Вы находитесь на странице: 1из 8

УРОК 34. Звуки [Н], [Н], буквы Н, н. (с.

52, 53)
Учитель называет гласные звуки, дети сигналят соответствующими буквами. Затем педагог показывает карточки с буквами а, о, и, ы, у и просит
ребят прочитать эти буквы.
Ребусы "Составь слово из первых звуков". Предлагаются картинки: аист, утка (ау); улитка, арбуз (уа); индюк, астра (иа). Составив слово-
отгадку устно, ученики выкладывают его из букв разрезной азбуки.
Выделение согласных звуков [н], [н'].
Слого-звуковой анализ слова барабан. Дети произносят его по слогам (ведут пальчиком по схеме), дают характеристику каждому слогу, опреде-
ляют ударный слог. Затем из третьего слога протяжным произнесением (бан-н-н) выделяется звук [н] (под схемой звука ставится точка). Слого-
звуковой анализ слова конь завершается выделением звука [н'].
Учитель произносит пары слов, отличающихся звуками [н], [н'], подчеркивая голосом эти звуки. Дети фиксируют услышанный звук синим или
зеленым квадратиком: барабан — барабань, стань — стан, трон — тронь, нёс — нос, банька — банка, Сеня — сено.
Ознакомление с буквами Н, н. Учитель говорит, что звуки [н] и [н'] обозначаются одной буквой н ("эн"). Показывает на карточках строчную и
заглавную буквы. Дети рассматривают в букваре буквы Н, н, "занимательную" букву, составляют букву н из палочек, "печатают" ее в воздухе.
Обучение чтению слогов-слияний. Учитель показывает слоги-слияния с буквой н на карточках и в слоговой таблице. Говорит, что очень важно
при чтении слога-слияния видеть гласную букву (ориентироваться на нее). В слоге с гласными а, о, ы, у произносится твердый согласный звук [н], а
в слоге с гласной и — мягкий согласный звук [н'].
Игра "Смотри — слушай — говори слог". Учитель показывает детям карточку с буквой н (в другой руке у него модели слогов-слияний) и четко,
протяжно произносит гласные. Дети, вторя ему, говорят соответствующие слоги-слияния: а-а-а — на-а-а-а; о-о-о — но-о-о-о; и-и-и — ни-и-и-и и т.
д.
Упражнение "Подставим букву н к гласным". Следя за указкой Учителя, школьники хором и индивидуально читают гласные буквы, по-
мещенные вертикально. (Следует добиваться четкого и протяжного произнесения гласных звуков.) Затем педагог поочередно подставляет букву н к
гласным слева. Дети хором и индивидуально читают соответствующие слоги-слияния. Сначала нужно подставлять букву н к гласным по порядку,
двигаясь сверху вниз, потом вперемешку. Это упражнение рекомендуется провести с индивидуальными кассами.
Учащиеся рассматривают иллюстрации в букваре. Отмечается наличие и место звука [н] в названиях сказочных персонажей (в слове Пингвин
звук [н] встречается дважды). Можно составить небольшой рассказ о том, как Гном, Пингвин, Обезьяна, Слон и Ворона учились читать слоги.
Веселые друзья построили башенку из кубиков с гласными буквами. Отличная получилась башенка: гласные буквы хорошо видны. Повторяйте
все, говорит учитель, кто хочет научиться читать. Какая буква внизу? (у) Сверху? (а) В серединке? Под буквой а? Над буквой у? А теперь читаем
слоги. Подготовим кубик с буквой н. Первым читает Гном:
— У-у-у — ну-у-у.
Дети мысленно или с помощью линий "ставят" каждый следующий кубик и, опираясь на гласную, протяжно читают слог. Обращается вни-
мание на то, что буква и подсказывает Обезьяне: звук [н] в слоге ни надо произносить мягко. Могут быть заданы вопросы: кто из веселых друзей
составил слог но? (Слон.) Слог на? (Ворона.) Кто приставил свой кубик к букве а (и, о, ы, у)?
Чтение слогов, данных справа от башенки. Подчеркивается, что лишь в слоге ни согласный звук [н] мягкий; гласные а, о, у, ы указывают на
твердость впереди стоящего согласного [н].
Чтение на подвижных карточках слогов-слияний с договариванием их до целых слов: на — налим, но — ноты, ни — нитки, ны — блины, ну
— конура.
Чтение по слоговой таблице. По заданию учителя дети читают слоги хором и индивидуально, сначала по порядку, затем вразбивку.
Подведение итогов урока.
Примечание. Для выработки умения читать слоги учитель может использовать другие известные ему приемы, оправдавшие себя на практике.
Урок 35. Звуки (н), (н”). Буквы Н, н
Повторение. Учитель предлагает детям отыскать букву н в словах, написанных на доске (наша, кони, слон, луна). Те, кто умеет
читать, могут прочитать эти слова.
Игра "Смотри — слушай — говори слог".
Упражнение "Подставим букву н к гласным" (выполняется у доски и за партами). Сначала читаются слоги-слияния (буква н
приставляется к гласным слева), затем слоги, которые не являются слияниями (буква н приставляется справа). Чтение слогов
рекомендуется проводить с опорой на схемы.
Игра "Капитаны". Учитель показывает кораблик с буквой Н на парусе. Ученики придумывают ему название, например "Ночь" (у
кораблика черный парус). На доске записаны гласные буквы — порты. Дети и ИМ придумывают названия: А — "Астра", У —
"Улитка", О — "Орлик", И -"Ивушка" и др., а также порт "Ы". Первый капитан — учитель. В каждом порту вместе с детьми он дает
соответствующий гудок: на-а-а... но-о-о.-ни-и-и... и т. д. Затем в роли капитана выступают дети (2—3 ученика).
Задача капитана — правильно провести корабль в каждый порт (слева от гласной буквы) и дать точный, обязательно долгий, а в
порту "Ивушка" тонкий гудок (отрабатывается навык плавного чтения слога-слияния с твердым и мягким согласным).
Чтение слогов-слияний на подвижных карточках и по слоговой таблице.
На наборном полотне слоги на, но, ни. Дети читают их. Затем учитель к каждому слогу добавляет букву о и спрашивает, какое
слово получилось (она, оно, они). Значение слов уточняется в игре "Соотнеси слово с картинкой". Выставляются предметные
картинки: платье, сумка, ботинки, пальто, носки. Дети, прочитав слово она, подбирают к нему картинку, на которой изображена сумка
(оно — платье, пальто; они — ботинки, носки).
Аналогичная работа проводится по учебнику (с. 54). Ученики читают слова на кубиках, затем каждое соединяют с
соответствующей картинкой: она — книга, оно — домино, они — карандаши, он — пенал.
Чтение слов на с. 54. Учитель объясняет назначение вспомогательных помет: пунктирная линия отделяет согласную от
предшествующей гласной (это не слияние), горизонтальная черточка разделяет два слога.
Опираясь на схемы в букваре, дети сопоставляют звуковой состав читаемых слов.

УРОК36. Звуки[н],[н'],буквы Н, н. Закрепление (с.54,55)


Повторение. Игра "Капитаны" (перед началом игры повторяются названия портов и кораблей).
Чтение слогов на подвижных карточках с договариванием их до целых слов. Включаются также слоги с заглавными буквами:
на — наша; На — Надя, Ната; ни — низко; Ни — Нина, Никита. Предварительно повторяется правило: имена людей и клички
животных пишутся с большой буквы.
Чтение слов на с. 54.
Чтение слов, состоящих из двух слогов-слияний.
На наборном полотне — картинка с изображением девочки. Учитель Предлагает подобрать ей имя по схеме СТСГ (дана рядом с
картинкой). Дети узнают схему — это слово Лисы. Оно состоит из двух слогов: первый слог — слияние мягкого согласного с гласным,
второй слог — слияние твердого согласного с гласным. Подбираются имена: Мила, Лиза, Зина, Нина, Дина, Лена, Вера, Рита, Люда.
Правильно, говорит учитель, каждое из этих слов подходит к схеме, но у девочки одно имя, и вы сможете узнать его, прочитав
по слогам. Будьте внимательны. Под зелено-красной карточкой ставится слог Ни,
ученики читают его; под сине-красной карточкой ставится слог на, дети читают его. Затем, следя за указкой учителя, школьники по слогам хором
читают слово Нина. (Рекомендуется слово Нина написать на доске несколько раз: мелом разного цвета, крупно и помельче.)
Дается задание: еще раз составить слово Нина на классном набор, ном полотне из слогов, расположенных вперемешку (на, ни, На, ну,
Ни, ны, но).
Учитель сообщает, что в разговорной речи слово Нина (как и другие слова) изменяется. Не говорят: "Нет Нина", "Встречаем Нина", а го-
ворят: "Нет Нины", "Встречаем Нину". Вторая слоговая карточка заменяется карточкой ны, а затем ну. Дети хором читают новые формы
слова: Нины, Нину.
Можно предложить детям отыскать слово Нина среди других имен, написанных печатными буквами на доске в столбик (это и дополнитель-
ное упражнение для ребят, умеющих читать).
Физкультминутка: игра "Сутки".
Составление рассказа по сюжетной картинке (с. 55).
Перед чтением текста задаются вопросы: из чего состоит наша речь? Как отмечается (в схеме) начало предложения? Что обозначает точка?
Учитель говорит детям, что теперь они сами смогут прочитать небольшой рассказ. Предлагает сосчитать, сколько в нем предложений. Обращает
внимание на то, что точка стоит после картинки, заменяющей последнее слово, что слова (чтобы их легче было читать) разделены на слоги.
Текст читается по предложениям. Вызванный ученик читает первое предложение вслух, остальные следят (ведут пальчиком), читая шепотом.
Следующее предложение читает второй ученик и т. д.
Чтение текста целиком (учеником или учителем). Задаются вопросы: что вы узнали из рассказа? О чем догадались сами?
Предполагаемые ответы-рассуждения: мы узнали, что девочек, которые катают куклу в коляске, зовут Аня и Нина. У Ани была кукла, а у Нины
коляска. Догадались, что и Ане, и Нине очень хотелось покатать куклу. Наверное, девочки сидели на разных скамейках и скучали. И вот Аня предло-
жила куклу Нине. Нина обрадовалась, сказала: "Спасибо!". Но одна играть не стала, позвала Аню. Оказалось, катать куклу вдвоем даже интереснее.
Вы сами прочитали рассказ, говорит учитель. Чтение помогло вам лучше понять картинку и, наверное, чему-то научило. Чему же? (Быть
добрыми, уступать друг другу, жить дружно, не ссориться из-за игрушек и т. п.) Коллективно подбирается заголовок. Затем рассказ читается хором
(всем классом, по рядам, группами). Может быть проведено и выборочное чтение: прочитайте первое предложение, последнее, предложение,
которое начинается со слова А, и т. д. При подведении итогов урока подчеркивается, что чтение — интересное и увлекательное занятие.
УРОК 37. Звуки [н], [н’]. буквы Н, н. Повторение. Обобщение (с. 56, 57)
Чтение слогов по слоговой таблице. Сначала прочитывается только гласная, затем к ней указкой "приставляется" н, и дети читают на, но и т. д. Игра
"Капитаны". Чтение текста на с. 55.
Учитель сообщает ученикам, что на уроке будет вестись разговор о машинах и о том, как они облегчают труд человека.
Лексическая работа с использованием игрушек, иллюстраций: как называется машина, которая сама сваливает груз? (Самосвал.) Ходит по
Луне? Может везде пройти? Как называется машина, которую водит машинист (пилот, капитан, комбайнер)? Какие машины есть в вашей квар-
тире? Кто больше назовет марок легковых машин?
Затем предлагается рассмотреть рисунки машин на с. 57 и рассказать о работе каждой из них. Могут быть использованы загадки, стихи о ма-
шинах. Например:
В час, когда на небе синем утром солнышко встает, интересная машина выезжает из ворот.
Серебристою струей пыль сметает с мостовой, подметает, подбирает все соринки до одной.
Как проедет — чисто станет, и метлы не надо брать... Вот такую б нашей маме, чтобы
дома подметать. С. Баруздин.
В беседе (с опорой на рисунки) разговор идет о том, что раньше, когда не было машин, люди работали вручную. Налегая на плуг изо всех сил,
вел борозду пахарь. Жнея, согнувшись до земли, целый день жала серпом. Землекопы лопатами рыли глубокие котлованы... Не было ни
грузовиков, ни электричек, ни машин "Хлеб", "Молоко", "Скорая помощь", "Почта", "Пожарная".
Самостоятельная работа: дети соединяют рисунки людей, работавших прежде вручную, с машинами, заменившими этот труд. В
ходе проверки выполнения задания ученики рассуждают: раньше рожь жали серпом, а теперь жнут и молотят комбайном и т.д.
Слого-звуковой анализ слова машина.
Дети сопоставляют свои схемы со схемой, помещенной на борту грузовика (с. 56). Для определения ударного слога используется
стихотворение: В гараже стоит машина.
— Машина ?
— Нет, Сашина.
Дидактическая игра "Поможем разгрузить машину". Руководствуясь схемами и уже известными буквами и слогами, дети указывают
линией на "платформу", где будут находиться вишни, бананы и лимоны. Материал для физкультминутки:
На лошадке ехали,
До угла доехали.
Сели на машину,
Налили бензину.
На машине ехали,
До реки доехали.
Трр! Стоп! Разворот.
На реке — пароход.
Пароходом ехали,
До горы доехали.
Пароход не везет,
Надо сесть на самолет.
Самолет летит,
В нем мотор гудит:
— У-у-у!
И. Токмакова.
УРОК 38. Звуки [с], [с], буквы С, с (с. 58, 59)
После сообщения темы урока дети отгадывают загадку:
Сосны, ели до небес,
Пенье птиц. Пришли мы... (елее).
Учитель предлагает ребятам послушать рассказ Евгения Чарушина и ответить на вопрос: кто из обитателей леса мог так учить своего
малыша?
Ходи неслышно, ступай мягко — у тебя лапы с подушечками. Ты зверь лесной — должен таиться, в засадах лежать, добычу
добывать.
Желтые глаза ночью видят. Чуткие уши далеко слышат. Длинные ноги осторожно ступают.
Это рысь, догадываются дети, у нее лапы с подушечками, как у кошки, и ходит она крадучись.
Слого-звуковой анализ слов лес, рысь. Выделение звуков [с], [с']. Отработка артикуляции.
Упражнение "Учимся слышать звуки [с], [с']". Учитель произносит слова парами, ученики определяют, в каком из них звук [с], а
в каком — [с']: вес — весь, рысь — рис, квас — квась, осы — оси, сюда — суда. Затем дети самостоятельно подбирают слова с
изучаемыми звуками.
Демонстрируется буква, которой обозначаются согласные звуки [с] и [с']- Сообщается, что эта буква называется "эс". Дети
рассматривают буквы С, с в букваре и отвечают на вопрос: почему изображены две буквы — большая и маленькая? Находят,
что буква с похожа на серп (полумесяц, подкову, след самолета). Шел конь, подковами звеня. Как буква С следы коня.
Е. Тарлапан.
"Печатание" букв с, С.
Физкультминутка "Есть в лесу три полочки".
Чтение слогов-слияний.
Игра "Смотри — слушай — говори слог" (произносятся слоги-слияния с опорой на букву с).
Упражнение "Подставим букву с к гласным".
Игра "По какой дорожке пойти?". Игровая ситуация: буква с ходит в гости к подругам-гласным по цветным дорожкам. Каждую
гласную она, Радостно приветствуя, называет (О-о-о!). Та на ее приветствие вежливо отвечает (Со-о-о!). И т. д. Чаще всего буква с
навещает своих подруг по Порядку, начиная с буквы а. Как тогда подружки обмениваются привет ствиями? Дети отвечают: А-а-а! —
Са-а-а! О-о-о! — Со-о-о! И-и-и! — Си-и-и! И т. д. Какая гласная отвечает на приветствие буквы с особенно «ежно? (Гласная и.)
Затем педагог называет цвет дорожки, а ученики, выполняя роль Гласных, приветствуют согласные.
Учитель. Красная.
Дети. Си-и-и!
Учитель. Фиолетовая.
Дети. Су-у-у!
И т. д.
В игре ребята могут действовать с буквой с, взятой из кассы (двигать ее по дорожке).
Чтение слогов-слияний са, со, си, сы, су по букварю.
Чтение слогов с подвижных карточек и договаривание их до целых слов: са(ни), Са(ша), Со(ня), си(ница).
Чтение слогов СГ с буквами с, н по слоговой таблице.
Соотнесение предметных рисунков (синица, совы, лиса) со схемами. Чтение слов по схемам с опорой на слоги и буквы.
УРОК 39. Звуки [с], [с'], буквы С, с. Закрепление (с. 60)
Повторение. Демонстрируется кораблик с буквой С на желтом парусе ("Солнышко")- Дети загружают его словами — названиями пре-
дметов, начинающихся со звуков [с], [с']. На корабле плывут люди: Сережа, Саша, Слава, Стасик, Степа, Света, Соня, Сима, Семен, а также
столяр, садовник, сапожник, санитар, спортсмен; животные: собака, слон, свинья, суслик; птицы: сова, сорока, синица, сойка, соловей, сне-
гирь, стриж, страус; рыбы: сом, судак, сельдь; насекомые: стрекоза, сверчок; посуда: самовар, стакан, сковорода; продукты: сахар, соль, сыр,
сметана, сливки, сухари, сушки, сосиски и т. д.
Игра "Капитаны". В порты проводятся кораблики с буквами С и Н ("Солнышко", "Ночь").
Чтение слогов по слоговой таблице.
Составление и чтение слов. Из букв разрезной азбуки составляются слова: осы, оси, оса. Первое слово преобразуется во второе заменой сло-
га. Объясняется значение слов.
На классном наборном полотне слоги со, сы, но. Дети читают один из слогов. Учитель быстро подставляет к нему букву н или с, ребята "дочи-
тывают" ее — получается слово (сон, сын, нос).
Чтение слов, напечатанных на доске со вспомогательными пометами:
СО!Н О-СЫ у-С!НИ
сы;н о-си у-с:ну
— Все слово сразу прочитать трудно, — говорит педагог. — Мы будем учиться читать с остановками. Горизонтальная черточка (долгая останов-
ка) делит слово на слоги. Пунктирная линия (короткая остановка) показывают, что нет слияния согласного с гласным.
Сначала учащиеся читают слова медленно, четко выговаривая каждую единицу произношения, затем более плавно, по слогам.
Чтение слов по букварю. Прочитываются слова первого столбика (слова Кота). Затем дети разбирают слова во втором столбике, соотно- сят их
со схемой. В третьем столбике находят слово, соответствующее имеющейся схеме.
Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение текста.
Рассказ "Сон" прочитывается несколько раз (обращается внимание на восклицательные знаки). Работа над содержанием рассказа сочетается
с рассматриванием иллюстрации: какой сон приснился медвежонку? (На него напали осы.) Почему медведь во сне принял снежные хлопья за ос?
(Наверное, летом он разорил осиное гнездо и его ужалила оса.)
Составление рассказа по картинке (с включением сведений, полученных при чтении текста).
При подведении итогов урока подчеркивается, что читать самому очень интересно.

УРОК 40. Повторение и закрепление пройденного (с. 60,61)


Упражнение "Подставим согласные к гласным".
Чтение слогов со слоговых карточек и договаривание их до целых слов.
Работа по общеклассной слоговой таблице.
а) Чтение слогов-слияний: прочитай все слоги с буквой с (н); прочитай
слоги с буквой о (у, и, а, ы); прочитай слоги-слияния с мягкими согласны
ми (ни, си); отгадай, кто в домике живет (слог-слияние в таблице закрыт).
Игра "С кочки на кочку". Следуя за указкой, передвигаемой учителем по таблице, ученики хором или цепочкой читают слоги.
б) Чтение слов. Следуя за указкой, дети хором читают слова по еди
ницам чтения: со:н, сы:н, но-сы, но-си, о-си, о-си-на.
Игра "Закончим предложение". Учитель говорит: "Папа сбрил..." и показывает слово на таблице. Ученики, прочитав слово про себя, произносят
в
се предложение: "Папа сбрил усы" ("У мамы два... сына", "По дороге еДУт... сани", "Шумят в лесу... сосны").
Игра "Составь предложение сам". Ученики читают слово (усни, усну), составленное учителем на таблице, и придумывают с ним предложение.
Игра "Кто это или что это?". Ребята читают слово по таблице (про се-°я) и готовятся подробно рассказать о нем: это насекомые, они живут в
Дупле, собирают мед, но это не пчелы (осы); это то, чем мы дышим (нос).
Вариант: одному из учеников предлагается прочитать слово, остальные по сигналу "Ночь!" закрывают глаза и опускают головы на парты. ебенок,
прочитавший слово, описывает предмет, который оно обознача-ет- Дети слушают описание-загадку. По сигналу "День!" они открывают Лаза и
отгадывают слово. Игровое действие побуждает учеников делатьточное, подробное описание, иначе товарищи не отгадают. Игра воспиту.
вает интерес к слову, стимулирует развитие связной речи.
Использование на уроках обучения грамоте игры "Кто это или что это?" способствует формированию у детей навыка
осмысленного чтения.
Примечание. Слова для игры могут быть напечатаны на доске, записаны на карточке или складывающейся ширмочке (см.
слово ананас на с. 61, внизу).
Работа по слоговой таблице в букваре.
Чтение букв, обозначающих гласные звуки.
Чтение слогов-слияний.
Составление слов — названий предметных карточек. Дети читают слова сани, осы, сосны по таблице.
Чтение слов (с. 61) со вспомогательными пометами.
Чтение предложений о зайцах и обезьянах.
Чтение текста (с. 60).
Подведение итогов урока.

УРОК 41. Звуки [к], [к'], буквы К, Н (с. 62, 63)


Игры "Полубуковка", "Буква-акробатка".
Выделение звуков [к], [к'] из слов рыбак, рыбаки. Устанавливается, что звуки [к], [к'] согласные, первый — твердый, второй —
мягкий.
Упражнение "Учимся слышать звуки [к] и [к']".
Игра "Да — нет" (см. урок 29). Слова для игры:
карась, окунь, сом, судак, карп, плотва, килька, пескарь, камбала, налим, хек.
Учащиеся знакомятся с буквой к, рассматривают в букваре образцы строчной и заглавной букв, занимательный рисунок,
запоминают название буквы ("ка"), сравнивают ее с другими буквами. Это "ж", а это "к" — Целый жук и полжука. А. Шибаев.
Ученикам предлагается отыскать букву к среди других букв, в названии учебника "Букварь", в своих кассах, на кубиках, собрать
из счетных палочек.
Демонстрируется зеленый кораблик с буквой К на парусе ("Кузнечик"). Дети "загружают" его. На корабле будут люди: Коля,
Катя, Кирилл, Клава, Ксения, Кузьма, а также колхозник, комбайнер, кузней, космонавт, клоун, каменщик, кок; птицы: кукушка,
клест, кулик; животные: кот, кит, кабан, кролик, конь, корова, крыса, крокодил, кенгуру и т. Я-

Обучение чтению слога СГ в играх "Смотри — слушай — говори слог", "Подставим букву к к гласным".
Игра "Капитаны" проводится по букварю. Называется гласная-порт и дается гудок: О-о-о — ко-о-о! Внимание детей обращается на
то, что порт «Ы" не принимает корабль "Кузнечик" (в русском языке нет слога кы).
Повторяются названия двух уже известных кораблей ("Ночь", "Солнышко"), и игра продолжается у доски. Вводится еще одна роль
— начальника порта. Ученик, исполняющий эту роль, стоит за прикрытой дверью. Он не видит капитана, лишь слышит его голос
(гудки). После того как капитан привел свой корабль во все порты и сел за парту, начальник порта (по сигналу детей) входит в класс и
докладывает, какой корабль был в плавании, кто его капитан.
Игра "Капитаны" служит хорошим упражнением для закрепления всех изученных букв: перед ее началом повторяются
названия портов и кораблей. В игре формируется навык плавного, протяжного чтения слога СГ (коротких гудков не бывает).
Введением роли начальника порта создается мотив для громкого чтения (начальник порта не услышит тихих гудков).
Чтение слогов-слияний буквы к на подвижных карточках. Договаривание слогов до целых слов: Ки — Кира, ки — кино, ко —
кошка, Ко — Коля, ку — кубик, Ку — Кузьма, Ка — Катя, ка — капля.
Соотнесение предметных рисунков (акула, кит, карп) со схемами. Чтение слов по схемам с опорой на буквы и слоги (с. 62).
Чтение слов по слоговой таблице. Появляются ученики Лесной школы Кот, Коза, Гуси. Через окошечко они учат детей читать
свои слова. Кот: как, кок, сук, сок, сон, нос, сын. Коза: косы, коса, сыны, носы. Гуси: кони, сани, соки, коси, носи. Чтение этих же
слов, напечатанных на доске со вспомогательными пометами. Могут быть добавлены слова: Нина, Ника, кино.
Такую развернутую работу над слогом-слиянием рекомендуется Проводить впоследствии еще с двумя-тремя согласными (т, л,
м) с тем, Чтобы научить читать слоги каждого ученика в классе. И для ребят, уме-^их читать, эти упражнения интересны и полезны,
так как корректи-РУЮт их умения, помогают осмыслить структуру слова, воспитывают Яз Ь1ковую культуру. Когда школьники
овладеют алгоритмом чтения слога СГ, количество игр и упражнений, направленных на чтение сло- а ~слияния, можно уменьшить.

УРОКИ 42, 43. Звуки [к], буквы К, к. Закрепление (с. 64, 65)
Упражнение в преобразовании слов. Перед схемами слов рот, лён и после схемы слов вол, пар приставляется буква к. Дети
"читают" новые слова: крот, клен, волк, парк.
Чтение слогов-слияний по слоговой таблице. Чтение с доски слов:
ка;к су:к со:н ки-но ко:к со;к сы;н ко-ни
Слова могут быть прочитаны по слоговой таблице. С некоторыми из них можно составить предложения.
Игра "Лесная школа" (с. 64). Ребята подбирают слова Коту, Гусям, Лисе. Читают слова в столбиках.
Словесная игра "Поварята". Ученики образуют прилагательные по образцу: пюре из картофеля — картофельное пюре (компот из
яблок, варенье из земляники, морс из клюквы, сок из моркови и т. д.).
Рассматривая сюжетную картинку, дети определяют (по наклейкам на банках), что у продавца есть томатный, черничный и
лимонный соки. Текст читается по предложениям, а затем целиком. Дети отвечают на вопросы: кто любит томатный сок? Кто пьет
черничный сок? Кто попросил лимонный сок?
По картинке с опорой на прочитанный текст составляется рассказ. ] Отгадывание шарады:
Ребята пили сладкий сок. Слог ПЕ добавим — стал... (песок), А НО пришло — уже... (носок), А если
КУ-— читай... (кусок). Со слогом ЛЕпрочтем... (лесок). Туда пошли мы на ЧА... (сок).
Учитель сообщает детям, что в Лесную школу пришел новый ученик. Ребята узнают, кто это, если отгадают загадку: По горам, по
долам Ходят шуба да кафтан.
Слово-отгадка произносится хором. Появляется Баран — картонная карточка с окошечком (схемы не видно: она отогнута назад).
Учащиеся на партах составляют схему слова баран. Тем временем открывается схема на карточке. Дети проверяют правильность
своих схем и по просьбе Бара' на приступают к поиску его слов (кулак, дубок, замок, забор, пожар, канаИ вагон, завод, рыбак, повар,
сынок и др.). Педагог может помочь ребятам- Учитель. Имена людей.
Дети. Роман, Макар, Тарас.
Учитель. Животные, птицы, насекомые.
Дети. Комар, кабан, жираф.
Учитель. Продукты.
Дети. Салат, сырок, сахар, батон, горох.
Подбирая слово к схеме, ребенок произносит его по единицам произношения, одновременно "накладывая" на схему
(фактически анализирует). Он "примеряет" к схеме одно, другое, пятое слово... На седьмом удача — нашел. Подобрал одно слово, а
проанализировал семь.
Слово сынок составляется из букв разрезной азбуки. Затем Баран (через окошко) учит детей читать по слоговой таблице слова:
сынок, кусок, носок, насос. Значение слов объясняется.
Чтение слов Барана по букварю.
В игре "Веселый аттракцион" ребята прочитывают слова кок, сок, сон, как, сак, сын, сук.
Составление рассказа по картинкам.
Чтение слов на с. 65 (внизу).
Примечание. Дидактическая игра "Лесная школа" (с. 66, 67) содержит материал для формирования и усовершенствования
навыка чтения. Используется дифференцированно в самостоятельной работе учащихся на уроке. Читающие дети (и те, кто знает
буквы и научился читать слоги СГ с пройденными согласными) обращаются к игре, чтобы поупражняться в опережающем чтении,
составить свои слова, записать их печатными буквами. Остальные ребята используют данный материал для овладения навыком
чтения. После каждой изученной буквы возвращаются к "Лесной школе" и читают доступные им слова. Игра может быть
использована для работы в парах.

Оценить