GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES
ESC. SEC. "PROFR. RUBEN OSORIO ESPINOSA" C.T. 21DES0132U
RAFAEL LARA GRAJALES, PUEBLA

INFORME DE LABORES CICLO ESCOLAR 2018 - 2019

Rafael Lara Grajales Puebla a 09 de Julio de 2019

PROFESOR MARCO ANTONIO SALVADOR GALLEGOS

MATERIA: SEGUNDA LENGUA INGLÉS I
GRUPOS: 1º “A”, “B”, “C” y “D”.
Tomando en cuenta el propósito de consolidar el dominio del Inglés en situaciones
comunicativas básicas, que el alumno obtenga los conocimientos básicos para participar en
prácticas sociales de lenguaje orales y escritos, que intervengan en actos comunicativos
formales, que produzcan textos breves y convencionales que respondan a propósitos
personales, creativos, sociales y académicos además de cumplir con los estándares
curriculares en comprensión auditiva (comprender ideas principales de textos orales en
asuntos cotidianos), en comprensión lectora (identificar las ideas significativas y relevantes
de textos como anuncios), en expresión oral (intervenir en intercambios orales sobre temas
cotidianos y de ambiente familiar), expresión escrita (crear maneras alternativas de expresar
un mismo significado), en multimodal (emplear recursos visuales para complementar el
sentido general de anuncios en situaciones familiares) y en las actitudes hacia el lenguaje y
la comunicación (escuchar y decir expresiones cotidianas de saludo, despedida y cortesía),
las acciones de mi labor para el aprendizaje de mis alumnos que se tomaron en cuenta para
desarrollar esos objetivos fueron:
1.-Al inicio del ciclo escolar 2018-2019 se realizó una prueba diagnóstica VAK a los
diferentes grupos a mi cargo para identificar los estilos de aprendizaje y así fijar con
fundamento los procesos de enseñanza aprendizaje arrojando que el estilo de aprendizaje más
favorable en las 4 aulas era el visual - auditivo. Además, se realizó un examen diagnóstico
para evaluar los aprendizajes previos de la materia. La información arrojada de esa prueba
fue que el 40%, es decir 4 de cada 10 alumnos poseía un aprendizaje básico del idioma,
situación que representó un desafío extra a las clases.
2.- Se centró la atención en el alumno y en sus procesos de aprendizaje al comprender cómo
aprende el alumno y, desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque a estudiantes y
docentes al conocimiento significativo y con interés. (presentar una familiarización del
trabajo a los alumnos, entender sus estilos de aprendizaje y utilizar los materiales que
favorecen sus canales de percepción, generarles situaciones donde el inglés se utilice
significativamente como en diálogos).
3.- Se adaptó el currículo actual con el fin de dar avance programático a las actividades
establecidas.
4.- Se planificó para potenciar su aprendizaje. (Se utilizó estrategias para generar ambientes
de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas, como el trabajo en
equipo en la realización de las diferentes actividades)
5.- Se generó ambientes de aprendizaje. (La relevancia de los materiales educativos impresos,
audiovisuales y digitales tales como imágenes y videos mostrados en clase, además de la
búsqueda de más información vía internet)
6.- Se Trabajó en colaboración para construir el aprendizaje. (Se favoreció la inclusión de los
niños mediante la formación de equipos de trabajo para las diferentes actividades, situación
que se vio ampliamente favorecida en los alumnos de más bajo desempeño)
7.- Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. (utilización de material digital
y de proyección para la exposición de los temas a abordar)
8.- Se evaluó para aprender (al evaluar el proceso de los desempeños, resultados o productos
finales de los alumnos durante el ciclo escolar desde un enfoque significativo a través de
instrumentos como lista de cotejo, diario de clase, observaciones, rúbricas y anecdotario

ATENTAMENTE

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LIC. MARCO ANTONIO SALVADOR GALLEGOS
DOCENTE ACADEMIA DE INGLÉS