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Presentación:

Nombre: Patricia Ramirez Cuevas


Matricula: 15-7311
Asignatura t: teoría de los test y fundamentos de medición
Tema: unidad 6

Facilitadora: ana ´patricia sosa cross

Fecha: 09-12-19
1. Prepare un cuadro comparativo donde explique las diferencias entre la
tercera y cuarta etapa del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, especificando:
edades que comprenden, descripción de las etapas, conceptos y principios
desarrollada en las mismas.

Tercera etapa del cuarta etapa del desarrollo


desarrollo cognitivo de cognitivo de Jean Piaget,
Jean Piaget,
Edades que ocurre entre las edades de entre los 11 y los 15-20 años
comprenden 7 y 11 años
Descripción La etapa de las operaciones La etapa final se conoce como
concretas es el tercero de la etapa de las operaciones
las cuatro etapas de la formales (en la adolescencia y
teoría del desarrollo la edad adulta,
cognitivo de Piaget. Se La inteligencia se demuestra a
caracteriza por el uso través del uso lógico de los
adecuado de la lógica. símbolos relacionados con los
Durante este estadio, los conceptos abstractos. Esta
procesos de pensamiento forma de pensamiento incluye
de un niño se vuelven más "suposiciones que no tienen
penetrantes y "como ninguna relación necesaria con
adulto", empieza la realidad. En este punto, la
solucionando problemas de persona es capaz de
una manera más lógica. El razonamiento hipotético y
pensamiento hipotético, deductivo. Durante este
abstracto, aún no se ha tiempo, las personas
desarrollado y los niños sólo desarrollan la capacidad de
pueden resolver los pensar acerca de los
problemas que se aplican a conceptos abstractos.
eventos u objetos
concretos.
conceptos y En esta etapa, los niños se Piaget creía que se vuelve
principios someten a una transición en importante el "razonamiento
desarrollados la cual estos aprenden hipotético deductivo" en el
normas tales como la estadio de las operaciones
conservación.38 Piaget formales. Este tipo de
determinó que los niños son pensamiento implica
capaces de incorporar el situaciones hipotéticas y a
razonamiento inductivo. El menudo se requiere en la
razonamiento inductivo ciencia y las matemáticas.
involucra inferencias a partir
de observaciones con el fin El pensamiento abstracto El
de hacer una pensamiento abstracto emerge
generalización. En durante la etapa de las
contraste, los niños tienen operaciones formales. Los
dificultades con el niños tienden a pensar de
razonamiento deductivo, manera muy concreta y en
que implica el uso de un particular en etapas
principio de generalización tempranas, y empiezan a
con el fin de tratar de considerar los posibles
predecir el resultado de un resultados y las consecuencias
evento. En este estadio, los de las acciones.
niños suelen experimentar Meta cognición, la capacidad
dificultades con averiguar la de "pensar sobre el
lógica en sus cabezas. Por pensamiento" que le permite a
ejemplo, un niño va a los adolescentes y adultos de
entender que "A es más de razonar acerca de sus
B" y "B es más de C". Sin procesos de pensamiento y
embargo, cuando se le monitorizarlos.45
preguntó "¿A es más de La resolución de problemas se
C?", El niño podría no ser demuestra cuando los niños
capaz de entender utilizan el ensayo y error para
lógicamente la pregunta en resolver problemas. Emerge la
su cabeza. habilidad para resolver un
problema de manera
Otros dos sucesos sistemática, lógica y metódica.
importantes en la etapa de Mientras que por lo general los
las operaciones concretas niños en edad escolar primaria
son la aparición de la lógica utilizan el razonamiento
y la eliminación del inductivo, sacando
egocentrismo. conclusiones generales a partir
de experiencias personales y
El egocentrismo es la hechos específicos, los
incapacidad para considerar adolescentes llegan a ser
o entender una perspectiva capaces de razonar
distinta de la propia. Es la deductivamente, en la que,
fase en la que el usando la lógica, sacan
pensamiento y la moralidad conclusiones específicas de los
del niño es completamente conceptos abstractos . Esta
auto centrado.39 Durante capacidad resulta de su
esta etapa, el niño adquiere capacidad para pensar
la capacidad de ver las hipotéticamente.
cosas desde la perspectiva
de otra persona, incluso si
piensan que la perspectiva
es incorrecta. Por ejemplo,
mostrarle a un niño un
cómic en el que Jane pone
una muñeca debajo de una
caja, sale de la habitación, y
luego Melissa lleva la
muñeca a un cajón, y Jane
regresa. Un niño en la etapa
de las operaciones
concretas va a decir que
Jane todavía pensará que
está debajo de la caja en
vez de pensar que el niño
sabe que está en el cajón.
(Véase también tarea de la
falsa creencia.)

2. Realice un mapa conceptual donde explique las características del niño en


relación a: la familia, los pares y la escuela.

Características del niño en relación a: la familia,


los pares y la escuela.

Relación con la familia Relación con los pares Relación con la escuela

La escuela forma parte del mundo y


Familia es un grupo de personas que
Las relaciones de los niños con sus a la vez trabaja aspectos que éste
han aprendido a vivir según reglas que
compañeros son esenciales para su contiene. La escuela no puede estar
les permiten mantener la convivencia,
adaptación psicosocial en la infancia ajena a la sociedad. Dependiendo
estas reglas de convivencia son las
temprana y mucho después, y del contexto en que se encuentre
directrices básicas para el desarrollo
de una vida en sociedad. De esta desempeñan un papel clave en su habrá que trabajar de una forma u
manera la familia se convierte en el desarrollo general. Promover las otra. Ésta tiene que ser flexible y
primer punto de encuentro social, donde competencias sociales y emocionales, e abierta. La finalidad de la escuela y
los niños aprenden a comportarse intervenir en casos de dificultades en los la enseñanza es instructiva: enseñar
socialmente, teniendo en cuenta las primeros años parecen ser conocimiento.
normas de conducta establecidas por su particularmente efectivos para fomentar
núcleo familiar. Es decir, que es en este experiencias positivas entre los niños.
sistema que el niño aprende a ser

El niño al llegar a la escuela


tiene un dominio de las
estructuras sintácticas de los
fonemas de la lengua materna
y un aceptable conocimiento
del léxico en usa excepto en
Aprenden un rango de destrezas asociadas a la algunas ocasiones.
El niño aprende competente socialmente, es
aceptación de sus pares y que los proteja contra el
aquí donde adquiere los elementos
rechazo de sus compañeros. En los primeros años, éstos
imprescindibles para
incluyen habilidades de juegos conjuntos, destrezas de
Comportarse de forma socialmente correcta. lenguaje y comunicación, comprensión y regulación
emocional, junto a control de la agresividad y capacidad
para la resolución de problemas.
3. Elabore un cuadro descriptivo donde destaque las características físicas,
cognitivas y psicosociales durante las diferentes etapas

características físicas Durante los años de juego, los niños


adelgazan y crecen y la grasa del bebé
se convierte en músculo. Se modifican
muchas de las características
diferenciales del niño pequeño,
desaparece el vientre prominente, la
cara ya no es tan redondeada, las
extremidades se alargan y las
dimensiones de la cabeza se hacen
más proporcionadas con respecto al
resto del cuerpo.
cognitivas Otro de los cambios internos que va a
afectar al desarrollo externo del niño
comienza después del primer año de
vida. La proliferación de neuronas
aumenta el crecimiento del encéfalo, y
se produce la mielinización. La mielina
es un revestimiento que cubre los
axones y que acelera la transmisión de
impulsos nerviosos entre las neuronas.
Si bien los efectos más notables de
esta son más visibles durante la
primera infancia, la mielinización
continúa durante un mayor periodo de
tiempo.
psicosociales El niño de esta edad se esfuerza por
ordenar las cosas y progresivamente va
consiguiendo mejores resultados. Le
gusta ayudar en las tareas domésticas.
En cuanto a la autonomía, necesita
supervisión del adulto para la mayoría
de las tareas como lavarse los dientes
o ducharse, pero progresivamente
puede ir realizando algunos de los
pasos que las componen. Pueden
enjabonarse o secarse solos y que el
adulto repase los lugares de difícil
acceso.