Exploiter l’information Il faut non seulement savoir repérer

l’information
et juger de sa valeur, mais aussi
apprendre à l’organiser.

Résoudre des problèmes C’est le plus souvent par le tâtonnement et

le recadrage du problème que l’on parvient
à construire une solution satisfaisante
qui n’est pas pour autant la seule possible.

Exercer son jugement critique L’élève apprendra à dépasser les préjugés

et les évidences intuitives afin d’éviter que
la simple expression d’une opinion tienne
lieu de jugement.

Mettre en œuvre sa pensée créatrice La créativité réside moins dans l’ajout de

nouvelles ressources ou de nouveaux savoirs
que dans le traitement que l’on en fait.

Se donner des méthodes de travail efficaces Savoir reconnaître, parmi de multiples

voies possibles, les façons de faire ou les
démarches méthodologiques qui conviennent
le mieux à chacun dans une situation
particulière ou un contexte déterminé.

Exploiter les technologies de la formation et de Les TIC accélèrent l’acquisition et la maîtrise

la communication d’un large éventail de compétences
transversales
et disciplinaires.

Actualiser son potentiel Pour réaliser pleinement son potentiel, il

importe de bien se connaître et de vouloir
exploiter à fond ses capacités.

Coopérer Le fait que les élèves travaillent ensemble

ne signifie pas pour autant qu’ils coopèrent.

Communiquer de façon appropriée La communication est un processus interactif

qui exige que l’on s’ajuste à une diversité
de significations possibles et d’attentes
réciproques. La maîtrise de la langue
en est l’outil par excellence.
l’élève ne réinvestit pas ses
connaissances hors de la
salle de classe
Parfois les étudiants peuvent être autonomes que dans la salle de
classe. Ils se limitent au travail fait dans la classe mais ils pourraient
chercher eux-mêmes des activités leur permettant de pratiquer ou
d’améliorer leur niveau de français (télécharger des app qui
favorisent l’auto apprentissage, regarder des films, écouter de la
musique, lire des livres en français, participer à des clubs de
conversation, chercher un correspondant)

l’élève demande la Les étudiants peuvent ne pas connaître le sens d’un mot donc ils
signification d’un mot s’adressent au professeur ou à leurs camarades pour leur demander
le sens. On pourrait encourager l’autonomie en leur demandant de
chercher eux mêmes dans le dictionnaire, on pourrait essayer de
faire deviner le sens avec la mimique ou avec un dessin ou
demander à un autre étudiant de le faire, expliquer le sens du mot
en français, on pourrait leur forcer à deviner les sens du mot à partir
du contexte si le mot n’est pas trop compliqué et s’il est transparent
par rapport à leur langue maternelle.

l’élève ne voit pas quel est le
problème dans une phrase
qu’il a rédigé
Quand on lit les productions écrites des étudiants on peut marquer
uniquement où sont les fautes pour qu’eux mêmes ils corrigent il se
peut qu’ils n’arrivent pas à identifier les fautes d’orthographe, de
grammaire, de syntaxe, etc. On pourrait mettre un signe pour
chaque type d’erreur et ainsi faciliter l’autocorrection
(*orthographe, +grammaire, % syntaxe, etc.) On pourrait aussi leur
indiquer la page du manuel où ils peuvent trouver la réponse ou
leur fournir des liens ou des documents nécessaires pour qu’ils
puissent se corriger. On pourrait aussi demander aux apprenants
d’échanger leurs documents, de corriger et ensuite expliquer et
justifier les corrections.

l’élève rédige sans faire de

brouillon

l’élève a des difficultés à
aborder un document pour
le comprendre
Il faut accompagner les étudiants dans toutes les étapes de la
compréhension écrite à savoir … et leur rappeler qu’il ya toujours
des indices qui peuvent leur permettre de comprendre un texte sans
nécessité de connaître le sens de tous les mots (paratexte). On
pourrait faire une remue méninge avec tous les étudiants pour
connaître quelles sont les stratégies dont ils se servent pour
comprendre un texte. Cela leur permettra de partager leurs
expériences et peut-être adopter les stratégies des autres.

l’élève a des problèmes pour Quand il s’agit d’exprimer ses idées à l’oral les étudiants peuvent
être cohérent dans rencontrer des problèmes pour être cohérents car ils n’arrivent pas
l’expression de ses idées à trouver un équilibre entre leurs pensées et ce qu’ils disent.

l’élève comprend Quand les étudiants n’arrivent pas à identifier

globalement des documents
audios mais pas les
éléments sollicités dans
l’exercice de CO

l’élève comprend globalement des documents audios mais pas les éléments
sollicités dans l’exercice de CO
- l’élève ne réussit pas à répondre à des questions de compréhension sur des
documents audios longs
 - l’élève a des difficultés à sélectionner des références fiables et pertinentes, ils
prennent la première chose qu’ils trouvent sur internet.

l’élève demande quand utiliser être ou avoir pour construire le passé composé