ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN

PFC
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

NOMBRE DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA

“LA CONSERVACION AMBIENTAL UN HECHO SOCIAL GENERADOR DE

APRENDIZAJE”

NOMBRE DE LA PROPUESTA

“DESARROLLAR EL PENSAMIENTO DESDE LA VIVENCIA INFANTIL”

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

INVESTIGATIVA

METROPOLITANO MARIA OCCIDENTE SEDE B

EN EL GRADO PRIMERO
OSCAR SAMBONI

CARLOS ADRIAN RODRIGUEZ

SONIA MARCELA GALINDEZ

NOBARINO ANACONA SAMBONI

TANIA GORETY RAMOS

SEMESTRE IIA

POPAYÁN-CAUCA

2010
 “LA CONSERVACION AMBIENTAL UN HECHO REAL, GENERADOR DE
APRENDIZAJE”

DESARRROLLAR EL PENSAMIENTO DESDE LA VIVENCIA INFANTIL

Históricamente nuestro programa educativo, a nivel nacional se ha

desarrollado, en base a los programas que se ajustan para cada institución,
independientes de ser vinculados a los contextos y al aprendizaje previo que
los estudiantes adquieren, desde la experiencia personal. Sin embargo en
muchas de las regiones de nuestro país, se pretende generar métodos de
enseñanza activa, donde la participación de los niños se hace más dinámica.
Partiendo desde esta conclusión y apoyados en la observación realizada en
nuestra primera semana, en los campos aplicados, determinamos que existen
dificultades para la lectura porque no se realiza de una forma fluida, sino de
forma silábica y la producción de texto, expresada por los maestros
consejeros. Del mismo modo para la escritura, ya que al simbolizar los fonemas
no se aprecia la diferenciación entre mayúsculas, minúsculas y las palabras no
se escriben como un todo, separándolas por silabas, también en el área de
matemáticas, desde la resolución de problemas matemáticos, donde algunos
niños no apartan la simbolización de los números por rayas, limitando el
desarrollo de los procesos mentales que les permitan, razonar y calcular
mentalmente. En consenso con nuestros maestros consejeros, se propone la
posibilidad de trabajar con los niños, integrando nuestra propuesta basada en
la pedagogía activa. En este proceso, no se tiene en cuenta la valoración
académica, tampoco los niños que son susceptibles de vincular al proceso de
recuperación estudiantil puesto que se trabajara con todos. Nuestro punto de
vista como futuros maestros, con base en el desarrollo de nuestra propuesta
DESARRROLLAR EL PENSAMIENTO DESDE LA VIVENCIA INFANTIL
pretende lograr el desarrollo del pensamiento, (considerando el aprendizaje
por competencias, buscamos mejorar en los niños las habilidades para leer,
comprender y producir textos, así también motivar la participación de los niños
en procesos de análisis, raciocinio y calculo mental matemático.), incluyendo
las experiencias reales,1 como punto decisivo en la evaluación de
conocimientos previos y base fundamental para programar, el desarrollo de
nuestro proyecto pedagógico de aula “LA CONSERVACION AMBIENTAL UN
HECHO REAL, GENERADOR DE APRENDIZAJE”.

1
Para Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más
robustas funciones mentales. El ser humano es un ser cultural y es lo que establece la diferencia
entre el ser humano y los animales.
Teniendo en cuenta que se trabajara como pretexto generador de nuestro
PPA “LA CONSERVACION AMBIENTAL UN HECHO REAL, GENERADOR
DE APRENDIZAJE” Seria muy significativo para nosotros, como maestros en
formación, ayudar a estos niños en su proceso de aprendizaje, a través de un
seguimiento más personalizado con muchas actividades.

En consecuencia, el objetivo a lograr con el PPA, “LA CONSERVACION

AMBIENTAL UN HECHO REAL, GENERADOR DE APRENDIZAJE”. tiene
un significado cultural, ambiental y educativo, donde consideraremos la
producción de texto a través de actividades elaboradas por los maestros en
formación, en razón a que para los profesores, padres de familia, maestros en
formación y alumnos, el hecho de participar activamente constituye un factor
determinante en la inteligencia emocional, posibilitando la innovación
educativa, que al aplicarla nos brinde resultados positivos para un proceso de
formación intelectual, basado en la aceptación del aprendizaje significativo
promovido a través de experiencias contextuales, con un lenguaje cotidiano y
de fácil comprensión para los actores. Nuestro acompañamiento en este
proceso se enfoca desde el aprender; actuando, jugando, dibujando y
creando con nuestra imaginación, todos vamos aprendiendo.

Los temas y contenidos a abordar en nuestro PPA, “LA CONSERVACION

AMBIENTAL UN HECHO REAL, GENERADOR DE APRENDIZAJE” fueron
expresados por los maestros consejeros, en las siguientes áreas del
conocimiento: Matemáticas: (sumas y restas hasta tres cifras, resolución de
problemas básicos, sistema lineal de medición “el metro” en español (partes de
la estructura gramatical, el articulo, el sustantivo, el genero, aumentativo,
diminutivo, sinónimos, antónimos, refuerzo lecto escritor, producción y
comprensión de textos) socio-naturales, formación de valores sociales
(personales y colectivos: honestidad, solidaridad, respecto, compañerismo)
reconocimiento y valoración de símbolos patrios. Iniciaremos nuestra
evaluación con los criterios básicos en la exploración del logro de
conocimientos reales en los niños, promovidos a través de actividades como ,
teatro , juego, actuación, donde se desarrollaran habilidades manuales y
habilidades comunicativas que faciliten crear textos con su lenguaje infantil y
particular de vivencia , familiaridad, escolaridad y en general de uso cotidiano
en sus diferentes contextos.
 JUSTIFICACION

Como es por todos conocido, el programa educativo colombiano actual realiza

un énfasis bastante alto en el área de español y literatura, tomando la
dimensión comunicativa, como el principal eje generador de aprendizaje
interdisciplinar, centrando como objetivo principal la lectura, la comprensión y
elaboración de textos. Es por esta razón que nuestra propuesta, además de
contener como referente teórico, uno de los principios de LEV VIGOTSKY 2,
busca también generar en los niños el desarrollo real del conocimiento,
partiendo de las experiencias cotidianas de los niños dentro de el
establecimiento educativo, como la fuente principal de aprendizaje cognitivo y
será allí, donde se logre establecer la relación de los contextos en los procesos
educativos, que pretenden demostrar la transformación de pedagogía
pasiva a pedagogía activa. Claro esta; que tras de un mismo fin, que es el de
potenciar al niño para que logre su zona de desarrollo próximo y pueda
alcanzar un conocimiento real de los contenidos que para el sean pertinentes.
Considerando que en muchas ocasiones, los contenidos de los programas “no
son” pertinentes a la edad ni al grado educativo, se debe reconocer que el
enfoque que el programa educativo colombiano le da a la educación se ha visto
distorsionado y no se visualiza la potenciación mental de los niños, factor este
que presenta gran importancia en el impulso mental de los estudiantes y por el
cual pretendemos luchar y avivar, al contrastar la teoría con la practica durante
la realización de nuestra propuesta educativa.

Es importante, tener en cuenta que la realidad social de un niño, dentro de los

contextos, en este caso su medio ambiente escolar ( la contaminación y sus
consecuencias en la escuela) donde evoluciona como persona, no se toman
como los verdaderos inicios de una producción textual, ya sea icónica, grafica o
simbólica, ignorando la riqueza comunicativa, que las experiencias reales
podrían producir en la parte socio comunicativa o socio lingüística, apoyada
en la vivencias reales. Es por esta razón que nuestra propuesta enfatiza, sobre
la importancia de trabajar los conocimientos previos, como una etapa
preoperacional comunicativa.

Generalizando nuestra propuesta, para desarrollarla apoyándonos en nuestra

creatividad, al realizar las actividades propuestas en la ruta de actividades, es
de considerar el dibujo como estimulador de producción textual, a través de
expresiones artísticas que se convierten en comunicadoras de las experiencias
reales, permitiendo a los niños representar de forma grafica, las vivencias
compartidas con los maestros y familiares en diferentes situaciones en las que
el niño participa.

2
A mayor interacción, mayor conocimiento---Narración de anécdotas de los niños
En nuestro proceso de formación como futuros educadores, se enfatiza en la
aplicación de nuevas metodologías, para lograr que el proceso formativo de
enseñanza y aprendizaje, cambie y los niños experimenten nuevas y diversas
metodologías para adquirir los conocimientos, los cuales impliquen la utilización
del pensamiento, para lograr una verdadera afectación en la zona cerebral
donde se produzca un aprendizaje real que perdure a través de toda su vida, lo
cual produciría en los niños una aceptación diferente de la educación, la
aprecien como se debería y sea un estimulo para que no caigan en la
deserción escolar infantil, como uno de los principales flagelos que propician el
abandono escolar. Para lograr esto, es claro que se hace necesario la
versatilidad de los maestros, para amoldarse a las conductas infantiles de
comportamiento escolar, siendo indispensable que nuestra formación personal
profesional para asumir el reto al que nos vamos a enfrentar, se acople a las
exigencias educativas de los niños de hoy.

Objetivo general

• Diseñar y desarrollar la propuesta, DESARRROLLAR EL

PENSAMIENTO DESDE LA VIVENCIA INFANTIL, para lograr la
enseñanza y el aprendizaje, aplicando metodologías activas, con base
en la exploración de los conocimientos previos y las experiencias reales
dentro de la institución o fuera de ella, potenciando la zona de desarrollo
próximo a través de múltiples actividades.

Objetivos específicos

o Evaluar los procesos en los estudiantes durante el desarrollo del

PPA

o Obtener y analizar resultados de las actividades propuestas para

verificar la aplicación de la pedagogía activa.

o Sistematizar a manera de relato el desarrollo y resultados de la

implementación del PPA ,

o Socializar el desarrollo y resultados de la implementación del PPA.,

Objetivo práctico
 • Diseñar unos recursos didácticos pedagógicos
(Dado Didáctico, concéntrese, plano de la escuela, etc.) que posibiliten
el aprendizaje en forma integral, exigiendo la utilización de los procesos
mentales, que sean necesarios para cada área del conocimiento.

Marco conceptual

“Así, el modelo constructivista está centrado en la persona, en sus

experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales.
Recordemos pues que las teorías de Ausubel, Piaget, y Vigotsky
describen cómo es la concepción de los alumnos con respecto al
aprendizaje. Desde sus distintas acepciones, este modelo considera que
la construcción se produce”:
• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget)
• Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
• Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

Hemos tomado como referente teórico , la deducción del modelo construtivista

propuesto por los anteriores pedagogos, en donde el sujeto como ser cognitivo
y cognoscitivo , permite que la experiencia real interactué con su proceso de
aprendizaje, logrando así un desarrollo real de los conocimientos en el sistema
tradicional , los contenidos de la áreas del conocimiento están enmarcados en
programas dirigidos por MEN, limitando el papel de las escuelas al repaso o
memorización año tras año, mas no a la aplicación de recursos didácticos
que generen un aprendizaje diferente y la vez perdurable, donde los métodos
varían de acuerdo al contexto y las habilidades personales de cada maestro,
influyendo al crear proyectos pedagógicos educativos, que permitan la
interacción del niño con la realidad social, cultural, económica, agrícola,
política, religiosa. etc.

Sin embargo la posibilidad de aplicar la pedagogía activa a los procesos

educativos, son una clara muestra de la renovación metodologica, que
promulgan los postulados de muchos pedagogos, como nuestros autores
mencionados con anterioridad y que con fundamentos , dan a entender que la
educación se debe alternar con todos los procesos cognitivos y
cognoscitivos. La evaluación de conocimientos dentro de un proceso educativo
se tornaría mas real, verificable con actividades practicas y con la apreciación
de actitudes que demuestren en los individuos, la capacidad de enfrentarse
a cualquier reto que proponga las diferentes áreas del conocimiento.
En conclusión, la implantación de nuevas estrategias educativas, propende por
generar una educación acorde a los cambios actuales de la sociedad, siendo el
modelo constructivista, uno de los principales parámetros que se deben aplicar
en los nuevos modelos educativos, ya que se puede vincular al sujeto en la
enseñanza, al lograr que cada persona interactúe con su propio contexto y se
relacione con las demás personas , analizen una situación que produzca un
aprendizaje, logrando así un proceso de giro continuo ya que al aumentar a
cada experiencia una nueva información, se crea una acción diferente que es
capaz de generar un aprendizaje nuevo.

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Tiempo: 4 semanas
Logro del proyecto Pedagógico de Aula: Produce distintos tipos
de textos, integrando conocimientos básicos de conteo, medición,
representación gráfica fortaleciendo valores relacionados con el
medio ambiente, el crecimiento personal y colectivo.

RUTAS DE PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Áreas Contenidos Propósito de Logro del

aprendizaje proyecto
matemáti El reloj, el metro, Utiliza diferentes
cas clases de líneas, sistemas de Produce
figuras geométricas. medidas distintos
Resolución de convencionales y no tipos de
problemas sumas y convencionales y textos,
restas resuelve problemas integrando
de conteo, medición conocimient
y representación os básicos
gráfica. de conteo,
Español 1. Producción de Produce distintos medición,
textos orales y tipos de texto para representaci
escritos. satisfacer diversos ón gráfica
2. Antónimos, propósitos fortaleciend
sinónimos, o valores
comunicativos,
aumentativo y
atendiendo a relacionados
diminutivo.
Sustantivo, estructuras con el medio
3. género y gramaticales ambiente, el
artículo, crecimiento
combinaciones. personal y
Socio- Valores sociales: Asumo actitudes y colectivo.
naturales PERSONALES: comportamientos
Autoestima necesarios para mi
responsabilidad y crecimiento
respeto. personal y también
COLECTIVOS: con mis semejantes
Sentido de favoreciendo
pertenencia, principalmente la
solidaridad y conservación de mi
tolerancia. entorno escolar.
informátic Uso las
a Juegos en paint. herramientas de
paint para hacer
representaciones
con distintos
propósitos
comunicativos.
Educación Plegado: Hago un plegado
artística “cuatro puntas” con
contenidos
ambientales.
RUTA DE CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El reloj Señalo las partes de un reloj Hace equipos con sus
de manecillas. compañeros para
Resuelvo problemas sencillos encontrar soluciones a
de tiempo utilizando el reloj los problemas.
manual.

Realizo un cuadro Colaboro de una manera

El metro comparativo de crecimiento organizada en el
estableciendo diferencias desarrollo de la actividad
entre compañeros como y respeto la diferencia
tamaño, donde se utilice un de estatura entre sus
sistema convencional compañeros.
(centímetros).
Elaboro el tallimetro.
Elaboro con mis compañeros
un cuadro de mediciones,
utilizando medidas
convencionales.
Utilizo la cancha para
obtener medidas no
convencionales.
(Cuarta, salto, pasos).

Dibujo y hago aplicaciones de Comparte semejanzas y

figuras geométricas diferencias en sus
Clases de líneas utilizando líneas rectas, producciones textuales
oblicuas y curvas. Además (el dibujo).
horizontales y verticales

Identifico las diferentes Participo con respeto en

Figuras figuras básicas en las la ubicación de los sitios
geométricas convenciones dentro del en el mapa.
mapa y en la planta física.

Problemas de Soluciono problemas Organiza grupos para

adicción y sencillos de números y plantear soluciones a los
sustracción de tres cantidad, con materiales que problemas.
dígitos se reciclen durante la
actividad al aire libre.

Desarrollo con el dado

didáctico, problemas de
suma y resta.

Tiro el dado y descubro la Respeta el desarrollo de

Antónimos, pista, encontrando el las actividades
sinónimos, sinónimo en la caja y busco realizadas en clase de
el antónimo. igual forma el grupo y el
Armo el rompecabezas de maestro
dibujos y señalo el sinónimo
y el antónimo.
Aumentativo y Participo de forma recreativa
diminutivo. en la demostración de Expreso mis ideas
aumentativo y diminutivo con y escucho
un globo (bombas). respetuosamente a
Realiza un cuadro Los demás miembros del
grupo.
comparativo en parejas.
RUTAS DE ACTIVIDADES

Áreas PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA

Matemátic 1. Visito y ubico las
as instalaciones de mi colegio
Español apoyándome en un mapa con
Socio- convenciones de figuras
básicas.
naturales
2. A cada figura la marco con un
informátic número y escribo el nombre
a del sitio.
Educación 3. Escritura de la palabra mapa
artística y marco mi hoja con nombre.
4. Inicio un plegado para
manejar con mis dos manos.
5. Señalo en el mapa de mi
colegio los sitios más
contaminados.
6. Hago representaciones
graficas de los datos
recogidos sobre el volumen
de basura que se produce en
un día.
7. Hago mediciones sencillas
sobre el volumen de basura
que produce mi colegio.
8. Escribo una carta dirigida a
mis papitos para informarles
sobre los asuntos que
hacemos en el colegio.
9. Escribo una carta al señor
Alcalde para solicitarle ayuda
(un kit de reciclaje, un tablero
para un periódico mural) para
nuestro proyecto ambiental.
10.Diseño un afiche para
1-Recoge las fichas de la caja
de acuerdo con la figura que
sale en el
dado ecológico.
2- Con ayuda de discos
compactos reciclados y
previamente marcados con
números naturales variados… y
la ayuda del dado didáctico,
elaboro problemas de suma y
resta, además ejercicios de
seriación.
3-Con la ruleta participo en la
actividad llamada stop, la cual
se rige por la creación de
palabras con base a una letra,
necesariamente será
producción textual.
4-Participo en la dinámica
concéntrese (sustantivos,
figuras geométricas)
5- La pirinola, como
instrumento para producción de
textos, a partir de diferentes
imágenes.
&- Lotería de las figuras
geométricas, dibujos artísticos
y palabras consistente en
descubrir las figuras que se
correspondan a la que los
 promocionar una exposición niños tienen, podrán dibujar o
ambiental. pintar sobre un cartel
11.Dibujo y escribo una tarjeta previamente dispuesto.
para invitar a los profesores a Producción textual grafica,
la exposición de cosas
escrita y expresión artística.
ambientales.
12 Participo en el juego de la
6- Realizo un reloj lúdico con
escalera, se dibujara en el patio recursos disponibles. (cartón,
el recorrido con las casillas icopor)
enumeradas, por grupos los 7- Creo un tallimetro para que
niños escogerán quien los niños tomen sus medidas de
personalizara la ficha, otro será altura.
el encargado de tirar los dados, 8-Marco sobre papel bond
otro toma nota de los puntos que trayectorias de desplazamiento
llevan y el resto ayudan a de: una pelota atada a un eje,
solucionar las diferentes de un carro a control remoto, el
preguntas que se le realizaran
desplazamiento de una
por el monitor.
serpiente.
9- Por medio de una bomba al
inflarla, demostrare las
variaciones de tamaños,
diminutivo, aumentativo,
además utilizare antónimos y
sinonimos.
10- Ajedrez de los niños: se
organiza grupos en los cuales
los niños lanzan el dado que
esta organizado con las
siguientes actividades:(Camino
2 pasos, mido un 1 mt, utilizo el
cuadro) el primer niño que se
ubique en la meta y hayan
cumplido con todas la
actividades ganara, (este juego
permitirá la transversalizacion
de todos los contenidos).

RUTA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Áreas Contenidos Propósito de Criterios de evaluación

aprendizaje
matemáti El reloj, el metro, Utiliza diferentes Resuelve tres problemas
cas clases de líneas, sistemas de sencillos de manejo del
figuras medidas reloj de manecillas.
geométricas. convencionales y Resuelve tres problemas
Resolución de no sencillos de figuras
problemas sumas convencionales y geométricas
y restas resuelve Representa cinco datos
problemas de básicos de una situación
conteo, medición problémica.
 y representación
gráfica.
Español 1. Producción de Produce distintos Escribe una carta
textos orales tipos de texto teniendo en cuenta
y escritos. para satisfacer
2. Antónimos, caligrafía, uso de
diversos
sinónimos, mayúsculas, frases y
propósitos
aumentativo y oraciones con sentido
diminutivo.
comunicativos,
atendiendo a completo.
Sustantivo,
3. género y estructuras
gramaticales Elabora un afiche
artículo,
combinacione teniendo en cuenta
s. manejo del espacio,
tamaño de la letra,
pertinencia del contenido
e imagen.

Elabora invitaciones a un
evento teniendo por lo
menos tres detalles para
su elaboración

Socio- Valores sociales: Asumo actitudes

naturales PERSONALES: y Participo negocio,
Autoestima comportamientos concertó, mis ideas y las
responsabilidad y necesarios para ideas de otros
respeto. mi crecimiento respetando el uso de la
COLECTIVOS: personal y palabra y escuchando
Sentido de también con mis atentamente las
pertenencia, semejantes intervenciones de los
solidaridad y favoreciendo demás.
tolerancia. principalmente la
conservación de
mi entorno
escolar.
informátic Uso las
a Juegos en paint. herramientas de Usa y aplica por lo menos
paint para hacer cuatro herramientas
representaciones básicas del programa:
con distintos lápiz, borrador, paleta de
propósitos colores, formas básicas.
comunicativos.
Educación Plegado: Hago un plegado
artística “cuatro puntas” Sigo las instrucciones
con contenidos para la elaboración del
ambientales. plegado, manejando
racionalmente los
materiales respetando las
normas establecidas por
el profesor.