SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: Experimentemos con la Materia

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Competencias/
Área Desempeños Instrumento
Capacidades
Evaluación
CyT 1. Indaga mediante métodos - Propone un plan que le permita - Identifica las
científicos para construir sus observar las variables involucradas, a características y
conocimientos. fin de obtener datos para comprobar composición de la
sus hipótesis. Selecciona materiales, materia a través de
1.2. Diseña estrategias para hacer
instrumentos y fuentes que le brinden una experimentación
indagación.
información científica. Considera el para comprobar sus
tiempo para el desarrollo del plan y las hipótesis seleccio-
medidas de seguridad necesarias. nando materiales,
instrumentos y fuentes
2. Explica el mundo físico - Describe la materia y señala que se
compone de partículas pequeñas. que le brinden
basándose en conocimientos
información científica,
sobre los seres vivos, materia y
utilizan fichas de
energía, biodiversidad, Tierra y
laboratorio.
universo.
- Prueba escrita
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

Enfoques transversales Actitudes observables

ENFOQUE ATENCIÓN A LA Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
DIVERSIDAD incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes
o viven en contextos difíciles.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
- Preparar la información sobre la materia. Copias de las - Fichas informativas sobre la materia. Otras fuentes de
fichas de laboratorio de la materia. información. Libro de Ciencia 5º. Fichas de laboratorio.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:

INICIO
 Saludamos amablemente a los estudiantes y se les indica que van a participar en el Bingo de la
Materia.
 Se presenta en un papelógrafo con palabras claves relacionadas a la materia.
- Masa - volumen - ebullición - probeta
- Solubilidad - fragilidad - fermentación - evaporización
- Fusión - vaporización - balanza - conductividad
- Condensación - oxidación - solidificación - dureza
- Densidad - elasticidad - combustión - sublimación
 Luego se les entrega a los estudiantes una cartilla con espacios en blanco y se le pide que escriban
doce de las “palabras clave”
 Se inicia el bingo sacando las palabras claves de una caja previamente preparada, mientas los niños
van tachando las palabras mencionadas. Gana aquel estudiante que logre completar su cartilla.
 Responden: ¿Les agradó el juego? ¿Qué palabras reconocieron? ¿Con qué tema se relaciona las
palabras mencionadas? Guiamos a los estudiantes a mencionar el tema de La Materia.
 Luego, se pide que elijan un objeto del aula y lo muestren a sus compañeros.
 Pedimos 3 voluntarios para que describan los objetos que eligieron.
 Después de las intervenciones responden las siguientes interrogantes: ¿Cuál es el objeto más
pequeño que se presentaron? ¿De qué están formados los objetos? ¿Los líquidos que conocen son
materias? ¿Y el aire?
 Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué es materia?, ¿Qué nombre
recibe la partícula más pequeña de la materia? ¿Cómo podemos ver los átomos? ¿Qué relación existe
entre los electrones, los átomos y las moléculas?
 Se comunica el propósito de la sesión:
IDENTIFICAN LOS ÁTOMOS DE UNA MOLÉCULA QUE CONFORMAN LA
MATERIA.
 Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la sesión.
Normas de convivencia
 Cuidar el material propio y común.
 Mostrar amabilidad con todos.
Desarrollo Tiempo aproximado:

Planteamiento del problema:

 Organizamos a los estudiantes en pequeños grupos de dos o tres personas y se les pide que
participen en la siguiente actividad: Se entrega a cada grupo sal, azúcar y un mortero. Cada grupo
utilizará el mortero para triturar la sal y la azúcar. Observan y comentan los resultados.
 Se inicia el dialogo a partir de la siguiente pregunta: ¿Se puede disminuir a mínimo tamaño las
partículas de sal o azúcar?.
 Formula la pregunta que permitirá hacer indagaciones: ¿Por qué la materia está compuesta por
partículas muy pequeñas? Escriben el problema de indagación en sus cuadernos.

Planteamiento de la hipótesis.
 Discuten y escriben una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación.
“LA MATERIA ESTA COMPUESTA POR PEQUEÑAS PARTICULAS LLAMADAS ÁTOMOS, LAS
CUALES NO SE PUEDEN OBSERVAR A SIMPLE VISTA Y SON LA BASE DE LA MATERIA”
 Comparten sus hipótesis y se anotan en la pizarra.
Elaboración del plan de indagación
 Recordar la hipótesis planteada. Luego, se hace preguntas: ¿Qué hacer para confirmarla?
 Organizan la información y anotan tres actividades en el siguiente cuadro.
¿Cuál es el ¿Cuáles son las ¿Qué actividades ¿Qué fuentes de ¿En qué fechas
problema a hipótesis o tareas información lo realizarán?
indagar? planteadas? realizadas? usarán?
1. Composición 1. La materia 1. Realizamos 1. Libro de CyT 1.
de la materia. está compuesta experimentacione 2. Páginas web 2.
por partículas s
3. Libros de la 3.
muy pequeñas
biblioteca
 Se indica que anoten sus respuestas a las preguntas planteadas para el problema y así poder
confirmar la hipótesis planteada.
Análisis y recojo de datos
 Se explica que el átomo es la mínima unidad de materia, por lo tanto no se pueden ver a simple vista.
 Comentamos que si bien no podemos ver los átomos, si se puede observar el efecto que tienen sus
partículas.
 Se realizan la siguiente demostración: inflan un globo con aire (materia) y lo frotan en el cabello de un
compañero (cargándolo con electrones). Finalmente, acercan el globo a una mesa con picapica o
papel picado y comentan lo que ocurre.
 Explicamos que las partículas negativas (electrones) atrae a las positivas dentro de los átomos
(protones).
 Se proporciona información de la materia y su composición.
 Forman grupos y leen fichas de laboratorio para realizar la experimentación. Siguen las indicaciones
y anotan las observaciones.
 Exponen sus resultados y comentan sus impresiones.
 Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas planteadas (hipótesis) al inicio?
 Comparten sus respuestas iniciales (hipótesis) con las respuestas planteadas después de realizar las
actividades. Luego, completen el cuadro:
Respuestas iniciales (hipótesis) Respuestas después de realizadas las
actividades

 Responden: Si sus respuestas no fueron las correctas, ¿Qué podrían hacer para corregirlas?
Estructuración del saber construido
 Forman parejas, y de la información proporcionada elaboran un organizador grafico donde
sistematicen la información sobre las propiedades de la materia.
LA MATERIA

Partículas en movimiento

Sólido se encuentra en

Gaseoso que son Estados que cambian por Congelación

Líquido
cambio de

Condensación Fusión Vaporización

Líquido a Sólido

cambio de cambio de cambio de

Gas a líquido Sólido a Líquido Líquido a Gas

Evaluación y comunicación
 Dialogan y construyen conclusiones individuales y colectivas.
 Para concluir responden: ¿De qué manera influye el conocimiento de la estructura del átomo en la
vida de las personas? Redactan ejemplos.
Cierre Tiempo aproximado:
- Responden: ¿Qué actividades les gustó más? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué pueden hacer para
superar las dificultades en las actividades?
- Como actividad de extensión
Elaboran una maqueta de los átomos de una molécula que conforman la materia especificando sus
partes.
- Se evalúa a través de una prueba escrita.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron identificar los estados de  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al realizar
la materia? la ficha de aplicación?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
sesión? funcionaron y cuáles no?