SECUENCIA DIDÁCTICA

definición
estructura de acciones e interacciones relacionadas
entre sí, intencionales que se organizan para alcanzar
algún aprendizaje.
Concreta unos propositos especificos de enseñanza y
aprendizaje planeados por el docente y vincula unos
sabres y saberes hacer particulares en el marco de una
situación discursiva que le otorga sentido.
características
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Serie de acciones e interacciones ligadas a un
proposito.
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Unidad de enseñanza de composición oral y escrita.
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La planeación es realizada por el docente.
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Construye saberes sobre el lenguaje y los textos.
Característica comunes
ESTAN BASADOS EN CONCEPTOS Y PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS Y PERMITEN
ORGANIZAR LA ENSEÑANZA
INTENCIONALIDADES Y PROPOSITOS ESPECIFICAS
CONFORMADA POR ACCIONES E INTERACCIONES

PERMITE LA CONSTRUCCIÓN DE SABERES

SE REQUIERE DE LA MEDIACIÓN DEL DOCENTE

ORIENTADOR

PRESENTA INCIDENCIAS DEL CONTEXTO SOCIO-

CULTURAL, EL PEI Y LA ORGANIZACIÓN
CURRICULAR

FACILITA LAS ACCIONES ENTRE LOS ESTUDIANTES

LA NATURALEZA ES COLECTIVA Y SOCIAL

ORIENTADA EN FUNCIÓN DE NECESIDADES,

MOTIVACIONES E INTERESES

LAS ACCIONES SE ARTICULAN ENTRE SÍ, Y SE LES

DA SEGUIMIENTO

VERIFICACIÓN DE LA EJECUCIÓN

ESTRUCTURA BÁSICA DE PLANEACIÓN DEL

TRABAJO DIDÁCTICO

Estructura
FASE I Preparación
Explicitación de nuevos conocimientos
Criterios guia
Contenidos, situación discursiva y tipo de texto
Lecturas y busqueda de información

FASE II Producción
donde los estudiantes escriben el texto.
Trabajo individual y colectivo
Interacción oral entre pares y docente.
Trabajo con modelos textuales (analisis de textos)
Procesos de producción escrita
Interacción de las habilidades comunicativas (hablar,
escuchar leer y escribir)

FASE II
Basada en los objetivos y criterios.
Evaluación formativa.
Instrumentos de evaluación.
Analisis de los resultados.
PROYECTO DE AULA
Definición
“es una de las estrategias para la formación de
personas que apunta ala eficiencia y eficacia de los
aprendizajes y a vivencia de valores democráticos, a
través de un trabjo cooperativo, de co-elaboración del
plan, de co-teorización que debe involucrar a todos los
actores: maestros-alumnos”
características
Herramienta de cambio profundo.
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Vincula la enseñanza con el contexto especifico de la
escuela.
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Trabajo interdisciplinario que puede contener
secuencias didácticas y actividades.
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La planeación es colectiva docente-estudiantes.
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Asume retos y responsabilidades compartidas.
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Establece relaciones de poder desde la igualdad.
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Desarrolla estrategias para enfrentar colectivamente
problemas de la vida cotidiana.
Estructura

FASE I Planificación
participación docente-estudiantes.
-explicitación de intereses.
-plan conjunto
-contrato didáctico.
-publicación de preguntas generadas.
-surgen temas y actividades.
-procura presisar contenidos.
-planificación didáctica por el docente

FASE II Realización de las tareas

- Desarrollo de las actividades planeadas.
- evidencia de la vida cooperativa.
-trabajo interdisciplinario
-interactividad constante basada en el respeto.
-sistematización de aprendizajes.

FASE III Culminación del proyecto – formas de

socialización
- socialización de los proceoss vividos.
-exposicón del producto (video, cartelera, folleto)

FASE IV Evaluación del proyecto mismo – Resoluciones

-Balance general
-planificación de proyecto
-Evaluación colectiva
-Logros y objetivos propuestos.
-La forma de asumir las responsabilidades
-El trabajo cooperativo.
-Resultados obtenigdos.
-Aspectos por mejorar

FASE V Evaluación de los aprendizajes y

sistematización.
-evalua el proceso y el resultado (transversal)
-aplicación de instrumentos (herramientas de
avaluación).
-aplicación de co-evaluación, autoevaluación y
evaluación.