GRADO 3°

A2
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

TITULO DE LA UNIDAD

FOOD AROUND THE WORLD

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En un contexto de globalización e interculturalidad, es necesario conocer la variedad
de comida internacional. Asimismo, poder expresar y dar a conocer la comida local.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Expresa ideas,
Expresión y opiniones,
Comprensión Oral emociones y Expone sus ideas con buena
sentimientos sobre pronunciación y usando la
temas de interés estructura gramaticalmente
social para una correcta.
interacción fluida con
un interlocutor nativo
hablante,
demostrando Reporta oralmente los
asertividad en su resultados de cuestionario
proceso
comunicativo.

 Comprende el
mensaje de sus Comprende audio donde se
interlocutores, describe comida e
mostrando su ingredientes.
posición frente a
temas de su interés

Comprensión de Textos  Comprende textos

variados de
complejidad diversa
Comprende textos a nivel
relacionados con temas
literal
de la realidad y
expresado en un
lenguaje variado
Producción de textos
 Produce textos diversos
con adecuación,
cohesión y coherencia
sobre temas de interés Redacta textos descriptivos
personal y social, con coherencia y cohesión.
teniendo en cuenta su
propósito comunicativo
y el de los destinatarios.

CAMPOS TEMÁTICOS
FUNCTION GRAMMAR VOCABULARY

 Talking about food There is /there are

 Describing healthy and Like/dislike  Food
unhealthy food Should  Dishes
Quantifiers: a, an, some, any
 Adjectives to describe food
Simple present
Frequency adverbs  Food containers

PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

Entrevista
Texto descriptivo
Encuesta
Diálogo
Exposición
cuestionario

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Hojas de aplicación
Enlaces de interés
Videos de interés
Papelotes y
plumones
Flashcards
Tarjetas léxicas
 SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN PRESENCIAL-
SESIÓN DE TRABAJO
SESIÓN PRESENCIAL 90’ CONSOLIDACIÓN DE LOS
AUTÓNOMO 90’
APRENDIZAJES 45’
Indicadores Indicadores Indicadores
 Escribe un pequeño texto sobre la Completa ficha Presenta exposición
comida que se encuentra en su discriminando información indicando qué ingredientes
refrigeradora en fechas relevante se incluyen en un plato
especiales. típico discriminando entre
sustantivos contables y no
contables.

Campo temático Campo temático Campo temático

Quantifiers a/an/some/any Quantifiers a/an/some/any Quantifiers a/an/some/any
There is/there are There is/there are There is/there are
Countable/uncountable nouns Countable/uncountable Countable/uncountable
nouns nouns

Actividades Actividades Actividades

 Se recogen saberes previos de  Miran video y  Se recicla vocabulario
vocabulario sobre alimentos. desarrollan actividades aprendido durante la
 Los estudiantes observan de ficha de trabajo semana.
imagen de refrigeradora con autónomo  Organizan vocabulario
alimentos y describen usando  Responden preguntas en grupos para usar
la estructura there is /there are  Reconocen V o F como insumo
 El/la docente modela las  Unen ideas  Exponen sobre plato
participaciones  Completan diálogo típico de la región,
 En pares, conversan de lo que mencionan
hay en la refrigeradora de sus ingredientes y opinión.
casas.
 El/la docente monitorea los
diálogos y toma nota de lo que
necesita retroalimentar.
 En pares, eligen una fecha
especial y dialogan sobre lo
que hay en la refrigeradora
para esa ocasión.
 Redactan lo anteriormente
dialogado para presentar como
producto de la sesión.
 Se hace la retroalimentación
en conjunto.
SESIÓN DE TRABAJO
SESIÓN PRESENCIAL 90’
AUTÓNOMO 90’
Indicadores Indicadores Indicadores
Escriben opinión sobre comidas Completa ficha Exponen sobre un plato
internacionales en entrada de blog discriminando información internacional (indican
relevante origen, ingredientes,
sabores, textura y opinión)

Campo temático Campo temático Campo temático

Adjectives to describe food Adjectives to describe food Adjectives to describe food
Food Food Food
Simple present Simple present Simple present
Verb to be Verb to be Verb to be

Actividades Actividades Actividades

 Se presentan imágenes de  Miran video y  Se recicla vocabulario
comidas internacionales y países. desarrollan actividades aprendido durante la
 Los estudiantes adivinan el origen.  Responden preguntas semana.
 Los estudiantes opinan sobre el  Reconocen V o F  Los estudiantes
posible sabor, textura de las  Unen ideas organizan la información
comidas presentadas.  Completan diálogo que servirá como
 El/la docente modela las insumo para presentar
participaciones y presenta algunos su producto.
adjetivos para describir comida.  Eligen plato
 Los estudiantes describen internacional y exponen
oralmente algunos platos (descripción de plato,
regionales típicos. ingredientes, textura,
 Los estudiantes leen entrada de sabor y opinión)
blog y en grupo escriben opinión
para cada plato.
 Se hace la retroalimentación en
conjunto.
SESIÓN PRESENCIAL-
SESIÓN DE TRABAJO
SESIÓN PRESENCIAL 90’ CONSOLIDACIÓN DE LOS
AUTÓNOMA 90’
APRENDIZAJES 45'
Indicadores Indicadores Indicadores
Elaboran encuesta sobre hábitos  Completa ficha Exponen sobre sus hábitos
alimenticios discriminando alimenticios
información relevante

Campo temático Campo temático Campo temático

Simple present Simple present Simple present
Frequency adverb Frequency adverb Frequency adverb
Quantifiers Quantifiers Quantifiers
Adjectives Adjectives Adjectives

Actividades Actividades Actividades

 Se muestran imágenes de  Miran video y  Se recicla vocabulario
alimentos saludables y comida desarrollan actividades aprendido durante la
 chatarra.  Responden preguntas semana.
 Los estudiantes discriminan  Reconocen si la  Organizan información
alimentos y hacen lista. afirmación es verdadera para usar como insumo
 El/la docente modela diálogo para o falsa en el producto de la
ser trabajado en parejas  Unen ideas sesión.
 Los estudiantes elaboran encuesta  Completan diálogo  En grupo de 4 dialogan
sobre hábitos alimenticios usando sobre sus hábitos
adverbios de frecuencia. alimenticios y en
 Aplican encuesta entre grupos. consenso forman
 De manera grupal se recogen los oraciones para la
resultados. exposición.
 La retroalimentación se hace en  Se retroalimenta de
conjunto manera conjunta.
SESIÓN PRESENCIAL-
SESIÓN DE TRABAJO
SESIÓN PRESENCIAL 90’ CONSOLIDACIÓN DE LOS
AUTÓNOMA 90’
APRENDIZAJES 45'
Indicadores Indicadores Indicadores
Elaboran diálogo recomendando  Completa ficha  Entrevistan a celebridad
hábitos alimenticios saludables discriminando sobre sus hábitos su
información relevante. estilo de vida.

Campo temático Campo temático

Campo temático
Should/shouldn’t Should/shouldn’t
Should/shouldn’t
Food Food
Food
Food containers Food containers
Food containers
Quantifiers Quantifiers
Quantifiers
Wh-questions

Actividades Actividades Actividades

 Se presentan 2 casos en columna  Miran video y  Se recicla vocabulario
de consultas. desarrollan actividades aprendido durante la
 Los estudiantes sugieren  Responden preguntas semana.
soluciones oralmente  Reconocen V o F  Los estudiantes eligen
 El/la docente modela las  Unen ideas una celebridad
participaciones.  Completan diálogo destacada a entrevistar
 Leen texto y desarrollan sobre sus hábitos
actividades de comprensión saludables.
 Se presenta diálogo, practican en  Elaboran preguntan en
pares. grupo.
 Se les presenta una situación  Presentar entrevista 2
problemática a cada par, en representantes por
conjunto elaboran diálogo dando grupo.
sugerencias de solución.  Se hace la
retroalimentación en
conjunto.