Revisa dos programas de estudio distintos de la asignatura que impartes.

Asegúrate que uno de ellos

se haya elaborado antes de la RIEMS y el otro esté vigente, a partir de la publicación del Modelo
Educativo Para la Educación Obligatoria.

Revisa, analiza y compara ambos programas.

En mi caso, soy Docente Técnico en el Área de Producción Industrial de Alimentos, imparto la

asignatura de Lácteos en 3 semestre en el CETis 164 en Cuitlahuac, Ver.

Marco Curricular Antiguo Nuevo

Producción Industrial
de Alimentos
Secretario Educación Pública Emilio Chuayffet Chemo Aurelio Nuño Mayer
Director Técnico DGETI José Ángel Camacho Prudent Carolina Armenta Bojórquez
Asesor en innovación educativa / Ana Margarita Amezcua Muñoz Daniel López Barrera
CoSDAC
Comité de formación profesional Laura Beatriz Chanes Miranda /
de la carrera de técnico en Ofelia Carrillo Mendoza NA
producción industrial de
alimentos DGETI
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
PÚBLICA Abril, 2013 PÚBLICA Julio, 2016.

Estructura Curricular del Con títulos el Módulo, número de Sin títulos, sólo Módulo II, Solo el
Bachillerato Tecnológico. Horas. Procesa alimentos lácteos número de horas.
Componente formación y sus derivados.
profesional
Justificación de la Carrera Antigua Justificación Habla del Contexto de la
formación de Técnicos
Perfil de Egreso Enlista Competencias Genéricas y permite al egresado, a través de
Profesionales. la articulación de saberes de
diversos campos, realizar
actividades dirigidas a
Durante el proceso de formación
de los cinco módulos, el
estudiante desarrollará o
reforzará las siguientes
competencias profesionales:

Contenido de Módulos Clasificación Mexicana de El Sistema Nacional de

Ocupaciones (CMO) Clasificación de Ocupaciones
(SINCO-2011)
SITIOS DE INSERCIÓN DE
ACUERDO AL SISTEMA DE
CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE
AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-
2013)
 Programa de lácteos Mismas competencias Incorpora competencias de
Competencias profesionales, genéricas, productividad y empleabilidad de
disciplinar la secretaría del trabajo y
previsión social
Estrategia de Evaluación del Incorpora situaciones
Aprendizaje
Competencias profesionales Las mismas Las mismas sin cambios
Referencias Las mismas Actualización referencias

Con base en la comparación que realizaste responde lo siguiente:

 Con base en la comparación que realizaste responde lo siguiente:

 ¿Cuál es la relación que hay entre el proyecto educativo de tu escuela, antes de la RIEMS y
el perfil que se deseaba alcanzar en el programa de la asignatura que entonces se impartía?

R: En el Marco Curricular No presenta grandes cambios alguno en la Asignatura de Lácteos por ser
una materia de componente profesional.

 ¿Cuál es la relación que hay entre el proyecto educativo de tu escuela a partir de la aparición
del MEPEO y el perfil que se desea alcanzar en el programa de la asignatura que impartes
actualmente?
R:
No la Hay
 ¿Qué tipo de adecuaciones realizarías a tu actual programa de estudios (especificando qué
tipo de aprendizajes esperados y competencias que requieren desarrollar tus estudiantes),
considerando las problemáticas y necesidades detectadas en tu plantel?

R: Enriquecer el programa aumentando nuevas competencias actualizadas , colocar al alumno en

la industria. (DUAL)

 ¿Cuál es, según tu juicio, la mayor dificultad que has detectado en tu plantel que dificulta la
consolidación de tu escuela como una comunidad de aprendizaje?

R: La zona donde se encuentra mi plantel en el Centro de Veracruz, el entorno del alumno carece
de recursos económicos, falta de conocimiento de Becas de apoyo.

 ¿Qué adecuaciones harías en tu actual programa de estudios que contribuyan a la

construcción de esa comunidad escolar de aprendizajes?

R: Involucrar a empresas a que participen en evaluar los proyectos y retroalimentando la

creatividad del alumno

Competencia

Identifica la congruencia entre los programas de estudios antiguos y vigentes de la asignatura que
imparte, a partir del análisis de las problemáticas y necesidades de su plantel.

Según el acuerdo 442

Que en congruencia con lo anterior el Programa Sectorial de Educación 2007-2012, en su Objetivo
1 citamos: "Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro
educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo
nacional",

Numeral 1.6 señala que es necesario alcanzar los acuerdos indispensables entre los distintos
subsistemas y con las instituciones de educación superior que operen servicios de educación
media superior en el ámbito nacional, con la finalidad de integrar un sistema nacional de
bachillerato en un marco de respeto a la diversidad, que permita dar pertinencia y relevancia a
estos estudios, así como lograr el libre tránsito de los estudiantes entre subsistemas y contar con
una certificación nacional de educación media superior.

1. Lo importante en nuevos programas es que los niños y las niñas puedan tener un
aprendizaje de lo esencial, es decir, que tengan conocimientos claves de lo que les va a servir
para toda la vida.
Esto se refleja en el enfoque competencial que plantea el nuevo plan; es decir, que los
estudiantes desarrollen un conjunto de saberes ante circunstancias particulares y que más
allá de recopilar un cúmulo de información, los alumnos tengan los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores para enfrentarse a la vida.
2. Los alumnos aprenderán inglés desde el tercer año de preescolar para adoptar
Competencias de tratamiento de información mientras escuchan, leen y hablan una lengua
distinta a la materna, lo que desarrolla su atención, creatividad.
3. Nuevo Plan: Currícula o perfil del egresado se incluye el concepto “habilidades
socioemocionales y proyecto de vida”, Conjunto de áreas en las que los niños y los jóvenes
aprenden a conocerse a sí mismos, a regular sus emociones, convivir con los demás, trabajar
en equipo y para que estén seguros de sí mismos.
4. A partir del próximo ciclo escolar, las autoridades y la comunidad escolar de cada plantel,
podrán adaptar los contenidos a la realidad de cada estado, municipio y comunidad a través
del contexto interno, externo, socioemocional

PLANEACIÓN EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS