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UNIVERSIDAD DE BAJA CALIFORNIA

Maestría en educación en el área de ciencias sociales


Campus Colima

SUMATORIA DEL APRENDIZAJE DIGITAL TIC´S

Delfino Jaimes Martínez delfinojaimes76@gmail.com, Víctor Hugo Villanueva Arceo


victorcolima63@gmail.com, José Antonio Méndez Alvarado licantoniolic@hotmail.com y Adán
Israel Arévalo Torres aarevalo_torres@ucol.mx.

Resumen Abstract.
Este artículo presenta un análisis de cómo ha This article presents an analysis of how
influido las tecnologías de información y technologies of information and
comunicación hoy en día, pues se han communication has influenced today, as they
convertido en parte importante en nuestra have become an important part in our
sociedad cada vez más preparada y increasingly prepared and trained world
capacitada en un mundo que evoluciona society, the education system reforms
rápidamente, las reformas en el sistema requires a digital upgrade to have trained
educativo demandan una actualización teachers, that can apply it in the process of
digital para tener profesores debidamente teaching-learning , who receives education
capacitados y puedan aplicar en el proceso develops skills needed that will use
de enseñanza y aprendizaje, quienes reciban throughout life.
educación desarrolle competencias It’s mentioned some authors for the analysis
necesarias que utilizará a lo largo de su vida. of the learning process and TIC’S with an
Se mencionan algunos autores para el useable approach. Which offers a new
análisis del proceso del aprendizaje y las paradigm for the new age that changes the
TIC´S con un enfoque constructivista. El traditional outline, where paper and pencil
cual ofrece un nuevo paradigma para la had the leading role.
nueva era que cambia el esquema
tradicional, donde el papel y el lápiz tenían
el protagonismo principal.
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De ahí la necesidad de recurrir a las From there the need to resort to the
tecnologías y estrategias constructivas que technologies and constructive strategies that
favorezcan la generación y uso del promote the use of knowledge to acquire a
conocimiento para adquirir un aprendizaje significant learning.
significativo. In accordance of learning improvement it is
En virtud de mejorar el aprendizaje no solo not only requiered that students apply these
se requiere que los alumnos apliquen estas techniques of information and
técnicas de información y comunicación, si communication, but to stablish a learning
no que establezca un ambiente de atmosphere in which they can share ideas, be
conocimiento en el cual pueda compartir reflexive and have a critical-thinking.
ideas, sea reflexivo y tenga un pensamiento Finally in accordance of learning
crítico. improvement it is requiered to visualize
Finalmente en virtud de mejorar el how to apply the standars techniques of
aprendizaje se requiere visualizar cómo information and communication to look for a
aplicar los estándares de las técnicas de la higher level of education in Mexico, where
información y comunicación para buscar una each public program, project or proposal can
calidad en la educación en México, donde be transversal with the public education
cada programa, proyecto o propuesta pública projects, since nowdays we live in a well
sea trasversal con los proyectos de prepared society.
educación pública ya que en la actualidad
vivimos en una sociedad cada vez preparada
y capacitada.

Palabras clave: Tecnologías de Key Words: Technologies of information,


Constructivism, Education in Mexico.
información, Constructivismo, Educación en
México
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Introducción
El impacto que han tenido las tecnologías de información y comunicación sobre la sociedad en
este nuevo siglo también influye en los cambios culturales, ofreciendo nuevas estrategias para la
enseñanza, José Luis Sampedro en Técnica y globalización en el 2002, realiza una reflexión en
profundidad sobre la globalización y la tecnología incidiendo en esta idea sobre la importancia
de orientar su utilización para lograr una sociedad más humana, justa e igualitaria.

Sin embargo, los aprendizajes tecnológicos contribuyen a un trabajo colaborativo, pues abren
posibilidades tanto para el alumno como el docente, por ejemplo correo electrónico, foros y redes
sociales que dan acceso al intercambio de ideas e información. Lo que nos lleva a emplear un
modelo constructivista que favorezca el conocimiento así como formar aprendizajes
significativos en los estudiantes. Para ello los docentes deben poseer las habilidades y
conocimientos necesarios para ayudar a los alumnos a alcanzar estos niveles académicos
mediante el uso de los nuevos recursos y herramientas digitales.

Existen muchas preguntas de este panorama tan amplio en el uso de las tecnologías para elevar la
calidad de la educación, ya que están evolucionando rápidamente y si bien se ha realizado un
gran esfuerzo tanto político como educativo por implementarlas, existe aún un gran rezago.

I.-El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de


aprendizaje.
La teoría constructivista se enfoca en la construcción del conocimiento a través de actividades
basadas en experiencias ricas en contexto. El constructivismo ofrece un nuevo paradigma para
esta nueva era de información motivado por las nuevas tecnologías que han surgido en los
últimos años. De ahí, la necesidad de recurrir a la tecnología y en particular a ciertas herramientas
y estrategias constructivistas que favorezcan la generación y uso de conocimiento así como los
aprendizajes significativos necesarios para enfrentar tales retos (Contreras, Saavedra y Alfaro,
2010, p. 67).

Con la llegada de estas tecnologías como wikis, redes sociales y blogs, los estudiantes no sólo
tienen a su alcance el acceso a un mundo de información ilimitada de manera instantánea, sino
que también se les ofrece la posibilidad de controlar ellos mismos la dirección de su propio
aprendizaje. Este artículo intenta reconocer el vínculo entre el uso efectivo de las nuevas
tecnologías y la teoría constructivista, explorando cómo las tecnologías de la información aportan
aplicaciones que al ser utilizadas en el proceso de aprendizaje, dan como resultado una
experiencia de aprendizaje excepcional para el individuo en la construcción de su conocimiento.

Para Frida Díaz Barriga (1997) dice que la concepción constructivista del aprendizaje escolar y la
intervención educativa constituyen la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a
problemas como el desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el plano intelectual y
en su intersección con los aprendizajes escolares, el replanteamiento de los contenidos
curriculares, orientados a que los sujetos y motivaciones sobre contenidos significativos, la
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importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre los
alumnos mismos, con el manejo del grupo mediante el empleo de estrategias de aprendizaje
cooperativo.

Sin embargo, intenta cambiar el esquema tradicional del aula, donde el papel y el lápiz tienen el
protagonismo principal, y establecer un nuevo estilo en el que se encuentren presentes las mismas
herramientas pero añadiéndoles las aplicaciones de las nuevas tecnologías, aporta una nueva
manera de aprender, que crea en los estudiantes una experiencia única para la construcción de su
conocimiento. El trabajo de profesores y estudiantes en el orden de las estrategias de aprendizaje
con TIC, y los entornos virtuales de aprendizaje, lo cual conduce a su diseño instruccional y de
ahí a su planteamiento curricular (Edel, 2010, p.18).

La intermediación tecnológica conecta al aprendiz con el mundo, y se ha constituido en el


principal factor de inducción al cambio y adaptación a las nuevas formas de hacer y de pensar
(López de la Madrid, 2007, p. 17). Mientras tanto J. Pedro Gutiérrez (2003) señala el aprendizaje
en la tesis de Piaget considerando el desarrollo como un desenvolvimiento de dentro afuera, ya
que el aprendizaje para Vygotsky va, de fuera adentro” (p.83). Para este autor, las funciones
mentales aparecen dos veces en la vida de una persona. La dirección, pues del aprendizaje es de
lo externo a lo interno, de lo social a lo individual. Cada uno individualmente construye
significados a medida que va aprendiendo.

De acuerdo con Martí (1992) y Barros y Verdejo (2001), los estudiantes tienen la opinión que las
TIC enriquecen el aprendizaje al contribuir en el desarrollo de capacidades cognitivas de orden
superior entre ellas el análisis y la síntesis, pero también favorece el trabajo de un grupo de
personas en tareas de aprendizaje que se pueden establecer como modelos que permiten
analizarlos, monitorearlos o en su caso intervenir para mejorarlos (p.67).

El constructivismo difiere con otros puntos de vista, en los que el aprendizaje se forja a través del
paso de información entre personas (docente-alumno), en este caso construir no es lo importante,
sino recibir. Por su parte, Pérez (2010) lo describe como “el lugar o momento en que se da una
interacción entre profesor-estudiante y actividades donde construyen conocimiento” (p.23). En
el constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo. Una suposición básica es que las personas
aprenden cuándo pueden controlar su aprendizaje y están al corriente del control que poseen.

Las nuevas tecnologías ofrecen la capacidad de interacción entre los estudiantes, donde no sólo
elaboran mensajes (actividad también realizable con otras tecnologías más tradicionales), sino
que además pueden decidir la secuencia de información por seguir, establecer el ritmo, cantidad y
profundización de la información que desea, y elegir el tipo de código con el que quiere
establecer relaciones con la información.

Una nueva generación digital se avecina en un sistema de cultura de interacción cotidiana con los
medios digitales, como por ejemplo los estudiantes que superan a su profesor en el dominio de la
tecnología, la búsqueda de alternativas novedosas para la selección. La digitalización consiste en
transformar la información codificada analógicamente en códigos numéricos, que permiten la
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manipulación y la distribución más fácilmente. Por medio de la digitalización, los estudiantes


tienen acceso al material de clase y a un sinnúmero de obras y libros de texto, sin necesidad de
cargar con ellos físicamente, de forma virtual, pueden encontrar cualquier material de apoyo que
necesiten.

La diversidad es una característica de las nuevas tecnologías que debe entenderse desde una
doble posición: primeramente, que en lugar de encontrarnos con tecnologías unitarias, tenemos
tecnologías que giran en torno y en segundo lugar, existe una diversidad de funciones que las
tecnologías pueden desempeñar, desde las que transmiten información exclusivamente, como los
videodiscos, hasta aquellas que permiten la interacción entre los usuarios, como la
videoconferencia. La integración de las tecnologías de la computación con la telecomunicación se
llama convergencia digital, y permite el uso simultáneo de herramientas de voz, textos, datos e
imágenes, por medios electrónicos, que convergen en un mismo canal, a través de diferentes
tecnologías.

II. –Contexto Realidad

La sociedad de un nuevo siglo pide que el especialista en educación tenga más dominio sobre el
ejercicio de lo que dicta un mundo que globaliza y que poco espacio da, al margen de las nuevas
tecnologías, de una manera regional, que se tenga dominio y conocimiento de los estándares de
las tecnologías de la información y la comunicación, en el área educativa así como en las aulas,
salones, espacios donde se genere el acceso a la educación de aprendizaje y que deben de estar de
manera permanente las tecnologías de la información y comunicación.

El desarrollo de las tecnologías recientes crean, comparten, y dominan el conocimiento esta


experiencia fundamental se basa justo en las nuevas herramientas de las tecnologías de la
información y la comunicación en todas las áreas del ser humano desde el desarrollo
agropecuario, el turismo y toda actividad humana que produce beneficios para los sistemas de
vida cotidiana sin embargo la educación es justo en donde más transformaciones ha logrado la
tecnología de la información y la comunicación. La innovación es una de las aportaciones de la
maquinaria en el proceso de aprendizaje la colaboración en línea como un medio creativo que
construye y fomenta el uso de la computadora. Una vez que el estudiante está vinculado y tiene
como referencia una línea digital que le permite intercambiar opiniones y experiencias a una
audiencia tal vez más amplia a un grupo de personas en el mundo real como lo considera Becker
(1998) entre el aula escolar la escuela y la comunidad.

Un ejemplo revelador de esta importante experiencia que acerca al alumno a través de las líneas
digitales es la aparición de las famosas wiki estas son enciclopedias digitales que cumplen la
función de monografía y regularmente tendrían que estar físicamente en papel y la aparición de la
Wiki permite no solamente que se lleve de manera digital si no también ayuda y posibilita porque
da la oportunidad de poder ampliar, precisar, aportar y colaborar de una manera directa en la
construcción de este información que antes era un información cerrada, ya diseñada con
parámetros ajenos a la realidad y que no se podían modificar, sin embargo la aparición de la Wiki
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resuelve de alguna manera que el intercambio de información y la posibilidad de colaboración


entre el estudiante, los interesados, los especialistas, los expertos y las expertas, en alguna
materia pueden tener la posibilidad de modificar y apuntar la información y que en tiempo real se
puedan ver los resultados de una manera práctica colaborativa y sobre todo actual y dinámica.

Sin duda no podemos dejar a un lado las redes sociales, blogs o características fundamentales de
las nuevas tecnologías para un aprendizaje efectivo con los estudiantes, es decir la participación
de los grupos en un contexto social permiten que los estudiantes tengan la oportunidad de llevar a
cabo tareas en grupo en donde se les proporcionan no solamente los significados del uso correcto
de ideas y conversaciones sociales que interactúan de manera frecuente y retroalimenta.

La aparición de las aplicaciones también permite la posibilidad de concentrar en un espacio


virtual una gran cantidad de información la Cuichi en su gran aportación en este sentido
incorporar libros y enciclopedias de manera virtual en dónde se puede localizar la información
también los sitios webs en YouTube y Flickr permiten integrar de alguna manera estos espacios
blogueros, redes sociales, fotografías, videos e intercambiar desde algo personal o emotivo que le
permite ir adquiriendo una personalidad propia dependiendo de los rangos de edades de los
espacios virtuales e inclusive hasta de la oportunidad de aprovechar alguna red y tener acceso al
internet, sin embargo, va creando la experiencia de espacios con una cantidad importante de
herramientas y materiales, estableciendo un ambiente de conocimiento ideal para el estudiante y
que pueda de esta manera integrarse a conversaciones dónde pueden compartir ideas, es decir,
construir espacios de diálogo de reflexión y sobre todo de tener una estructura crítica de
pensamiento que le permitirá tener producción intelectual para poder lograr incidir en los
cambios a la realidad en la que se vive.

Por ello, los estándares que se colocan en la vía para elevar el nivel de calidad, en el área de la
educación, donde se insertan a nuestro país por lo tanto es fundamental, que la formación del
aprendizaje de quién va a enseñar esté conectada con el conocimiento profesional y el dominio de
las técnicas de información y comunicación, es decir el proceso educativo debe de estar
vinculado a la posibilidad de formar, cadenas quienes y quien se encuentra dentro de estos
parámetros, en el aula deben contar con los suficientes elementos para poder apropiarse de este
conocimiento, siendo fundamental, por decirlo de manera elegante qué debe de ser una
obligación en que el educador debe tener el conocimiento necesario para desarrollar
competencias, que se encuentren en pro de crear habilidades de calidad total.

III.- La Docencia y la Realidad Mexicana

El reto se suscribe en la tecnología educativa a la educación como proyectos nacionales de


incorporación. Estos indicadores de medición se encuentran en el proceso de la educación en la
realidad mexicana. El reto no solamente es sumarse a la globalización sino también crear con
herramientas de uso cotidiano la aceleración por reducir este sesgo tecnológico que tenemos con
todo un sistema internacional que ya está en esa plataforma de la tecnología de la información y
la comunicación incorporada a los sistemas educativos.
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La educación integral en este sistema en donde los referentes básicos como el ambiente, la
formación biológica, el contenido psicológico, la integración social de los niños y niñas, se
requiere estar incorporados a la tecnología educativa visibilizar nuevos años en dónde utilicen las
tecnologías de información y comunicación. Así como los modelos de la información y el acceso
comprende que el proceso educativo debe estar en una continua reorganización en dónde las
circunstancias personales sociales deben estar comprendidas en ese proceso de educación es decir
que todas las causales externas e internas que aun siendo aparentemente ajenas a los alumnos
debieran estar dentro del circuito de actividad del proceso educativo nada y nadie debe de quedar
fuera de esta intersección del proceso de aprendizaje con herramientas e instrumentos de la nueva
era de la digitalización.

La educación básica se posiciona como elemento fundamental en los retos educativos. Desde los
procesos de globalización hasta la equidad, la vinculación social entre la escuela y la familia
incluso los retos financieros deben estar inmersos en la incorporación de la tecnología la
educación básica no está exenta de la desvinculación de los estudiantes. Las habilidades que
necesitamos para dar sentido a los textos de la cultura popular emergen a través de prácticas
educativas informales mientras consumimos los medios con amigos y con la familia” (Jenkins,
2007:16), y por fuera de la educación formal. La educación para los medios ahora, como antes,
“debería conseguir que los educandos fueran conscientes del papel de los medios en la
configuración de ideologías y grupos sociales, de su influencia en nuestra forma de pensar e
incluso en nuestra manera de actuar” (Jam, 2006, p. 19).

Según Cataluña (2012) considera que los entornos 1x1 han actualizado y modernizado las aulas y
han puesto al alcance de alumnos y docentes infinidad de recursos digitales posibilitando el
desarrollo y el fomento de la competencia digital. Las voces de distintos profesores evidencian
los beneficios que aporta la tecnología: “La escuela se ha actualizado y se situado a nivel de la
sociedad del siglo XXI” (p.17), favorece la adquisición de la competencia digital, se adapta to-
talmente a la cultura propia de los alumnos: la visual. Por el contrario, encontramos voces del
docente que evidencian como una dificultad el hecho de disponer de tecnología en las aulas
(p.99).

La educación para los nuevos medios debería tratar de conseguir que este cambie de la recepción
hacia una mayor implicación de los usuarios del medio que dejarían de ser ya meros espectadores
no se limite a un aumento de la oferta y a una televisión o vídeo a la carta. El veo lo que quiero,
cuando quiero y donde quiero que ya se vende desde las plataformas digitales no hace sino
reforzar nuestro papel como receptores y consumidores. Sigue siendo una idea de los medios de
masas aunque se individualice y personalice su uso (Segovia, 2007, p. 7). Hasta el momento de la
incorporación de la convergencia a la educación, los medios eran empleados casi siempre de
manera independiente. Imagen, sonido, audiovisual, escritos, escrito visual, constituían formas
expresivas que, tanto en educación como en comunicación de masas, se empleaban de manera
autónoma.

Por ello los proyectos nacionales en el caso de México deben tener el reto de incorporar en cada
programa, proyecto, propuesta y política pública sea el puente para el desarrollo informático
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donde transversalmente los proyectos nacionales crucen a la secretaría de educación pública a los
centros de formación académica y a todos los institutos de educación donde la programación la
capacitación el habilitamiento y el desarrollo de políticas públicas vayan formando a los
individuos a las instituciones y al propio país en un sistema donde la educación básica oficial o
particular este situada en las coordenadas de un magisterio comprometido y que sea facilitador el
uso cotidiano de las tecnologías de la información y la comunicación para un desarrollo digital.

La realidad mexicana es muy contundente a pesar de los esfuerzos generados por las instituciones
gubernamentales e incluso por asociaciones que generan organismos de la sociedad civil aún el
reto no es suficientemente ni cubierto por la necesidad imperiosa y tan grande el reto sustancial
que se vive en el mundo entero. México puede estar entrando en el proceso de digitalización más
importante de la historia del país. Sin embargo, también puede estar entrando en el promedio del
atraso digital que está sustentado en la inequidad del acceso a la tecnología digital. Es común no
querer tener una identidad digital y no participar activamente en la cultura digital. No obstante,
cada vez se hace más difícil y esta opción personal, tampoco garantiza ni impide que otras
personas hablen o publiquen material de una persona, o incluso suplanten su identidad en
Internet. Construir la identidad digital ya no es opcional. Construir una marca personal mostrando
habilidades y conocimientos, no sólo es una gran oportunidad de aprendizaje profesional o
personal, sino que además funciona como una autodefensa de la propia imagen y reputación en la
red.

El uso de tecnologías en la educación puede tener la finalidad de desarrollar las capacidades


cognitivas del individuo; puede también tener el enfoque del trabajo colaborativo y en red para el
desarrollo de la participación y de la ciudadanía; puede aún tener a la vista el desarrollo de una
fuerza laboral apta para promover innovaciones y proyectos tecnológicos punteros para que el
país sea competitivo en la economía del conocimiento; o puede simplemente atender a la
demanda difusa de conocimiento de los recursos informáticos latente entre el público escolar
formado por niños, jóvenes y adultos. Probablemente, el esfuerzo más interesante en el ámbito de
identificar “lo que los estudiantes deberían saber y ser capaces de hacer para aprender
efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez más digital” (ISTE, 2007)

Según Perrenoud menciona que “una cultura tecnológica de base es necesaria también para
pensar las relaciones entre la evolución de los instrumentos informático e hipermedias, las
competencias intelectuales y la relación con el saber que la escuela pretende formar”. (Perrenoud,
2007, p. 119).

Se ha demostrado que los enfoques de formación docente focalizan un análisis crítico o reflexivo
sobre la propia práctica docente y que plantean situaciones de solución de problemas situados en
el aula, son mucho más productivos en cuanto a lograr que los docentes cambien sus cogniciones,
actitudes y estrategias de trabajo habituales (Frida Díaz Barriga, 2002, p.14). Por lo menos desde
esta perspectiva, las nuevas tecnologías no resultan indiferentes a ningún profesor, porque
modifican las formas de vivir, divertirse, informarse, trabajar y pensar.
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Es importante, que las tecnologías de la información y la comunicación construya un tejido en


donde se encuentren inherentes al desarrollo de las competencias y que quienes reciben esta
educación, sean capaces de tener las tecnologías de la información y la comunicación como una
herramienta en su actividad emergente o tradicional a lo largo de su vida puedan desempeñar en
el mejor sentido de la palabra ser ciudadanos competentes y competitivos.

La presencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) abre una gama de


posibilidades didácticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones
ineludibles en la planeación del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el que requiere
cambios significativos en los espacios escolares; implica diseñar estrategias didácticas
específicas, a partir de la revisión de los contenidos y aprendizajes esperados, que permitan al
docente y al alumno aprovechar sus posibilidades de interacción al máximo. Por tanto, es
necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que
permitan el aprendizaje autónomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar información
en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros. (Programa de Estudios
2011, Educación básica, 22)

Vivimos en la actualidad una sociedad cada vez más preparada capacitada y, con procesos de
desarrollo que obliga a crear una demanda feroz y una demanda que jamás se había conocido y
reconocido a lo largo de la historia de la humanidad, se debe procurar, lograr que la plataforma de
aprendizaje y conocimiento deben procurar desde la formación en un inicio que todas las
competencias; deben de estar en ese marco teórico y práctico productivo además de los
estándares de las técnicas y las tecnologías de información de la comunicación.

Conclusión
Las TIC‘S facilitan la organización y desarrollo de procesos de aprendizaje constructivista. El
constructivismo es la teoría psicológica del aprendizaje más extendida y apoyada en las
aportaciones de Piaget, Vygotsky, Barriga, y otros muchos teóricos, básicamente se defiende que
el aprendizaje debe ser un proceso constructivo del conocimiento que el alumno elabora a través
de actividades aprendiendo a resolver situaciones problemáticas.

Las tecnologías de la información y la comunicación han tenido un gran impacto en diferentes


ámbitos de la vida, en el sistema educativo surge la necesidad de evolucionar y enfrentarse a
nuevos retos que conlleven a una nueva forma de aprendizaje. Es importante transformar la
práctica docente y profesionalizar a los docentes en servicio creando situaciones de aprendizaje
que sean para los estudiantes retos intelectuales que les permitan enriquecer el proceso de
enseñanza- aprendizaje. El uso de las TIC‘S permite enriquecer y reforzar los temas que se
abordan en clase, en los distintos campos formativos, de aquí surge la importancia de que los
alumnos cuenten con acceso a equipos, que muchas ocasiones no se cuenta con este acceso,
debido a la marginación y pobreza, por lo consiguiente no permite el desarrollo de las habilidades
digitales.
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En la actualidad estamos viviendo un cambio tecnológico que avanza rápidamente y que obliga a
avanzar de la misma forma hacia un nuevo conocimiento, hacia una nueva era donde las TIC’S
ya forman parte de nuestra vida cotidiana, ya que esta nos proporciona diversos instrumentos
útiles. Dentro del aula son herramientas que apoyan la labor docente en el desarrollo de
actividades de enseñanza, logrando crear ambientes de aprendizaje más dinámicos, sin perder de
vista que el profesor sigue siendo la figura principal en la actividad educativa.

La escuela tiene que ser el medio para formar ciudadanos críticos que busquen constantemente
alternativas para poder enfrentar los retos del mundo del que forma parte; el alumno tiene que
seguir aprendiendo a lo largo de toda su vida, no porque alguien se lo ordene sino como una
forma de vida que le permite replantearse constantemente acerca de su realidad, y por supuesto
análisis debe servirle para contribuir a una mejora constante de la sociedad en la que se
desenvolverá.

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