Выдержки из Методологии критериального оценивания

через дескрипторы (МКОД) по предмету ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ

Данный документ регламентирует психологические, дидактические аспекты и менеджмент

внедрения критериального оценивания через дескрипторы в 1 – 12 классах.
ЭЛЕМЕНТ НОВИЗНЫ:
Целостный подход, отвечающий всем основным потребностям ученика:

 Эмоциональным
 Физическим
 Интеллектуальным
 Духовным
 Социальным (взаимоотношения с окружающими)
Задачи МКОД (выборочно):

 Применение КОД и связанных с ним понятий для акцентирования роли самооценивания

учащегося
 Объяснение способа и инструментов оценивания по предмету ЛР для гимназического и
лицейского звена
 Введение поуровневого планирования КОД: в долгосрочном и краткосрочном
планировании
 Эффективное управление инструментом отслеживания учебных достижений учащегося –
Портофолио Личностного развития
 Проявление оценочной культуры с перспективы обучения, основанного на достижениях и
основных тенденций модернизации оценивания

1. СТРАТЕГИЯ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЧЕРЕЗ ДЕСКРИПТОРЫ

Смещение акцентов в процессе с проверки и оценивания результатов ученика к самооцениванию
процесса личного развития, оценивание не только знаний, но и приобретенных навыков, умений.
Оценивание будет сосредоточено на положительных, позитивных результатах, без
санкционирования негативных результатов. Оценивание будет направлено на улучшение
негативных результатов.
В ходе оценивания по предмету ЛР ученик выступает как партнер учителя, проводя
самооценивание и взаимооценивание.
Оценки и баллы по предмету ЛР не выставляются. Приветствуется формативное оценивание,
предоставление конструктивной обратной связи со стороны педагога и одноклассников.
1.1 ПРИНЦИПЫ КОД по предмету ЛР
ПСИХО_ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ

 фокус на личности обучаемого,

 на его индивидуальных качествах;
 мотивирование на обучение и
 для обучения;
 конфиденциальность
 успех
  прозрачность и участие в
 оценивании (ученик/родитель)

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ

 значимость и эффективность;
 целостность образовательного
 процесса
 приоритет самооценивания
 гибкость в выборе инструментов оценивания
 разумное сочетание
 формативного и суммативного
 оценивания

1.2 ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КОД

Объект оценивания – персональный прогресс и успехи учащегося
Критерии оценивания – совокупность важных качеств, которые находят отражение в учебных
продуктах.
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ - КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ДЛЯ УЧЕНИКА - КРИТЕРИИ ДОСТИЖЕНИЙ / УСПЕХА

КРИТЕРИИ УСПЕХА КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

СОБЛЮДАЮ ТЕМАТИКУ И УСТАНОВЛЕННЫЕ СОБЛЮДАЕТ ТЕМАТИКУ И

УСЛОВИЯ УСТАНОВЛЕННЫЕ УСЛОВИЯ

ВЫРАЖАЮ СОБСТВЕННЫЕ ВПЕЧАТЛЕНИЯ ВЫРАЖАЕТ СОБСТВЕННЫЕ ВПЕЧАТЛЕНИЯ

Дексрипторы – качественные критерии оценивания, описывающие, каким образом проявляются

компетенции учащегося и позволяют определить степень их сформированности (минимальный,
средний, максимальный). Это операциональные, легко наблюдаемые показатели.
В предмете Личностное развитие эти показатели соотнесены с единицами компетенций
 Ученик, который приобрел навыки/компетенции …
…устойчивые, …нуждаются в … находятся в
способные к постоянном процессе Индикаторы /
саморазвитию упражнении для формирования показатели
закрепления достижений

…
• Правильно • С небольшим р • С ошибками
• Полностью и ошибками • Серьезными
• Уверенно • Недоработка е недоработкам
• Целостно ми
• Недостатками
а и
• Неточностям Дескрипторы
• Неуверенност л и
ями, преодоле • Неуверенност достижений
ваемыми с по и ями, преодоле
дсказкой, нав з ваемыми пос
одящими воп ле указаний,
росам учител у объяснений
я е
т
у
1.3 УЧЕБНЫЙ ПРОДУКТ И ПОРТОФОЛИО ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ
ч
Рекомендуется на протяжении каждого модуля проводить формативное оценивание для
е
мотивирования развития и участия учащихся.
б
Рекомендуется по завершении каждого модуля/единицы обучения оценивать уровень
сформированности единиц компетенций, специфичных для данного модуля, через
реализацию ОДНОГО УЧЕБНОГО ПРОДУКТА. н На протяжении занятий модуля педагог
ы
оказывает необходимую помощь и поддержку учащимся в проведении исследований,
сборе данных и материала, возможно частичное оценивание.
е
В продукте по предмету ЛР находят отражение все приобретения учащегося на
протяжении модуля, выражаются продукты
все его знания, способности и навыки.

К каждому учебному продукту прилагается набор критериев успеха, позволяющий

ученику провести самооценивание. Продукт и критерии к нему – единый, неразделимый
инструмент/единица.

Возможно привлечение к выполнению продукта родителей,, лиц из сообщества.

В одних случаях важнее будет процесс разработки продукта, в других – конечный
результат.
Продукт может разрабатываться постепенно в течение модуля, либо на последнем уроке,
но важно предоставить возможность (время, место) ПРЕДСТАВИТЬ этот продукт.

Кроме рекомендованных продуктов педагог может предложить свой вариант продукта,

при условии, что он будет соответствовать единицам компетенций и к нему будет
разработан соответствующий набор критериев успеха.
 В зависимости от формы продукта, он будет храниться в Портофолио личностного
развития:
- если это личный продукт отдельного учащегося – у него в портофолио (целиком либо в
виде фото, плана, выдачи слайдов и т.д.)
- если продукт групповой – он будет представлен на уроке обобщения, после чего, если
есть возможность – разделен, если нет – сфотографирован и в виде фото помещен в
портофолио учащихся, которые участвовали в его реализации.

В каком виде будут вести Портофолио, учитель решает совместно с учащимися данного
класса. В начале учебного года учитель обсуждает с учащимися и их родителями, что такое
портофолио, для чего он нужен, когда и как разрабатывается, из чего состоит, как
пополняется.

На протяжении учебного года родители буду принимать участие в различных

мероприятиях, праздниках, обучающих занятиях для родителей, на которых могут быть
представлены (в привлекательной форме) результаты по ЛР из портофолио.

Материалы, которые могут входить в портофолио:

 Учебные продукты
 Дипломы и грамоты за участие в школьных/внешкольных/волонтерских
мероприятиях, актуальных для личностного развития
 Листы самооценивания/рефлексии, заполняемые каждым учащимся в ходе или по
итогам мероприятия, которые будут отражать личные размышления по поводу
участия в мероприятии и достигнутом прогрессе
 Листы обратной связи в парах или группах, заполняемые каждым учащимся в ходе
или по итогам мероприятия, которые будут способствовать развитию
определенной единицы компетенции с т.з. прогресса учащегося
 Учебные ресурсы – полезные ссылки, библиографические данные, полезные для
определенных тем предмета ЛР, собранные изображения, схемы, анкеты, рабочие
листы, предложенные учителем и т.д.
Учитывая, что Портофолио отражает индивидуальность учащегося и творческий подход,
рекомендуется не придерживаться строгой структуры в том, что касается его содержания и вида.
Портофолио пополняется в течение всего учебного года.

1.4 ТИПЫ ОЦЕНИВАНИЯ С ПЕРСПЕКТИВЫ КОД ПО ПРЕДМЕТЫ ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ

 НАЧАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
 ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
 ИТОГОВОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Начальное оценивание:

 Отражает ожидания ученика от данного предмета

 Может проводиться без использования инструментов оценивания и с их использованием
 Рефлексивного типа
 Способ мотивирования и ориентирования учащихся к ожидаемым достижениям
Начальное оценивание обязательно проводится на 1 занятии 1 модуля в начале учебного года, на
основе Плана личностного развития, составленного на итоговом уроке ЛР предыдущего учебного
года и носит рефлексивный характер.
При необходимости можно проводить начальное оценивание на первом занятии каждого модуля.
На последнем занятии учебного года учащийся разрабатывает План личностного развития,
который поможет ему принять решения по дальнейшему совершенствованию, развитию,
развитию карьеры, сохранениу/укреплению здоровья, безопасности, и т.д.

Формативное оценивание
Проводится в ходе каждого занятия
Зависит от целей урока
Без оценок, с использованием поощряющих слов и фраз
Ориентировано больше на самооценивание и взаимооценивание
Может быть выражена в виде графиков, диаграмм, критериев – в зависимости от творческого
подхода учителя
БЕЗ использования специальных ОЦЕНОЧНЫХ инструментов
Это способ организации получения обратной связи, вербальной («оригинальная идея», «я знаю, у
тебя получится, если попробуешь») и невербальной (улыбка, кивок)

Итоговое/суммативное оценивание
Проводится в конце учебного года
Проводится на основе оценивания учебных продуктов через самооценивание/взаимооценивание
на основе критериев успеха/достиженйи
Рекомендуется проводить презентацию продуктов на уроке обобщения
Включает заполнение учащимся табеля достижений по итогам единицы обучения/модуля
Учитель, используя формативное оценивание, готовит ученика к итоговому оцениванию, чтобы
оно не вызывало стресс

!!!В КЛАССНОМ ЖУРНАЛЕ НА СТРАНИЦЕ «ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ» ЗАПИСЫВАЮТСЯ ТЕМЫ,

ВЫСТАВЛЯЮТСЯ ПРОПУСКИ НИКАКИХ ЗАПИСЕЙ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ!!!

Табель учебных достижений

Инструмент мониторинга учебных достижений ученика по предмету ЛР
Обобщает результаты, полученные на протяжении всего учебного года
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ ДОКУМЕНТ ДЛЯ ВСЕХ УЧАЩИХСЯ РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА
Инструмент самооценивания, Заполняется учащимся по окончании каждого модуля
Заполняет, отмечая «галочкой», как проявлял себя чаще всего в ходе деятельности, относящейся к
единице компетенции.
Так же ученик заполняет рубрику «Собственные выводы о достигнутых результатах»
Учитель после каждого модуля предоставляет учащемуся конструктивную обратную связь,
предлагая советы по дальнейшему личностному развитию
В начале учебного года родителей знакомят с содержанием критериев, отраженных в табеле
В конце учебного года (15-30 мая) Данный табель в заполненном виде предоставляется для
ознакомления родителям/опекунам учащегося (под роспись), затем его возвращают учителю
Хранится табель в личном деле, родители могут получить копию (по запросу)