Taller Introductorio

Título de la propuesta taller: ​Introducción a los campos de conocimientos

emergentes compilado (Programación y Robótica)

Nivel:​​ Primario

Año: ​5to / 6to año

Contenidos

La propuesta que se desarrolla forma parte de los contenidos troncales,

conocimientos que se deben conocer para poder trabajar con la
implementación de las TIC en el aula en este sentido:

“El uso de las TIC en entornos educativos implica la renovación del compromiso profesional
docente a la luz de los nuevos escenarios de construcción de saberes. Es necesario incorporar
los recursos digitales para formar sujetos protagonistas, tanto en lo educativo como en lo
social. La innovación pedagógica no requiere de un docente tecnólogo, sino de un
mediador que abra nuevas dimensiones de aprendizaje que no son posibles sin las TIC1.

1
Resaltadas nuestras.
 Ya no se trata de transmitir información o datos, el objetivo es que los estudiantes desarrollen
estrategias creativas y colaborativas para la resolución de problemas“2

Síntesis de la propuesta

La siguiente propuesta ha sido concebida como una experiencia abierta para

implementarse en 5to o 6to año de la Escuela Primaria en el marco de la
Introducción de la Programación y la Robótica. Se propone realizar una actividad
lúdica a través del juego Cody Roby, que permite programar recorridos que luego
realizará un autómata. Estas situaciones requieren que los alumnos analicen el
problema, identifiquen los elementos que componen el sistema, las distintas
situaciones que pueden plantearse y los resultados obtenidos. El tallerista/docente
guiará la actividad. Los alumnos entregarán un trabajo práctico utilizando solo lápiz
y papel. Finalmente, se realizará una puesta en común de las conclusiones y el
cierre.

Recursos

- Tablero Cody Roby

- Tarjetas Cody Roby
- Videos explicativos de los diferentes retos
- Papel, lápiz, pizarrón

Meta:

Producir diferentes estrategias para la resolución de un problema usando

instrucciones a través del juego Cody Roby. Comprender el concepto de algoritmo e
implementarlo en estrategias.

Organización
Se sugiere disponer el aula para poder trabajar en pequeños grupos.

Algunas Orientaciones para tener en cuenta

Se reflexionará sobre los conceptos involucrados, que de manera habitual,

realizamos diariamente y sin pensarlo. Relacionar el concepto de secuencia de
instrucciones con el concepto de “algoritmo” y mencionar que los algoritmos son
utilizados para elaborar la programación de dispositivos tecnológicos. Introducir el

2
​Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer ciclo. Segundo ciclo. (2018) Dirección General
de Cultura y Educación. Subsecretaría de Educación. La Plata, Argentina: Dirección de Producción y
Contenidos. Disponible en: ​www.abc.gov.ar
concepto de autómata​. ​¿Cuáles son los componentes más importantes de un
robot?¿Qué componente permite programarlo? ¿Tiene inteligencia un robot?

Desarrollo

1er Momento
Se presenta grupalmente el tablero de Cody Roby y se distribuye por mesa de
trabajo con el mazo de cartas correspondientes. Se sugiere la actividad/juego ”La
carrera” que propone el Cody Roby3, luego que se analicen las secuencias de
resolución de cada grupo.
El tallerista/docente propondrá la reflexión y análisis de las secuencias de
instrucciones que cada grupo pensó, esto en función de lo analizado con la
Programación. Evaluar cuál fue la secuencia -algoritmo- que permitió al autómata
llegar correctamente a la meta.
El tallerista/docente guiará a cada grupo con preguntas como: ¿Ambas soluciones le
permitieron llegar? ¿Hay alguna más eficiente que la otra? ¿Cuál les parece la más
eficiente?
Estas preguntas orientadoras permitirán arribar a algunas conclusiones y poner en
común los conceptos abordados.

El tallerista debe tener en cuenta las siguientes definiciones:

● Correcto: llega al objetivo planteado, o sea, a la meta.
● Eficiente: es la secuencia más corta, rápida, económica, etc.
● Algoritmo: conjunto ordenado de instrucciones sistemáticas que permite
hallar la solución de un problema específico.
● Autómata: Entidad que se mueve de forma autónoma. Un autómata puede
recibir instrucciones en forma de un programa o bien puede repetir siempre
las mismas acciones.
● Robot: máquina programable que puede interactuar con objetos y percibir
mediante sensores algunos aspectos de su entorno, por ejemplo, si hay
obstáculos alrededor.

2do Momento

El docente/tallerista retomará los conceptos abordados y preguntará a los alumnos:

¿Qué es un robot ? ¿Qué robots conocen? ¿Qué diferencia existe entre un
autómata y un robot? ¿Creen que los robots se programan?
Comparar las partes señaladas con las de un ser humano e ir identificando:

3
​http://code.educalab.es/cody-roby/
(Puede presentarse a los alumnos una imagen del cuerpo humano, o hacer la
comparación directa con un alumno de la clase).

¿Qué partes lo componen? ¿Qué parte se puede relacionar con el cerebro humano?
¿Y con los ojos? ¿Y con los oídos?, etc.

Si pensamos en “actuadores”: ¿Qué partes de cuerpo humano las representan?

¿Cuáles piensan que serían las fuentes de energía de los robots? ¿Y las del cuerpo
humano?

A partir de las reflexiones compartidas, entre todos formulamos definiciones para:

● Sensores
● Actuadores
● Microcontrolador
● Fuente de Energía

Sensores: dispositivos que permiten tomar mediciones que pueden ser leídas por
un robot. De cierta forma son los sentidos del robot. Por ejemplo existen sensores
de: luz, distancia,temperatura, etc...
Actuadores: Dispositivos que tienen un efecto en un el mundo real, por ejemplo
motores para mover un robot o activar un brazo mecánico.
Fuente de energía: componente que brinda energía eléctrica apta para el robot. Por
ejemplo: adaptador USB o batería.
Microcontrolador: componente electrónico central que ejecuta programas y
controla otros componentes mediante señales eléctricas.

Se podrán confeccionar, además, cuadros de doble entrada y/o sinópticos

definiendo las características de un robot, sus componentes, su uso, etc. y las
comparaciones relacionadas con los sensores y el cuerpo humano.

Cierre:
Reflexionar con los alumnos (de acuerdo a lo trabajado) sobre robots que hayan
visto (en su casa, en la calle, en televisión, etc.). Identificar grupalmente sus partes
(sensores, actuadores, etc.).