PLAN ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

I DATOS GENERALES

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL :Trujillo

1.2 UGEL :4
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Cecat Marcial Acharàn”
1.4 DIRECTOR DE LA I.E. : Mariano Rosario Verau
1.5 ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA.
1.6 CICLO : VI
1.7 GRADO Y SECCIONES : PRIMERO A – B – C-D-E
1.8 HORAS SEMANALES : 02
1.9 AÑO LECTIVO : 2020
1.10 DOCENTE : ANITA MARIA MORILLO G.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Educación Religiosa tiene como propósito contribuir a la formación integral de los estudiantes en su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente, procurando que todos aquellos que pertenecen a distintas confesiones religiosas se sientan convocados e integrados bajo una sola
fe,un solo bautismos y un solo credo para descubrir su rol humanizador en el mundo al enfatizar los valores y propuestas que forman parte del
proyecto de Dios para la humanidad.
El área de Educación religiosa espera que los estudiantes aprendan a elegir y a optar de acuerdo a su edad, con sentido crítico basado en contenidos
éticos y morales, a partir del conocimiento y ejercicio de las virtudes que aportan Jesucristo y el Evangelio. Así se formarán, en el futuro, los
honrados ciudadanos y buenos cristianos que necesita nuestra sociedad.
El área de Educación Religiosa, pretende que los estudiantes interioricen la doctrina cristiana y tengan un encuentro con el Señor que les
permitan propiciar cambios personales y grupales para transformar la realidad, mediante acciones concretas y compromisos con la comunidad
dentro de los valores éticos y morales.
 El área de Educación religiosa tiene, también, el propósito de desarrollar en los estudiantes competencias y capacidades, los cuales se describe a
continuación:
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES Estándares de aprendizaje
COMP. 1 1. Conoce a Dios y asume su Argumenta la presencia de Dios en l creación y su manifestación en el Plan de
identidad religiosa como Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca,
Construye su identidad
persona digna, libre y interpela y acoge.
como persona humana,
trascendente. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la
amada por Dios, digna, libre
revelación desde las enseñanzas del Evangelio.
y trascendente, 2. Cultiva y valora las
Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien
comprendiendo la sana manifestaciones religiosas
común en la sociedad.
doctrina de su propia de su entorno
Participa en las distintas manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo
religión, abierto al diálogo argumentando su fe de
con otras creencias religiosas.
con las que le son más manera comprensible y
Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las enseñanzas del
cercanas. respetuosa.
Evangelio y de la Iglesia.
1. Transforma su entorno Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace su proyecto de vida personal, a la
desde el encuentro luz del mensaje Bíblico.
COMP. 2 personal y comunitario con Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permite cooperar en la
Asume la experiencia del Dios y desde la fe que transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio.
encuentro personal y profesa. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos,
comunitario con Dios en su con acciones orientadas a la construcción de la comunidad de fe guiada por la
2. Actúa coherentemente en
proyecto de vida en enseñanza de Jesucristo.
razón de su fe según los
coherencia con su creencia Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol
principios de su conciencia
religiosa. protagónico en la transformación de la sociedad.
moral en situaciones
concreta de la vida.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES Y DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE
EGRESO.
Los enfoques transversales se impregnan en las competencias que se busca que los estudiantes desarrollen; orientan en todo momento el trabajo
pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos educativos (MINEDU. Currículo Nacional).
ENFOQUES VALORES
ENFOQUE DE DERECHOS Conciencia de derechos, Libertad y responsabilidad, Diálogo y concertación
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A Respeto por las diferencias, Equidad en la enseñanza, Confianza en la persona
LA DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural, Justicia, Diálogo intercultural
ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO Igualdad y Dignidad, Justicia, Empatía
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional, Justicia y solidaridad, Respeto a toda forma de vida
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Equidad y justicia, Solidaridad, Empatía, Responsabilidad
COMÚN
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA Flexibilidad y apertura, Superación personal
EXCELENCIA
ENFOQUE HUMANISTA CRISTIANO Respeto, responsabilidad, libertad, trascendencia, autoestima, confianza
ENFOQUE CRISTOCENTRICO Obediencia, humildad, fortaleza.
ENFOQUE COMUNITARIO-ECLESIAL Justicia, solidaridad

IV. TEMPORALIZACIÓN

BIMESTRES DURACIÓN N° SEMANAS/DIAS HORAS EFECTIVAS T. SESIONES DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE 11 DE MARZO AL 13 MAYO 08 / 2D 18 8 sesiones
II BIMESTRE 20 DE MAYO AL 02 DE AGOSTO 10 / 0D 20 10 sesiones
 III BIMESTRE 12 AGOSTO AL 14 OCTUBRE 09 / 0D 18 9 sesiones
IV BIMESTRE 21 OCTUBRE AL 20 DICIEM. 09 / 0D 18 9 sesiones

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre
UA 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8
PROPOSITO Vivamos Reconozcam Reconozc Formando Aprendamo Formamos Respondam Vivenciamos la
DE APRENDIZAJE: Semana os a Dios amos que nuestro s a amar parte de le os el venida del
Santa con que se nos Dios nos hábito a la como Jesús Iglesia llamado de Salvador para
expresiones revela y ha creado lectura con nos ama. comunidad Dios a la recibirlo en
COMPETENCIAS Y de fe y amor. aprendamos por amor. la Biblia, de santidad. nuestro corazón,
CAPACIDADES a amar la palabra de bautizados. en familia y
creación Dios. comunidad
4 semanas 4 semanas 5semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas
Construye su Conoce a Dios y asume
identidad como su identidad religiosa X
persona humana, como persona digna,
amada por dios, digna, libre y trascendente.
libre y trascendente,
comprendiendo la Cultiva y valora las
doctrina de su propia manifestaciones
religión, abierto al religiosas de su entorno
argumentando su fe de X X X
diálogo con las que le
manera comprensible y
son más cercanas. respetuosa.
Transforma su entorno
Asume la experiencia desde el encuentro X X
del encuentro personal y comunitario
personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa
con Dios en su
proyecto de vida en Actúa coherentemente
coherencia con su en razón de su fe según
creencia religiosa. X
los principios de su
conciencia moral en X
situaciones concreta de
la vida.

TOTAL DE SESIONES 4 sesiones 4 sesiones 5 sesiones 5 sesiones 5 sesiones 4 sesiones 5 sesiones 4 sesiones

ENFOQUES TRANSVERSALES Y DE ÁREA UA 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8

 ENFOQUE DE DERECHOS X
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD X X X X
ENFOQUE INTERCULTURAL X
ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO
ENFOQUE AMBIENTAL x
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN x
X
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA x
ENFOQUE HUMANISTA CRISTIANO x X X X X
ENFOQUE CRISTOCENTRICO X X X X X X
ENFOQUE COMUNITARIO-ECLESIAL x X X X X

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

La metodología del área de Educación Religiosa es siempre activa, participativa y vivencial.

En el desarrollo de la sesión de aprendizaje se utiliza la metodología de Santo Domingo (IV conferencia Episcopal Latinoamericana y que consiste en lo
siguiente:

Auscultar la realidad, despertar el interés, contempla la motivación, el despertar el interés, creando la necesidad de
aprender y la recuperación de saberes previo que activa el poder vincular lo que el estudiante ya conocía con el nuevo
VER
conocimiento para producir aprendizajes significativos.
Exploremos – Inicio

JUZGAR Es la fase de elaboración y procesamiento de la información para comprenderla, organizarla, almacenarla y formar
redes estructurales del pensamiento que permiten la construcción del aprendizaje.
Dios nos habla - Proceso
ACTUAR - proceso Es la fase de respuesta, de solución al problema utilizando la información procesada transfiriéndola a otras situaciones.
Asumiremos nuevos compromisos de manera personal, social, eclesial y ecológico, vivenciando los valores y virtudes
Vivamos nuestra fe
cristianas.

CELEBRAR Celebrar la culminación la sesión con agradecimientos, alabanzas, oraciones espontáneas, peticiones, etc.

celebrar - cierre

REVISAR cierre Implica un interés pos cambiar la situación, percibiendo a luz de la Palabra que somos instrumentos de amor de Dios
para buscar mejorar y soluciones a los problemas
Evaluación - cierre
Aplicamos lo aprendido a nuevas situaciones o situaciones similares, reforzamos lo aprendido. Evaluamos el
aprendizaje y la Metacognición.

VII. EVALUACIÓN:
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque,
la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias
en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
La evaluación formativa enfocada en competencias en el área de Educación religiosa busca:
 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos para ellos y que les permitan, integrar
y combinar diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia
niveles más altos.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las
capacidades que integran las competencias del área.

Las actividades, técnicas e instrumentos a utilizar como parte de la evaluación en el área serán las siguientes:
 Actividades de evaluación: cartel informativo e instructivo, ruleta, cuadernillo de aprendizaje, infografía, afiche, spot publicitario,
exposición, redacciones, maquetas.
 Técnicas: Análisis de los productos de los estudiantes (orales, escritos, individuales, grupales, equipos).
 Instrumentos: Lista de cotejo, registro anecdótico, diario de clase, portafolio, cuestionarios, rúbricas).
VII. MATERIALES Y RECURSOS
 Materiales educativos Recursos Educativos Espacio de aprendizaje
 Cuaderno de Trabajo  Proyector multimedio, radio, TV.  Aula
 Textos de información – Aciprensa o catholic.net  Papelotes y plumones.  Aula de innovación.
 Biblia  Fichas de trabajo y de evaluación.  Biblioteca
 Limpia tipo, hojas de colores, cartulina,  Patio escolar
láminas.

TRUJILLO –MARZO 219

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ANITA MORILLO G.
1°
UNIDAD N° 1
PRIMER BIMESTRE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

Dialogamos y seleccionamos información válida sobre cómo celebrar Semana Santa con expresiones de fe y amor

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN “CECAT MARCIAL
EDUCATIVA ACHARÀN”
ÁREA Educación Religiosa
UNIDAD N° 1 Vivamos Semana Santa con
TÍTULO expresiones de Fe y amor
GRADO Y SECCIÓN 1° A – B – C-D-E
DOCENTE ANITA MORILLO
GUILLEN
FECHA
TIEMPO 90 minutos
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN, CRITERIOS, EVIDENCIAS Y EVALUACIÓN.
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la sana
COMPETENCIA 1 doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas.
CAPACIDAD DESEMPEÑO NACIONAL DESEMPEÑO PRECISADO
Cultiva y valora las Acoge expresiones de fe propias de su Acoge expresiones de fe y de amor propias de Semana Santa presentes en la
manifestaciones religiosas identidad cristiana y católica Iglesia y en su comunidad respetando las diversas creencias religiosas.
de su entorno presentes en su comunidad
argumentando su fe de respetando las diversas creencias
manera comprensible y religiosas.
respetuosa.
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Redacción de textos válidos para la infografía en el que explica como celebrar Semana Santa con expresiones de fe y de Lista
amor. de cotejo
ENFOQUE
TRANSVERSAL VALORES Y ACCIONES OBSERVABLES
 Intercultural Respeto a la identidad cultural.
 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de Lista
Cristocéntrico sus costumbres o creencias. de cotejo
Obediencia y humildad.
 Docentes y estudiantes reconocen a Cristo como el centro de todas sus acciones, de Él venimos y al
Él vamos, por tanto merece nuestra Gloria.

III. MOMENTOS O SECUENCIA PEDAGÓGICA.

PROCESOS METODOLÓGICOS Y PEDAGOGICOS

INICIO - VER 25 minutos
Situación significativa  Iniciamos la sesión de aprendizaje con la “ángeles en este lugar” Padre Nuestro.
Propósito de  Los estudiantes se acomodan en “U” dentro del aula.
aprendizaje y  Presentamos y explicamos a los estudiantes la situación significativa.
evaluación ¡Alto, devoción o diversión!
¿Estamos dispuestos celebrar la Semana Santa con devoción?
Los estudiantes elaboran en equipo una infografía con 10 consejos destacando la importancia de celebrar, con expresiones de fe
y devoción, la Semana Santa basándose en el texto “Celebrar Semana Santa con actos de fe y amor”. Exhiben la infografía en la
Comunidad Educativa para exhortarlos a celebrar de Semana Santa en su verdadero sentido.
 Presentamos y explicamos el propósito del aprendizaje, así como los criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje.
Toda esta información se dará al estudiante por escrito.
 A continuación, se da a conocer la consigna o tarea:
Dialogamos y seleccionamos información válida sobre cómo celebrar Semana Santa con expresiones de fe y amor.
 Los estudiantes cantan y observan el video de la canción “Nadie te ama como yo” de Martín Valverde.
 Recuperamos los saberes previos de los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
 ¿De quién no habla la canción?
 ¿Cuál es el mensaje de la canción? ¿En qué te beneficia este mensaje?
 ¿Cuándo y cómo conmemoramos el gran amor de Jesús hacia nosotros?
Iluminamos el tema con el texto bíblico de: (1 Jn. 3,18); (Santiago 2, 17-18).
 Se genera conflicto cognitivo en los estudiantes al preguntar:
¿Qué está sucediendo con el comportamiento de las personas en Semana Santa?
¿A qué se debe este comportamiento?
¿Qué podemos hacer respecto a esta situación?
  Se consolidan las respuestas de los estudiantes, el cual debe estar registrado en el cuaderno de trabajo.
 Se forman los equipos de trabajo (seis grupos de cuatro integrantes)
Acordamos con los estudiantes las normas a tener en cuenta para el desarrollo de la clase.
DESARROLLO - JUZGAR 45 minutos
Gestión y  Procesamiento de la información: Los estudiantes realizan las siguientes actividades:
acompañamiento del 1. Leen el texto “celebrar semana santa con actos de fe y amor” que nos exhorta a celebrar Semana Santa con fe y con
aprendizaje actos de amor hacia Jesús y hacia el prójimo.
2. A partir de la lectura dialogan y seleccionan información válida para la infografía, es decir, conceptos, aspectos
positivos y negativos de esta celebración.
ACTUAR
3. Precisan acciones de fe y amor para acompañar a Jesús en conmemoración de su Pasión, Muerte y Resurrección.
Relacionan los conocimientos y validan la información que servirá de insumo para la infografía. Luego se distribuyen el
material que aportarán para la elaboración de la infografía.
CIERRE – EVALUAR 20 MINUTOS
Evaluación sumativa.  Los estudiantes con la ayuda del docente realizan un recorrido al proceso de la presente sesión con la finalidad de
establecer las conclusiones a las que han llegado respecto a la celebración de Semana Santa.
 Evaluación del logro del propósito de aprendizaje –consigna 1 - a través de la evidencia de aprendizaje de hoy.
Responden a las siguientes interrogantes:
¿Qué tuvieron en cuenta para responder las preguntas?
¿Qué les ayuda?
¿Para qué les sirvió precisas algunos aspectos propios de cómo vivir la Semana Santa?
V. MATERIALES Y RECURSOS:

Materiales Educativos Recursos educativos Espacio de aprendizaje

 Texto impreso sobre Semana  Ficha de trabajo grupal. Aula y
Santa.  Ficha lista de cotejo Aula de innovación.
Hojas bon y cuadriculado
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
 Trujillo, marzo del 2019

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ANITA MORILLO GUILLEN