Pregunta 16 ptos.

La posición innatista argumenta que los tipos de gramática que el niño puede
considerar están estrechamente restringidos por la biología humana. A estas
restricciones les llaman:

Gramática relacional
Gramática universal
Gramática social
Gramática empírica

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Pregunta 26 ptos.
La comprensión del enunciado y de sus partes hace parte de:

La producción del habla

El procesamiento sintáctico
El procesamiento lingüístico

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Pregunta 36 ptos.
Cuando el aprendizaje ocurre al interior de la zona de desarrollo próximo, se le
conoce como:

Nivel guiado
Nivel institucional
Nivel instruccional
Nivel situacional

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Pregunta 46 ptos.
La expresión que plantea que no se hace aplicación de ciencia cognitiva, pero
sí se investiga la cognición en el aprendizaje en contextos de aula o
aprendizaje
¿Cuál es una propuesta más coherente con esta idea?

Desarrollar un plan de trabajo de aula estructurado en torno a la planeación previa del docente
Desarrollar estudio de conocimientos de expertos de diferentes áreas de conocimiento
Desarrollar un plan de trabajo en el aula y una comparación de medidas de conocimiento para
verificar avances en el aprendizaje
Realizar un experimento para probar un modelo educativo aplicándolo a aprendices individualmente

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Pregunta 56 ptos.
La codificación de la información en términos de un código usado en el habla
es característica de:

Los guiones
El lenguaje
El habla
La percepción

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Pregunta 66 ptos.
Todo indica que para dominar el discurso narrativo, el niño requiere conocer
estados mentales, intenciones, sentimientos y deseos de personajes o agentes
que participan en la narración. Del mismo modo, también indica que para que
el niño logro comprensión avanzada de estados mentales (que pueda
verbalizar) necesita saber algunos marcos en los cuales se desenvuelven las
acciones humanas, que son descritos por los marcos que dan las narraciones a
las cuales los niños están expuestos desde edades tempranas.
Los logros del desarrollo del discurso narrativo y del razonamiento sobre
estados mentales:

No se relacionan
Permite afirmar que ambos se alimentan mutuamente
Tienen una relación donde el discurso narrativo causa el razonamiento sobre estados mentales
Tienen una relación donde el discurso narrativo precede al razonamiento sobre estados mentales

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Pregunta 76 ptos.
De acuerdo con Piaget existen dos etapas de desarrollo del lenguaje:

Lenguaje de la organización y lenguaje personalizado

Lenguaje adquirido y lenguaje semántico
Lenguaje hermenéutico y lenguaje egocéntrico
Lenguaje egocéntrico y lenguaje socializado.

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Pregunta 86 ptos.
Hace referencia a la capacidad de percibir y reconocer rápidamente por el
canal visual las palabras escritas.

Mediatizadores
Reconocimiento visual
Producción del habla
 Intrapsicológico

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Pregunta 96 ptos.
Todo indica que para dominar el discurso narrativo, el niño requiere conocer
estados mentales, intenciones, sentimientos y deseos de personajes o agentes
que participan en la narración. Del mismo modo, también indica que para que
el niño logro comprensión avanzada de estados mentales (que pueda
verbalizar) necesita saber algunos marcos en los cuales se desenvuelven las
acciones humanas, que son descritos por los marcos que dan las narraciones a
las cuales los niños están expuestos desde edades tempranas.Los logros del
desarrollo del discurso narrativo y del razonamiento sobre estados mentales:

No se relacionan
Tienen una relación donde el discurso narrativo precede al razonamiento sobre estados mentales
Permite afirmar que ambos se alimentan mutuamente
Tienen una relación donde el discurso narrativo causa el razonamiento sobre estados mentales

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Pregunta 106 ptos.
El procesamiento de información se refiere a poder adquirir, retener, evocar y
usar la información. Para poderlo hacer, las personas deben tener capacidad
para contrastar lo sentido con lo sabido previamente, para dirigir
voluntariamente las capacidades hacia algo, para recordar la información, para
clasificarla, y para extraer conclusiones y hacer inferencias a partir de ella.
Algunas de las capacidades que permiten realizar estos procesos se llaman:

Cambio, continuidad, tiempo y espacio

Atención, razonamiento, memoria
Esquemas, guiones, inferencias
Inferencias, razonamiento, transformación

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Pregunta 116 ptos.
Algunas teorías se basan en la idea de que un lenguaje es tan complejo que no
se puede imaginar que apareciera de la nada en su forma final, sino que debe
haber evolucionado de sistemas pre-lingüísticos previos entre nuestros
ancestros. A estas teorías se les llama teorías:

Basadas en la continuidad.
Basadas en la historia
Basadas en sociología
Basadas en psicohistoria
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Pregunta 126 ptos.
Según lo planteado por Jean Piaget y Lev S. Vygotsky, los niños se desarrollan
en la medida en que se apropian del conocimiento de su mundo cultural de
referencia y del marco de conocimiento construido por quienes les han
precedido hasta ese momento en la humanidad. Cuando los niños pequeños
desarrollan conocimientos, estarían entonces realizando interacciones que les
permiten plantearse a sí mismos comprensiones parciales de lo que creen que
puede significar el campo de conocimiento que están abordando, antes de
llegar a la comprensión convencional que los temas tienen en el promedio de
adultos. Según el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones mostraría un
buen plan para fortalecer el desarrollo de capacidades en los niños de
contextos menos favorecidos?
Actividades que propongan un marco cultural de referencia de las mismas, mostrando a los niños
la tradición de sus grupos a través del folklore.
Actividades que le permitan al niño, a través del juego y actividades guiadas significativas,
plantearse preguntas y posibles respuestas a las mismas en diferentes campos de conocimiento.
Actividades que permitan al niño jugar, explorar, divertirse y con ello poner en práctica los
mecanismos de percepción, atención, memoria y lenguaje que se espera cada niño desarrolle en
cierto momento.
Actividades que pongan al niño en relación con el mundo circundante a través de la creación de un
mundo propio para ellos y sus necesidades (diferenciadas de las de los adultos) en la educación
inicial.

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Pregunta 136 ptos.
Para Vygotsky la actividad del ser humano es mediada por dos grandes tipos
de mediadores:

El pensamiento y la razón.
Las herramientas y los símbolos
Los fonemas y los símbolos
El lenguaje y la escritura

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Pregunta 146 ptos.
La ciencia cognitiva indaga sobre el desarrollo de conocimientos en áreas
particulares en las circunstancias propias del aula o del espacio de
aprendizaje”.
¿Qué estudia la psicología cognitiva en el contexto de la educación?

Lo mismo que la psicología cognitiva experimental o básica

Los procesos de atención en las personas con Trastorno de Déficit de Atención
El proceso de percepción, atención y memoria en el ser humano
El proceso de aprendizaje propio de contextos educativos
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Pregunta 156 ptos.
Piaget se distancia del postulado de la mente como grupo, tal y como lo
propone Keysser, dado que para satisfacer la condición de grupo este debe
cumplir:

Que la solución de problemas se dé como una función psicológica superior.

Que el producto operacional de los miembros del grupo esté dentro del mismo grupo.
Que los fenómenos mentales sean posibles de explicar, o por lo menos de detallar, a través de la
lógica.
Que el instrumento de planificación y regulación intelectual de la acción.

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Pregunta 166 ptos.
La noción de agente en el niño se manifiesta primero en la capacidad para
distinguir el estado del otro y reaccionar en consecuencia con él, y más
adelante en resolver tareas de creencia falsa.
De lo anterior se puede concluir que:

La teoría de la mente refleja conocimientos sobre la atribución de estados mentales

La teoría de la mente tiene raíces anteriores a los clásicos razonamientos sobre estados mentales
El razonamiento sobre estados mentales es una habilidad con diversas manifestaciones
La teoría de la mente solamente aparece cuando el niño puede resolver tareas de falsa creencia

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Pregunta 176 ptos.
Generalmente se asume que un niño ha logrado el dominio básico de su
primera lengua cuando conoce un vocabulario que le permite comunicarse con
varios interlocutores y cuando domina las diversas maneras de comprender y
producir enunciados.
¿Cuándo se asume que el niño tiene un dominio básico de su primera lengua?

Cuando termina el periodo conocido como “explosión de vocabulario”

Cuando domina su sintaxis y su semántica básica
Cuando adquiere las primeras cincuenta palabras
Cuando domina su sintaxis y su pragmática

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Pregunta 186 ptos.
La idea central en estas teorías es que el desarrollo del lenguaje ocurre a
través de la adquisición incremental de:

Fragmentos elementales
 Fragmentos residuales
Fragmentos memorísticos
Fragmentos significativos

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Pregunta 196 ptos.
Primero, el vocabulario productivo del niño alcanza entre 10 y 50 palabras.
Luego, se da la explosión de vocabulario. Después, aparecen las primeras
emisiones de dos palabras.
¿Qué sentido tiene este orden de los fenómenos en el desarrollo?

El desarrollo lingüístico especifica el desarrollo de la comunicación

El desarrollo del vocabulario abre la puerta al desarrollo de la sintaxis oracional
El desarrollo comunicativo precede al desarrollo lingüístico
El desarrollo del vocabulario inicial se relaciona con el desarrollo de la comunicación

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Pregunta 206 ptos.
Al momento del nacimiento casi todos los niños tiene preferencia por las formas
cercanas a la del rostro humano, por los sonidos de la voz de la madre y por
los objetos y elementos en movimiento
Los primeros logros del desarrollo cognitivo y lingüístico:

Se relaciona con la preferencia inicial de estímulos

Son parte del contexto del desarrollo biológico del niño
Se relacionan con acciones motoras
Se relacionan con las habilidades perceptuales

Pregunta 16 ptos.
Existen dos teorías tradicionales sobre agrupación de objetos o formación de
conceptos en niños pequeños: las que asumen que el niño plantea
originalmente categorías básicas y las que asumen que trabaja con categorías
subordinadas. G. Gergely plantea una tercera opción: la que asume categorías
más globales que se modifican con la interacción del niño con el mundo.
Una de las posturas sobre los conceptos o agrupación de objetos en niños
pequeños sostiene que:

Los niños usan al principio categorías básicas de objetos que con la experiencia se especifican
 Los niños usan al principio categorías subordinadas de objetos que con la experiencia se
especifican
Los niños juegan y usan distintos criterios de agrupación de objetos, por lo cual no es posible
establecer una generalidad en este logro
Los niños usan al principio grandes categorías de objetos que con la experiencia se especifican

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Pregunta 26 ptos.
El pensamiento es un proceso de resolución de tensiones a través del cual el
sujeto elimina la “fijación funcional” y alcanza por “insight” la solución a un
problema, desde la reestructuración perceptiva del mismo a esto se le llama:

Perspectiva empírica
Perspectiva molar
Perspectiva dimensional
Pensamiento humano

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Pregunta 36 ptos.
La posición innatista argumenta que los tipos de gramática que el niño puede
considerar están estrechamente restringidos por la biología humana. A estas
restricciones les llaman:

Gramática universal
Gramática empírica
Gramática social
Gramática relacional

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Pregunta 56 ptos.
La idea central en estas teorías es que el desarrollo del lenguaje ocurre a
través de la adquisición incremental de:

Fragmentos elementales
Fragmentos memorísticos
Fragmentos significativos
Fragmentos residuales

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Pregunta 66 ptos.
Piaget se distancia del postulado de la mente como grupo, tal y como lo
propone Keysser, dado que para satisfacer la condición de grupo este debe
cumplir:
 Que el producto operacional de los miembros del grupo esté dentro del mismo grupo.
Que los fenómenos mentales sean posibles de explicar, o por lo menos de detallar, a través de la
lógica.
Que el instrumento de planificación y regulación intelectual de la acción.
Que la solución de problemas se dé como una función psicológica superior.

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Pregunta 76 ptos.
Existen dos mecanismos principales en la adquisición de la primera lengua. A
este primero se le conoce como:

Sistema gradual.
Sistemas lingüísticos
Sistema semántico
Percepción del habla siempre precede a la producción

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Pregunta 106 ptos.
Para Piaget el lenguaje:

No es un factor determinante en los procesos de aprendizaje.

Es un subproducto del pensamiento.

Es necesario y suficiente para explicar el pensamiento.

Se explica a partir de procesos contextual

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Pregunta 116 ptos.
Un programa de primera infancia, en su trabajo con los niños entre 1 y 2 años
tiene juegos con palabras, observación conjunta de imágenes y juegos con
objetos familiares y diferentes.
¿Cómo se puede optimizar este programa?

Introduciendo lectura con los padres

. Completándolo con juegos para describir escena utilizando enunciados
Introduciendo actividades de juego pasándose objetos
Completándolo con juegos de miradas entre la madre y el niño jugando con objetos

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Pregunta 136 ptos.
La gramática generativa ha sido enormemente influyente en el campo de la
lingüística, muchas críticas a los supuestos básicos de la teoría generativa han
sido presentadas por:

Los lingüistas centralistas

Los lingüistas radicales
Los lingüistas tradicionalistas
Los lingüistas cognitivos-funcionalistas

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Pregunta 146 ptos.
Podemos decir que los esquemas son un mecanismo por el cual agrupamos y
organizamos la información con criterio conceptual. Organizar la información
con criterio conceptual quiere decir: como formamos grupos o relaciones entre
elementos mediante rasgos comunes o mediante relaciones de agrupamiento y
jerarquización. Es por lo anterior que los esquemas se definen como:

Una cierta actitud ante objetos, acontecimientos o situaciones.

Un conjunto de ideas acerca de la organización de objetos y elementos del mundo en conceptos.
Forma de razonar o de anticipar una posible conclusión o información con base en dos aspectos.
Procedimientos propios del aprendizaje.

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Pregunta 156 ptos.
El equilibrio hace referencia a la forma en que el aprendiz:

Interactúa con el ambiente

Adapta las estructuras a los pensamientos y creencias.
El aprendiz elimina información del mundo
Modifica los esquemas a través de los cuales comprende el mundo

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Pregunta 166 ptos.
En general, el lenguaje guarda relación con el desempeño en otras áreas de
conocimiento.
¿Qué se puede inferir de lo anterior?

Que las competencias en lenguaje pueden ser la base de la comprensión de varias áreas del
conocimiento escolar
Que el desempeño en tareas del lenguaje tiene un efecto a largo plazo sobre otras
Que las competencias en lenguaje causan la comprensión de varias áreas del conocimiento escolar
Que el lenguaje es predictor de comprensión en varias áreas de conocimiento escolar