PLANEACION Tercer Bim

SECRETARIA DE EDUCACION EN EL ESTADO DE MICHOACAN
DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA

ESC. SEC. FED. No 13. “LUIS FELIPE RODRIGUEZ JORGE”
MORELIA MICH.
PLANEACIÓN 2018-2019
ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: NOMBRE DEL MAESTRO:
Matemáticas I 1º A Dulce Maria Gervacio Aguilar
BLOQUE: III PERIODO:

7 de Enero al 28 de Febrero
TEMA: CONTENIDOS MATEMÁTICOS
1.- Números y sistemas de numeración. -Resolución de problemas que impliquen la multiplicación de números
decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.
-Resolución de problemas que impliquen la división de números decimales
en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.
-Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y resolución

2.- Ecuaciones de ecuaciones de primer grado de la forma x+a=b, ax=b, ax+b=c , utilizando
las propiedades de la igualdad, con a, b y c números naturales, decimales
o fraccionarios.
-Construcción de polígonos regulares a partir de distintas informaciones

(medida de un lado, del ángulo interno, ángulo central). Análisis de la
relación entre los elementos de la circunferencia y el polígono inscrito en
ella.
3.- Figuras y cuerpos -Resolución de problemas que impliquen calcular el perímetro y el área
de polígonos regulares.
-Resolver problemas que impliquen el cálculo de porcentaje utilizando

4.- Análisis de la información adecuadamente la expresión fraccionaria o decimal.
PROPOSITO DEL BLOQUE:

- Que los alumnos utilicen el algoritmo convencional de la multiplicación para resolver problemas con números decimales.
- Que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que se pueden establecer entre los términos de la división.
- Que los alumnos utilicen procedimientos personales al resolver problemas que se pueden plantear con una ecuación de la forma x+a=b, ax=b, ax+b=c.
- Que los alumnos utilicen las fórmulas de perímetro y área de polígonos regulares para resolver problemas que impliquen calcular cualquiera de las
variables que intervienen en dichas fórmulas.
- Que los alumnos establezcan las relaciones de variación del apotema, perímetro y área en función de la medida de los lados de polígonos regulares.
- Que los alumnos interpreten el factor constante fraccionario como dos operadores enteros y lo apliquen para resolver diversos problemas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
MORELIA MICH.
Como resultado del estudio de este bloque temático se espera que los alumnos:
- Resuelve problemas utilizando adecuadamente la multiplicación y división con números decimales.
- Resolver ecuaciones de la forma x+a=b, ax=b, ax+b=c, además de problemas con este tipo de ecuaciones.
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
- Resolver problemas de manera autónoma
- Comunicar información matemática
- Validar procedimientos y resultados
- Manejar técnicas eficientemente
Maestra Ma. Hortencia Pérez Rangel _Profra. Sonia Audelina Aguilar Guillén_ Profr. Héctor Carrillo Becerra Profra. Dulce Maria Gervacio Aguilar
Directora Subdirectora Supervisor Profesor(a)
MORELIA MICH.
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Problemas multiplicativos
Contenido matemático: Resolución de problemas que impliquen la multiplicación con números decimales. Tiempo: Semana del 7 al 11 de Enero
ORIENTACIÓN PARA LA TIEMPO

MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
*ACTIVIDAD DE INICIO : • Pizarrón • Interés 1 sesiones: 7 de
-Se muestra el proceso de multiplicar usando números decimales, tanto • Pintarrón • Participación enero
con base 10 como distintos números. • Libreta • Asistencia
-Una vez comprendida la multiplicación, el profesor plantea un problema • Lápiz • Participación
para que el alumno comienza en razonar en cómo se podría resolver: • Goma
*Dalila vende verdura en el mercado de su colonia, hoy el kilogramo de • Marcadores
jitomate lo tiene en 15.50 pesos, Tania que es su clienta fue a comprarle
3 kilogramos, ¿cuánto debe pagarle? Además, compro 2 kilogramos de
pepino, el cual esta a 14.20 el kilo. ¿Cuánto compro de pepino? • Pizarrón
¿Cuánto se gastó en total? •
• Pintarrón Trabajo en
• Libreta equipo 2 sesiones: 9 y
*ACTIVIDAD DE DESARROLLO : •
- Se realizan ejercicios del tema. • Lápiz Disposición 10 de enero
• Marcadores • Respeto
- En equipos los alumnos deberán inventar 3 problemas con decimales,
• Interés
combinada la suma, resta y multiplicación de los mismos.
- El profesor elegirá a dos equipos los cuales su redacción de problemas
cumpla con el aprendizaje esperado del tema y puedan compartirlo en
clase. • Libreta
• Pizarrón • Trabajo
- Se realizan multiplicaciones directas usando decimales. 1 sesión: 11 de
• Pintarrón individual
*ACTIVIDAD DE CIERRE: • Lápiz • Participación Enero
-Se resuelven dudas del tema, se enfoca en el uso de decimales en ciertas • Goma • Interés
operaciones ya que se observa que muchos alumnos tienen problemas tanto • Orden
con el aprendizaje memorizado de las tablas de multiplicar, así como con el uso
correcto del decimal y la colocación adecuada en el resultado de las
multiplicaciones.
Se realiza un juego en el pizarrón donde los alumnos están en filas y cada fila
es un equipo, el profesor anota operaciones con decimales (exceptuando la
división) donde deberán responder en forma de relevos, ganará el equipo con
mas aciertos.
MORELIA MICH.

Tema: Problemas multiplicativos
Contenido matemático: Resolución de problemas que impliquen la división de números decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.
Tiempo: Semana del 14 al 18 de Enero
ORIENTACIÓN PARA LA TIEMPO

MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
*ACTIVIDAD DE INICIO : • Pizarrón • Interés 2 sesiones: 14 y
- Se ejemplificarán los diversos casos para llevar a cabo la división con • Pintarrón • Participación 15 de enero
números decimales: • Libreta • Asistencia
1) Dividendo esta formado por un número decimal y el divisor por un • Lápiz • Participación
entero • Goma
2) Dividendo esta formado por un nuevo entero y el divisor por un • Marcadores
decimal.
3) Cuando existe punto decimal en el dividendo y en el divisor.
• Pizarrón
• Pintarrón • Trabajo en
*ACTIVIDAD DE DESARROLLO :
• Libreta equipo 2 sesiones: 16 y
- Se efectuarán problemas sencillos que impliquen la división de números •
decimales en sus contextos. • Lápiz Disposición 17 de enero
• Marcadores • Respeto
- Una caja de refrescos cuesta $ 104.40. Si ésta contiene 24 refrescos,
• Interés
¿cuál es el costo de cada
- refresco?
- 2. El ancho de un rectángulo mide 1.25 m y su área es de 10 m 2 .
Calcula la longitud de su largo. • Libreta
- 3. Si un costal de azúcar contiene 61.5 kg, ¿cuántos paquetes de 0.750
• Pintarrón individual
kg se pueden llenar?
- Son ejemplos de algunos que se pueden plantear. • Lápiz • Participación
- Con ayuda del alumno se realiza una tabla donde calculen la velocidad • Goma • Interés
de ciertos compañeros inventando números decimales para la distancia • Orden
y para el tiempo recorridos.
*ACTIVIDAD DE CIERRE: 1 sesión: 18 de

- Se finaliza el contenido matemático resolviendo dudas respecto del Enero
tema.
- Se indica al alumno que invente dos problemas cuyo resultado sea 3.4
y 7.5, de este modo ellos deben pensar en como acomodar los datos
para obtener el resultado preciso.
MORELIA MICH.
Tema: Ecuaciones
Contenido matemático: Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado de la forma x+a=b,
ax=b, ax+b=c, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c números naturales, decimales o fraccionarios Tiempo: Semana del 21 al 31 de Enero
TIEMPO
RECURSOS ORIENTACIÒN PARA
MOMENTOS DE ORGANIZACIÒN DE ACTIVIDADES
DIDÀCTICOS LA EVALUACIÒN
*ACTIVIDAD DE INICIO : • Pizarrón
-Se plantea la introducción al tema preguntando si conocen algo sobre las llamadas • Pintarron • Interés
“ecuaciones”, ellos deberán hacer la lluvia de ideas y definiremos un concepto • Libreta • Participación 2 sesiones: 21
adecuado para lo que es una ecuación. • Lápiz • Asistencia y 22 de Enero
-Se ejemplifica que puede compararse con una balanza, ya que se debe encontrar • Goma • Orden
un equilibrio(igualdad) tanto del lado izquierdo como del lado derecho. • Marcador
-Se comenta también que es una introducción a una rama de las matemáticas
llamada algebra (ellos deben investigar ese concepto de tarea), por lo que el uso de
la “x” para la operación de multiplicar quedará de lado ya que en este caso la letra
“x” será utilizada mayormente para que sea la incógnita en la ecuación.
-Se definen las reglas básicas para resolver ecuaciones de la forma x+a=b,
definiendo cada parte de la ecuación de este tipo y recordando el tema de inverso
aditivo o simétrico para que puedan comprender porque al pasar los números al
segundo miembro pasan con operación contraria.
-Se muestran ejemplos de este tipo de ecuaciones, con ayuda del alumno se razona • Pizarrón
que cada número encontrado en la incógnita nos debe de generar el numero que •
• Pintarron Trabajo
esta adelante del signo igual, se recurre de nuevo al ejemplo de la balanza y el
• Libreta individual
concepto de igualdad, donde cada miembro tanto izquierdo como derecho de la • 3 sesiones: 23,
ecuación debe de ser equitativo y generar la misma igualdad. • Lápiz Orden
24 y 25 de
• Disposición
-También se plantea que, en el caso de números fraccionarios o decimales, no Enero
siempre se va a generar la igualdad exacta, ya que presentan cierto margen de
acercamiento al numero buscado, debido al uso de los decimales.
- Los alumnos inventan sus propias ecuaciones con las reglas dadas anteriormente
en la actividad de inicio.
-El profesor dicta tres problemas para comenzar con el razonamiento de
ecuaciones:
1. Pensé un número, a ese número le sumé 15 y obtuve como resultado 27. ¿Cuál
es el
número que pensé?”
MORELIA MICH.
2. Pensé un número, lo multipliqué por 3 y obtuve 51. ¿Cuál es el número que
pensé?
3. Pensé un número, lo multipliqué por 2, le sumé 5 y obtuve 27. ¿Cuál es el número
que
pensé?
-El alumno inventa dos problemas en equipos y cada compañero debe resolverlos
de manera individual.
*ACTIVIDAD DE CIERRE:
-Los alumnos harán investigación en casa sobre el uso en la vida cotidiana (ya sea • Libreta • Participación 2 sesión:28 y
uso de áreas o fórmulas de perímetro) de las ecuaciones, esto con la idea de que • Pizarrón • Interés 29 de Enero
encuentren que se usan en diversos problemas matemáticos. Deberán copiar • Pintarron • Respeto 30 de Enero:
también un problema mínimo para compartirlo en clase y para que el profesor • Lápiz Repaso
explique como se debe resolver cada problema. • Goma mensual
31 de Enero:
evaluación
parcial 1
-Se darán los pasos para la resolución de este tipo de problemas sencillos de
acuerdo a su edad usando las ecuaciones de los tipos ya mencionados, para que
comiencen con el razonamiento matemático que se verá reforzado en segundo
grado.
OBSERVACIONES: Cabe mencionar que algunos alumnos presentaran dificultades en el uso de fracciones por lo que el tema tardara mas tiempo en
abordarse ya que se hará un repaso de operaciones con fracciones.
MORELIA MICH.
Eje: Forma, espacio y medida
Tema: Figuras y cuerpos
Contenido matemático: Construcción de polígonos regulares a partir de distintas informaciones (medida de un lado, del ángulo interno, ángulo central).
Análisis de la relación entre los elementos de la circunferencia y el polígono inscrito en ella. Tiempo: Semana del 1 al 8 de Febrero
TIEMPO
RECURSOS ORIENTACIÒN PARA
DIDÀCTICOS LA EVALUACIÒN
-Se define el concepto de polígono regular y se determinan los siguientes conceptos: • Pintarron • Interés 1 sesión: 1 de
• Libreta • Participación Febrero
• Lápiz • Asistencia
• Goma • Orden
• Marcador
¿Cuántos lados tienen cada polígono? ¿Nombre que reciben? ¿Ángulos que lo forman?
-Se determina el concepto de Angulo y se muestra como medir el mismo en los triángulos
y cuadriláteros.
-A su vez se hace un subtema con el concepto de triangulo y sus diversos tipos de acuerdo
a la medida de sus lados (equilátero, escóseles, y escaleno) y a la medida de sus ángulos
(rectángulo, obtusángulo y acutángulo).
-Se define también el concepto de cuadrilátero y su posterior clasificación (rectángulos,
rombos, cuadrados y romboides). Mostrando así a los alumnos que son los principales tipos
de polígonos regulares mas comunes.
- Se utiliza una tabla como la siguiente:
2 sesiones: 5
• Pintarron individual
• y 6 de
• Libreta Orden
• Febrero
• Lápiz Disposición
- En la cual llenaran cada concepto con ayuda de un compañero y el profesor de guía.

-Se plantean problemas como los siguientes: Traza un cuadrado cuyo perímetro sea 48 cm
y su área sea 144 cm 2.
¿Cuánto suman los ángulos interiores de un cuadrado?
-Traza un hexágono regular que mida 5 cm por lado y después contesta las
preguntas que siguen.
¿Cuánto mide un ángulo interior del hexágono regular?
MORELIA MICH.
¿Cuál es el área del hexágono que trazaste?
-El profesor traza figuras con el nombre de cada polígono, el alumno reconoce el número
de lados y el número de diagonales que puede trazar en cada uno de ellos y coloca esos • Libreta
datos en forma de tabla. • Pizarrón • Participación 2 sesiones:7
-Para encontrar la suma de los ángulos internos de un polígono cóncavo se aplica la • Pintarron • Interés y 8 de febrero
siguiente expresión: s= 180º(n – 2) donde s indica la suma de los ángulos internos de un • Lápiz • Respeto
polígono cóncavo y n los lados del polígono. Por ejemplos, para conocer la suma de los • Goma
ángulos internos de un pentágono (5 lados) tenemos que: s=180º(5 -2)= 540º.
-Usando esos ejemplos los alumnos completan una tabla calculando el resultado de la suma
de los ángulos interiores de los polígonos que se señalan (deben usar la formula explicada).
MORELIA MICH.
Eje: Forma, espacio y medida
Tema: Figuras y cuerpos
Contenido matemático: Resolución de problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de polígonos regulares.
Tiempo: Semana del 11 al 15 de Febrero
TIEMPO
RECURSOS ORIENTACIÒN PARA LA
DIDÀCTICOS EVALUACIÒN
-Se define el concepto de perímetro y área. • Pintarron • Interés 1 sesión: 11 de
-Los alumnos recuerdan que este tema fue abordado en su educación primaria y • Libreta • Participación Febrero
ellos mismos estructuran algunas de las fórmulas que conocen para calcular el área • Lápiz • Asistencia
de algunas figuras geométricas. • Goma • Orden
-En parejas encuentran el perímetro y área de dos figuras que el profesor escribe • Marcador
en el pizarrón (un cuadrado y un triángulo escóceles), después se comparte con la
clase la respuesta para socializar y encontrar la adecuada.
-El profesor explica la respuesta correcta y corrige si en dado caso hay dudas del
ejercicio.
- Se recapitulan las fórmulas del cálculo del área de triángulos, rectángulos,
cuadrados, trapecios y rombos, para que el alumno realiza una tabla en una hoja de • Pizarrón • Trabajo
cartoncillo para tenerla a la mano en la realización de ejercicios posteriores y de 2 sesiones; 12 y
evaluaciones parciales. • 13 de Febrero
• Libreta Orden
-Se colocan ejercicios del tema. •
-Posteriormente se sale al patio cívico para medir la plaza principal de la escuela y • Lápiz Disposición
realizar un dibujo en su cuaderno “a escala”. Con el cual determinará el área y
perímetro de dicha figura.
-Finalmente se analizan las unidades de longitud y área y sus diversas
conversiones. • Libreta 2 sesiones: 14 y
• Pizarrón • Participación
-Con este análisis los alumnos realizan conversiones de unidades en los ejercicios 15 de Febrero
• Pintarron • Interés
que han realizado con anterioridad.
-Se resuelven dudas de ambos temas. • Lápiz • Respeto
• Goma
MORELIA MICH.
-Se dejan ejercicios donde los alumnos en casa buscaran dos objetos de la vida
cotidiana que tenga forma de peligno y sean medidos para después calcular su área
y perímetro. Deberán llevar un dibujo o fotografía de dicho objeto en su cuaderno.
MORELIA MICH.
Eje: Manejo de la información

Tema: Análisis de la información.
Contenido matemático: Resolver problemas que impliquen el cálculo de porcentaje utilizando adecuadamente la expresión fraccionaria o decimal.
Tiempo: Semana del 18 al 28 de Febrero
TIEMPO
RECURSOS ORIENTACIÒN PARA LA
DIDÀCTICOS EVALUACIÒN
-Se socializa con los alumnos el concepto de porcentaje. Ellos deberán llegar a • Pintarron • Interés 2 sesiones: 18 y
él con todas las ideas que se compartan en clase. • Libreta • Participación 19 de febrero
-Se comenta con los alumnos en donde han escuchado el termino de porcentaje • Lápiz • Asistencia
(tiendas, descuentos, IVA, etc) y así mismo cuales son los números porcentuales • Goma • Orden
más comunes que conocen. • Marcador
-Se muestran las distintas formas de como calcular porcentajes.
1.- Usando una regla de tres (proporcionalidad directa).
Por ejemplo: un articulo de 500 pesos tienes el 12% de descuento, se calcularía
así:
Porcentaje Precio
100% $500 x=(12*500)/100= 60
12% x
2.- Dividiendo el porcentaje entre 100.

Primero para conocer en cantidad decimal cuanto es 12% se realiza una división
de 12/100= 0.12. Esa cantidad se multiplica por 500 dando resultado 60. Lo cual
se demuestra en ambas formas que 60 es el 12% de 500.
Este proceso se realiza para cualquier cantidad. Y para conocer en cuanto me
quedaría el articulo con el descuento ya aplicado basta con restar ese 60
encontrado al 500.
Precio final del articulo: 500-60=440.
*ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
-Los alumnos realizan ejercicios de porcentajes sobre artículos de la vida • Pizarrón • Trabajo
cotidiana. 2 sesiones: 20 y
-Posteriormente unifican una tabla expresando el porcentaje, tanto en decimal, • 21 de Febrero
• Libreta Orden
fracción, y cantidad exacta. •
• Lápiz Disposición
MORELIA MICH.
1 sesión: 22 de
Febrero
*ACTIVIDAD DE CIERRE: • Libreta 1 sesión: 25 de
-Se deja de tarea que el alumno investigue en internet o en tiendas • Pizarrón • Participación Febrero, repaso
departamentales 5 artículos que tengan descuento y calcule el precio del mismo. • Pintarron • Interés mensual.
Para ello deberán imprimir dicho articulo y pegarlo en su cuaderno con sus • Lápiz • Respeto 1 sesión: 26 de
descripciones respectivas. • Goma Febrero examen
-Se inventan dos problemas con porcentajes. parcial 2
2 sesiones: 27 y
28 de Febrero:
revisión y entrega
de evaluación.
Observaciones: Se retomó el tema de proporcionalidad directa (regla de tres) y se tuvo que repasar previamente debido a que algunos alumnos presentan
problemas en dicho procedimiento.

PLANEACION Tercer Bim

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SECRETARIA DE EDUCACION EN EL ESTADO DE MICHOACAN

DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA

BLOQUE: III PERIODO:

-Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y resolución

-Construcción de polígonos regulares a partir de distintas informaciones

-Resolver problemas que impliquen el cálculo de porcentaje utilizando

PROPOSITO DEL BLOQUE:

ORIENTACIÓN PARA LA TIEMPO

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico

ORIENTACIÓN PARA LA TIEMPO

*ACTIVIDAD DE CIERRE: 1 sesión: 18 de

- En la cual llenaran cada concepto con ayuda de un compañero y el profesor de guía.

Eje: Manejo de la información

2.- Dividiendo el porcentaje entre 100.

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