INTEGRANTES:

Burgos Maldonado, Luz

Campos Efus, Osmar
Damián Purizaca, María

Orozco Santamaria, Janeth Valeria

DOCENTE:
Dr. Aldave Herrera Rafael Fernando

CURSO:

Metodología de la Investigación Científica

TEMA:

Investigación formativa:

Propuestas y retos en la formación de los juristas

CICLO:

SECCIÓN:

“B”

Pimentel, 09 de Setiembre del 2019

 5 ENFOQUES
1. ÁREA PROBLEMÁTICA:

¿Qué estrategias de aprendizaje debe aplicar el docente para que los estudiantes
puedan favorecer el desarrollo de las competencias investigativas en el marco de la
investigación formativa?

FUNDAMENTO DEL ¿POR QUÉ? LA PREGUNTA FORMULADA:

Como bien se sabe, uno cuando investiga, lo realiza con la finalidad de poder adquirir
día a día nuevos conocimientos, tal es así que, todo ello resulta un fenómeno educativo
que impacta el saber, el hacer y el ser del futuro profesional, como son las competencias
investigativas. Asimismo, vale señalar que las competencias en el plano del aprendizaje
tienen que ver con un conjunto de conocimientos, disposiciones, habilidades, destrezas
y actitudes que tiene el ser humano y que pone al servicio de la solución de un problema
determinado.

2. DELIMITACIÓN DEL IMPACTO:

La consolidación de un cuerpo de investigadores implica garantizar una serie de

condiciones que fortalezcan tanto el desarrollo de las competencias investigativas en
docentes y estudiantes como la producción intelectual en término de respuestas a las
problemáticas de la realidad. Incluso, invita a pensar en la generación de semilleros de
los futuros investigadores.

Por otra parte, es necesario manifestar que el desarrollo de las competencias

investigativas resulta de gran importancia en la formación de los futuros profesionales,
pues, aunque es bien entendido, que en este nivel de formación el objetivo no es formar
investigadores, pero si es prioritario formar profesionales con actitudes positivas hacia
la investigación, de forma que se conviertan en sus usuarios y la adopten como una
manera de enfrentar los problemas cotidianos y de la ciencia.

3. APRECIACIÓN CRÍTICA:

El ser humano como bien se tiene conocimiento, desde que nace tiene la curiosidad por
investigar el mundo que lo rodea, su naturaleza lo invita a descubrir el cómo, el por qué
y el cuándo de los eventos que ocurren a su alrededor. Ya desde los primeros años de
vida se conecta con el mundo, establece una relación cercana con lo que tiene a su
alcance y va desarrollando a lo largo de su vida habilidades y destrezas que le permite
ampliar un conocimiento de todo y para todo; pero es en los años escolares donde ya
se comienza a vislumbrar la capacidad de establecer relación de los diferentes
fenómenos y su aplicabilidad en la vida diaria. Cuando finaliza la etapa escolar y entra
en el mundo de la educación superior es allí donde necesita de estrategias que lo lleven
a desarrollar de manera sistemática el proceso de investigar. En este contexto, vale
señalar que se hace necesario plantear desde la academia diferentes escenarios y
procesos que lleven a fomentar en los estudiantes la pasión por la investigación.

4. CONTRASTE CON LA REALIDAD:

La formación investigativa, actualmente es deficiente, en aspectos relacionados con los

procesos actuales de enseñanza y aprendizaje de la investigación debido a algunos
obstáculos que impiden alcanzar una adecuada formación en este campo. Es por ello,
que la mayor causa que se ha encontrado para el poco desarrollo y estimulación de los
estudiantes para realizar investigación en la educación superior es por la forma como el
docente desarrolla las clases, las cuales, en la mayoría de los casos, se centran en
presentaciones magistrales e incluso la poca cantidad de docentes capacitados para
ejercer esta función en forma idónea, claro que, las condiciones y habilidades para
ejercer una docencia de calidad son diferentes de las que exige la labor de investigación.

5. PROPUESTA ARGUMENTATIVA:

La Investigación Formativa se nutre del proceso de búsqueda del conocimiento

permanente por parte del estudiante, bajo un acompañamiento permanente y
sistemático del docente, este estimula en el educando la innovación de nuevas ideas,
desarrollando en él, el pensamiento crítico de forma continua, siempre utilizando las
herramientas pedagógicas para su desarrollo integral. En este sentido, la investigación
formativa requiere de docentes que animen desde sus procesos de enseñanza el
perfeccionamiento de las competencias investigativas de sus estudiantes,
fundamentado pedagógicamente.

Por ello, es fundamental mejorar la calidad de la educación, adoptando nuevas formas

de enseñanza y una manera de conseguirlo y evidenciarlo es lograr formar en las aulas
profesionales con competencias para investigar, con mayor pertinencia social y capaces
de generar conocimiento que le apunten a la solución de problemas en el ámbito
profesional a nivel local, regional y nacional.