PEDAGOGIA POR

PROYECTOS
OPCION DE CAMBIO ESCOLAR

“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO”

Proverbio Chino.

Elaborado por equipo calidad zona 9

“La vida cotidiana en el aula, los intereses
propios de cada niño, los proyectos del
curso, la presencia de la biblioteca de aula
suscitan cada día el deseo y la necesidad de
leer o producir textos variados: cartas,
recetas, afiches, volantes, avisos, noticias,
cuentos, poemas, etc”.
Josette Jolibert
 PROYECTOS PEDAGOGICOS
DEC. 1860/94 - ARTICULO 36º

El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de

estudios que de manera planificada ejercita al educando en la
solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener
relación directa con el entorno social, cultural, científico y
tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar,
integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de
diversas áreas, así como de la experiencia acumulada. La
enseñanza prevista en el artículo 14 de la ley 115 de 1994,
se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos.
 Algo de historia
 En 1918 Kilpatrick quiso desarrollar algunos
planteamientos de Jhon Deway, en especial su idea de la
formación del pensamiento a partir de una situación
problema que la persona ha de resolver a partir de una
serie de actos voluntarios. Más tarde esta idea ha sido
retomada para plantear trabajos similares como: Centros
de interés, trabajo por temas, investigación del medio,
ejes temáticos…El plan Dalton (1911) y el método
Winnetka, que especificaban en los proyectos individuales
contratos de formación. Con los aportes de la pedagogía
cognitiva , enriquecida con los conceptos de Piaget,
Bruner y Vigosky. Es decir que la P.P, surge de una nueva
concepción epistemológica que explica el conocimiento
como resultado de la acción y la interacción humana.
 Cecilia Villabona
 Algunos autores de la PP
• Jean Vassileff (1997) : su finalidad es el desarrollo de las capacidades de
proyección de los sujetos en formación para lograr una transformación de su
relación con el mundo.”Pedagogía del deseo”
• François Touchon ( 1994): parte de una práctica del pensamiento en acción y
logra la fusión del proyecto personal con el proyecto institucional…pone los
saberes en acción y su asimilación esta asegurada en una aplicación concreta.
• Josette Jolibert: (1991)Esta practica les permite a los estudiantes no depender
solamente de las acciones de los adultos, decidir y comprometerse en
aquello que ha escogido, proyectarse en el tiempo, planificar las acciones, ser
actor de sus propios aprendizajes, produciendo algo que tiene significado y
utilidad.
• Sergio Tobón (2006) Doctor de la Universidad de Complutense de Madrid.
Investigador en formación de competencias, asesor de diversas universidades.

• (La PP retoma algunos aspectos planteados por Plan Dalton, Jhon Dewey, Paulo
Freire, entre otros)
 ¿QUÉ ES UNA PEDAGOGÍA POR
PROYECTOS?
Propuesta pedagógica que plantea el propósito de conocer y realizar
con una proyección en el tiempo, privilegiando la acción y la
interacción integrando la teoría y la práctica en el marco de un
aprendizaje significativo.
Cecilia Villabona
Estrategia pedagógica que facilita inserción de la escuela en la vida,
permitiendo el desarrollo personal, la adquisición de saberes y la
formación de individuos participes y autónomos.

Rodríguez María E .2001

Se fundamenta en una concepción interaccionista e interdisciplinar

de la enseñanza y el aprendizaje.
Rodríguez María E .2001
• 1. La enseñanza y el aprendizaje son vistas como practicas
sociales, intencionadas, por lo tanto hay planificación y
sistematización.
• 2. Didácticamente facilitan la globalización de los contenidos,
favoreciendo redes de relaciones entre conocimientos.
• 3.Tiene encuenta la ZDP (zona de desarrollo próximo. Vigotsky).
• 4.El conocimiento es visto como fuente de desarrollo cultural en la
medida que ayude a los estudiantes a situarse individualmente de
manera activa, constructiva y crítica en y ante el contexto social y
cultural del que forman parte.
5..Los estudiantes pueden aprender los contenidos escolares en la
medida que se despliegue ante ellos una actividad mental
constructiva, generadora de significados y de sentidos
( Tomado de .Antologia de proyectos pedagógicos.UD.)
¿En qué consiste el proyecto de aula?

Es la búsqueda de un máximo grado de

integración, entre la construcción de
conocimiento y las redes de relaciones que
generen un aprendizaje significativo, donde
se establecen vínculos entre los saberes con
los que cuenta un sujeto y las nuevas
elaboraciones, a través de procesos de
discusión, interacción, confrontación,
documentación y construcción de significado
en ambiente escolar y social.
Transformación de Roles
Rol del docente
ROL DEL ESTUDIANTE
ROL DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD
Participan en la orientación del trabajo
Participan en la orientación del
trabajo

Transforman la relación entre estudiante y

conocimiento

Aportan en la creación del resultado o producto

Reconocen el trabajo de sus hijos con sus avances y

dificultades en la socialización
Tratamiento de los contenidos
escolares

Propósitos expresados
en el PEI
LINEAMIENTOS CURRICULARES

Intereses y aprendizajes de Necesidades e intereses

Ciclo de estudiantes y maestros

de carácter complejo
 PLANEACION EN COLECTIVO
Intereses y
necesidades de
los niños
•Logros

Proyectos de ciclo y •Lineamientos áreas

transversales •Evaluación

PEI
Dimensiones

Proyecto De Aula
GRUPO SEMILLANDO-
17
CIDE SEP.2010
PARA ORGANIZAR UN PROYECTO DE AULA
FORMATIVO DE CALIDAD SE DEBE TENER
EN CUENTA:
 Buscar temas de interés, problema pertinente al contexto
disciplinar, social, laboral.
 Propiciar el diálogo
 Programar actividades motivantes, factibles de llevar acabo en el
tiempo, recursos y talento humano.
 Partir de los pre-saberes de los estudiantes
 Establecer objetivos claros e indicadores cualitativos y
cuantitativos.
 Planear y preparar cada sesión de trabajo.
 Integrar el uso de nuevas técnicas, tecnologías de la información y
comunicación.
 EL SENTIDO DE LA EVALUACIÓN

En la pedagogía por proyectos la evaluación tiene un sentido de

carácter constructivo, analítico y crítico que permite determinar el
estado de los procesos, los niveles de desarrollo y las competencias
alcanzadas.
La evaluación constante a través de diversas estrategias permite
monitorear los procesos de aprendizaje, el desarrollo de las
competencias propuestas, la integración de saberes, el nivel y forma
de las interacciones. Permitiendo hacer los respectivos ajustes y llegar
acuerdos.
La evaluación con sus componentes de autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación, fortaleciendo la dimensión afectiva y valorativa, desde la
coherencia con el aprendizaje.(Evaluando ciclo a ciclo lineamientos
generales SED) se convierte en una herramienta básica para la toma
de decisiones.
 IMPACTO DE LOS PROYECTGOS

El proyecto como lo afirma Jolibert (1997), facilita la apertura de la escuela

hacia la familia, el barrio, la comunidad sobre una base de una red de
comunicaciones y acciones, por tanto, los proyectos pedagógicos tienen
características bien específicas en cada comunidad educativa porque cada
contexto es diferente.

La integración que propicia entre la teoría y la práctica de los

contenidos y aprendizajes escolares buscando la funcionalidad del
conocimiento humano; es decir, que todo cuanto el estudiante
aprende le debe servir para algo en su vida, no sólo aprender por
cumplir con unos requisitos sino que el aprendizaje se convierta en
un proceso de realización tanto personal como social.
 VENTAJAS
 Bajo una mirada de corte humanístico permite desarrollar
personalidades que tengan a la vez el sentido de la iniciativa y de la
responsabilidad, pero también de la tolerancia y solidaridad. Con
mayor sentido de la autonomía. (Jolibert,2009)
 Se cambian las representaciones:
 Los niños son vistos como sujetos de su propia formación y no como
objetos de enseñanza.
 Para cada niño(a) sus aprendizajes dependen del poder que ejerce
sobre sus propias actividades, las tareas son para alcanzar un
objetivo, aprende a administrar su tiempo, espacio, y recursos. Hace
parte de los procesos de evaluación.
 El conocimiento es visto como un proceso de construcción social.
(Jolibert,2009)
HERRAMIENTAS PARA QUE EL DOCENTE
PUEDA IMPLEMENTAR UNA PEDAGOGÍA
POR PROYECTOS
( Jolibert,2009)

J. Jolibert propone las siguientes herramientas que en ningún momento

deben tomadas como “pasos a seguir” son tan solo referentes de como
hacerlo.

4. La representación esquemática de la dinámica general de un proyecto

en seis fases.(ver diapositivas siguientes).

6. Cuadro de planificación.

8. Cuadro de actividades de lenguaje

10.Cuadro de roles de docentes y estudiantes.

PROYECTO DE ALUA: DOCENTES - ESTUDIANTES

Josette Jolibert . 2009)

 Roles respectivos de docentes y estudiantes

Fase Actividades Rol del docente Rol del estudiante

1
2
3
4
5y6
 Cuadro de planificación
( Jolibert,2009)

NOMBRE DEL PROYECTO

Tareas a Responsables Calendario Recursos Recursos
realizar (Fechas) (humanos ) (Materiales)
 Cuadro de actividades del lenguaje
( Jolibert,2009)

NOMBRE DEL PROYECTO

Situaciones de Situaciones de Situaciones de Actividades de Relaciones con
comunicación lectura: producción sistematización otras áreas y
oral escrita disciplinas
¿Cuáles? ¿Cuáles? ¿Cuáles? ¿Cuáles? ¿Cuáles?

Lo que han Lo que han Lo que han Lo que han Lo que han
permitido permitido permitido permitido permitido
construir construir construir construir construir
 Fases del proyecto de aula
NEGOCIACIÓN PLANEACIÓN EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN
SOCIALIZACIÓN
Permite tanto a Se propone Cada sujeto realiza las Se analizan logros y
docente como a ¿Cómo lo vamos a tareas de las cuales es dificultades que hayan
estudiantes, plantear hacer?. En esta fase responsable, busca el tenido tanto los niños
expectativas y conjuntamente material requerido o como el profesor, a la
acordar la temática profesor y estudiantes pide apoyo si es vez, que se revisa Esto
que se va a trabajar. formulan objetivos, necesario. en forma continua,
También se da un definen tareas a dialógica y formativa
proceso de realizar, eligen grupos El docente es
sensibilización hacia responsables, facilitador u ¿Qué aprendieron los
lo que se va a realizar. calendarizan orientador, no niños? La evaluación
Se parte de las protagonista del debe ser tanto
preguntas: ¿Qué ¿Cuándo?, se definen proceso. procesual como
queremos aprender? O recursos (humanos y terminal.
¿Qué queremos hacer? materiales). En forma En diferentes eventos
Generalmente esta paralela el docente se se presenta a la
etapa se ha plantea los objetivos comunidad los
considerado como la didácticos de lo que resultados del
etapa en la que se pretende alcanzar y la producto y / o servicio.
construyen los relación curricular del
acuerdos entre proyecto de aula.
profesores y
estudiantes frente al
proyecto y sus metas.
 PLANEAR LAS ACTIVIDADES
PLANEACION ESTRATÉGICA DE ACTIVIDADES JUNTO CON LOS NIÑOS
TIEMPO ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS
Sep. 30 (2 horas), Todos los niños y la Libros, revistas,
• Traer libros de la casa para consultar. enciclopedias.
oct. 3 (2 profesora.
horas), • Lectura de textos en clase aplicando Profesora Hojas individuales,
libros,
Oct. 6 (2 horas), estrategias cognitivas y metacognitivas Francy Lorena, Yenny Paola,
cuadernos.
Oct. 13 (2 Leidy Carolina, Braian
horas), Nov. 5
de lectura. Albeiro, Johanna Díaz,
Sala de informática,
computadores,
(2 horas), Nov. • Consultar en internet sobre el sistema Jose Eduardo, Zulay Disquettes,
7 (2 horas), Stefany, Juan Felipe, cuadernos.
solar y las estrellas, presentar la Libros, revistas,
Nov. 12 (2 Karen Stefania, Henry
horas), Nov. 17 información en disquette para que los Calceto, Jennifer
cuadernos.
Libros, hojas.
(2 horas). demás compañeros la puedan leer en Xiomara, Leidy Físicos: la sede del
Oct. 10 (2 horas), Tatiana, Cristian planetario.
oct. 17 (2 clase de informática. Cifuentes. Humanos: el guía.
horas). Oct. • Visita a bibliotecas: Todos los niños con la Escenario, guiones,
24 (2 horas) colaboración de la filamadora.
Oct. 7(2 horas), oct.
 Biblioteca del colegio Sra. Cristina: la Persona encargada
 Otras bibliotecas: dados los de filmar.
20 (2 horas) Bibliotecaria.
Oct. 21 (2 horas) inconvenientes para poder trasladarnos Biblioteca Virgilio Barco:
Oct. 14 Diego Velasco, Miguel
Sin fecha todos, los niños propusieron que Ángel, Jorge Eduardo.
establecida individualmente algunos lo podrían hacer Biblioteca el Tintal:
Jennifer, Adelfa
y tomar fotocopias para compartirlas Liliana.
con sus compañeros y hacerlo también La profe.
Estudiantes, profesora
en forma oral.
 Visita al Planetario Distrital.
 PREPARAR LAS ACTIVIDADES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES

TIEMPO OBJETIVOS ACTIVIDADES TIPO DE TEXTO ESTRATEGIA DE VALORACIÓN DE LA

PROYECTADO LECTURA ACTIVIDAD
PLANTEADA

Sep. 30 Definir la ACTIVIDAD Nº  La noción de Esta actividad llamó

(2horas composición 1 Informativos contexto de mucho la atención
del sistema  Consultar en Explicativos un texto de los niños, ya
oct. 3 solar. libros traídos (primer nivel que fue un evento
(2horas), de la casa de índice diferente al que
Establecer las enciclopedias, lingüístico estaban
temáticas a textos de propuesto acostumbrados,
trabajar en ciencias por Jolibert) el hecho de
el proyecto. naturales)  Predicción consultar libros
sobre la del contenido escogidos por
constitución del texto ellos mantuvo su
del sistema teniendo en interés, a la vez
solar. cuenta el que permitió
título y las determinar la
imágenes. composición del
 Activación universo y los
del astros de los
conocimiento cuales se
previo. buscaría más
 Técnica del información.
recuento.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Antología de proyectos pedagógicos.2001. Cuaderno de trabajo No 2.
Universidad Distrital.
 Jolibert J. 2009. Niños que construyen su poder de leer y escribir. Ed :
Manantial.
 Villabona Cecilia.2004 La pedagogía de proyectos un enfoque eficaz para un
aprendizaje significativo. (módulo I práctica docente Universidad Distrital)
 Gloria Rincón B.2006.Algunos malentendidos en el trabajo por proyectos.
Ponencia Encuentro de Experiencias Educativas en trabajo por proyectos.
UPN. Bogotá.
 Smith, Mariana y otra. Los Proyectos Pedagógicos de Aula. En revista La
Alegría de Enseñar , No. 23. Bogotá.
 Isabelle Bordallo y Jean Paul Ginestet. Del Proyecto pedagógico al proyecto
de aprender. En Antología de Proyectos Pedagógicos.2001.
 Sergio Tobón, Formación basada en competencias pensamiento complejo,
diseño curricular y didáctica. Segunda edición.
!gracias!