“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Aspectos generales para un programa de intervención

desarrollando habilidades cognitivas
CURSO: INTERVENCION PSICOLOGICA EN ESCOLARES CON NECESIDADES
EDUCACTIVAS ESPECIALES
DOCENTE: INFANTAS-PAULLO-JACQUELINE CAROL
INTEGRANTES:
AROSQUIPA MUÑOZ KAIKE WALDIR
BEGAZO LOAIZA MILUSKA MELANIE
GARAY FLORES PATRICIA JUANA
GALLEGOS HUARANCCA JACKELINE
HUAMANI HUAYLLARO YEBELIN MADDELYNE
MONTAÑEZ CASTRO YUNGFENG NEHILOT
PAZ FERRO MISAEL MOISES
SEMESTRE: 2019-I
CUSCO-PERÚ
 NOMBRE: “DESARROLLANDO LAS HABILIDADES COGNITIVAS”
Nombre del programa: “Programa de intervención para la nivelación psicopedagógica
trabajando habilidades cognitivas en estudiantes con déficit intelectual”.
Marco de referencia
Discapacidad intelectual: En sus inicios, el término discapacidad cognitivo se denominó
término Retardo mental, así se encontraba en el DSM IV, ahora en el DSM V se denomina
discapacidad intelectual.
El DSM V DISTINGUE LOS SIGUIENTES TIPOS
Nivel de Área conceptual Área social Área práctica
gravedad
Leve Para niños en edad Comparando con Los individuos
escolar hay dificultades personas de su misma necesitan algún apoyo
en las habilidades de edad, los individuos en las tareas complejas
aprendizaje académicas son inmaduros en las de la vida diaria en
como la lectura, la interacciones sociales. comparación con sus
escritura, la aritmética, coetáneos.
el control del tiempo o
el dinero
Moderado Para los niños en edad El individuo muestra El individuo puede
escolar, el progreso en una marcada cuidar sus necesidades
lectura, escritura, diferencia con personales como
matemáticas, y la respecto a sus iguales comer, vestirse,
comprensión del tiempo en la conducta social y higiene personal,
y el dinero ocurre más comunicativa. aunque requiere de un
lentamente periodo extenso de
enseñanza
Grave Está limitada la El lenguaje hablado es El individuo requiere
Consecución de bastante limitado en apoyo para todas las
habilidades términos de actividades de la vida
conceptuales. vocabulario y diaria, incluyendo
gramática. comida, vestido, baño
y aseo.
Profundo Generalmente las El individuo tiene El individuo depende
habilidades muy limitada la de otras personas para
conceptuales involucran comprensión de la todos los aspectos del
al mundo físico más comunicación cuidado físico diario,
que procesos simbólica mediante el la salud y la
simbólicos. el individuo habla o gestos. seguridad.
puede usar objetos para
el autocuidado, el
trabajo y le ocio.
 Características de los estudiantes con déficit intelectual
Los niños que con déficit intelectual pueden dificultades en las funciones sensoriales,
psicosociales, motoras, atencionales, lingüísticas y de memoria, que los ubican en niveles
cognoscitivos inferiores a la edad cronológica.
Es así que generalmente en estudiantes se encuentran algunas peculiaridades como por
ejemplo en la atención, es casi una constante en la población con retraso mental, hoy en día
déficit intelectual e igualmente en la capacidad de memoria a corto plazo.
De la misma forma, los niños con déficit intelectual, pueden indicar dificultades en el
desarrollo del lenguaje, ya que su proceso es más lento que el de otros niños sin discapacidad. Se
debe tener en cuenta que los niños con déficit intelectual hacen menos preguntas que otros niños
de sus edades.
Justificación
Para la elaboración del programa, es necesario tener en cuenta los aspectos socioeconómicos,
culturales, sociales y familiares del estudiante con déficit intelectual para poder realizar una
correcta aplicación de nuestro programa de intervención.
El interés por trabajar el déficit intelectual, radica en poder orientar las estrategias
psicopedagógicas para que la estudiante avance en su desempeño escolar, de manera adecuada al
igual que otros estudiantes de su misma edad obteniendo una correcta adaptación y desempeño
en su establecimiento educativo.
Y es aquí, donde se hace urgente contar con una adecuada evaluación, que permita conocer las
necesidades y potencialidades de la estudiante, con el fin de aplicar estas últimas lo mejor
posible.
Objetivos
Objetivo general
Potenciar las habilidades cognitivas a través de la aplicación de un programa de estimulación,
que mejore el desempeño escolar de la estudiante con déficit intelectual.
Objetivo especifico
1. Sustentar desarrollo de las habilidades cognitivas en edad escolar, teniendo en cuenta los
factores sociales, culturales y familiares para luego se puedan adaptar.
2. Plantear una propuesta de intervención psicopedagógico.