ENTORNO INSTITUCIONAL

1. VISIÓN DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES

Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base
científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico,
cultural, político y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo
nacional, regional e internacional.

2. MISIÓN DEL DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Generar permanentemente procesos de análisis y discusión crítica del
pensamiento pedagógico, con una concepción humanística, fundamentada
en principios científico-metodológicos y tecnológicos, en una
perspectiva ética, con valores de solidaridad, responsabilidad y justicia
social, al servicio de la sociedad guatemalteca*.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

PROPUESTA DE PROGRAMA DE CURSO

I. INFORMACIÓN PRELIMINAR
Carrera: _PEM en Pedagogía y Técnico en
Administración Educativa Plan:______________________________________
________________
Jornada: _______________ Ciclo: ____IV_____Sección:_________
Código: _E3.02 Curso: Teoría Pedagógica del Nivel Medio.
Créditos: 04 Teoría: 02 Práctica: 04 Prerrequisito: E3.01
Profesor (a): _________________________________

II. PERFIL
a. De la naturaleza de la carrera
 Demuestra actitudes de ética, respeto, responsabilidad y profesionalismo en
el trato con las personas y grupos sociales, así como los valores de
solidaridad y tolerancia.
 Domina el vocabulario científico y técnico de su especialidad y lo utiliza con
capacidad creativa.

b. De la naturaleza del curso

 Domina la teoría pedagógica en la integración científica del conocimiento y la
aplica en investigaciones del sector educativo.
.
III. DESCRIPCIÓN DE CURSO
E3.02 Teoría Pedagógica del Nivel Medio. Este curso proporciona al
estudiante conocimientos sobre aspectos filosóficos y teológicos que
orientan el sistema educativo del nivel medio, así como aspectos de tipo
organizacional, legal y su propia caracterización. El curso pretende el
conocimiento acerca de la naturaleza y rol de la Pedagogía, aplicados
 preferencial pero no excluyente a la educación media. Se asume a la
Pedagogía como una disciplina científica condicionada y a la vez
condicionante del contexto en que se inserta.

Se estudian los hechos, elementos, procesos y factores que inciden en la

educación, así como las respuestas de la pedagogía frente a ellos. La teoría
pedagógica no se reduce a la contemplación pasiva, sino a la reflexión
constantemente que permita encontrar las respuestas y aplicaciones sobre el
hecho educativo, para transformarlo permanentemente. La finalidad
fundamental se centra en la reflexión profunda de una práctica y visión de la
educación media que responda más efectivamente a la naturaleza humana, y
a las demandas y necesidades técnicas y sociopolíticas de las y los sujetos
que la conforman.

*
IV. COMPETENCIAS (Genéricas, transversales, instrumentales y específicas)
Seleccionar las competencias que se ajustan a la naturaleza del curso, las
cuales se pueden consultar en la hoja adjunta.

V. CONTENIDO

UNIDAD I
EL CAMPO DE LA TEORÍA CIENTÍFICO-PEDAGÓGICA
 Teoría científico natural.
 Teoría científico social.
 Teoría pedagógica-didáctica.

UNIDAD II
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
 La pedagogía: definiciones básicas, tareas, rasgos epistemológicos
 La teoría pedagógica: la dialéctica “práctica/teoría” y su relación con la
pedagogía y la educación; los modelos de creación teórica; la importancia y
uso de la teoría pedagógica; taller de creación teórica (o preteórica).
 Los 4 niveles de intervención pedagógica en Guatemala.
 Dos tipos de Pedagogía; restringida-insertiva.
 La pedagogía crítica, la educación popular.

UNIDAD III
FUNDAMENTACIÓN CONTEXTUAL
 El contexto concreto de la educación media en Guatemala, rasgos,
problemática.
 Reflexiones sociopolíticas, culturales y éticas: desde la realidad
latinoamericana: importancia, implicaciones, potencialidades.

UNIDAD IV.
 FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA
 La educación media, definición, caracterización.
 Discusión metodológica y técnica.
 Estructura y modalidades del nivel medio.
 Marco legal
 Características, presupuestos, cobertura y deficiencia.
 Calidad de Educación.

UNIDAD V
INVESTIGACIÓN DE LA PROBLEMATICA DEL NIVEL MEDIO
 Matricula
 Ausentismo
 Deserción
 Drogadicción, alcoholismo.
 Violencia.
 Sexualidad y educación

VI. METODOLOGÍA (*)

Desarrollo de:
- espíritu crítico, espíritu creativo, trabajo en equipo, trabajo individual, la
investigación, procesos integrados de aprendizaje, la participación, la
tolerancia, la autoestima, la inclusión;

- estructuras de pensamiento: imaginación, clasificación, discriminación,

comparación, integración, inducción, deducción, análisis, síntesis,
abstracción y generalización.

VII. RECURSOS (*)

- Materiales
- Técnicos
- Institucionales
- Financieros
- Humanos
VIII. EVALUACIÓN
 Evaluación diagnóstica, formativa, sumativa.
 Auto evaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación

IX. BIBLIOGRAFÍA
1. ALDANA MENDOZA, Carlos. (1999). Las humanidades, entre el limbo y el
mundo. Editorial Magna Tierra, Guatemala.

2. ALDANA MENDOZA, Calos. (1993). Pedagogía general crítica, (versión

unificada). Serviprensa, Guatemala.

3. CARRETERO, Mario. Constructivismo y educación. Editorial Edelvives, Siglo

XXI. España.

4. CORZO, José Luis. (1995). Educamos en tiempos de crisis. Editorial CCS.

España.

5. DELORS, Jacques, et. al. (1996). La educación encierra un tesoro. UNESCO-

Santillana. España.

6. FREIRE, Paulo. (1994). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI. México 1978.
7. FILMUS, Daniel. Para qué sirve la escuela. 3ª. Ed. Tesis Norma. Argentina.

8. LARROYO, Francisco. (1982). Diccionario Porrúa de Pedagogía. México,

Porrúa.

9. NASSIF, Ricardo. (1980). Teoría de la educación, Kapelusz, Buenos Aires.

10. NUÑEZ, Carlos. (1985). Educar para transformar, transformar para educar.
México.

OBSERVACIONES (Escribir los ejes que incidirán en el enriquecimiento del

currículum: derechos humanos, interculturalidad, ambiente natural, y social,
género)

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
La metodología, los recursos y la evaluación están sujetos a la naturaleza
del curso y a la experiencia del profesor.