Tema:

Tarea V

Sustentado por:

Elizabeth Amparo 13-5196

Facilitador:

Elvis Quirino García

Asignatura:

Práctica Docente I

Fecha

03/12/2019
 1) Redacta un informe donde se incluyan los aspectos siguientes:

a) Tipos y componentes de un plan didáctico.

La planificación es una organización sistemática, un sistema integrado, un todo

organizado cuyas partes o elementos se interrelacionan y guardan coherencia. Cada
uno de sus componentes adquiere sentido por su vinculación y relación con los otros,
es decir, que un objetivo prevé un contenido, una actividad o recurso requiere
determinada estrategia del docente y es pertinente para desarrollar tal contenido, etc.

Los tipos de planes didácticos son:

 Plan Anual: Se elabora al Principio del ciclo escolar. En él se contemplan en

forma general los temas unidades a desarrollar, la metodología, las formas y
momentos de evaluación, entre otros elementos.
 Plan diario: Es la herramienta que nos permitirá controlar adecuadamente
nuestra clase del día. Este prácticamente se deriva del Plan de Unidad por lo
que sus elementos deben estar relacionados.
 Plan de Unidad: Este plan va dirigido al desarrollo ordenado de un contenido,
tema o unidad de aprendizaje determinado. Es más específico que el plan
general, pero se deriva de éste. Su duración dependerá del tema, pero
principalmente del ritmo de aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Los componentes de la planificación son:

 Contenidos: Son instrumentos-herramientas para analizar y comprender la

realidad. Por contenido se entiende todo lo que es objeto de aprendizaje. Son
extraídos de las distintas disciplinas, lo que les da legitimidad, pero deben servir
al alumno para la comprensión e interpretación de la realidad en la cual está
inserto:
 Contenidos conceptuales (saber): hechos, datos, fenómenos, conceptos.
 Contenidos procedimentales (saber hacer): habilidades, destrezas,
estrategias, procedimientos, reglas, modos de aproximación.
 Contenidos actitudinales (remiten al ser): valores, actitudes,
comportamientos.
 Evaluación: Evaluación inicial, predictiva o diagnóstica: sirve de diagnóstico y
pronóstico para adecuar la planificación, para tomar conciencia del punto de
partida, conociendo los saberes previos, el nivel de sus conocimientos,
habilidades, actitudes, valores, etc. Y así evitar recurrencias innecesarias en las
propuestas o desajustes.
 Evaluación de proceso o formativa: permite adaptar el proceso a los
progresos y logros que van realizando los alumnos y a las dificultades o
conflictos que van encontrando tanto del grupo como de cada niño en particular;
permite además regular la propuesta.
 Evaluación de producto o sumativa: posibilita integrar acciones llevadas a
cabo; obtener información relevante y establecer balances confiables de los
resultados obtenidos en cuanto al grado de aprendizaje de los alumnos y su
impacto; permite por último comprobar si se han adquirido las capacidades
previstas para plantear aprendizajes posteriores.
 Los propósitos: Deben estar en tiempo infinitivo.
 Las actividades: (es el cómo del alumno). Son modos de aproximación a los
contenidos para profundizar y enriquecer los conocimientos; no deben
presentarse desarticuladas entre sí, deben abordar intereses comunes a la
etapa evolutiva que los chicos atraviesan, para que las situaciones resulten
significativas y cotidianas.
 Inicio: Generar curiosidad. Despertar la motivación. Indagar y activar las ideas
que tienen sobre el recorte para cuestionarlas, debatirlas. Ejemplo: encuestas y
debates, presentar situaciones enigmáticas, problemáticas. Visita-itinerario, etc.
 Desarrollo: Facilitar la incorporación y reflexión sobre nuevas informaciones.
Permitir construir sobre lo que se sabe. Abordar los asuntos plantados. Ejemplo:
acción intencionada del docente. Analizar documentación y/o diversas fuentes
escritas, gráficas, planos, etc. Juego trabajo, trabajo juego, talleres, etc.
 cierre: Elaborar conclusiones. Estructurar aprendizajes. Ayudar a avanzar en la
comprensión de lo planteado. Ejemplo: diversos tipos de juego. Confección de
productos (o no). Comunicación de lo aprendido
  Las estrategias: Las que utiliza el profesor.
 Los recursos: son los medios que usamos para fijar el concepto

b) Importancia de la integración de las distintas áreas curriculares, para la

promoción de un aprendizaje autónomo.

Es una forma de organización curricular articuladora e integradora de los conocimientos

y experiencias de aprendizaje, que favorece además el manejo eficiente de los
procesos característicos correspondientes. Cada área representa agrupamientos que
toman en cuenta, en diferente grado, criterios pedagógicos, epistemológicos e
institucionales. En unos casos posibilitan acercamientos o nexos interdisciplinarios por
afinidad de manera explícita, mientras que en otro surge procurando articular procesos
comunes que dan curso a experiencias o vivencias.

c) Descripción de los tipos de inteligencias y su importancia en la atención a la

diversidad.

 Inteligencia Lingüística: Es la sensibilidad al significado y orden de las

palabras. La usan los expertos en el lenguaje como los escritores y oradores.
 Inteligencia Lógico-Matemática: Es la habilidad para las matemáticas y otros
sistemas lógicos complejos. Los técnicos en computación, los ingenieros y los
científicos la manifiestan.
 Inteligencia Musical: Es la aptitud para entender y crear música. La manifiestan
las personas que les gusta cantar, tararear, llevar el compás y acompañar a la
música. Músicos, compositores y bailarines muestran este tipo de inteligencia.
 Inteligencia Visual-Espacial: Es la capacidad para percibir los estímulos
visuales con precisión y recrearlo o alentarlo en la mente. La manifiestan las
personas que les gusta imaginar paisajes, manipular objetos en el espacio,
modelar, diseñar. Arquitectos, diseñadores, pintores, escultores y controladores
aéreos la manifiestan.
 Inteligencia Cenestésica-Corporal: Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo
con habilidad para expresarse con un fin particular. Bailarines, atletas y actores
 son hábiles en este tipo de inteligencia ya que les gusta moverse y expresarse a
través de su cuerpo.
 Inteligencia Interpersonal: Es el talento de percibir y entender a los demás, sus
estados de ánimo, deseos y motivaciones. Esta inteligencia la manifiestan los
docentes, terapeutas, facilitadores y orientadores ya que les gusta comunicarse,
escuchar, persuadir y realizar acuerdos.
 Inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad de comprender las emociones, los
valores y la filosofía personal. Consejeros, líderes espirituales, filósofos y
aquellos que escriben introspectivamente la manifiestan ya que les gusta
reflexionar profundamente y fijarse objetivos de desarrollo interno.
 Inteligencia Naturalista: Es la sensibilidad para reconocer a la flora y a la
fauna, distinguir al mundo natural y utilizar esta habilidad productivamente.
Percibe conexiones y patrones de coexistencia que los demás no perciben.
Ecólogos, biólogos, guardabosques y campesinos la manifiestan.

d) Explica en qué consiste el cierre pedagógico y el valor que tiene para la

retroalimentación en el aprendizaje de los alumnos/as.

La retroalimentación debe acompañar al proceso enseñanza-aprendizaje a lo largo de

toda su extensión, con la intención de dar inmediata y oportuna información al alumno
acerca de la calidad de su desempeño para que realice las correcciones necesarias
con el objeto de mejorar su competencia. La retroalimentación no está restringida sólo
a corregir los errores y omisiones que cometa el aprendiz para que se haga cada vez
más competente (retroalimentación negativa), si no, también, para que se dé cuenta de
sus aciertos (retroalimentación positiva), como una forma de estimularlo para hacer las
cosas cada vez mejor. Es una forma de aumentar su motivación intrínseca para
aprender y/o trabajar con mayor eficiencia.
 2) Observa el siguiente vídeo sobre la atención a la diversidad y escribe tu
parecer en un párrafo de 5

Este cortometraje cuerdas, busca que nuestros corazones sean más humanos y más
sensible en cierto aspecto, que como María seamos personas que no tiren de menos a
aquellos que poseen alguna discapacidad o algún problema que lo haga diferente a
nosotros, no discriminemos a nadie, en la historia se hace énfasis en el niño con la
discapacidad, pienso que esto se aplica a muchas otras situaciones, cómo por ejemplo
las personas que son rechazadas por su color de piel, por ser gorditas, flaquitos,
bajitos, las clases sociales e incluso ese niño de la historia puede ser aquel niño que le
aplican Bullying en su escuela. En resumen debemos reflexionar y en vez de
discriminar hagamos la inclusión.