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ENTRENAMIENTO DE LAS
FUNCIONES EJECUTIVAS
Es frecuente oír hablar a los profesionales relacionados con el espectro del autismo de
las “funciones ejecutivas”. Pero, ¿qué son exactamente? una de las definiciones más
acertadas la encontramos en Verdejo-García y Bechara (2010): “el conjunto de
habilidades implicadas en la generación, supervisión, regulación, ejecución y reajuste
de conductas adecuadas para alcanzar objetivos complejos, especialmente aquellos
que requieren un abordaje novedoso y creativo”.
En relación con el TEA, Fisher y Happé (2005) plantean que los fallos que presentan
quienes lo padecen, se deben principalmente a alteraciones del lóbulo frontal. Lo
podemos resumir entonces como aquellas funciones que nos sirven para el control,
organización y coordinación de otras funciones cognitivas dirigidas al logro de una
meta. Por ejemplo, si un alumno necesita realizar un problema de matemáticas, tendrá
que planificar los pasos, comprobar si sabe realizarlo, si no sabe pensar una alternativa
o concretar aquello que no conoce, secuenciar los pasos de realización, y estar atento
durante todo el proceso.
Cuadro obtenido de: Estimulación Cognitiva – Julia García Sevilla
http://info-tea.blogspot.de/2013/12/fundamental-las-funciones-ejecutivas-y.html
La adquisición de las funciones ejecutivas se inicia de manera temprana en el
desarrollo (aproximadamente desde el año de edad) y se desarrolla lentamente, con
dos picos a los 4 y a los 18 años; después se estabiliza y declina en la vejez. Si bien
tienen su máximo desarrollo entre los 12 y 18 años de edad, en donde su
funcionamiento se equipara al de un adulto.
Estas funciones ejecutivas no son una entidad única sino que abarcan una serie de
subprocesos: