MATERIAL N°38 GUÍA PRÁCTICA

LENGUAJE Y COMUNICACION EJE TEMÁTICO:

Comprensión lectora
CURSO ANUAL

Comprensión Lectora XIII: Tipos de textos

I. Texto y función

Un discurso, es decir lo que decimos o escuchamos en un contexto determinado, puede cumplir

diferentes funciones o finalidades según la intención sea comunicar información (verdadera o falsa),
gozar de la forma verbal, u originar o impedir una acción manifiesta, ya sea mediante el
convencimiento o la obligación. Informar, gozar de lo estético, convencer u obligar permiten clasificar
funcionalmente los discursos. Según la función o finalidad que los discursos (y, por ende, los textos
involucrados) cumplen en la comunicación, podemos hablar de discurso:

1. Prescriptivo.

Los textos pueden contender pautas o procedimientos que guían u orientan a quien los lee en alguna
conducta o comportamiento específico respecto de algún objetivo. Prescribir es comunicar obligación,
pero a diferencia de los textos persuasivos, los textos normativos, instructivos o prescriptivos sólo
instruyen acerca del modo cómo actuar y no intentan convencernos con argumentos o exhortaciones
de hagamos tal o cual cosa sobre la que nos instruyen.

Ejemplo:

Instrucciones para llorar. Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar,
entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su
paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro
y un sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se
acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación hacia
usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo
exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los
que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con
la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en
un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos.

Entonces, los textos prescriptivos se caracterizan por:

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2. Persuasivo.

El texto persuasivo, a diferencia del instructivo, normativo o prescriptivo, no resulta imperativo o

perentorio, sino que intenta convencer, esto es, “incitar, mover con razones a alguien a hacer algo o a
mudar de dictamen o de comportamiento”. Resulta fundamental, por tanto, la intención y el efecto de
convencimiento de la voluntad que ejerce el emisor sobre el receptor para que este último realice tal o
cual cosa. Aquí el foco de atención está en conseguir deliberadamente la voluntad, el ánimo favorable
o la determinación del receptor para realizar algo que interesa al emisor, más allá de las instrucciones
de cómo realizar tal o cual acción que, en efecto, vienen asociadas a ese fin. Muchas veces esos
argumentos apelan a la razón del receptor, pero otras, generalmente la mayoría, apuntan a elementos
afectivos o emotivos.

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Comprensión lectora
CURSO ANUAL

Ejemplo:

El Estimado(a) Sr. (a)

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Entonces, los textos persuasivos se caracterizan por:

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3. Estético.

Cuando el lenguaje se asume como “goce de la forma” o “disfrute del mensaje mismo”, decimos que
el texto cumple función estética o poética. No sólo se trata de la forma literaria (donde se
experimenta la belleza estética), sino de cualquier texto donde la forma o estructura resulta la
protagonista del evento discursivo, ya sea con efectos lúdicos, artísticos, cómicos, ingeniosos, ficticios
o hasta pedagógicos. El texto estético por excelencia es el texto literario. Generalmente el texto
estético está asociado al uso de figuras como metáforas, hipérboles, aliteración, o recursos como el
uso de rima, etc.). Enunciados como “En abril aguas mil” o “Me salió verso sin mayor esfuerzo, son
textos de función poética. Una adivinanza o acertijo también lo son. El acertijo, es decir, el enigma o
adivinanza que se propone como pasatiempo, tiene un esquema simple: enumera las cualidades de
algo con cierta rima (suele haber involucrado aquí una comparación) y lleva implícita o explícita una
pregunta en forma de desafío.

Ejemplo:

Adivina buen adivinador:

Habla y no tiene boca
oye y no tiene oído,
es chiquito y mete ruido
muchas veces se equivoca
Sin ser él el contestador”.
En medio de cielo estoy,
sin ser lucero ni estrella.
¿Qué soy?

Entonces, los textos estéticos se caracterizan por:

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4. Informativo.

El texto informativo es un tipo de texto a través del cual el emisor da a conocer a su receptor algún
hecho, situación o circunstancia. Generalmente se expone al lector una información de índole cultural,
científica, tecnológica, política, periodística, histórica, etc., de manera objetiva mediante un lenguaje
claro, directo y específico. Se busca la objetividad como efecto del discurso y para ello se privilegia el
uso de un lenguaje denotativo y preciso, es decir, palabras en su sentido primero, recto o lato, el uso
de formas impersonales con se+ verbo en tercera persona gramatical (como “se afirma”, “se dice”,
etc.)

Ejemplo:

PERALTA EMPLAZÓ A LOS MAESTROS EN HUELGA A DEPONER SU ACTITUD

BUENOS AIRES.- El gobierno declaró la emergencia educativa en la provincia del Gran Buenos Aires y
dio plazo hasta el lunes próximo a los docentes en huelga para que se presentaran a trabajar. Si los
maestros no vuelven a las aulas, serán reemplazados por suplentes, según anticipó ayer la
subsecretaria de Educación y titular del Consejo Provincial de Educación (CPE), Elena Moya.

Entonces, los textos informativos se caracterizan por:

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Actividad 1: Observa el siguiente ejemplo y clasifica la finalidad de cada texto.

Texto Función

Vamos en el avión y escuchamos por los altoparlantes las instrucciones de A) Prescriptivo.

la azafata, además de ver por la pantalla del monitor frente a nosotros una B) Persuasivo.
animación que ilustra acerca del cinturón de seguridad, del chaleco C) Estético.
salvavidas, y otras instrucciones acerca de lo que debemos hacer en caso D) Informativo.
de accidente.

Posteriormente, la aeromoza pasa por cada asiento promocionando los A) Prescriptivo.

productos del DUTY FREE, y nos dice: “Estimado pasajero, aproveche las B) Persuasivo.
ofertas especiales de la temporada y además obtenga una rebaja adicional C) Estético.
del 25% de descuento comprando más de dos productos a la vez”. D) Informativo.

Poco antes de descender, escuchamos la voz del piloto del avión que nos A) Prescriptivo.
señala la proximidad de nuestra ciudad de destino, precisando la hora local B) Persuasivo.
y la temperatura exterior a nuestra llegada. C) Estético.
D) Informativo.

Finalmente, cuando descendemos y caminamos por el aeropuerto, vemos A) Prescriptivo.

en un pasillo un letrero que dice: “ B) Persuasivo.
Bienvenido, Bienvenida C) Estético.
American Airlines D) Informativo.
Lo mejor de la vida

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Comprensión lectora
CURSO ANUAL

Actividad 2: lee los textos y responde las preguntas propuestas

“Conexión del receptor de TV por cable

• Para recibir los canales de televisión por cable (01 - 135) conecte el cable suministrado por su
compañía de televisión por cable. El modo de ENT. ANT debe ajustarse a CABLE (consulte la página
19, 30).
• Ciertos sistemas de televisión por cable neutralizan algunos canales para reducir interferencias o
tienen canales especiales (codificados). Para recibir correctamente estos canales se necesita un
sintonizador de conversión de televisión por cable. Póngase en contacto con su compañía de
televisión por cable para conocer los requerimientos de compatibilidad.
• Ponga el canal del televisor en CH3 o CH4 utilice esta conexión.

1. El fragmento anterior, de acuerdo a su función, corresponde a un texto

A) Estético.
B) Persuasivo.
C) Poético.
D) Informativo.
E) Prescriptivo.

2. El predominio de la función poética del lenguaje se da en un texto

A) Estético.
B) Persuasivo.
C) Poético.
D) Informativo.
E) Prescriptivo.

“Tenemos por delante dos magníficos años para enfrentar los retos y aprovechar las oportunidades. A
mis colaboradores y camaradas, compañeros diputados y senadores, le pido redoblar esfuerzos para
seguir sirviendo a Puebla; a que cumplan su compromiso todos los minutos, todas las horas, todos
los días que le restan a la administración. Honorable Congreso, trabajemos desde nuestras distintas
funciones, ideologías y perspectivas, para dar vida a las instituciones que harán de Puebla un gran
estado”.

3. El fragmento anterior, de acuerdo a su función, corresponde a un texto

A) Estético.
B) Persuasivo.
C) Poético.
D) Informativo.
E) Prescriptivo.

“Dr. Ramiro Sepúlveda Dermatólogo.

Fecha: 04-19-2011

Paciente: Edo. Aburto

R/P: Doxepina al 5%. Emulsión o/w c.s.p. 100 gramos

Aplicar 4 veces al día por una semana.”

4. El fragmento anterior, de acuerdo a su función, corresponde a un texto

A) Estético.
B) Persuasivo.
C) Poético.
D) Informativo.
E) Prescriptivo.

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“Un sistema de refrigeración es un sistema mecánico de tubos de diferente diámetro interior, a través
de los cuales se hace circular un refrigerante alternativamente a alta y baja presión. Se procedió a
revisar en la parte alta del sistema, el refrigerante que se encuentra comprimido, lo que –según
pudimos constatar- le obliga a expulsar el calor y condensarse. En la parte baja del sistema (dentro
del compartimiento congelador) el líquido refrigerante se convierte en vapor, absorbiendo el calor y
transformándolo en la energía necesaria para la vaporización”.

El anterior fragmento corresponde a un informe que se nos solicitó hace 3 meses y de acuerdo a lo
pedido por el tribunal que investiga la causa, hemos remitido el legajo completo con las 2.500
páginas de informe oficial emanado del Instituto de Salud Pública.
Antonio Gómez Wilson
Ingeniero en Jefe de la sección

5. ¿Qué recursos propios del discurso informativo pueden observarse en el texto anterior?
I. Oraciones impersonales formadas con “se” + verbo en tercera persona.
II. Definición.
III. Uso de verbos en modo imperativo.

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y II
D) Sólo II y III
E) I, II y III

“Un inspector contable, tras dedicarse en forma exclusiva a investigar posibles irregularidades en una
repartición pública, al referirse a su trabajo en específico comenta:
- Hemos realizado diez auditorías de Rendición de Cuentas y no hemos detectado ninguna anomalía
en el Reparto de las utilidades”.

6. De acuerdo al sujeto que emite este discurso, es posible observar que

A) La tarea encomendada no se logró plenamente.

B) Se evade la responsabilidad personal escudándose en un falso y torpe “nosotros”.
C) Se usa el plural inclusivo para, buscando objetividad, evitar la primera persona.
D) El emisor asume una representación colectiva que no le corresponde.
E) La subjetividad queda en evidencia al emplear la forma inclusiva “nosotros”.

“El pronombre personal en función sujeto “nosotros” representa la primera persona del plural y puede
asumir género femenino o masculino, este último como no marcado. Por otra parte, varios autores
coinciden con la idea del empleo del pronombre personal “nosotros” para representar al emisor
dentro de una colectividad definida o no definida. El llamado plural de modestia, de origen latino,
“nosotros” puede diluir en cierto modo la subjetividad en una pluralidad ficticia, que aunque en
muchas ocasiones puede traer consigo hasta “malos entendidos”, suele ofrecer una imagen
institucional u objetiva del emisor. Se ha objetado el uso del “nosotros” en emisores femeninos como
imposición del género masculino. Para Gili y Gaya esto tiene su justificación en la obligatoria
concordancia masculina cuando se alude a personas de diferentes sexos, lo cual hace que las mujeres
tiendan a decir “nosotros” sin que se produzca extrañeza entre los oyentes.”

7. De acuerdo a lo señalado en el párrafo anterior es posible inferir que

A) El nosotros inclusivo sólo representa a los sujetos masculinos.

B) El llamado plural de modestia atenta contra la personalidad de manera evasiva.
C) Se ha cuestionado el uso del nosotros inclusivo como una forma de machismo.
D) Las mujeres no se extrañan de usar el nosotros en público.
E) Sólo los mujeres latinas se escudan en la colectividad de un “nosotros” masculino.

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8. ¿Cuáles de los siguientes textos pueden ser considerados como textos prescriptivos?

I. Manuales, reglamentos
II. Cartas, currículos, diarios de vida
III. recetas de cocina, contratos, leyes

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y II
D) Sólo I y III
E) I, II y III

9. En la siguiente conversación, ¿Qué tipo de discursos se alternan?

María ▬ Debes venir mañana al colegio

Diego ▬ Tengo a mi madre enferma.

María ▬ Debes cuidarla sin descanso como un buen hijo
Diego ▬ Somos varios los hijos y ella ha sido una muy buena madre

A) Persuasivo y poético (por reiteración o anáfora).

B) Estético y prescriptivo.
C) Prescriptivo e informativo.
D) Informativo y estético.
E) Exhortativo y Instructivo.

“Antaño, si mal no recuerdo, mi vida era un festín donde corrían todos los vinos, donde se abrían
todos los corazones. Una noche, senté a la Belleza en mis rodillas. Y la encontré amarga. Y la injurié.
Yo me he armado contra la justicia. Conseguí desvanecer en mi espíritu toda esperanza humana.
Sobre toda dicha, para estrangularla, salté con el ataque sordo de un animal feroz. Yo llamé a los
verdugos para morir mordiendo la culata de sus fusiles. Invoqué a las plagas, para sofocarme con
sangre, con arena. El infortunio fue mi dios. Yo me he tendido cuan largo era en el barro. Me he
secado en la ráfaga del crimen. Y le he jugado malas pasadas a la locura. Ahora bien, recientemente,
como si estuviera a punto de exhalar el último ¡cuac ! pensé en buscar la llave del antiguo festín, en
el que acaso recobrara el apetito. Esa llave es la caridad. ¡Y tal inspiración demuestra que he soñado!
‘Tú seguirás siendo una hiena’ declara el demonio que me coronó con tan amables amapolas.

‘Gana la muerte con todos tus apetitos, y con tu egoísmo y con todos los pecados capitales’ ¡Ah! ¡Por
demás los tengo!, pero, querido Satán, os juro a ello, ¡Menos irritación en esos ojos! Y a la espera de
las pocas y pequeñas cobardías que faltan, desprendo para ti, que amáis en el escritor la ausencia de
facultades descriptivas o instructivas, unas cuantas páginas horrendas de mi carné de condenado”.
Arthur Rimbaud, Una temporada en el infierno (fragmento).

10. INFORTUNIO 11. EXHALAR

A) pobreza A) expirar
B) desgracia B) exhumar
C) buenaventura C) referir
D) idolatría D) lanzar
E) paganismo E) terminar

12. De acuerdo al texto, el (los) receptor(es) del fragmento es (son)

A) los sucesores del emisor.

B) los demonios.
C) Satán.
D) la belleza.
E) alguien no especificado.

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13. Se puede inferir que el emisor del fragmento

A) morirá prontamente.
B) es, en realidad, una hiena.
C) añora su vida pasada.
D) por más que lo desee, no cambiará su forma de actuar.
E) anteriormente disfrutaba de una vida agradable y placentera.

14. Respecto del fragmento, según su función, podemos afirmar que se trata de un texto

A) Exhortativo.
B) Estético.
C) Prescriptivo.
D) Persuasivo.
E) Normativo.

II. Tipos de textos:

1. Textos continuos

Los textos continuos son aquellos redactados a partir de oraciones y organizados en párrafos. Este
formato de texto sigue reglas de cohesión, es decir, en su desarrollo se va agregando información
nueva a partir de la ya conocida, se emplean recursos que permiten mantener los referentes de forma
clara para los receptores y se establecen relaciones lógicas de manera explícita, ya sea mediante
conectores u otros procedimientos formales.

Los textos continuos solo pueden leerse linealmente, avanzando en una dirección, ya que las palabras
solo pueden disponerse sucesivamente, una después de otra, para conformar oraciones. Son textos
continuos: noticias, reportajes, crónicas, editoriales, entrevistas, informes, novelas, cuentos, fábulas,
leyendas, cartas, contratos, leyes, etc. A continuación, se presenta el ejemplo de una crítica de cine,
con algunas características propias de los textos continuos destacadas:

Un niño grande El titulo entrega claves

Forrest Gump es una de esas películas que calan muy hondo y que de lectura al receptor,
despiertan todo tipo de sentimientos. Tiene momentos de comedia y ya sea sobre el tema, la
momentos de drama, comparte la profundidad y la madurez con el idea principal, la
organización textual.
desenfado y la inocencia, rebosa optimismo y pesimismo; pero por
encima de cualquier cosa, la ternura se desborda durante cada
instante, durante cada secuencia.
La historia es tremendamente emotiva y narra las peripecias, a lo largo
de toda una vida, de un niño grande, de una persona que jamás perdió
la inocencia, que luchó por conseguir sus sueños, que trató de
emprender siempre el camino correcto y al que muchos tildan de tener
pocas luces, cuando es todo lo contrario.

La interpretación de Tom Hanks es simplemente magistral y está muy

bien rodeado, además, por el elenco de actores y actrices elegidos por
Robert Zemeckis. El guión es sumamente original y de una brillantez e
inteligencia fuera de toda duda; en cuanto a la banda sonora, irradia
una gran belleza y es utilizada con maestría a lo largo del metraje.

En definitiva, Forrest Gump es una joya del séptimo arte, una de esas

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películas que jamás caerán en el olvido Y COMUNICACION
y ante la cual, se podrá reír y EJE TEMÁTICO:
también llorar, ya que es muy especial. Ojalá hubiera más gente como Comprensión lectora
Forrest, pues, sin duda, habitaríamos un mundo mejorANUAL
CURSO y la vida sería
mucho más bonita. A mí por lo menos, me gustaría poder ser como él.
En ello estoy.

Las relaciones lógicas

entre la información son
marcadas en el texto
por conectores y por la
forma de las oraciones.

Correferencia: las
palabras destacadas se
refieren a otras palabras
del texto y sirven para
evitar su repetición.

2. Textos discontinuos:

El concepto de texto discontinuo se usa para designar aquellos textos organizados de distinta manera
que los textos continuos, es decir, los que no están redactados en prosa lineal. Pertenecen a esta
categoría listas simples, programas, gráficos, mapas, anuncios, etc. En los textos discontinuos es
posible, al menos en parte, una disposición simultánea de la información, de modo que "se puede"
acceder a ella por diversas "entradas" y para seguirla es necesario conocer cómo funciona cada tipo
de texto discontinuo.

Tal como las unidades mínimas para la lectura de un texto continuo son las oraciones, en el caso de
los textos discontinuos se trata de listas simples o series de datos organizados esquemáticamente a
partir de una matriz.

1. Tablas: son listas de información ordenada, en filas y columnas, de acuerdo a criterios

explícitamente etiquetados. Para leer tablas hay que fijarse, en primer lugar, en las etiquetas que
ordenan los datos, luego, relacionar la información entregada por filas y la entregada por columnas.
De este modo, se puede leer la tabla completa, buscar en ella algún dato particular, usarla para
comparar datos, etc.

2. Planos: son representaciones esquemáticas, en dos dimensiones ya determinada escala, de un

terreno, una población, una construcción, una máquina, un objeto industrial, etc. Este tipo de
representación puede estar al servicio tanto de la descripción, como de la construcción o el uso de un
lugar u objeto. Para la lectura de un plano es de gran importancia atender al tipo de elemento que
representa y a la simbología o leyenda empleada para codificar los datos.

3. Diagramas: son representaciones esquemáticas de diversos contenidos y formas. Presentan la

información mediante 'recursos gráficos que explicitan las relaciones de subordinación, coordinación e
interdependencia entre sus elementos. Al leer diagramas es importante observar la disposición
jerárquica de sus elementos, marcada por niveles, flechas, cuadros y leyendas. Para leer
correctamente un diagrama hay que poner atención al sentido en que se dispone la información. Por
ejemplo, en la imagen, la ruta de lectura es de arriba hacia abajo.

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4. Mapas: son representaciones gráficasLENGUAJE Y COMUNICACION
de la Tierra o de una parte de ella. Entregan información
EJE TEMÁTICO:
mediante imágenes y diversos tipos de símbolos. Hay muchas clases de mapas, según el aspecto
Comprensión del
lectora
territorio que representen: mapas físicos, que representan
CURSO ANUAL los accidentes geográficos. y mapas
políticos, que representan los límites políticos y administrativos de un territorio. Además, existe una
gran variedad de mapas temáticos, que abordan diversos fenómenos naturales o culturales. Para leer
un mapa es necesario atender a los siguientes elementos: el título, que sirve para identificar el
territorio representado y el tipo de mapa; la rosa de los vientos, que determina la posición de los
puntos cardinales; la simbología o leyenda, que explica el significado de los símbolos empleados en el
mapa, y la escala, es decir, la relación matemática entre las dimensiones reales del territorio y las de
su representación en el mapa.

5. Gráficos: son representaciones de datos mediante líneas o figuras para expresar sus relaciones.
Para la lectura de un gráfico es importante atender al título, que revela el asunto que aborda el
gráfico, y a la leyenda, que penm1ie interpretar los valores representados. Hay varios tipos de
gráficos, pero destacan tres grandes conjuntos de barras, círculos y de líneas, Tanto en los gráficos de
barras como en los de líneas la información se organiza en torno a dos ejes mediante los cuales se
estructura la información.

Actividad: lee el siguiente texto discontinuo y desarrolla las siguientes actividades.

1. ¿A qué tipo de texto discontinuo corresponde el ejemplo? Fundamente su respuesta.

Tabla, por la información ordenada en columnas.

2. ¿Cuántos niveles jerárquicos horizontales hay en el texto? Fundamente.

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13, de la letra C a la O .
Comprensión lectora
CURSO ANUAL

3. Resuma los datos escribiendo un texto continuo.

lala
lalalal

Actividad: lee los siguientes textos y responde las preguntas

Texto 1

Freud no pretendía crear una teoría psicológica completa, pero llegó a elaborar un sistema que
explicaba la psicología del hombre en su totalidad. Comenzó estudiando el trastorno mental y luego
se preguntó por sus causas. Acabó formulando una teoría general del dinamismo psíquico, de su
evolución a través de distintos períodos de desarrollo y del impacto de la sociedad, la cultura y la
religión en la personalidad, además de crear una forma de tratamiento de los trastornos mentales,
Logró formular una teoría psicológica que abarcaba la personalidad normal y anormal, y que incidía
en todos los campos del saber: la sociología, la historia, la educación, la antropología y las artes.

1. Se infiere del fragmento que

A) la teoría de Freud distinguía entre personalidad normal y anormal.

B) el trabajo llevado a cabo por Freud superó sus expectativas iniciales,
C) para Freud, elementos como la religión generaban trastornos mentales,
D) Freud formula una teoría general del dinamismo psíquico y su evolución.
E) Freud se propuso incidir en todas las áreas de la cultura,

2. La idea central del fragmento es que Freud

A) estudió al ser humano en todos sus aspectos: sociedad, cultura, religión, etc.
B) logró formular una teoría que explica la psicología del hombre en su totalidad.
C) teorizó acerca de la clasificación de la personalidad normal y anormal.
D) aclaró las causas que provocan el trastorno mental en los seres humanos,
E) con su teoría dio un gran paso en la historia de la psicología.

3. En el texto se nombra la sociedad, la cultura y la religión con el propósito de

A) mostrar el desarrollo y el impacto de la teoría en cada ámbito,

B) indicar los factores responsables de la personalidad anormal.
C) señalar aspectos que influyen en la personalidad humana.
D) ejemplificar los campos del saber en los que incide la teoría.
E) revelar el impacto que tiene la psicología en toda actividad humana.

Texto 2:

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* 10 *
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LENGUAJE Y COMUNICACION EJE TEMÁTICO:

1. En un lugar solitario cuyo nombre no viene al caso hubo un hombre que se pasóComprensión
la vida eludiendo
lectora
a la mujer concreta. Prefirió el goce manual de la lectura, y se congratulaba eficazmente cada vez
CURSO ANUAL
que un caballero andante embestía a fondo uno de esos vagos fantasmas femeninos, hechos de
virtudes y faldas superpuestas, que aguardan al héroe después de cuatrocientas páginas de hazañas,
embustes y despropósitos.
2. En el umbral de la vejez, una mujer de carne y hueso puso sitio al anacoreta en su cueva, Con
cualquier pretexto entraba al aposento y lo invadía con un fuerte aroma de sudor y de lana, de joven
mujer campesina recalentada por el sol.
3. El caballero perdió la cabeza, pero lejos de atrapar a la que tenía enfrente, se echó en pos, a
través de páginas y páginas, de un pomposo engendro de fantasía, Caminó muchas leguas, alanceó
corderos y molinos, desbarbó unas cuantas encinas y dio tres o cuatro zapatetas en el aire.
4. Al volver de la búsqueda infructuosa, la muerte le aguardaba en la puerta de su casa, Solo tuvo
tiempo para dictar un testamento cavernoso, desde el fondo de su alma reseca. Pero un rostro
polvoriento de pastora se lavó con lágrimas verdaderas, y tuvo un destello inútil ante la tumba del
caballero demente.

4. Según el texto, el hombre

A) murió por el amor que le tenía a la joven mujer.

B) estaba perdidamente enamorado de la mujer.
C) heredó, mediante un testamento, todos sus bienes a la campesina.
D) prefirió leer sobre caballeros que hacer caso a las mujeres.
E) tuvo un destello inútil frente a la campesina antes de morir.

5. De la lectura del texto es posible inferir que

A) la joven campesina buscaba excusas para visitar al caballero en su habitación.

B) el umbral de la vejez jugó en contra del deseo que el caballero sentía por la campesina.
C) el intento de seducción de la campesina contribuyó con la locura del protagonista.
D) para ser un anciano, el caballero gozaba de extraordinario entusiasmo, vigor y agilidad.
E) el caballero escapó a lugares lejanos para olvidar su amor por la campesina.

6. En el párrafo tres, la expresión "pomposo engendro de fantasía" refiere a

A) una mujer imaginada por el caballero.

B) una aventura grandiosa y excitante.
C) una idea definitivamente mal concebida.
D) una fantasía magnífica y apasionante.
E) una criatura ostentosamente fea.

Texto 3

Las presentes reflexiones sobre el estudio del lenguaje, ajenas en su mayor parte a todo tecnicismo,
tendrán un carácter más bien especulativo y personal. No vaya intentar hacer un resumen del estado
de la cuestión en aquellas áreas del estudio del lenguaje que me son familiares, ni discutir en
profundidad la investigación en curso. Quiero considerar, más bien, el objeto y propósito de la
empresa, preguntar -y, según espero, explicar- por qué los resultados obtenidos por la investigación
lingüística profesional pueden interesar a quien no se halla fascinado en principio por la relación entre
la formación de interrogativas y la anáfora, los principios de ordenación de las reglas en fonología, la
relación entre la entonación y el alcance de la negación, y otras cuestiones similares. Esbozaré lo que
me parece un marco adecuado en el cual el estudio del lenguaje pueda mostrar que tiene un interés
intelectual más general y consideraré las posibilidades de construcción de una especie de teoría de la
naturaleza humana sobre un modelo de tal suerte.

7. La finalidad comunicativa del fragmento anterior es

A) interesar a los lectores en la teoría del lenguaje.

B) abordar el tema del texto y sus problemáticas.
C) señalar los objetivos del emisor respecto al texto.
D) analizar la forma en que los temas serán abordados.
E) plantear el punto de vista del emisor respecto al tema.

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8. ¿Cuál es la opción FALSA acerca de lo que plantea
LENGUAJE el emisor del texto?
Y COMUNICACION EJE TEMÁTICO:
Comprensión lectora
A) Afirma que sus reflexiones acerca del estudio del lenguaje tendrán un carácter personal.
CURSOdel
B) Propone un enfoque que demuestre que el estudio ANUAL
lenguaje es de interés más general.
C) Desea explicar el porqué del eventual interés en los resultados de una investigación lingüística.
D) Se propone sintetizar las áreas del estudio lingüístico que maneja y discutir la presente
investigación.
E) Señala que este trabajo acerca del estudio del lenguaje se aleja de la jerga técnica.

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Texto 4:

1. "Artículo 2°. Se considerará incapacidad temporal toda aquella provocada por accidente del
trabajo o enfermedad profesional, de naturaleza o efectos transitorios, que permita la recuperación
del trabajador y su reintegro a sus labores habituales. No será necesario graduar la incapacidad
temporal, y en tanto ella subsista, el trabajador solo tendrá derecho a las prestaciones médicas y a
subsidio, con arreglo al párrafo III del Título V de la ley 16.744.

2. Artículo 3°. Se considerará invalidez el estado derivado de un accidente del trabajo o enfermedad
profesional que produzca una incapacidad presumiblemente de naturaleza irreversible, aun cuando
deje en el trabajador una capacidad residual de trabajo que le permita continuar en actividad.
La invalidez deberá ser graduada en todo caso, en conformidad a las normas establecidas en el
presente reglamento, y en tanto represente una incapacidad de ganancia igualo superior a un 15%
dará derecho a indemnización global o a pensión, según el caso, sin perjuicio de las prestaciones
médicas y subsidios que correspondan".

9. El artículo tercero señala que se considera invalidez toda incapacidad

I. provocada por un accidente del trabajo o enfermedad profesional
II. que imposibilite completamente que el trabajador continúe en actividad.
III. probablemente incurable.

A) Solo l
B) Solo II
C) Solo II y III
D) Solo I y III
E) I, II y III

10. La invalidez deberá ser graduada para establecer

A) el tiempo necesario de recuperación del trabajador.

B) las prestaciones médicas y subsidios que correspondan.
C) si se tiene derecho a indemnización global o pensión.
D) si la incapacidad es de naturaleza irreversibleo reversible.
E) si el trabajador se reintegrará a sus labores habituales.

PSU – LENG. Y COM.

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