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UNA NUEVA POSIBILIDAD DE ESTRUCTURA DE COMPETENCIA

ALEJANDRO MUÑOZ ALZATE GRUPO #44


CELIS YENITH CONTRERAS ADECHINE GRUPO #43
NELSON MAURICIO FONTECHA SAAVEDRA GRUPO #44

ENTREGA FINAL
DICIEMBRE 09 DE 2019

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA Y DOCENCIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
FUNDACION DEL AREA ANDINA 2019

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UNA NUEVA POSIBILIDAD DE ESTRUCTURA DE COMPETENCIAS

El estudiante comprende la importancia de administrar


PROPÓSITO racionalmente los recursos económicos que afectan su
economía personal y la de su entorno familiar, departamental y
nacional.
Características de la
población.

a. Nivel Básica Media

b. Ciclo Quinto

c. Grado 10

d. Asignatura Ciencias económicas y políticas

Elementos de estándares
básicos de competencia.

a. Factor Comprensión e interpretación textual

b. Enunciado Comprende e interpreta indicadores que involucran el


identificador crecimiento, desarrollo y bienestar económico

c. Subproceso Compara, y analiza sus hábitos y presupuesto teniendo en


cuenta diferentes acciones para tomar decisiones responsables
que favorezcan el crecimiento económico de su entorno.

Competencia enunciada El estudiante identifica y analiza las formas adecuadas de


preservar y cuidar los recursos económicos comprendiendo su
papel para afrontar los cambios del entorno.

Elementos de la
competencia que
proponen Adquirir conocimientos y contenidos con el fin de desarrollar
a. Perspectiva destrezas necesarias que le permitan aplicar los conceptos
básicos de economía en la resolución de situaciones
personales, y dentro de su entorno familiar

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b. Área del
conocimiento Ciencias económicas

c. Contexto Aplicar los elementos actitudinales, conceptuales y


procedimentales aprendidos, para dar respuesta a las
situaciones problema que se le presenten, tanto en la vida
académica, como en su vida cotidiana.

Aplicar los conocimientos en el presupuesto personal y


familiar ( hogar)
d. Experiencia Conocimientos previos sobre el ahorro y métodos para
administrar la canasta familiar
e. Recursos de El estudiante desarrollará la capacidad de análisis y evaluación
pensamiento y hará inferencias sustentando sus razonamientos.

El estudiante en equipos de trabajo analizará lecturas


referentes a hábitos de consumo y propondrá a través de las
f. Metacognición mismas las acciones pertinentes en cada situación presentada.

El estudiante realizará reflexiones e inferencias a través de la


producción de escritos
El estudiante tanto con sus valores, virtudes, habilidades,
capacidades y conocimientos suministrados en clase, será capaz
g. Idoneidad de ejecutar y dar solución a las diferentes problemáticas donde
pondrá en práctica los conocimientos adquiridos.
Posibles actividades
(No olvide retomar el ● El estudiante debe elaborar un plan para administrar
subproceso de los adecuadamente los ingresos y gastos familiares.
estándares)
● Utiliza los conocimientos adquiridos con el fin de
investigar.

● Analizo y explico la importancia de la economía en la


solución de problemas.

● Realizar discusiones acerca de la economía, local y


mundial, además de analizar la variabilidad de la bolsa
y el impacto.

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● Aplicar conocimientos adquiridos de la economía en
las diferentes áreas de la vida cotidiana.

● Utilizar herramientas web disponibles para realizar


ejercicios de competencias económicas.

● Sustenta con argumentos una solución a cada una de


las situaciones propuestas.

● Generar trabajos colaborativos, con situaciones


problema que lo conducen al análisis crítico.

● Análisis y evaluación de estudios de casos en equipos


de tres estudiantes, se sustentarán de forma oral y
escrita las inferencias y razonamientos.

● Elaboración de 2 micro ensayos donde el estudiante


demuestre la reflexión sobre la temática abordada;
primero referente al manejo de los recursos
económicos y el segundo referente a la elaboración del
presupuesto personal y familiar.

REFLEXIONES

En los procesos de evaluación, calificación y revisión de competencias, nosotros los

docentes debemos de contar con previo estudio y conocimiento del entorno cognoscitivo de

nuestros estudiantes, plantear de por si competencias para evaluar las mismas, no es un

proceso que se deba de tomar a la ligera; unas cuantas horas de reunión de junta académica

no bastan para decidir qué competencias desarrollar a lo largo del año académico, hay que

entrar de fondo en cada asignatura y el propósito a desarrollar en las mismas, como también

hay que estandarizar a quien va dirigida la enseñanza que vamos a impartir, para ello se

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hace indispensable tener en cuenta las capacidades que tienen cada uno de nuestros

estudiantes.

Como profesores se nos hace demasiado difícil llegar a conocer de fondo a nuestros

alumnos ya que nos enfrentamos en muchas ocasiones a grupos de 30 a más discentes, no

es una tarea imposible, pero si llega a requerir mucha dedicación llegar a conocer en

concreto el grupo al cual queremos aplicar nuestras competencias.

La finalidad de desarrollar competencias realmente pertinentes para nuestros educandos,

es que ellos alcancen todas las metas que nosotros diseñamos; el crear competencias por el

solo hecho de subsanar un proceso en el pensum académico de un año, nos puede dar como

resultado una enseñanza descentralizada y no enfocada al aprendizaje de las distintas

enseñanzas propuestas para el año escolar.

El desarrollo de evaluaciones de competencias conlleva con ellas el proceso de

calificación, para ellos no podemos sujetarnos a un modelo netamente cuantitativo, dado

que las evaluaciones son integrales, también así lo deben ser las respectivas calificaciones,

compete al docente no solo calificar de la forma teórica si no también darle el enfoco

integral con su componente cualitativo.

Los estudiantes hoy en día tienen una formación integral que va más allá de

calificaciones o evaluaciones cuantitativas, valorar el cómo, de qué forma, la

intencionalidad y el sentimiento tiene gran relevancia ya que la forma en cómo asimila el

conocimiento cada estudiante por si solo es diferente, porque cada persona tiene una

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perspectiva de enfoque distinto dicho de esta forma pensamos, hacemos y transmitimos de

forma diferente. Evaluar y calificar estos aspectos es parte constituyente en el proceso de

formación de los alumnos, ya que los llevara a entender que sus individuales capacidades

no solo se miden con números, si no que tienen a su vez un significado físico el cual se

evidencia en las cualidades que ellos tienen y les permitieron alcanzar las metas propuesta

por nosotros.

Podemos llegar a crear un modelo de estandarización de educación para cada nivel, para

ello basado en lo leído y en lo que conozco procedo a diseñar la siguiente propuesta de

desarrollo evaluación y calificación de competencias:

MODELO

Para tener un conocimiento pleno de nuestros estudiantes de quiénes son, en que son

buenos y con ello plantear competencias enfocadas al mejor desarrollo integral de los

discentes se puede tratar de idealizar un plan de intervención académica como el siguiente:

Suponiendo que tenemos un establecimiento educativo en donde hay estudiantes de:

kínder Garden, básica primaria, básica media y media académica, organizados en cursos de

la siguiente forma: 3 años de kínder garden, 5 años de básica primaria, 4 años de básica

media y 2 años de media.

Se requeriría de un examen de admisión para ingresar en este establecimiento, con el

propósito de cursar algún grado, pero delimitando a que grado mínimo es posible ingresar a

dicho plantel para que con ello no afecte las directrices de la institución o los alumnos que

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se ciñen a ellas. El grado máximo de admisión se delimitaría a 6 grado, porque el plantel

tendría un modelo de medición, evaluación y calificación orientado a un estándar

congruente entre las competencias desarrolladas para cada ciclo y materia que tiene como

propósito formar una personalidad académica distintiva de los demás planteles educativos,

por ello se hace necesario limitar la admisión de estudiantes ya que si se permitiese el

ingreso espontaneo de los mismos en cualquier momento, supondría un problema tanto para

el estudiante nuevo como para la comunidad académica en general.

Los diferentes grados escolares estarían conformados por la planta docente disponible y

no más de 17 alumnos por salón. Esto con el fin de que los docentes conozcan a fondo a sus

alumnos y sus diferentes formas de aprendizaje y enfoque académico, lo cual facilitara la

construcción de competencias a desarrollar en los diferentes ciclos.

Al finalizar cada punto de corte entre una fase de formación y otra, es decir, por

ejemplo, terminar la básica primaria y pasar a la básica media, los estudiantes estarían

obligados a presentar exámenes, no precisamente de admisión, pero sí de medición

cognitiva y personal para con ello determinar si se está construyendo el perfil académico

deseado por la institución. Por otra parte, cada estudiante debe de presentar su proyección

de vida, es decir, lo que quiere llegar a ser en su vida, para el correcto proceso de

calificación en este punto es imperante que el docente conozca de manera certera las

habilidades, capacidades y desventajas y con ello determinar en que es bueno cada alumno,

para poder guiarlo durante el proceso de enseñanza a que enfoque sus sentidos,

sentimientos y aspiraciones hacia ello. De esta forma si por algún caso el estudiante

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presentase un proyecto de vida el cual no tuviese concordancia con sus habilidades, el

docente por su parte podría regresárselo, decirle que lo reconsiderara y pues de una manera

no directa tratar de direccionarlo, para que sea el mismo quien se dé cuenta de que es lo

mejor para él y por qué.

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BIBLIOGRAFÍA
Nacional, M. d. (2014). Mi plan, mi vida y mi futuro Orientaciones pedagogicas para la
educacion economica y financiera. Bogota, D C Colombia.

Unesco (2006). Revisión de la competencia como organizadora de los programas de


formación: hacia un desempeño competente. Ginebra: Oficina internacional de Educación,
BIE / Unesco. Recuperado de
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/COPs/Pages_documents/Competencies/O
RE_Spanish.pdf