Programación didáctica de Ciencias Sociales 3o Primaria Andalucía

Programación didáctica de aula. Andalucía.
ByME Social
Science 3
ByME Social
Science 3
Programación didáctica de aula. Andalucía
Ciencias Sociales
Etapa Primaria: Curso 3º (Segundo Ciclo)

UDI 1: The Universe
1.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDAD

El área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características
generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos,
económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la
comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y
cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un
valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y
respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.
Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para
comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se
desarrolla la vida en sociedad.
Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los
de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las
capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu
emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como
asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución
Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
En esta unidad los alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos acerca de conceptos relacionados con el universo;
observarán los elementos que componen el Sistema Solar, cómo se mueven la Tierra y la Luna y también nociones de
orientación.
Comenzarán por refrescar lo que han aprendido en el primer nivel de Primaria acerca de, por ejemplo, los conceptos básicos
sobre el Sol, la Luna, las estrellas y los planetas. Se les presentarán por primera vez los ocho planetas del Sistema Solar
mediante una tabla de clasificación. A continuación, ampliarán la presentación de los planetas gracias a una página doble. A la
vez, se les presentarán las tres "capas de la Tierra": la atmósfera, la hidrosfera y la geosfera.
A continuación se les ofrece una explicación en mayor profundidad de los dos movimientos de la Tierra (rotación y traslación) y
más detalles sobre el día, la noche y las estaciones. Las dos últimas páginas de contenidos tratan sobre el movimiento de la
Luna, cómo se producen sus fases y una introducción a algunos conceptos sobre orientación.
2
Esta unidad presenta cierto vocabulario nuevo pero los alumnos estarán familiarizados con la mayoría de los términos
utilizados. Muchos ya conocerán los planetas, aunque probablemente solo en español. Esta es una de las razones por las que
esta unidad es una buena forma de comenzar el curso: puesto que ya conocen la teoría, los alumnos se sentirán menos
intimidados con los aspectos lingüísticos.
3
1.2. CONCRECIÓN CURRICULAR
Bloque 1. Contenidos comunes
Criterios de evaluación Indicadores de logro y

Objetivos del área Contenidos
del ciclo Competencias clave
O.CS.1. Desarrollar hábitos 1.1. Iniciación al conocimiento CE.2.1. Interpretar y CS.2.1.1. Busca, selecciona y
que favorezcan o potencien el científico y su aplicación en describir la información organiza información concreta
uso de estrategias para el las Ciencias Sociales. obtenida desde fuentes y relevante, la analiza,
trabajo individual y de grupo Recogida de información del directas e indirectas obtiene conclusiones,
de forma cooperativa, en tema a tratar, utilizando comunicando las conclusiones reflexiona acerca del
contextos próximos, diferentes fuentes (directas e oralmente y por escrito. proceso seguido y lo
presentando una actitud indirectas). Elaborar trabajos de forma comunica oralmente y/o por
responsable, de esfuerzo y 1.2. Recogida de información individual y colectiva, escrito, con terminología
constancia, de confianza en sí del tema a tratar, utilizando mediante las tecnologías de la adecuada, usando las
mismo, sentido crítico, diferentes fuentes (directas e información y la tecnologías de la información
iniciativa personal, curiosidad, indirectas). comunicación, usando y la
interés y creatividad en la 1.3. Utilización de las terminología específica del comunicación. (CD, CCL,
construcción del conocimiento Tecnologías de la Información área de Ciencias sociales, SIEP).
y espíritu emprendedor, con y la Comunicación para manejando gráficos sencillos. (CD, CCL, SIEP).
la finalidad de planificar y buscar y seleccionar CE.2.2. Producir la tarea CS.2.2.1 Realiza las tareas
gestionar proyectos información y presentar encomendada con pulcritud individualmente o en grupo,
relacionados con la vida conclusiones. en la presentación, usando con autonomía, y presenta los
cotidiana. 1.4. Desarrollo de estrategias vocabulario adecuado, de trabajos de manera ordenada,
O.CS.2. Iniciarse en el para organizar, memorizar y textos relacionados con las clara y limpia,
conocimiento y puesta en recuperar la información Ciencias sociales, usando el vocabulario
práctica de las estrategias obtenida mediante diferentes mostrando iniciativa adecuado exponiéndolos
para la información y la métodos y fuentes. personal, confianza en sí oralmente y mostrando
comunicación, desarrollando mismo, curiosidad y actitudes de confianza en sí
estrategias de tratamiento de creatividad, presentando mismo, sentido crítico,
la información para la puesta trabajos o presentaciones a iniciativa
4
en práctica de las nivel individual y grupal, personal, curiosidad, interés,
competencias implícitas en el usando el diálogo, el debate, creatividad en el aprendizaje
desempeño de tareas el respeto y la tolerancia y espíritu emprendedor.
cotidianas, mediante hacia los demás. (CSYC, SIEP, CAA).
diferentes métodos, fuentes y
textos.
5
Bloque 2: El mundo en el que vivimos

O.CS.4. Saber definir 2.1. El tiempo atmosférico y C.E.2.5. Identificar el tiempo CS.2.5.1. Identifica tiempo
situaciones problemáticas en sus factores. Caracterización atmosférico, sus factores y atmosférico y clima, utilizando
el entorno próximo a su del tiempo atmosférico: las características: nubes, símbolos en mapas del
realidad, así como en medios nubes, viento, precipitaciones viento, precipitaciones y tiempo, interpretándolos para
más lejanos, estimando y temperatura. La temperatura, explicando las su predicción y define las
soluciones posibles para meteorología y las estaciones estaciones del año, las estaciones del año, sus
alcanzar un adecuado del año. Las estaciones estaciones meteorológicas: características atmosféricas y
conocimiento y aplicación de meteorológicas: instrumentos instrumentos y sus utilidades, explica los principales factores
los elementos del paisaje, el meteorológicos y sus así como algunos símbolos que predicen el tiempo. (CCL,
universo, clima y diversidad utilidades. básicos de los mapas del CAA, CMCT, CD).
geográfica propia de la 2.2. La predicción del tiempo tiempo y las
comunidad de Andalucía, atmosférico. características propias del
España y Unión Europea, 2.4. El ser humano y el medio clima en Andalucía.
donde el alumnado diseñe natural: uso del territorio y
pequeñas investigaciones, aprovechamiento de los
analice y comunique recursos naturales.
resultados usando 2.5. Impacto de las
herramientas de medida, actividades humanas sobre el
escalas, tablas o medio: organización y
representaciones gráficas. transformación del territorio.
6
1.3. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
Aspectos metodológicos:
En esta unidad los alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos acerca de conceptos relacionados con el universo. Los
conceptos básicos sobre el Sol, la Luna, las estrellas y los planetas. A continuación se les ofrece una explicación en mayor
profundidad de los dos movimientos de la Tierra (rotación y traslación) y más detalles sobre el día, la noche y las estaciones.
Metodología basada en el Aprendizaje Cooperativo:

Trabajo conjunto de los alumnos en pequeños grupos o equipos apoyándose y complementándose unos a otros para conseguir
mejorar su propio aprendizaje y el del resto del grupo.
Principios metodológicos fundamentales:

- Interdependencia positiva
- Responsabilidad individual
- Promover la interacción
- Fomentar las habilidades Sociales
- Modificación de los grupos en función de las dificultades encontradas
Tareas/proyectos que se llevarán a cabo en esta UDI:
Proyecto Científico Find out: Make your own compass
Proyecto Think about it: Protect yourself from the Sun
Proyecto Cooperativo: Think together del 1er Trimestre: Saving water
7
Metodología
Procesos
Competencias cognitivos y
Actividades Ejercicios modos de
Agrupamientos Recursos Contextos
clave1
pensamiento
Eliminar lo que no A cumplimentar Eliminar lo que Eliminar lo que no
 Introducción al  FIND OUT: Make proceda por el no proceda proceda
 CAA, CCL
conocimiento your own compass profesorado
científico y su  THINK ABOUT IT: Procesos
aplicación a las Protect yourself cognitivos:
Ciencias Sociales. from the Sun
Recopilación de Matemáticas - Tareas - Pupil's Book Primario:
Pág. 16-17
información - Reproducción individuales - Activity Book - Aula
pertinente - Conexión. - Agrupamiento - Material
utilizando distintas - Reflexión. flexible fungible Secundario:
fuentes (directas e Comprensión - Parejas - Ordenador/ - Pasillo
indirectas). lectora - Pequeño PDI - Biblioteca
- Extracción de grupo - Recursos - Patio
 Desarrollo de información. - Gran grupo literarios - Aula de
 Find out what a  CAA, CCL - Comprensión - Otros (cuentos, informática
estrategias para leap year is.
organizar, general. libros de - Aulas de otros
 Use ICTs to make a
memorizar y - Interpretación poesía, cursos
presentation about
recordar la - Reflexión y revistas, …) - Otros dentro del
the seasons.
información valoración. - Recursos centro
Include
obtenida a través Científica multimedia
information on:
de distintos - Describir, (vídeos, Terciario:
 FIND OUT: Make
métodos y explicar y juegos, libro - Casa
your own compass
fuentes. predecir. digital…) - Barrio
 THINK ABOUT IT: - Entender la - Internet - Otros fuera del
Protect yourself investigación - Recursos centro
from the Sun científica. personales
Pág. 13, 16-17 - Interpretar las extras
pruebas y - Otros
1
Competencias Clave: CCL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología; CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSYC: Competencias Sociales y cívicas; SIEP: Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor; CEC: Conciencia y expresiones culturales
8
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
conclusiones
científicas.
 CAA, CSYC
 Listen to the song.
 Estrategias de Point to the words Modelos de
dinámica de you hear. pensamiento:
grupos.  THINK ABOUT IT: - Pensamiento
Protect yourself reflexivo
from the Sun - Pensamiento
Pág. 7, 17 analítico
- Pensamiento
 CAA, CSYC
 FIND OUT: Make lógico
 El uso correcto de your own compass - Pensamiento
los diferentes Pág. 16 crítico
 CSYC, SIEP - Pensamiento
materiales.
 Name the planets sistémico
 Las técnicas de in our solar - Pensamiento
trabajo intelectual. system. analógico
Elaboración de  How many - Pensamiento
esquemas y telescopes can you creativo
resúmenes, see in the picture? - Pensamiento
memorización y  Can we see the deliberativo
estructuración de stars during the - Pensamiento
la información day? práctico
recibida. Las  Listen and read.
técnicas de lectura  Look at the story.
para las Then read the
publicaciones de descriptions and
Ciencias Sociales. match the
sentences to the
pictures.
 Copy the chart.
Add information
about Neptune to
9
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
the chart.
 You can use the
internet to help
you.
 Tom wants to add
Pluto to the table
too. Should he or
shouldn’t he?
 Find out which
planet the moon
Ganymede moves
around .
 What are the

names of the four
inner planets?
 Which planet is
furthest from the
Sun?
 Find out why Mars
is called the Red
Planet.
 Why do you think
life exists on our
planet? Look at the
picture of Alex to
help you.
 How many hours
are there in a day?
 Are there more
hours of sunlight in
summer or in
winter?
 How long does it
take the Earth to
10
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
revolve once
around the Sun?
 FIND OUT: Make
your own compass
 THINK ABOUT IT:
Protect yourself
from the Sun
Pág. 7-17
 SIEP, CAA
 Con ayuda,  Find out what a

planificación y leap year is.
gestión de  Use ICTs to make a
proyectos presentation about
sencillos, the seasons.
mostrando Include
independencia e information on:
iniciativa para  FIND OUT: Make
alcanzar los your own compass
objetivos.  THINK ABOUT IT:
Protect yourself
from the Sun
Pág. 13, 16-17  CSYC
 Who is not
 Estrategias de behaving properly
resolución de in the picture?
conflictos: Pág. 7
seguimiento de las
normas y aprecio
por una
coexistencia
pacífica y
 CMCT, CAA, CD
tolerante.
11
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
 Find out what a
 Uso de las leap year is.
tecnologías de la  Use ICTs to make a
información para presentation about
buscar, the seasons.
seleccionar y Include
presentar information on:
información. Pág. 13
12
Metodología
Procesos
Competencias
Actividades Ejercicios cognitivos y modos Agrupamientos Recursos Contextos
clave1 de pensamiento
 La Tierra en el  Name the planets in  CMCT, CCL Eliminar lo que no A cumplimentar Eliminar lo que Eliminar lo que no
Sistema Solar. our solar system. proceda por el no proceda proceda
profesorado
 How many
telescopes can you Procesos
see in the picture? cognitivos:
 Can we see the stars
during the day? Matemáticas - Pupil's Book Primario:
- Reproducción - Tareas - Activity Book - Aula
 Listen and read.
- Conexión. individuales - Material
 Look at the story. - Agrupamiento
- Reflexión. fungible Secundario:
Then read the flexible
Comprensión - Ordenador/ - Pasillo
descriptions and - Parejas
lectora PDI - Biblioteca
match the sentences - Pequeño
- Extracción de - Recursos - Patio
to the pictures. grupo
información. literarios - Aula de
 Copy the chart. Add - Comprensión - Gran grupo (cuentos, informática
information about general. - Otros libros de - Aulas de otros
Neptune to the - Interpretación poesía, cursos
chart. - Reflexión y revistas, …) - Otros dentro
 You can use the valoración. - Recursos del centro
internet to help you. Científica multimedia
 Tom wants to add - Describir, explicar (vídeos, Terciario:
Pluto to the table y predecir. juegos, libro - Casa
too. Should he or - Entender la digital…) - Barrio
shouldn’t he? investigación - Internet - Otros fuera del
 Find out which científica. - Recursos centro
planet the moon - Interpretar las personales
Ganymede moves pruebas y extras
around.
conclusiones - Otros
 What are the names científicas.
1
13
Metodología
Procesos
Competencias
clave de pensamiento
of the four inner
planets?
 Which planet is Modelos de
furthest from the pensamiento:
Sun? - Pensamiento
 Find out why Mars is reflexivo
called the Red - Pensamiento
Planet. analítico
 Why do you think life - Pensamiento
exists on our planet? lógico
Look at the picture of - Pensamiento
Alex to help you. crítico
 How many hours are - Pensamiento
there in a day? sistémico
 Are there more hours - Pensamiento
of sunlight in analógico
summer or in winter? - Pensamiento
 La Tierra: sus  How long does it  CMCT, CCL
creativo
movimientos y take the Earth to - Pensamiento
las revolve once around deliberativo
consecuencias the Sun? - Pensamiento
de estos. Pág. 7-12 práctico
 How many hours are

there in a day?
 Are there more hours
of sunlight in
summer or in winter?
How long does it take
the Earth to revolve
once around the Sun?
 Find out what a leap
year is.
 Las capas de la
presentation about
14
Metodología
Procesos
Competencias
Tierra. the seasons. Include  CMCT, CCL
information on:
Pág. 12-13
 Find out why Mars is

called the Red
Planet.
 La Luna y sus  Why do you think life
fases. exists on our planet?  CMCT, CCL
Look at the picture of
Alex to help you.
Pág. 11

take the Moon to
revolve around the
Earth? And to rotate
on its axis?
 La orientación. take the Moon to  CMCT, CAA, SIEP
Los puntos revolve once around
cardinales. La the Sun? Look at the
brújula. picture to help you.
Pág. 14
 Why do all maps

show north? What do
you think would
happen if they
didn’t?
 Why was the
compass such an
important invention?
 FIND OUT: Make your
own compass
15
Metodología
Procesos
Competencias
Pág. 15-16
16
1.4. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICAS)
Niveles de adquisición1 Calificació

Criterios de Instrumentos
Indicadores n
evaluación de En vías de
de logro Excelente (4) Avanzado (3) Adquirido (2) (máximo
del ciclo evaluación adquisición (1)
4)
CE.2.1. CS.2.1.1. Busca,  Resultados sobre Busca, Busca, Busca, Busca,

Interpretar y selecciona y sus selecciona y selecciona y selecciona y selecciona y
describir la organiza conocimientos organiza organiza organiza organiza
información información previos sobre el información información información información
obtenida desde concreta y tema de la concreta y concreta y concreta y concreta y
fuentes directas e relevante, la unidad a través relevante, la relevante, la relevante, la relevante, la
indirectas analiza, obtiene del Diagnostic analiza, obtiene analiza, obtiene analiza, obtiene analiza, obtiene
comunicando las conclusiones, test. conclusiones, conclusiones, conclusiones, conclusiones,
conclusiones reflexiona  Resolución de reflexiona reflexiona reflexiona reflexiona
oralmente y por acerca del actividades acerca del acerca del acerca del acerca del
escrito. Elaborar proceso seguido relacionadas con proceso seguido proceso seguido proceso seguido proceso seguido
trabajos de forma y lo comunica el contenido de y lo comunica y lo comunica y lo comunica y lo comunica
individual y oralmente y/o la unidad través oralmente y/o oralmente y/o oralmente y/o oralmente y/o
colectiva, por escrito, con del End-of-unit por escrito, con por escrito, con por escrito, con por escrito, con
mediante las terminología test. terminología terminología terminología terminología
tecnologías de la adecuada,  Resolución de adecuada, adecuada, adecuada, adecuada,
información y la usando las actividades del usando las usando las usando las usando las
comunicación, tecnologías de End-of-Term tecnologías de tecnologías de tecnologías de tecnologías de
usando la información y test. la información y la información y la información y la información y
terminología la comunicación.  Realización de la la la la
específica del (CD, CCL, SIEP). las actividades comunicación, comunicación, comunicación, comunicación,
área de Ciencias (CD, CCL, SIEP). de la sección de haciéndolo con sin excesiva en la mayor aunque
sociales, repaso al final total dominio. dificultad. parte de los encuentra
manejando de la unidad. casos. muchas
gráficos sencillos. dificultades al
hacerlo.
1
Otras escalas de valoración: D-C-B-A; Suficiente-Bien-Notable-Excelente; numéricas, etc.
17
Criterios de Indicadores Instrumentos Niveles de adquisición Calificació
evaluación de logro de Excelente (4) Avanzado (3) Adquirido (2)
En vías de n
adquisición (1)
del ciclo evaluación (máximo
CE.2.2. Producir la CS.2.2.1 Realiza  Resultados sobre Realiza las Realiza las Realiza las Realiza las
tarea las tareas sus tareas tareas tareas tareas
encomendada con individualmente conocimientos individualmente individualmente individualmente individualmente
pulcritud o en grupo, con previos sobre el o en grupo, con o en grupo, con o en grupo, con o en grupo, con
en la autonomía, y tema de la autonomía, y autonomía, y autonomía, y autonomía, y
presentación, presenta los unidad a través presenta los presenta los presenta los presenta los
usando trabajos de del Diagnostic trabajos de trabajos de trabajos de trabajos de
vocabulario manera test. manera manera manera manera
adecuado, de ordenada, clara  Resolución de ordenada, clara ordenada, clara ordenada, clara ordenada, clara
textos y limpia, actividades y limpia, y limpia, y limpia, y limpia,
relacionados con usando el relacionadas con usando el usando el usando el usando el
las vocabulario el contenido de vocabulario vocabulario vocabulario vocabulario
Ciencias sociales, adecuado la unidad través adecuado adecuado adecuado adecuado
mostrando exponiéndolos del End-of-unit exponiéndolos exponiéndolos exponiéndolos exponiéndolos
iniciativa oralmente y test. oralmente y oralmente y oralmente y oralmente y
personal, mostrando  Resolución de mostrando mostrando mostrando mostrando
confianza en sí actitudes de actividades del actitudes de actitudes de actitudes de actitudes de
mismo, curiosidad confianza en sí End-of-Term confianza en sí confianza en sí confianza en sí confianza en sí
y mismo, sentido test. mismo, sentido mismo, sentido mismo, sentido mismo, sentido
creatividad, crítico, iniciativa  Realización de crítico, iniciativa crítico, iniciativa crítico, iniciativa crítico, iniciativa
presentando personal, las actividades personal, personal, personal, personal,
trabajos o curiosidad, de la sección de curiosidad, curiosidad, curiosidad, curiosidad,
presentaciones a interés, repaso al final interés, interés, interés, interés,
nivel individual y creatividad en el de la unidad. creatividad en el creatividad en el creatividad en el creatividad en el
grupal, aprendizaje y aprendizaje y aprendizaje y aprendizaje y aprendizaje y
usando el diálogo, espíritu espíritu espíritu espíritu espíritu
el debate, emprendedor. emprendedor, emprendedor, emprendedor, emprendedor,
el respeto y la (CSYC, SIEP, haciéndolo con sin excesiva en la mayor aunque
tolerancia CAA). total dominio. dificultad. parte de los encuentra
hacia los demás. casos. muchas
dificultades al
hacerlo.
C.E.2.5. Identificar CS.2.5.1.  Resultados sobre Identifica Identifica Identifica Identifica
18
En vías de n
adquisición (1)
el tiempo Identifica tiempo sus tiempo tiempo tiempo tiempo
atmosférico, sus atmosférico y conocimientos atmosférico y atmosférico y atmosférico y atmosférico y
factores y clima, utilizando previos sobre el clima, utilizando clima, utilizando clima, utilizando clima, utilizando
las símbolos en tema de la símbolos en símbolos en símbolos en símbolos en
características: mapas del unidad a través mapas del mapas del mapas del mapas del
nubes, tiempo, del Diagnostic tiempo, tiempo, tiempo, tiempo,
viento, interpretándolos test. interpretándolos interpretándolos interpretándolos interpretándolos
precipitaciones y para su  Resolución de para su para su para su para su
temperatura, predicción y actividades predicción y predicción y predicción y predicción y
explicando las define las relacionadas con define las define las define las define las
estaciones del estaciones del el contenido de estaciones del estaciones del estaciones del estaciones del
año, las año, sus la unidad través año, sus año, sus año, sus año, sus
estaciones características del End-of-unit características características características características
meteorológicas: atmosféricas y test. atmosféricas y atmosféricas y atmosféricas y atmosféricas y
instrumentos y explica los  Resolución de explica los explica los explica los explica los
sus utilidades, así principales actividades del principales principales principales principales
como algunos factores que End-of-Term factores que factores que factores que factores que
símbolos básicos predicen el test. predicen el predicen el predicen el predicen el
de los mapas del tiempo. (CCL,  Realización de tiempo, tiempo, sin tiempo, en la tiempo, aunque
tiempo y las CAA, CMCT, CD). las actividades haciéndolo con excesiva mayor parte de encuentra
características de la sección de total dominio. dificultad. los casos. muchas
propias del clima repaso al final dificultades al
en Andalucía. de la unidad. hacerlo.
Calificación global (máximo 12)
1.5. EVALUACIÓN
19
En el marco de la educación y formación competencial, la evaluación se transforma en una tarea de vital importancia. La complejidad de
evaluar de manera objetiva el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., requiere diseñar un plan de evaluación general que
integre todos los ámbitos y aspectos que queremos medir.
La serie ByME Social Science, proporciona una batería de instrumentos de evaluación y/o sugerencias metodológicas en el material del
profesor, que cubre todos los aspectos que precisan medición.
 Diagnostic test: ofrece una visión general de la unidad y

permite evaluar los conocimientos previos del alumno
Son tareas más o menos complejas que incorporan los
 End-of-unit test: este test acumulativo se puede utilizar
EXÁMENES Y conceptos y procedimientos trabajados y que nos permiten
medir resultados en las mismas condiciones para todo el para evaluar el progreso del alumno tras estudiar el
TESTS
alumnado. contenido de la unidad.
 End-of-Term test: permite evaluar el progreso del alumno
a lo largo del trimestre.
Parrilla de doble entrada en la que se refleja qué sabe y

qué sabe hacer el alumno/a (learning outcome). Debe
 Rúbricas: Ver apartado 2.4 de este documento
RÚBRICAS incluir diferentes niveles de consecución de logro para
identificar el grado de adquisición de cada learning
outcome.
Actividad de reflexión, que realiza el alumnado, sobre su
AUTOEVALUACIÓ
proceso de aprendizaje. Favorece el auto-conocimiento, la  Sección de auto-evaluación al final de la unidad
N toma de decisiones, la Autonomía, etc.
La evaluación entre iguales facilita el desarrollo de
COEVALUACIÓN pensamiento crítico, el trabajo cooperativo, el respeto y (A completar por el profesorado)
aceptación de las opiniones de los otros, etc.
EVALUACIÓN
Evaluación de las Competencias clave trabajadas a lo largo
POR de la unidad.
(A completar por el profesorado)
COMPETENCIAS
OBSERVACIÓN Las técnicas de evaluación Facilita el registro de hechos o
por observación permiten comportamientos no predecibles
medir procedimientos y FICHA DE ANÉCDOTAS pero que destacan en el (A completar por el profesorado)
actitudes fácilmente transcurso de una actividad o
observables y su objetivo es tarea.
conocer el comportamiento FICHA DE Lista de procedimientos y (A completar por el profesorado)
de los alumnos en situaciones OBSERVACIÓN actitudes deseables en el
naturales. desarrollo de una actividad o tarea
y de las que queremos concretar
su presencia o ausencia.
20
FICHA DE Similar a la anterior pero refleja
OBSERVACIÓN CON niveles de logro para los
GRADO DE procedimientos y actitudes
CONSECUCIÓN observados.
Permite reflejar el trabajo diario
AGENDA DE CLASE (A completar por el profesorado)
del alumnado.
Permite saber si el alumno/a
La revisión de tareas facilita la realiza las actividades, comete
evaluación de errores y los corrige, toma
REVISIÓN DE
procedimientos. Es REVISIÓN DEL LIBRO apuntes, es cuidadoso con las  Sección Review al final de
recomendable comunicar DE ACTIVIDADES Y/O normas ortográficas, etc. Esta la unidad.
TAREAS previamente al alumnado LIBRETA DE APUNTES revisión facilita la detección de
sobre los aspectos que serán posibles desviaciones o éxitos en
observados. el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
ENTREVISTAS Posibilita la obtención de información complementaria y no detectable a través de otros
Y/O TUTORÍAS instrumentos de evaluación.
(Eliminar lo que no proceda)
 Calificación cuantitativa: La determinada por el Test de la Unidad, y los tests trimestrales.

SISTEMA DE
 Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad.
CALIFICACIÓN
Observación directa.
Otras pruebas de evaluación por competencias
21
1.6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
 Sección Helpful tips con consejos para diversificar las actividades en el Teacher's
Book
Programa de Refuerzo  Actividades del Activity Book
 Actividades de los digital Resources
 Extra Ideas: para aquellos alumnos que terminan antes

Programa de ampliación  Secciones Further reading en el Teacher's Book, para profundizar
Otras medidas de atención a la (A completar por el profesorado)

diversidad
 Actividades de apertura de cada lección

 Actividades de cierre de cada lección
Actividades complementarias
 Actividades con los pósters, flashcards
1.7. TRABAJO COOPERATIVO
Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:

TRABAJO ð Proyecto Científico Find out: Make your own compass
COOPERATIVO ð Proyecto Think about it: Protect yourself from the Sun
ð Proyecto Cooperativo: Think together del 1er Trimestre: Saving water
ð Sección Cooperative Learning del Teacher's Book.
22
1.8. APRENDIZAJES INTEGRADOS
ð Lenguaje de la unidad:
 Question words: who, how many, etc.
 Affirmative and negative short answers: Yes, it is / they are; No, it isn’t / they aren’t
 There is / are
 Vocabulary: the Universe, galaxy, the Solar System, planets, satellite, stars, telescope,
 Observatory
 Comparatives and superlatives: bigger / biggest; smaller / smallest
 Modal verbs: should / shouldn’t
 Vocabulary: crater, giant, monster, inner, outer, Satellite
 Comparatives and superlatives: hotter / hottest; closer / closest; further / furthest
 Phrasal verbs: divide up
 Vocabulary: Universe, Milky Way, satellite, star, planet, atmosphere, hydrosphere, geosphere
 Expression of duration: it takes + noun + duration + infinitive
 Phrasal verbs: move around, rotate on, revolve around, divide into, face away from
 Comparative adjectives: longer, shorter
 Vocabulary: axis, rotate, revolution, revolve, revolution, season, North Pole, South Pole
 Expression of duration: it takes + noun + duration + infinitive
 Phrasal verbs: rotate on, revolve around
 Nouns and their adjective form: magnet / magnetic
 Vocabulary: natural satellite, directions, compass, magnetic, cardinal points, sunrise, subset
 Imperatives: cut, rub, stick, put, plan
 Nouns and their verb form: magnet / magnetise
 Vocabulary: compass, needle, cork, bowl, point, thick, vitamin, calcium, absorb
ð Plan de fomento de la lectura:
 Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos
narrativos y poéticos)
 Introducción al uso de la biblioteca escolar
Secciones Further reading en el Teacher's Book
23
ð En esta unidad tus alumnos aprenderán a apreciar la inmensidad del universo y lo relativamente pequeño que
es nuestro Sistema Solar en comparación.
A través de la unidad, invitar a los alumnos a pensar en:
ð Que la Tierra es solo una pequeña parte del Sistema Solar y del universo.
ð Que nuestro planeta es único debido a la presencia de la atmósfera y la hidrosfera.
ð Cómo la luz y el calor emitidos por el Sol son esenciales para la vida en la Tierra.
ÉTICA, VALORES Think about it
ð La página Think about it de esta unidad se centra en cómo protegernos del sol. Los alumnos idearán maneras
sencillas de hacerlo mediante la observación e interpretación de fotografías. Se les animará a pensar en lo
importante que es el Sol para nosotros como fuente de vitamina D y en lo dañino que puede resultar al mismo
tiempo. Es posible que alguno de tus alumnos haya sufrido alguna quemadura solar a lo largo de su vida, por
lo que esta experiencia puede utilizarse como punto de partida de la actividad.
EMPRENDIMIENT ð Proyecto Científico Find out: Make your own compass

O ð Proyecto Think about it: Protect yourself from the Sun
24
UDI 2: Air and weather
TECNOLOGÍAS DE ð Presentaciones:
LA INFORMACIÓN - Unit summary
Y LA - Find out
COMUNICACIÓN ð Actividades:
- Memory game
- Spelling
- Labelling
- Read and reveal
ð Song lyrics: The Solar System
ð Póster: The Solar System
ð Videos
ð Digital flashcards and wordcards
ð Downloadable pdfs
25
En esta unidad los alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos de los conceptos relacionados con el aire y el tiempo
atmosférico, identificando los gases que componen el aire, las capas de la atmósfera, los conceptos básicos del tiempo
atmosférico y las principales causas de la contaminación.
Comenzarán por refrescar lo que han aprendido en el primer nivel de Primaria: los conceptos básicos sobre el tiempo
atmosférico. Se les presentarán distintos instrumentos utilizados para medir el tiempo atmosférico y aprenderán a utilizar
gráficos para exponer datos acerca de la temperatura y las precipitaciones. Seguidamente, analizarán la combinación de gases
que componen el aire y estudiarán tres de las capas de la atmósfera que rodea la Tierra: troposfera, estratosfera y mesosfera.
A continuación se presenta una página doble que ofrece una explicación más detallada de conceptos sobre el tiempo
atmosférico, como la temperatura, la humedad, el viento y las precipitaciones. Las dos últimas páginas de contenidos tratan
acerca de las principales causas de la contaminación del aire y las estrategias para reducir o prevenir la contaminación en
nuestra vida cotidiana.
Esta unidad presenta más vocabulario científico, pero los alumnos estarán familiarizados con la mayoría de los términos
relacionados con el tiempo atmosférico. Asimismo, les facilita numerosas oportunidades de desarrollar capacidades científicas,
entre otras la observación, la recopilación de datos, la descripción y la medición.
26

de forma cooperativa, en tema a tratar, utilizando comunicando las conclusiones reflexiona acerca del
contextos próximos, diferentes fuentes (directas e oralmente y por escrito. proceso seguido y lo
presentando una actitud indirectas). Elaborar trabajos de forma comunica oralmente y/o por
responsable, de esfuerzo y 1.2. Recogida de información individual y colectiva, escrito, con terminología
constancia, de confianza en sí del tema a tratar, utilizando mediante las tecnologías de la adecuada, usando las
mismo, sentido crítico, diferentes fuentes (directas e información y la tecnologías de la información
iniciativa personal, curiosidad, indirectas). comunicación, usando y la
interés y creatividad en la 1.7. Estrategias para terminología específica del comunicación. (CD, CCL,
construcción del conocimiento desarrollar la responsabilidad, área de Ciencias sociales, SIEP).
y espíritu emprendedor, con la capacidad de esfuerzo y la manejando gráficos sencillos. (CD, CCL, SIEP).
la finalidad de planificar y constancia. CE.2.2. Producir la tarea CS.2.2.1 Realiza las tareas
gestionar proyectos 1.8. Fomento de técnicas de encomendada con pulcritud individualmente o en grupo,
relacionados con la vida animación a la lectura de en la presentación, usando con autonomía, y presenta los
cotidiana. textos de divulgación de las vocabulario adecuado, de trabajos de manera ordenada,
O.CS.2. Iniciarse en el ciencias sociales (de carácter textos relacionados con las clara y limpia,
conocimiento y puesta en social, geográfico e histórico). Ciencias sociales, usando el vocabulario
práctica de las estrategias 1.9. Utilización de estrategias mostrando iniciativa adecuado exponiéndolos
para la información y la para potenciar la cohesión del personal, confianza en sí oralmente y mostrando
comunicación, desarrollando grupo y el trabajo mismo, curiosidad y actitudes de confianza en sí
estrategias de tratamiento de cooperativo. creatividad, presentando mismo, sentido crítico,
la información para la puesta 1.10. Uso y utilización trabajos o presentaciones a iniciativa
27
en práctica de las correcta de diversos nivel individual y grupal, personal, curiosidad, interés,
competencias implícitas en el materiales con los que se usando el diálogo, el debate, creatividad en el aprendizaje
desempeño de tareas trabajan. el respeto y la tolerancia y espíritu emprendedor.
cotidianas, mediante hacia los demás. (CSYC, SIEP, CAA).
diferentes métodos, fuentes y
textos.
28

O.CS.4. Saber definir 2.1. El agua: Propiedades y C.E.2.5. Identificar el tiempo CS.2.5.1. Identifica tiempo
situaciones problemáticas en estados. El ciclo del agua. atmosférico, sus factores y atmosférico y clima, utilizando
el entorno próximo a su Lugares donde aparece. Usos. las características: nubes, símbolos en mapas del
realidad, así como en medios 2.2. El medio natural y el ser viento, precipitaciones y tiempo, interpretándolos para
más lejanos, estimando humano. El medio rural y temperatura, explicando las su predicción y define las
soluciones posibles para urbano andaluz estaciones del año, las estaciones del
alcanzar un adecuado 2.3. El paisaje natural: estaciones meteorológicas: año, sus características
conocimiento y aplicación de montaña y costa. Paisajes instrumentos y sus atmosféricas y explica los
los elementos del paisaje, el andaluces. utilidades, así como algunos principales factores que
universo, clima y diversidad 2.4. Rocas y minerales. símbolos básicos de los predicen el tiempo. (CCL, CAA,
geográfica propia de la Diversidad. Clasificación. mapas del tiempo y las CMCT, CD).
comunidad de Andalucía, 2.6. Orientación espacial: características propias del CS.2.5.2. Explica y describe
España y Unión Europea, nociones básicas. clima en Andalucía. las características principales
donde el alumnado diseñe del clima en Andalucía y
pequeñas investigaciones, expone algunos de sus
analice y comunique efectos en el entorno
resultados usando conocido (CCL, CAA).
herramientas de medida,
escalas, tablas o
representaciones gráficas.
29
En esta unidad los alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos de los conceptos relacionados con el aire y el tiempo
atmosférico.


Proyecto Científico Find out: Measuring wind speed
Proyecto Think about it: Extreme weather
Proyecto Cooperativo: Think together del 1er Trimestre: Saving water
30
Metodología
Procesos
clave1
pensamiento
 Introducción al  What do proceda por el no proceda proceda
 CMCT, CCL, CAA
conocimiento astronauts wear profesorado
científico y su when they Procesos
aplicación a las spacewalk? Why? cognitivos:
Ciencias Sociales.  Find out what the
air is like at the
información top of Mount - Reproducción individuales - Activity Book - Aula
Kilimanjaro. How
utilizando distintas does it affect - Reflexión. flexible fungible Secundario:
mountain
indirectas). climbers? lectora - Pequeño PDI - Biblioteca
 Explain the
información. - Gran grupo literarios - Aula de
difference
- Comprensión - Otros (cuentos, informática
between rain and
hail. general. libros de - Aulas de otros
- Interpretación poesía, cursos
 Find out the
- Reflexión y revistas, …) - Otros dentro del
average highest
valoración. - Recursos centro
and lowest
Científica multimedia
temperatures
- Describir, (vídeos, Terciario:
where you live.
explicar y juegos, libro - Casa
You can use the
predecir. digital…) - Barrio
internet to help
- Entender la - Internet - Otros fuera del
you.
investigación - Recursos centro
 Describe the
científica. personales
different ways the
- Interpretar las extras
weather can affect
pruebas y - Otros
your day. Think
1
31
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
about your conclusiones
activities and what científicas.
you wear.
 Investigate other
causes of air Modelos de
pollution. pensamiento:
 Find out how air - Pensamiento
pollution affects reflexivo
plants. - Pensamiento
 Use ICTs to make a analítico
slideshow - Pensamiento
presentation about lógico
the different ways - Pensamiento
we can reduce air crítico
pollution.  CAA, CCL - Pensamiento
 Desarrollo de  THINK ABOUT IT: sistémico
estrategias para Extreme weather - Pensamiento
organizar, Pág. 25, 27, 29, 31 analógico
memorizar y - Pensamiento
recordar la  Investigate other creativo
información causes of air - Pensamiento
obtenida a través pollution. deliberativo
de distintos  Find out how air - Pensamiento
métodos y pollution affects práctico
fuentes. plants.
slideshow
presentation about
the different ways
we can reduce air
pollution.  CAA, CSYC
 THINK ABOUT IT:
 Estrategias de Extreme weather
dinámica de Pág. 29, 31
32
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
grupos.
Copy the words
you hear.
 THINK ABOUT IT:
Extreme weather  SIEP, CAA, CD
Pág. 21, 31
 Uso de distintos
tipos de textos y
lenguajes gráficos.
 Look at the two
charts. Identify the
hottest and
coldest months,
and the wettest
and driest months.
 What is the
temperature
today? What
month is it at the
moment? Compare
today’s
temperature with  SIEP, CAA
the data in the
 Con ayuda, chart.
planificación y Pág. 23
gestión de
proyectos  FIND OUT:
sencillos, Measuring wind
mostrando speed
independencia e  THINK ABOUT IT:
iniciativa para Extreme weather
alcanzar los Pág. 29-30
objetivos.  CSYC, SIEP
33
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
 Las técnicas de
trabajo intelectual.
Elaboración de  What do
esquemas y astronauts wear
resúmenes, when they
memorización y spacewalk? Why?
estructuración de  Find out what the
la información air is like at the
recibida. Las top of Mount
técnicas de Kilimanjaro. How
lectura para las does it affect
publicaciones de mountain
Ciencias Sociales. climbers?
 Explain the
difference
between rain and
hail.
 Find out the
average highest
and lowest
temperatures
where you live.
You can use the
internet to help
you.
 Describe the
different ways the
weather can affect
your day. Think
about your
activities and what
you wear.
34
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
causes of air
pollution.
 Find out how air
pollution affects
plants.
slideshow  CSYC
presentation about
the different ways
we can reduce air
 Estrategias de pollution.
resolución de  THINK ABOUT IT:
conflictos: Extreme weather
seguimiento de las Pág. 20-31
normas y aprecio
por una  Who is not
coexistencia behaving properly  CMCT, CAA, CD
pacífica y in the picture.
tolerante. Pág. 21
 Uso de las
tecnologías de la
información para
buscar,
seleccionar y
presentar  Investigate other
información. causes of air
pollution.
pollution affects
plants.
slideshow
presentation about
35
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
the different ways
we can reduce air
pollution.
Pág. 29
36
Metodología
Procesos
Competencias
 El aire y su  Explain why the proceda por el no proceda proceda
 CMCT, CCL
composición. Earth’s atmosphere profesorado
is unique in the Solar Procesos
System. cognitivos:
 Which gas makes up
most of the air we Matemáticas - Pupil's Book Primario:
breathe?
 Name the three
- Reflexión. - Agrupamiento fungible Secundario:
layers of the
Comprensión flexible - Ordenador/ - Pasillo
atmosphere that are
lectora - Parejas PDI - Biblioteca
closest to the Earth.
- Extracción de - Pequeño - Recursos - Patio
 What do astronauts
información. grupo literarios - Aula de
wear when they
- Comprensión - Gran grupo (cuentos, informática
spacewalk? Why?
general. - Otros libros de - Aulas de otros
 Find out what the air
is like at the top of
- Reflexión y revistas, …) - Otros dentro
Mount Kilimanjaro.
valoración. - Recursos del centro
How does it affect
mountain climbers?
- Describir, explicar (vídeos, Terciario:
Pág. 24-25
y predecir. juegos, libro - Casa
 La atmósfera.  CMCT, CCL - Entender la digital…) - Barrio
 What do astronauts investigación - Internet - Otros fuera del
wear when they científica. - Recursos centro
spacewalk? Why? - Interpretar las personales
 Find out what the air pruebas y extras
is like at the top of conclusiones - Otros
Mount Kilimanjaro. científicas.
How does it affect
mountain climbers?
Pág. 25 Modelos de
1
37
Metodología
Procesos
Competencias
pensamiento:
 Los fenómenos  Describe what the  CMCT, CCL, CAA, - Pensamiento
atmosféricos. weather is like in the CD reflexivo
Los tipos de picture. - Pensamiento
precipitaciones.  Find some analítico
La instruments we use - Pensamiento
contaminación to measure the lógico
atmosférica. weather. - Pensamiento
 What is your crítico
favourite type of - Pensamiento
weather? Why? sistémico
 Write a definition of - Pensamiento
weather. analógico
 How is temperature - Pensamiento
measured? creativo
 Explain what can - Pensamiento
happen when there deliberativo
is a lot of humidity. - Pensamiento
práctico
 Explain the
difference between
rain and hail.
 Find out the average
highest and lowest
temperatures where
you live. You can use
the internet to help
you.
 Describe the
different ways the
weather can affect
your day. Think
about your activities
and what you wear.
 Categorise the
pictures as natural or
38
Metodología
Procesos
Competencias
man-made air
pollution.
 Think of some ways
of preventing forest
fires. Write at least
two in your
notebook.
causes of air
pollution.
pollution affects
plants.
slideshow
presentation about
the different ways
we can reduce air
pollution.
 FIND OUT: Measuring
wind speed
 THINK ABOUT IT:
Extreme weather
Pág. 21-23, 26, 27,
28-
31
39

Indicadores n
4)

fuentes directas relevante, la unidad a través relevante, la relevante, la relevante, la relevante, la
e indirectas analiza, obtiene del Diagnostic analiza, obtiene analiza, obtiene analiza, obtiene analiza, obtiene
comunicando las conclusiones, test. conclusiones, conclusiones, conclusiones, conclusiones,
conclusiones reflexiona  Resolución de reflexiona reflexiona reflexiona reflexiona
oralmente y por acerca del actividades acerca del acerca del acerca del acerca del
escrito. Elaborar proceso seguido relacionadas con proceso seguido proceso seguido proceso seguido proceso seguido
trabajos de forma y lo comunica el contenido de y lo comunica y lo comunica y lo comunica y lo comunica
individual y oralmente y/o la unidad través oralmente y/o oralmente y/o oralmente y/o oralmente y/o
colectiva, por escrito, con del End-of-unit por escrito, con por escrito, con por escrito, con por escrito, con
mediante las terminología test. terminología terminología terminología terminología
tecnologías de la adecuada,  Resolución de adecuada, adecuada, adecuada, adecuada,
información y la usando las actividades del usando las usando las usando las usando las
comunicación, tecnologías de la End-of-Term tecnologías de tecnologías de tecnologías de tecnologías de
usando información y la test. la información y la información y la información y la información y
terminología comunicación.  Realización de la la la la
específica del (CD, CCL, SIEP). las actividades comunicación, comunicación, comunicación, comunicación,
área de Ciencias (CD, CCL, SIEP). de la sección de haciéndolo con sin excesiva en la mayor aunque
sociales, repaso al final total dominio. dificultad. parte de los encuentra
manejando de la unidad. casos. muchas
gráficos sencillos. dificultades al
hacerlo.
1
40
En vías de n
adquisición (1)
CE.2.2. Producir CS.2.2.1 Realiza  Resultados sobre Realiza las Realiza las Realiza las Realiza las
la tarea las tareas sus tareas tareas tareas tareas
encomendada individualmente conocimientos individualmente individualmente individualmente individualmente
con pulcritud o en grupo, con previos sobre el o en grupo, con o en grupo, con o en grupo, con o en grupo, con
las Ciencias vocabulario el contenido de vocabulario vocabulario vocabulario vocabulario
sociales, adecuado la unidad través adecuado adecuado adecuado adecuado
mismo, confianza en sí End-of-Term confianza en sí confianza en sí confianza en sí confianza en sí
curiosidad y mismo, sentido test. mismo, sentido mismo, sentido mismo, sentido mismo, sentido
usando el espíritu espíritu espíritu espíritu espíritu
diálogo, el emprendedor. emprendedor, emprendedor, emprendedor, emprendedor,
debate, (CSYC, SIEP, haciéndolo con sin excesiva en la mayor aunque
el respeto y la CAA). total dominio. dificultad. parte de los encuentra
tolerancia casos. muchas
hacia los demás. dificultades al
hacerlo.
C.E.2.5. CS.2.5.1.  Resultados sobre Identifica Identifica Identifica Identifica
41
En vías de n
adquisición (1)
Identificar el Identifica tiempo sus tiempo tiempo tiempo tiempo
tiempo atmosférico y conocimientos atmosférico y atmosférico y atmosférico y atmosférico y
atmosférico, sus clima, utilizando previos sobre el clima, utilizando clima, utilizando clima, utilizando clima, utilizando
factores y símbolos en tema de la símbolos en símbolos en símbolos en símbolos en
las mapas del unidad a través mapas del mapas del mapas del mapas del
características: tiempo, del Diagnostic tiempo, tiempo, tiempo, tiempo,
nubes, interpretándolos test. interpretándolos interpretándolos interpretándolos interpretándolos
viento, para su  Resolución de para su para su para su para su
precipitaciones y predicción y actividades predicción y predicción y predicción y predicción y
temperatura, define las relacionadas con define las define las define las define las
explicando las estaciones del el contenido de estaciones del estaciones del estaciones del estaciones del
estaciones del año, sus la unidad través año, sus año, sus año, sus año, sus
año, las características del End-of-unit características características características características
estaciones atmosféricas y test. atmosféricas y atmosféricas y atmosféricas y atmosféricas y
meteorológicas: explica los  Resolución de explica los explica los explica los explica los
instrumentos y principales actividades del principales principales principales principales
sus factores que End-of-Term factores que factores que factores que factores que
utilidades, así predicen el test. predicen el predicen el predicen el predicen el
como algunos tiempo. (CCL,  Realización de tiempo, tiempo, sin tiempo, en la tiempo, aunque
símbolos básicos CAA, CMCT, CD). las actividades haciéndolo con excesiva mayor parte de encuentra
de los de la sección de total dominio. dificultad. los casos. muchas
mapas del repaso al final dificultades al
tiempo y las de la unidad. hacerlo.
características CS.2.5.2. Explica
propias del y describe las Explica y Explica y Explica y Explica y
clima en características describe las describe las describe las describe las
Andalucía. principales del características características características características
clima en principales del principales del principales del principales del
Andalucía y clima en clima en clima en clima en
expone algunos Andalucía y Andalucía y Andalucía y Andalucía y
de sus efectos expone algunos expone algunos expone algunos expone algunos
en el entorno de sus efectos de sus efectos de sus efectos de sus efectos
conocido (CCL, en el entorno en el entorno en el entorno en el entorno
CAA). conocido, conocido, sin conocido, en la conocido,
haciéndolo con excesiva mayor parte de aunque
total dominio. dificultad. los casos. encuentra
42
En vías de n
adquisición (1)
muchas
dificultades al
hacerlo.
2.5. EVALUACIÓN
43

para evaluar el progreso del alumno tras estudiar el
TESTS medir resultados en las mismas condiciones para todo el

outcome.
AUTOEVALUACIÓ
EVALUACIÓN
POR de la unidad.
COMPETENCIAS
conocer el comportamiento Lista de procedimientos y
de los alumnos en situaciones actitudes deseables en el
FICHA DE
naturales. desarrollo de una actividad o tarea (A completar por el profesorado)
OBSERVACIÓN
FICHA DE Similar a la anterior pero refleja (A completar por el profesorado)
44
del alumnado.
REVISIÓN DE
aprendizaje.

SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
45
Book


diversidad


TRABAJO ð Proyecto Científico Find out: Measuring wind speed
COOPERATIVO ð Proyecto Think about it: Extreme weather
46
 Phrases relating to weather: What’s the weather like? It’s cloudy. It’s windy. It’s rainy. It’s cold.
 There is / are
 Vocabulary: air, atmosphere, pollution, weather, instruments, measure, wind, rain, hail, fog, snow, cloud,
weather station
 Infinitive to show purpose: We use a … to …
 Superlatives: hottest, coldest, wettest, driest
 Vocabulary: thermometer, wind sock, rain gauge, anemometer, wind vane, temperature, rainfall, wind
speed, wind direction, data
 Question words: which, how much, etc.
 Affirmative and negative short answers: Yes, it is / they are; No, it isn’t / they aren’t
 Phrasal verbs: make up
 Vocabulary: nitrogen, oxygen, carbon dioxide, water vapour, troposphere, stratosphere, mesosphere,
spacewalk, climber
 The question What is / was the weather like?
 The use of can to express possibility
 When clauses (not with future meaning)
 Vocabulary: temperature, high, low, degree, humidity, fog, cloud, wind, breeze, gale, hurricane,
precipitation, rain, snow, hail
 Imperatives: reduce, reuse, recycle, take, walk, ride, plant, ride
 Phrasal verbs: pick up
 Vocabulary: air pollution, emit, harmful, prevent, pollen, dust, fertiliser, pesticide, insecticide spray
 Imperatives: join, attach, insert, mark, pass
 Using the modal verb should to make a recommendation or give advice
 Using the modal verb would to express hypothesis
 Vocabulary: straw, thunderstorm, flood, blizzard, hurricane, tornado
 Imperatives: copy, complete, make, identify, order, ask
 Encourage pupils to speak and write in complete sentences.
47
ð En esta unidad tus alumnos aprenderán a apreciar el aire de nuestra atmósfera como elemento esencial para
la vida en la Tierra.
ð Cómo cada capa de la atmósfera protege nuestro planeta y a todos los seres vivos que lo habitan.
ð Que la contaminación del aire puede tener efectos perjudiciales tanto para la atmósfera como para todos los
seres vivos.
ð Que todos podemos participar en actividades cotidianas que contribuyan a reducir o prevenir la contaminación
del aire.
ÉTICA, VALORES
Think about it
ð La página Think about it de esta unidad se centra en los fenómenos meteorológicos extremos. Los alumnos
leerán distintos ejemplos de fenómenos meteorológicos extremos y meditarán sobre los peligrosos efectos de
cada uno de ellos. Anima a los alumnos a debatir las posibles formas de estar preparados para estas
situaciones, incluyendo la idea de preparar un kit de emergencia para el aula o sus hogares. Los alumnos
pueden buscar información acerca de las organizaciones que ayudan a las personas afectadas por estos
fenómenos, con el fin de aprender qué pueden hacer ellos mismos para ayudar.
48
EMPRENDIMIENT ð Proyecto Científico Find out: Measuring wind speed
O ð Proyecto Think about it: Extreme weather
ð Presentaciones:
- Unit summary
- Find out
ð Actividades:
- Memory game
- Definitions
- Spelling
TECNOLOGÍAS DE - Read and reveal
LA INFORMACIÓN ð Song lyrics: Bad, bad weather
Y LA
COMUNICACIÓN ð Póster: Weather
ð Videos
49
UDI 3: Water

En esta unidad los alumnos profundizarán en el estudio de uno de los recursos naturales más importantes de la Tierra: el agua.
Partiendo de los conocimientos básicos acerca del agua que los alumnos han aprendido en el primer y segundo nivel de
Primaria, esta unidad trata con más detenimiento la hidrosfera de la Tierra, lo que incluye la presencia de agua en la superficie
terrestre, en el subsuelo y en el aire.
Los alumnos comenzarán por refrescar lo que saben acerca de las masas de agua de la Tierra y los tres estados en los que se la
puede encontrar: líquido, sólido y gaseoso. Seguidamente se les presentan las principales masas de agua de España y su
localización. A continuación, los alumnos examinarán los diferentes tipos de masas de agua de la superficie terrestre, antes de
estudiar las aguas subterráneas que se encuentran en acuíferos del subsuelo.
50
Se explicarán los procesos mediante los cuales el agua cambia de estado (congelación, fusión, evaporación y condensación), y
se situarán dentro del contexto del ciclo del agua. Las dos últimas páginas de contenidos se centran en la reserva limitada de
agua dulce de la Tierra y cómo se tratan y reutilizan las aguas residuales.
El vocabulario nuevo de esta unidad amplía el vocabulario básico que los alumnos han aprendido en cursos anteriores, aunque
los conceptos se explican con mayor detalle. En esta unidad los alumnos continuarán desarrollando capacidades científicas
como la recopilación de datos, la secuenciación, la observación, la medición y la utilización de diagramas para presentar la
información.
51

O.CS.1. Desarrollar hábitos 1.3. Utilización de las CE.2.1. Interpretar y CS.2.1.1. Busca, selecciona y
que favorezcan o potencien el Tecnologías de la Información describir la información organiza información concreta
uso de estrategias para el y la Comunicación para obtenida desde fuentes y relevante, la analiza,
trabajo individual y de grupo buscar y seleccionar directas e indirectas obtiene conclusiones,
de forma cooperativa, en información y presentar comunicando las reflexiona acerca del
contextos próximos, conclusiones. conclusiones oralmente y proceso seguido y lo
presentando una actitud 1.4. Desarrollo de estrategias por escrito. Elaborar comunica oralmente y/o por
responsable, de esfuerzo y para organizar, memorizar y trabajos de forma individual escrito, con terminología
constancia, de confianza en sí recuperar la información y colectiva, mediante las adecuada, usando las
mismo, sentido crítico, obtenida mediante diferentes tecnologías de la tecnologías de la información
iniciativa personal, curiosidad, métodos y fuentes. información y la y la
interés y creatividad en la 1.5. Utilización y lectura de comunicación, usando comunicación. (CD, CCL,
construcción del conocimiento diferentes lenguajes textuales terminología específica del SIEP).
y espíritu emprendedor, con y gráficos. área de Ciencias sociales, CS.2.1.2 Utiliza las tecnologías
la finalidad de planificar y 1.6. Técnicas de estudio. manejando gráficos de la información y la
gestionar proyectos 1.7. Estrategias para sencillos. comunicación para elaborar
relacionados con la vida desarrollar la responsabilidad, CE.2.2. Producir la tarea trabajos con la terminología
cotidiana. la capacidad de esfuerzo y la encomendada con pulcritud adecuada a los temas
O.CS.2. Iniciarse en el constancia. en la presentación, usando tratados y analiza
conocimiento y puesta en vocabulario adecuado, de informaciones manejando
práctica de las estrategias textos relacionados con las imágenes, tablas, gráficos,
para la información y la Ciencias sociales, esquemas y resúmenes.
comunicación, desarrollando mostrando iniciativa (CD,CCL, SIEP,CMCT).
estrategias de tratamiento de personal, confianza en sí CS.2.2.1 Realiza las tareas
la información para la puesta mismo, curiosidad y individualmente o en grupo,
en práctica de las creatividad, presentando con autonomía, y presenta los
52
competencias implícitas en el trabajos o presentaciones a trabajos de manera ordenada,
desempeño de tareas nivel individual y grupal, clara y limpia,
cotidianas, mediante usando el diálogo, el debate, usando el vocabulario
diferentes métodos, fuentes y el respeto y la tolerancia adecuado exponiéndolos
textos. hacia los demás. oralmente y mostrando
actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico,
iniciativa
personal, curiosidad, interés,
creatividad en el aprendizaje
y espíritu emprendedor.
(CSYC, SIEP, CAA).
53

O.CS.4. Saber definir 2.6. La hidrosfera: CE.2.4 Explicar y definir las CS.2.4.1. Explica y define las
situaciones problemáticas en características de las aguas características de la litosfera características de la litosfera y
el entorno próximo a su continentales y marinas. Los y la hidrosfera, los tipos de la hidrosfera, los tipos de
realidad, así como en medios principales ríos de España, rocas y sus usos, así como rocas y sus usos, las masas de
más lejanos, estimando Andalucía y del entorno las masas de agua agua continentales y marinas,
soluciones posibles para próximo. continentales y marinas, la la formación del relieve y sus
alcanzar un adecuado formación del relieve y sus principales formas en España
conocimiento y aplicación de principales formas en y Andalucía. (CCL).
los elementos del paisaje, el España y Andalucía y el uso
universo, clima y diversidad que hace el ser humano del
geográfica propia de la medio, valorando el impacto
comunidad de Andalucía, de su actividad, su
España y Unión Europea, organización y
donde el alumnado diseñe transformación.
pequeñas investigaciones,
analice y comunique
resultados usando
escalas, tablas o
54
En esta unidad los alumnos profundizarán en el estudio de uno de los recursos naturales más importantes de la Tierra: el agua.


Proyecto Científico Find out: Make a water cycle
Proyecto Think about it: Use water carefully
Proyecto Cooperativo: Think together Proyecto 1er Trimestre: Saving water
55
Metodología
Procesos
clave1
pensamiento
 Introducción al  In your notebook, proceda por el no proceda proceda
 CMCT, CCL, CAA
conocimiento write down what profesorado
científico y su these percentages Procesos
aplicación a las correspond to: 1%, cognitivos:
Ciencias Sociales. 2% and 97%.
 Where does the
información water in your - Reproducción individuales - Activity Book - Aula
house come from?
utilizando distintas  Find out how - Reflexión. flexible fungible Secundario:
different industries
use fresh water.
 In groups, discuss
different ways we
can use
general. libros de - Aulas de otros
wastewater in our
local areas, for
example, in parks
or in the streets.
 We all need to
save water to help
our planet. Make a
list of the things
you can do every
day to save water.
 Find out what - Interpretar las extras
rainwater tanks pruebas y - Otros
are. What can the
1
56
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
water they store conclusiones
be used for? Could científicas.
you use one in
your home or at
your school? Modelos de
 Make signs about pensamiento:
saving water. Put - Pensamiento
them above the reflexivo
toilets, taps and - Pensamiento
water fountains analítico
around your - Pensamiento
school. lógico
Pág. 42, 43, 45  CCL, CAA, SIEP - Pensamiento
 Desarrollo de crítico
estrategias para  Find examples of - Pensamiento
organizar, water in its three sistémico
memorizar y states in the - Pensamiento
recordar la picture. analógico
información  How are people - Pensamiento
obtenida a través enjoying water in creativo
de distintos the picture? - Pensamiento
métodos y  Where does the deliberativo
fuentes. water in the river - Pensamiento
come from? práctico
 Who is not
behaving properly
in the picture?
 What is the water
engineer
describing? Listen
and write it in your
notebook.
 Copy or trace the
57
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
map in your
notebook. Finish
labelling the
bodies of water in
Spain.
 List the rivers on
the map from
longest to
shortest. You can
use the internet to
help you.
 Which of these
bodies of water do
you live closest to?
Is it a river, sea or
ocean? Have you
ever visited it?
 Where does the
energy that
powers the water
cycle come from?
 Find out at which
temperature water
freezes.
 Describe what
happens to the
mirror in your
bathroom when
you have a hot
shower. Why does
this happen?
 Where does the
water in your
house come from?
58
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
 Find out how
use fresh water.
different ways we
can use
wastewater in our
local areas, for
example, in parks
or in the streets.
 FIND OUT: Make a
water cycle  CAA, CSYC
 THINK ABOUT IT:
 Estrategias de Use water carefully
dinámica de Pág. 34-45
grupos.
 Look at the
pictures. Listen
and say what is
not in the song.
 Where does the
water in your
house come from?
 Find out how
use fresh water.
different ways we
can use
wastewater in our
local areas, for
example, in parks
or in the streets.  SIEP, CAA
 THINK ABOUT IT:
59
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
 Con ayuda, Use water carefully
planificación y Pág. 35, 43, 45
gestión de
proyectos  FIND OUT: Make a
sencillos, water cycle
mostrando  THINK ABOUT IT:
independencia e Use water carefully
iniciativa para Pág. 44-45
alcanzar los  CSYC, SIEP
objetivos.
Elaboración de  Find examples of
esquemas y water in its three
resúmenes, states in the
memorización y picture.
estructuración de  How are people
la información enjoying water in
recibida. Las the picture?
técnicas de  Where does the
lectura para las water in the river
publicaciones de come from?
Ciencias Sociales.  Who is not
behaving properly
in the picture?
 What is the water
engineer
describing? Listen
and write it in your
notebook.
map in your
60
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
notebook. Finish
labelling the
bodies of water in
Spain.
 List the rivers on
the map from
longest to
shortest. You can
use the internet to
help you.
 Which of these
bodies of water do
you live closest to?
Is it a river, sea or
ocean? Have you
ever visited it?
 Where does the
energy that
powers the water
cycle come from?
temperature water
freezes.
 Describe what
happens to the
mirror in your
bathroom when
you have a hot
shower. Why does
this happen?
 Where does the
water in your
house come from?
 Find out how
61
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
use fresh water.
different ways we
can use
wastewater in our
local areas, for
example, in parks
or in the streets.  CSYC, CAA, SIEP
 El uso correcto de water cycle
los materiales de  THINK ABOUT IT:
trabajo. Use water carefully
Pág. 34-45

water cycle
Pág. 44
62
Metodología
Procesos
Competencias
 El agua y sus  Listen and read. proceda por el no proceda proceda
 CMCT, CCL, CAA,
profesorado
estados.  What is the water SIEP
engineer describing? Procesos
Listen and write it in cognitivos:
your notebook.
 Name the changes of Matemáticas - Pupil's Book Primario:
state of water.
 Where does the
energy that powers
the water cycle
come from?
 Find out at which grupo
temperature water - Gran grupo
- Comprensión (cuentos, informática
freezes. - Otros
 Describe what - Interpretación poesía, cursos
happens to the - Reflexión y revistas, …) - Otros dentro
mirror in your valoración. - Recursos del centro
bathroom when you Científica multimedia
have a hot shower. - Describir, explicar (vídeos, Terciario:
Why does this y predecir. juegos, libro - Casa
happen? - Entender la digital…) - Barrio
 What happened to investigación - Internet - Otros fuera del
the water in the científica. - Recursos centro
small container? - Interpretar las personales
 Where did the water pruebas y extras
go?  CMCT, CAA, CSYC,
 La distribución conclusiones - Otros
 How did the water CCL
del agua en el científicas.
1
63
Metodología
Procesos
Competencias
planeta. Las change state?
aguas  Draw a diagram of
superficiales y your observations. Modelos de
subterráneas. Pág. 36, 40, 41, 44 pensamiento:
 Find examples of - Pensamiento
water in its three reflexivo
states in the picture. - Pensamiento
 How are people analítico
enjoying water in the - Pensamiento
picture? lógico
 Where does the - Pensamiento
water in the river crítico
come from? - Pensamiento
 Listen and read. sistémico
 What is the water - Pensamiento
engineer describing? analógico
Listen and write it in - Pensamiento
your notebook. creativo
- Pensamiento
deliberativo
map in your
- Pensamiento
notebook. Finish
práctico
labelling the bodies
of water in Spain.
 List the rivers on the
map from longest to
shortest. You can use
the internet to help
you.
 Which of these
bodies of water do
you live closest to? Is
it a river, sea or
ocean? Have you
ever visited it?
 Which bodies of
64
Metodología
Procesos
Competencias
water are made up
of salt water?
 Which ones are
made up of fresh
water?
 How are reservoirs
made? Why do we
build them?
 Where is
groundwater stored?
What is it used for?
 Are there any bodies
of water where you
live? Are they made
up of fresh water or
salt water?
 What happens when
you dig a deep hole
in the sand at the
beach? Explain.
 Use the internet to
look at satellite
images of different
bodies of water
around the world.
 Where does the
energy that powers
the water cycle
come from?
temperature water
freezes.
 Describe what
happens to the
mirror in your
65
Metodología
Procesos
Competencias
bathroom when you
have a hot shower.
Why does this
happen?
 Why can’t we drink
water directly from
the sea?
 In your notebook,
write down what
these percentages
correspond to: 1%,
2% and 97%.
 Where does the
water in your house
come from?
 Find out how
use fresh water.
different ways we
can use wastewater
 Los recursos in our local areas, for  CMCT, CSYC, CAA,
hídricos y su example, in parks or SIEP, CCL
uso. El consumo in the streets.
responsable y Pág. 35-39, 41-43
los problemas
de la  Why can’t we drink
contaminación. water directly from
the sea?
 In your notebook,
write down what
these percentages
correspond to: 1%,
2% and 97%.
 Where does the
66
Metodología
Procesos
Competencias
water in your house
come from?
 Find out how
use fresh water.
different ways we
can use wastewater
in our local areas, for
example, in parks or
in the streets.
 We all need to save
water to help our
planet. Make a list of
the things you can
do every day to save
water.
 Find out what
rainwater tanks are.
What can the water
they store be used
for? Could you use
one in your home or
at your school?
 Make signs about
saving water. Put
them above the
toilets, taps and
water fountains
around your school.
Pág. 42, 43, 45
67

Indicadores n
4)

fuentes relevante, la unidad a través relevante, la relevante, la relevante, la relevante, la
directas e analiza, obtiene del Diagnostic analiza, obtiene analiza, obtiene analiza, obtiene analiza, obtiene
indirectas conclusiones, test. conclusiones, conclusiones, conclusiones, conclusiones,
comunicando las reflexiona  Resolución de reflexiona reflexiona reflexiona reflexiona
conclusiones acerca del actividades acerca del acerca del acerca del acerca del
oralmente y proceso seguido relacionadas con proceso seguido proceso seguido proceso seguido proceso seguido
por escrito. y lo comunica el contenido de y lo comunica y lo comunica y lo comunica y lo comunica
Elaborar oralmente y/o la unidad través oralmente y/o oralmente y/o oralmente y/o oralmente y/o
trabajos de forma por escrito, con del End-of-unit por escrito, con por escrito, con por escrito, con por escrito, con
individual terminología test. terminología terminología terminología terminología
y colectiva, adecuada,  Resolución de adecuada, adecuada, adecuada, adecuada,
mediante las usando las actividades del usando las usando las usando las usando las
tecnologías de la tecnologías de End-of-Term tecnologías de tecnologías de tecnologías de tecnologías de
información y la la información y test. la información y la información y la información y la información y
comunicación, la  Realización de la la la la
usando comunicación. las actividades comunicación, comunicación, comunicación, comunicación,
terminología (CD, CCL, SIEP). de la sección de haciéndolo con sin excesiva en la mayor aunque
específica del repaso al final total dominio. dificultad. parte de los encuentra
área de Ciencias de la unidad. casos. muchas
sociales, dificultades al
manejando hacerlo.
gráficos
sencillos. Utiliza las Utiliza las Utiliza las Utiliza las
1
68
En vías de n
adquisición (1)
CS.2.1.2 Utiliza tecnologías de tecnologías de tecnologías de tecnologías de
las tecnologías la información y la información y la información y la información y
de la la comunicación la comunicación la comunicación la comunicación
información y la para elaborar para elaborar para elaborar para elaborar
comunicación trabajos con la trabajos con la trabajos con la trabajos con la
para elaborar terminología terminología terminología terminología
trabajos con la adecuada a los adecuada a los adecuada a los adecuada a los
terminología temas temas temas temas
adecuada a los tratados y tratados y tratados y tratados y
temas analiza analiza analiza analiza
tratados y informaciones informaciones informaciones informaciones
analiza manejando manejando manejando manejando
informaciones imágenes, imágenes, imágenes, imágenes,
manejando tablas, gráficos, tablas, gráficos, tablas, gráficos, tablas, gráficos,
imágenes, esquemas y esquemas y esquemas y esquemas y
tablas, gráficos, resúmenes, resúmenes, sin resúmenes, en resúmenes,
esquemas y haciéndolo con excesiva la mayor parte aunque
resúmenes. total dominio. dificultad. de los casos. encuentra
(CD,CCL, muchas
SIEP,CMCT). dificultades al
hacerlo.
CE.2.2. Producir CS.2.2.1 Realiza  Resultados sobre Realiza las Realiza las Realiza las Realiza las
la tarea las tareas sus tareas tareas tareas tareas
las vocabulario el contenido de vocabulario vocabulario vocabulario vocabulario
Ciencias sociales, adecuado la unidad través adecuado adecuado adecuado adecuado
69
En vías de n
adquisición (1)
diálogo, el emprendedor. emprendedor, emprendedors, emprendedor, emprendedor,
hacerlo.
CE.2.4 Explicar y CS.2.4.1. Explica  Resultados sobre Explica y define Explica y define Explica y define Explica y define
definir las y define las sus las las las las
características de características conocimientos características características características características
la litosfera de la litosfera y previos sobre el de la litosfera y de la litosfera y de la litosfera y de la litosfera y
y la hidrosfera, la hidrosfera, los tema de la la hidrosfera, los la hidrosfera, los la hidrosfera, los la hidrosfera, los
los tipos de tipos de rocas y unidad a través tipos de rocas y tipos de rocas y tipos de rocas y tipos de rocas y
rocas y sus usos, sus usos, las del Diagnostic sus usos, las sus usos, las sus usos, las sus usos, las
así como masas de agua test. masas de agua masas de agua masas de agua masas de agua
las masas de continentales y  Resolución de continentales y continentales y continentales y continentales y
agua marinas, la actividades marinas, la marinas, la marinas, la marinas, la
continentales y formación del relacionadas con formación del formación del formación del formación del
marinas, la relieve y sus el contenido de relieve y sus relieve y sus relieve y sus relieve y sus
formación del principales la unidad través principales principales principales principales
relieve y sus formas en del End-of-unit formas en formas en formas en formas en
principales España y test. España y España y España y España y
formas en Andalucía.  Resolución de Andalucía, Andalucía, sin Andalucía, en la Andalucía,
España y (CCL). actividades del haciéndolo con excesiva mayor parte de aunque
70
En vías de n
adquisición (1)
Andalucía y el End-of-Term total dominio. dificultad. los casos. encuentra
uso test. muchas
que hace el ser  Realización de dificultades al
humano del las actividades hacerlo.
medio, valorando de la sección de
el impacto repaso al final
de su actividad, de la unidad.
su
organización y
transformación.
3.5. EVALUACIÓN
71


outcome.
AUTOEVALUACIÓ
EVALUACIÓN
POR de la unidad.
COMPETENCIAS
FICHA DE
OBSERVACIÓN
72
del alumnado.
REVISIÓN DE
aprendizaje.

SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
73
Book


diversidad


TRABAJO ð Proyecto Científico Find out: Make a water cycle
COOPERATIVO ð Proyecto Think about it: Use water carefully
ð Proyecto Cooperativo: Think together Proyecto 1er Trimestre: Saving water
74
 Prepositions of place: in, on, under
 Vocabulary: solid, liquid, gas, cloud, ice, snow, river, lake, glacier, fountain, fishing, drinking, kayaking,
hiking, dam, reservoir
 Questions words: where, how many, etc.
 Prepositions of place: next to, between, above, below
 Superlatives: longest, shortest, closest
 Vocabulary: map, bodies of water, river, ocean, sea, north, south, east, best
 Prepositions of movement: up, down, across, into, through
 The passive voice: is found; is made up of; is built; is absorbed; is stored
 Vocabulary: ocean, sea, lake, river, reservoir, ice cap, glacier, salt water, fresh water, groundwater, aquifer,
well, spring, agriculture, industry, factory
 Prepositions of movement: up, down, across, into, through, around
 Nouns and their verb form: evaporation / evaporate, condensation / condense, melting / melt, freezing /
freeze
 Vocabulary: evaporate, condense, freeze, melt, water cycle, evaporation, condensation, precipitation,
collection
 Verb + suffix -able to make adjectives: drinkable
 Present simple passive: is removed, is cleaned, is turned, is pumped, is added
 Prepositions of movement: up, down, across, into, through, around
 Vocabulary: drinkable, iceberg, treatment plant, wastewater, filter, screen, tank, pump, bacteria
 Imperatives: fill, place, cover, leave, turn off, water, use, fix
 Prepositions of movement: up, down, into, through, around
 Vocabulary: waste, substances, tap, bucket, hose, Leaky
 Imperatives: draw, label, cover, explain, match, order
75
ð En esta unidad tus alumnos aprenderán a apreciar el agua como un elemento esencial para la vida en la
Tierra.
ð La importancia del agua para la supervivencia de las plantas, animales y seres humanos.
ð Cómo el ciclo del agua recicla continuamente el agua de nuestra atmósfera.
ð Que todos podemos participar en la conservación de la cantidad limitada de agua dulce de la Tierra.
ð La página Think about it de esta unidad se centra en la conservación del agua. Los alumnos leerán acerca de
la cantidad limitada de agua dulce de la que disponemos y aprenderán algunos consejos útiles para ahorrarla.
Anima a los alumnos a reflexionar sobre el uso que hacen del agua a diario y cómo pueden contribuir a
conservarla. Podrían redactar una lista con las actividades para ahorrar agua que pueden probar en casa:
ducharse en menos tiempo, cerrar el grifo mientras se cepillan los dientes, etc. Los alumnos que tengan el
cuadernillo de actividades podrán encontrar esta actividad en la página 18.
EMPRENDIMIENT ð Proyecto Científico Find out: Make a water cycle

O ð Proyecto Think about it: Use water carefully
ð Proyecto Cooperativo: Think together Proyecto 1er Trimestre: Saving water
76
UDI 4: The surface of the Earth
Y LA - Find out
- Memory game
- Wordsearch
- Spelling
- Labelling
ð Song lyrics: Water for you and me
ð Póster: Bodies of water
ð Videos
77
En esta unidad los alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos acerca de los conceptos geográficos y los términos
relacionados con la superficie terrestre, como los continentes, los mares y los océanos; los paisajes de costa y de interior,
incluidas las características naturales y las artificiales; y los accidentes geográficos más destacados de la Península Ibérica.
Los alumnos comenzarán por refrescar lo que saben acerca de las características naturales y artificiales de los paisajes y
tomarán conciencia del impacto que pueden causar los seres humanos en el paisaje mediante una comparación del pasado y el
presente utilizando una fotografía antigua.
En las dos primeras páginas de contenidos se les presentan a los alumnos los continentes, los océanos y tres mares para que
los ubiquen en un mapamundi. A continuación se ofrece una explicación detallada de los accidentes geográficos que componen
los paisajes de costa y de interior. Las dos últimas páginas de contenidos consolidan gran parte de lo que han aprendido, con
ejemplos de los accidentes geográficos más conocidos de España. Se centran especialmente en las cadenas montañosas más
importantes mediante un mapa físico de la Península Ibérica.
78

de forma cooperativa, en tema a tratar, utilizando comunicando las reflexiona acerca del
contextos próximos, diferentes fuentes (directas e conclusiones oralmente y proceso seguido y lo
presentando una actitud indirectas). por escrito. Elaborar comunica oralmente y/o por
responsable, de esfuerzo y 1.2. Recogida de información trabajos de forma individual escrito, con terminología
constancia, de confianza en sí del tema a tratar, utilizando y colectiva, mediante las adecuada, usando las
mismo, sentido crítico, diferentes fuentes (directas e tecnologías de la tecnologías de la información
iniciativa personal, curiosidad, indirectas). información y la y la
interés y creatividad en la 1.3. Utilización de las comunicación, usando comunicación. (CD, CCL,
construcción del conocimiento Tecnologías de la Información terminología específica del SIEP).
y espíritu emprendedor, con y la Comunicación para área de Ciencias sociales, CS.2.1.2 Utiliza las tecnologías
la finalidad de planificar y buscar y seleccionar manejando gráficos de la información y la
gestionar proyectos información y presentar sencillos. comunicación para elaborar
relacionados con la vida conclusiones. CE.2.2. Producir la tarea trabajos con la terminología
cotidiana. 1.9. Utilización de estrategias encomendada con pulcritud adecuada a los temas
O.CS.2. Iniciarse en el para potenciar la cohesión del en la presentación, usando tratados y analiza
conocimiento y puesta en grupo y el trabajo vocabulario adecuado, de informaciones manejando
práctica de las estrategias cooperativo. textos relacionados con las imágenes, tablas, gráficos,
para la información y la 1.10. Uso y utilización Ciencias sociales, esquemas y resúmenes.
comunicación, desarrollando correcta de diversos mostrando iniciativa (CD,CCL, SIEP,CMCT).
estrategias de tratamiento de materiales con los que se personal, confianza en sí CS.2.2.1 Realiza las tareas
la información para la puesta trabajan. mismo, curiosidad y individualmente o en grupo,
79
iniciativa
(CSYC, SIEP, CAA).
80

O.CS.4. Saber definir 2.4. El ser humano y el medio CE.2.4 Explicar y definir las CS.2.4.1. Explica y define las
situaciones problemáticas en natural: uso del territorio y características de la litosfera características de la litosfera y
el entorno próximo a su aprovechamiento de los y la hidrosfera, los tipos de la hidrosfera, los tipos de
realidad, así como en medios recursos naturales. rocas y sus usos, así como rocas y sus usos, las masas de
más lejanos, estimando 2.5. Impacto de las las masas de agua agua continentales y marinas,
soluciones posibles para actividades humanas sobre el continentales y marinas, la la formación del relieve y sus
alcanzar un adecuado medio: organización y formación del relieve y sus principales formas en España
conocimiento y aplicación de transformación del territorio. principales formas en y Andalucía. (CCL).
los elementos del paisaje, el 2.7. La litosfera: España y Andalucía y el uso CS.2.4.2 Valora el uso que
universo, clima y diversidad características y tipos de que hace el ser humano del hace el ser humano del
geográfica propia de la rocas. Los minerales: medio, valorando el impacto medio, el impacto de su
comunidad de Andalucía, propiedades. Rocas y de su actividad, su actividad su organización y
España y Unión Europea, minerales: sus usos y organización y transformación. (CAA, CCL).
donde el alumnado diseñe utilidades. transformación.
pequeñas investigaciones, 2.8. La formación del relieve.
analice y comunique El relieve: principales formas
resultados usando del relieve. Las principales
herramientas de medida, unidades de relieve de España
escalas, tablas o y Andalucía a diferentes
representaciones gráficas. escalas.
81
En esta unidad los alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos acerca de los conceptos geográficos y los términos
relacionados con la superficie terrestre.


Proyecto Científico Find out: Three-dimensional physical maps
Proyecto Think about it: Protecting our landscapes
Proyecto Cooperativo: Think together del 2º Trimestre: My community
82
Metodología
Procesos
clave1
pensamiento
 Introducción al  Find out why proceda por el no proceda proceda
 CMCT, CCL, CAA
conocimiento Antarctica is called profesorado
científico y su the frozen Procesos
aplicación a las continent. cognitivos:
Ciencias Sociales.  How does it
change from
información summer to winter? - Reproducción individuales - Activity Book - Aula
 Choose a
utilizando distintas - Reflexión. flexible fungible Secundario:
continent or ocean
and investigate
the animals that
live there.
 Find out the
names of the most
important bays in
Spain. Where are
they? What sea or
ocean are they in?
 Did you know
there are
underwater
mountains? Find
out in which ocean
the largest
underwater
- Interpretar las extras
mountain range is
pruebas y - Otros
located.
1
83
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
 Rivers are conclusiones
represented on the científicas.
map in blue. Find
out which is the
longest river in the Modelos de
Iberian Peninsula. pensamiento:
 Find where you - Pensamiento
live on a physical reflexivo
map. Do you live - Pensamiento
near any analítico
important - Pensamiento
landforms? lógico
 Investigate - Pensamiento
different animals crítico
and plants that are - Pensamiento
found in the sistémico
mountain areas of - Pensamiento
Spain. analógico
 THINK ABOUT IT: - Pensamiento
Protecting our  CCL, CAA, SIEP creativo
 Desarrollo de landscapes - Pensamiento
estrategias para Pág. 57, 59, 61, 63 deliberativo
organizar, - Pensamiento
memorizar y  Look at the práctico
recordar la picture. Do you
información see a coastal or
obtenida a través inland landscape?
de distintos  Find some natural
métodos y features of the
fuentes. landscape.
 Find some man-
made features of
the landscape.
84
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
 Read the
descriptions below
and match them to
the pictures.
 Look at the old
photograph on this
page. When do
you think it was
taken?
 Now, look at the
picture on pages
52 and 53 of this
unit.
 Compare it with
the picture on this
page. How has the
town changed?
 Some man-made
features can
damage natural
landscapes.
 Think of some
ways humans have
a positive impact
on landscapes.
 Create a table with
two columns:
inland landscapes
and coastal
landscapes.
Complete the table
with landforms.
 Compare and
contrast these
85
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
landforms:
mountain and hill;
plain and plateau;
bay and headland.
 Find out the
names of the most
important bays in
Spain. Where are
they? What sea or
ocean are they in?
 Did you know
there are
underwater
mountains? Find
out in which ocean
the largest
underwater
mountain range is
located.
 Name the
mountain range
that separates
France from Spain.
 Where is Europe’s
only desert
located?
 Name the area of
water that
separates the
Iberian Peninsula
and the rest of
Europe from
Africa.
 Rivers are
86
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
represented on the
map in blue. Find
out which is the
longest river in the
Iberian Peninsula.
 Find where you
live on a physical
map. Do you live
near any
important
landforms?
 Investigate
different animals
and plants that are
found in the
mountain areas of
Spain.
 Find out about an
environmental
group in your area.
 What does the
group do? How can
you get involved?
 In groups, plan a  CAA, CSYC
clean-up event for
 Estrategias de your school or
dinámica de local area. Choose
grupos. a place that needs
your help. Make
posters to
encourage others
to participate.  SIEP, CAA
Pág. 52-63
 Con ayuda,
87
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
planificación y  Who is not
gestión de behaving properly
proyectos in the picture?
sencillos,  THINK ABOUT IT:
mostrando Protecting our
independencia e landscapes
iniciativa para Pág. 53, 63  CSYC, SIEP
alcanzar los
objetivos.  FIND OUT: Three-
dimensional
 Las técnicas de physical maps
trabajo intelectual.  THINK ABOUT IT:
Elaboración de Protecting our
esquemas y landscapes
resúmenes, Pág. 62, 63
memorización y
estructuración de
la información
recibida. Las  Look at the
técnicas de picture. Do you
lectura para las see a coastal or
publicaciones de inland landscape?
Ciencias Sociales.  Find some man-
made features of
the landscape.
 Read the
descriptions below
and match them to
the pictures.
 Now, look at the
picture on pages
52 and 53 of this
unit.
88
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
 Compare it with
the picture on this
page. How has the
town changed?
 Think of some
ways humans have
a positive impact
on landscapes.
two columns:
inland landscapes
and coastal
landscapes.
Complete the table
with landforms.
 Compare and
contrast these
landforms:
mountain and hill;
plain and plateau;
bay and headland.
 Name the
mountain range
that separates
France from Spain.
only desert
located?
water that
separates the
Iberian Peninsula
and the rest of
Europe from
89
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
Africa.
 Rivers are
represented on the
map in blue. Find
out which is the
Iberian Peninsula.
 Investigate
different animals
and plants that are
found in the
mountain areas of
Spain.
 Find out about an  CSYC, CAA, SIEP
environmental
group in your area.
 El uso correcto de  What does the
los materiales de group do? How can
trabajo. you get involved?
 FIND OUT: Three-  CMCT, CAA, CD
dimensional
physical maps
 Uso de las  THINK ABOUT IT:
tecnologías de la Protecting our
información para landscapes
buscar, Pág. 52-63
seleccionar y
presentar  FIND OUT: Three-
información. dimensional
physical maps
Pág. 62
 Find out why
90
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
Antarctica is called
the frozen
continent. How  SIEP, CAA, CD
does it change
from summer to
winter?
 Uso de distintos  Choose a
tipos de textos y continent or ocean
lenguajes gráficos. and investigate
the animals that
live there.
 THINK ABOUT IT:
Protecting our
landscapes
Pág. 57, 63
 Which continent
do you live on?
Which continent is
to the south of
your continent?
Which is to the
east?
 Which ocean does
the Mediterranean
Sea connect to?
What about the
Caribbean Sea and
South China Sea?
 Find out why
the frozen
continent. How
does it change
91
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
from summer to
winter?
 Choose a
continent or ocean
and investigate
the animals that
live there.
 Rivers are
represented on the
map in blue. Find
out which is the
Iberian Peninsula.
 Find where you
live on a physical
map. Do you live
near any
important
landforms?
 Investigate
different animals
and plants that are
found in the
mountain areas of
Spain.
Pág. 56, 57, 61
92
Metodología
Procesos
Competencias
 Las  Which continent do proceda por el no proceda proceda
 CMCT, CCL
características you live on? Which profesorado
básicas de la continent is to the Procesos
superficie de la south of your cognitivos:
Tierra. continent? Which is
to the east? Matemáticas - Pupil's Book Primario:
 Which ocean does
the Mediterranean - Conexión. individuales - Material
Sea connect to?
What about the Comprensión flexible - Ordenador/ - Pasillo
Caribbean Sea and
South China Sea? - Extracción de - Pequeño - Recursos - Patio
 Find out why
- Comprensión - Gran grupo (cuentos, informática
the frozen continent.
 How does it change
from summer to
winter?
 Choose a continent
or ocean and
investigate the
- Entender la digital…) - Barrio
animals that live
investigación - Internet - Otros fuera del
there.
científica. - Recursos centro
Pág. 56-57
- Interpretar las personales
pruebas y extras
 Look at the picture.  CMCT, CCL, CSYC, conclusiones - Otros
 Los paisajes. Los Do you see a coastal CAA
elementos del científicas.
or inland landscape?
1
93
Metodología
Procesos
Competencias
paisaje. Los  Find some natural
tipos de paisaje: features of the
características y landscape. Modelos de
diferencias.  Find some man- pensamiento:
made features of the - Pensamiento
landscape. reflexivo
 Listen and read. - Pensamiento
 Read the analítico
descriptions below - Pensamiento
and match them to lógico
the pictures. - Pensamiento
 Look at the old crítico
photograph on this - Pensamiento
page. When do you sistémico
think it was taken? - Pensamiento
 Now, look at the analógico
picture on pages 52 - Pensamiento
and 53 of this unit. creativo
- Pensamiento
 Compare it with the
deliberativo
picture on this page.
- Pensamiento
How has the town
práctico
changed?
 Some man-made
features can damage
natural landscapes.
 Think of some ways
humans have a
positive impact on
landscapes.
two columns: inland
landscapes and
coastal landscapes.
Complete the table
with landforms.
94
Metodología
Procesos
Competencias
 Compare and
contrast these
landforms: mountain
and hill; plain and
plateau; bay and
headland.
 Find out the names
of the most
important bays in
Spain. Where are
they? What sea or
ocean are they in?
 Did you know there
are underwater
mountains? Find out
in which ocean the
largest underwater
mountain range is
located.
 Name the mountain
range that separates
France from Spain.
only desert located?
water that separates
the Iberian Peninsula
and the rest of
Europe from Africa.
 Rivers are
represented on the
map in blue. Find out
which is the longest
river in the Iberian
Peninsula.
95
Metodología
Procesos
Competencias
 Find where you live
on a physical map.
Do you live near any
important
landforms?
 Investigate different
animals and plants
that are found in the
mountain areas of
Spain.
 Find out about an
environmental group
in your area.
 What does the group
do? How can you get
involved?
 In groups, plan a
clean-up event for
your school or local
area. Choose a place
that needs your help.
Make posters to
encourage others to
 La intervención participate.  CMCT, CSYC, CAA,
humana en el Pág. 52-63 SIEP, CCL
paisaje. El
respeto y la  Find some man-
protección del made features of the
paisaje. landscape.
 Read the
descriptions below
and match them to
the pictures.
 Look at the old
photograph on this
96
Metodología
Procesos
Competencias
page. When do you
think it was taken?
 Did you know there
are underwater
mountains? Find out
in which ocean the
largest underwater
mountain range is
located.
 THINK ABOUT IT:
Protecting our
landscapes
Pág. 52-55, 59, 63
97
Instrumento Niveles de adquisición1 Calificació

Criterios de
Indicadores s n
evaluación En vías de
de logro de Excelente (4) Avanzado (3) Adquirido (2) (máximo
del ciclo adquisición (1)
evaluación 4)
CE.2.1. CS.2.1.1. Busca,  Resultados Busca, Busca, Busca, Busca,

Interpretar y selecciona y sobre sus selecciona y selecciona y selecciona y selecciona y
comunicando las reflexiona acerca  Resolución de reflexiona reflexiona reflexiona reflexiona
conclusiones del actividades acerca del acerca del acerca del acerca del
oralmente y proceso seguido relacionadas proceso seguido proceso seguido proceso seguido proceso seguido
por escrito. y lo comunica con el contenido y lo comunica y lo comunica y lo comunica y lo comunica
Elaborar oralmente y/o por de la unidad oralmente y/o oralmente y/o oralmente y/o oralmente y/o
trabajos de escrito, con través del End- por escrito, con por escrito, con por escrito, con por escrito, con
forma individual terminología of-unit test. terminología terminología terminología terminología
tecnologías de la tecnologías de la End-of-Term tecnologías de tecnologías de tecnologías de tecnologías de
información y la información y la test. la información y la información y la información y la información y
comunicación, comunicación.  Realización de la la la la
usando (CD, CCL, SIEP). las actividades comunicación, comunicación, comunicación, comunicación,
terminología de la sección de haciéndolo con sin excesiva en la mayor aunque
manejando hacerlo.
gráficos
sencillos.
1
98
Criterios de Indicadores Instrumento Niveles de adquisición Calificació
evaluación de logro s Excelente (4) Avanzado (3) Adquirido (2)
En vías de n
adquisición (1)
del ciclo de (máximo
CE.2.2. Producir CS.2.2.1 Realiza  Resultados Realiza las Realiza las Realiza las Realiza las
la tarea las tareas sobre sus tareas tareas tareas tareas
encomendada individualmente o conocimientos individualmente individualmente individualmente individualmente
con pulcritud en grupo, con previos sobre el o en grupo, con o en grupo, con o en grupo, con o en grupo, con
adecuado, de ordenada, clara y  Resolución de ordenada, clara ordenada, clara ordenada, clara ordenada, clara
textos limpia, actividades y limpia, y limpia, y limpia, y limpia,
relacionados con usando el relacionadas usando el usando el usando el usando el
las vocabulario con el contenido vocabulario vocabulario vocabulario vocabulario
Ciencias sociales, adecuado de la unidad adecuado adecuado adecuado adecuado
mostrando exponiéndolos través del End- exponiéndolos exponiéndolos exponiéndolos exponiéndolos
iniciativa oralmente y of-unit test. oralmente y oralmente y oralmente y oralmente y
hacerlo.
99
En vías de n
adquisición (1)
CE.2.4 Explicar y CS.2.4.1. Explica  Resultados Explica y define Explica y define Explica y define Explica y define
definir las y define las sobre sus las las las las
características características de conocimientos características características características características
de la litosfera la litosfera y la previos sobre el de la litosfera y de la litosfera y de la litosfera y de la litosfera y
y la hidrosfera, hidrosfera, los tema de la la hidrosfera, los la hidrosfera, los la hidrosfera, los la hidrosfera, los
continentales y formación del relacionadas formación del formación del formación del formación del
marinas, la relieve y sus con el contenido relieve y sus relieve y sus relieve y sus relieve y sus
formación del principales de la unidad principales principales principales principales
relieve y sus formas en España través del End- formas en formas en formas en formas en
principales y Andalucía. of-unit test. España y España y España y España y
formas en (CCL).  Resolución de Andalucía, Andalucía, sin Andalucía, en la Andalucía,
España y actividades del haciéndolo con excesiva mayor parte de aunque
Andalucía y el End-of-Term total dominio. dificultad. los casos. encuentra
uso test. muchas
el impacto repaso al final Valora el uso Valora el uso Valora el uso Valora el uso
de su actividad, CS.2.4.2 Valora el de la unidad. que hace el ser que hace el ser que hace el ser que hace el ser
su uso que hace el humano del humano del humano del humano del
organización y ser humano del medio, el medio, el medio, el medio, el
transformación. medio, el impacto impacto de su impacto de su impacto de su impacto de su
de su actividad actividad su actividad su actividad su actividad su
su organización y organización y organización y organización y organización y
transformación. transformación, transformación, transformación, transformación,
(CAA, CCL). haciéndolo con sin excesiva en la mayor aunque
total dominio. dificultad. parte de los encuentra
casos. muchas
dificultades al
hacerlo.
100
En vías de n
adquisición (1)
4.5. EVALUACIÓN


outcome.
AUTOEVALUACIÓ
EVALUACIÓN
POR de la unidad.
COMPETENCIAS
101
Facilita el registro de hechos o
comportamientos no predecibles
FICHA DE ANÉCDOTAS pero que destacan en el (A completar por el profesorado)
transcurso de una actividad o
Las técnicas de evaluación tarea.
por observación permiten Lista de procedimientos y
medir procedimientos y actitudes deseables en el
FICHA DE
actitudes fácilmente desarrollo de una actividad o tarea (A completar por el profesorado)
OBSERVACIÓN OBSERVACIÓN
observables y su objetivo es y de las que queremos concretar
conocer el comportamiento su presencia o ausencia.
de los alumnos en situaciones FICHA DE Similar a la anterior pero refleja
naturales. OBSERVACIÓN CON niveles de logro para los
del alumnado.
REVISIÓN DE
aprendizaje.

SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
102
Book


diversidad


TRABAJO ð Proyecto Científico Find out: Three-dimensional physical maps
COOPERATIVO ð Proyecto Think about it: Protecting our landscapes
ð Proyecto Cooperativo: Think together del 2º Trimestre: My community
103
 Question words: what, who. etc.
 There is / are; There isn’t a / There aren’t any
 Vocabulary: inland, coastal, landscape, natural, man-made, feature, beach, cliff, island, headland, road,
lighthouse, harbour, mountain
 Questions words: when, how, how long
 Demonstrative adjectives: this / that, these / those
 The verb to be in past tense: was / were
 The adverb ago to refer to the past
 Vocabulary: photograph, past, present, change, damage, impact, feature, building
 Superlatives: biggest, largest, smallest, deepest, shallowest, warmest
 Adverbs: partly / completely
 Phrasal verbs: divide up
 Vocabulary: continent, ocean, sea, cover, connect, surround
 Adjectives: high, low, flat, narrow, curved
 Prepositions: out of, through, into, next to, between
 Phrasal verbs: come up, stick out, make up
 Vocabulary: landform, mountain, summit, slope, foot, range, valley, hill, plateau, plain, peninsula,
headland, bay, archipelago, cliff, beach, island
 There is / There are
 Prepositions of location: between, to, in
 Vocabulary: mainland, mountain range, plain, coast, desert, archipelago, plateau, volcano, border, physical
map, key, south-west, north-east
 Imperatives: use, label, create, represent
 Infinitive of purpose: to have, to help
 Vocabulary: high, medium, low, three-dimensional, litter, clean-up, negative, positive, impact, volunteers
 Imperatives: search, print, stick
 Phrasal verbs: come out, cut out, look back
104
ð Aprenderán que los paisajes se transforman continuamente por la acción del hombre y llegarán a apreciar la
importancia de causar un impacto positivo en el paisaje de su zona.
ð La importancia de proteger las características naturales del paisaje.
ð Cómo los fenómenos naturales y las actividades humanas pueden alterar el paisaje.
ð Que todos podemos contribuir a causar un impacto positivo en el paisaje de la zona.
ð La página Think about it de esta unidad se centra en la protección del paisaje. Los alumnos leerán textos sobre
algunos fenómenos naturales y actividades humanas que pueden modificar la apariencia del paisaje. A
continuación leerán la información presentada en un sitio web para saber más acerca de algún grupo
medioambiental que organice a voluntarios para recoger basura y proteger los paisajes costeros. Esta
actividad tiene como objetivo alentar a los alumnos a participar activamente en la protección del paisaje de su
zona.
EMPRENDIMIENT ð Proyecto Científico Find out: Three-dimensional physical maps

O ð Proyecto Think about it: Protecting our landscapes
105
UDI 5: Maps and globes
ð Presentaciones:
- Unit summary
- Find out
ð Actividades:
- Memory game
- Labelling
- Spelling
TECNOLOGÍAS DE - Definitions
LA INFORMACIÓN ð Song lyrics: What can you see?
Y LA
COMUNICACIÓN ð Póster: Inland and coastal landscapes
ð Videos
106
En esta unidad, los alumnos seguirán desarrollando su sensibilidad por el mundo que los rodea mediante la observación de las
diferentes representaciones de la Tierra en forma de mapas y globos terráqueos. Estudiarán los elementos que componen los
distintos tipos de mapas, incluidos los mapamundis, los mapas físicos, los mapas políticos y los callejeros.
Los alumnos comenzarán por refrescar lo que saben acerca de los mapas, brújulas y puntos cardinales, y estudiarán los
elementos básicos de los callejeros mediante la identificación de símbolos en un callejero de la zona. Se les presentará el globo
terráqueo como otra forma de representar la Tierra y podrán compararlo con la representación del planeta que se hace en los
mapamundis.
A continuación se incluye una página doble que tiene como objetivo partir de los conocimientos previos de los alumnos en el
estudio de los mapas de España dentro de un contexto más amplio como es Europa; para ello se analiza y compara la
información que se presenta en un mapa físico y otro político. Las dos últimas páginas de contenidos tratan los mapas a escala
local y muestran los elementos y características principales de los callejeros.
107
El vocabulario nuevo que se presenta en esta unidad amplía los conocimientos de los alumnos sobre términos técnicos y
desarrolla su capacidad para observar de manera más crítica las diferentes representaciones del mundo y de su entorno
inmediato. También mejorarán las destrezas de lectura de mapas y la capacidad de observación e interpretación de la
información visual.
108

O.CS.1. Desarrollar hábitos 1.1. Iniciación al conocimiento CE.2.1. Interpretar y CS.2.1.2 Utiliza las tecnologías
que favorezcan o potencien el científico y su aplicación en describir la información de la información y la
uso de estrategias para el las Ciencias Sociales. obtenida desde fuentes comunicación para elaborar
trabajo individual y de grupo Recogida de información del directas e indirectas trabajos con la terminología
de forma cooperativa, en tema a tratar, utilizando comunicando las adecuada a los temas
contextos próximos, diferentes fuentes (directas e conclusiones oralmente y tratados y analiza
presentando una actitud indirectas). por escrito. Elaborar informaciones manejando
responsable, de esfuerzo y 1.2. Recogida de información trabajos de forma individual imágenes, tablas, gráficos,
constancia, de confianza en sí del tema a tratar, utilizando y colectiva, mediante las esquemas y resúmenes.
mismo, sentido crítico, diferentes fuentes (directas e tecnologías de la (CD,CCL, SIEP,CMCT).
iniciativa personal, curiosidad, indirectas). información y la CS.2.2.1 Realiza las tareas
interés y creatividad en la 1.3. Utilización de las comunicación, usando individualmente o en grupo,
construcción del conocimiento Tecnologías de la Información terminología específica del con autonomía, y presenta los
y espíritu emprendedor, con y la Comunicación para área de Ciencias sociales, trabajos de manera ordenada,
la finalidad de planificar y buscar y seleccionar manejando gráficos clara y limpia,
gestionar proyectos información y presentar sencillos. usando el vocabulario
relacionados con la vida conclusiones. CE.2.2. Producir la tarea adecuado exponiéndolos
cotidiana. 1.4. Desarrollo de estrategias encomendada con pulcritud oralmente y mostrando
O.CS.2. Iniciarse en el para organizar, memorizar y en la presentación, usando actitudes de confianza en sí
conocimiento y puesta en recuperar la información vocabulario adecuado, de mismo, sentido crítico,
práctica de las estrategias obtenida mediante diferentes textos relacionados con las iniciativa
para la información y la métodos y fuentes. Ciencias sociales, personal, curiosidad, interés,
comunicación, desarrollando mostrando iniciativa creatividad en el aprendizaje
estrategias de tratamiento de personal, confianza en sí y espíritu emprendedor.
la información para la puesta mismo, curiosidad y (CSYC, SIEP, CAA).
109
en práctica de las creatividad, presentando
competencias implícitas en el trabajos o presentaciones a
desempeño de tareas nivel individual y grupal,
cotidianas, mediante usando el diálogo, el debate,
diferentes métodos, fuentes y el respeto y la tolerancia
textos. hacia los demás.
110

O.CS.4. Saber definir 2.8. La formación del relieve. CE.2.4 Explicar y definir las CS.2.4.1. Explica y define las
situaciones problemáticas en El relieve: principales formas características de la litosfera características de la litosfera y
el entorno próximo a su del relieve. Las principales y la hidrosfera, los tipos de la hidrosfera, los tipos de
realidad, así como en medios unidades de relieve de España rocas y sus usos, así como rocas y sus usos, las masas de
más lejanos, estimando y Andalucía a diferentes las masas de agua agua continentales y marinas,
soluciones posibles para escalas. continentales y marinas, la la formación del relieve y sus
alcanzar un adecuado formación del relieve y sus principales formas en España
conocimiento y aplicación de principales formas en y Andalucía. (CCL).
los elementos del paisaje, el España y Andalucía y el uso
universo, clima y diversidad que hace el ser humano del
geográfica propia de la medio, valorando el impacto
comunidad de Andalucía, de su actividad, su
España y Unión Europea, organización y
donde el alumnado diseñe transformación.
pequeñas investigaciones,
analice y comunique
resultados usando
escalas, tablas o
111
En esta unidad, los alumnos seguirán desarrollando su sensibilidad por el mundo que los rodea mediante la observación de las
diferentes representaciones de la Tierra en forma de mapas y globos terráqueos.


Proyecto Científico Find out: Map of your local area
Proyecto Think about it: The importance of maps
112
Metodología
Procesos
clave1
pensamiento
 Introducción al  Did you know the proceda por el no proceda proceda
 CMCT, CCL, CAA
conocimiento Earth isn’t a profesorado
científico y su perfect sphere? It Procesos
aplicación a las is slightly flat in cognitivos:
Ciencias Sociales. two areas. Find out
Recopilación de where they are. Matemáticas - Tareas - Pupil's Book Primario:
información  In your opinion, - Reproducción individuales - Activity Book - Aula
where do most
utilizando distintas people look at - Reflexión. flexible fungible Secundario:
maps today? Do
indirectas). your parents carry lectora - Pequeño PDI - Biblioteca
one around with
them? información. - Gran grupo literarios - Aula de
 Find out which
countries the general. libros de - Aulas de otros
equator passes - Interpretación poesía, cursos
through. - Reflexión y revistas, …) - Otros dentro del
 Do you know
anything about
these countries?
 Count the
countries on the
political map of
Europe.
 How many are - Interpretar las extras
there? Compare pruebas y - Otros
with your partner.
1
113
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
 Political maps conclusiones
don’t just show científicas.
countries. Find a
political map of
Spain. What does Modelos de
it show you? pensamiento:
 Study the political - Pensamiento
map of Europe for reflexivo
five minutes. Then, - Pensamiento
with your partner, analítico
take turns asking - Pensamiento
each other the lógico
capital cities of - Pensamiento
European crítico
countries. - Pensamiento
 Find a world map sistémico
at home or at - Pensamiento
school. What scale analógico
is it drawn to? - Pensamiento
 In groups, draw a creativo
simple map of - Pensamiento
your school on deliberativo
three different - Pensamiento
scales práctico
 THINK ABOUT IT:
The importance of  CCL, CAA, SIEP
 Desarrollo de maps
estrategias para Pág. 71, 73, 75, 77
organizar,
memorizar y  Look at the
recordar la picture. Name two
información ways we represent
obtenida a través the Earth.
de distintos  Find a map that is
114
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
métodos y not precise in the
fuentes. picture.
 Find an instrument
we use to find
north.
 Look at the story.
Copy and
complete the
sentences in your
notebook.
 Look at the
symbols in the box
on the map. Copy
the symbols in
your notebook and
write the words.
 Draw some more
symbols on pieces
of paper. Make
them small like the
ones in the
picture. Place
them on the map
and write the
words in your
notebook with the
other words.
 Find a street map
of your local area
or look it up on the
internet.
 Can you see any
symbols that you
115
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
haven’t used?
 Is Spain in the
Northern or
Southern
Hemisphere?
 Can you name a
country in the
Southern
Hemisphere?
 Explain how maps
are different from
globes. Which of
the two represents
the Earth better?
 Did you know the
Earth isn’t a
perfect sphere? It
is slightly flat in
two areas. Find out
where they are.
 In your opinion,
where do most
people look at
maps today? Do
your parents carry
one around with
them?
 Find out which
countries the
equator passes
through.
 Do you know
anything about
these countries?
116
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
 Is Europe the only
continent shown
on this map?
 Find the Alps
mountain range on
the map. Use the
political map to
find out which
countries it is
located in.
 Name three
islands in Europe.
 Count the
countries on the
political map of
Europe.
 How many are
there? Compare
with your partner.
 Political maps
don’t just show
countries. Find a
political map of
Spain. What does
it show you?
 Study the political
map of Europe for
five minutes. Then,
with your partner,
take turns asking
each other the
capital cities of
European
countries.
117
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
 Identify natural
and man-made
features on the
map.
 Find the places in
these squares: A4,
D3 and C1.
 Design a symbol
for a school.
Where can you put
it on the map?
 Find a world map
at home or at
school. What scale
is it drawn to?  CAA, CSYC
 In groups, draw a
 Estrategias de simple map of
dinámica de your school on
grupos. three different
scales.
 THINK ABOUT IT:
The importance of
maps
Pág. 66-77
 Look at the
picture. Name two
ways we represent
the Earth.
 Find a map that is
not precise in the
picture.
118
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
we use to find
north.
 Count the
countries on the
political map of
Europe. How many
are there?
Compare with your
partner.
 Political maps
don’t just show
countries. Find a
political map of
Spain. What does
it show you?
map of Europe for
five minutes. Then,  SIEP, CAA
with your partner,
 Con ayuda, take turns asking
planificación y each other the
gestión de capital cities of
proyectos European
sencillos, countries.
mostrando  Find a world map
independencia e at home or at
iniciativa para school. What scale
alcanzar los is it drawn to?
objetivos.  CSYC, SIEP
simple map of
 Las técnicas de your school on
trabajo intelectual. three different
Elaboración de scales.
esquemas y Pág. 66, 67, 73, 75
119
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
resúmenes,  FIND OUT: Map of
memorización y your local area
estructuración de  THINK ABOUT IT:
la información The importance of
recibida. Las maps
técnicas de Pág. 76-77
lectura para las
publicaciones de
Ciencias Sociales.
 Look at the
picture. Name two
ways we represent
the Earth.
 Find a map that is
not precise in the
picture.
we use to find
north.
Copy and
complete the
sentences in your
notebook.
 Look at the
symbols in the box
on the map. Copy
the symbols in
your notebook and
write the words.
 Draw some more
symbols on pieces
120
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
of paper. Make
them small like the
ones in the
picture. Place
them on the map
and write the
words in your
notebook with the
other words.
 Find a street map
of your local area
or look it up on the
internet.
 Can you see any
symbols that you
haven’t used?
 Is Spain in the
Northern or
Southern
Hemisphere?
 Can you name a
country in the
Southern
Hemisphere?
are different from
globes. Which of
the two represents
the Earth better?
Earth isn’t a
perfect sphere? It
is slightly flat in
two areas. Find out
121
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
where they are.
where do most
people look at
maps today? Do
your parents carry
one around with
them?
 Find out which
countries the
equator passes
through.
 Do you know
anything about
these countries?
continent shown
on this map?
 Find the Alps
mountain range on
the map. Use the
political map to
find out which
countries it is
located in.
 Name three
islands in Europe.
 Count the
countries on the
political map of
Europe.
 How many are
there? Compare
with your partner.
122
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
 Political maps
don’t just show
countries. Find a
political map of
Spain. What does
it show you?
map of Europe for
five minutes. Then,
with your partner,
take turns asking
each other the
capital cities of
European
countries.
 Identify natural  CSYC, CAA, SIEP
and man-made
features on the
 El uso correcto de map.
los materiales de  Find the places in  CMCT, CAA, CD
trabajo. these squares: A4,
D3 and C1.
 Uso de las  Design a symbol
tecnologías de la for a school.
información para Where can you put
buscar, it on the map?
seleccionar y  Find a world map
presentar at home or at
información. school. What scale
is it drawn to?
simple map of
your school on
three different
123
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
scales.
 THINK ABOUT IT:
The importance of
maps
Pág. 66-77
 FIND OUT: Map of

your local area
Pág. 76
 THINK ABOUT IT:

The importance of
maps
Pág. 77
124
Metodología
Procesos
Competencias
 La cartografía.  Look at the picture. proceda por el no proceda proceda
 CMCT, CSYC, CAA,
Los mapas y los Name two ways we profesorado
CCL
planos. Los represent the Earth. Procesos
elementos y  Find a map that is cognitivos:
tipos de mapas. not precise in the
picture. Matemáticas - Pupil's Book Primario:
we use to find north.
 Look at the story. - Parejas
Copy and complete - Pequeño
the sentences in grupo
your notebook. - Gran grupo
 Look at the symbols general. - Otros libros de - Aulas de otros
in the box on the - Interpretación poesía, cursos
map. Copy the - Reflexión y revistas, …) - Otros dentro
symbols in your valoración. - Recursos del centro
notebook and write Científica multimedia
the words. - Describir, explicar (vídeos, Terciario:
 Draw some more y predecir. juegos, libro - Casa
symbols on pieces of - Entender la digital…) - Barrio
paper. Make them investigación - Internet - Otros fuera del
small like the ones in científica. - Recursos centro
the picture. Place - Interpretar las personales
them on the map pruebas y extras
and write the words conclusiones - Otros
in your notebook científicas.
with the other words.
1
125
Metodología
Procesos
Competencias
 Find a street map of
your local area or
look it up on the Modelos de
internet. pensamiento:
 Can you see any - Pensamiento
symbols that you reflexivo
haven’t used? - Pensamiento
 Is Spain in the analítico
Northern or Southern - Pensamiento
Hemisphere? lógico
 Can you name a - Pensamiento
country in the crítico
Southern - Pensamiento
Hemisphere? sistémico
 Explain how maps - Pensamiento
are different from analógico
globes. Which of the - Pensamiento
two represents the creativo
Earth better? - Pensamiento
 Did you know the deliberativo
Earth isn’t a perfect - Pensamiento
sphere? It is slightly práctico
flat in two areas.
Find out where they
are.
where do most
people look at maps
today? Do your
parents carry one
around with them?
 Find out which
countries the
equator passes
through.
126
Metodología
Procesos
Competencias
 Do you know
anything about these
countries?
continent shown on
this map?
 Find the Alps
mountain range on
the map. Use the
political map to find
out which countries
it is located in.
 Name three islands
in Europe.
 Count the countries
on the political map
of Europe.
 How many are
there? Compare with
your partner.
 Political maps don’t
just show countries.
Find a political map
of Spain. What does
it show you?
map of Europe for
five minutes. Then,
with your partner,
take turns asking
each other the
capital cities of
European countries.
 Identify natural and
man-made features
127
Metodología
Procesos
Competencias
on the map.
these squares: A4,
D3 and C1.
 Design a symbol for
a school. Where can
you put it on the
map?
 Find a world map at
home or at school.
What scale is it
drawn to?
simple map of your
school on three
different scales.
 THINK ABOUT IT: The  CMCT, CAA
 El uso de los importance of maps
mapas. Pág. 66-77

continent shown on
this map?
 Find the Alps
mountain range on
the map. Use the
political map to find
out which countries
it is located in.
 Name three islands
in Europe.
 Count the countries
on the political map
of Europe. How many
are there? Compare
128
Metodología
Procesos
Competencias
with your partner.
 Political maps don’t
just show countries.
Find a political map
of Spain. What does
it show you?
map of Europe for
five minutes. Then,
with your partner,
take turns asking
each other the
capital cities of  CMCT, CSYC, CAA
 Los globos European countries.
terráqueos y los Pág. 72-73
mapamundis.
Los polos.  Look at the picture.
Longitud y Name two ways we
latitud. Los represent the Earth.
hemisferios. La  Find a map that is
brújula y el GPS. not precise in the
picture.
we use to find north.
Copy and complete
the sentences in
your notebook.
 Is Spain in the
Northern or Southern
Hemisphere?
 Can you name a
country in the
Southern
129
Metodología
Procesos
Competencias
Hemisphere?
are different from
globes. Which of the
two represents the
Earth better?
Earth isn’t a perfect
sphere? It is slightly
flat in two areas.
Find out where they
are.
where do most
people look at maps
today? Do your
parents carry one
around with them?
 Find out which
countries the
equator passes
through.
 Do you know
anything about these
countries?
 Identify natural and
man-made features
on the map.
these squares: A4,
D3 and C1.
 Design a symbol for
a school. Where can
you put it on the
map?
130
Metodología
Procesos
Competencias
Pág. 67-74
131

Criterios de
Indicadores s n
evaluación 4)
CE.2.1. CS.2.1.2 Utiliza  Resultados Utiliza las Utiliza las Utiliza las Utiliza las
Interpretar y las tecnologías sobre sus tecnologías de tecnologías de tecnologías de tecnologías de
describir la de la información conocimientos la información y la información y la información y la información y
información y la previos sobre el la comunicación la comunicación la comunicación la comunicación
obtenida desde comunicación tema de la para elaborar para elaborar para elaborar para elaborar
fuentes para elaborar unidad a través trabajos con la trabajos con la trabajos con la trabajos con la
directas e trabajos con la del Diagnostic terminología terminología terminología terminología
indirectas terminología test. adecuada a los adecuada a los adecuada a los adecuada a los
comunicando las adecuada a los  Resolución de temas temas temas temas
conclusiones temas actividades tratados y tratados y tratados y tratados y
oralmente y tratados y analiza relacionadas analiza analiza analiza analiza
por escrito. informaciones con el contenido informaciones informaciones informaciones informaciones
Elaborar manejando de la unidad manejando manejando manejando manejando
trabajos de forma imágenes, tablas, través del End- imágenes, imágenes, imágenes, imágenes,
individual gráficos, of-unit test. tablas, gráficos, tablas, gráficos, tablas, gráficos, tablas, gráficos,
y colectiva, esquemas y  Resolución de esquemas y esquemas y esquemas y esquemas y
mediante las resúmenes. actividades del resúmenes, resúmenes, sin resúmenes, en resúmenes,
tecnologías de la (CD,CCL, End-of-Term haciéndolo con excesiva la mayor parte aunque
información y la SIEP,CMCT). test. total dominio. dificultad. de los casos. encuentra
comunicación,  Realización de muchas
usando las actividades dificultades al
terminología de la sección de hacerlo.
específica del repaso al final
área de Ciencias de la unidad.
sociales,
manejando
gráficos
sencillos.
1
132
En vías de n
adquisición (1)
Ciencias sociales, adecuado de la unidad adecuado adecuado adecuado adecuado
hacerlo.
CE.2.4 Explicar y CS.2.4.1. Explica  Resultados Explica y define Explica y define Explica y define Explica y define
133
En vías de n
adquisición (1)
definir las y define las sobre sus las las las las
características de características de conocimientos características características características características
la litosfera la litosfera y la previos sobre el de la litosfera y de la litosfera y de la litosfera y de la litosfera y
y la hidrosfera, hidrosfera, los tema de la la hidrosfera, los la hidrosfera, los la hidrosfera, los la hidrosfera, los
continentales y formación del relacionadas formación del formación del formación del formación del
marinas, la relieve y sus con el contenido relieve y sus relieve y sus relieve y sus relieve y sus
formación del principales de la unidad principales principales principales principales
relieve y sus formas en España través del End- formas en formas en formas en formas en
principales y Andalucía. of-unit test. España y España y España y España y
formas en (CCL).  Resolución de Andalucía, con Andalucía, sin Andalucía, en la Andalucía,
España y actividades del total dominio. excesiva mayor parte de aunque
Andalucía y el End-of-Term dificultad. los casos. encuentra
uso test. muchas
el impacto repaso al final
de su actividad, de la unidad.
su
organización y
transformación.
5.5. EVALUACIÓN
134

TESTS

outcome.
AUTOEVALUACIÓ
EVALUACIÓN
POR de la unidad.
COMPETENCIAS
135
del alumnado.
REVISIÓN DE
aprendizaje.

SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
136
Book


diversidad


TRABAJO ð Proyecto Científico Find out: Map of your local area
COOPERATIVO ð Proyecto Think about it: The importance of maps
137
 Question words: where, which, etc.
 Prepositions: in, on, next to, in front of, behind,between, above, around
 There is / are
 Vocabulary: cave, map, the equator, GPS,continent, compass, globe, satellite, precise
 Affirmative and negative statements: It’s / it’snot; they’re / they’re not
 When clauses (not with future meaning): When Itouch it, I get information about different places.
 Vocabulary: map, globe, digital, sphere,archipelago, compass, GPS, globe, world map,street map, symbol,
key
 Comparisons: as, looks like, more realistic than
 Conjunctions: also, as well as, so, because
 Prepositions: above, below, around, from, to,through, between
 Vocabulary: flat, horizontal, vertical, lines oflatitude/longitude, North/South Pole,
Equator,Northern/Southern Hemisphere, sphere, axis.
 Superlatives with ordinal numbers: Spain is thefourth largest country in Europe ...
 Infinitive to show purpose: It uses ... to ...
 Vocabulary: physical map, political map, country,capital city, borders, coastline
 Comparatives: smaller, larger, more, less
 Phrasal verbs: divide into, scale down
 Vocabulary: street map, square, symbol, key,scale, reduced, detail, centimetre, metre,kilometre
 Imperatives: divide, give, draw, include
 Question words: What, Which, Where, How doyou get from … to …
 Vocabulary: scale, key, symbol
 Imperatives: open, type, drag
 Vocabulary related to computers: internet,browser, address bar, search bar, zoom in/out
 Encourage pupils to speak and write in completesentences.

138
ð En esta unidad tus alumnos adquirirán unos conocimientos básicos de los distintos tipos de mapas y
aprenderán a apreciar el valor que históricamente han tenido para la exploración, así como su importancia
actual para saber más acerca de las características naturales y artificiales del mundo que nos rodea.
ð La importancia de las nuevas tecnologías en el proceso de elaboración de los mapas modernos.
ð Cómo los mapas y los globos terráqueos pueden abrirnos una ventana al mundo y enseñarnos mucho, tanto
de otros países como del nuestro.
ÉTICA, VALORES ð Cómo los distintos tipos de mapas muestran características diferentes y se utilizan con fines específicos.
Think about it
ð La página Think about it de esta unidad desarrolla el pensamiento crítico de los alumnos pidiéndoles que elijan
un tipo de mapa según una necesidad específica. Leerán y debatirán cuestiones y las relacionarán con el
mapa correspondiente mientras que, simultáneamente, aprenden datos nuevos acerca del Reino Unido. Esta
actividad se puede utilizar como punto de partida para realizar un estudio más amplio sobre otros países de
Europa.
EMPRENDIMIENT ð Proyecto Científico Find out: Map of your local area

O ð Proyecto Think about it: The importance of maps
139
UDI 6: Community
ð Presentaciones:
- Unit summary
- Find out
ð Actividades:
- Memory game
- Spelling
- Definitions
LA INFORMACIÓN ð Song lyrics: A map is always best
Y LA
COMUNICACIÓN ð Póster: Political map of Europe
ð Videos
140
En esta unidad los alumnos analizarán el concepto de comunidad estudiando tres de las comunidades a las que pertenecen: la
familia, el centro escolar y la comunidad local.
Comenzarán por refrescar lo que han aprendido en cursos anteriores acerca de los lugares y de los habitantes de las ciudades y
pueblos; también compartirán sus conocimientos sobre seguridad vial elaborando un póster. A continuación se centrarán en las
funciones y responsabilidades especiales de cada uno de los miembros que constituyen la familia o la comunidad escolar.
El concepto de comunidad se amplía posteriormente para incluir a la comunidad local, presentándoles a los alumnos la
estructura y las funciones del gobierno local, además de los servicios públicos que tienen a su disposición. Las dos últimas
páginas de contenidos insisten en las normas de seguridad vial que los alumnos deben cumplir para garantizar su seguridad
cuando se mueven por la comunidad.
Gran parte del vocabulario de esta unidad amplía los conceptos básicos que los alumnos han estudiado acerca de las personas
y los lugares donde viven. En esta unidad los alumnos continuarán desarrollando la capacidad de colaboración y las estrategias
que promuevan la cohesión del grupo, al tiempo que aprenden la importancia de las responsabilidades individuales.
141

O.CS.2. Iniciarse en el 1.5. Utilización y lectura de CE.2.1. Interpretar y CS.2.1.1. Busca, selecciona y
conocimiento y puesta en diferentes lenguajes textuales describir la información organiza información concreta
práctica de las estrategias y gráficos. obtenida desde fuentes y relevante, la analiza,
para la información y la 1.6. Técnicas de estudio. directas e indirectas obtiene conclusiones,
comunicación, desarrollando 1.7. Estrategias para comunicando las reflexiona acerca del
estrategias de tratamiento de desarrollar la responsabilidad, conclusiones oralmente y proceso seguido y lo
la información para la puesta la capacidad de esfuerzo y la por escrito. Elaborar comunica oralmente y/o por
en práctica de las constancia. trabajos de forma individual escrito, con terminología
competencias implícitas en el 1.8. Fomento de técnicas de y colectiva, mediante las adecuada, usando las
desempeño de tareas animación a la lectura de tecnologías de la tecnologías de la información
cotidianas, mediante textos de divulgación de las información y la y la
diferentes métodos, fuentes y ciencias sociales (de carácter comunicación, usando comunicación. (CD, CCL,
textos. social, geográfico e histórico). terminología específica del SIEP).
O.CS.3. Conocer, valorar y 1.9. Utilización de estrategias área de Ciencias sociales, CS.2.1.2 Utiliza las tecnologías
respetar los derechos para potenciar la cohesión del manejando gráficos de la información y la
humanos y valores grupo y el trabajo sencillos. comunicación para elaborar
democráticos que otorgan cooperativo. CE.2.3. Valorar la trabajos con la terminología
idiosincrasia propia a los 1.10. Uso y utilización aportación social de la adecuada a los temas
diferentes grupos humanos, correcta de diversos humanidad, tomando como tratados y analiza
poniendo en práctica materiales con los que se base los valores informaciones manejando
habilidades y estrategias para trabajan. democráticos y los derechos imágenes, tablas, gráficos,
la prevención y resolución humanos universales esquemas y resúmenes.
pacífica y tolerante de compartidos y elegir (CD,CCL, SIEP,CMCT).
conflictos en el ámbito estrategias y códigos CS.2.3.1 Valora la importancia
familiar y social en los que adecuados, para la de una convivencia pacífica,
vive y se desarrolla como resolución de conflictos colaborativa, dialogante y
persona. sociales próximos, tolerante entre los diferentes
142
cooperando, dialogando y grupos humanos sobre la base
valorando democráticamente de los valores democráticos y
las ideas de los demás. los derechos humanos
universalmente compartidos,
participando de una manera
eficaz y constructiva en la
vida social y creando
estrategias para resolver
conflictos.
(CSYC, SIEP).
143
Bloque 3: Vivir en Sociedad

O.CS.6. Aprender hábitos 3.1. Los municipios, territorio CE.2.6. Reconocer los CS.2.6.1 Identifica, respeta y
democráticos y de y población municipal. principios democráticos valora los principios
convivencia favoreciendo el 3.2. Los ayuntamientos: recogidos en la Constitución democráticos más
conocimiento de entidades composición, funciones y Española y el Estatuto de importantes establecidos en
territoriales, órganos de servicios municipales. Autonomía, describiendo las la Constitución Española y en
gobierno y mecanismos 3.4. La población en el instituciones locales y el Estatuto de Autonomía,
esenciales, que rigen el territorio. Criterios de autonómicas, sus partiendo del
funcionamiento y la clasificación. atribuciones, competencias, conocimiento del
organización social, política y 3.5. Factores que modifican la organización y estructura, funcionamiento de
territorial de Andalucía, población de un territorio: valorando la pluralidad organismos locales,
España y Unión Europea, natalidad, mortalidad, cultural, social, política y ayuntamiento y municipio y
respetando los derechos, emigración e inmigración. lingüística de Andalucía, valora la diversidad cultural,
deberes, libertades y valores 3.9. El comercio. El turismo. El contribuyendo al respeto y la social, política y lingüística
que se recogen en la transporte y las tolerancia. como fuente de
Constitución Española y el comunicaciones. CE.2.10. Conocer las enriquecimiento cultural.
Estatuto de Autonomía para 3.10. Educación vial. normas básicas de (CSYC, SIEP, CEC).
Andalucía. circulación y algunas CS.2.6.2. Explica la
señales de tráfico, organización y estructura de
explicando consecuencias las instituciones locales y
derivadas del autonómicas, nombrando y
incumplimiento de estas y localizando Andalucía y
fomentando la seguridad España en la Unión Europea,
vial, como usuarios de sus objetivos
medios de transportes y políticos y económicos. (CSYC,
como peatones. SIEP, CEC.CL).
CS.2.10.1. Conoce, explica y
utiliza normas básicas de
circulación y las
consecuencias derivadas del
144
desconocimiento o
incumplimiento de las
mismas. (CCL, SIEP).
145
En esta unidad los alumnos analizarán el concepto de comunidad estudiando tres de las comunidades a las que pertenecen: la
familia, el centro escolar y la comunidad local.


Proyecto Científico Find out: Make a leaflet about where you live
Proyecto Think about it: Celebrating community
146
Metodología
Procesos
clave1
pensamiento
 Desarrollo de  Find some people proceda por el no proceda proceda
 CCL, CAA, SIEP
estrategias para who are working in profesorado
organizar, the picture. Procesos
memorizar y  Point to the best cognitivos:
recordar la place to cross the
información Matemáticas - Tareas - Pupil's Book Primario:
road.
obtenida a través - Reproducción individuales - Activity Book - Aula
 Find someone who
de distintos - Conexión. - Agrupamiento - Material
is not obeying the
métodos y - Reflexión. flexible fungible Secundario:
rules of the road.
fuentes. Comprensión - Parejas - Ordenador/ - Pasillo
lectora - Pequeño PDI - Biblioteca
 What is the police grupo
officer describing? - Gran grupo
Listen and write it - Otros
in your notebook.
 Copy the poster in - Interpretación poesía, cursos
your notebook. - Reflexión y revistas, …) - Otros dentro del
Add two more valoración. - Recursos centro
ways we can be Científica multimedia
safe when we are - Describir, (vídeos, Terciario:
walking around explicar y juegos, libro - Casa
town. predecir. digital…) - Barrio
 What protection - Entender la - Internet - Otros fuera del
should we wear investigación - Recursos centro
when we ride a científica. personales
bike? What about - Interpretar las extras
skateboarding and pruebas y - Otros
roller-skating?
1
147
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
 Use the internet to conclusiones
find out what the científicas.
green cross code
is. Write down the
steps and draw Modelos de
pictures to help pensamiento:
you explain it. - Pensamiento
 Who manages the reflexivo
roads and traffic? - Pensamiento
 What do roads analítico
signs with red - Pensamiento
triangles tell us? lógico
What about signs - Pensamiento
that are blue and crítico
round? - Pensamiento
 List five rules of sistémico
the road. - Pensamiento
 Why do we look analógico
left first before - Pensamiento
crossing the road? creativo
 Explain why it is - Pensamiento
important to walk deliberativo
and not run across - Pensamiento
the road. práctico
 On your way home
from school, make
a list of all the
road signs you
see. Count the
pedestrian
crossings too.
leaflet about
where you live
148
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
 THINK ABOUT IT:
Celebrating
community
Pág. 80-91
 CAA, CSYC
 Find some people
 Estrategias de who are working in
dinámica de the picture.
grupos.  Point to the best
place to cross the
road.
 Find someone who
is not obeying the
rules of the road.
 What
responsibilities do
you have at home?
Write a list and
compare with your
partner.
 In groups, list your
school rules.
Discuss these rules
and order them
from most
important to least
important.
 THINK ABOUT IT:
Celebrating
community  SIEP, CAA
Pág. 81, 85, 91
 Con ayuda,
planificación y  FIND OUT: Make a
gestión de leaflet about
149
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
proyectos where you live
sencillos,  THINK ABOUT IT:
mostrando Celebrating
independencia e community
iniciativa para Pág. 90-91
alcanzar los  CSYC, SIEP
objetivos.
 Las técnicas de  Find some people

trabajo intelectual. who are working in
Elaboración de the picture.
esquemas y  Point to the best
resúmenes, place to cross the
memorización y road.
estructuración de  Find someone who
la información is not obeying the
recibida. Las rules of the road.
técnicas de  Listen and read.
lectura para las  What is the police
publicaciones de officer describing?
Ciencias Sociales. Listen and write it
in your notebook.
 Copy the poster in
your notebook.
Add two more
ways we can be
safe when we are
walking around
town.
 What protection
should we wear
when we ride a
bike? What about
skateboarding and
150
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
roller-skating?
find out what the
green cross code
is. Write down the
steps and draw
pictures to help
you explain it.
 Who manages the
roads and traffic?
 What do roads
signs with red
triangles tell us?
What about signs
that are blue and
round?
 List five rules of
the road.
 Why do we look
left first before
crossing the road?
 Explain why it is
important to walk
and not run across
the road.
from school, make
a list of all the
road signs you
see. Count the
pedestrian
crossings too.
leaflet about
151
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
where you live
 THINK ABOUT IT:
Celebrating  CSYC, CAA, SIEP
community
Pág. 80-91
 El uso correcto de
los materiales de  FIND OUT: Make a
trabajo. leaflet about  CMCT, CAA, CD
where you live
Pág. 90
 Uso de las
tecnologías de la  FIND OUT: Make a
información para leaflet about
buscar, where you live
seleccionar y Pág. 90
presentar  SIEP, CAA, CD
información.
 Uso de distintos  Copy the poster in

tipos de textos y your notebook.
lenguajes gráficos. Add two more
ways we can be
safe when we are
walking around
town.
 What protection
should we wear
when we ride a
bike? What about
skateboarding and
roller-skating?
find out what the
green cross code
152
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
is. Write down the
steps and draw
pictures to help
you explain it.
 Find out who the
mayor of your
town or city is.
Where is the town
or city hall
located? Use the
internet to help
you.
 Would you like to
be a mayor? In
groups, discuss
why or why not.
Think about
responsibilities.
 Why do we look
left first before
crossing the road?
important to walk
and not run across
the road.
from school, make
a list of all the
road signs you
see. Count the
pedestrian
crossings too.
 THINK ABOUT IT:
Celebrating
153
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
community
Pág. 83, 87, 89, 91
154
Metodología
Procesos
Competencias
 La familia. Las  Why is every family proceda por el no proceda proceda
 CSYC, CAA, SIEP,
estructuras unique and special? profesorado
CCL
familiares.  List the Procesos
responsibilities of cognitivos:
parents in a family.
 Name eight people Matemáticas - Pupil's Book Primario:
you can find at a
school.
Pág. 84
 La comunidad Comprensión flexible - Ordenador/ - Pasillo
 CSYC, CCL, CAA lectora - Parejas PDI - Biblioteca
educativa.  What responsibilities
Normas, - Extracción de - Pequeño - Recursos - Patio
do you have at
derechos y home? Write a list
obligaciones. - Comprensión - Gran grupo (cuentos, informática
and compare with
your partner.
 In groups, list your
school rules. Discuss
these rules and order
them from most
important to least
important.
- Entender la digital…) - Barrio
Pág. 85
 El gobierno local investigación - Internet - Otros fuera del
y los servicios  CMCT, CSYC, CCL científica. - Recursos centro
 Write definitions for - Interpretar las personales
públicos. these words: town / pruebas y extras
city council, town / conclusiones - Otros
city hall, mayor. científicas.
 Why do people pay
taxes?
 Explain what the Modelos de
1
155
Metodología
Procesos
Competencias
police and fire pensamiento:
brigade do. - Pensamiento
 Find out who the reflexivo
mayor of your town - Pensamiento
or city is. Where is analítico
the town or city hall - Pensamiento
located? Use the lógico
internet to help you. - Pensamiento
 Would you like to be crítico
a mayor? In groups, - Pensamiento
discuss why or why sistémico
not. Think about - Pensamiento
responsibilities. analógico
Pág. 86-87  CSYC, CAA, SIEP - Pensamiento
 Los derechos y creativo
obligaciones de  Find some people - Pensamiento
los ciudadanos. who are working in deliberativo
La seguridad the picture. - Pensamiento
vial.  Point to the best práctico
place to cross the
road.
 Find someone who is
not obeying the rules
of the road.
 What is the police
officer describing?
Listen and write it in
your notebook.
 Copy the poster in
your notebook. Add
two more ways we
can be safe when we
are walking around
town.
156
Metodología
Procesos
Competencias
 What protection
should we wear
when we ride a bike?
What about
skateboarding and
roller-skating?
find out what the
green cross code is.
Write down the steps
and draw pictures to
help you explain it.
 Who manages the
roads and traffic?
 What do roads signs
with red triangles tell
us? What about signs
that are blue and
round?
 List five rules of the
road.
 Why do we look left
first before crossing
the road?
important to walk
and not run across
the road.
from school, make a
list of all the road
signs you see. Count
the pedestrian
crossings too.
Pág. 81-83, 88, 89  CSYC, CEC, CAA
157
Metodología
Procesos
Competencias
 La cultura.
leaflet about where
you live
 THINK ABOUT IT:
Celebrating
community
Pág. 90-91
158
Instrument Niveles de adquisición1 Calificació

Criterios de
Indicadores os n
evaluación 4)
CE.2.1. CS.2.1.1. Busca,  Resultados Busca, Busca, Busca, Busca, selecciona

Interpretar y selecciona y sobre sus selecciona y selecciona y selecciona y y organiza
describir la organiza conocimientos organiza organiza organiza información
información información previos sobre información información información concreta y
obtenida desde concreta y el tema de la concreta y concreta y concreta y relevante, la
fuentes relevante, la unidad a relevante, la relevante, la relevante, la analiza, obtiene
directas e analiza, obtiene través del analiza, obtiene analiza, obtiene analiza, obtiene conclusiones,
indirectas conclusiones, Diagnostic conclusiones, conclusiones, conclusiones, reflexiona acerca
comunicando las reflexiona acerca test. reflexiona reflexiona acerca reflexiona acerca del proceso
conclusiones del proceso  Resolución de acerca del del proceso del proceso seguido y lo
oralmente y seguido y lo actividades proceso seguido seguido y lo seguido y lo comunica
por escrito. comunica relacionadas y lo comunica comunica comunica oralmente y/o por
Elaborar oralmente y/o por con el oralmente y/o oralmente y/o oralmente y/o escrito, con
trabajos de forma escrito, con contenido de por escrito, con por escrito, con por escrito, con terminología
individual terminología la unidad terminología terminología terminología adecuada, usando
y colectiva, adecuada, través del adecuada, adecuada, adecuada, las tecnologías de
mediante las usando las End-of-unit usando las usando las usando las la información y la
tecnologías de la tecnologías de la test. tecnologías de tecnologías de la tecnologías de la comunicación,
información y la información y la  Resolución de la información y información y la información y la aunque encuentra
comunicación, comunicación. actividades del la comunicación, comunicación, muchas
usando (CD, CCL, SIEP). End-of-Term comunicación, sin excesiva en la mayor dificultades al
terminología test. haciéndolo con dificultad. parte de los hacerlo.
específica del  Realización de total dominio. casos.
área de Ciencias las actividades
sociales, de la sección
manejando de repaso al
gráficos final de la
sencillos. unidad.
Utiliza las
1
159
Criterios de Indicadores Instrument Niveles de adquisición Calificació
evaluación de logro os Excelente (4) Avanzado (3) Adquirido (2)
En vías de n
adquisición (1)
CS.2.1.2 Utiliza Utiliza las tecnologías de la
las tecnologías de tecnologías de Utiliza las Utiliza las información y la
la información y la información y tecnologías de la tecnologías de la comunicación
la comunicación la comunicación información y la información y la para elaborar
para elaborar para elaborar comunicación comunicación trabajos con la
trabajos con la trabajos con la para elaborar para elaborar terminología
terminología terminología trabajos con la trabajos con la adecuada a los
adecuada a los adecuada a los terminología terminología temas
temas temas adecuada a los adecuada a los tratados y analiza
tratados y analiza tratados y temas temas informaciones
informaciones analiza tratados y tratados y manejando
manejando informaciones analiza analiza imágenes, tablas,
imágenes, tablas, manejando informaciones informaciones gráficos,
gráficos, imágenes, manejando manejando esquemas y
esquemas y tablas, gráficos, imágenes, imágenes, resúmenes,
resúmenes. esquemas y tablas, gráficos, tablas, gráficos, aunque encuentra
(CD,CCL, resúmenes, esquemas y esquemas y muchas
SIEP,CMCT). haciéndolo con resúmenes, sin resúmenes, en la dificultades al
total dominio. excesiva mayor parte de hacerlo.
dificultad. los casos.
CE.2.3. Valorar la CS.2.3.1 Valora la  Resultados Valora la Valora la Realiza las Realiza las tareas,
aportación social importancia de sobre sus importancia de importancia de tareas, con con autonomía, y
de la una convivencia conocimientos una convivencia una convivencia autonomía, y presenta los
humanidad, pacífica, previos sobre pacífica, pacífica, presenta los trabajos de
tomando como colaborativa, el tema de la colaborativa, colaborativa, trabajos de manera ordenada,
base los valores dialogante y unidad a dialogante y dialogante y manera clara y limpia,
democráticos y tolerante entre través del tolerante entre tolerante entre ordenada, clara usando el
los derechos los diferentes Diagnostic los diferentes los diferentes y limpia, usando vocabulario
humanos grupos humanos test. grupos grupos humanos el vocabulario adecuado
universales sobre la base de  Resolución de humanos sobre sobre la base de adecuado exponiéndolos
compartidos y los valores actividades la base de los los valores exponiéndolos oralmente y
elegir democráticos y relacionadas valores democráticos y oralmente y mostrando
estrategias y los derechos con el democráticos y los derechos mostrando actitudes de
160
En vías de n
adquisición (1)
códigos humanos contenido de los derechos humanos actitudes de confianza en sí
adecuados, para universalmente la unidad humanos universalmente confianza en sí mismo, sentido
la compartidos, través del universalmente compartidos, mismo, sentido crítico, iniciativa
resolución de participando de End-of-unit compartidos, participando de crítico, iniciativa personal,
conflictos una manera test. participando de una manera personal, curiosidad,
sociales eficaz y  Resolución de una manera eficaz y curiosidad, interés,
próximos, constructiva en la actividades del eficaz y constructiva en interés, creatividad en el
cooperando, vida social y End-of-Term constructiva en la vida social y creatividad en el aprendizaje y
dialogando y creando test. la vida social y creando aprendizaje y espíritu
valorando estrategias para  Realización de creando estrategias para espíritu emprendedor,
democráticament resolver las actividades estrategias para resolver emprendedor, en aunque encuentra
e conflictos. de la sección resolver conflictos, sin la mayor parte muchas
las ideas de los (CSYC, SIEP). de repaso al conflictos, excesiva de los casos. dificultades al
demás. final de la haciéndolo con dificultad. hacerlo.
unidad. total dominio.
CE.2.6. CS.2.6.1  Resultados Identifica, Identifica, Identifica, Identifica, respeta

Reconocer los Identifica, respeta sobre sus respeta y valora respeta y valora respeta y valora y valora los
principios y valora los conocimientos los principios los principios los principios principios
democráticos principios previos sobre democráticos democráticos democráticos democráticos más
recogidos en la democráticos el tema de la más más importantes más importantes importantes
Constitución más importantes unidad a importantes establecidos en establecidos en establecidos en la
Española y el establecidos en la través del establecidos en la Constitución la Constitución Constitución
Estatuto de Constitución Diagnostic la Constitución Española y en el Española y en el Española y en el
Autonomía, Española y en el test. Española y en el Estatuto de Estatuto de Estatuto de
describiendo las Estatuto de  Resolución de Estatuto de Autonomía, Autonomía, Autonomía,
instituciones Autonomía, actividades Autonomía, partiendo del partiendo del partiendo del
locales y partiendo del relacionadas partiendo del conocimiento del conocimiento del conocimiento del
autonómicas, sus conocimiento del con el conocimiento funcionamiento funcionamiento funcionamiento
atribuciones, funcionamiento contenido de del de organismos de organismos de organismos
competencias, de organismos la unidad funcionamiento locales, locales, locales,
organización y locales, través del de organismos ayuntamiento y ayuntamiento y ayuntamiento y
estructura, ayuntamiento y End-of-unit locales, municipio y municipio y municipio y valora
valorando la municipio y test. ayuntamiento y valora la valora la la diversidad
161
En vías de n
adquisición (1)
pluralidad valora la  Resolución de municipio y diversidad diversidad cultural, social,
cultural, social, diversidad actividades del valora la cultural, social, cultural, social, política y
política y cultural, social, End-of-Term diversidad política y política y lingüística como
lingüística de política y test. cultural, social, lingüística como lingüística como fuente de
Andalucía, lingüística como  Realización de política y fuente de fuente de enriquecimiento
contribuyendo al fuente de las actividades lingüística como enriquecimiento enriquecimiento cultural, aunque
respeto y la enriquecimiento de la sección fuente de cultural, sin cultural, en la encuentra
tolerancia. cultural. (CSYC, de repaso al enriquecimiento excesiva mayor parte de muchas
SIEP, CEC). final de la cultural, dificultad. los casos. dificultades al
unidad. haciéndolo con hacerlo.
total dominio.
Explica la Explica la
Explica la organización y organización y Explica la
CS.2.6.2. Explica organización y estructura de las estructura de las organización y
la organización y estructura de instituciones instituciones estructura de las
estructura de las las instituciones locales y locales y instituciones
instituciones locales y autonómicas, autonómicas, locales y
locales y autonómicas, nombrando y nombrando y autonómicas,
autonómicas, nombrando y localizando localizando nombrando y
nombrando y localizando Andalucía y Andalucía y localizando
localizando Andalucía y España en la España en la Andalucía y
Andalucía y España en la Unión Europea, Unión Europea, España en la
España en la Unión Europea, sus objetivos sus objetivos Unión Europea,
Unión Europea, sus objetivos políticos y políticos y sus objetivos
sus objetivos políticos y económicos, sin económicos, en políticos y
políticos y económicos, excesiva la mayor parte económicos,
económicos. haciéndolo con dificultad. de los casos. aunque encuentra
(CSYC, SIEP, total dominio. muchas
CEC.CL). dificultades al
hacerlo.
162
En vías de n
adquisición (1)
CE.2.10. Conocer CS.2.10.1.  Resultados Conoce, explica Conoce, explica y Conoce, explica Reconoce el paso
las Conoce, explica y sobre sus y utiliza normas utiliza normas y utiliza normas Conoce, explica y
normas básicas utiliza normas conocimientos básicas de básicas de básicas de utiliza normas
de básicas de previos sobre circulación y las circulación y las circulación y las básicas de
circulación y circulación y las el tema de la consecuencias consecuencias consecuencias circulación y las
algunas consecuencias unidad a derivadas del derivadas del derivadas del consecuencias
señales de derivadas del través del desconocimient desconocimiento desconocimiento derivadas del
tráfico, desconocimiento Diagnostic oo o incumplimiento o incumplimiento desconocimiento
explicando o incumplimiento test. incumplimiento de las mismas, de las mismas, o incumplimiento
consecuencias de las mismas.  Resolución de de las mismas, sin excesiva en la mayor de las mismas,
derivadas del (CCL, SIEP). actividades haciéndolo con dificultad. parte de los aunque encuentra
incumplimiento relacionadas total dominio. casos. muchas
de estas y con el dificultades al
fomentando la contenido de hacerlo.
seguridad la unidad
vial, como través del
usuarios de End-of-unit
medios de test.
transportes y  Resolución de
como peatones. actividades del
End-of-Term
test.
 Realización de
las actividades
de la sección
de repaso al
final de la
unidad.
163
6.5. EVALUACIÓN


outcome.
AUTOEVALUACIÓ
EVALUACIÓN
POR de la unidad.
COMPETENCIAS
164
del alumnado.
REVISIÓN DE
aprendizaje.

SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
165
Book


diversidad


TRABAJO ð Proyecto Científico Find out: Make a leaflet about where you live
COOPERATIVO ð Proyecto Think about it: Celebrating community
166
 Question words: where, who, why, etc.
 Present continuous: ... some people who areworking ...; ... someone who is not obeying ...
 Should / shouldn’t
 Vocabulary: community, responsibility, rule, roadsign, green man, traffic lights, parking meter, pedestrian
crossing, cycle path, police officer, fireengine, ambulante
 Prepositions: behind, between, at
 Expressing obligation: You have to wait for thegreen man.
 Phrasal verbs: get off
 Imperatives with the adverbs never and always: Never cross the road ... ; Always wear a seatbelt.
 Vocabulary: road safety, dangerous, parked, cyclepath, green man, helmet, seatbelt, high-visibility
 Quantifiers: some, all, lots of
 Phrasal verbs: take care of, grow up, help out,tidy up, look after
 Adverbs of frequency: sometimes, always, never
 Vocabulary: unique, adopted, grandparent, responsibility, parent, staff, head teacher, deputyhead teacher,
teacher, secretary, caretaker,cleaner, cook, supervisor
 Quantifiers: most, every, some
 Including examples with such as
 Vocabulary: government, town/city council,town/city hall, head, mayor, elections, laws,public services,
taxes, emergency services, police,fire brigade, health services, social services,public transport, education,
maintenance, fight,crime, enforce, trap
 Modal verb can to express ability
 Must / have to to express obligation
 Adverbs of frequency: always
 Vocabulary: manage, traffic, pedestrians, motorists, road signs, warn, ahead, kerb, pavement, minimum,
cul-de-sac
 Imperatives: find, fold, design, stick
 During before a noun to express when something happens: During the festival of Holi ...
 Vocabulary: leaflet, cover, tribe, warrior, ceremony, celebration
 Imperatives: open, write, stick, put
167
ð En esta unidad tus alumnos aprenderán que todos cumplimos una función importante dentro de la comunidad
y comenzarán a apreciar la cantidad de personas que trabajan juntas para hacer de la comunidad un lugar
seguro, limpio y alegre en el que vivir.
ð Que las familias son únicas y especiales.
ð Cómo ser un miembro responsable de la comunidad.
ÉTICA, VALORES ð La importancia de trabajar juntos para hacer de la comunidad un lugar mejor para todos.
Think about it
ð La página Think about it de esta unidad se centra en las celebraciones comunitarias. Los alumnos leerán
textos sobre las fiestas que se celebran en dos comunidades muy distintas de diferentes partes del mundo y
reflexionarán acerca de la importancia de las fiestas en su propia comunidad. Pueden elaborar un póster para
compartir las principales tradiciones locales que formen parte de alguna de las fiestas de su comunidad.
168
UDI 7: Where we live
EMPRENDIMIENT
O ð Proyecto Científico Find out: Make a leaflet about where you live
ð Proyecto Think about it: Celebrating community
ð Presentaciones:
- Unit summary
- Find out
ð Actividades:
- Memory game
- Spelling
- Labelling
TECNOLOGÍAS DE - Definitions
LA INFORMACIÓN ð Song lyrics: Take care in the street
Y LA
COMUNICACIÓN ð Póster: Road safety
ð Videos
169
En esta unidad los alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos acerca de los lugares donde viven las personas,
estudiando las características de las ciudades y los pueblos y comparando la vida urbana y la rural.
Comenzarán por refrescar lo que han aprendido acerca de los lugares de una ciudad y, con la ayuda de un callejero, se
centrarán en los edificios históricos, los monumentos y las características especiales que constituyen el centro de la ciudad. A
continuación, se les presentarán las principales características de las ciudades y los pueblos, distinguiendo las poblaciones
urbanas y las rurales.
A continuación se ofrece una explicación detallada de las tres zonas que componen una gran ciudad: el centro, los barrios
modernos y las afueras. Los alumnos utilizarán un mapa de la ciudad para facilitarles la visualización de la organización y las
diversas características de las tres zonas, centrándose en los tipos de edificios, calles y servicios que pueden encontrar en cada
una de ellas.
170
El vocabulario específico de esta unidad anima a los alumnos a desarrollar las destrezas lingüísticas a un nivel superior y los
ayuda a hacer un uso más maduro del lenguaje. En esta unidad los alumnos continuarán desarrollando las destrezas de lectura
de mapas y las habilidades espaciales y perfeccionando estrategias comunicativas como parafrasear, dar ejemplos y realizar
comparaciones.
171

de forma cooperativa, en tema a tratar, utilizando comunicando las reflexiona acerca del
contextos próximos, diferentes fuentes (directas e conclusiones oralmente y proceso seguido y lo
presentando una actitud indirectas). por escrito. Elaborar comunica oralmente y/o por
responsable, de esfuerzo y 1.2. Recogida de información trabajos de forma individual escrito, con terminología
constancia, de confianza en sí del tema a tratar, utilizando y colectiva, mediante las adecuada, usando las
mismo, sentido crítico, diferentes fuentes (directas e tecnologías de la tecnologías de la información
iniciativa personal, curiosidad, indirectas). información y la y la
interés y creatividad en la 1.3. Utilización de las comunicación, usando comunicación. (CD, CCL,
construcción del conocimiento Tecnologías de la Información terminología específica del SIEP).
y espíritu emprendedor, con y la Comunicación para área de Ciencias sociales, CS.2.1.2 Utiliza las tecnologías
la finalidad de planificar y buscar y seleccionar manejando gráficos de la información y la
gestionar proyectos información y presentar sencillos. comunicación para elaborar
relacionados con la vida conclusiones. CE.2.2. Producir la tarea trabajos con la terminología
cotidiana. 1.9. Utilización de estrategias encomendada con pulcritud adecuada a los temas
O.CS.2. Iniciarse en el para potenciar la cohesión del en la presentación, usando tratados y analiza
conocimiento y puesta en grupo y el trabajo vocabulario adecuado, de informaciones manejando
práctica de las estrategias cooperativo. textos relacionados con las imágenes, tablas, gráficos,
para la información y la 1.10. Uso y utilización Ciencias sociales, esquemas y resúmenes.
comunicación, desarrollando correcta de diversos mostrando iniciativa (CD,CCL, SIEP,CMCT).
estrategias de tratamiento de materiales con los que se personal, confianza en sí CS.2.2.1 Realiza las tareas
la información para la puesta trabajan. mismo, curiosidad y individualmente o en grupo,
172
iniciativa
(CSYC, SIEP, CAA).
173

O.CS.7. Comprender, valorar y 3.1. Los municipios, territorio CE.2.7. Identificar y CS.2.7.1. Define conceptos
disfrutar las diferentes y población municipal. describir conceptos básicos demográficos
manifestaciones culturales y 3.2. Los ayuntamientos: demográficos en entornos cercanos como la natalidad y
lingüísticas de nuestra composición, funciones y rurales y urbanos cercanos, el crecimiento en función de
comunidad autónoma, así servicios municipales. los factores geográficos, las defunciones comenzando
como de España y la Unión 3.4. La población en el sociales, culturales y rasgos por contextos locales,
Europea, reconociendo y territorio. Criterios de de la población local y realizando cálculos e
respetando las diferencias clasificación. andaluza, reflexionando identificando los principales
entre personas, a partir del 3.5. Factores que modifican la sobre el proceso de factores que influyen en ella.
conocimiento de la diversidad población de un territorio: evolución de la población (CCL, CSYC, CMCT).
de factores geográficos, natalidad, mortalidad, actual, el porqué del éxodo CS.2.7.2. Identifica y describe
sociales económicos o emigración e inmigración. rural y la emigración en los principales problemas
culturales que definen los 3.9. El comercio. El turismo. El Andalucía y España actuales de la población:
rasgos propios de cada transporte y las superpoblación,
población y sus variables comunicaciones. envejecimiento, inmigración y
demográficas; para ello será realiza gráficas simples con
de gran ayuda el estudio de la datos de población local.
realidad de Andalucía como (CCL, CSYC, CD).
lugar de encuentro de
culturas.
174
En esta unidad los alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos acerca de los lugares donde viven las personas,
estudiando las características de las ciudades y los pueblos y comparando la vida urbana y la rural.


Proyecto Científico Find out: How to make a bar chart
Proyecto Think about it: Protect your local monuments
Proyecto Cooperativo: Think together del 3er Trimestre: The life of a product
175
Metodología
Procesos
clave1
pensamiento
 Desarrollo de  Do you think the proceda por el no proceda proceda
 CCL, CAA, SIEP
estrategias para class are in a city, profesorado
organizar, a town or a Procesos
memorizar y village? cognitivos:
recordar la  Name some
buildings you can
obtenida a través see in the picture. - Reproducción individuales - Activity Book - Aula
 Can you see an
example of public
transport in the
picture?
 Read the - Otros
descriptions below
and match them to
the pictures.
 Look at the map of valoración. - Recursos centro
the city. Find: the Científica multimedia
main square, a - Describir, (vídeos, Terciario:
museum, a explicar y juegos, libro - Casa
religious building, predecir. digital…) - Barrio
two monuments - Entender la - Internet - Otros fuera del
and a skyscraper. investigación - Recursos centro
 Look at the map. científica. personales
Compare the - Interpretar las extras
streets in the city pruebas y - Otros
centre to the
1
176
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
streets outside of conclusiones
it. Are they científicas.
different? Explain.
 Find a tourist map
of Barcelona or Modelos de
use Google Maps. pensamiento:
Look for the Barri - Pensamiento
Gòtic and the reflexivo
Eixample. Which is - Pensamiento
the older area? analítico
Explain your ideas. - Pensamiento
 Compare and lógico
ontrast a city and - Pensamiento
a village. Think crítico
about size, - Pensamiento
inhabitants, shops sistémico
and public - Pensamiento
services. analógico
 Why are there - Pensamiento
more public creativo
services in urban - Pensamiento
areas than in rural deliberativo
areas? - Pensamiento
 Why do many práctico
people move from
villages to cities?
Discuss with a
partner.
 Find out which are
the five largest
cities in Spain.
What are their
populations? You
can use the
177
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
internet to help
you.
 What can you find
in the city centre?
 In which area of
the city do we
normally find
these things?
 How is taking the
metro different
from taking a bus?
 Work with a
partner. Choose
two metro stations
on the map and
find the shortest
route between
them.
 Investigate a city
near to where you
live. How many
people live there?
What are the
different areas of
the city? What
important
monuments and
buildings can you
see there?  CAA, CSYC
 THINK ABOUT IT:
 Estrategias de Protect your local
dinámica de monuments
grupos. Pág. 98-107
178
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
Copy the words
you hear.
 Why do many
people move from
villages to cities?
Discuss with a
partner.
 Work with a
partner. Choose
two metro stations
on the map and
find the shortest
route between
them.
 FIND OUT: How to

make a bar chart  SIEP, CAA
 THINK ABOUT IT:
 Con ayuda, Protect your local
planificación y monuments
gestión de Pág. 99, 103, 105,
proyectos 106, 107
sencillos,
mostrando  Look at the map of
independencia e the city. Find: the
iniciativa para main square, a
alcanzar los museum, a
objetivos. religious building,
two monuments
and a skyscraper.
 Look at the map.
Compare the
streets in the city
179
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
centre to the
streets outside of
it. Are they
different? Explain.
of Barcelona or
use Google Maps.
Look for the Barri
Gòtic and the
Eixample. Which is
the older area?
Explain your ideas.
 Work with a
partner. Choose
two metro stations
on the map and
find the shortest
route between
them.
near to where you
live. How many
people live there?
What are the
different areas of
the city? What
important
monuments and
buildings can you
see there?
 FIND OUT: How to  CSYC, SIEP
make a bar chart
 THINK ABOUT IT:
 Las técnicas de Protect your local
180
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
trabajo intelectual. monuments
Elaboración de Pág. 101, 105,
esquemas y 106,
resúmenes, 107
memorización y
estructuración de  Do you think the
la información class are in a city,
recibida. Las a town or a
técnicas de village?
lectura para las  Name some
publicaciones de buildings you can
Ciencias Sociales. see in the picture.
 Can you see an
example of public
transport in the
picture?
 Read the
descriptions below
and match them to
the pictures.
 Look at the map of
the city. Find: the
main square, a
museum, a
religious building,
two monuments
and a skyscraper.
Compare the
streets in the city
centre to the
streets outside of
it. Are they
181
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
different? Explain.
of Barcelona or
use Google Maps.
Look for the Barri
Gòtic and the
Eixample. Which is
the older area?
Explain your ideas.
 Compare and
ontrast a city and
a village. Think
about size,
inhabitants, shops
and public
services.
 Why are there
more public
services in urban
areas than in rural
areas?
 Why do many
people move from
villages to cities?
Discuss with a
partner.
the five largest
cities in Spain.
What are their
populations? You
can use the
internet to help
you.
182
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
 What can you find
in the city centre?
 In which area of
the city do we
normally find
these things?
metro different
from taking a bus?
 Work with a
partner. Choose
two metro stations
on the map and
find the shortest
route between
them.
near to where you  CSYC, CAA, SIEP
live. How many
people live there?
 El uso correcto de What are the
los materiales de different areas of  CMCT, CAA, CD
trabajo. the city? What
important
 Uso de las monuments and
tecnologías de la buildings can you
información para see there?
buscar,  THINK ABOUT IT:
seleccionar y Protect your local
presentar monuments
información. Pág. 98-107

make a bar chart
183
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
Pág. 106
 Look at the map of

the city. Find: the
main square, a
museum, a
religious building,
two monuments
and a skyscraper.
Compare the
streets in the city
centre to the
streets outside of
it. Are they  SIEP, CAA, CD
different? Explain.
of Barcelona or
 Uso de distintos use Google Maps.
tipos de textos y Look for the Barri
lenguajes gráficos. Gòtic and the
Eixample. Which is
the older area?
Explain your ideas
 THINK ABOUT IT:
Protect your local
monuments
Pág. 101, 107
 Work with a
partner. Choose
two metro stations
on the map and
find the shortest
184
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
route between
them.
near to where you
live. How many
people live there?
What are the
different areas of
the city? What
important
monuments and
buildings can you
see there?
make a bar chart
Pág. 105, 106
185
Metodología
Procesos
Competencias
 Los lugares:  Do you think the proceda por el no proceda proceda
 CSYC, CAA, CCL
ciudades y class are in a city, a profesorado
pueblos. Los town or a village? Procesos
barrios.  Name some cognitivos:
buildings you can
see in the picture. Matemáticas - Pupil's Book Primario:
 Can you see an
example of public
transport in the
picture?
 Read the grupo
descriptions below - Gran grupo
and match them to - Otros
the pictures.
 Look at the map of - Reflexión y revistas, …) - Otros dentro
the city. Find: the valoración. - Recursos del centro
main square, a Científica multimedia
museum, a religious - Describir, explicar (vídeos, Terciario:
building, two y predecir. juegos, libro - Casa
monuments and a - Entender la digital…) - Barrio
skyscraper. investigación - Internet - Otros fuera del
 Look at the map. científica. - Recursos centro
Compare the streets - Interpretar las personales
in the city centre to pruebas y extras
the streets outside of conclusiones - Otros
it. Are they different? científicas.
Explain.
1
186
Metodología
Procesos
Competencias
 Find a tourist map of
Barcelona or use
Google Maps. Look Modelos de
for the Barri Gòtic pensamiento:
and the Eixample. - Pensamiento
Which is the older reflexivo
area? Explain your - Pensamiento
ideas. analítico
 Compare and - Pensamiento
ontrast a city and a lógico
village. Think about - Pensamiento
size, inhabitants, crítico
shops and public - Pensamiento
services. sistémico
 Why are there more - Pensamiento
public services in analógico
urban areas than in - Pensamiento
rural areas? creativo
 Why do many people - Pensamiento
move from villages deliberativo
to cities? Discuss - Pensamiento
with a partner. práctico
the five largest cities
in Spain. What are
their populations?
You can use the
internet to help you.
 What can you find in
the city centre?
 In which area of the
city do we normally
find these things?
metro different from
187
Metodología
Procesos
Competencias
taking a bus?
 Work with a partner.
Choose two metro
stations on the map
and find the shortest
route between them.
near to where you
live. How many
people live there?
What are the
different areas of the
city? What important
monuments and
buildings can you
see there?
 THINK ABOUT IT:
Protect your local
monuments
Pág. 98-107
188

Criterios de
Indicadores s n
evaluación 4)
CE.2.1. CS.2.1.1. Busca,  Resultados Busca, Busca, Busca, Busca, Busca,

Interpretar y selecciona y sobre sus selecciona y selecciona y selecciona y selecciona y
comunicando las reflexiona acerca  Resolución de reflexiona reflexiona reflexiona reflexiona
conclusiones del proceso actividades acerca del acerca del acerca del acerca del
oralmente y seguido y lo relacionadas proceso seguido proceso seguido proceso seguido proceso seguido
por escrito. comunica con el contenido y lo comunica y lo comunica y lo comunica y lo comunica
Elaborar oralmente y/o por de la unidad oralmente y/o oralmente y/o oralmente y/o oralmente y/o
trabajos de escrito, con través del End- por escrito, con por escrito, con por escrito, con por escrito, con
forma individual terminología of-unit test. terminología terminología terminología terminología
tecnologías de la tecnologías de la End-of-Term tecnologías de tecnologías de tecnologías de tecnologías de
información y la información y la test. la información y la información y la información y la información y
comunicación, comunicación.  Realización de la la la la
usando (CD, CCL, SIEP). las actividades comunicación, comunicación, comunicación, comunicación,
terminología de la sección de haciéndolo con sin excesiva en la mayor aunque
manejando hacerlo.
gráficos
sencillos.
CS.2.1.2 Utiliza
1
189
En vías de n
adquisición (1)
las tecnologías de Utiliza las Utiliza las Utiliza las Utiliza las
la información y tecnologías de tecnologías de tecnologías de tecnologías de
la comunicación la información y la información y la información y la información y
para elaborar la comunicación la comunicación la comunicación la comunicación
trabajos con la para elaborar para elaborar para elaborar para elaborar
terminología trabajos con la trabajos con la trabajos con la trabajos con la
adecuada a los terminología terminología terminología terminología
temas adecuada a los adecuada a los adecuada a los adecuada a los
tratados y analiza temas temas temas temas
informaciones tratados y tratados y tratados y tratados y
manejando analiza analiza analiza analiza
imágenes, tablas, informaciones informaciones informaciones informaciones
gráficos, manejando manejando manejando manejando
esquemas y imágenes, imágenes, imágenes, imágenes,
resúmenes. tablas, gráficos, tablas, gráficos, tablas, gráficos, tablas, gráficos,
(CD,CCL, esquemas y esquemas y esquemas y esquemas y
SIEP,CMCT). resúmenes, resúmenes, sin resúmenes, en resúmenes,
haciéndolo con excesiva la mayor parte aunque
total dominio. dificultad. de los casos. encuentra
muchas
dificultades al
hacerlo.
las Ciencias vocabulario con el contenido vocabulario vocabulario vocabulario vocabulario
sociales, adecuado de la unidad adecuado adecuado adecuado adecuado
190
En vías de n
adquisición (1)
hacerlo.
CE.2.7. CS.2.7.1. Define  Resultados Define Define Define Define

Identificar y conceptos sobre sus conceptos conceptos conceptos conceptos
describir básicos conocimientos básicos básicos básicos básicos
conceptos demográficos previos sobre el demográficos demográficos demográficos demográficos
demográficos en cercanos como la tema de la cercanos como cercanos como cercanos como cercanos como
entornos natalidad y el unidad a través la natalidad y el la natalidad y el la natalidad y el la natalidad y el
rurales y urbanos crecimiento en del Diagnostic crecimiento en crecimiento en crecimiento en crecimiento en
cercanos, función de las test. función de las función de las función de las función de las
los factores defunciones  Resolución de defunciones defunciones defunciones defunciones
geográficos, comenzando por actividades comenzando por comenzando por comenzando por comenzando por
sociales, contextos locales, relacionadas contextos contextos contextos contextos
culturales y realizando con el contenido locales, locales, locales, locales,
rasgos cálculos e de la unidad realizando realizando realizando realizando
de la población identificando los través del End- cálculos e cálculos e cálculos e cálculos e
local y principales of-unit test. identificando los identificando los identificando los identificando los
andaluza, factores que  Resolución de principales principales principales principales
191
En vías de n
adquisición (1)
reflexionando influyen en ella. actividades del factores que factores que factores que factores que
sobre el proceso (CCL, CSYC, End-of-Term influyen en ella, influyen en ella, influyen en ellay influyen en ella,
de CMCT). test. haciéndolo con sin excesiva Andalucía, en la aunque
evolución de la  Realización de total dominio. dificultad. mayor parte de encuentra
población las actividades los casos. muchas
actual, el porqué de la sección de dificultades al
del éxodo repaso al final hacerlo.
rural y la de la unidad.
emigración en CS.2.7.2. Identifica y Identifica y Identifica y Identifica y
Andalucía y Identifica y describe los describe los describe los describe los
España describe los principales principales principales principales
principales problemas problemas problemas problemas
problemas actuales de la actuales de la actuales de la actuales de la
actuales de la población: población: población: población:
población: superpoblación, superpoblación, superpoblación, superpoblación,
superpoblación, envejecimiento, envejecimiento, envejecimiento, envejecimiento,
envejecimiento, inmigración y inmigración y inmigración y inmigración y
inmigración y realiza gráficas realiza gráficas realiza gráficas realiza gráficas
realiza gráficas simples con simples con simples con simples con
simples con datos datos de datos de datos de datos de
de población población local, población local, población local, población local,
local. (CCL, CSYC, haciéndolo con sin excesiva en la mayor aunque
CD). total dominio. dificultad. parte de los encuentra
casos. muchas
dificultades al
hacerlo.
7.5. EVALUACIÓN
192


outcome.
AUTOEVALUACIÓ
EVALUACIÓN
POR de la unidad.
COMPETENCIAS
FICHA DE
OBSERVACIÓN
193
del alumnado.
REVISIÓN DE
aprendizaje.

SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
194
Book


diversidad


TRABAJO ð Proyecto Científico Find out: How to make a bar chart
COOPERATIVO ð Proyecto Think about it: Protect your local monuments
ð Proyecto Cooperativo: Think together del 3er Trimestre: The life of a product
195
 Question words: who, where, why, what, how, etc.
 Present continuous: A cleaner is cleaning a statue; A man is lying on the grass; etc.
 There is / are, There isn’t / There aren’t
 Vocabulary: city, city centre, cathedral, hotel, suitcase, monument, tourist information, museum, metro
 Adverbs of place: here, over there
 Past simple: went
 Present perfect affirmative and interrogative
 Expressions: Oh really? Of course!
 Vocabulary: narrow, curvy, bike-sharing system, statue, monument, traveller, skyscraper, fountain, city
block, main square, religious, skyscraper, wide, straight
 Comparatives: more, fewer, smaller
 Quantifiers: many, some, few, most, a small/large variety of
 Conjunctions: so, but
 Vocabulary: city, town, village, inhabit, inhabitant, home, office, shop, business, public service, urban,
rural, open space, public transport, metro, international, company, farming, fishing, mining
 Present continuous passive: New neighbourhoods are being built all the time
 Descriptive adjectives: narrow, wide, straight, old, new, modern
 Adverbs of frequency: often, usually
 Vocabulary: city centre, modern, neighbourhood, outskirts, main square, city hall, church, monument, train
station, office, shop, building, airport, industrial estate, business, factory, metro
 Superlatives: most, least
 Vocabulary: survey, bar chart, results, history, culture, ancient, vandalism, graffiti
 Phrasal verbs: cut out, mix up
196
ð En esta unidad tus alumnos aprenderán acerca de los lugares donde viven las personas y apreciarán las
diferencias entre estas zonas y las comunidades que residen en ellas.
ð Que las ciudades crecen constantemente para adaptarse a las necesidades de sus habitantes.
ð Cómo los intereses y preferencias de las personas influyen a la hora de elegir dónde vivir.
ð Que todos podemos trabajar juntos para proteger los monumentos y las zonas públicas locales.
ð La página Think about it de esta unidad se centra en la protección de los monumentos locales. Los alumnos
identificarán monumentos importantes de todo el mundo y leerán un artículo acerca de una comunidad que
cree que sus monumentos son importantes para la historia y la cultura y que quiere protegerlos. A
continuación, podrán estudiar la importancia histórica y cultural de los monumentos de su zona y de toda
España.
EMPRENDIMIENT ð Proyecto Científico Find out: How to make a bar chart

O ð Proyecto Think about it: Protect your local monuments
197
UDI 8: Work
Y LA - Find out
- Memory game
- Spelling
- Definitions
- Wordsearch
ð Song lyrics: Tourist information
ð Póster: Where we live
ð Videos
198
En esta unidad los alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos acerca de los trabajos en los sectores primario,
secundario y terciario y aprenderán los distintos productos y servicios que nos proporciona cada uno de ellos.
Los alumnos comenzarán por refrescar lo que saben acerca de los productos, su origen, su función y quién los elabora y, con la
ayuda de un gráfico, conocerán las herramientas básicas de las profesiones más habituales. A continuación, se les presentará
el sector primario y aprenderán acerca de los trabajadores y de los materiales naturales que obtienen de la agricultura, la
ganadería, la minería y la pesca.
A continuación se ofrecerá una descripción del sector secundario y se hablará sobre el proceso mediante el cual los materiales
naturales se transforman en productos, distinguiendo a los artesanos y los trabajadores de la industria. Las dos últimas páginas
de contenidos se centran en el sector terciario, clasifican a los trabajadores según los servicios que proporcionan y, finalmente,
consolidan muchos de los conocimientos que los alumnos han adquirido analizando cada etapa de la producción, la distribución
y la comercialización de un determinado producto.
El vocabulario específico de esta unidad sirve de apoyo a los alumnos a medida que estos muestran un uso más maduro del
lenguaje. En esta unidad los alumnos continuarán desarrollando habilidades para fomentar el trabajo en grupo, su cohesión, la
colaboración entre sus miembros y las habilidades de resolución de problemas.
199

O.CS.1. Desarrollar hábitos 1.1. Iniciación al conocimiento CE.2.1. Interpretar y CS.2.1.2 Utiliza las tecnologías
que favorezcan o potencien el científico y su aplicación en describir la información de la información y la
uso de estrategias para el las Ciencias Sociales. obtenida desde fuentes comunicación para elaborar
trabajo individual y de grupo Recogida de información del directas e indirectas trabajos con la terminología
de forma cooperativa, en tema a tratar, utilizando comunicando las adecuada a los temas
contextos próximos, diferentes fuentes (directas e conclusiones oralmente y tratados y analiza
presentando una actitud indirectas). por escrito. Elaborar informaciones manejando
responsable, de esfuerzo y 1.2. Recogida de información trabajos de forma individual imágenes, tablas, gráficos,
constancia, de confianza en sí del tema a tratar, utilizando y colectiva, mediante las esquemas y resúmenes.
mismo, sentido crítico, diferentes fuentes (directas e tecnologías de la (CD,CCL, SIEP,CMCT).
iniciativa personal, curiosidad, indirectas). información y la CS.2.2.1 Realiza las tareas
interés y creatividad en la 1.3. Utilización de las comunicación, usando individualmente o en grupo,
construcción del conocimiento Tecnologías de la Información terminología específica del con autonomía, y presenta los
y espíritu emprendedor, con y la Comunicación para área de Ciencias sociales, trabajos de manera ordenada,
la finalidad de planificar y buscar y seleccionar manejando gráficos clara y limpia,
gestionar proyectos información y presentar sencillos. usando el vocabulario
relacionados con la vida conclusiones. CE.2.2. Producir la tarea adecuado exponiéndolos
cotidiana. 1.4. Desarrollo de estrategias encomendada con pulcritud oralmente y mostrando
O.CS.2. Iniciarse en el para organizar, memorizar y en la presentación, usando actitudes de confianza en sí
conocimiento y puesta en recuperar la información vocabulario adecuado, de mismo, sentido crítico,
práctica de las estrategias obtenida mediante diferentes textos relacionados con las iniciativa
para la información y la métodos y fuentes. Ciencias sociales, personal, curiosidad, interés,
comunicación, desarrollando mostrando iniciativa creatividad en el aprendizaje
estrategias de tratamiento de personal, confianza en sí y espíritu emprendedor.
la información para la puesta mismo, curiosidad y (CSYC, SIEP, CAA).
200
en práctica de las creatividad, presentando
competencias implícitas en el trabajos o presentaciones a
desempeño de tareas nivel individual y grupal,
201

O.CS.8. Identificar las 3.6. La población según la CE.2.8 Señalar las CS.2.8.1. Identifica y define
actividades de cada uno de estructura profesional: principales diferencias entre materias primas y productos
los sectores económicos y de población activa y población materias primas y productos elaborados y los asocia con
producción de Andalucía, no activa. elaborados, describiendo un las actividades y sectores de
España y Europa, 3.7. Las actividades orden en el proceso seguido ventas,
desarrollando la capacidad económicas en los tres para su elaboración y venta, ordenando su proceso hasta
emprendedora y el estudio de sectores de producción en señalando a su vez el sector su comercialización. Conoce
empresas de su entorno, España y Andalucía al que pertenecen y listar los tres sectores de
tomando una actitud 3.8. La producción de bienes y las actividades actividades económicas y
responsable hacia el servicios. pertenecientes a cada uno clasifica distintas
consumo, el ahorro, la salud 3.9. El comercio. El turismo. El de los sectores económicos actividades en el grupo al que
laboral y la educación vial. transporte y las en Andalucía y España, pertenecen, explicándolas y
comunicaciones. estableciendo sus localizándolas en el entorno.
características y situándolas (CCL, SIEP, CMCT).
en sus territorios
correspondientes.
202
En esta unidad los alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos acerca de los trabajos en los sectores primario,
secundario y terciario y aprenderán los distintos productos y servicios que nos proporciona cada uno de ellos.


Proyecto Científico Find out: How to work on an assembly line
Proyecto Think about it: Volunteers
203
Metodología
Procesos
clave1
pensamiento
 Desarrollo de  Find some people proceda por el no proceda proceda
 CCL, CAA, SIEP
estrategias para who are working in profesorado
organizar, the picture. Procesos
memorizar y  Find an example of cognitivos:
recordar la transport in the
picture.
 Identify a natural
material in the
picture.
 Look at the story. grupo
Write words to - Gran grupo
complete the - Otros
sentences.
 Choose two more - Interpretación poesía, cursos
jobs. Find out - Reflexión y revistas, …) - Otros dentro del
which tools the valoración. - Recursos centro
workers need to do Científica multimedia
the jobs and make - Describir, (vídeos, Terciario:
your own Jobs and explicar y juegos, libro - Casa
their tools chart. predecir. digital…) - Barrio
 Choose an item on - Entender la - Internet - Otros fuera del
your desk, for investigación - Recursos centro
example, a pencil, científica. personales
a pen, your - Interpretar las extras
notebook, etc. Do pruebas y - Otros
you think it was
1
204
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
made with simple conclusiones
tools or with científicas.
machines?
 When you grow
up, would you like Modelos de
to work outdoors pensamiento:
or indoors? Think - Pensamiento
about it and reflexivo
discuss with your - Pensamiento
classmates. analítico
 Explain the - Pensamiento
difference lógico
between. - Pensamiento
 How do deep-sea crítico
fishermen keep - Pensamiento
fish fresh when sistémico
they go out to sea - Pensamiento
for weeks or analógico
months? - Pensamiento
 Which do you think creativo
is better: intensive - Pensamiento
farming or deliberativo
extensive farming? - Pensamiento
Explain why. práctico
 Investigate mining
in Spain. Find out
which minerals
and precious
metals are mined.
Where are the
biggest mines in
Spain?
 What do workers
in the secondary
205
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
sector do?
 Compare products
made by craft
workers with
products made by
industrial workers.
How are they
different?
 What does mass-
produced mean?
 Look at some
objects in your
classroom. Do you
think they were
made by craft
workers or
industrial workers?
 Would you prefer
to be a craft
worker or an
industrial worker?
Explain your
decision.
 Spain produces
more olive oil than
any other country
in the world. Find
out which part of
Spain produces
the most.
 Identify which
sector (primary,
secondary or
tertiary) is
206
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
involved in each
part of the process
above.
work on an  CAA, CSYC
assembly line
 Estrategias de  THINK ABOUT IT:
dinámica de Volunteers
grupos. Pág. 110-121
 Find some people
who are working in
the picture.
 Find an example of
transport in the
picture.
material in the
picture.
 Choose two more
jobs. Find out
which tools the
workers need to do
the jobs and make
your own Jobs and
their tools chart.
 Choose an item on
your desk, for
example, a pencil,
a pen, your
notebook, etc. Do
you think it was
made with simple
tools or with
machines?
207
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
 When you grow
up, would you like
to work outdoors
or indoors?
 Think about it and
discuss with your
classmates.
work on an
assembly line
 THINK ABOUT IT:
Volunteers  SIEP, CAA
Pág. 111, 113, 120,
 Con ayuda, 121
planificación y
gestión de
proyectos  FIND OUT: How to
sencillos, work on an
mostrando assembly line
independencia e Pág. 120
iniciativa para
alcanzar los
 CSYC, SIEP
objetivos.
Elaboración de  Find some people
esquemas y who are working in
resúmenes, the picture.
memorización y  Find an example of
estructuración de transport in the
la información picture.
recibida. Las  Identify a natural
técnicas de material in the
208
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
lectura para las picture.
publicaciones de  Listen and read.
Ciencias Sociales.  Look at the story.
Write words to
complete the
sentences.
 Choose two more
jobs. Find out
which tools the
workers need to do
the jobs and make
your own Jobs and
their tools chart.
 Choose an item on
your desk, for
example, a pencil,
a pen, your
notebook, etc. Do
you think it was
made with simple
tools or with
machines?
 When you grow
up, would you like
to work outdoors
or indoors? Think
about it and
discuss with your
classmates.
 Explain the
difference
between.
 How do deep-sea
fishermen keep
209
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
fish fresh when
they go out to sea
for weeks or
months?
 Which do you think
is better: intensive
farming or
extensive farming?
Explain why.
in Spain. Find out
which minerals
and precious
metals are mined.
Where are the
biggest mines in
Spain?
 What do workers
in the secondary
sector do?
made by craft
workers with
products made by
industrial workers.
How are they
different?
 What does mass-
produced mean?
 Look at some
objects in your
classroom. Do you
think they were
made by craft
210
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
workers or
industrial workers?
to be a craft
worker or an
industrial worker?
Explain your
decision.
 Spain produces
more olive oil than
any other country
in the world. Find
out which part of
Spain produces
the most.
 Identify which
sector (primary,
secondary or
tertiary) is
involved in each
part of the process  CSYC, CAA, SIEP
above.
 El uso correcto de work on an
los materiales de assembly line
trabajo.  THINK ABOUT IT:  CMCT, CAA, CD
Volunteers
Pág. 110-121
 Uso de las
tecnologías de la
información para  FIND OUT: How to
buscar, work on an
seleccionar y assembly line
presentar Pág. 120
211
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
información.
 How do deep-sea
fishermen keep
fish fresh when
they go out to sea
for weeks or
months?
 Which do you think
is better: intensive
farming or
extensive farming?
Explain why.
in Spain. Find out
which minerals
and precious
metals are mined.
Where are the
biggest mines in
Spain?
 Look at some
objects in your
classroom. Do you
think they were
made by craft
workers or
industrial workers?
to be a craft  SIEP, CAA, CD
worker or an
industrial worker?
Explain your
 Uso de distintos decision.
tipos de textos y  Spain produces
212
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
lenguajes gráficos. more olive oil than
any other country
in the world. Find
out which part of
Spain produces
the most.
Pág. 115-117
 THINK ABOUT IT:

Volunteers
Pág. 121
213
Metodología
Procesos
Competencias
 Los sectores  Find some people proceda por el no proceda proceda
 CSYC, CCL, CAA,
primario y who are working in profesorado
CMCT, CEC
secundario. Los the picture. Procesos
productos  Find an example of cognitivos:
naturales y los transport in the
manufacturados picture. Matemáticas - Pupil's Book Primario:
. Los artesanos - Reproducción - Tareas - Activity Book - Aula
y la industria. - Conexión. individuales - Material
material in the
picture.
 Look at the story. - Pequeño
Write words to grupo
complete the - Gran grupo
sentences. - Otros
 Choose two more - Interpretación poesía, cursos
jobs. Find out which - Reflexión y revistas, …) - Otros dentro
tools the workers valoración. - Recursos del centro
need to do the jobs Científica multimedia
and make your own - Describir, explicar (vídeos, Terciario:
Jobs and their tools y predecir. juegos, libro - Casa
chart. - Entender la digital…) - Barrio
 Choose an item on investigación - Internet - Otros fuera del
your desk, for científica. - Recursos centro
example, a pencil, a - Interpretar las personales
pen, your notebook, pruebas y extras
etc. Do you think it conclusiones - Otros
was made with científicas.
simple tools or with
1
214
Metodología
Procesos
Competencias
machines?
 When you grow up,
would you like to Modelos de
work outdoors or pensamiento:
indoors? Think about - Pensamiento
it and discuss with reflexivo
your classmates. - Pensamiento
 Explain the analítico
difference between. - Pensamiento
 How do deep-sea lógico
fishermen keep fish - Pensamiento
fresh when they go crítico
out to sea for weeks - Pensamiento
or months? sistémico
 Which do you think is - Pensamiento
better: intensive analógico
farming or extensive - Pensamiento
farming? Explain creativo
why. - Pensamiento
 Investigate mining in deliberativo
Spain. Find out which - Pensamiento
minerals and práctico
precious metals are
mined. Where are
the biggest mines in
Spain?
 What do workers in
the secondary sector
do?
made by craft
workers with
products made by
industrial workers.
How are they
215
Metodología
Procesos
Competencias
different?
 What does mass-
produced mean?
 Look at some objects
in your classroom.
Do you think they
were made by craft
workers or industrial
workers?
 Would you prefer to
be a craft worker or
an industrial worker?
Explain your
decision.
 Spain produces more
olive oil than any
other country in the
world. Find out which
part of Spain
produces the most.
 Identify which sector
(primary, secondary
or tertiary) is
involved in each part
of the process
above.  CSYC, CEC, CCL
work on an assembly
line
 El sector Pág. 111-120
servicios o
terciario.
 What do workers in
the tertiary sector
216
Metodología
Procesos
Competencias
do?
 Name one job from
each of these areas
of work: health care,
education, tourism,
transport, retail and
administration. For
example: Doctors
work in health care.
 Make a list of how
people in the tertiary
sector help you
every day.
 Identify which sector
(primary, secondary
or tertiary) is
involved in each part
of the process
above.
217

Criterios de
Indicadores s n
evaluación 4)
CE.2.1. CS.2.1.2 Utiliza  Resultados Utiliza las Utiliza las Utiliza las Utiliza las
Interpretar y las tecnologías sobre sus tecnologías de la tecnologías de la tecnologías de la tecnologías de la
describir la de la conocimientos información y la información y la información y la información y la
información información y la previos sobre el comunicación comunicación comunicación comunicación
obtenida desde comunicación tema de la para elaborar para elaborar para elaborar para elaborar
fuentes para elaborar unidad a través trabajos con la trabajos con la trabajos con la trabajos con la
directas e trabajos con la del Diagnostic terminología terminología terminología terminología
indirectas terminología test. adecuada a los adecuada a los adecuada a los adecuada a los
comunicando las adecuada a los  Resolución de temas temas temas temas
conclusiones temas actividades tratados y tratados y tratados y tratados y
oralmente y tratados y relacionadas analiza analiza analiza analiza
por escrito. analiza con el contenido informaciones informaciones informaciones informaciones
Elaborar informaciones de la unidad manejando manejando manejando manejando
trabajos de manejando través del End- imágenes, imágenes, imágenes, imágenes,
forma individual imágenes, of-unit test. tablas, gráficos, tablas, gráficos, tablas, gráficos, tablas, gráficos,
y colectiva, tablas, gráficos,  Resolución de esquemas y esquemas y esquemas y esquemas y
mediante las esquemas y actividades del resúmenes, resúmenes, sin resúmenes, en la resúmenes,
tecnologías de la resúmenes. End-of-Term haciéndolo con excesiva mayor parte de aunque
información y la (CD,CCL, test. total dominio. dificultad. los casos. encuentra
comunicación, SIEP,CMCT).  Realización de muchas
usando las actividades dificultades al
terminología de la sección de hacerlo.
específica del repaso al final
área de Ciencias de la unidad.
sociales,
manejando
gráficos
sencillos.
1
218
En vías de n
adquisición (1)
Ciencias adecuado de la unidad adecuado adecuado adecuado adecuado
sociales, exponiéndolos través del End- exponiéndolos exponiéndolos exponiéndolos exponiéndolos
mostrando oralmente y of-unit test. oralmente y oralmente y oralmente y oralmente y
iniciativa mostrando  Resolución de mostrando mostrando mostrando mostrando
personal, actitudes de actividades del actitudes de actitudes de actitudes de actitudes de
confianza en sí confianza en sí End-of-Term confianza en sí confianza en sí confianza en sí confianza en sí
mismo, mismo, sentido test. mismo, sentido mismo, sentido mismo, sentido mismo, sentido
curiosidad y crítico, iniciativa  Realización de crítico, iniciativa crítico, iniciativa crítico, iniciativa crítico, iniciativa
creatividad, personal, las actividades personal, personal, personal, personal,
presentando curiosidad, de la sección de curiosidad, curiosidad, curiosidad, curiosidad,
trabajos o interés, repaso al final interés, interés, interés, interés,
presentaciones a creatividad en el de la unidad. creatividad en el creatividad en el creatividad en el creatividad en el
nivel individual y aprendizaje y aprendizaje y aprendizaje y aprendizaje y aprendizaje y
grupal, espíritu espíritu espíritu espíritu espíritu
usando el emprendedor. emprendedor, emprendedor, emprendedor, emprendedor,
diálogo, el (CSYC, SIEP, haciéndolo con sin excesiva en la mayor aunque
debate, CAA). total dominio. dificultad. parte de los encuentra
el respeto y la casos. muchas
tolerancia dificultades al
hacia los demás. hacerlo.
CE.2.8 Señalar CS.2.8.1.  Resultados Identifica y Identifica y Identifica y Identifica y
219
En vías de n
adquisición (1)
las Identifica y sobre sus define materias define materias define materias define materias
principales define materias conocimientos primas y primas y primas y primas y
diferencias entre primas y previos sobre el productos productos productos productos
materias primas productos tema de la elaborados y los elaborados y los elaborados y los elaborados y los
y productos elaborados y los unidad a través asocia con las asocia con las asocia con las asocia con las
elaborados, asocia con las del Diagnostic actividades y actividades y actividades y actividades y
describiendo un actividades y test. sectores de sectores de sectores de sectores de
orden en el sectores de  Resolución de ventas, ventas, ventas, ventas,
proceso seguido ventas, actividades ordenando su ordenando su ordenando su ordenando su
para su ordenando su relacionadas proceso hasta su proceso hasta su proceso hasta su proceso hasta su
elaboración y proceso hasta su con el contenido comercialización comercialización comercialización comercialización
venta, comercialización de la unidad . Conoce los tres . Conoce los tres . Conoce los tres . Conoce los tres
señalando a su . Conoce los tres través del End- sectores de sectores de sectores de sectores de
vez el sector sectores de of-unit test. actividades actividades actividades actividades
al que actividades  Resolución de económicas y económicas y económicas y económicas y
pertenecen y económicas y actividades del clasifica distintas clasifica distintas clasifica distintas clasifica distintas
listar clasifica distintas End-of-Term actividades en el actividades en el actividades en el actividades en el
las actividades actividades en el test. grupo al que grupo al que grupo al que grupo al que
pertenecientes a grupo al que  Realización de pertenecen, pertenecen, pertenecen, pertenecen,
cada uno pertenecen, las actividades explicándolas y explicándolas y explicándolas y explicándolas y
de los sectores explicándolas y de la sección de localizándolas en localizándolas en localizándolas en localizándolas en
económicos localizándolas en repaso al final el entorno, con el entorno, sin el entorno, en la el entorno,
en Andalucía y el entorno. (CCL, de la unidad. total dominio. excesiva mayor parte de aunque
España, SIEP, CMCT). dificultad. los casos. encuentra
estableciendo muchas
sus dificultades al
características y hacerlo.
situándolas
en sus territorios
correspondientes
.
220
8.5. EVALUACIÓN


outcome.
AUTOEVALUACIÓ
EVALUACIÓN
POR de la unidad.
COMPETENCIAS
221
del alumnado.
REVISIÓN DE
aprendizaje.

SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
222
Book


diversidad


TRABAJO ð Proyecto Científico Find out: How to work on an assembly line
COOPERATIVO ð Proyecto Think about it: Volunteers
223
 Question words: where, which, etc.
 Question words: where, who, how, etc.
 Present continuous: The workers are collecting olives. The class is sitting on the ground.
 There is / are
 Vocabulary: job, worker, natural material, transport, factory, supermarket, product, olive, olive grove, olive
oil , tool, tractor, lorry
 Pronouns to denote distance: that / those
 Passive voice: are transported, are processed, is bottled, is sold, is made of, is made by
 Vocabulary: olive, olive grove, olive oil, olive shaker, mechanical, factory, tractor, trailer, supermarket,
natural material, bottled, process, fruit
 Adverbs of place: outdoors, indoors, far away, near
 Phrasal verb: carry out
 Vocabulary: primary sector, natural materials, arable farming, dry crops, irrigated crops, livestock farming,
extensive farming, intensive farming, product, underground mining, surface mining, deep-sea fishing,
coastal fishing
 Comparatives: longer, quicker, more expensive
 Vocabulary: secondary sector, craft worker, simple tool, workshop, unique, industrial worker, factory,
machine, manufacture, mass-produced, assembly line, industry, automotive, construction, textile,
chemicals
 Nouns and their verb form: transportation / transport; processing / process; distribution / distribute
 Sequencing words: first, then, next, finally
 Vocabulary: tertiary sector, service, health care, education, tourism, transport, retail, administration,
fertilise, irrigate, harvest, transportation, processing, distribution, consumption
 Questions about duration: How long ...
 Imperatives: decide, prepare, distribute
 Object pronouns: me, you, us, them
 Vocabulary: assembly line, product, volunteer, elderly, marine, medical
 Imperatives: search, print, stick
 Computer-related vocabulary: search engine, type, key word, image, right-click, copy, paste
224
ð En esta unidad tus alumnos aprenderán la importante función que tienen los materiales naturales en la
elaboración de los alimentos y productos que usamos a diario y apreciarán la contribución de los tres sectores
involucrados en el proceso.
ð La importancia que tienen los materiales naturales en la elaboración de alimentos y productos.
ð Que los alumnos deben estudiar y aprender nuevas habilidades para encontrar el trabajo adecuado.
ð Cómo los trabajadores de todos los sectores están involucrados en el proceso de hacernos llegar a diario los
ÉTICA, VALORES bienes y servicios que necesitamos.
Think about it
ð La página Think about it de esta unidad se centra en el voluntariado. Los alumnos leerán textos sobre las
experiencias de tres voluntarios y los diferentes trabajos que realizan. Esta actividad tiene como objetivo
animar a los alumnos a reflexionar acerca de cómo los voluntarios pueden ayudar a las personas y al
medioambiente y a motivarlos a encontrar alguna tarea de voluntariado en su zona.
225
UDI 9: Time and history
EMPRENDIMIENT
O ð Proyecto Científico Find out: How to work on an assembly line
ð Proyecto Think about it: Volunteers
ð Presentaciones:
- Unit summary
- Find out
ð Actividades:
- Memory game
- Spelling
- Classification
LA INFORMACIÓN ð Song lyrics: Products
Y LA
COMUNICACIÓN ð Póster: The three sectors
ð Videos
226
En esta unidad a los alumnos se les presentará el concepto de historia y estudiarán de forma breve los cinco principales
períodos de la historia: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea.
Los alumnos comenzarán por refrescar lo que saben sobre los objetos históricos de un museo y reflexionarán acerca de
diversos objetos antiguos y sus equivalentes modernos con la ayuda de una tabla. A continuación, se les presentarán los
conceptos básicos del tiempo y su medición, además de las diversas fuentes históricas que utilizamos para conocer el pasado.
Seguidamente se ofrecerá una breve explicación de la Prehistoria, dividida entre el período Paleolítico y el Neolítico, y se
analizarán algunos de los grandes logros de las civilizaciones antiguas. Las dos últimas páginas de contenidos tratan sobre los
principales cambios, descubrimientos e inventos de la Edad Media, la Edad Moderna y la Edad Contemporánea.
El vocabulario específico de esta unidad ayuda a los alumnos a desarrollar unas destrezas lingüísticas más maduras para ser
capaces de expresarse acerca de las personas, los lugares y los objetos del pasado y el presente. En esta unidad los alumnos
desarrollarán habilidades para ordenar sucesos cronológicamente, utilizar cronologías y hacer uso de diversas fuentes
históricas relacionadas con el período que estén estudiando.
227

O.CS.1. Desarrollar hábitos 1.5. Utilización y lectura de CE.2.1. Interpretar y CS.2.1.1. Busca, selecciona y
que favorezcan o potencien el diferentes lenguajes textuales describir la información organiza información concreta
uso de estrategias para el y gráficos. obtenida desde fuentes y relevante, la analiza,
trabajo individual y de grupo 1.6. Técnicas de estudio. directas e indirectas obtiene conclusiones,
de forma cooperativa, en 1.7. Estrategias para comunicando las reflexiona acerca del
contextos próximos, desarrollar la responsabilidad, conclusiones oralmente y proceso seguido y lo
presentando una actitud la capacidad de esfuerzo y la por escrito. Elaborar comunica oralmente y/o por
responsable, de esfuerzo y constancia. trabajos de forma individual escrito, con terminología
constancia, de confianza en sí 1.8. Fomento de técnicas de y colectiva, mediante las adecuada, usando las
mismo, sentido crítico, animación a la lectura de tecnologías de la tecnologías de la información
iniciativa personal, curiosidad, textos de divulgación de las información y la y la
interés y creatividad en la ciencias sociales (de carácter comunicación, usando comunicación. (CD, CCL,
construcción del conocimiento social, geográfico e histórico). terminología específica del SIEP).
y espíritu emprendedor, con 1.9. Utilización de estrategias área de Ciencias sociales, CS.2.2.1 Realiza las tareas
la finalidad de planificar y para potenciar la cohesión del manejando gráficos individualmente o en grupo,
gestionar proyectos grupo y el trabajo sencillos. con autonomía, y presenta los
relacionados con la vida cooperativo. CE.2.2. Producir la tarea trabajos de manera ordenada,
cotidiana. 1.10. Uso y utilización encomendada con pulcritud clara y limpia,
O.CS.2. Iniciarse en el correcta de diversos en la presentación, usando usando el vocabulario
conocimiento y puesta en materiales con los que se vocabulario adecuado, de adecuado exponiéndolos
práctica de las estrategias trabajan. textos relacionados con las oralmente y mostrando
para la información y la Ciencias sociales, actitudes de confianza en sí
comunicación, desarrollando mostrando iniciativa mismo, sentido crítico,
estrategias de tratamiento de personal, confianza en sí iniciativa
la información para la puesta mismo, curiosidad y personal, curiosidad, interés,
228
en práctica de las creatividad, presentando creatividad en el aprendizaje
competencias implícitas en el trabajos o presentaciones a y espíritu emprendedor.
desempeño de tareas nivel individual y grupal, (CSYC, SIEP, CAA).
229
Bloque 4: Las Huellas del Tiempo

O.CS.9. Descubrir y construir 4.1. El tiempo histórico y su CE. 2.11. Identificar y utilizar CS.2.11.1. Define el concepto
la propia identidad histórica, medida. unidades temporales de prehistoria y momentos
social y cultural a través de 4.2. Las edades de la historia. básicas para situar y históricos a través de la
hechos relevantes de la Duración y datación de los ordenar los acontecimientos asociación de hechos,
historia de Andalucía y hechos históricos más relevantes de la historia situando el comienzo y el final
España en los diferentes significativos que las acotan. de la localidad y Andalucía, y exponiendo la importancia
periodos y etapas históricas: Las líneas del tiempo. asociándolos a hechos del de la escritura,
Prehistórica, Clásica y 4.3. La Prehistoria. Edad de ámbito familiar e identificar la agricultura y ganadería
Medieval, de los Piedra (Paleolítico y Neolítico) las unidades básicas de como elementos que
Descubrimientos, del Edad de los Metales. Datación sucesión, duración y cambiaron momentos de la
desarrollo industrial y del y características de la vida, simultaneidad y las historia, localizando e
mundo contemporáneo, invenciones significativas. unidades de medida del interpretando
situándolos en el contexto en Manifestaciones culturales, tiempo histórico, ordenando cronológicamente en una
el que se han producido y artísticas y arquitectónicas hechos de la Prehistoria y línea del tiempo hechos
describiendo las principales de la Prehistoria. El hombre Edad Antigua en Andalucía y relevantes de su
características de cada época. de Orce y su pasado como en la Península Ibérica, vida utilizando las unidades
O.CS.10. Despertar la hecho relevante para la desde una actitud de básicas de tiempo. (CEC, CCL,
curiosidad y el interés por ciencia y Andalucía. respeto a la herencia CMCT, CAA).
aprender y conocer las formas 4.4. La Edad Antigua. cultural y a la cultura propia CS.2.11.2. Utiliza el siglo
de vida del pasado valorando Características. Formas de como un elemento de como unidad de medida y
la importancia de vida, actividades económicas identidad y como riqueza diferentes técnicas para situar
monumentos, museos y y producciones de los seres que hay que preservar y acontecimientos históricos,
restos históricos como fuentes humanos de la Edad Antigua. cuidar. para explicar momentos de la
y espacios, mostrando una La Romanización. El legado CE.2.12. Valorar la herencia prehistoria y la edad antigua y
actitud de respeto con su cultural romano. cultural de la localidad y del definir
entorno y cultura, adoptando entorno, situándola en el hechos y personajes del
responsabilidades de tiempo, apreciando y pasado en Andalucía y España
conservación de su herencia disfrutando con la e identifica el patrimonio
cultural a nivel de localidad, contemplación de obras cultural como algo que hay
de comunidad Autónoma, de
230
España y de Europa. artísticas, la importancia del que cuidar, conservar y legar.
legado y reconociendo la (CEC, CCL, CD, CAA).
finalidad y el papel de los CS.2.12.1. Reconoce y valora,
museos, asumiendo la describiendo momentos y
necesidad de preservarlos y lugares en el pasado a través
mostrando un de restos históricos del
comportamiento respetuoso entorno próximo (CEC, CCL,
en ellos. CAA, CD).
CS.2.12.2. Identifica el
patrimonio cultural como algo
que hay que cuidar y legar y
valora los museos como un
lugar de disfrute y exploración
de obras de arte y
de realización de actividades
lúdicas y divertidas,
asumiendo un
comportamiento responsable
que debe cumplir en sus
visitas. (CEC, CCL, CAA).
231
En esta unidad a los alumnos se les presentará el concepto de historia y estudiarán de forma breve los cinco principales
períodos de la historia: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea.


Proyecto Científico Find out: Timelines
Proyecto Think about it: Traditions from the past
232
Metodología
Procesos
clave1
pensamiento
 Desarrollo de  Find three old proceda por el no proceda proceda
 CCL, CAA, SIEP
estrategias para objects in the profesorado
organizar, picture. Procesos
memorizar y  Find an example of cognitivos:
recordar la art in the picture.
 Which object do
you think is the
oldest in the
picture?
 What is the grupo
museum tour - Gran grupo
guide describing? - Otros
Listen and write it
in your notebook.
 Look at the old - Reflexión y revistas, …) - Otros dentro del
objects in the left- valoración. - Recursos centro
hand column. Científica multimedia
Draw or find - Describir, (vídeos, Terciario:
photos of their explicar y juegos, libro - Casa
modern predecir. digital…) - Barrio
equivalents in your - Entender la - Internet - Otros fuera del
notebook. investigación - Recursos centro
 Make your own científica. personales
chart in your - Interpretar las extras
notebook. Find pruebas y - Otros
photos of old
1
233
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
objects and their conclusiones
modern científicas.
equivalents.
 Think about what
the objects you Modelos de
have chosen will pensamiento:
look like in the - Pensamiento
future. Draw reflexivo
pictures in your - Pensamiento
notebook and label analítico
them. - Pensamiento
 What is history? lógico
What do historians - Pensamiento
do? crítico
 Name four types of - Pensamiento
historical sources. sistémico
Give an example - Pensamiento
of each one. analógico
 When will you be a - Pensamiento
decade old? creativo
 Find out what an - Pensamiento
hourglass is. How deliberativo
does it work? - Pensamiento
 Make a timeline of práctico
your life. Include
important events,
such as when you
were born,
birthdays and
special events.
 Work with a group
to make a timeline
of your school
year. Include when
234
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
the school year
started and
important events,
such as holidays
and school trips.
 Identify the main
differences
between the
Palaeolithic and
Neolithic periods.
 Draw pictures to
illustrate your
ideas.
 What historical
sources give us
information about
the first humans?
 Investigate
prehistoric
artefacts that have
been found in
Spain.
 List three things
that people in
ancient
civilisations did.
 Choose a Roman
structure in Spain.
Find out what it
was used for.
 Which two main
cultures lived on
the Iberian
Peninsula during
235
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
the Middle Ages?
 How did factories
affect urban
populations in the
Modern Age?
 Investigate how
Christopher
Columbus
discovered
America. Where
did he intend to
go? How did he get
there?
 Who did he travel
with?
 FIND OUT:
Timelines
 THINK ABOUT IT:  CAA, CSYC
Traditions from the
 Estrategias de past
dinámica de Pág. 124-135
grupos.
 Look at the old
objects in the left-
hand column.
Draw or find
photos of their
modern
equivalents in your
notebook.
to make a timeline
of your school
year. Include when
236
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
the school year
started and
important events,
such as holidays
and school trips.  SIEP, CAA
 THINK ABOUT IT:
 Con ayuda, Traditions from the
planificación y past
gestión de Pág. 127, 129, 135
proyectos
sencillos,  FIND OUT:
mostrando Timelines
independencia e  THINK ABOUT IT:
iniciativa para Traditions from the
alcanzar los past  CSYC, SIEP
objetivos. Pág. 134-135
Elaboración de
esquemas y
resúmenes,  Find three old
memorización y objects in the
estructuración de picture.
la información  Find an example of
recibida. Las art in the picture.
técnicas de  Which object do
lectura para las you think is the
publicaciones de oldest in the
Ciencias Sociales. picture?
 What is the
museum tour
guide describing?
237
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
Listen and write it
in your notebook.
 Look at the old
hand column.
Draw or find
photos of their
modern
equivalents in your
notebook.
 Make your own
chart in your
notebook. Find
photos of old
objects and their
modern
equivalents.
 Think about what
the objects you
have chosen will
look like in the
future. Draw
pictures in your
notebook and label
them.
 What is history?
What do historians
do?
 Name four types of
historical sources.
Give an example
of each one.
 When will you be a
decade old?
238
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
 Find out what an
hourglass is. How
does it work?
 Make a timeline of
your life. Include
important events,
such as when you
were born,
birthdays and
special events.
to make a timeline
of your school
year. Include when
the school year
started and
important events,
such as holidays
and school trips.
differences
between the
Palaeolithic and
Neolithic periods.
illustrate your
ideas.
 What historical
sources give us
information about
the first humans?
 Investigate
prehistoric
artefacts that have
239
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
been found in
Spain.
 List three things
that people in
ancient
civilisations did.
 Choose a Roman
structure in Spain.
Find out what it
was used for.
 Which two main
cultures lived on
the Iberian
Peninsula during
the Middle Ages?
affect urban
populations in the
Modern Age?
 Investigate how
Christopher
Columbus
discovered
America. Where
did he intend to  CSYC, CAA, SIEP
go? How did he get
there?
 El uso correcto de  Who did he travel  CMCT, CAA, CD
los materiales de with?
trabajo.  FIND OUT:
Timelines
 Uso de las  THINK ABOUT IT:
tecnologías de la Traditions from the
información para past
240
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
buscar, Pág. 124-135  SIEP, CAA, CD
seleccionar y
presentar  FIND OUT:
información. Timelines
Pág. 134
 Uso de distintos
tipos de textos y
lenguajes gráficos.  THINK ABOUT IT:
Traditions from the
past
Pág. 135

hourglass is. How
does it work?
your life. Include
important events,
such as when you
were born,
birthdays and
special events.
to make a timeline
of your school
year. Include when
the school year
started and
important events,
such as holidays
and school trips.
 FIND OUT:
241
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
Timelines
 THINK ABOUT IT:
Traditions from the
past
Pág. 129, 134, 135
242
Bloque 4: Las Huellas del Tiempo
Metodología
Procesos
Competencias
 Los conceptos  Find three old proceda por el no proceda proceda
 CSYC, CEC, CAA,
básicos de objects in the profesorado
CCL
tiempo: pasado, picture. Procesos
presente y  Find an example of cognitivos:
futuro. art in the picture.
 Which object do you Matemáticas - Pupil's Book Primario:
think is the oldest in
the picture?
 What is the museum - Parejas
tour guide - Pequeño
describing? Listen grupo
and write it in your - Gran grupo
notebook. - Otros
 Look at the old - Interpretación poesía, cursos
objects in the left- - Reflexión y revistas, …) - Otros dentro
hand column. Draw valoración. - Recursos del centro
or find photos of Científica multimedia
their modern - Describir, explicar (vídeos, Terciario:
equivalents in your y predecir. juegos, libro - Casa
notebook. - Entender la digital…) - Barrio
 Make your own chart investigación - Internet - Otros fuera del
in your notebook. científica. - Recursos centro
Find photos of old - Interpretar las personales
objects and their
1
243
Metodología
Procesos
Competencias
modern equivalents. pruebas y extras
 Think about what the conclusiones - Otros
objects you have científicas.
chosen will look like
in the future. Draw
pictures in your Modelos de
notebook and label pensamiento:
them. - Pensamiento
 What is history? reflexivo
What do historians - Pensamiento
do? analítico
 Name four types of - Pensamiento
historical sources. lógico
Give an example of - Pensamiento
each one. crítico
 When will you be a - Pensamiento
decade old? sistémico
 Find out what an - Pensamiento
hourglass is. How analógico
does it work? - Pensamiento
 Make a timeline of creativo
your life. Include - Pensamiento
important events, deliberativo
such as when you - Pensamiento
were born, birthdays práctico
and special events.
 Work with a group to
make a timeline of
your school year.
Include when the
school year started
and important
events, such as
holidays and school
trips.
244
Metodología
Procesos
Competencias
differences between
the Palaeolithic and
Neolithic periods.
illustrate your ideas.
 What historical
sources give us
information about
the first humans?
 Investigate
prehistoric artefacts
that have been
found in Spain.
 List three things that
people in ancient
civilisations did.
 Choose a Roman
structure in Spain.
Find out what it was
used for.
 Which two main
cultures lived on the
Iberian Peninsula
during the Middle
Ages?
affect urban
populations in the
Modern Age?
 Investigate how
Christopher
Columbus discovered
America. Where did
he intend to go? How
245
Metodología
Procesos
Competencias
did he get there?
with?
 FIND OUT: Timelines
 La medición del  THINK ABOUT IT:  CMCT, CSYC, CEC
tiempo. Traditions from the
past
Pág. 124-135

hourglass is. How
does it work?
your life. Include
important events,
such as when you
were born, birthdays
and special events.
 Work with a group to
make a timeline of
your school year.
Include when the
school year started
and important
events, such as
holidays and school
trips.
differences between
Neolithic periods.
 What historical
sources give us
246
Metodología
Procesos
Competencias
information about
the first humans?
 Investigate
that have been
found in Spain.
people in ancient
civilisations did.
 Choose a Roman
structure in Spain.
used for.
 Which two main
Iberian Peninsula
during the Middle
Ages?
affect urban
populations in the
Modern Age?
 Investigate how
Christopher
Columbus discovered
America. Where did
 Las edades de la did he get there?  CMCT, CSYC, CAA,
historia. Las  Who did he travel CEC
fuentes with?
históricas.
 FIND OUT: Timelines
Pág. 129-134
247
Metodología
Procesos
Competencias
differences between
Neolithic periods.
 What historical
sources give us
information about
the first humans?
 Investigate
that have been
found in Spain.
people in ancient
civilisations did.
 Choose a Roman
structure in Spain.
used for.
 Which two main
Iberian Peninsula
during the Middle
Ages?
affect urban
populations in the
Modern Age?
 Investigate how
Christopher
Columbus discovered
 Nuestro  CSYC, CEC, CAA
America. Where did
patrimonio.
did he get there?
248
Metodología
Procesos
Competencias
with?
Pág. 130-133
 Look at the old

hand column. Draw
or find photos of
their modern
equivalents in your
notebook.
 Make your own chart
in your notebook.
Find photos of old
objects and their
modern equivalents.
 Think about what the
objects you have
chosen will look like
in the future. Draw
pictures in your
notebook and label
them.
 Which two main
Iberian Peninsula
during the Middle
Ages?
affect urban
populations in the
Modern Age?
 Investigate how
Christopher
249
Metodología
Procesos
Competencias
Columbus discovered
America. Where did
did he get there?
with?
Pág. 124-127, 130-
135
250
Instrument Niveles de adquisición1 Calificació

Criterios de
Indicadores os n
evaluación 4)
CE.2.1. CS.2.1.1. Busca,  Resultados Busca, Busca, Busca, Busca, selecciona

Interpretar y selecciona y sobre sus selecciona y selecciona y selecciona y y organiza
describir la organiza conocimientos organiza organiza organiza información
información información previos sobre información información información concreta y
obtenida desde concreta y el tema de la concreta y concreta y concreta y relevante, la
fuentes relevante, la unidad a relevante, la relevante, la relevante, la analiza, obtiene
directas e analiza, obtiene través del analiza, obtiene analiza, obtiene analiza, obtiene conclusiones,
indirectas conclusiones, Diagnostic conclusiones, conclusiones, conclusiones, reflexiona acerca
comunicando las reflexiona acerca test. reflexiona reflexiona acerca reflexiona acerca del proceso
conclusiones del proceso  Resolución de acerca del del proceso del proceso seguido y lo
oralmente y seguido y lo actividades proceso seguido seguido y lo seguido y lo comunica
por escrito. comunica relacionadas y lo comunica comunica comunica oralmente y/o por
Elaborar oralmente y/o por con el oralmente y/o oralmente y/o oralmente y/o escrito, con
trabajos de forma escrito, con contenido de por escrito, con por escrito, con por escrito, con terminología
individual terminología la unidad terminología terminología terminología adecuada, usando
y colectiva, adecuada, través del adecuada, adecuada, adecuada, las tecnologías de
mediante las usando las End-of-unit usando las usando las usando las la información y la
tecnologías de la tecnologías de la test. tecnologías de tecnologías de la tecnologías de la comunicación,
información y la información y la  Resolución de la información y información y la información y la aunque encuentra
comunicación, comunicación. actividades del la comunicación, comunicación, muchas
usando (CD, CCL, SIEP). End-of-Term comunicación, sin excesiva en la mayor dificultades al
terminología test. haciéndolo con dificultad. parte de los hacerlo.
específica del  Realización de total dominio. casos.
área de Ciencias las actividades
sociales, de la sección
manejando de repaso al
gráficos final de la
sencillos. unidad.
1
251
En vías de n
adquisición (1)
CE.2.2. Producir CS.2.2.1 Realiza  Resultados Realiza las Realiza las tareas Realiza las Realiza las tareas
la tarea las tareas sobre sus tareas individualmente tareas individualmente o
encomendada individualmente o conocimientos individualmente o en grupo, con individualmente en grupo, con
con pulcritud en grupo, con previos sobre o en grupo, con autonomía, y o en grupo, con autonomía, y
en la autonomía, y el tema de la autonomía, y presenta los autonomía, y presenta los
presentación, presenta los unidad a presenta los trabajos de presenta los trabajos de
usando trabajos de través del trabajos de manera trabajos de manera ordenada,
vocabulario manera Diagnostic manera ordenada, clara y manera clara y limpia,
adecuado, de ordenada, clara y test. ordenada, clara limpia, ordenada, clara usando el
textos limpia,  Resolución de y limpia, usando el y limpia, vocabulario
relacionados con usando el actividades usando el vocabulario usando el adecuado
las vocabulario relacionadas vocabulario adecuado vocabulario exponiéndolos
Ciencias sociales, adecuado con el adecuado exponiéndolos adecuado oralmente y
mostrando exponiéndolos contenido de exponiéndolos oralmente y exponiéndolos mostrando
iniciativa oralmente y la unidad oralmente y mostrando oralmente y actitudes de
personal, mostrando través del mostrando actitudes de mostrando confianza en sí
confianza en sí actitudes de End-of-unit actitudes de confianza en sí actitudes de mismo, sentido
mismo, confianza en sí test. confianza en sí mismo, sentido confianza en sí crítico, iniciativa
curiosidad y mismo, sentido  Resolución de mismo, sentido crítico, iniciativa mismo, sentido personal,
creatividad, crítico, iniciativa actividades del crítico, iniciativa personal, crítico, iniciativa curiosidad,
presentando personal, End-of-Term personal, curiosidad, personal, interés,
trabajos o curiosidad, test. curiosidad, interés, curiosidad, creatividad en el
presentaciones a interés,  Realización de interés, creatividad en el interés, aprendizaje y
nivel individual y creatividad en el las actividades creatividad en aprendizaje y creatividad en el espíritu
grupal, aprendizaje y de la sección el aprendizaje y espíritu aprendizaje y emprendedor,
usando el espíritu de repaso al espíritu emprendedor, espíritu aunque encuentra
diálogo, el emprendedor. final de la emprendedor, sin excesiva emprendedor, en muchas
debate, (CSYC, SIEP, unidad. haciéndolo con dificultad. la mayor parte dificultades al
el respeto y la CAA). total dominio. de los casos. hacerlo.
tolerancia
hacia los demás.
252
En vías de n
adquisición (1)
CE. 2.11. CS.2.11.1. Define  Resultados Define el Define el Define el Define el
Identificar y el concepto de sobre sus concepto de concepto de concepto de concepto de
utilizar prehistoria y conocimientos prehistoria y prehistoria y prehistoria y prehistoria y
unidades momentos previos sobre momentos momentos momentos momentos
temporales históricos a el tema de la históricos a históricos a históricos a históricos a través
básicas para través de la unidad a través de la través de la través de la de la asociación
situar y asociación de través del asociación de asociación de asociación de de hechos,
ordenar los hechos, situando Diagnostic hechos, hechos, situando hechos, situando situando el
acontecimientos el comienzo y el test. situando el el comienzo y el el comienzo y el comienzo y el
más relevantes final y  Resolución de comienzo y el final y final y final y exponiendo
de la historia exponiendo la actividades final y exponiendo la exponiendo la la importancia de
de la localidad y importancia de la relacionadas exponiendo la importancia de la importancia de la escritura,
Andalucía, escritura, con el importancia de escritura, la escritura, la agricultura y
asociándolos a la agricultura y contenido de la escritura, la agricultura y la agricultura y ganadería como
hechos del ganadería como la unidad la agricultura y ganadería como ganadería como elementos que
ámbito familiar e elementos que través del ganadería como elementos que elementos que cambiaron
identificar cambiaron End-of-unit elementos que cambiaron cambiaron momentos de la
las unidades momentos de la test. cambiaron momentos de la momentos de la historia,
básicas de historia,  Resolución de momentos de la historia, historia, localizando e
sucesión, localizando e actividades del historia, localizando e localizando e interpretando
duración y interpretando End-of-Term localizando e interpretando interpretando cronológicamente
simultaneidad y cronológicamente test. interpretando cronológicament cronológicament en una línea del
las en una línea del  Realización de cronológicamen e en una línea e en una línea tiempo hechos
unidades de tiempo hechos las actividades te en una línea del tiempo del tiempo relevantes de su
medida del relevantes de su de la sección del tiempo hechos hechos vida utilizando las
tiempo histórico, vida utilizando las de repaso al hechos relevantes de su relevantes de su unidades básicas
ordenando unidades básicas final de la relevantes de su vida utilizando vida utilizando de tiempo,
hechos de la de tiempo. (CEC, unidad. vida utilizando las unidades las unidades aunque encuentra
Prehistoria y CCL, CMCT, CAA). las unidades básicas de básicas de muchas
Edad Antigua en básicas de tiempol, sin tiempo, en la dificultades al
Andalucía y tiempo, excesiva mayor parte de hacerlo.
en la Península haciéndolo con dificultad. los casos.
Ibérica, total dominio.
desde una Utiliza el siglo
actitud de CS.2.11.2. Utiliza Utiliza el siglo Utiliza el siglo como unidad de
253
En vías de n
adquisición (1)
respeto a la el siglo como como unidad de Utiliza el siglo como unidad de medida y
herencia unidad de medida medida y como unidad de medida y diferentes
cultural y a la y diferentes diferentes medida y diferentes técnicas para
cultura propia técnicas para técnicas para diferentes técnicas para situar
como un situar situar técnicas para situar acontecimientos
elemento de acontecimientos acontecimientos situar acontecimientos históricos, para
identidad y como históricos, para históricos, para acontecimientos históricos, para explicar
riqueza explicar explicar históricos, para explicar momentos de la
que hay que momentos de la momentos de la explicar momentos de la prehistoria y la
preservar y prehistoria y la prehistoria y la momentos de la prehistoria y la edad antigua y
cuidar. edad antigua y edad antigua y prehistoria y la edad antigua y definir
definir definir edad antigua y definir hechos y
hechos y hechos y definir hechos y personajes del
personajes del personajes del hechos y personajes del pasado en
pasado en pasado en personajes del pasado en Andalucía y
Andalucía y Andalucía y pasado en Andalucía y España e
España e España e Andalucía y España e identifica el
identifica el identifica el España e identifica el patrimonio
patrimonio patrimonio identifica el patrimonio cultural como
cultural como cultural como patrimonio cultural como algo que hay que
algo que hay que algo que hay cultural como algo que hay que cuidar, conservar
cuidar, conservar que cuidar, algo que hay que cuidar, conservar y legar, aunque
y legar. (CEC, conservar y cuidar, conservar y legar, en la encuentra
CCL, CD, CAA). legar, y legar, sin mayor parte de muchas
haciéndolo con excesiva los casos. dificultades al
total dominio. dificultad. hacerlo.
CE.2.12. Valorar CS.2.12.1.  Resultados Reconoce y Reconoce y Reconoce y Reconoce y

la herencia Reconoce y sobre sus valora, valora, valora, valora,
cultural de la valora, conocimientos describiendo describiendo describiendo describiendo
localidad y del describiendo previos sobre momentos y momentos y momentos y momentos y
entorno, momentos y el tema de la lugares en el lugares en el lugares en el lugares en el
situándola en el lugares en el unidad a pasado a través pasado a través pasado a través pasado a través
tiempo, pasado a través través del de restos de restos de restos de restos
apreciando y de restos Diagnostic históricos del históricos del históricos del históricos del
disfrutando con históricos del test. entorno entorno próximo, entorno próximo, entorno próximo,
254
En vías de n
adquisición (1)
la entorno próximo  Resolución de próximo, sin excesiva en la mayor aunque encuentra
contemplación (CEC, CCL, CAA, actividades haciéndolo con dificultad. parte de los muchas
de obras CD). relacionadas total dominio. casos. dificultades al
artísticas, la con el hacerlo.
importancia del contenido de Identifica el
legado y CS.2.12.2. la unidad Identifica el patrimonio Identifica el Identifica el
reconociendo la Identifica el través del patrimonio cultural como patrimonio patrimonio
finalidad y el patrimonio End-of-unit cultural como algo que hay que cultural como cultural como
papel de los cultural como test. algo que hay cuidar y legar y algo que hay que algo que hay que
museos, algo que hay que  Resolución de que cuidar y valora los cuidar y legar y cuidar y legar y
asumiendo la cuidar y legar y actividades del legar y valora museos como un valora los valora los museos
necesidad de valora los museos End-of-Term los museos lugar de disfrute museos como un como un lugar de
preservarlos y como un lugar de test. como un lugar y exploración de lugar de disfrute disfrute y
mostrando un disfrute y  Realización de de disfrute y obras de arte y y exploración de exploración de
comportamiento exploración de las actividades exploración de de realización de obras de arte y obras de arte y
respetuoso obras de arte y de la sección obras de arte y actividades de realización de de realización de
en ellos. de realización de de repaso al de realización lúdicas y actividades actividades
actividades final de la de actividades divertidas, lúdicas y lúdicas y
lúdicas y unidad. lúdicas y asumiendo un divertidas, divertidas,
divertidas, divertidas, comportamiento asumiendo un asumiendo un
asumiendo un asumiendo un responsable que comportamiento comportamiento
comportamiento comportamiento debe cumplir en responsable que responsable que
responsable que responsable que sus visitas, sin debe cumplir en debe cumplir en
debe cumplir en debe cumplir en excesiva sus visitas, en la sus visitas,
sus visitas. (CEC, sus visitas, dificultad. mayor parte de aunque encuentra
CCL, CAA). haciéndolo con los casos. muchas
total dominio. dificultades al
hacerlo.
9.5. EVALUACIÓN
255

TESTS

outcome.
AUTOEVALUACIÓ
EVALUACIÓN
POR de la unidad.
COMPETENCIAS
256
del alumnado.
REVISIÓN DE
aprendizaje.

SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
257
Book


diversidad


TRABAJO ð Proyecto Científico Find out: Timelines
COOPERATIVO ð Proyecto Think about it: Traditions from the past
258
 Question words: where, who, why, etc.
 Present continuous
 There is / are
 Past tense: was / were; wasn’t / weren’t
 Vocabulary: time, history, past, measure, axe, cave painting, history museum, pottery, fire, spear, tour
guide, prehistoric
 Questions words: what, why, how, etc.
 Use of to look like to describe similarity
 Past tense: looked, gave, used
 Phrasal verbs: break down
 Vocabulary: Prehistory, replica, fragments, cave painting, pottery, axe, fire, phonograph, mp3 player,
telephone, typewriter
 Describing the past: yesterday, two weeks ago, last year, in the past
 Describing the present: now, right now, at this moment, today
 Describing the future: tomorrow, next week, later, in the future
 Vocabulary: past, present, future, history, historians, historical source, oral source, physical source, written
source, visual source, year, decade, century, millennium, watch, clock, calendar, timeline
 Regular past tense: existed, lived, moved, used, started, developed, formed
 Irregular past tense: wrote, began, built, made
 Vocabulary: Prehistory, period, artefact, Palaeolithic, Neolithic, nomad, written history, ancient history,
civilisation, hieroglyphics, Latin, Egyptian, Greek, Roman, empire
 There was / There were
 Passive voice: was divided, were built
 Vocabulary: Middle Ages, Christian culture, Islamic culture, kingdom, king, castle, mosque, explorer,
discovery, printing press, invention, industry, steam engine, factory, communication, medicine, population,
X-ray, vaccination
 Imperatives: find, put, describe
 Phrasal verbs: pass down
 Vocabulary: tradition, generation, thousand, noodle, bagpipes, Pysanka
 Vocabulary: visual learner, physical learner, auditory learner, memorise
259
ð En esta unidad tus alumnos aprenderán a apreciar que el estudio de la historia enriquece nuestra vida en el
presente y nos ayuda a construir un futuro mejor y a desarrollar la curiosidad por la vida de las personas del
pasado.
ð La importancia de proteger las fuentes históricas, incluidas las tradiciones orales, los objetos y los restos
históricos.
ð La importancia de aprender acerca del pasado para ayudarnos a construir un futuro mejor.
ÉTICA, VALORES ð Que debemos respetar las tradiciones únicas de las culturas de todo el mundo.
Think about it
ð La página Think about it de esta unidad se centra en los alimentos, trajes, música, danzas y artesanías
tradicionales de diversas culturas de todo el mundo. Los alumnos leerán textos sobre algunas tradiciones
especiales y las relacionarán con las fotografías correspondientes. Esta actividad puede servir como punto de
partida para que los alumnos reflexionen acerca de sus propias tradiciones locales y que averigüen más datos
sobre algunas de las otras tradiciones que conforman su patrimonio histórico y cultural.
260
EMPRENDIMIENT ð Proyecto Científico Find out: Timelines
O ð Proyecto Think about it: Traditions from the past
ð Presentaciones:
- Unit summary
- Find out
ð Actividades:
- Memory game
- Spelling
- Definitions
LA INFORMACIÓN ð Song lyrics: Follow the tour guide
Y LA
COMUNICACIÓN ð Póster: Periods of history
ð Videos
261

Programación didáctica de Ciencias Sociales 3o Primaria Andalucía

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Programación didáctica de Ciencias Sociales 3o Primaria Andalucía

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Programación didáctica de aula. Andalucía.

Etapa Primaria: Curso 3º (Segundo Ciclo)

1.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDAD

Criterios de evaluación Indicadores de logro y

Criterios de evaluación Indicadores de logro y

Metodología basada en el Aprendizaje Cooperativo:

Principios metodológicos fundamentales:

Tareas/proyectos que se llevarán a cabo en esta UDI:

Proyecto Científico Find out: Make your own compass

Proyecto Think about it: Protect yourself from the Sun

Proyecto Cooperativo: Think together del 1er Trimestre: Saving water

 What are the

 Con ayuda,  Find out what a

 How many hours are

 Find out why Mars is

 How long does it

 Why do all maps

Niveles de adquisición1 Calificació

CE.2.1. CS.2.1.1. Busca,  Resultados sobre Busca, Busca, Busca, Busca,

C.E.2.5. Identificar CS.2.5.1.  Resultados sobre Identifica Identifica Identifica Identifica

Calificación global (máximo 12)

 Diagnostic test: ofrece una visión general de la unidad y

Parrilla de doble entrada en la que se refleja qué sabe y

 Calificación cuantitativa: La determinada por el Test de la Unidad, y los tests trimestrales.

 Extra Ideas: para aquellos alumnos que terminan antes

Otras medidas de atención a la (A completar por el profesorado)

 Actividades de apertura de cada lección

1.7. TRABAJO COOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:

EMPRENDIMIENT ð Proyecto Científico Find out: Make your own compass

ð Song lyrics: The Solar System

ð Póster: The Solar System

ð Digital flashcards and wordcards

2.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDAD

Criterios de evaluación Indicadores de logro y

Criterios de evaluación Indicadores de logro y

Metodología basada en el Aprendizaje Cooperativo:

Principios metodológicos fundamentales:

Tareas/proyectos que se llevarán a cabo en esta UDI:

Proyecto Científico Find out: Measuring wind speed

Proyecto Think about it: Extreme weather

Proyecto Cooperativo: Think together del 1er Trimestre: Saving water

Bloque 2: El mundo en el que vivimos

Niveles de adquisición1 Calificació

CE.2.1. CS.2.1.1. Busca,  Resultados sobre Busca, Busca, Busca, Busca,

C.E.2.5. CS.2.5.1.  Resultados sobre Identifica Identifica Identifica Identifica

 Diagnostic test: ofrece una visión general de la unidad y

Parrilla de doble entrada en la que se refleja qué sabe y

 Calificación cuantitativa: La determinada por el Test de la Unidad, y los tests trimestrales.

 Extra Ideas: para aquellos alumnos que terminan antes

Otras medidas de atención a la (A completar por el profesorado)

 Actividades de apertura de cada lección

2.7. TRABAJO COOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:

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3.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDAD

Criterios de evaluación Indicadores de logro y

Criterios de evaluación Indicadores de logro y

Metodología basada en el Aprendizaje Cooperativo:

Principios metodológicos fundamentales:

Tareas/proyectos que se llevarán a cabo en esta UDI:

Proyecto Científico Find out: Make a water cycle

Proyecto Think about it: Use water carefully