Fortalecimiento del desarrollo corporal y las habilidades psicomotrices en la educación

inicial a través de las artes plásticas

Angie Daniela Alarcón Rendón

Angie Vanesa Berrio Valencia
Erika Alejandra Arias Vargas
María Teresa Jiménez Roldan
Valentina Castaño Cardona

Luis Fernando Herrera Ramírez

Docente

Gestión de Proyectos

Tecnológico de Antioquia Institución Universitaria

Licenciatura en Educación Preescolar

Facultad de Educación y Ciencias Sociales

Medellín

2019
Pregunta orientadora

¿Cuál es el procedimiento para establecer estrategias pedagógicas basadas en el uso de las

artes plásticas que fortalezcan el desarrollo corporal y las habilidades psicomotrices en la
educación inicial?

Planteamiento del problema

“La escuela debe ser un lugar bello, donde se pueda respirar cultura, haya música,

arte, sea agradable y cómoda. Debe preocuparse por ofrecer a todo el mundo aquellas bases,

aquellas motivaciones, aquellos modelos culturales imprescindibles para construirse en

patrimonio de conocimiento, habilidades y competencias”. (Tonucci)

La psicomotricidad es una de las bases de la primera infancia, y es a partir de

actividades lúdicas como los talleres gráficos, de expresión verbal y musicales, que se

establecen las habilidades y capacidades con las que el individuo desarrollara una

personalidad integra. Es aquí donde se debe procurar que esta clase de procesos educativos

sean innovadores y no rutinarios con el fin de estimular la creatividad y el desarrollo del

pensamiento (Colombia aprende, 2014).

Por lo tanto las artes plásticas se convierten en la herramienta que estimula las

habilidades comunicativas involucrando todos los estilos de aprendizaje cognitivo los cuales

están clasificados en 3 sistemas que son el visual, el auditivo y el kinestesico, y son los que le

dan la capacidad a la mente de representar la información que recibe sensorialmente.

Es importante destacar que las actividades artísticas además de ser consideradas

experiencias gratificantes para los niños, son la herramienta más efectiva para desarrollar la
memoria y las funciones corporales a largo plazo. Sin embargo, no todos los infantes

aprenden al mismo ritmo, ya que algunos niños presentan dificultad con respecto a la

coordinación de sus movimientos, dado que los agentes educativos no hacen una adecuada

estimulación desde una temprana edad, evidenciando que no tienen una destreza manual

totalmente adquirida o porque su motricidad fina y/o gruesa no está totalmente desarrollada,

además la mayoría de los educadores ejecutan algunas actividades poco adecuadas, donde se

ha logrado observar, que el niño va a la escuela a ser receptor todo el tiempo, permaneciendo

sentado sin ejecutar actividades de movimiento en las cuales se estimulen las habilidades

motrices. Por tal motivo es necesario la creación de espacios lúdico-recreativas, que sean

acordes al grado de formación intelectual, física y mental del infante, donde se le permita al

niño el desarrollo de sus habilidades, corporales, estéticas y comunicativas, donde posibiliten,

un mejor desarrollo físico, afectivo, intelectual y social, con el fin de fortalecer, en cada niño,

un desarrollo personal tan pleno como le sea posible (Duarte, 2003).

Por consiguiente, se hace necesario resaltar que el docente elabore estrategias que se

vinculen a las artes plásticas, que fortalezcan el desarrollo corporal enseñándole a el niño la

interacción consigo mismo y con el otro partiendo desde el reconocimiento de su cuerpo y el

de los demás, donde se refuerce las actitudes y la autoestima de los niños, permitiéndoles el

placer de crear y dándoles el espacio de que logre lo propuesto, en la medida que el niño

comunica y socializa, no solo de forma verbal, sino a través de la música, el arte y el dibujo,

estimulando las diferentes dimensiones de una manera progresiva y asertiva (Soubal, 2008).
Justificación.

El presente proyecto tiene por objeto brindar las bases para la creación de estrategias

lúdicas que ayuden a desarrollar las habilidades comunicativas de los niños, actividades que

están en las manos de los docentes, los cuales deben facilitar el proceso de aprendizaje del

niño al escribir, leer, hablar y escuchar de forma correcta. El origen de esta investigación

radica en la observación que se hizo a los niños de varias instituciones educativas de la

ciudad de Medellín, donde se encontraron falencias en cuanto a la respuesta de los infantes al

ejecutar las actividades de expresión artística tales como danza, música, taller de pintura y

teatro.

Es así como este proyecto propone la implementación de diversas estrategias

innovadoras desde las artes plásticas y la lúdica en pro de fortalecer el desarrollo corporal al

igual que su incidencia en el desarrollo psíquico, permitiendo convertir una problemática

educativa muy común en la actualidad en una fortaleza y a su vez se logre articular en los

procesos de enseñanza, creando espacios que propicien la curiosidad, el cuestionamiento, la

exploración, la expresión de emociones mediante la integración de habilidades expresivas,

corporales, plásticas y musicales en los distintos centros educativos ( Flores, 2014).

Objetivo general

Fortalecer el desarrollo corporal y las habilidades psicomotrices mediante el uso de las

artes plásticas en la educación inicial

Objetivos Específicos

● Identificar las dificultades que se presenta en el desarrollo motriz durante la educación

inicial.
 ● Implementar las artes plásticas como estrategia en los procesos de enseñanza
● Fomentar la autonomía y creatividad mediante las diferentes habilidades expresivas.

Marco teórico
Antecedentes

En el año 2014 en la Universidad del Tolima Instituto de Educación a distancia –

Idead Programa de licenciatura en Pedagogía infantil Ibagué, las estudiantes Amanda Lucia

Herrera Merchán, Luisa Fernanda lastra Carbonell, Diana Carolina Perea, en su proyecto

titulado El arte infantil como herramienta pedagógica de motricidad fina en niños y niñas de

cinco años, plantean que la importancia de motricidad fina en el desarrollo de las habilidades

y destrezas de los niños del grado transición utilizando como herramienta las artes plásticas, a

la vez determinar si los docentes de educación inicial estimulan el desarrollo de la motricidad

fina a través de esta herramienta en el gimnasio infantil pequeñas aventuras educativas.

Por ende, el problema que allí se radica es de motricidad fina escritura, lateralidad,

manejo de material haciendo que el proceso-aprendizaje sea más lento y complejo

ocasionando un ambiente indisciplinado en el aula, perdida de habito de estudio y la

deserción escolar y además de eso ocasionando con el paso del tiempo un problema

segundario en los niños como es la baja autoestima y la inseguridad. Es aquí donde se debe

tener especial cuidado ya que el proceso educativo debe ser innovador y poder lograr unos

resultados donde el niño ponga en marcha su creatividad en busca de procesos nuevos que le

ayuden aún más a desarrollar la motricidad fina.

El arte es visto en el dibujo, la pintura, el rasgado, entre otros, se utiliza con los niños

ejercicios donde se puedan mejoran las habilidades motrices, y su estabilidad emocional e

integral a través del arte. El arte infantil es donde se le permite al niño expresarse sin ser

limitado por sus agentes educativos, si no que se le permite usar símbolos propios que los

identifiquen y puedan socializar con el otro, permitiéndole comunicarse a través de diferentes

formas, gestos, movimientos, donde su cuerpo se vuelva instrumento de comunicación

permitiendo así habilidades finas y gruesas.

En el año 2014 en la Universidad Corporación Universitaria Minuto de Dios-

Uniminuto Facultad de Educación Licenciatura en Pedagogía infantil Bogotá, D.C., las

estudiantes Rudy Alejandra Torres Tibamosca, Yesica Andrea Clavijo Otalvaro, Solanyi

Milena Chinchilla Rodríguez y Paola Andrea franco Ortega, en su proyecto titulado

Estimulación de la psicomotricidad fina en los niños y niñas de 2 a 3 años del curso párvulos

1 del hogar infantil Rafael García herreros a través de actividades gráfico plásticas, plantean

que los niños y niñas entre los 2 y 3 años de edad no han desarrollado su motricidad fina

porque atreves de las actividades que son como el garabatear, colorear, dibujar, rasgar y

encajar objetos, se necesitan de unas estrategias que estimule el desarrollo motor fino en los

niños y niñas porque estos niños y niñas se cansan con facilidad ya que en esta edad no tiene

firmeza, precisión y control en los movimientos finos. El proyecto se enfoca en el

fortalecimiento de la psicomotricidad fina de los niños y niñas de 2 a 3 años de edad, a través

de actividades gráfico pláticas, que permiten a los niños y niñas adquirir destrezas no solo

motrices sino también cognitivas.

Las actividades grafico plásticas ayudan a contribuir al desarrollo psicomotor e

integral de los niños y niñas logrando que tengan un impacto significativo en su desarrollo.

Con este proyecto se quiso llegar a comprender la importancia de la psicomotricidad fina en

los niños y niñas en edades temprana implementando actividades grafico plásticas que les
permitieran a los niños y las niñas de 2 a 3 años de edad estimular la psicomotricidad fina;

cumpliendo cada objetivo planeado.

Con este proyecto quisieron llegar como se debe desarrollar la motricidad fina a

través de lo grafico plástico como son las actividades de esgrafiado, el coloreado y el

rasgado, con esto se ve el fortalecimiento de su aprendizaje a nivel motriz y corporal,

cognitivo, comunicativo y ético. La psicomotricidad fina es muy importante en todo el

proceso del desarrollo de todo ser humano; para poder escribir y realizar movimientos finos,

teniendo en cuenta su proceso cognitivo. Esto es importante para la educación inicial ya que

en esta etapa los niños y niñas se encuentran en su proceso de crecimiento y esto los ayuda a

un futuro tanto personal como integral.

En el año 2010 en la Universidad San Buenaventura de la Facultad de Educación

Licenciatura en Educación en la primera infancia de Bogotá las estudiantes Nohora Díaz

Forero, Jenny Alejandra Parra Gaitán y Angélica María Silva Rivera en su proyecto titulado

Las artes plásticas como técnica de la educación artística para fortalecer el desarrollo de la

motricidad fina en niños y niñas de 3 a 5 años en la localidad de Usaquén, en las

instituciones: Colegio Distrital Divino Maestro y Colegio Pureza de María. Plantean falencias

con respecto a la pérdida del buen uso de las artes plásticas en el aula, que implementan

técnicas para mejorar el desarrollo no solo cognitivo y motriz de los niños y niñas de 3 a 5

años, sino también su parte social e integral. También proponen aplicar estrategias desde las

artes plásticas que tengan como propósito fortalecer en el niño y niña su creatividad e

imaginación, el pintar, modelar y dibujar como actividades fundamentales en el proceso de

desarrollo y madurez de los niños.

Con esto hacen que los niños y niñas adquieran destrezas óculo manuales o viso

motores, espaciales, de coordinación, creación y manipulación de diferentes texturas y

materiales a través de sus sentidos. Lo niños y niñas desarrollan una personalidad integra y

desarrollar su autonomía para que si mismo puedan a llegar aprender descubrir y

experimentar por medio de sus necesidades, gustos y habilidades.

Con este proyecto determinan que el desarrollo motriz no se logra únicamente con las

planas ni mucho menos obligando a los niños a realizar algo que no les guste, también

proporcionarle a los niños y niñas diferentes materiales para la creación e implementación de

las diferentes técnicas artísticas, haciéndolos participes de dichas creaciones y teniendo el

nombre de cada material y su utilización.

En el año 2016 en la Universidad Fundación Universitaria Los Libertadores,

Cundinamarca, las estudiantes Marina Carabalí Valencia, Martha Lucía Carabalí Valencia,

Mónica Isabel Tello Rojas proyecto titulado El arte y la motricidad fina; Plantean que por

medio del arte se pueden solucionar los problemas de motricidad fina en los niños(as) de

cuatro y cinco años, teniendo en cuenta la importancia que tiene ésta en el proceso educativo.

Es importante que el niño aprenda a dominar los movimientos viso manuales, la

comunicación gestual y la motricidad facial mediante el desarrollo de su creatividad e

imaginación las cuales ayudan a los niños en su proceso de aprendizaje.

La motricidad fina es fundamental para el desarrollo de los niños, partiendo desde las

representaciones simbólicas y apropiación de características propias de sus medios de

comunicación por medio de las artes plásticas partiendo de: aprenden a ver, disfrutar,

interpretar, explorar y sentir posibilidades de los materiales; a imaginar, hacer y compartir

productos artísticos. Estas son, entre otras, habilidades y conocimientos que se potencian en

los educandos cuando viven la experiencia de trabajar con el arte.

El arte es favorece la vida emocional y las relaciones de compartir con el otro,

potencia sus capacidades básicas el arte como una estrategia para fortalecer el desarrollo de la
motricidad fina con la cual los niños(as) desarrollen, su capacidad de iniciativa y confianza

precisión y coordinación.

En el año 2013-2014 en la Universidad de Zaragoza. Facultad de Educación Grado en

Maestro en Educación Infantil, Aragón (España), la estudiante Raquel Martínez Pueyo, el

proyecto titulado las artes plásticas y su incidencia en la motricidad fina de los niños/as de

educación infantil, plantean mediante la educación plástica se está desarrolla toda la parte

motora y de coordinación lo cual prepara al niño al proceso de escritura, donde se da un

requerimiento para controlar los movimientos y esto se puede lograr con una buena

estimulación y experiencia a través de las artes ya que la expresión plástica y el desarrollo

motor están ligados lo que le permite un gran progreso en sus creaciones de dibujo por esto se

habla de la gran importancia que tiene las estrategias utilizadas por los docentes.

Marco conceptual

Para tener claro los conceptos que se van a trabajar, se va a partir desde las artes

plásticas siendo ésta la que se pondrá en práctica en los centros infantiles, para generar

estrategias que fortalezcan lo motriz y lo corporal, luego las habilidades psicomotrices,

finalizando con el desarrollo corporal. Para esto se relacionará diferentes posturas con los

temas a desarrollar y así mismo poder implementar los conocimientos y tener una claridad

entre las diferencias de estos.

Las artes plásticas

Las artes plásticas son técnicas de elaboración de obras de arte en las cuales se

utilizan materiales y elementos susceptibles de ser moldeados, modificados o transformados

por el artista. Dichos elementos se consideran por ende recursos plásticos, ya que le sirven al

artista de materia prima para expresar su perspectiva, imaginación o visión específica de lo

real. Como se dijo antes, las artes plásticas comparten ciertos conceptos básicos que

determinan su manera particular de expresar sus contenidos, y que son:

Color. Los colores se les dan a las obras de arte mediante pigmentos y materiales que, al

ser impactados por la luz blanca, absorben todos los tonos del arcoíris menos uno. Dicho

color reflejado es el que perciben nuestras retinas.

Forma. La forma tiene que ver con la geometría de las cosas, con su regularidad o

irregularidad, con sus límites perceptibles a simple vista.

Textura. La textura es apreciable mediante el tacto o también la vista, y tiene que ver con

la superficie de los objetos: su rugosidad o su lisura, su filo o las sensaciones que transmite su

capa externa.

Movimiento. En algunos casos, las obras plásticas pueden contar con movimiento, como

es el caso de artistas como el argentino Julio LeParc, cuyas esculturas podían ser activadas

por electricidad para transmitirle al espectador formas y colores hipnóticos.

La psicomotricidad

La psicomotricidad es parte del desarrollo de todo ser humano, relaciona dos

aspectos: funciones neuro motrices, que dirigen nuestra actividad motora, el poder para

desplazarnos y realizar movimientos con nuestro cuerpo como gatear, caminar, correr, saltar,

coger objetos, escribir, etc., y las funciones psíquicas, que engloban procesos de pensamiento,

atención selectiva, memoria, lenguaje, organización espacial y temporal.

Dentro de los aprendizajes tempranos, la psicomotricidad ocupa un lugar prioritario.

Los niños y niñas hasta los cinco años se encuentran en un período evolutivo básicamente
perceptivo motor, que organiza su mundo a través de sus percepciones subjetivas, siendo su

propio cuerpo el canal más fácil para la adquisición del conocimiento

Por otro lado, estimular a los niños en una edad temprana es importante ya que

permite un desarrollo integro e intencionado, permitiendo una adaptación flexible y

armoniosa en el mundo que los rodea, teniendo una imagen representativa que conlleve al

niño a motivarse por participar en actividades motoras con un aprendizaje significativo.

"Los movimientos no solo los hacemos simplemente por movernos, cada movimiento

tiene su propósito, siempre tiene alguna intención”. (María Montessori)

Desarrollo corporal

“El cuerpo del niño es visto como un medio de comunicación cada movimiento,

gesto que haga él es la forma en que se expresa con el medio. Donde se le permita a el niño

exteriorizar sus emociones, sentimientos, sensaciones donde se va construyendo una

personalidad de cada individuo”. (Romero, 1999) manifiesta que ésta genera el desarrollo

motriz, la comunicación y la estética.

La expresión corporal se configura como una materia en la que se potencia la

interacción del cuerpo con el medio que lo rodea, a través del estudio y utilización

intencionada de los gestos, miradas y posturas corporales.

Expresión plástica

La expresión plástica es un medio para comunicar las vivencias del niño, es un tipo de

lenguaje de pensamiento. En ese proceso de expresión se toman elementos de la realidad y se

les otorga un nuevo significado, es por esto que el arte contribuye al desarrollo intelectual,
emotivo y sensorial del niño gracias a que comienza a interactuar con la realidad en la que

vive de una manera más creativa (Mercedes, 2016).

Beneficios de la expresión plástica:

● Facilita la comunicación con los demás y con su entorno.

● Interpreta la realidad en la que vive a través de sus realizaciones.

● Favorece el desarrollo de su imaginación y creatividad.

● Desarrollar otras capacidades (motora, cognitiva, afectiva y social) así como su

personalidad.

No consiste en obtener una obra de arte si no en expresar emociones y sentimientos.

Es importante respetar la espontaneidad y la naturalidad de los niños.

Todos los niños tienen la capacidad de expresarse plásticamente, solamente consistirá

en desarrollar esa capacidad. Para ello, además de motivarlos, ayudarles a que adquieran la

confianza necesaria para que se expresen y tendremos que dotarlos de los materiales y

técnicas necesarias que les permitan manipular y experimenta.

Motricidad fina

La coordinación motora fina es toda aquella acción que compromete el uso de las

partes finas del cuerpo: manos, pies y dedos. Se refiere más a las destrezas que se tienen con

dichas partes en forma individual o entre ellas.

La motricidad fina y su desarrollo en proceso cíclico y orden progresivo. Relación de

este desarrollo con la maduración neurológica y ósea muscular (precisión cada vez mayor,

pasando del uso de toda la mano para agarrar los objetos al uso de la pinza digital). Las
habilidades motoras finas a lo largo de las diferentes edades del niño. Importancia de la

estimulación de la motricidad fina para la adquisición de una escritura posterior.

Coordinación viso-manual

Esta conduce al niño al dominio de la mano, las partes del cuerpo utilizadas son: la

mano, la muñeca, el antebrazo y el brazo, esto es necesario tenerlo en cuenta antes de exigir

al niño una agilidad y flexibilidad de la muñeca y la mano en un espacio pequeño como la

hoja de papel, es necesario dominar estos más ampliamente en el suelo, en el tablero y con

elementos de poca precisión como el agarre del lápiz (Castellanos, 2016).

Coordinación facial: se dan dos adquisiciones:

1. El del dominio muscular.

2. Posibilidad de comunicación y relación que tenemos con la gente que nos rodea a través

de nuestro cuerpo y especialmente de nuestros gestos voluntarios e involuntarios de la cara.

El poder dominar los músculos de la cara nos permite acentuar unos movimientos que nos

llevan a exteriorizar sentimientos, emociones y como los relacionamos, es decir actitudes

respecto al mundo que nos rodea.( Crearte Medellin, 2011).

Coordinación fonética

Es muy importante estimular este aspecto para garantizar un buen dominio de la

motricidad. En los primeros meses de vida el niño descubre las posibilidades de emitir

sonidos. En este momento el aprendizaje permite llegar a la emisión correcta de palabras.

Coordinación gestual

Para la mayoría de las actividades además del dominio global de la mano se necesita

también del dominio de cada una de sus partes como de cada uno de los dedos. Se pueden

proponer muchos trabajos para alcanzar estos niveles de dominio.

Emociones

Las emociones son el componente más humano de las personas, lo que nos hace

diferentes al resto de animales.

Nuestra capacidad para sentir hace que aprendamos de nuestras experiencias y las

vivamos y reaccionemos de una forma u otra. Y esto lo hacemos desde bien pequeñitos.

Los niños experimentan la misma gama de emociones que los adultos, y es importante que

aprendan la función que cumple cada una de ellas, para que así no se sientan abrumados y

sean capaces de manejarlas correctamente.

Las emociones en los niños son muy importantes ya que con esto expresan todo lo que

siente y lo que no quieren decir, los niños demuestran sus emociones a través de los dibujos.

Creatividad

Los niños empiezan a reflejar su creatividad por medio de actividades artísticas o

plásticas. El arte es fundamental para que los niños puedan expresarse y para que desarrollen

su pensamiento. Fomentar la creatividad en los menores permite aumentar la autoestima y la

conciencia de uno mismo, para que los niños se sientan seguros para expresar sus

sentimientos y emociones.
Didáctica

La didáctica es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas

para mejorar la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos

lleguen de una forma más eficaz a los educados.

Son las diversas técnicas y formas de enseñar, las cuales se adaptan a las necesidades

de los niños. Es el arte de enseñar. Es una ciencia y arte que contribuye en los procesos de

enseñanza aprendizaje, portando estrategias educativas que nos permite facilitar el

aprendizaje

Juego

Es toda aquella actividad de recreación que es llevada a cabo por los seres humanos

con la finalidad de divertirse y disfrutar, además de esto, en los últimos tiempos los juegos

han sido utilizados como herramientas de enseñanza en los colegios, ya que de esta forma se

incentiva a los alumnos a participar del aprendizaje al mismo tiempo que se divierten.

El juego es un ejercicio que realiza el niño para desarrollar diferentes capacidades:

● Físicas: para jugar los niños se mueven, ejercitándose casi sin darse cuenta, con lo

cual desarrollan su coordinación psicomotriz y la motricidad gruesa y fina; además de

ser saludable para todo su cuerpo, músculos, huesos, pulmones, corazón, etc., por el

ejercicio que realizan, además de permitirles dormir bien durante la noche.

● Desarrollo sensorial y mental: mediante la discriminación de formas, tamaños,

colores, texturas, etc.

● Afectivas: al experimentar emociones como sorpresa, expectación o alegría; y

también como solución de conflictos emocionales al satisfacer sus necesidades y

 deseos que en la vida real no podrán darse ayudándolos a enfrentar situaciones

cotidianas.

Metodología

El tipo de investigación del proyecto es descriptivo con enfoque cualitativo, el cual se

basa en la recolección de datos que brindan o soportan ideas o teorías. Además el enfoque

cualitativo según Bernal (2016) consiste en describir detalladamente atributos o

características de situaciones, personas y actitudes para obtener una respuesta sobre el

objeto de estudio, dicho enfoque es interpretativo, ya que se ajusta según la percepción de

quien investiga y de quien participa de acuerdo a la influencia de factores políticos, sociales,

culturales y económicos, y su práctica comúnmente se aplica a grupos pequeños de

individuos que se consideran que pueden brindar información especial para determinar la

realidad del estudio. Además el presente también cuenta con las bases de la metodología de

Raimundo Dínello y su sistema didáctico lúdico – creativo, que indica que se deben

modificar los espacios de los infantes con el fin de estimular su creatividad, ya que de esta

manera aflora su verdadera personalidad. Las fuentes primarias consistirán en entrevistas y

encuestas al personal encargado de las instituciones educativas que serán objeto de estudio y

las fuentes secundarias de documentos, libros y artículos académicos de la internet.

Referencias

 Aucouturier. (2004) El juego como estrategia para fomentar la psicomotricidad en

los niños y niñas de preescolar de la institución educativa soledad Román de Núñez
sede progreso y libertad. Recuperado de:
<http://repositorio.unicartagena.edu.co:8080/jspui/bitstream/11227/5132/1/Proyecto-
original.pdf
 Bernal, C. (2016). Metodología de la investigación.
 Boscaini. (1994). Estrategias para el desarrollo de la psicomotricidad. Recuperado
de:
<https://www.academia.edu/22715587/Estrategias_para_el_desarrollo_de_la_psicom
otricidad_Trabajo_de_grado_para_optar_al_t
%C3%ADtulo_de_Licenciadas_en_Educaci%C3%B3n_Preescolar
 Carabalí, Carabalí, Tello (2016). El arte y la motricidad fina, Recuperado de:
<https://docplayer.es/65511423-El-arte-y-la-motricidad-fina.html
 Carbonell, L. 2014. El arte infantil como herramienta pedagógica de motricidad fina
en niños y niñas de cinco años. Universidad del Tolima.

 Colombia aprende (2014) El arte en la educación inicial. DOCUMENTO NO. 21

Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la
atención integral. Disponible en:
<http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/articles-341487_doc21.pdf >

 Castellanos. 2016. Influencia del staking sobre la coordinación visomanual

 Crearte Medellin, 2011. Coordinacion facial.

 Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje una aproximación conceptual. Revista

Iberoamericana de educación. Disponible en:
<http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF
 Fano. (1941). La ciudad de los niños. Recuperado de http://ei-
zeroseis.blogspot.com/2013/11/conferencia-francesco-tonucci-en-madrid.html
 Flores, M. (2014). Promover actividades artísticas culturales en preescolar “Ezequiel
Zamora” de villa de cura en: agrupación europea de amigos del pdf
<www.aeap.es/ficheros/105206066b17dbeecec220154e1b248f.pdf>

 Forero, Parra, Rivera. (2010). Las artes plásticas como técnica de la educación
artística para fortalecer el desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas de 3 a 5
años en la localidad de Usaquén, en las instituciones: Colegio Distrital Divino
Maestro y Colegio Pureza de María. Universidad San Buenaventura. Recuperado de:
<http://biblioteca.usbbog.edu.co:8080/Biblioteca/BDigital/65563.pdf>

 Herrera, Lastra, Perea. (2014). El arte infantil como herramienta pedagógica de

motricidad fina en niños y niñas de cinco años. Recuperado de:
<https://core.ac.uk/download/pdf/51068290.pdf>
 Iniciativa. (2011). Aula Inpsikolandia. Recuperado de
http://www.inpsiko.com/inpsikolandia-aula-psicomotricidad/
 Martínez, R. (2013-2014) . Las artes plásticas y su incidencia en la motricidad fina de
los niños/as de educación infantil. Universidad de Zaragoza

 Romero (1999). Enfoques teóricos sobre la expresión corporal como medio de

formación y comunicación, Recuperado de: <
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4892962.pdf.>
 Torres, Clavijo, Otavalo, Chinchilla (2014). Estimulación de la psicomotricidad fina
en los niños y niñas de 2 a 3 años del curso párvulos 1 del hogar infantil Rafael García
herreros a través de actividades gráfico plásticas. Corporacion Universitaria Minuto
de Dios. Recuperado de:
<https://repository.uniminuto.edu/bitstream/handle/10656/3208/TPED_ChinchillaRod
riguezSolanyi_2014.pdf?sequence=1&isAllowed=y>

 Valencia, M. 2016. El arte y la motricidad fina. Universidad Fundación Universitaria

Los Libertadores

 Mercedes, Y. (2016). La expresión plástica. Master.d.