EDUTEKA

GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE

PLANTILLA PARA ELABORAR PROYECTOS DE CLASE O ACTIVIDADES DE INFORMÁTICA
Tipo de Aporte:
NOMBRE DEL DOCENTE: LEIDY VIVIANA GARCÍA Proyecto de Clase o Actividad de PROYECTO DE CLASE
H Informática

Conceptualización de los términos Acido-Base a través de la historia frente a las

NOMBRE DEL APORTE:
nuevas perspectivas. (Flux Flood y Pesaron).

ÁREA ACADÉMICA: Ciencias Naturales MATERIA: Química

Para desarrollar este proyecto se hace

indispensable la navegación por internet,
en busca de documentos, juegos, o
Universidad-
HERRAMIENTAS simulaciones referentes al tema de ácidos Edad y Grado:
INFORMÁTICAS primer
y bases; para de esta manera dar solución
semestre
a la pregunta de investigación. El agua de
tu casa ¿Posee sustancias alcalinas o
acidas disueltas?

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 Este trabajo tiene como objetivo principal analizar los diferentes aspectos
epistemológicos, etimológicos y didácticos relacionados con los conceptos ácidos
bases, para exponer las dificultades que los estudiantes de secundaria y universidad
pueden encontrar en este concepto y, desde ahí, elaborar estrategias de enseñanza que
Faciliten su comprensión. Por tanto, es una llamada de atención a los docentes de
química de los niveles universitarios y medio, para que pongan especial cuidado a la
hora de utilizar en el aula estos conceptos y eviten inducir a concepciones alternativas
considerando, para ello, los tres aspectos que se van a desarrollar. Para abordar todos
los aspectos mencionados hemos comenzado con la revisión histórica de los conceptos
con el fin de contextualizarlo en cada teoría y estudiar así los significados que le
otorga la comunidad científica actual.

Generalmente los procesos de enseñanza - aprendizaje de algunas temáticas de la

Química, están ligados a procesos memorísticos, lo cual ocasiona una repulsión por
parte de los estudiantes hacia esta materia, adicional a esto, algunos docentes no se
preocupan por fortalecer el pensamiento Investigativo y espacial en los estudiantes
desde los primeros años de escolaridad, esto posteriormente se torna en impedimento
al momento de trabajar temáticas de mayor complejidad que relacionan todos los
pensamientos investigativos y científicos.

Por esta razón, la enseñanza de la química debe pretender no solo brindar al

estudiantado una serie de contenidos muertos, sino que adicional a esto presentarle
herramientas y estrategias que le permitan explorar, contextualizar y aplicar dichos
DESCRIPCIÓN: contenidos en la resolución de problemas, y el entendimiento de su mundo, siendo
este el fin último de la enseñanza. Además, si tenemos presente que la comprensión de
la química en esencia es algo complejo debido al grado de abstracción necesario para
manipular a la perfección todos sus contenidos temáticos y sobre todo para transponer
dichas temáticas a situaciones de la cotidianidad. El modelo pedagógico en el que se
inspira esta proyecto corresponde al que Flórez -Ochoa, denomina pedagógico social
– cognitivo, en el que el ambiente escolar involucra al mundo de la vida dentro del
proceso escolarizado, partiendo de problemas reales.

Para que los estudiantes logran la conceptualización e interiorización de los saberes

relacionados con los ácidos y bases se implementaran una serie de serie de actividades
con enfoque CTS, cuyo objetivo era facilitar el aprendizaje significativo, integrar la
estos conceptos a su vida cotidiana, buscando un acercamiento con la ciencia y la
tecnología desde un sentido critico, responsable y beneficioso para el proceso de
aprendizaje. Dentro de este marco teórico podemos entender la ciencia escolar como
la complejización y evolución paulatina y conjunta del conocimiento cotidiano y
científico. Lo cual sucede por medio de la interacción entre ambas formas de
conocimiento propiciado desde las aulas, y no como el enfrentamiento entre dos
posturas antagónicas. Se trata, pues, de un proceso evolutivo de progresión que
concede mayor importancia al proceso en sí mediante la resolución de problemas
cotidianos en la medida que éstos afectan nuestras vidas y que requieren para su
tratamiento otras formas de conocimiento. (Seferian Alicia E. La transformación
biológica de la biomasa desde un enfoque cts. una propuesta didáctica para ciencias
Naturales en la ESB. 2007. pp 295- 308.

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 Diseñar e Implementar estrategias didácticas desde un enfoque de las CTS, para que
los estudiantes conozcan las teorías o postulados de la nuevas perspectivas de los
modelos ácidos- bases.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE: Objetivos Conceptuales:

• Construir el concepto de onda a través de modelos didácticos.

• Contextualizar que es un acido y base

Para el desarrollo de este proyecto de clase se hace necesario dos clases de 45

minutos, (clases presenciales) y una hora de navegación por Internet para la
DURACIÓN DEL documentación del tema; las clases, tendrán un momento explicativo, y solución de
PROYECTO
inquietudes por parte de los alumnos, en la siguiente sección se realizará la practica e
identificación de sustancias alcalinas y acidas dentro de diferentes tipos de agua.

REQUISITOS: Se hace necesario conocer a que se denomina acido y alcalino y cual es su mecanismo
de reacción, que es pH, y las teorías existentes sobre los ácidos – bases para conocer
la procedencia de la nuevas perspectivas
RECURSOS Y
MATERIALES:
Utilización de las TIC como una herramienta de enseñanza.
EL DOCENTE DEBERÁ: EL ESTUDIANTE DEBERÁ:

1. Motivacion: elaboración de 1. Contestar a las preguntas realizadas

preguntas que generen interés por la por el maestro, partiendo de unos pre-
calidad del agua que consumismos, a saberes, que leyó en la web.
través de la identificación de ácidos o
bases? 2. Formulación de la pregunta científica
que orientara el proyecto, en búsqueda
2. Mediante un modelo dialogante de sus fines y propósitos.
conocer las preguntas científicas que
el estudiante se ha planteado, 3. La parte de laboratorio los estudiantes
ACTIVIDADES: enfocadas con el proceso planteado. con sus saberes previos contestaran las
preguntas realizadas por el docente.
3. Repaso breve de:
- pH 4. Interpretación de los productos
-¿Qué son los ácidos? obtenidos en la reacción
-¿Qué son las bases?
-¿Cite algunos métodos para medir el
pH?
- Orientación de la parte de
laboratorio

EVALUACIÓN: ASPECTOS A EVALUAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Indagación en la Web Tipo de documentos

Compresión de conceptos Claridad de conceptos y métodos
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 Interiorización del tema Conceptualización de saberes
Manejo experimental Desempeño critico y analítico
Construcción de conclusiones Destreza al observar y deducir.

El proyecto se realizo basados en la bibliógrafa de:

ACEVEDO, J. A (1996). Cambiando la práctica docente en la enseñanza de las

ciencias a Través de CTS. En www.campusoei.org/salactsi/acevedo2.htm ,13, 26-30.

DE SOUZA Maia Alessandra e Viktoria Klara Lakatos Osorio. Decomposição

térmica do bicarbonato de sódio – do processo solvay ao diagrama tipo Ellingham.
NOTAS: Quim. Nova, Vol. 26, No. 4, 595-601, 2003.

LISO, Jiménez m, de Manuel torres, esteban. La neutralización ácido-base a debate.

Departamento de Didáctica de la Matemática y de las Ciencias Experimentales

OTTONELLOA G., R. Moretti. Lux-Flood basicity of binary silicate melts. Journal of

Physics and Chemistry of Solids 65, 1609–1614. 2004

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