UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE
OCTAVO SEMESTRE

CLINICA DEL LENGUAJE

Nombre: Leonor Carrillo C.

TRASTORNO ESPEIFICO DEL LENGUAJE (T.E.L.)

El trastorno específico del lenguaje, TEL (Specific

Language Impairment, SLI) es un trastorno que
retrasa la adquisición del lenguaje en niños que no
tienen pérdida de audición ni ninguna otra causa de
retraso en su desarrollo. El trastorno específico del
lenguaje también se conoce como trastorno del
desarrollo del lenguaje, retraso en el lenguaje o
disfasia de desarrollo. Es una de las discapacidades
del aprendizaje más comunes durante la niñez, que
afecta aproximadamente del 7 al 8 % de los niños
en el jardín de infancia. El impacto del TEL persiste
en la edad adulta.

Síntomas del T.E.L.

Los niños con el TEL a menudo empiezan a hablar tarde y quizás no digan ninguna
palabra hasta que cumplan los 2 años de edad. A los 3 años, es posible que hablen pero
sin que se les entienda. A medida que crecen, los niños con el TEL tendrán dificultad
para aprender nuevas palabras y conversar. Tener dificultad para usar verbos es algo
muy típico del TEL. Los errores más comunes de un niño de 5 años de edad con el TEL
incluyen omitir la “s” al final de los verbos conjugados en presente, no pronunciar la
terminación de los verbos en pasado, y hacer preguntas sin los verbos auxiliares “ser” o
“hacer”. Por ejemplo, en lugar de decir “Tú montas a caballo”, un niño con el TEL dirá
“Tú monta a caballo”. En lugar de decir “Se comió la galleta”, un niño con el TEL dirá “Se
come la galleta”. En lugar de decir “¿Por qué está llamándome?”, un niño con el TEL dirá
“¿Por qué llamándome?”.
Señales de alerta temprana a tener en cuenta

La falta de inteligibilidad a los dos años, más allá de que el niño pueda decir
mamá o papá.
Vocabulario limitado y no arma frases.
A los 4 años, sus enunciados son breves, limitándose a composiciones de dos o
tres palabras.
Casi no habla y tiene apariencia de timidez, al tiempo que suele jugar en soledad.
Expresa palabras pero no parece entender su significado.
No responde a su nombre y tampoco comprende las órdenes que se le imparten.
No manifiesta una utilización correcta del idioma en prácticamente ningún
aspecto.

Subtipos del TEL

No todas las personas que padecen TEL manifiestan el mismo tipo de dificultades. Según
los problemas presentados por el menor podemos establecer diferentes subtipos de
Trastorno Específico del Lenguaje. Es necesario tener en cuenta que en la actualidad el
diagnóstico que ofrece el DSM es el de trastorno de lenguaje como uno de los trastornos
de la comunicación, adscribiéndose algunas de las características de los siguientes
subtipos a otros trastornos (como al trastorno fonológico o al trastorno de la
comunicación social).
En cualquier caso, sirve para visualizar la gran heterogeneidad de dificultades que
pueden presentarse en un TEL. Una de las clasificaciones más conocidas es la siguiente.

Trastorno del lenguaje expresivo

Las personas con este subtipo de trastorno específico del lenguaje tienen limitaciones
marcadas en la producción del lenguaje sin que existan problemas de comprensión.
Dentro de este suele considerarse el trastorno de la programación fonológica en la que
la producción del lenguaje es fluida pero de articulación distorsionada, o la dispraxia
verbal en la que las dificultades de articulación hacen del habla algo extraño o incluso
ausente. La comunicación no verbal no suele estar alterada, y su habla subvocal (es decir
su lenguaje a nivel interno) está preservado.
 Trastorno mixto del lenguaje expresivo-receptivo o fonológico-sintáctico
En general, se considera que si existen problemas de comprensión en el lenguaje va a
existir asimismo dificultades severas en la producción o expresión. En este tipo de
trastorno, por lo tanto, se pueden observar dificultades tanto a la hora de elaborar el
habla como a la hora de comprenderla.

Trastorno del proceso central de tratamiento y de la formación

Se trata de un subtipo de Trastorno Específico del Lenguaje en el que se pueden observar
diferentes problemas que no se corresponden por entero al propio hecho de
comprender o expresar el lenguaje, sino con aspectos como la presencia de una sintaxis
alterada y un ligero tartamudeo (trastorno léxico-sintáctico) o bien dificultades de
comprensión debidas a la literalidad con el que el lenguaje es tendido o no se adapta a
las situaciones (trastorno semántico-pragmático).

El diagnóstico
Ante la evidencia de que algo no funciona como debiera, lo primero que deberá hacer
el pediatra es descartar que el cuadro clínico se deba a otra condición. Algunos casos
pueden confundirse con algún Trastorno del Espectro Autista, con el que comparte
ciertos rasgos aunque existen diferencias
El diagnóstico final lo realizan profesionales idóneos en la materia, con mayor frecuencia
son fonoaudiólogos, psicopedagogos y/o terapistas del lenguaje a través de distintas
pruebas y tests que miden habilidades en el lenguaje.

Tratamiento
Dada la heterogeneidad de áreas afectadas y su intensidad, la intervención para mejorar
la condición de los pacientes debe ser personalizada y las terapias buscan estimular la
adquisición de vocabulario mediante la realización de diversas actividades, muchas de
ellas basadas en el juego, optimizando las áreas que se encuentren preservadas.
La intervención debe ser intensiva y continuada en el tiempo. Asimismo, es necesario
que se involucren en ello los referentes del niño, tanto la familia como el ámbito escolar.