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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA.

Carrera: EDUCACION INTEGRAL. 440


Centro local: METROPOLITANO.

Realizado por: JOSEFA HERNANDEZ DELGADO


C.I. V- 05.564.109

Asignatura: EDUCACION AMBIENTAL


COD. 430 // 480

Caracas, Mayo del 2.007

INDICE
Introducción…………………………………………………………………………….
Justificación…………………………………………………………………………….
Importancia……………………………………………………………………………..
Objetivos………………………………………………………………………………..

I Parte: MARCO TEORICO


Conceptos, elementos y principios de la Educación Ambiental…………………..
Conceptos y tipos de Contaminación…………………………………………………

II Parte: DESARROLLO DE LOS COMPONENTES


1.- Contaminación por desechos sólidos…………………………………………….
1.1.- Tipos de residuos sólidos…………………………………………………..
2.- Diagnostico de las características ambientales de la institución sobre los
residuos sólidos……………………………………………………………………..
3.- Descripción de las características de los alumnos………………………………
4.- Elaboración y presentación del bloque de contenidos………………………….
5.- Planteamiento del problema seleccionado……………………………………….
6.- Formulación del problema………………………………………………………….
7.- Justificación del problema de los residuos sólidos……………………………….

III Parte: PLAN DE ACCION


1.- Plan de acción desarrollado a través de las actividades metodologicas
para solucionar el problema planteado…………………………………………….
1.1.- Plan de acción (descripción)…………………………………………………
1.2.- Actividades metodologicas desarrolladas………………………………….

IV Parte: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES


Conclusión………………………………………………………………………………….
Recomendaciones……………………………………………………………………….
Bibliografía………………………………………………………………………………..
Anexos…………………………………………………………………………………….

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INTRODUCCION

A continuación se presenta un trabajo practico basado en la cátedra de


Educación ambiental cursada dentro de las cátedras de Educación integral, para
abordar el trabajo en si, se realizo la escogencia de un problema derivado del
ambiente como lo son “los desechos sólidos” a partir de la escogencia del tema-
problema se realizaran una serie de actividades llevadas a la realidad dentro de un
aula de clases específicos con el fin de poder crear conciencia ambientalista sobre
los alumnos seleccionados.

Es importante tener muy presente que si en sentido estricto tratáramos de


establecer el origen del surgimiento de la educación ambiental, tendríamos que
remontarnos a las sociedades antiguas en donde se preparaba a los hombres en
estrecha y armónica vinculación con su medio ambiente. Por otro lado si partimos del
momento en que empieza a ser utilizado el termino Educación Ambiental,
situaríamos su origen a fines de la década de los años 60 y principios de los años 70,
período en que se muestra mas claramente una preocupación mundial por las graves
condiciones ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educación
ambiental es hija del deterioro ambiental.

Por ello es indispensable una educación en labores ambientales, dirigida tanto


a las generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al
sector de la población menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinión
pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las
colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la
protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión humana. Es también
esencial que los medios de comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del
medio humano y difundan, por el contrario, información de carácter educativo sobre
la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse
en todos los aspectos.

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Ha sido precisamente nuestra generación la que ha sido testigo de un
crecimiento y de un progreso tecnológico sin precedentes que, aún cuando ha
aportado beneficios a muchas personas, ha tenido al mismo tiempo graves
consecuencias sociales y ambientales. Aumenta la desigualdad entre ricos y
pobres, entre las naciones y dentro de ellas; y existen evidencias que de un creciente
deterioro del ambiente físico, bajo diferentes formas, a escala mundial. Esta
situación, aunque causada principalmente por un número relativamente pequeño de
países, afecta a toda la humanidad.

Es absolutamente vital que todos los ciudadanos del mundo insistan en


medidas que apoyen un tipo de crecimiento económico que no tenga repercusiones
perjudiciales para las personas, para su ambiente ni para sus condiciones de vida.
Es necesario encontrar maneras de asegurar que ninguna nación crezca o se
desarrolle a expensas de otra y que el consumo hecho por un individuo no ocurra en
detrimento de los demás. Los recursos de la Tierra deben desarrollarse de forma
que beneficien a toda la humanidad y que proporcionen mejoría de la calidad de vida
de todos.

Para desarrollar el presente trabajo, se realizo un esquema contentivo que


aborda toda la temática existente en la Unidad Educativa seleccionada con respecto
al problema de los residuos sólidos (basura), para ello se creo primeramente un
marco teórico en donde se presentan los conceptos, elementos y principios de la
Educación ambiental, presentando el concepto y los tipos de contaminación
existente, para por ultimo seleccionar el tipo de contaminación que será estudiado
como problemática dentro de la Educación ambiental y ser desarrollado bajo un
bloque de contenidos a ser impartidos a los educandos seleccionados. La segunda
parte del trabajo denominada “Desarrollo de los componentes” consiste en la
descripción detallada de los métodos, y técnicas seguidos para determinar la
Educación ambiental implementada en el asunto-problema seleccionado, es en esta
parte donde se determina el tipo de contaminación seleccionada, se presenta un
diagnósticos de las características ambientales de la Unidad educativa, se detalla las
características generales de los alumnos donde se llevara a cavo el plan de acción

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para luego plantear, formular y justificar el problema seleccionado, el cual es la base
de estudio y observación, presentado por ultimo el bloque de contenidos diseñados,
elaborados e implementados con sus respectivos ejes transversales. La tercera
parte del trabajo denominado “el plan de acción” consiste en la planificación
previamente diseñada en donde se incluye todo el trabajo diseñado y puesto en
marcha en la escuela seleccionada, esta planificación contempla la aplicación de los
objetivos pautados, la evaluación realizada al grupo de alumnos y la proyección de la
información al resto de la comunidad escolar, se insertan aquí las actividades
metodologicas empleadas que describen la actuación y desenvolvimiento del
participante y los alumnos dentro del aula.

Es importante tener en cuenta que la educación ambiental, es un problema de


cultura, razón social y valores hacia los recursos naturales tanto renovables como los
no renovables, es por ello que se hace hincapié en la importancia que tiene para la
humanidad en general, el que los alumnos aprendan desde temprano a crear
conciencia sobre sus actos.

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JUSTIFICACION

La educación ambiental debe ser prioridad obligatoria dentro del pensul de estudios y
del bloque de contenidos desde la I Etapa de la Educación básica, pues, cambiando la
mentalidad de los niños y jóvenes se puede crear conciencia ambientalista y esta a su ves
puede de cierto modo detener el paso adelantado que lleva la contaminación ambiental
mundial sobre los recursos naturales de nuestro planeta tierra. Debido a que los recursos
de la Tierra deben desarrollarse de forma que beneficien a toda la humanidad y que
proporcionen mejoría de la calidad de vida de todos, se justifica una nueva ética global, una
ética de los individuos y de la sociedad que correspondan al lugar del hombre en la biosfera;
una ética que reconozca y responda con sensibilidad a las relaciones complejas, y en
continua evolución, entre el hombre y la naturaleza y con sus similares. Para asegurar el
modelo de crecimiento propuesto por este nuevo ideal mundial, deben ocurrir cambios
significativos en todo el mundo, cambios basados en una repartición equitativa de los
recursos del mundo y en la satisfacción, de modo más justo, de las necesidades de todos los
pueblos. Este nuevo tipo de desarrollo exigirá también la reducción máxima de los efectos
nocivos sobre el ambiente, el uso de los desechos para fines productivos y el desarrollo de
tecnologías que permitan alcanzar estos objetivos.

Estos nuevos enfoques del desarrollo y de la mejoría del medio ambiente exigen una
reclasificación de las prioridades nacionales y regionales. Deben cuestionarse las políticas
que buscan intensificar al máximo la producción económica sin considerar las consecuencias
para la sociedad y para la cantidad de los recursos disponibles para mejorar la calidad de la
vida. Para que se pueda alcanzar el cambio de prioridades, millones de personas tendrán
que adecuar las suyas y asumir una ética individualizada y personal, y manifestar, en su
comportamiento global, una postura de compromiso con la mejoría de la calidad del medio
ambiente y de la vida de todos los pueblos del mundo. La reforma de los procesos y
sistemas educativos es esencial para la elaboración de esta nueva ética del desarrollo y del
orden económico mundial. Los gobiernos y formuladores de políticas pueden ordenar
cambios y nuevos enfoques para el desarrollo, pueden comenzar a mejorar las condiciones
de convivencia en el mundo, pero todo eso no dejan de ser soluciones a corto plazo, a
menos que la juventud mundial reciba un nuevo tipo de educación. Esto requerirá
instaurar unas relaciones nuevas y productivas entre estudiantes y profesores, entre
escuelas y comunidades, y aún entre el sistema educativo y la sociedad en general.

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IMPORTANCIA

La formación y el desarrollo de hábitos correctos en los estudiantes, en lo


concerniente a la protección del medio ambiente en la escuela y sus alrededores,
contribuyen a vincular la teoría con la práctica y a familiarizarlos con estas tareas y
exigencias a escala local. Esto facilita que comprendan la importancia de la protección del
medio ambiente y sus distintos factores, a nivel regional y nacional, y cómo una sociedad
puede planificar y controlar la influencia del medio ambiente en beneficio de la colectividad.

Desde edades tempranas debe inculcarse al niño las primeras ideas sobre la
conservación de la flora, la fauna y los demás componentes del medio ambiente. El maestro
debe realizar su trabajo de manera que forme en los estudiantes, respeto, amor e interés por
la conservación de todos los elementos que conforman el medio ambiente. En la escuela y
en el hogar debe forjarse esta conciencia conservacionista del hombre del mañana. El niño
crece y se desarrolla bajo la influencia de un complejo proceso docente-educativo, en el que
la escuela cumple un encargo social que tiene el objetivo de que el futuro ciudadano reciba
enseñanza y educación, y se integre a la sociedad en que vive de una manera armónica,
formado política e ideológicamente en correspondencia con los principios de nuestra
sociedad. En este sentido hay que educar al niño para que ocupe plenamente el lugar que
le corresponde en la naturaleza, como elemento componente de esta. Él debe comprender
que es parte integrante del sistema ecológico y que, como tal, tiene deberes que cumplir.

Las plantas, los animales, el suelo, el agua y otros elementos, son indispensables para
la vida del ser humano, por lo que resulta un deber ineludible para todos conservar estos
recursos naturales básicos. La responsabilidad en la protección del medio ambiente y los
recursos naturales y artificiales, es de todos. El interés por la protección del medio
ambiente está centrado en la salud y el bienestar del hombre, el cual es el agente causante
fundamental de la continua degradación del medio y, al mismo tiempo, la víctima principal.
Pero la adopción de una actitud consciente ante el medio que nos rodea, y del cual
formamos parte indisoluble, depende en gran medida de la enseñanza y la educación de la
niñez y la juventud. Por esta razón, corresponde a la pedagogía y a la escuela
desempeñar un papel fundamental en este proceso, de aquí deriva la importancia que
tiene para el hombre la educación ambiental.

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OBJETIVOS

Objetivo General:

Elaboración de un plan de acción que genere situaciones de aprendizajes que logre


proporcionar a los niños herramientas para comprender las relaciones Hombre-
Sociedad-Medioambiente.

Objetivos específicos:

1. Determinar el concepto y los tipos de contaminación para luego ubicar o


establecer el grado de responsabilidad del hombre en dicho proceso tan
negativo para el ambiente.

2. Generar conocimientos sobre la problemática ambiental mas cercana a los


educandos para buscar su comprensión inmediata.

3. Especificar las consecuencias inmediatas del mal uso del medioambiente y de


los espacios públicos.

4. Realizar las búsquedas de diferentes alternativas para solucionar los


problemas ambientales presentes en la escuela y la comunidad.

5. Promover acciones tendientes al cuidado y uso responsable del ambiente.

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I Parte:
MARCO TEORICO

CONCEPTOS, ELEMENTOS Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Definición de la Educación Ambiental: Es un proceso que incluye un esfuerzo


planificado para comunicar información y/o suministrar instrucción basado en los más
recientes y válidos datos científicos al igual que en el sentimiento público
prevaleciente diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias
que apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas que guían tanto a los
individuos como a grupos para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen
sus productos, compren sus bienes materiales, desarrollen tecnológicamente, etc.,
de manera que minimizen lo más que sea posible la degradación del paisaje original
o las características geológicas de una región, la contaminación del aire, agua o
suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales.

En otras palabras, la EA es educación sobre cómo continuar el desarrollo al mismo


tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas de soporte vital del planeta.

Componentes o elementos de la educación ambiental: estos elementos están


basados en cuatro niveles los cuales se definen a continuación:

NIVELES

Fundamentos Concienciación Investigación y


ecológicos conceptual evaluación de

Capacidad de acción

I. fundamentos ecológicos:

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Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas de la
Tierra, geología, meteorología, geografía física, botánica, biología, química, física,
etc. El propósito de este nivel de instrucción es dar al alumno informaciones sobre
los sistemas terrestres de soporte vital. Estos sistemas de soporte vital son como las
reglas de un juego. Suponga que Ud. desea aprender a jugar un juego. Una de las
primeras tareas que necesita hacer es aprender las reglas del juego. En muchos
aspectos, la vida es un juego que estamos jugando. Los científicos han descubierto
muchas reglas ecológicas de la vida pero, con frecuencia, se descubren nuevas
reglas. Por desgracia, muchas personas no comprenden muchas de estas reglas
ecológicas de la vida. Muchas conductas humanas y decisiones de desarrollo
parecen violar a muchas de ellas. Una razón importante por la cual se creó el campo
conocido como educación ambiental es la percepción de que las sociedades
humanas se estaban desarrollando de maneras que rompían las reglas. Se pensó
que si a la gente se le pudiera enseñar las reglas, entonces ellas jugarían el juego
por las reglas.

II. concienciación conceptual:


De cómo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación entre
calidad de vida humana y la condición del ambiente. Es decir, no es suficiente que
uno comprenda los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; también uno debe
comprender cómo las acciones humanas afectan las reglas y cómo el conocimiento
de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas.

III. la investigación y evaluación de problemas


Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que
hay demasiado casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin
exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca
de cual es el comportamiento más responsable ambientalmente. Por ejemplo, ¿es
mejor para el ambiente usar pañales de tela que pañales desechables? ¿Es mejor
hacer que sus compras la pongan en un bolsa de papel o en una plástica? La

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recuperación energética de recursos desechados, ¿es ambientalmente responsable
o no? Muy pocas veces las respuestas a tales preguntas son sencillas. La mayoría
de las veces, las circunstancias y condiciones específicas complican las respuestas a
tales preguntas y solamente pueden comprenderse luego de considerar
cuidadosamente muchas informaciones.

IV. la capacidad de acción


Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para
participar productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y la
prevención de problemas ambientales futuros. También se encarga de ayudar a los
alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u
organización responsable de los problemas ambientales.

Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades


humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los individuos
resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la solución a los
problemas probablemente será el individuo (actuando colectivamente).

El propósito de la EA es dotar los individuos con:

1. El conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales;


2. Las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar
la información disponible sobre los problemas;
3. Las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e
involucrarse en la resolución de problemas presentes y la prevención de problemas
futuros; y, lo que quizás sea más importante,
4. Las oportunidades para desarrollar las habilidades para enseñar a otros a que hagan
lo mismo.

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Principios de la Educación ambiental: Los principios recomiendan considerar el
medio ambiente en su totalidad, es decir, el medio natural y el producido por el
hombre. Constituir un proceso continuo y permanente, en todos los niveles y en
todas las modalidades educativas. Aplicar un enfoque interdisciplinario, histórico, con
un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y considerando todo
desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental.

La meta de la acción ambiental: es mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo


las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre si. Se pretende a través
de la educación ambiental lograr que la población mundial tenga conciencia del
medio ambiente y se interese por sus problemas conexos y que cuente con los
conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar
individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y
para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.

Metas Ambientales

La meta de la acción ambiental es:

Mejorar todas las relaciones ecológicas, incluyendo la relación de la


humanidad con la naturaleza y de las personas entre sí.

Formar una población mundial consciente y preocupada con el medio


ambiente y con los problemas asociados, y que tenga conocimiento, aptitud,
actitud, motivación y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la
búsqueda de soluciones para los problemas existentes y para prevenir nuevos.

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CONCEPTOS Y TIPOS DE CONTAMINACIÓN.

Concepto de Contaminación: es el deterioro perjudicial del las condiciones y


elementos del ambiente. Según el diccionario enciclopédico Larousse 2.000, Pág.
280 indica que la contaminación es fundamentalmente obra del hombre
(combustiones, vertidos industriales y domésticos, tratamientos agrícolas e
industriales y actividades nucleares). La contaminación del suelo se debe
esencialmente a los residuos agrícolas y urbanos, la primera es relativamente
escasa, pero la segunda básicamente residuos industriales y domésticos, plantea
problemas debido a su abundancia y variada composición, algunos residuos
biodegradables y otros que pueden ser reciclados… lo realmente trascendental, es
que este concepto generaliza o culpabiliza específicamente al hombre de ser el
origen central de la contaminación en cualquiera que sean sus tipos.

TIPOS DE CONTAMINACION: existen diferentes tipos de contaminación los cuales


se presentan a continuación en el siguiente cuadro esquemático:

Tipos de Contaminación

Contaminación del agua Contaminación del aire

Es aquella producida por desechos de todo Es aquella producida por gases tóxicos,
tipo, plaguicidas, fertilizantes, aguas residuales aerosoles, partículas sólidas provenientes de
domesticas e industriales, microorganismos vehículos automotores, fábricas e industrias,
patógenos, etc., en fin consiste en la alteración incendios, etc., que producen en su mayoría
física y química de los componentes del agua enfermedades respiratorias y de la piel, en fin,
por agentes externos. consiste en la alteración de los componentes y
elementos del aire.

Contaminación del suelo Contaminación Sònica

Es aquella producida por todo tipo de Es aquella realizada o generada por ruido
desechos, al igual que el agua, también por producida por vehículos automotores,
fertilizantes, plaguicidas, microorganismos artefactos electrodomésticos (equipos de
patógenos y otros agentes externos que sonido, radios, etc.), maquinarias,
causan la alteración natural de los herramientas, aviones, etc., que afectan la
componentes del suelo. salud del hombre.

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I Parte
DESARROLLO DE LOS COMPONENTES

1.- Contaminación por desechos sólidos.


Los desechos sólidos, es lo que comúnmente llamamos basura, es una de las
características mas notables del ser humano. La basura son todos los desperdicios
o desechos como cáscaras, papeles, huesos, botellas, frascos, cartones, plásticos
etc., que se producen en las casas, escuelas, oficinas, fábricas, y, en general en
todos los lugares donde los seres humanos realizamos nuestras actividades.

1.1.- Tipos de residuos sólidos.


Entre los diferentes tipos de desechos sólidos, estos se clasifican en dos
grandes grupos los cuales son:

Desechos Biodegradables: Desechos no biodegradables:

Son los residuos de origen Son desechos de origen mineral


orgánico que se descomponen o el resultado de procesos químicos
fácilmente como restos de comidas, que no se descomponen fácilmente
cáscaras, frutas, etc. como lo son el papel, el plástico, el
vidrio, latas, etc.
Se deben almacenar en
recipientes o en bolsas bien tapadas Este tipo de basura puede ser
que impidan la reproducción de reciclado para ser utilizado
insectos y roedores y estos desechos nuevamente como materia prima.
pueden ser reciclados para realizar
abonos naturales.

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2.- Diagnostico de las características ambientales de la institución sobre los
residuos sólidos.

La U.E.N. Esteban Gil Borges, se encuentra ubicada en: La Pastora


Municipio Libertador, como es bien sabido, el problema de los residuos sólidos, es
un problema que aqueja a todas las comunidades, bien sea por la falta de conciencia
ciudadana o por demagogia e incompetencia de los responsables a cargo o
simplemente a causa de ambas partes.

Cerca de la unidad educativa se encuentra un sitio específico en donde los


vecinos y comunidad en general vierten sus desechos sólidos y que constituyen un
paso de transeúntes. Este vertedero momentáneo donde los habitantes del sector
depositan sus desechos sólidos para que luego sea recogido por los camiones de
basura, duran mucho tiempo depositados en ese lugar, pues, la recolección de la
basura no se hace diaria ni periódicamente por lo que el lugar no es solo el basurero
inmediato de la zona si no que también es el albergue y hogar de roedores, insectos
que en un futuro pueden originar todo tipo de proliferación de enfermedades.

Aunque es cierto que las instituciones educativas se mantienen limpias debido


a la labor de los obreros y empleados internos, también es cierto que los alrededores
de muchas instituciones se mantienen en mal estado a causa de la basura que
abunda alrededor de las escuelas.

Las características ambientales de los alrededores de la institución educativa,


no son los más idóneos y beneficiosos para la población escolar, pues, es signo de
mal ejemplo a seguir y que en cualquier momento podría desatar una epidemia en la
comunidad en donde los primeros afectados serian los más indefensos “los niños”.

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3.- Descripción de las características de los alumnos.

La actividad emprendida para realizar el plan de acción a seguir en cuanto a la


Educación ambiental será puesto en marcha con los alumnos del 6to grado sección:
“A” de la Escuela: U.E.N Esteban Gil Borges.

Las principales características que muestran estos alumnos son:

 aspectos fisiológicos: es un grupo de alumnos (as) contemplados en edades


de 11 a 14 años. Son ______ varones y _____ hembras, todos en buen
estado de salud.

 Aspectos motrices: el grupo de alumnos en general incluye conductas


referidas a las destrezas motrices normales, pues, poseen buena habilidad
para escribir, buena coordinación de la vista, buenas habilidades manuales, y
capacidades para manipular objetos.

El grado seleccionado es dirigido por la docente:____________________, la


cual a través de los proyectos pedagógicos y los proyectos de aprendizajes les
infunde a sus alumnos valores éticos-morales que ayudan a su crecimiento interno.

4.- Elaboración y presentación del bloque de contenidos.


A continuación se presenta el bloque de contenido seleccionado del Currículo
básico Nacional para sexto grado, en donde se evidencian los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales escogidos con el fin de poder llevar a
cabo el plan de acción, al mismo tiempo que se presenta el eje trasversal
correspondiente al tipo de contenido seleccionado.

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Eje Transversal

Eje Transversal: AMBIENTE

Dimensión Alcances Indicadores

Apreciación de la armonía de diferentes


ambientes como fuente de crecimiento Comportamiento Ético-
intelectual, social, estético y ético. estético.
Valores
ambientales Practica de acciones de defensa del
ambiente, reciclaje y reutilización de Ambiente y ciudadanía.
materiales como parte del ejercicio ético en la
escuela y la comunidad.

Bloque de Contenidos
Para elaborar el bloque de contenidos y así llevar un sucesivo orden en los
objetivos planteados para desarrollar las actividades metodologicas, se elaboro un
bloque de contenidos pertinentes teniendo en cuenta los conceptos, procedimientos
y actitudes o valores que se pretenden enseñar con las actividades, es por ello que
se establecieron contenidos de tipo conceptual, actitudinal y procedimental.

El bloque de contenido a tratar se encuentran inmersos en el área de “Ciencia y


Tecnología” y específicamente en el Bloque de “salud Integral”.

Salud Integral: Los contenidos de salud integral, tienen que ver en un alto
grado con la vida cotidiana por lo que se debe aprovechar los sucesos notorios con
énfasis en la prevención de los problemas que afectan la salud y en la participación
escolar y comunitaria. El rango de edades de los alumnos seleccionados es
oportuno para los aprendizajes de normas, hábitos y aptitudes preventivas.

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Bloque de Contenidos
Área: Ciencia y tecnología. Grado: 6to
“A”

Contenido Conceptual: Contenido procedimental: Contenido Actitudinal:

Establecer el concepto de la Consideración acerca de la


contaminación. contaminación general como
Contaminación: problema generado por el
Definir los tipos de hombre.
contaminación existentes.

Definir en que tipo de Manifestación de rechazo


contaminación se ubican los ante la acumulación de
residuos o desechos sólidos. residuos sólidos por menguar
la belleza estética del paisaje
Residuos sólidos: Establecer como se proyecta la y la salud.
contaminación por residuos
sólidos en la comunidad. Reconocimiento de que la
acumulación de basura es un
Establecer las principales problema de la comunidad en
causas de esta contaminación. general.

Determinar que tipo de Toma de conciencia en pro


proliferaciones se dan en los de la conservación y limpieza
Consecuencias de la botaderos de basuras. de los espacios públicos.
contaminación por
residuos sólidos: Enfermedades producidas por Valoración del trabajo en
la acumulación de desechos equipo y de la comunidad
sólidos. organizada.

Medidas preventivas que se Aceptación y cumplimiento de


Prevención en la deben tomar al respecto las normas de tipo ciudadano
acumulación de basura. (reciclaje). que se dicten para disminuir
la acumulación de desechos

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Aspectos legales que tratan el sólidos.
tema.

5.- Planteamiento del problema seleccionado.


En la escuela y en muchas otras actividades humanas, se producen una gran
variedad de desechos que no tienen utilidad alguna. Si estos desperdicios se
encontraran bien acumulados no ocasionarían molestias ni afearían la apariencia
exterior del ambiente de trabajo ni mucho menos serian focos de enfermedades.

Generalmente en la escuela, el hogar y la comunidad se producen los


siguientes tipos de desperdicios:
 Papeles que provienen de los trabajos realizados en el aula y en las oficinas,
el papel de periódico, cajas, etc.
 los residuos de comidas provenientes de los alimentos.
 Envases y envoltorios plásticos (bolsas, platos, vasos, botellas, etc.)
 Los envases metálicos (latas de refrescos).
 Algunos envases de vidrios procedentes de productos de limpieza.
 Cartones provenientes de cajas, afiches, etc.
 Restos vegetales como hojas, ramas de árboles etc.

El problema con estos tipos de desperdicios es que no son colocados en


lugares o recipientes debidamente tapados e identificados. Es por ello que
corresponde a cada integrante de la comunidad escolar mantener limpias y aseadas
las instalaciones de las escuelas.

Si se les inculca a los niños desde temprana edad (preescolar) que la limpieza
y el orden es parte fundamental en la vida de los seres humanos, se estarían
creando valores ecológicos y ambientalistas importantes que estos alumnos
seguirían, pues, los convertirían con el paso de los años en costumbre “buena
costumbre” estos tipos de hábitos de higiene que en un mañana podrían ir
disminuyendo los grandes basureros existente en los barrios y comunidades, es de

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aquí en donde se plantea un estudio especial sobre el problema de la basura no solo
en las escuelas, si no en la comunidad en general.

6.- Formulación del problema.

7.- Justificación del problema de los residuos sólidos.

Las cifras de generación de basura en nuestro país son realmente alarmantes,


pero lo más preocupante es la falta de planes concretos para su reciclado.

Según las estadísticas, en Venezuela se producen unas 18.600 toneladas de


basura diariamente, si consideramos que una tonelada son 1.000 kilos, la producción
entonces de basura diaria estaría alrededor de los 18 millones de kilos diarios de
basura. Cada habitante de la zona metropolitana de Caracas produce diariamente
un kilo de basura (se debe recordar que hay mas de 4 millones de habitantes en la
capital), en el interior del país la producción de basura por habitantes esta entre 400
y 600 gramos diarios.

Según los expertos, 80% de toda la basura es aprovechable, pues, muchos de


los objetos que se consideran desechos pueden ser reciclados. El problema es mas
grave si consideramos que el 20% de la basura que produce el país no puede ser
recogido, esta cifra indica que en un periodo no mayor de 10 años tendremos en las
calles, sin recoger, el doble de la basura que se produce en un día. Ni los métodos
empleados para la recolección de basura (camiones y contenedores) ni los lugares
donde se deposita (rellenos sanitarios) cuentan con las especificaciones
recomendadas por los organismos internacionales y en muchos casos, el personal
encargado de la recolección no cuenta con la indumentaria mínima requerida: doble
uniforma, mascara protectora, guantes a prueba de vidrios entre otros.

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Es por ello que cada uno de nosotros debe contribuir a mantener
limpio y saludable el ambiente comenzando por nuestros hogares y
escuelas para luego seguir con la comunidad en general.

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III Parte:
PLAN DE ACCION

1.- Plan de acción desarrollado a través de las actividades metodologicas para


solucionar el problema planteado.
El plan de acción constituye todos los pasos a seguir para llevar a cabo la
actividad, este plan consiste en la planificación y organización que se debe ejecutar
para propiciar el aprendizaje pertinente y conseguir la meta final que es el
conocimiento general de las acciones que el hombre realiza en contra del ambiente,
de esta forma el alumno va tomando conciencia desde muy temprano de que cada
acto o acción genera una consecuencia o efecto que podría revertirse a favor o en
contra del ser humano.

1.1.- Plan de acción (descripción). Para elaborar el plan de acción se


determinaron las siguientes pautas:

a. Presentación a los alumnos: el participante de la cátedra se presenta ante


los alumnos seleccionados para describirles en que consistirán las actividades
a emprender en la que ellos serán protagonistas importantes.

b. Breve introducción sobre el tema: después de haberse presentado, se hará


seguidamente una pequeña introducción sobre la tarea o trabajo de la
educación ambiental a nivel mundial para así mostrarles que el problema no
es solo en caracas si no en todas partes del mundo. Luego se les explica el

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aspecto ambiental seleccionado (Residuos sólidos) y se les explica el porque
de este selección.
c. Aplicación de los objetivos pautados a través de las actividades
metodologicas: consiste en realizar a través de actividades escolares toda la
planificación realizada y plasmada en el bloque de contenidos, es allí en
donde a través del inicio, desarrollo y cierre de cada actividad se podrá
evidenciar el trabajo realizado dentro del aula de clases y se verificara el logro
de cada objetivo especifico planteado.

d. Colocación de trabajo como actividades asignadas: consiste en las


actividades que los alumnos deben realizar y que serán evaluadas para así
determinar hasta que grado los alumnos lograron comprender y asimilar los
temas discutidos y analizados en clases.

e. Evaluación de las tareas y trabajos asignados: consiste en elaborar


instrumentos de evaluación pertinentes para evaluar la actitud, conducta y
rendimiento de los alumnos, entre estos instrumentos de evaluación se
contemplan listas de cotejo, escala de estimación, trabajos grupales,
exposiciones, etc.

f. Proyección a toda la escuela: consiste en el trabajo final que los alumnos


deben realizar para informar al resto de los alumnos de los demás grados de
lo importante que es saber las consecuencias de la acumulación indebida de
los desechos sólidos. Esta proyección se realizara a través de dos
exposiciones que realizaran los alumnos, un grupo se encargara de realizar
una exposición para los alumnos de la primera etapa de la Educación Básica
(1ero, 2do, 3ero) y otro grupo de alumnos se encargara de hacer otra
exposición para los alumnos de la segunda etapa de Educación (4to, 5to y
6to), ya que el contenido de ambas exposiciones debe adecuarse e la edad de
los alumnos. Dichas exposiciones deben ir acompañadas de material de
información que se les entregara a los alumnos, laminas de papel Bond y al

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final deben dejar una reflexión que le señale a los demás alumnos que tipo de
comportamientos se deben de seguir para minimizar de cierto modo el
problema de la basura tanto en la escuela como en la comunidad existente, de
esta forma se llevara a cabo la proyección hacia toda la escuela en general.

1.2.- Actividades metodologicas desarrolladas. Consiste en plasmar toda la


actuación que los alumnos y los docentes realizaron durante las actividades. Esta
aparte del trabajo debe mostrar el objetivo general, el objetivo especifico de cada
tema, el inicio, desarrollo y cierre de cada actividad, al igual que los recursos o
materiales empleados y el tiempo asignado o utilizado en cada actividad.

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Actividades metodologicas N1

Objetivo General: Elaboración de un plan de acción que genere situaciones de aprendizajes que logre proporcionar a los niños
herramientas para comprender las relaciones Hombre-Sociedad-Medioambiente.

Objetivo Contenido Conceptual Desarrollo de la actividad Técnicas y Recursos Tiempo


Especifico: y procedimental Estrategias de //
(tema y contenidos)
enseñanzas materiales

Determinar el Tema: INICIO: Al realizarse la presentación la facilitadora, Técnicas: Recursos 30 minutos


comienza a dar un breve resumen sobre la
concepto y los Contaminación. educación ambiental y para entrar en confianza con Humanos: de
tipos de los alumnos los invita a que den sus opiniones sobre Lluvias de ideas docente de aula, duración
contaminación el tema, la intervención se hizo inmediata y los Técnica de la facilitadora de la de la
para luego Contenidos: alumnos comenzaron a dar opiniones personales pregunta y cátedra, alumnos. actividad.
sobre lo que piensan acerca del deterioro del
ubicar o medioambiente. Luego le pidió a los alumnos que se
Trabajo grupal
establecer el Establecer el organizaran en dos grupos de trabajo. Materiales:
grado de concepto de la Hojas
responsabilidad contaminación. DESARROLLO: después de la presentación y las Estrategia: multigrafiadas,
del hombre en opiniones intercambiadas, la facilitadora comienza lápices,
por invitar a los alumnos a que según sus propias
dicho proceso Definir los tipos de ideas establecieran un concepto personal para la Enseñanza por bolígrafos, hojas
tan negativo contaminación contaminación, así determinaron entre todos el Demostración blancas,
para el ambiente existentes. concepto de contaminación. Luego se comenzó por Consiste en sacapuntas,
definir los tipos de contaminación presentes. La enseñar a través borradores.
facilitadora siempre hacia hincapié en la participación
del hombre en el proceso de contaminación que
de experiencias
sufre la tierra. interesantes
Se hizo entrega de un material multigrtafiado que los basadas en el
alumnos debían responder dentro del aula de clases uso del medio
y anexarles hojas blancas con opiniones y criterios natural en todo su
propios todos ello en grupo que al final debían de
entregar a la facilitadora. sentido.

CIERRE: para finalizar la primera actividad, la


facilitadora dio un breve resumen de lo pautado en
clase y una conclusión final que los alumnos
debieron expresar.
Actividades metodologicas N2

Objetivo General: Elaboración de un plan de acción que genere situaciones de aprendizajes que logre proporcionar a los niños
herramientas para comprender las relaciones Hombre-Sociedad-Medioambiente.

Objetivo Contenido Desarrollo de la actividad Técnicas y Recursos Tiempo


Especifico: Conceptual y Estrategias de //
procedimental enseñanzas
(tema y contenidos) materiales

Generar Tema: INICIO: La segunda actividad se inicia con un saludo, la Técnicas: Recursos 80
conocimientos Residuos Sólidos facilitadora realiza un comentario que cuando venia hacia la Humanos: minutos
escuela, el basurero mas cercano a ella estaba repleto de basura
sobre la y con un olor insoportable, los alumnos inmediatamente Lluvias de docente de de
problemática comenzaron a opinar al respecto. ideas. aula, duración
ambiental Contenidos: Técnica de la facilitadora de
más cercana DESARROLLO: después de haber escuchado las opiniones la pregunta y la cátedra,
facilitadora invita a los alumnos a la escogencia de dos problemas
a los Definir en que tipo ambientales específicos (la contaminación atmosférica y los
alumnos.
educandos de contaminación residuos sólidos) los alumnos inmediatamente se decidieron por
para buscar se ubican los los residuos sólidos, pues expresaron que es un problema real, Estrategia: Materiales:
su residuos o palpable y presente en cada esquina y calle de la capital, claro la Hojas
comprensión desechos sólidos. facilitadora hizo hincapié que la contaminación atmosférica Enseñanza multigrafiadas,
también es real, pero ellos insistieron que el problema mas grave
inmediata. en la comunidad es la basura que esta generando enfermedades. por lápices,
Establecer como Durante el desarrollo de la clase se definió que tipo de Demostración bolígrafos,
se proyecta la contaminación es la basura y como esta afecta a la comunidad, Consiste en hojas blancas,
contaminación por también a través de la lluvia de ideas los alumnos establecieron enseñar a sacapuntas,
las principales causas de este problema. Se les entrego a los
residuos sólidos alumnos un material multigrafiado que debían llenar junto con sus
través de borradores.
en la comunidad. opiniones. Luego llevo a los alumnos al basurero para que experiencias
presenciaran ellos mismo lo horrible del paisaje y tomaran nota deinteresantes Exteriores:
Establecer las las cosas negativas allí existentes. basadas en el El basurero
principales causas uso del medio mas cercano
CIERRE: Para finalizar, la facilitadora dio las pautas de las
de esta exposiciones, explico cual era el objetivo de dichas exposiciones natural en todo a la escuela.
contaminación. y su finalidad, le pidió a los alumnos que las vallan preparando su sentido.
para la clase final. Finalizo haciendo hincapié en el papel del
hombre como causa generadora de la acumulación de basura.
Actividades metodologicas N3

Objetivo General: Elaboración de un plan de acción que genere situaciones de aprendizajes que logre proporcionar a los niños
herramientas para comprender las relaciones Hombre-Sociedad-Medioambiente.

Objetivo Contenido Conceptual Desarrollo de la actividad Técnicas y Recursos Tiempo


Especifico: y procedimental Estrategias de //
(tema y contenidos) enseñanzas materiales

Especificar Tema: INICIO: Técnicas:


las Consecuencia de la
consecuenci contaminación por Lluvias de ideas.
as residuos sólidos. Técnica de la
inmediatas pregunta y
del mal uso Exposición
del Contenidos: didáctica
medioambien Trabajos grupales
te y de los Determinar que tipo
espacios de proliferaciones
públicos. se dan en los Estrategia:
botaderos de
basuras. Enseñanza por
Demostración
Enfermedades Consiste en
producidas por la enseñar a través
acumulación de de experiencias
desechos sólidos. interesantes
basadas en el uso
del medio natural
en todo su sentido.
Actividades metodologicas N4

Objetivo General: Elaboración de un plan de acción que genere situaciones de aprendizajes que logre proporcionar a los niños
herramientas para comprender las relaciones Hombre-Sociedad-Medioambiente.

Objetivo Contenido Conceptual y Desarrollo de la actividad Técnicas y Recursos Tiempo


Especifico: procedimental Estrategias de //
(tema y contenidos) enseñanzas materiales

Realizar las Tema: INICIO: Técnicas:


búsquedas Prevención en la
de acumulación de Lluvias de
diferentes basura. ideas.
alternativas Técnica de la
para pregunta y
solucionar Contenidos: Trabajos
los grupales
problemas Medidas preventivas
ambientales que se deben tomar
presentes al respecto Estrategia:
en la (reciclaje).
escuela y la Enseñanza por
comunidad. Aspectos legales Demostración
que tratan el tema. Consiste en
Promover enseñar a
acciones través de
tendientes experiencias
al cuidado y interesantes
uso basadas en el
responsable uso del medio
del natural en todo
ambiente. su sentido.
CONCLUSION
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA

CURRICULO BASICO NACIONAL. Programa de Estudio de Educación Básica Segunda


Etapa. Sexto grado. Ministerio de Educación. Venezuela. Págs. 39. 43, 200.

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ciudadana 7mo grado. Editorial ROMOR. C.A. Caracas-Venezuela. Pág. 57.

MAZPARROTE, Serafín. Educación Para la Salud. 8vo grado de Educación Básica.


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MOLLINS, Patricia. Castillo, Paula. Silver, Eduardo. Proyectos Integradores de la


Educación primaria. Editorial Cadiex Internacional S.A. y Currículo Latino Austral S.A.
Buenos Aires-Argentina. Edición 2.006. Págs. 232-259.

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Carriles-Tricolor. Caracas-Venezuela 2.005. Pág. 260.

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VILLANUEVA, Herrera Marlu. Aprendo Educación Familiar y Ciudadana. 7mo grado.


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