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PLANEACIÓN Grado y Grupo Mes ENERO Tiempo 2 SEMANAS

Fecha
Jardín de Niños C.C.T.
PROPOSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
*Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden estimar, reconocer atributos,
comparar y medir. Conozcan y utilicen unidades de medidas no convencionales y se familiaricen
con diferentes instrumentos de medición y peso.
PROPÓSITOS DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
*Reconozcan en situaciones cotidianas formas y medios para medir, pesar de manera convencional que
les permita resolver problemas reales.
ESTÁNDARES
Estándares de matemáticas:
2. Forma, espacio y medida.
2.3 Comparación y unidades no convencionales.
2.3.1 Identifica y usa expresiones elementales para referirse a medidas.
2.3.2 Identifica y usa expresiones elementales para denotar comparación.
2.3.3 Identifica y usa expresiones elementales para indicar secuencia temporal.
2.3.4 Categoriza objetos según su tamaño, masa y capacidad.
2.3.5 Identifica y usa expresiones elementales para denotar objetos no convencionales y sus
características.
2.4 Uso de instrumentos de medición.
2.4.1 Identifica los nombres y uso particular de algunos instrumentos de medición comunes.
2.4.2 Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad, peso, mediante un intermediario.
CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
*Ordena, de manera creciente y decreciente,
objetos por tamaño, capacidad, peso.
*Realiza estimaciones y comparaciones
perceptuales sobre las características medibles
de sujetos, objetos y espacios.
*Utiliza unidades no *Utiliza los términos adecuados para describir y
convencionales para comparar características medibles de sujetos y
resolver problemas que objetos.
*Pensamiento implican medir *Verifica sus estimaciones de longitud,
matemático. magnitudes de longitud, capacidad y peso, por medio de un
Aspecto: Forma, capacidad, peso y intermediario.
espacio y medida. tiempo, e identifica para *Elige y argumenta qué conviene usar como
qué sirven algunos instrumento para comparar magnitudes y saber
instrumentos de cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a
medición. cuál le cabe más o menos.
*Establece relaciones temporales al explicar
secuencias de actividades de su vida cotidiana y
al reconstruir procesos en los que participó, y
utiliza términos como: antes, después, al final,
ayer, hoy, mañana.
*Obtiene y comparte *Utiliza expresiones como hoy, ayer, esta
información mediante semana, antes, primero después, tarde, más
diversas formas de tarde, para construir ideas progresivamente
Lenguaje y expresión oral. más completas, secuenciales y precisas.
comunicación. *Utiliza marcas gráficas o letras con diversas
*Expresa gráficamente
Aspecto: Lenguaje oral las ideas que quiere intenciones de escritura y explica “que dice su
y escrito. comunicar y las texto”.
verbaliza para construir
un texto escrito con
ayuda de alguien.
*Entiende en qué *Propone qué hacer, cómo proceder para llevar
Exploración y
consiste un experimento a cabo un experimento y utiliza los
conocimiento del instrumentos o recursos convenientes, como
y anticipa lo que puede
mundo. microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla,
suceder cuando aplica
Aspecto: Mundo tijeras, goteros, lámpara, cernidores, de acuerdo
uno de ellos para poner con la situación experimental concreta.
natural.
a prueba una idea.
*Utiliza objetos e Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta
Desarrollo físico y
instrumentos de trabajo adecuada para realizar una tarea asignada o de
salud.
que le permiten resolver su propia creación (un pincel para pintar, tijeras
Aspecto: Coordinación,
problemas y realizar para recortar, destornillador, etcétera).
fuerza y equilibrio
actividades diversas.
*Acepta a sus *Identifica que las niñas y los niños pueden
compañeras y realizar diversos tipos de actividades y que es
Desarrollo personal y compañeros como son, importante la colaboración de todos en una
social. y aprende a actuar de tarea compartida, como construir un puente con
acuerdo con los valores bloques, explorar un libro, realizar un
Aspecto: Relaciones
necesarios para la vida experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar
interpersonales. en comunidad y los canicas o futbol.
ejerce en su vida
cotidiana.
Expresión y apreciación *Inventa e interpreta pequeñas canciones
artística. *Expresa su sensibilidad, acompañadas con ritmos.
imaginación e inventiva al
Aspecto:
interpretar canciones y
Expresión y apreciación
melodías.
musical.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
*Estima distancias.
*Convivencia.
*Realiza comparaciones.
*Relaciones *Diálogo.
*Elabora de registros.
temporales. *Atención.
*Expresar lo que *Colaboración.
*Unidades de medición *Participación.
conoce. *Respeto.
no convencionales. *Compromiso.
*Nombra características *Honestidad.
*Características y usos *Disposición.
de los instrumentos. *Tolerancia.
de los instrumentos de *Apoyo.
*identifica cual
medición y peso. *Comparte
instrumento utilizar
información.
para cada situación.
*Colocar letreros de nombres de los objetos en el aula.
*Elaborar letreros con imagen de instrumentos de medición y peso.
*Completar enunciados con el nombre de los instrumentos de medición y
peso (o puede ser con una imagen) por ejemplo:
ACTIVIDADES
La señora pesa el pollo en la báscula.
PERMANENTES
La enfermera mide la estatura con una regla.
La costurera toma medida de la cintura con una cinta métrica.
El doctor toma la temperatura con un termómetro.
El niño mide su libreta con una regla.
ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL

*Implementar la regla de la buena conducta. En esta actividad se va ir midiendo las actitudes


positivas que muestren los alumnos durante el día. Autoevaluarse y registrar la información al final
del día, si las actitudes fueron negativas no podrán registrar su crecimiento. Recortar rectángulos
de cartulina del ancho que se elija, se estará simulando una regla como la imagen que se presenta
a continuación y dividirla en apartados. En cada uno de los apartados, los niños escribirán un
número y dibujarán una carita feliz, las divisiones puede ser dependiendo de los día hábiles que
dure la situación de aprendizaje.
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ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA


Normalidad mínima.
*Trabajar con el comité de lectura para leer. Derivado de la lectura realizar actividades gráfico-
plástico para retroalimentar lo que escucharon. Elaborar un cronograma de actividades diversas
para trabajar con los libros de la biblioteca escolar.
Detener y revertir el abandono escolar.
*Gestionar una plática para los alumnos y padres de familia sobre los derechos de los niños, para
concientizar acerca de la importancia de respetarlos y no incumplirlos, resaltar el derecho a la
educación, que deben asistir a la escuela y que si no lo hacen están en una ilegalidad.
Convivencia sana y pacífica en las escuelas.
*Realizar una convivencia escolar llevando a cabo una activación física celebrando el año que va
iniciando.
Asegurar las bases para los aprendizajes relevantes y duraderos.
*Fomentar la cultura del ahorro en los niños, utilizando monedas de juguete o decartón, que ellos
mismos guarden en una alcancía, reconociendo el valor de las monedas y ganarlas a través del
trabajo y el esfuerzo en el aula.
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
*Por equipos medir listones de colores. Uno de los equipos utilizará popotes, otro palitos de paleta y
uno más palillos pequeños. Después que hayan medido sus listones, socializar la cantidad de objeto
que necesitaron, reflexionar del por qué se utilizan más o menos objetos si el listón es del mismo
tamaño. Cada día se puede utilizar diferentes objetos para medir.
*Elaborar una balanza de manera individual. Esta servirá para pesar algunos objetos como
borradores, sacapuntas, dulces, etc. En una parte de la balanza se pueden colocar piedras
pequeñas del mismo tamaño como pesas para ver la cantidad de piedras que se ocupa en cada uno,
identificar cuál objeto es más liviano o pesado.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA LOS APRENDIZAJES
MÚSICA: Inventar rimas o canciones cortas sobre el tema: Las hojas del árbol livianas el viento las
alza y juega con ellas (ponerle ritmo).

FÍSICA: Realizar juegos donde impliquen estimar distancias, por ejemplo jugar al stop.

INGLÉS: Investigar cómo se pronuncia en inglés pesar, medir, etc.


ACTIVIDADES DEL LIBRO MI ÁLBUM. PREESCOLAR

Libro de 3º: “Receta de masilla” (en esta actividad se puede resaltar sobre que instrumento se
puede utilizar para medir cantidades)
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS PARA MEDIR


INICIO:
*Con la finalidad de conocer los saberes previos, se realizará la siguiente actividad. Llevar una caja
misteriosa (caja forrada), en la cual estarán dentro varios objetos con diferentes características
(grandes, pequeños, pesados, livianos). Solicitar que pasen y toquen alguno de ellos mencionando como
lo siente (pesado, liviano, grueso, delgado, pequeño, grande). Reflexionar acerca de lo que tuvieron que
hacer para saber cómo era el objeto sin verlo.

*Observar algunos objetos chicos, medianos y grandes. Definir de qué tamaño es cada uno de ellos y
cuestionar cuál creen que está más liviano o pesado. Así mismo ver tres recipientes con líquido para
identificar cuál está vacío, otro a la mitad y uno más lleno. Deducir cuántos pasos se necesita para
llegar a algún punto de referencia. Formarse en fila para ver quién es más alto o bajo, observar
diferentes palos y reconocer cuál es más largo o corto.

*Indagar sobre qué conocen de los instrumentos de medición y peso, preguntar qué se puede utilizar
para saber con exactitud cuánto miden y pesan las cosas, qué son, cuáles son, cómo son, dónde los
han visto, quiénes los utilizan y para qué. Cuestionar con qué cosas que no sean instrumentos se
pueden utilizar para saber el peso o medida de un objeto.
DESARROLLO:
*Plantear situaciones en las que les implique realizar estimaciones y comparaciones perceptuales
sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. Registrar en el pizarrón las
respuestas, por ejemplo: qué distancia hay que recorrer del salón al baño, de un aula a otra, de un
compañero a otro, qué lugar está más cerca o más lejos. Lo mismo con objetos, qué es más grande
una mesa o un pizarrón, quién es más alto de los compañeros o más bajo. Tener varios recipientes
de plástico (botellas, tinas, cubetas, vasos, tazas, frascos de medicina pequeños) y debatir acerca
de cómo poder llenar esos recipientes, qué se puede utilizar: una cuchara, un vaso, un gotero, una
jícara. Cuestionar a cual le cabe más o menos.

*Jugar con carretillas pequeñas de plástico o metal (si no se pudiera conseguir, se pueden utilizar
canastas). Colocar tres de ellas con diferentes objetos, una con pelotas, otra con piedras y una más
con globos. Realizar estimaciones y registrar en una cartulina cuál creen que está más pesada o
liviana, cuestionar cómo pueden comprobarlo y por qué (cargar para verificar).

*Jugar a llenar contenedores con agua. Organizar al grupo en equipos, resaltar la importancia de la
colaboración y que todos pueden realizar las actividades, llenar los contenedores utilizando botellas (o
puede ser otro material) y cuestionar cuántas botellas con líquido vaciaron para llenar los contenedores.

*Por equipos entregar tiras de estambre de varios colores para ordenar de manera creciente y después
decreciente según su largo. Después a cada equipo se le entregará cierto material, por ejemplo: palitos
de paleta, palillos para banderillas y palillos pequeños. Medir las tiras de estambre y registrar en una
hoja. Al final contrastar la información con respecto a cuantos palos utilizaron para cada cordón e
identificar la variación entre la cantidad de palitos que utilizó cada equipo con cada cordón.

*Ordenar las crayolas o colores de su cartuchera para observar cortos, medianos, largos.

*Platicar acerca de quiénes han ido a la playa, a qué pueden jugar ahí, qué cosas llevan para jugar en la
arena. Invitarlos a jugar en el arenero o en un espacio con arena para hacer castillos u otras figuras con
diferentes moldes. Tener en el espacio destinado, una cubeta con agua para estar humedeciendo la
arena y puedan hacer sus creaciones. Primeramente indicar que deben de hacer castillos, se ofrecerán
diversos moldes de diferentes tamaños, al final hacer una exposición de éstos y observar cuál es
pequeño, mediano o grande. Se puede medir la altura de éstos con popotes o utilizando otro material.
En la misma área, realizar caminos cortos y largos, llenar recipientes de diferentes capacidades con
arena e identificar a cuál le cabe más o menos.

*Construir un botellófono con varias botellas de vidrio y agregar diferentes cantidades de líquido de
colores. Para las cantidades se tomará en cuenta un vasito como medida. A una botella se vaciará un
vasito, a la segunda botella dos vasitos, a la tercera cuatro vasitos y así sucesivamente. Ordenar las
botellas de manera creciente de acuerdo a la cantidad de agua. Colgar las botellas en una estructura
de metal. Jugar a tocar, identificando el sonido que produce cada botella, cuestionar por qué creen que
es diferente la intensidad del sonido, qué botella tiene menos y cuál más.
*Mostrar varios costalitos con diferentes pesos. Realizar estimaciones sobre qué costalito es más
liviano o pesado y hacer comparaciones entre los costalitos de manera perceptual.

*Verificar sus estimaciones de longitud, capacidad y peso de algunos objetos del aula utilizando una
parte del cuerpo, por ejemplo; para saber distancias se puede utilizar los pies contando pasos,
dedos para medir, las manos para sopesar. Ir registrando sus medidas en una hoja y contrastar con
el resto de los compañeros. Establecer comparaciones y deducir las causas.

*Midiendo estaturas. Organizar al grupo por equipos para que entre ellos se midan utilizando
cordones de 30cm o 50cm. Cada equipo registrará en un cuadro cuántos cordones ocupó cada uno,
para después graficarlo, socializar la información y hacer un concentrado grupal.

*Medir otros objetos del aula como libretas, palillos, libros, mesa, ventana, silla. Ofrecer algunos
materiales para medir, tales como popotes, palitos, colores, material de ensamble, listones, etc.
Identificar cuál es el más viable para medir determinada cosa.

*Reflexionar acerca de la importancia de saber con exactitud medidas y peso de los objetos o
personas, por eso fue necesario inventar algunos instrumentos que permitieran esto.

*Registrar en una lista todo aquello que se puede medir, por ejemplo: personas, objetos, animales,
plantas, el tiempo y distancias.

*Organizar al grupo en dos equipos para investigar y registrar la información mediante un mapa
mental en papel bond.
1º Equipo. ¿Cuáles son los instrumentos que sirven para medir distancias, qué son, cómo son,
cuáles son, dónde se utilizan y para qué?
2º Equipo. ¿Cuáles son los instrumentos para pesar, qué son, cómo son, cuáles son, dónde se
utilizan y para qué?

*Reunir varios instrumentos de medición (reglas, cinta métrica, tazas medidoras, termómetro,
metro, reloj, básculas manuales o eléctricas, balanzas). Observar sus características y reconocer su
uso cotidiano. Realizar una actividad gráfica de relacionar situación con el instrumento apropiado.

*Elaborar un cuadro comparativo estableciendo semejanzas y diferencias entre los instrumentos de


medición.

*Cuestionar a los niños acerca de cómo creen ellos que se puede medir el tiempo, cuánto creen
ellos que dura el día y la noche. Platicar que antes la gente media el tiempo con un reloj de arena,
mostrar alguno y permitir que ellos observen y cuestionen lo que ven. Después realizar un ejercicio
de contar cuánto tiempo dura en pasar la arena de un lado a otro.
*Jugar a medir con un reloj de arena cuánto tardan en dar una vuelta al patio, o cuánto haciendo
una actividad. Comparar un reloj de arena con uno de números. Establecer diferencias y
semejanzas.

*Establecer relaciones temporales en una secuencia de actividades de su vida cotidiana, por ejemplo
en los hábitos de higiene que se tiene que hacer antes y después de comer, utilizando los términos
como: antes y después: lavarse las manos, después comer y al final lavarse los dientes.

*Solicitarles que se formen en 5 filas, cuestionar quién está antes de un alumno, quién está
después y quién al final.

*Leer un cuento para después organizar la secuencia de hechos a través de ilustraciones,


preguntando qué imagen va primero, qué escena es después y qué ocurre al final.

*Dibujar casi al final del día de trabajo, las actividades que hicieron ayer en la escuela y las que
hicieron hoy y las que se harán mañana. Exponer su registro utilizando los términos temporales.
AYER HOY MAÑANA

CIERRE:
*Realizar un registro de estatura y peso de los alumnos:
Elaborar un instrumento de medición (regla) para pegarlo en la pared, en el cual entre niños pasarán a
registrar su estatura, escribirlo en un cuadro, (retomar al final del ciclo escolar y realizar la misma
actividad para comparar su estatura inicial y actual). Así mismo realizar una comparación perceptual y
después verificar con la cantidad y determinar quién es más alto o bajo.

Pesar a los alumnos en una báscula tratando de identificar la cantidad que pesan para después
registrarla en el cuadro.
Identificar quién mide y pesa más para colorear su recuadro de un color. Después medir y registrar
quién pesa y mide menos con otro color.
No. ALUMNO ESTATURA PESO
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EVALUACIÓN:
*Organizar al grupo en dos equipos para jugar a quién toca primero el timbre (conseguir un timbre como
el de los restaurantes que sirve para avisar cuando algo está listo) o una campana. Colocarlo en medio
de una mesa e invitar a dos alumnos a participar, uno de cada lado con las manos atrás, la maestra dirá
una pregunta con respecto a lo que se aprendió en la situación de aprendizaje y el que conozca la
respuesta tocará el timbre, el primero que lo haga es el que tiene la oportunidad y el otro puede
complementar. Registrar en un cuadro las veces que toca el timbre primero. (Escribir en la evaluación
general)
*Platicar acerca de la importancia de conocer el peso y medida de los objetos y sujetos. Retroalimentar
sobre el uso cotidiano de los instrumentos de medición.
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo. Aprendizajes esperados.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Regla de la buena conducta.
*Balanza.
*Libro de mi álbum. Preescolar.
*Registros.
*Mapa mental.
*Cuadros.
*Evaluación general.
*Tabla de estatura y peso de los alumnos.
RECURSOS
*Imágenes del día, tarde, noche, iinstrumentos de medida, básculas, tiras de papel, listones, lápices,
palitos, libretas, cartulinas, papeles de colores, caja, objetos para la caja misteriosa, metro, hojas
de papel, lápices, tablas, vasos de plástico, cordones, recipientes, timbre, botellas, gises.
ADECUACIONES CURRICULARES
*Los niños con situaciones de mejora, brindar una lámina con los diversos instrumentos de medición
revisados en la estrategia para que los identifiquen, cuestionarlos sobre ellos y pedirles que
recuerden donde los han visto.
*Trabajar en equipos para que los que han consolidado participen como monitores.
OBSERVACIONES GENERALES

Utilizar de manera natural y permanente los términos técnicos para que los niños se familiaricen con
este vocabulario.

Vo. Bo. Directora

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO.

Jardín de Niños: Grado y grupo:


C.C.T: Entidad: Municipio:
Educadora: Fecha:
Situación de aprendizaje:

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con caritas el nivel de dominio de los


criterios de aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que se
observa durante el desarrollo de la situación de aprendizaje.
El propósito de este instrumento es recabar información sobre el proceso que llevan los
alumnos en la adquisición de los aprendizajes esperados.

Criterios de aprendizaje Lo logra Lo logra con En proceso


apoyo
*Utiliza términos como antes, después, al final.
*Utiliza términos como ayer, hoy, mañana.
*Utiliza unidades de medida no convencionales
*Utiliza unidades de medida convencionales.
*Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso,
por medio de un intermediario.
*Realiza estimaciones perceptuales sobre las
características medibles de sujetos, objetos y espacios.
*Realiza comparaciones perceptuales sobre las
características medibles de sujetos, objetos y espacios.
*Conoce la regla como instrumento de medición.
*Conoce la cinta métrica.
*Conoce el reloj de arena.
*Conoce un reloj.
*Conoce la báscula como instrumento para pesar.
*Conoce que es una balanza.
*Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento
para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o
pesa más o menos o a cuál le cabe más o menos.

OBSERVACIONES:
Campo Formativo: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Jardín de Niños:
C.C.T: Entidad: Municipio:

Fecha: Situación de aprendizaje:

EVIDENCIA DE EVALUACIÓN GENERAL

ALUMNOS:
1. ¿Qué sabían del tema? (se retoma de los saberes previos que comentaron los niños)

2. ¿Qué aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)

3. ¿Cómo lo aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)

4. ¿Para qué lo aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)

EDUCADORA:

Niños con mayor participación Niños con menor participación

Logros: Dificultades:
¿Cómo fue la intervención docente? ¿Funcionaron las formas de organización del
grupo?

¿Cómo influyó la organización y el ¿Cuál y cómo fue la participación de las familias en


funcionamiento de la escuela en las las actividades para apoyar a sus hijos?
actividades?

IMPREVISTOS:_______________________________________________________
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