FICHA DE TOMA DE NOTAS

Nivel observado Secundaria

Duración del segmento 05:44 minutos
Rúbrica Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.

Desempeño Conductas observadas (evidencias)

Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes)
que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico
Promueve el El docente:
razonamiento, la creatividad y/o el  Muestra imágenes variadas a los estudiantes por medio de un proyector y pide
pensamiento crítico. que hagan inferencias a partir de lo que observan.
 Proyecta la primera imagen y pregunta: “Ya, ¿qué nos dice Gabrielita?”. La
estudiante responde que la televisión influye a la adolescente, que hace que
ellos quieran copiar el ejemplo que observan en esta. El docente señala que son
los prototipos, indica que en la imagen también se observa una forma de vestir
y le da la palabra a un estudiante. Este dice que hay dos problemas: los
embarazos precoces y que la televisión basura influye a los adolescentes en las
malas decisiones en su vida. El docente pregunta: “¿Por qué podemos decir que
hay precocidad ahí?”. Los estudiantes responden que porque se trata de un
estudiante. El docente solo repite la respuesta y pasa a la siguiente imagen.
 Luego de mostrar la siguiente imagen, pregunta qué se puede inferir de ella. Los
estudiantes responden que la unión familiar, la relación de familia. El docente
dice que entonces no todo es malo en la televisión y una estudiante dice que eso
depende de los programas. Pasa otras imágenes, se detiene en una y el docente
dice que en ella los niños están que se duermen y pregunta qué se puede inferir
de eso, los estudiantes responden que el papá está mirando la televisión para
Desempeño Conductas observadas (evidencias)
adultos, como noticias, y que a los niños no les gusta eso, otra estudiante señala
que quizá no es un horario apropiado para que los niños estén despiertos. El
docente señala que por eso se quedaron dormidos y que, entonces, los padres
deben regular el tipo de programas que ven los hijos.
 Pasa a la siguiente imagen y les indica que hay que analizar la imagen, ver todos
los planos: la caracterización del médico, del paciente, sus rostros y les pregunta
qué idea les da. Un estudiante dice que pasar mucho tiempo frente a la
televisión, el sedentarismo, trae problemas a la salud. Otra estudiante agrega
que la televisión daña la salud física y psicológica. El docente escucha y añade
que no todo es malo, que hay que tener esa premisa.
 Pasa a la siguiente imagen que los estudiantes describen: hay una manzana, un
rocoto, insumos químicos, una jeringa, el docente repite lo que dicen y pregunta
qué idea les da y concluye él mismo que es la manipulación de los transgénicos.
 Proyecta una última imagen. Un estudiante dice que es un toro con un volumen
corporal, otro dice que está alterado químicamente y el docente señala que
parece alterado en laboratorio y que así se tiene una raza distinta. Luego,
pregunta si esto lo hacen porque quieren contribuir, una estudiante responde
que lo hacen con un fin comercial, porque quieren más ganancia. El docente
pregunta cuál sería el fin comercial. Los estudiantes responden que obtener más
dinero y que no buscan el bienestar de la sociedad y tampoco de los animales.
El docente escucha las ideas de los estudiantes y termina diciendo que lo que
ellos están planteando son opiniones o argumentos, en base a lo que están
observando.