2.1.

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

Las personas perciben y adquieren conocimientos de manera diferente, tienen ideas y

piensan de manera distinta y actúan de manera distinta. Además las personas tienen
preferencias hacia unas determinadas estrategias cognitivas que las ayudan a dar
significado a la nueva información. El término estilos de aprendizaje se refiere a esas
estrategias preferidas que son, de manera más específica, formas de recopilar,
interpretar, organizar y pensar sobre la nueva información (Alonso, C.M. y Cols, 1999)

Quienes han estudiado los estilos de aprendizaje se interesan en responder preguntas

como: ¿Prefiere el estudiante aprender sólo? ¿Le gusta aprender de sus compañeros o de
maestros adultos? ¿Cuáles son sus preferencias en lo que corresponde a los apoyos
docentes? ¿Prefiere el aprendiz los apoyos académicos auditivos a los visuales?. El
estilo de aprendizaje es el compendio de las opiniones del estudiante acerca de la
manera en que aprende mejor (Dun citado por Henson, K., 2000)

Por ejemplo, cuando se aprende un nuevo concepto, algunos estudiantes se centran en

los aspectos detallados del mismo, mientras que otros se centran en los aspectos lógicos;
algunos son más independientes y quieren aprender solos, mientras que otros prefieren
estudiar junto a otros compañeros o cerca de sus profesores; algunos estudiantes
prefieren leer o asistir a conferencias mientras que otros prefieren realizar actividades
prácticas (Davis, 1993).

Definición de los estilos de aprendizaje

Desde fines de la década de 1970 se ha escrito acerca de las diferencias de estilo de

aprendizaje y se han desarrollado varios instrumentos para evaluarlas. Considerando las
diferencias personales, así como las distintas maneras de actuar de las personas y ante la


Henson, T (200); psicología Educativa para una Educación Eficaz. Thomson. Mexico.

Davis, B (1993): Estilos de Aprendizaje. Calidad en la Docencia y formación del profesorado. San
Francisco, Jossey-Bass.

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diversidad de estrategias metodológicas y las aplicaciones. Asimismo, muchas y
variadas han sido las definiciones que se han propuesto para conceptualizar a los estilos
de aprendizaje. Es así que para Anita Woolfolk (1996) la expresión “estilos de
aprendizaje” se ha descrito de maneras como las siguientes:

Un estilo de aprendizaje se basa en las características biológicas, emocionales,

sociológicas, fisiológicas y psicológicas.
Un estilo de aprendizaje es todo aquello que controla la manera en que captamos,
comprendemos, procesamos, almacenamos, recordamos y usamos nueva
información.
Un estilo de aprendizaje es la combinación de preferencias que un alumno tiene de
formas de pensar, herramientas de aprendizaje, maneras de relacionarse con
otros, o diversas experiencias de aprendizaje.
Un estilo de aprendizaje son las virtudes naturales de aprendizaje de una persona,
sus dones individuales e inclinaciones.
Un estilo de aprendizaje es la manera en que cada niño percibe el mundo de manera
distinta. En resumen, el estilo de aprendizaje de un niño surge como efecto de
diversos factores y representa su estilo más natural de aprender.

Para Eggen, P. (1992)* el concepto de estilos de aprendizaje está directamente

relacionado con la concepción del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos
que el aprendizaje equivale a recibir información de manera pasiva, lo que la persona
haga o piense no es muy importante, pero si entendemos el aprendizaje como la
elaboración por parte del receptor de la información recibida, parece bastante evidente
que cada uno de nosotros elaborará y relacionará los datos recibidos en función de sus
propias características.

*
Eggen, P. (1992): Psicología Educacional. México, Editorial Prentice-Hall

Alonso, C.; Gallego, D y Honey, P. (1999): Los Estilos de Aprendizaje. Procedimiento de diagnostico y
mejora. 4ta. Edición. Edic. Bilbao

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 Para Alonso, M.C. y Cols (1999) os estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos,
afectivos y psicológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo
los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.

Las siguientes definiciones están recopiladas por Shunk, D. (2000). Son diferencias
individuales relativamente estables en la percepción, la organización, el procesamiento
y la recuperación de la información (shipman y shipman, 1985; Rigel y Bridzinsky,
1977).

Messick, (citado por Shunk, 2000) los define como “modos característicos de
percibir, recordar, pensar, resolver problemas y tomar decisiones; regulares en el
procesamiento de la información que se desarrollan de maneras compatibles alrededor
de las tendencias de la personalidad”.

Los estilos son hábitos de procesamiento de información, y no son sinónimo de las

destrezas, que se refieren a las capacidades para poner en práctica las habilidades; los
estilos de aprendizaje consisten en formas de procesar la información y se infieren de
las diferencias individuales consistentes para organizar y procesar la información de
diversas tareas (Messick, 1984). En tanto que los estilos influyen activamente en la
cognición, las emociones y la conducta, colaboran a vincular los aspectos cognoscitivo,
afectivo y social del funcionamiento (Messick, 1994). A su vez las diferencias de estilo
están asociadas con diferencias en el aprendizaje y en la creatividad a las diversas
formas de la enseñanza (Messick, 1984).

Finalmente las definiciones que se tomarán para la presente investigación son las
propuestas por Kolb y Keefe, debido a que son las que más se ajustan a nuestras metas.

Los estilos de aprendizaje, son las características dominantes con relación a los
modos de aprendizaje y que tipifican una forma específica de utilizar la información
generada a partir de la experiencia vivida (Kolb, D. 1981).

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 “Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben
interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje” Keefe (recogida en Alonso,
C.; Domingo J. Money, P. 1994).

Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran
los contenidos y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas,
seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos
afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el
aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y el
biorritmo del estudiante.

Las distintas teorías y cómo se relacionan entre sí

En las últimas décadas se han elaborado todo tippo de teorías y modelos para explicar
las diferencias en la forma de aprender. Pero, de todas esas teorías y modelos ¿cuál es la
buena?

La respuesta es que todas y ninguna. La palabra “aprendizaje” es un término muy

amplio que abarca fases distintas de un mismo y complejo proceso. Cada uno de los
modelos y teorías existentes enfoca el aprendizaje desde un ángulo distinto. Cuando se
contempla la totalidad del proceso de aprendizaje se percibe que esas teorías y modelos
aparentemente contradictorios entre sí no lo son tanto e incluso que se complementan.

Como profesores o psicólogos y dependiendo de en que parte del proceso de

aprendizaje centremos nuestra atención, unas veces nos interesará utilizar un modelo y
otras veces otro.

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Una posible manera de entender las distintas teorías es el siguiente modelo en tres
pasos:

 El aprendizaje parte siempre de la recepción de algún tipo de información. De

toda la información que recibimos seleccionamos una parte. Cuando analizamos
como seleccionamos la información podemos distinguir entre alumnos visuales,
auditivos y kinestésicos.
 La información que seleccionamos la tenemos que organizar y relacionar. El
modelo de los hemisferios cerebrales nos da información sobre las distintas
maneras que tenemos de organizar la información que recibimos.
 Una vez organizada esa información la utilizamos de una manera o de otra. La
rueda de aprendizaje de Kolb distingue entre alumnos activos, teóricos,
reflexivos y pragmáticos.

Naturalmente, esa separación en fases es ficticia, en la práctica esos tres procesos se

confunden entre sí y están estrechamente relacionados. El hecho de que tendamos a
seleccionar la información visual, por ejemplo, afecta a nuestra manera de organizar esa
información. No podemos, por tanto, entender el estilo de aprendizaje de alguien si no
le prestamos atención a todos los aspectos. Además de las teorías relacionadas con la
manera que tenemos de seleccionar, organizar y trabajar con la información hay
modelos que clasifican los estilos de aprendizaje en función de otros factores, como por
ejemplo, el comportamiento social.

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