del
Altiplano, a través de la Oficina de Arquitectura y Construcciones y la Oficina Universitaria de
Investigación vía coordinación con la unidad de abastecimiento que es el órgano de línea que
depende directamente de la Oficina de Gestión Financiera, depende jerárquicamente del Vicerrector
Administrativo, además vía coordinación con las escuelas profesionales del Área de Salud Humana
de la Universidad Nacional del Altiplano y encargados de sus respectivos laboratorios de diagnóstico
clínico y científico.
Recursos Necesarios: Para tal efecto los recursos necesarios serán asumidos por la Universidad
Nacional del Altiplano, a través de uno de sus fuentes de financiamiento.

Cuadro Nº 185: Plan de implementación.

PERIODO 0 (MESES) OPERACIÓN
TAREA DURACION RESPONSABLE RECURSOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Año 1 … Año 10
CREACION DEL SERVICIO DE MEGA-LABORATORIO DE DIAGNOSTICO
810 días
CLINICO UNIVERSITARIO DE SALUD HUMANA EN ALTURA.
ELABORACION DEL EXPEDIENTE TECNICO 90 días
Elaboracion de Expediente Tecnico 90 dias OAC Ingenieros Civiles
CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA 720 dias
Construccion de Infraestructura 720 dias OAC Personal y Equipos
Resultado 1: Construcción de Infraestructura para laboratorio
de diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada.
1.- Construcción de infraestructura para laboratorio de diagnóstico
clínico y científico de tecnología avanzada.
SUPERVISION 720 dias
Supervision 720 dias OUI Personal Equipador
EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 360 dias
Resultado 2: Implementación de Equipos Médicos automatizados 360 dias
1.- Equipamiento de laboratorio de fisiología altura. 120 dias OUI Personal Equipador
2.- Equipamiento de laboratorio de cirugía experimental. 120 dias OUI Personal Equipador
3.- Equipamiento de laboratorio de nutrición y control de calidad. 120 dias OUI Personal Equipador
4.- Equipamiento de laboratorio de oftalmología. 120 dias OUI Personal Equipador
5.- Equipamiento de laboratorio clínico de diagnóstico. 120 dias OUI Personal Equipador
6.- Equipamiento de laboratorio de pediatría. 120 dias OUI Personal Equipador
7.- Equipamiento de laboratorio gineco - obstétrico. 120 dias OUI Personal Equipador
8.- Equipamiento de laboratorio de esfuerzo físico deportivo. 120 dias OUI Personal Equipador
9.- Equipamiento de laboratorio de imagenología. 120 dias OUI Personal Equipador
Resultado 3: Equipamiento de Mobiliario para laboratorio de
180 dias
diagnóstico clínico y científico
1.- Equipamiento con mobiliario (unidad de administración y de jefatura). 90 días OUI Personal Equipador
2.- Equipamiento con mobiliario (servicios generales). 90 días OUI Personal Equipador
CAPACITACION 60 días
30 días
especialistas
1.- Capacitación a los docentes– médicos especialistas en el manejo de los
Resultado 5: Capacitación adecuada a técnicos 30 días
1.- Capacitación al personal técnico encargado en el manejo de los
PUESTA EN MARCHA 0 días
Inicio de Actividades 0 días Rectorado
EVALUACION EXPOST 10 años OAC - UNA
4.17. Cronograma de ejecución

El cronograma de ejecución financiera y física podemos apreciar en los cuadros Nº 186 y 187.
Cuadro Nº 186: Metas financieras.

DESCRIPCIÓN POR 2013 2014 2015
U.M. TOTAL
COMPONENTES Trim 4 Trim 1 Trim 2 Trim 3 Trim 4 Trim 1 Trim 2 Trim 3 Trim 4
Resultado 1:
Construcción de
Infraestructura para
laboratorios de
diagnóstico clínico y
científico de tecnología
avanzada m² 137,903 2,793,913 2,198,862 2,198,862 1,465,908 1,465,908 1,465,908 1,465,908 1,465,906 14,659,078
Resultado 2:
Implementación de
Equipos Médicos
Automatizados Kits 76,312 1,951,691 2,028,003 2,028,003 2,028,003 8,112,012
Resultado 3:
Equipamiento de
Mobiliario para
laboratorios de
diagnóstico clínico y
científico Módulo 2,129 111,049 113,179 226,357
Resultado 4:
Capacitación adecuada
a docentes - médicos
especialistas Evento 298 31,384 31,682
Resultado 5:
Capacitación adecuada
a técnicos Evento 210 22,140 22,350
TOTAL 216,852 2,793,913 2,198,862 2,198,862 1,465,908 3,417,599 3,493,911 3,660,612 23,051,479

Cuadro Nº 187: Metas físicas.

2013 2014 2015
DESCRIPCIÓN DE METAS U.M. TOTAL
Trim 4 Trim 1 Trim 2 Trim 3 Trim 4 Trim 1 Trim 2 Trim 3 Trim 4
Resultado 1: Construcción de
Infraestructura para laboratorio de
Estudio 1.456 1.146 1.146 784 779 777 778 774 7.640
diagnóstico clínico y científico de
tecnología avanzada m²
Resultado 2: Implementación de
Estudio 4 5 9
Equipos Médicos automatizados Kits
Resultado 3: Equipamiento de
Mobiliario para laboratorio de Estudio 2 2
diagnóstico clínico y científico Módulo
Resultado 4: Capacitación
adecuada a docentes - médicos Estudio 1 1
especialistas Evento
Resultado 5: Capacitación
Estudio 2 2
adecuada a técnicos Evento
4.18. Marco lógico del proyecto seleccionado
Es importante no crear redundancia el resumen principal de Marco Lógico que se centra en los
supuestos y riesgos que tendría los proyectos, las metas, básicamente del fin último, el propósito,
sus componentes y acciones a seguir, para lo cual se presenta de manera breve y mencionar las
acciones pertinentes.
Para la ejecución del presente Proyecto de Inversión Pública se plantea la matriz de marco lógico
que es consecuencia de un conjunto de acontecimientos, donde se hace un resumen general del
proyecto en mención, para sintetizar en un documento: objetivo general, objetivos específicos,
resultados esperados y las actividades necesarias para alcanzar dichos resultados; asimismo, los
recursos necesarios para desarrollar las actividades, los indicadores medibles y objetivos para
evaluar el presente proyecto, el procedimiento para determinar los indicadores y las limitantes
externas del proyecto.
Para el desarrollo del proyecto se ha determinado las acciones a partir de los medios fundamentales
del árbol de medios y fines, identificando única alternativa para contribuir a solucionar el problema
propuesto.

Cuadro Nº 188: UNA – Puno; Matriz de Marco Lógico.

RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
El 30% de los egresados ejerciendo su Encuestas especializadas de
profesión al finalizar el 5to año de participación laboral de los
FIN
funcionamiento del proyecto. egresados en el Área de Salud

Salud Humana de la Universidad Nacional
Humana de la Universidad Nacional
del Altiplano.
del Altiplano.
Incremento del 90% en el nivel de Resultados de encuestas realizadas Mayor compromiso e identificación
Ampliar el acceso a la calidad del servicio de
aceptación del alumnado por los servicios a los estudiantes de las áreas de de los estudiantes y personal
laboratorios de diagnóstico clínico y
PROPÓSITO
de laboratorios de diagnóstico clínico y Salud Humana de la Universidad docente medico por elevar el nivel
científico, de tecnología avanzada para la
científico en el Área de Salud Humana de Nacional del Altiplano. de la formación profesional en el
formación profesional e investigación, de la
la Universidad Nacional del Altiplano, para Área de Salud Humana de la
población estudiantil en el Área de Salud
el desarrollo de formación académica de Universidad Nacional del
Humana en Altura de la Universidad Nacional
enseñanza – aprendizaje y desarrollo de Altiplano.
del Altiplano
investigación en la región Puno.
Construcción de infraestructura para 56 sub laboratorios construidos con Informe de la Oficina de Arquitectura
laboratorios de diagnóstico clínico y capacidad de atender a 672 y Construcciones de la Universidad
científico, de tecnología avanzada, para la horas/prácticas de laboratorios de Nacional del Altiplano.
formación profesional e investigación en el diagnóstico clínico y científico por día, al
Área de Salud Humana de la Universidad finalizar la ejecución del proyecto. Informe de gestión de la Universidad
Nacional del Altiplano. Nacional del Altiplano.
Implementación de equipos médicos 09 Kits de equipos médicos modernos Inventario de equipos de médicos
automatizados para laboratorios de adquiridos para el servicio del Mega- actualizados en la Unidad de
diagnóstico clínico y científico, de tecnología laboratorio de Diagnóstico Clínico y Patrimonio de la Universidad
avanzada, para formación profesional Científico en el Área de Salud Humana de Nacional del Altiplano. Existe una buena aceptación e
investigación en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano. imagen por los servicios que
la Universidad Nacional del Altiplano. Informe de la unidad de patrimonio brinda la Universidad Nacional del
sobre los bienes con los que cuenta Altiplano.
COMPONENTES
Equipamiento de mobiliario para laboratorios Al finalizar la ejecución del proyecto, el los distintos laboratorios de
de diagnóstico clínico y científico, para Mega-laboratorio de diagnóstico clínico y diagnóstico clínico y científico. Eficiente gestión y adecuados
formación profesional e investigación en el científico en el Área de Salud Humana es procesos administrativos de los
Área de Salud Humana de la Universidad equipado con 02 módulos de mobiliario. Cuaderno de asistencia en cursos de recursos de la Universidad
Nacional del Altiplano. capacitación. Nacional del Altiplano
Capacitación a docentes – médicos 183 docentes médicos especialistas son Informes de la Oficina Universitaria
especialistas para la enseñanza en capacitados en el manejo de equipos de Investigación
laboratorios de diagnóstico clínico y médicos actualizados en el Área de Salud
científico. Humana al finalizar la etapa de ejecución
del proyecto.
Capacitación a técnicos encargados en el Al finalizar la etapa de ejecución del

manejo de laboratorios de diagnóstico clínico proyecto, son capacitados a 30 técnicos
y científico. encargados en el manejo de equipos
médicos actualizados y servicio adecuado
en laboratorios de diagnóstico clínico y
científico en el Área de Salud Humana de
Elaboración del estudio definitivo. S/. 216,852.00 de presupuesto total para Expediente Técnico de Obra
la elaboración del expediente técnico. Los precios de los materiales y
equipos relacionados con el
Acción 1.1: Construcción de Infraestructura S/. 14’659,078.00 de presupuesto para la Informe de avance físico y financiero proyecto se mantienen estables.
para laboratorios de diagnóstico clínico y construcción del Mega-laboratorio de de la ejecución del proyecto.
científico de tecnología avanzada. diagnóstico clínico y científico. La unidad ejecutora del proyecto
Comprobantes de pago, recibos por desarrolla su trabajo en forma
Acción 2.1: Adquisición de equipos médicos S/. 8’112,012.00 de presupuesto para la honorarios profesionales, facturas, eficiente.
automatizados de alta tecnología diagnostica. adquisición de equipos médicos de boletas de venta, declaraciones
diagnóstico clínico y científico. juradas y contratos por los servicios Se hace una responsable
prestados durante la ejecución del supervisión de obras a fin de
ACTIVIDADES
Acción 3.1: Equipamiento de Mobiliario para S/. 226,357.00 de presupuesto para la proyecto. garantizar un adecuado uso de los
laboratorios de diagnóstico clínico y adquisición de mobiliario de diagnóstico recursos.
científico. clínico y científico. Informe de la Oficina de Arquitectura
y Construcciones. La unidad responsable de las
Acción 4.1: Capacitación a docentes - S/. 31,682.00 de presupuesto para realizar adquisiciones y compras realiza
médicos especialistas. capacitación a docentes médicos Expediente de Liquidación de Obras. un trabajo eficiente en el
especialistas de la UNA. equipamiento del proyecto.
Registro de la Unidad de Patrimonio.
Acción 5.1: Capacitación a técnicos S/. 22,350.00 de presupuesto para realizar
encargados. capacitación dirigida a técnicos Informes de la Oficina de Gestión
encargados de laboratorio de diagnóstico Financiera.
clínico.
Memoria Institucional.
Monto de inversión total. S/. 23’051,479.00 de presupuesto integral
del proyecto.

MÓDULO II:
CONCLUSIONES
Universidad Nacional del Altiplano | 317

CONCLUSIONES
El presente Proyecto de Inversión Pública en la fase de Pre inversión a Nivel de Factibilidad denominado:
“Creación del Servicio de Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico Universitario de Salud Humana en
Altura para la Formación Profesional e Investigación en la Universidad Nacional del Altiplano”, tiene la
finalidad de contribuir a solucionar el problema latente que aquejan los beneficiarios frente al servicio que ofrece
los laboratorios del Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano, con referente a la
inexistencia de Mega-laboratorio de Diagnóstico, se ha llegado a las siguientes conclusiones:
 El problema central del proyecto es: “Limitado acceso a la calidad del servicio de laboratorios de diagnóstico
clínico y científico, de tecnología avanzada para la formación profesional e investigación, de la población
estudiantil en el Área de Salud Humana en Altura de la Universidad Nacional del Altiplano”.
 El objetivo del proyecto es: “Ampliar el acceso a la calidad del servicio de laboratorios de diagnóstico clínico y
científico, de tecnología avanzada para la formación profesional e investigación, de la población estudiantil en
el Área de Salud Humana en Altura de la Universidad Nacional del Altiplano”.
 Con la intervención del presente Proyecto de Inversión Pública, beneficiará directamente a una población
total de 21,487 usuarios en el horizonte de evaluación del proyecto, con el uso de la infraestructura de los
laboratorios de diagnóstico clínico y científico de tecnología avanzada en el Área de Salud Humana, a través
de la construcción de una nueva infraestructura adecuada para el servicio de Mega-laboratorio de diagnóstico
clínico y científico universitario con equipos médicos actualizados, que facilitará un adecuado proceso de
formación académica de enseñanza – aprendizaje y desarrollo de investigación.
 El costo de inversión de la Alternativa Única es de S/. 23’051,479.00 Nuevos Soles a precios de mercado y
costo de inversión a precios sociales asciende a S/. 19’717,899.00 Nuevos Soles. Asimismo, su periodo de
ejecución tiene una duración de 8 trimestres.
 Los resultados de la evaluación de los indicadores nos permiten determinar rentabilidad social del proyecto,
entonces tenemos los siguientes resultados para la alternativa única: tiene un VAC Social de S/.
22’622,261.00 Nuevos Soles y costo/efectividad de S/. 1,052.83/ usuario, bajo estas condiciones se
recomienda priorizar y ejecutar el presente Proyecto de Inversión Pública.
 La ejecución del proyecto estará a cargo de la Universidad Nacional del Altiplano; por administración directa,
a través de la Oficina de Arquitectura y Construcciones vía coordinación con las escuelas profesionales que
conforman el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del Altiplano y la unidad de abastecimiento
que es el órgano de línea que depende directamente de la Oficina de Gestión Financiera, depende
jerárquicamente del Vicerrectorado Administrativo, órgano de la Alta Dirección de la Universidad Nacional del
Altiplano.
 En cuanto a la evaluación de impacto ambiental, el proyecto no generará impactos negativos permanentes en
el área de influencia, sin embargo se controlará los mínimos impactos negativos generados por el proyecto
durante la ejecución y operación.
 Como resultado de los indicadores obtenidos en el presente proyecto, se recomienda profundizar las
acciones y actividades de los componentes del proyecto a desarrollar en los estudios definitivos y finalmente
la ejecución del proyecto para contribuir a solucionar el problema percibido en el uso del servicio de prácticas
de laboratorios de diagnóstico clínico y científico en el Área de Salud Humana de la Universidad Nacional del
Altiplano.
 La elaboración del Expediente Técnico estará a cargo de la Oficina de Arquitectura y Construcciones en
coordinación con las escuelas profesionales que conforman el Área de Salud Humana de la Universidad
Nacional del Altiplano, Unidad Ejecutora en el marco del SNIP.
Recomendaciones:
Líneas de investigación.
Realización de modelos experimentales para la investigación en ortopedia y rehabilitación.
Creación de modelos alternativos o de sustitución de animales para experimentación.
Preparación de modelos para la investigación en Odontología y Cirugía Máxilo Facial.
Universidad Nacional del Altiplano | CONCLUSIONES 318

MÓDULO II:
ANEXOS
Universidad Nacional del Altiplano | CONCLUSIONES 319

ANEXOS
Anexo Nº 01: Organigrama estructural de la Universidad Nacional del Altiplano.
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL – U.N.A.
COMISIÓN PERMANENTE
DE INSPECTORÍA Y ASAMBLEA UNIVERSITARIA COMITÉ ELECTORAL
CONTROL
CONSEJO UNIVERSITARIO
ÓRGANO DE CONTROL
RECTORADO
INSTITUCIONAL
CENTROS INVEST., SECRETARIA IMAGEN COOP. NACIONAL E TECNOLOGÍA OFICINA GENERAL DE OFICINA GENERAL DE
PRODUC. SERVICIOS GENERAL INSTITUCIONAL INTERNACIONAL INFORMÁTICA PLANIFICACIÓN Y ASESORÍA JURÍDICA
DESARROLLO
PLANES Y PROYECTOS ASUN. ACAD. Y ADM.
PRESUPUESTO ASUN. CONTENCIOSOS
RACIONALIZACIÓN OFICINA DE
ACREDITACIÓN
ESTADÍSTICA UNIVERSITARIA
VICERRECTORADO VICERRECTORADO
ADMINISTRATIVO ACADÉMICO
CONTADURÍA GENERAL ARQUITECTURA Y CONST. OF. UNIV. ACADÉMICA OF. UNIV. PROY. SOC. Y EXT
GESTIÓN FINANCIERA RECURSOS HUMANOS OF. UNIV. INVESTIGACIÓN OFIC. UNIV. RECUR. APREND
BIENESTAR UNIVERSITARIO SERV. UNIVERSITARIOS OF. UNIV. PROCESOS DE

ADMISIÓN
CONSEJO DE CONSEJO DE
FACULTAD ESCUELA DE POSTGRADO
DECANATO DIRECCIÓN DE ESCUELA

DE POSTGRADO
DIR. ESCUELAS. PROF. DIR. MAESTRÍAS
DIR. SEG. ESPECIAL. DIR. DOCTORADO
INST. CENT. INVEST. DIR. INST. INVEST.

DPTO. ACADÉMICO
DIR. CENTROS DE INVEST. EMPRESAS
PRODUC. Y SERVICIOS UNIVERSITARIAS
Fuente: OGPD – UNA, Aprobado mediante Resolución Rectoral Nº 932-2005-P-CTG-UNA.
Universidad Nacional del Altiplano | ANEXOS 320

Anexo Nº 02: UNA – Puno; Prácticas en Laboratorio de Ensayo de la Escuela Profesional de Medicina
Humana.
HORAS
N° Descripción Semestre Práctica de Laboratorio Nombre de Laboratorio
T P TH
1 Anatomía I I 3 4 7
2 Química Integrada I 3 4 7
Biología Celular y
3 Molecular I 3 4 7
4 Comunicación Científica I 3 2 5
5 Informática I 2 4 6
SUB TOTAL 14 18 32
6 Anatomía II II 3 4 7
Se realiza práctica de
7 Embriología y Genética II 2 2 4 laboratorio a nivel de ensayo Laboratorio de Histopatología
Prim. Auxilios y
Procedimientos de
8 enfermería II 2 2 4
9 Histología II 4 6 10 laboratorio a nivel de ensayo Laboratorio de Histopatología
10 Matemáticas II 3 2 5
SUB TOTAL 14 16 30
11 Bioquímica III 5 4 9 laboratorio a nivel de ensayo Laboratorio de Fisiología y Farmacología
13 Microbiología III 3 4 7 laboratorio a nivel de ensayo Laboratorio de Fisiología y Farmacología
Sociología y Antropología
14 aplicadas a la medicina III 3 2 5
15 Inglés I III 2 2 4
SUB TOTAL 16 14 30
16 Fisiología IV 6 4 10 laboratorio a nivel de ensayo Laboratorio de Fisiología y Farmacología
17 Parasitología IV 3 2 5 laboratorio a nivel de ensayo Laboratorio de Fisiología y Farmacología
18 Estadística Medica IV 3 2 5
Ecología, Demografía y
19 Saneamiento Ambiental IV 3 4 7
20 Inglés II IV 2 2 4
SUB TOTAL 17 14 31
21 Fisiopatología V 5 4 9 laboratorio a nivel de ensayo Laboratorio de Fisiología y Farmacología
22 Farmacología V 5 2 7 laboratorio a nivel de ensayo Laboratorio de Fisiología y Farmacología
23 Inmunología Básica V 2 2 4 laboratorio a nivel de ensayo Laboratorio de Inmunología
Atención Primaria de la
Salud y Medicina
24 Alternativa V 3 4 7
25 Bioseguridad V 2 2 4
SUB TOTAL 17 14 31
26 Semiología VI 5 10 15
27 Laboratorio Clínico VI 2 2 4 laboratorio a nivel de ensayo Laboratorio de Inmunología
28 Patología General VI 3 4 7 laboratorio a nivel de ensayo Laboratorio de Histopatología
29 Psicología General VI 3 2 5
30 Filosofía VI 2 0 2
SUB TOTAL 15 18 33
31 Infectología VII 8 16 24
Inmunología
32 Reumatología VII 8 16 24
33 Nefrología VII 8 16 24
34 Neumología VII 8 16 24
35 Patología especial VII 3 4 7 laboratorio a nivel de ensayo Laboratorio de Histopatología
36 Epidemiología VII 2 2 4
SUB TOTAL 37 70 107
37 Cardiología VIII 8 16 24
38 Hematología-Oncológica VIII 8 16 24
39 Gastroenterología VIII 8 16 24
40 Endocriología y VIII 8 16 24

Metabolismo
41 Neurología VIII 8 16 24 laboratorio a nivel de ensayo Laboratorio de Imagenología
42 Dermatología VIII 8 16 24
43 Psicopatología VIII 2 2 4
44 Diagnóstico por imágenes VIII 3 2 5
45 Semiología Quirúrgica IX 8 16 24
Tratamiento Pre, Trans,
46 Post-operario IX 8 16 24
47 Técnica Quirúrgica IX 8 16 24
48 Anesteología IX 8 16 24 laboratorio a nivel de ensayo Laboratorio de Cirugía Experimental
Patología Quirúrgica de
49 superficie IX 8 16 24
Cirugía de aparato
50 digestivo IX 8 16 24
51 Psiquiatría IX 3 4 7
Metodología de
52 Investigación IX 1 2 3
Traumatología y
53 Ortopedia X 8 16 24
54 Urología X 8 16 24
55 Oftalmología X 8 16 24
56 Otorrinolaringología X 8 16 24
57 Cirugía de Torax y C.V. X 8 16 24
Cirugía de la Cabeza,
58 Cara y Cuello X 8 16 24
59 Neurología X 8 16 24 laboratorio a nivel de ensayo Laboratorio de Imagenología
Planificación y
60 Programación en Salud X 3 2 5
Ética y Deontología
61 Médica X 3 0 3
62 Puericultura y Pediatría XI 8 16 24
63 Nutrición y Dioterapía XI 2 2 4
Gestión y Administración
64 de Salud XI 2 2 4
SUB TOTAL 12 20 288
65 Ginecología y Obstetricia XII 8 16 24
66 Urgencias Médicas XII 2 4 6
67 Medicina Legal XII 3 2 5
SUB TOTAL 13 13 13
TOTAL 322 513 1078

Anexo Nº 03: UNA – Puno; Prácticas en Laboratorio de Ensayo de la Escuela Profesional de Odontología.
HORAS
N° Descripción Semestre Práctica de laboratorio Nombre de laboratorio de ensayo
T P TH
1 Química General I 3 2 5
Biología General y
2 Aplicada I 3 2 5
Anatomía Humana
3 General I 4 4 8
Embriología General
4 Aplicada I 2 2 4
Realidad Nacional y
5 Defensa Civil I 2 2 4
6 Redacción y Elocución I 2 2 4
SUB TOTAL 16 14 30
Bioquímica general y
7 aplicada II 3 2 5
Anatomía humana de
8 cabeza y cuello II 4 4 8
Histología General y
9 Especializada II 3 2 5
Metodología de la
10 Investigación II 3 2 5
11 Bioética y Epistemología II 2 2 4
12 Actividades artísticas II 1 2 3
SUB TOTAL 16 14 30
Fisiología general
14 aplicada III 3 2 5
Microbiología y
15 parasitología III 3 2 5
16 Laboratorios clínico III 2 2 4
17 Biomateriales dentales III 4 2 6 laboratorio a nivel de ensayo Laboratorio de pre clínicas
Administración y
18 Planificación III 2 2 4
SUB TOTAL 16 12 28
19 Patología General IV 3 2 5
20 Fisiopatología General IV 3 2 5
21 Psicología Clínica IV 2 2 4
22 Anatomía Dentaria IV 4 2 6
23 Patología Bucal IV 3 2 5
Proyección a la
24 comunidad IV 2 2 4
SUB TOTAL 17 12 29
Farmacología y
25 Terapéutica V 3 2 5
Anesteología y
26 emergencias V 3 2 5
Semiología general y
27 especializada V 4 2 6
28 Oclusión V 4 2 6 laboratorio a nivel de ensayo Laboratorio de pre clínicas
29 Imagenología bucal V 3 4 7
SUB TOTAL 17 12 29
30 Medicina Estomatología VI 3 2 5 laboratorio a nivel de ensayo CLINICA OL-1 Y OL2
31 Operatoria Dental VI 2 4 6 laboratorio a nivel de ensayo Laboratorio de pre clínicas
Ergonomía,
Bioseguridad, Técnica
32 Quirúrgica VI 1 2 3
33 Cirugía Bucal VI 3 2 5 laboratorio a nivel de ensayo CLINICA OL-1 Y OL2
Periodoncia e
34 Implantología VI 4 2 6
Prótesis parcial Se realiza práctica de
35 removible VI 2 4 6 laboratorio a nivel de ensayo Laboratorio de prótesis
SUB TOTAL
36 Prótesis total removible VII 3 2 5 Se realiza práctica de Laboratorio de prótesis

laboratorio a nivel de ensayo

37 Prótesis dental fija VII 3 2 5 laboratorio a nivel de ensayo Laboratorio de prótesis
38 Endodoncia VII 3 2 5
39 Clínica del diagnóstico VII 0 6 6 laboratorio a nivel de ensayo Clínica Odontológica II "CLINICA ANTIGUA"
Clínica de operación Se realiza práctica de Clínica Odontológica I "ALFREDO
40 dental I VII 0 6 6 laboratorio a nivel de ensayo PUMAYALI TORRES"
Se realiza práctica de Clínica Odontológica I "ALFREDO
41 Clínica de periodoncia VII 0 4 4 laboratorio a nivel de ensayo PUMAYALI TORRES"
Se realiza práctica de Clínica Odontológica I "ALFREDO
42 Clínica de cirugía bucal VII 0 4 4 laboratorio a nivel de ensayo PUMAYALI TORRES"
SUB TOTAL 9 26 35
43 Bioestadística VIII 3 2 5
44 Odontopedriatria VIII 4 2 6 laboratorio a nivel de ensayo Clínica OL-1 Y OL2
Clínica de Operatoria
45 Dental II VIII 0 6 6
Clínica de Cirugía Bucal
46 II VIII 0 6 6
47 Clínica de Endodoncia VIII 0 6 6
Clínica de Prótesis dental
48 fija VIII 0 6 6
SUB TOTAL 7 28 35
Salud Pública y
49 Comunitaria IX 3 2 5
50 Cirugía Maxilo Facial IX 2 2 4
51 Ortodoncia IX 2 2 4
Elaboración del proyecto
52 de investigación IX 2 4 6
Clínica de prótesis Se realiza práctica de
53 removible (parcial y total) IX 0 8 8 laboratorio a nivel de ensayo Clínica Odontológica II "CLINICA ANTIGUA"
54 Clínica Odontopedriatica IX 0 8 8
SUB TOTAL 9 26 35
55 Odontología preventiva X 3 2 5
Odontología Legal y
56 Forence X 2 2 4
Elaboración del Informe
57 Final de Investigación X 2 4 6
58 Clínica Integral del adulto X 0 10 10
59 clínica Integral del niño X 0 10 10
SUB TOTAL 7 28 35

Anexo Nº 04: UNA – Puno; Prácticas en Laboratorio de Ensayo de la Escuela Profesional de Enfermería.
HORAS
T P TH
1 Cultura Andina y Desarrollo I 2 2 4
2 Matemática I 2 2 4
Estrategias del aprendizaje
3 universitario I 2 2 4
4 Parasitología I 2 2 4
Microbiología y laboratorio
5 clínico I 2 2 4
Se realiza práctica de laboratorio
6 Anatomía Humana I 6 2 8 a nivel de ensayo Laboratorio de Anatomía y Fisiología
Relaciones humanas y
7 Desarrollo personal I 2 0 2
Legislación laboral
8 (electivo) I 2 0 2
SUB TOTAL 20 12 32
9 Bioquímica II 3 2 5
Teorías y modelos de
10 enfermería II 3 2 5
11 Fisiología humana II 6 2 8
12 Nutrición dietética II 3 2 5
13 Ética y bioética II 3 2 5
14 Deporte (electivo) II 0 4 4
15 Música y Danza (electivo) II 0 4 4
SUB TOTAL 18 18 36
Comunicación científica y
16 social III 3 2 5
17 Políticas sociales de salud III 3 2 5
18 Farmacología y terapeútica III 4 2 6
Proceso de atención de
19 enfermería III 1 4 5
20 Educación para la salud III 2 2 4
21 Semiología general III 3 2 5
SUB TOTAL 16 14 30
22 Emergencias y desastres IV 2 2 4
Psicología evolutiva y
teorías del desarrollo
23 humano IV 3 0 3
Fundamento de enfermería Se realiza práctica de laboratorio
24 I IV 6 2 8 a nivel de ensayo Laboratorio de Clínicas
25 Promoción de salud IV 3 0 3
26 Bioestadística IV 2 2 4
27 Epidemiología IV 4 2 6
SUB TOTAL 20 8 28
28 Salud Mental y Psiquiatría V 4 2 6
Fundamento de enfermería
29 II V 1 12 13
30 Ginecología V 2 4 6
31 Salud reproductiva V 3 4 7
Metodología de la
32 Investigación Científica V 5 0 5
SUB TOTAL 15 22 37
33 Deontología profesional VI 2 0 2
Enfermería en salud de
adulto y adulto mayor Se realiza práctica de laboratorio
34 hospitalizado VI 5 12 17 a nivel de ensayo Laboratorio de Clínicas
35 Educación en enfermería VI 2 0 2
Enfermería en
36 Inmunizaciones VI 2 4 6
Enfermería en crecimiento,
desarrollo y estimulación Se realiza práctica de laboratorio
37 del niño VI 3 4 7 a nivel de ensayo Laboratorio de Crecimiento y Desarrollo
Investigación en enfermería
38 I VI 0 4 4
SUB TOTAL 14 24 38
Salud ambiental y
39 ocupacional VII 2 2 4
40 Medicina complementaria VII 2 2 4
Enfermería en salud del Se realiza práctica de laboratorio
41 escolar y adolecente VII 3 4 7 a nivel de ensayo Laboratorio de Salud del Escolar
Enfermería en
42 Neonatología y Pediatría VII 5 12 17

Investigación en enfermería
43 II VII 2 4 6
SUB TOTAL 14 24 38
Enfermería en salud del
adulto y adulto mayor
44 ambulatorio VIII 4 4 8
Gerencia de servicios de Se realiza práctica de laboratorio
45 salud y enfermería VIII 5 6 11 a nivel de ensayo Laboratorio de Salud de la mujer
Enfermería de salud Se realiza práctica de laboratorio
46 familiar VIII 3 4 7 a nivel de ensayo Laboratorio de Salud del Escolar
Enfermería es salud Se realiza práctica de laboratorio
47 comunitaria VIII 3 4 7 a nivel de ensayo Laboratorio de Salud del Escolar
SUB TOTAL 15 18 33
Internado clínico en
48 medicina IX 2 8 10
49 Internado clínico en Cirugía IX 2 8 10
Internado clínico en Se realiza práctica de laboratorio
50 Neonatología y Pediatría IX 2 8 10 a nivel de ensayo Laboratorio de Neonatología y Pediatría
Internado clínico en
51 Servicios Críticos IX 2 8 10
SUB TOTAL 8 32 40
Internado comunitario en
52 gerencia de servicios X 2 8 10
53 atención a la persona X 2 8 10
54 atención a la familia X 2 8 10
55 atención a la comunidad X 2 8 10
8 32 40

Anexo Nº 05: UNA – Puno; Prácticas en Laboratorio de Ensayo de la Escuela Profesional de Biología.
HORAS
T P TH
Biología celular y Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de Biología Celular y
5
1 molecular I 3 2 nivel de ensayo Molecular
Biología de Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de Biología Celular y
5
2 organismos I 3 2 nivel de ensayo Molecular
Comunicación y
4
3 Redacción Científica I 2 2
Química General e
5
4 Inorgánica I 3 2
5 Lógico matemática I 3 2 5
Electivo: Evolución
3
6 Cultura Andina I 3 0
SUB TOTAL 17 10 27
7 Biología del Desarrollo II 3 2 5
Sistemática de
5
1 Criptógramas II 3 2
Zoología de
5
8 Invertebrados II 3 2
2 Química Orgánica II 3 2 5
9 Matemática Superior II 4 0 4
Electivo: Introducción
3 a la Filosofía II
3 0 3
Electivo: Historia de la
10 ciencia II
SUB TOTAL 19 8 27
11 Fisiología General III 2 2 4
Sistemática de
5
12 Fanerógamas III 3 2
Se realiza práctica de laboratorio a
5
12 Bioquímica III 3 2 nivel de ensayo Laboratorio de Bioquímica
13 Zoología de cordados III 3 2 5
13 Física III 3 2 5
Electivo:
14 Epistemología III 3 0 3
14 Electivo: Bioética III
SUB TOTAL 17 10 27
15 Fisicoquímica IV 2 2 4
5
16 Microbiología General IV 3 2 nivel de ensayo Laboratorio de Biotecnología
4
17 Ecología General IV 2 2 nivel de ensayo Laboratorio de Ecología
18 Biología Pesquera IV 2 2 4
Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de zoología de
4
19 Entomología General IV 2 2 nivel de ensayo Invertebrados y Cordados
Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de Biología Celular y
2 2 4
20 Genética General IV nivel de ensayo Molecular
Electivo: Anatomía
21 comparada IV
2 2 4
Electivo: Meteorología
22 y Climatología IV
SUB TOTAL 15 14 29
Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de Piscicultura y
5
23 Ictiología V 3 2 nivel de ensayo Limnología
Artes y aparejos de Se realiza práctica de laboratorio a
5 Laboratorio de Pesquería
24 pesca y cultivo V 3 2 nivel de ensayo
Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de Piscicultura y
5
25 Limnología V 3 2 nivel de ensayo Limnología
26 Química pesquera V 3 2 5
27 Fisiología de peces V 3 2 5
Electivo: Seguridad
28 pesquera V 3 0 3
29 Electivo: Etología V
SUB TOTAL 18 10 28
30 Ictiología II VI 3 2 5
Embarcación
5
31 navegación pesquera VI 3 2
5
32 Oceanografía VI 3 2 nivel de ensayo Laboratorio de Pesquería
Bioestadística Se realiza práctica de laboratorio a
5
33 pesquera VI 3 2 nivel de ensayo Laboratorio de Biotecnología

Biotecnología
5
34 pesquera VI 3 2
Electivo: Cultivo de Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de Piscicultura y
35 plancton VI 3 0 3 nivel de ensayo Limnología
36 Electivo: Ficología VI
SUB TOTAL 18 10 28
Dinámica de
5
37 poblaciones de peces VII 3 2
Microbiología
5
38 pesquera VII 3 2
Nutrición y
5
39 alimentación de peces VII 3 2
40 Economía pesquera VII 2 2 4
Diseños
5
41 experimentales VII 3 2
Electivo: Legislación
42 pesquera VII
Electivo: 3 0 3
Infraestructura
43 piscícola VII
SUB TOTAL 17 10 27
Contaminación de
5
44 ecosistemas acuáticos VIII 3 2
Tecnología pesquera Se realiza práctica de laboratorio a
5
45 de conservación VIII 3 2 nivel de ensayo Laboratorio de Pesquería
46 Piscicultura marina VIII 3 2 5
Contabilidad de costos
4
47 y marketing VIII 2 2
Metodología de la
4
48 Investigación VIII 4 0
Electivo: Educación
49 ambiental VIII
3 0 3
Electivo: Extensión
50 Ranicultura VIII
SUB TOTAL 18 8 26
Ictiopatología y
5
51 parasitología IX 3 2
Tecnología pesquera
5
52 en transformación IX 3 2
Piscicultura
5
53 amazónica IX 3 2
54 Seminario de tesis IX 4 0 4
Formulación y
Evaluación de 5
55 proyectos pesqueros IX 3 2
Electivo: Sistemas de
Información
56 geográfica IX
3 0 3
Electivo: Piscicultura
de peces
57 ornamentales IX
SUB TOTAL 19 8 27
Ordenamiento y
4
58 Desarrollo pesquero 4 0
Control de Calidad de
5
59 productos pesqueros 3 2
60 Piscicultura andina 3 2 5
Cultivo de Moluscos y
5
61 Crustáceos 3 2
Gestión
administración 5
62 pesquera 3 2
Electivo: Tecnología
de productos
pesqueros no
3 0 3
63 tradicionales
Electivo: Paquetes
64 Informáticos
SUB TOTAL 19 8 27
17 27
TOTAL 7 96 3

Anexo Nº 06: UNA – Puno; Prácticas en Laboratorio de Ensayo de la Escuela Profesional de Nutrición
Humana.
HORAS
T P TH
1 Matemáticas I 2 2 4
Biología Celular y
2 Molecular I 3 2 5
Química Orgánica e
3 Inorgánica I 3 2 5
4 Nutrición Básica I 4 2 6 nivel de ensayo Laboratorio de Dietética y Dioterapia
5 Anatomía I 4 2 6
6 Redacción y Oratoria I 2 2 4
SUB TOTAL 18 12 30
7 Técnica de Dietética II 2 3 5 nivel de ensayo Laboratorio de Dietética y Dioterapia
8 Psicología aplicada II 2 2 4
9 Bioquímica Nutricional I II 4 2 6 nivel de ensayo Laboratorio de Dietética y Dioterapia
10 Análisis de Alimentos II 3 3 6 nivel de ensayo Laboratorio de Dietética y Dioterapia
11 Parasitología II 2 2 4
12 Microbiología Aplicada II 3 2 5
SUB TOTAL 16 14 30
13 Nutrición y Macronutrientes III 3 2 5 nivel de ensayo Laboratorio de Dietética y Dioterapia
14 Antropología Nutricional III 2 2 4 nivel de ensayo Laboratorio de Evaluación Nutricional
15 Bioquímica Nutricional II III 4 2 6 nivel de ensayo Laboratorio de Bioquímica Nutricional
Salud, Nutrición y Medio
16 Ambiente III 2 2 4
Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de Fisiología de la
17 Fisiología de la Nutrición III 4 3 7 nivel de ensayo Nutrición
18 Primeros Auxilios (*) III 2 2 4 nivel de ensayo Laboratorio de Evaluación Nutricional
19 Procesos Alimentarios (*) III 2 2 4
Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de Ergometría y
20 Estilos de vida saludable(*) III 2 2 4 nivel de ensayo Kineantropometría
SUB TOTAL 21 17 38
21 Nutrición y Micronutrientes IV 3 2 5 nivel de ensayo Laboratorio de Dietética y Dioterapia
22 Pedagogía y Didáctica IV 2 2 4
Nutrición en el Crecimiento Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de Fisiología de la
23 y Desarrollo IV 4 2 6 nivel de ensayo Nutrición
Bioquímica de los Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de Análisis y Control de
24 alimentos IV 3 2 5 nivel de ensayo Calidad de Alimentos
Análisis Económico en
alimentación, Nutrición y
25 Salud IV 3 2 5
Fisiopatología de la Se realiza práctica de laboratorio a
26 Nutrición IV 3 2 5 nivel de ensayo Laboratorio de Dietética y Dioterapia
SUB TOTAL 18 12 30
Nutrición, actividad física y Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de Ergometría y
27 deporte V 3 2 5 nivel de ensayo Kineantropometría
Control de calidad de los Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de procesamiento y
28 alimentos V 4 2 6 nivel de ensayo Tecnología de Alimentos
Administración y Gestión Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de Gerencia y Educación
29 empresarial V 3 2 5 nivel de ensayo Alimentaria Nutricional
30 Bioestadística V 3 2 5
Fisiopatología aplicada a la Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de Fisiología de la
31 nutrición V 3 2 5 nivel de ensayo Nutrición
Medicina Alternativa y Se realiza práctica de laboratorio a
32 Nutrición (*) V 2 2 4 nivel de ensayo Laboratorio de Dietética y Dioterapia
33 Realidad Nacional (*) V 2 2 4
Biotecnología de los
34 alimentos (*) V 2 2 4
SUB TOTAL 22 16 38
Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de Informática Nutricional
35 Nutrición en Salud Pública VI 3 2 5 nivel de ensayo y Salud Pública
Ética y formación Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de Gerencia y Educación
36 profesional VI 2 2 4 nivel de ensayo Alimentaria Nutricional


37 Sistemas Alimentarios VI 3 2 5 nivel de ensayo y Salud Pública
Gerencia en Alimentación, Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de Gerencia y Educación
38 nutrición y salud VI 3 2 5 nivel de ensayo Alimentaria Nutricional
Epidemiología de la Se realiza práctica de laboratorio a
39 Nutrición VI 3 2 5 nivel de ensayo Laboratorio de Evaluación Nutricional
40 Dioterapia del adulto VI 4 2 6 nivel de ensayo Laboratorio de Dietética y Dioterapia
SUB TOTAL 18 12 30
41 Evaluación Nutricional VII 4 2 6 nivel de ensayo Laboratorio de Evaluación Nutricional
Técnicas de Comunicación Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de Gerencia y Educación
42 en Aliment. Nutric. Y Salud VII 3 2 5 nivel de ensayo Alimentaria Nutricional
Toxicología de los Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de Informática Nutricional
43 alimentos VII 2 2 4 nivel de ensayo y Salud Pública
Desarrollo empresarial en Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de Informática Nutricional
44 Aliment. Nutric. Y Salud VII 2 2 4 nivel de ensayo y Salud Pública
Metodología de la Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de Informática Nutricional
45 Investigación VII 2 2 4 nivel de ensayo y Salud Pública
46 Soporte Nutricional VII 2 2 4 nivel de ensayo Laboratorio de Soporte Nutricional
Farmacología Aplicada a la Se realiza práctica de laboratorio a
47 Nutrición (*) VII 2 1 3 nivel de ensayo Laboratorio de Soporte Nutricional
48 Participación Ciudadana VII 2 1 3
49 Envases y Embalajes (*) VII 2 1 3
SUB TOTAL 21 15 36
50 Salud Reproductiva VIII 2 2 4 nivel de ensayo y Salud Pública
Planificación en Programas
de Alimentación, Nutrición Se realiza práctica de laboratorio a
51 y Salud VIII 3 2 5 nivel de ensayo Laboratorio de Evaluación Nutricional
Educación Alimentaria Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de Gerencia y Educación
52 Nutricional VIII 3 3 6 nivel de ensayo Alimentaria Nutricional
Tecnología de los Se realiza práctica de laboratorio a Laboratorio de procesamiento y
53 alimentos VIII 3 3 6 nivel de ensayo Tecnología de Alimentos
54 Investigación en Nutrición VIII 2 3 5 nivel de ensayo Laboratorio de bioterio
Dioterapia del Infante y del Se realiza práctica de laboratorio a
55 Adolecente VIII 3 2 5 nivel de ensayo Laboratorio de Dietética y Dioterapia
SUB TOTAL 16 15 31
Nutrición Clínica IX 48
SUB TOTAL 0 0 48
Nutrición Comunitaria X 48
SUB TOTAL 0 0 48
15 11 26
TOTAL 0 3 3

Anexo Nº 07: Panel de Fotografías.

Anexo Nº 08: Encuesta a estudiantes de Pregrado.

ENCUESTA A ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL ÁREA DE SALUD HUMANA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL
ALTIPLANO.
Buenos días Sr (Srta.) Estudiante, somos de la Oficina de Planes y Proyectos de la UNA. Estamos realizando una encuesta sobre uso de
laboratorio de Diagnóstico Clínico y Científico de Tecnología Avanzada. Por ello su respuesta es importante para el estudio de mercado.
Los resultados de este estudio servirán para hacer propuestas que mejoren la formación profesional y desarrollo de investigación. No se
preocupe que su identidad quedara en estricta reserva.
Facultad:……………….………………. Escuela Profesional:……..……….……………………. Semestre:…………. Fecha: ……………….
INSTRUCCIONES: A continuación se le presenta una serie de preguntas, las cuales debe contestar colocando una “X” en la respuesta
que así lo considere.
1.- Durante el último semestre académico. ¿Qué porcentaje de las 6.- ¿Cómo considera usted la capacitación actual de los técnicos
prácticas programadas desarrollo del total? encargados de sus laboratorios de ensayo?
 De 0% al 30%  Muy bueno
 Del 31% al 50%  Bueno
 Del 51% al 80%  Regular
 Del 81% al 100%  Malo
2.- ¿Su Escuela Profesional cuenta con laboratorio de Diagnóstico  Muy malo
Clínico y Científico de Tecnología Avanzada? 7.- ¿Cómo cree usted que se podría mejorar la eficiencia en la
 Si práctica de laboratorio de diagnóstico clínico y científico de
 No (pase a la pregunta 7) tecnología avanzado?
3.- De sus laboratorios de ensayo, ¿Es posible realizar prácticas de  Creación de infraestructura moderna y equipamiento de
diagnóstico clínico y científico en la infraestructura con que cuenta laboratorios de diagnóstico clínico y científico.
actualmente su Escuela Profesional?  Capacitando a los docentes en el manejo de equipos de
 No laboratorio de diagnóstico clínico y científico
 Si en un 5% a 30%  Capacitando a los técnicos encargados en el manejo de los
 Si en un 31% a 60% equipos de laboratorios de diagnóstico clínico y científico.
 Si en un 61% a 100%  Todas las anteriores
4.- Considera usted, ¿Qué es posible realizar prácticas de 8.- ¿Qué tipos de laboratorios cree usted se requeriría implementar
Laboratorio diagnóstico clínico y científico con el equipamiento que en su Escuela Profesional?
cuenta su Escuela Profesional? --------------------------------------------------------------------------------------------------
 No --------------------------------------------------------------------------------------------------
 Si en un 5% a 30% --------------------------------------------------------------------------------------------------
 Si en un 31% a 60% --------------------------------------------------------------------------------------------------
 Si en un 61% a 100% --------------------------------------------------------------------------------------------------
5.- ¿Cómo considera usted la capacitación actual de los docentes --------------------------------------------------------------------------------------------------
de su Escuela Profesional en sus laboratorios de ensayo? --------------------------------------------------------------------------------------------------
 Muy bueno --------------------------------------------------------------------------------------------------
 Bueno ------------------------------------------------------------------------------
 Regular
 Malo
 Muy malo

Anexo Nº 09: Encuesta a docentes.

ENCUESTA A DOCENTES DEL ÁREA DE SALUD HUMANA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO.
Buenos días, somos de la Oficina de Planes y Proyectos de la UNA. Estamos realizando una encuesta sobre uso de
laboratorio de Diagnóstico Clínico y Científico de Tecnología Avanzada. Por ello su respuesta es importante para el estudio
de mercado. Los resultados de este estudio servirán para hacer propuestas que mejoren la formación profesional y
desarrollo de investigación. No se preocupe que su identidad quedara en estricta reserva.
Facultad:……………….………………………………… Escuela Profesional:……..……….…………………. Fecha: ……..…………………
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas, las cuales debe contestar colocando una “X” en la respuesta
1.- ¿Su Escuela Profesional cuenta con laboratorio de 4.- ¿En qué porcentaje considera usted que está relacionado
Diagnóstico Clínico y Científico de Tecnología Avanzada? el Plan Curricular de su Escuela Profesional, respecto a los
laboratorios de Diagnóstico Clínico y Científico de
 Si
Tecnología Avanzada?
 No
2.- ¿Cómo calificaría el nivel de competitividad de los  De 0% al 30%
egresados de la Universidad Nacional del Altiplano en el  Del 31% al 50%
Área de Salud Humana?  Del 51% al 80%
 Del 81% al 100%
 Deficiente
5.- En su experiencia: ¿Qué tipos de laboratorio considera
 Regular
implementar en su escuela profesional?
 Bueno
 Muy Bueno
3.- ¿Cómo cree que se podría mejorar el nivel competitividad
------------------------------------------------------------------------------
de los estudiantes?
-----------------------------------------------------------------------------------
 Creación de infraestructura moderna y equipamiento
de laboratorios de diagnóstico clínico y científico. ---------------------------------------------------------------------------------------
 Capacitando a los docentes en el manejo de equipos ---------------------------------------------------------------------------------------
de laboratorio de diagnóstico clínico y científico ---------------------------------------------------------------------------------------
 Capacitando a los técnicos encargados en el manejo ---------------------------------------------------------------------------------------
de los equipos de laboratorios de diagnóstico clínico y -------------------------------------------
científico.
 Todas las anteriores

Anexo Nº 10: Encuesta a estudiantes de Postgrado.

ENCUESTA A ESTUDIANTES DE POSTGRADO EN EL ÁREA DE SALUD HUMANA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL
ALTIPLANO.
Buenos días Sr (Srta.) Estudiante de Post-grado, somos de la Oficina de Planes y Proyectos de la UNA. Estamos realizando
una encuesta sobre uso de laboratorio de Diagnóstico Clínico y Científico de Tecnología Avanzada. Por ello su respuesta
es importante para el estudio de mercado. Los resultados de este estudio servirán para hacer propuestas que mejoren la
formación profesional y desarrollo de investigación. No se preocupe que su identidad quedara en estricta reserva.
Facultad:……………….………………………………… Escuela Profesional:……..……….…………………. Fecha: ……..…………………
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas, las cuales debe contestar colocando una “X” en la respuesta
1.- ¿Cómo calificaría su nivel de competitividad? 4.- Cuando egreso de su escuela profesional, ¿Cuánto tiempo demoro
en encontrar trabajo?
 Deficiente
 Regular  De 0 a 3 meses
 Bueno  De 4 a 6 meses
 Muy Bueno  De 7 a 11 meses
 De 12 a mas
2.- ¿Cómo cree que se podría mejorar ese nivel de

competitividad? 5.- ¿Cuánto es su ingreso actual?
 Actualización de plan curricular  De S/. 750 a S/.1000

 Incremento de horas en experiencias prácticas  De S/. 1001 a S/. 1500
en laboratorio de diagnóstico clínico y  De S/. 1501 a S/. 2000
científico  De S/. 2001 a mas
 Implementación de infraestructura moderna y  No trabaja
equipamiento de diagnóstico clínico y
científico
6.- En su experiencia: ¿Qué tipos de laboratorios considera
 Capacitando a los Docentes en diagnóstico
implementar en su Escuela Profesional?
clínico y científico
 Capacitando a los técnicos encargados de los
 Todas las anteriores ------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
3.- ¿Su escuela profesional cuenta con un laboratorio

-----------------------------------------------------------------------------------------------------
de Diagnóstico Clínico y Científico de Tecnología
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
Avanzada?
--------------------------------
 Si
 No

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

OFICINA DE PLANES Y PROYECTOS

“Creación del Servicio de Mega-

RECTOR: Dr. LUCIO ÁVILA ROJAS

INVERSIÓN TOTAL S/. 23’051,479.00

CÓDIGO SNIP 259520

En definitiva, la carencia de un Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico y Científico Universitario en Salud

Puno, Junio 2013.

A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública.

B. Objetivos del Proyecto de Inversión Pública.

Como objetivos específicos con el presente proyecto se busca:

C. Balance oferta y demanda de los bienes y servicios del PIP.

Asimismo, en el cuadro Nº 02, podemos apreciar la brecha de horas de prácticas en laboratorios de

D. Análisis técnico del PIP.

Medio Fundamental 1.- Existencia de infraestructura para laboratorios de diagnóstico clínico y

Acción 1.1.- Construcción de infraestructura para Mega-laboratorio de diagnóstico clínico y

Cuadro Nº 3: UNA – Puno; Ambientes de Mega-laboratorio de Diagnóstico Clínico y Científico.

Laboratorio de cirugía mínimamente invasivo y laparoscopía 1

Laboratorio de Innovación y Desarrollo de nuevas técnicas Quirúrgicas 1

Laboratorio de Simulador de Cirugía General 1

Laboratorio de Simulador de Niños de nacimiento prematuro 1

Laboratorio de madres gestantes 1

Laboratorio de Esfuerzo Cardiovascular 1

Laboratorio de Medicina Deportiva 1

Medio Fundamental 2.- Implementación de equipos médicos automatizados para laboratorios de

Medio Fundamental 4.- Capacitación a docentes – médicos especialistas para la enseñanza en

Medio Fundamental 5.- Capacitación a técnicos encargados en el manejo de laboratorios de

E. Costos del PIP.

Beneficios en la “Situación sin Proyecto”:

Beneficios en la Situación “con Proyecto”:

G. Resultado de la evaluación social.

Los resultados obtenidos se muestran a continuación de la alternativa única, propuesta a precios de

Cuadro Nº 5: UNA – Puno; Indicadores de evaluación de rentabilidad del PIP.

H. Sostenibilidad del PIP.

L. Financiamiento del PIP.

M. Matriz de Marco Lógico.

funcionamiento del proyecto. egresados en el Área de Salud

Capacitación a técnicos encargados en el Al finalizar la etapa de ejecución del

Universidad Nacional del Altiplano | RESUMEN EJECUTIVO 1

¿Qué se va hacer? : Creación.

¿En qué servicio se va intervenir? : Servicio de Mega-laboratorio Clínico Universitario de

¿Dónde se va localizar? : Universidad Nacional del Altiplano.

La localización del proyecto es en la Universidad Nacional del Altiplano, ubicado geográficamente en

2.2. Ubicación Geográfica

Universidad Nacional del Altiplano | ASPECTOS GENERALES 2

Además, se presenta la localización donde se ubica el proyecto que es el Departamento de Puno.

Universidad Nacional del Altiplano | ASPECTOS GENERALES 3

Mapa Nº 2: UNA – Puno; Microlocalización del proyecto.

Fuente: INEI – Compendio Estadístico del 2009 y www.google_earth del 2010.

En el mapa Nº 02, podemos apreciar la ubicación geográfica de la Provincia, Distrito y Ciudad de

Universidad Nacional del Altiplano | ASPECTOS GENERALES 4

En el mapa Nº 03, también podemos apreciar el croquis de la localización de la Universidad

Mapa Nº 3: UNA – Puno; Croquis de ubicación de la Universidad Nacional del Altiplano.

2.4. Clasificador funcional programático

2.5. Unidad formuladora y ejecutora del proyecto

2.5.2. Unidad ejecutora

2.6. Estructura funcional programática

2.7. Participación de los involucrados

Considerando que la educación universitaria constituye un pilar fundamental para el desarrollo de la

Universidad Nacional del Altiplano | ASPECTOS GENERALES 6

2.7.1. Análisis de involucrados

Dentro de los involucrados en el presente Proyecto de Inversión Pública son: la Universidad