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PROGRAMA EDUCANDO EN FAMILIA
Taller de Prevención en Familias del Consumo de Drogas, Alcohol y Tabaco
Meta para conseguir:
Desarrollar actitudes de observación, alerta y contención, como pautas para profundizar la convivencia en el hogar
y en el entorno escolar a fin de prevenir el uso y consumo de drogas.
Indicadores de
proceso
1.1 Reconoce en la convivencia
f a m i l i a r , valores y prácticas
preventivas y no preventivas
presentes, respecto del consumo
de drogas, alcohol y t a b a c o .
1.2 Integra y ejercita
herramientas de crecimiento
personal y de Pedagogía Social,
para la integración de los
valores y actitudes que
fortalezcan su corresponsabilidad
en la cotidianidad de su
convivencia familiar.
1.3 Asume la viabilidad de
motivar nuevas prácticas
preventivas familiares y de
herramientas para la convivencia
familiar y su vinculación con el
proceso escolar.
Micro Currículo y Agenda para Familias
Criterios de verificación Temas para actividades del Taller
por participante
1.1.1 Describe los - Constatación y reconocimiento desde las
pensamientos, l o s u s o s , familias, sobre cuáles son las
los valores más usuales, en p e r c e p c i o n e s y prácticas frecuentes
prácticas preventivas o no, respecto del consumo de drogas, tabaco y
vinculadas a su convivencia alcohol.
familiar.
- Construcción de un “piso común” en la
1.2.1 Vivencia y experimenta
definición de miradas y abordajes para la
herramientas que fortalecen
prevención del consumo de drogas, tabaco y
actitudes de observación alerta
alcohol.
y contención, respecto del
consumo de drogas, alcohol y
tabaco en sus hijos y demás
- Reconocimiento de la importancia de
miembros de su familia.
ejercitar Herramientas de Crecimiento
1.2.2 Desarrolla y se abre a Personal y de Pedagogía Social, para
nuevas comprensiones, fortalecer actitudes de observación, alerta
destrezas, posturas, para (Identificación de alertas, amarilla, naranja y
fortalecer los proyectos de roja) y contención en padres y madres,
vida de sus hijos e hijas. respecto del consumo de sustancias en sus
hijos e hijas, integrando nuevos valores,
pensamientos en su convivencia familiar.
1.3.1 Propone, se involucra, se
implica en acciones conjuntas - Desarrollo de destrezas y apertura a nuevas
prevención de estos comprensiones para acompañar y fortalecer
consumos, con la institución los proyectos de vida de sus hijos e hijas.
educativa.
- Acciones conjuntas entre escuela y familias
para fortalecer estrategias preventivas de
drogas, alcohol y tabaco.
 Bienvenida e Introducción General
8:00/
8:15 Se da la bienvenida a todas las personas participantes, se presenta los espacios, acuerdos Cinta adhesiva
(15’) para este taller, y las condiciones de su asistencia. y marcadores
para nombres
Presentación de participantes mediante la técnica lúdica: “Cantando a modo de refranes” de los
participantes
Esta técnica posibilita en las y los participantes, ponerse en una actitud atenta, colocarse en
el aquí y ahora, conocerse entre el grupo brevemente e intercambiar ideas comunes sobre el
tema central del taller.

Procedimiento

1. Posterior a la bienvenida, la facilitación pide a las y los participantes, dejar carteras o

maletas a un lado, ponerse de pie y conformar un círculo, mirarse entre todas y todos
y luego, pedirles que de acuerdo con el número de participantes conformen 3 o 4
grupos de trabajo (si están más personas se sugiere conformar 5 o 6 grupos, tratando
de que se conformen grupos variados en edad y género).

2. A cada grupo se le entrega un refrán, el cual tendrán que cantarlo en grupo, luego de
presentarse cada integrante. Cada grupo dará una breve explicación de lo que quiere
decir el refrán que le tocó en relación con el tema del taller. Tiritas de
papel con los
refranes
Refranes:

“Persona prevenida vale por dos”

“Más vale prevenir que lamentar”
“Cuando el río suena piedras trae
“La palabra honesta, mucho vale y poco cuesta”
8:15/
8:20
Presentación de la Meta del Taller
(5’)
Posterior a la introducción a la temática, se presenta la meta del taller que puede estar
combinada entre palabras y gráficos para colocarla en un lugar visible. Hay que mencionar Papelote con
que este taller no es para aprender a realizar intervenciones en adicciones, sino para el meta y gráficos o
fortalecimiento de las capacidades educadoras y protectoras de las familias se active la
lámina PPT
observación, alerta y contención.

Desarrollar actitudes de observación alerta y contención como pautas

para profundizar la convivencia en el hogar y en el entorno escolar

8:20/
para prevenir el uso y consumo de drogas. Tarjetitas con
8:35
las frases.
(15’)

Frases que se escucharon socialmente y se repiten

Esta actividad tiene por objetivo tomar conciencia de lo que nos dijeron o escuchamos en
la etapa de juventud y actualmente lo repetimos o escuchamos también. La finalidad es
reflexionar sobre las percepciones que tiene la sociedad sobre las drogas.

Procedimiento

1. Se entrega por parejas una frase en tarjetas de colores o en hojas de papel, para
que la lean y conversen, recordando su etapa de juventud o su creencia como
madre o padre. Luego de unos minutos cada pareja dará a conocer su opinión
sobre cada una de estas frases y entre todos se llegará a conclusiones.
 “Solo los pobres, consumen “El cigarrillo te hace ver guapo”
drogas”
“Mientras la droga no esté en mi “Si no consumo no formo parte del
familia no es mi problema” grupo”
“Sin un traguito no hay fiesta” “Las drogas te hacen olvidar los
problemas”
“El tabaco y el alcohol no hacen “Si se consume de vez en cuando no
daño, son legales” es peligroso”
“La mujer puede ser abusada si ha “No está bien que las mujeres se
bebido” emborrachen”
“Si en la IE ya saben quiénes consumen, no deberían dejarles volver al
colegio”

Elementos de reflexión para esta actividad:

✓ La legalidad de una droga no define su daño, sino que todo uso de una droga, que
no depende de la situación económica de la persona, conlleva un riesgo que
depende de cuándo, cómo, dónde, con quién y en qué circunstancia se consume,
es decir de la relación que se establezca con la droga.
✓ La violencia es un fenómeno estructural que se relaciona con el poder, la política,
la cultura y lo social. De ninguna manera se la puede justificar por uso y consumo
de drogas.
8:35/
8:40
(5’) Piso Común: ¿Qué es lo que hay que prevenir?

Una mirada atenta a nuestras propias experiencias nos muestra que:

✓ Cuando hablamos del uso y consumo de drogas, alcohol y tabaco, estamos hablando
de RELACIONES entre familiares y con objetos. No hablamos de las sustancias.

Las relaciones débiles, fracturadas o inexistentes entre madres, padres, cuidadores,

hijos e hijas generan frustración, soledad e insatisfacción; sentimientos que llevan a niños,
niñas y adolescentes a la búsqueda y exploración al margen de límites o costumbres. A
esto se suma el contacto con drogas en ambientes de amigos, familiares y escolares (desde
formas comunicacionales simbólicas o reales) que naturalizan el uso y el consumo
(mercado, uso funcional y social).

La familia es el ambiente donde se aprende a resolver conflictos, abordar dificultades, y

expresar emociones; esto implica que seamos madres y padres que apoyan y guían, no
autoritarios ni permisivos, posibilitando que hijos e hijas desarrollen habilidades para
enfrentar la vida.

Herramientas de Pedagogía Social: Promover ambientes en familia para identificar

factores de riesgo y fortalecer vínculos con las hijas e hijos.

Esta herramienta permitirá que las madres, padres y representantes puedan adquirir
recursos para acompañar a hijas e hijos desde el fortalecimiento de los lazos afectivos y
8:40/ comunicativos. Todo esto sólo es posible desde el conocimiento y ejercicio de una Estrategia
9:00 Preventiva que contempla tres fases: a) Detectar b) Afrontar c) Anticipar
(20¨)
Paso 1: Detectar: observador atento y sensible/ hablar menos y ver más.

Detección de Alertas “El semáforo de las alertas”

Atención

Cuidado/protección
 Riesgo/Auxilio
Hojas o
cartulinas
escritas con
Procedimiento: las alertas
Masking
1. En la pizarra se acondicionan tres columnas dividas por color, con la ayuda de
cartulinas, globos o papel de colores, lo importante es que la pizarra quede dividida en
los colores del semáforo.
2. Luego se entrega los participantes las tarjetas u hojas de papel con las alertas escritas.
3. Se pide o se apoya la lectura de las alertas en voz alta y se pregunta al grupo, en qué
color debería ir ubicada la alerta.
4. Cada participante hará su propia evaluación pensando en su situación familiar y en caso
de que el semáforo tenga ya muchos rojos y amarillos, es necesario y urgente solicitar
apoyo.

Alertas Color
asignado

Ocasionalmente su hija o hijo se muestra poco comunicativo.

Disminución de calificaciones.

Cambios en el estado de ánimo, Atención si su hijo o hija pasa de la

tranquilidad a la agresividad de manera casi inexplicable.
Tomar en cuenta:
Aunque estos cambios pueden ser comunes en los y las adolescentes en caso
de que se vuelvan persistentes présteles atención.
Si dejamos de ser observadores en estos cambios de ánimo, podemos dejar
de mirar señales que son importantes para actuar
Rendimiento escolar baja fuertemente y no recupera.

Pérdida de peso o cuando come lo hace con ansiedad.

Cuando habla por teléfono lo hace con actitud de temor o secretismo

Fatiga y cansancio excesivo al realizar las actividades habituales

Comienza a notar que su hijo o hija tiene una necesidad creciente de dinero.

En casa se han perdido varias cosas de valor.

Llega a altas horas de la noche y se molesta si se le pide explicaciones de

donde estuvo
Las nuevas amistades de su hija/hijo tienen una actitud agresiva, descortés,
cuando van a buscarle a casa o le llaman por teléfono. Cuando está con estas
personas su hija o hijo cambia totalmente.
Tomar en cuenta
Un aspecto clave es conocer las amistades de nuestros hijos e hijas.
Encuentra drogas entre sus pertenencias.

Como parte de esta actividad el facilitador reflexiona con los participantes sobre la relación
entre consumos y ambientes conflictivos en las familias. El facilitador presenta las
situaciones que se configuran y los participantes proponen lo que podría suceder en
adolescentes.

Situaciones que se configuran Lo que puede suceder

Los chicos y chicas se sienten Frente a esto buscan otros espacios, para
desatendidos en casa, algo está pasando sentirse bien: entre los amigos, amigas,
en los hogares, al punto que ellos y ellas siendo en esta etapa de la vida muy
van restando importancia a los lazos importantes.
 afectivos y los sociales en general.
Muchos llegan a sentirse poco felices,
no aceptados.
Chicos y chicas van creciendo con
dificultades en la conducción de sus
comportamientos. Se les dificulta la
toma de decisiones, distinguir
claramente sus límites.
Ausencia en la construcción de sus
proyectos de vida. No contar con
relaciones de convivencia adecuadas.
No contar con hogares de contención.
Chicos y chicas viven en medios
familiares violentados, desarticulados y
con escasos vínculos (generalmente no
están los padres y/o madres) y sufren
desarraigo y no cuentan con un soporte
para asirse ni un apoyo para ver otras
dimensiones de sus vidas (sus
proyectos de vida son inciertos).
Necesidad de otras experiencias, por
ejemplo, fiestas donde se ponen a prueba
los límites. Curiosidad de probar algo de
lo cual muchos hablan.
Frente a esto los chicos y las chicas están
invadidos de información, el uso de las
redes tecnológicas amplifica las
posibilidades de desorientación, se
registra vacíos y zonas “sin color” que
puedan iluminar sus pasos.
Frente a esto los chicos y las chicas se
sienten impulsados a explorar, para lo
cual no registran marcos, límites o reglas.
Algunas familias son permisivas a los
comportamientos “infraccionales” o
inadecuados. (en el extremo están las
familias dedicadas al microtráfico).

Para cerrar el trabajo de detección, se propone el juego “Las acciones de Prevención”

Las personas participantes del taller sentadas en círculo realizan tres movimientos:

a) Cuando la facilitación menciona las palabras: Atención o Alerta, las personas se

levantan de sus asientos en actitud de alerta, se les recuerda la importancia de prestar
atención a los comportamientos de hijas e hijos.

b) Cuando la facilitación mencione la palabra: Protección o Contención las personas se

levantan de sus asientos y se dan un abrazo a sí mismxs pensando en sus hijas e hijos,
si el semáforo indica que en mi familia estamos en esas situaciones, es momento de
activar con mayor fuerza los factores de protección, de cuidado y afectos.

c) Cuando la facilitación mencione las palabras: Riesgo o Apoyo Urgente, las personas
se cambian de asientos, pensando en que el apoyo es urgente si el semáforo señala
que como familia existen esas alertas graves, es momento de moverse y buscar apoyo.

9:00/ Paso 2. Afrontar: sin miedo, sin exageración/ con calma al hablar, con
9:20 empatía/apertura, escucha, respaldo, compañía y ayuda.
(20¨)
Sociodrama: Afrontando Situaciones simuladas Hojas de papel
con las
Para el efecto, quienes participen en el sociodrama tendrán un tiempo de preparación y el dramatizaciones
a representar,
resto de los participantes serán el público
incluyendo los
roles
a) Hijo de 12 años muestra su curiosidad por el alcohol en medio de una fiesta tradicional
de la comunidad. En la fiesta comunitaria, el adolescente, mira como personas adultas
mujeres y hombres toman bastante trago y escuchan que les dicen a sus hijas e hijos
que no tomen. Este adolescente le pregunta a su padre ¿por qué? madres y padres que
beben alcohol, prohíben que sus hijas e hijos lo hagan.

❖ Rol del Padre: habla del tema con su hijo. Comenta sus propias experiencias y
opiniones sobre los riesgos en relación con el alcohol. Menciona que, si hay que
reconocer que a veces como madres y padres se actúan con contradicciones, hay que
pasar del dicho al hecho. Y la necesidad de que aprendamos a tomar las mejores
decisiones sobre el autocuidado con relación al alcohol que igualmente es una droga.

b) Hija comparte experiencia con su madre de ser presionada por sus amigas en el colegio
para fumar. La hija le cuenta que tanto fue la presión que, si fumó medio cigarrillo, le
provocó tos, mareo y nauseas, pero el grupo de amigas le felicitó que se atrevió a
hacerlo.
 ❖ Rol de la Madre: le ayuda a encontrar internamente los recursos personales y
sociales para enfrentar esta situación, preparándole para responder positivamente
ante una nueva insistencia. La idea es que No decida por él o ella; sino recordarle la
importancia de que cada persona tiene capacidad de tomar decisiones.

c) La noche del pregón de las fiestas de la Parroquia, se encuentran un grupo de

chicas y chicos, el ambiente está bastante animado. En eso, una pareja de
enamorados que es como 3 años mayor al resto de jóvenes, les dice: “esta fiesta
puede ponerse mejor, les queremos compartir una cosa que les pondrá a mil,
además el efecto es mejor si primero beben y luego se toman estas pastillitas
mágicas.” Del grupo que escucha a la pareja, algunas personas deciden aceptar el
regalo y otra pareja de enamorados deciden no hacerlo.

❖ Rol de una joven y un joven que tiene herramientas para poder decir no, pese a la
presión grupal. La joven se acuerda de que un docente les comentó en clase sobre las
drogas y sus riesgos; el joven se acuerda que, en su casa, su madre y su hermano mayor,
le han contado las consecuencias de usar drogas.

Posterior al sociodrama se generará un momento reflexivo sobre las escenas

Idea fuerza desde la Facilitación: Pase más tiempo con su hijo o hija, comparta actividades
diversas y profundice su relación y el diálogo con ellos/as. Comparta su preocupación con
los y las docentes, tutores y orientadores del establecimiento educativo. Permita que le
apoyen, busque ayuda.

Este paso busca que Madres y Padres se ejerciten en:

✓ Conocer más a sus hijos e hijas (comida, música y juego favorito, amigxs y sus familias,
qué hace cuando está en el trabajo, si es feliz, qué miedos tiene)
✓ Propiciar espacios de comunicación y consensos, sin autoritarismos permisividad.
✓ No empezar por hablar de las drogas.
✓ No decidir por el hijo o la hija (desarrollar capacidad crítica y de autoprotección,
decidir en consenso)
✓ Prevalecer con un tono de confianza hacia las capacidades y recursos personales de sus
hijos (autoconocimiento)
✓ No invalidar las relaciones problemáticas de sus hijos, al contrario, estar PRESENTE en
ellas y acompañar el proceso.
✓ Enseñar a desarrollar capacidades para afrontar adversidades de manera armónica y
flexible.
9:20/
9:35 Paso 3. Anticipar: Construcción Participativa de Factores de Riesgos y Factores de
(15¨) Protección.

Elementos para que el Facilitador o Facilitadora pueda explicar a las familias:

✓ Cuando tenemos en las familias hechos que empiezan a debilitar los vínculos entre
padres e hijos, hablamos de RIESGOS.
✓ Cuando estos hechos derivan en patrones de conducta o prácticas familiares donde se
vulneran de modo permanente estos vínculos, hablamos de FACTORES DE RIESGO.
Estos factores de riesgo es lo que padres y madres deben aprender a PERCIBIR al
interior de sus convivencias familiares. La Prevención desde las Familias entonces, ha
iniciado.

Técnica: Jugando a la ida y vuelta: previniendo desde la familia

La facilitación recuerda que los participantes respondan en base a todas las reflexiones
realizadas durante todo el taller, desde sus experiencias de vida y planteando alternativas
para acompañar a sus hijas e hijos.

Procedimiento: Todos los participantes se sientan en círculo:

1. Jugando con la pelotita de papel, todos los padres y madres la receptan a su turno,
 para explicitar el Factor de Riesgo (FR) que ha identificado en este momento en su
familia; cuando lo ha expresado envía la pelotita a otro participante y así hasta que Pelotita pequeña
participen todos los seleccionados. de viento o hacer
una pelota de
2. Una vez concluida esta primera ronda, se inicia la segunda, y la pelotita vuelve a papel
cada participante para que exprese el Práctica de Protección (PP) con la que va a
afrontar el Factor de Riesgo, previamente identificado.

3. El facilitador o Facilitadora recoge las intervenciones: (a) qué experiencias ayudan

para construir Factores de Protección, y (b) qué experiencias construyen factores
de riesgo, y se organizan en una matriz como la que se indica luego del ejemplo:

Ejemplo

FR: Me doy cuenta de que en mi familia me confío en lo que mis hijos me dicen y
nunca verifico nada. Hemos llegado a un punto en donde ellos entran y salen.
Pienso que no tengo mucho tiempo para andar averiguando.

FP: Quiero cambiar este estado de cosas, me voy a dar el tiempo para pasar más
tiempo con ellos, necesito escucharlos, saber en qué están…. y se me está
ocurriendo proponerles un paseo, un viaje.

Factores de Riesgo Factores de Protección

• Desconocimiento sobre lo que ☺ Evitar el consumo social exagerado

les interesa a los hijos- as. del alcohol.
• Falta de confianza. ☺ Buscar alguien de confianza para
• Peleas en el hogar. que me apoye y mis hijos no pasen
• Los o las cuidadores fuman. toda la tarde solos
• Tener botellas de alcohol en ☺ Organizar actividades de
casa. encuentro en el hogar, para
• Tener cajetillas de cigarrillos conocer las amistades de las hijas y
en casa. de los hijos. Papelote con las
☺ Organizar actividades al aire libre columnas de
• Ser madre o padre permisivo. factores de
• Se madre o padre autoritario. o deportivas, para compartir más riesgo y
en la familia. protección,
• Violencia familiar.
☺ Dar ejemplo propio y bajar el marcadores,
consumo de alcohol, cigarrillo. cinta adhesiva

Padres y madres aprenden a prevenir, porque buscan proteger a sus hijos, de ahí que la
Prevención está estrechamente vinculada a la Protección. La Protección de los niños, niñas
y adolescentes por sus familias, es un derecho consagrado en nuestras leyes.

Para desarrollar esta capacidad protectora y preventiva requerimos como padres y madres
estar abiertos a:

✓ Comprender la dimensión de la problemática en la que los niños y jóvenes se

relacionan de modo particular con la droga, tabaco y alcohol.
✓ Comprender los resultados y consecuencias si no se actúa con oportunidad.
✓ Comprender la importancia de desarrollar una mirada anticipatoria y de alerta.

Anticipar es sostener vínculos, abrir permanente la comunicación con los hijos y entre
padres.

Si bien los anteriores pasos hemos experimentado la observación, para ir desarrollando

una actitud alerta, también debemos ejercitar la contención. Es decir, construir familias
seguras, con certezas, con abrigo, con afecto y con límites claros para que los hijos se
 beneficien de un ambiente protector, que contiene, que cobija, que fortalece.

Este paso busca que usted considere:

✓ Anticiparse es prevenir.
✓ Aprovechar tiempo y la relación con los hijos e hijas, proponiendo actividades
diversas, agradables, lúdicas, que nos permiten conocernos mutuamente, saber
quiénes somos, compartir nuestras dudas, reflexiones, preguntas, respuestas.
✓ Alimentar la confianza, si su hijo o hija no tienen con usted una relación en la que se
siente/a seguro/a y libre, será prácticamente imposible que se acerque a comentarle
una situación de consumo de drogas.
✓ Los vínculos fuertes pasan por el respeto, la escucha, la confidencialidad y la acción
oportuna. Estas son las cuatro virtudes que usted, como adulto, debe cuidar en la
relación con sus hijos e hijas. Si estas cuatro condiciones se dan, la confianza será la
característica de su relación y toda situación será más fácil de enfrentar.
✓ Anime a los niños, niñas y adolescentes a construir sus proyectos de vida: esa “mirada
de futuro” les ayuda a configurar un centro de gravedad emplazado en sus búsquedas
e intereses personales. Mientras más claro el proyecto de vida, más clara la dirección.

Construyendo juntos espacios de contención Familia/Escuela

Este ejercicio tiene los siguientes momentos:

9:35/
9:50 Dentro de lo que hemos visto durante este módulo, es fundamental ir construyendo
(15¨) nuevos tejidos de contención tanto en el ámbito escolar como en el familiar. Para ello es Casa
importante que el vínculo que se establezca crezca y se alimente cotidianamente de dibujada,
manera efectiva. tarjetas,
marcadores,
La Técnica que se propone a continuación requiere que todos imaginemos conjuntamente cinta
las características que debe reunir una “Escuela de Protección”. adhesiva
Globos
1.- El facilitador pone un papelote en un lugar visible, previamente dibujada una casa
grande que representa la escuela.

Ronda de compromisos:

2.- Se entrega a las y los participantes unos papeles y marcadores en donde puedan
escribir frases cortas de aquellas cualidades que debe tener la escuela, para ser un
espacio seguro para los niños, niñas y adolescentes y sus familias.

3.- Luego entre todo el grupo se analizan las frases que construyen nuestra Escuela
Segura y se realizan compromisos concretos de un trabajo conjunto entre Familias y
Escuela, para lograr que esas frases se hagan realidad: cómo se comprometen Familias y
Escuela.

3.1 Para representar simbólicamente estos compromisos, se conforman parejas, las cuales
representan las familias y la escuela, se inflan globos, a cada pareja se entrega un globo y
se pone el reto de subirlo desde el piso entre la pareja. Este juego refleja que estas
cualidades y características que debe tener “Nuestra Escuela Segura” solo se logra con
un trabajo conjunto y comprometido.

A continuación, se entrega el díptico diseñado del COMPROMISO UNO con la herramienta

 que busca que padres y madres lo lleven para practicarlo en la cotidianidad de su vida
familiar.

Finalmente, insista y v a l o r e por, sobre todo, ejercitar la herramienta en la cotidianidad

familiar, señalando que importa tratar y probar más que alcanzar logros inmediatos.

Evaluación del Taller

Aplique el formato de evaluación del taller, entregándolo a cada participante.

9:50/ TOME EN CUENTA Formato par

9:55 Es importante tenerlo claro que no es un taller de atención a adicciones, en esa medida si evaluación
(5¨) en el proceso del taller se develaron problemas de consumo o peor aún de microtráfico, se
recomienda que al finalizar el taller se pueda realizar las referencias pertinentes según el
caso: consumo o presunción de comercialización, referir al DECE si no hay DECE a la
Autoridad quienes manejan una ruta y protocolo de actuación, activando el acompañamiento
posterior. Ir al siguiente link: https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2015/12/RutayprotocolodrogasFinal.pdf