Universidad Pedagógica Nacional

Lic. en Psicología y Pedagogía

Mayra Gisell Gómez Arango
Cod. 2010152034
Desarrollo Socioafectivo

FACTORES INFLUYENTES EN LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL

Las tendencias económicas, sociales, políticas, culturales, etcétera; que vivimos actualmente y que impactan a
nuestra sociedad en el ámbito local, estatal o nacional, nos obligan a repensar todo el sistema educativo, por lo
tanto el nivel superior no debe quedar fuera de ésta revisión y análisis.
El espacio universitario, actualmente presenta, entre otros problemas y retos, la necesidad de ampliar
la cobertura y la permanencia de los estudiantes que ingresan a este subsistema educativo. También la
necesidad de adecuarse a esas tendencias que ya están aquí entre nosotros y llegaron para quedarse, mejorar
éste tipo educativo para que cubra más ampliamente las expectativas de los jóvenes que ingresan a sus aulas.

Es importante analizar las características socioafectivas y cognitivas como

económicas de los estudiantes, la discusión acerca de la aprobación continua y
constante del alumno en un tiempo esperado, para tener claro aspectos relevantes
y el concepto de deserción en un sistema educativo.

En Colombia, se trata de un fenómeno en el que los jóvenes que ingresan a la

universidad interrumpen sus estudios por más de dos semestres consecutivos.
“Los niveles de deserción han alcanzado un 45 por ciento del total de jóvenes que
ingresan a las universidades”.

Se debe tomar en cuenta una serie de aspectos, con el fin de mostrar la

complejidad de factores que intervienen para que un estudiante no decida
estudiar, más aun para que sea catalogado como desertor según los criterios
establecidos hasta el momento.

Es muy importante tener claro las habilidades, particularmente las cognitivas,

además de las destrezas y capacidades de los estudiantes. Es de suma
importancia considerar la dimensión socioafectiva y todos los posibles eventos por
los que este pasando el discente; por lo general sucede durante los primeros
semestres de las carreras por distintas razones. “Las principales se refieren a que
los colombianos se gradúan a temprana edad del colegio y, al decidirse por una
carrera, no saben realmente de qué se trata y qué pueden esperar de ella”. Otra
razón importante es el dinero. “La educación en Colombia aun requiere altos
costos que muchas familias no pueden asumir”. Los estudiantes se retiran para
aportar en el hogar o dividen su tiempo entre el trabajo y las clases, y así,
descuidan algunas materias hasta que se concentran por completo en sus labores.

Otro factor determinante “es el bajo nivel de competencias con el que se gradúan
la mayoría de los bachilleres colombianos”. Pero además, no se debe desconocer
la situación psico-social en la que pueden encontrarse involucrados los
estudiantes. Muchas veces tienen problemas familiares, traumas y situaciones que
no pueden manejar solos como el embarazo, el cambio o perdida de un trabajo, la
muerte de un ser querido, la enfermedad, entre otros, pero hay que dimensionar si
realmente el estudiante abandona, “deserta” o simplemente interrumpe sus
estudios temporalmente y los obligan a desistir del proyecto profesional. Sumando
a que se debe considerar que los intereses cambian y existe la posibilidad de
llevar solamente cursos y no completar una carrera o de trasladarse de
universidad, principalmente.

En cualquier sistema educativo, y desde sus más remotos orígenes, el tema de la

deserción ha sido de gran preocupación y ha representa, tanto a nivel de las
instituciones educativas como de los individuos que interactúan en ellas y en la
sociedad en general.

Es así como en las universidades, este tema reviste gran importancia, también son
analizados los factores de éxito que hacen que los estudiantes se mantengan en
el sistema, - y después de cierto camino recorrido y con base en los requisitos de
generado multitud de investigaciones y alternativas de solución. No obstante, el
concepto en sí, su esencia, encierra también una gran cantidad de enigmas y
contradicciones que hacen suponer que existe la necesidad de replantear, de
reelaborar y de redefinir, no solo su origen, sino el papel que éste cada programa -
puedan culminar sus estudios con un grado académico.

Las discusiones, investigaciones y argumentos que se han generado para tratar

de definir y dar explicación a este fenómeno, se han realizado a partir del “perfil
del estudiante”, de condiciones institucionales como la comunicación y la
evaluación, pero sin quedar satisfactoriamente claro, aún hoy, la conceptualización
del termino “deserción” en la educación. Esta debe considerar los procesos
sociales y culturales, el modelo educativo nacional, las políticas educativas, las
condiciones institucionales y el modelo pedagógico que se da en la práctica actual.

De otro lado, “la preocupación por atacar el problema ha hecho que se hagan
estudios y proyectos que busquen fortalecer la retención, campo en el cual hay
experiencias significativas en Colombia y en América Latina (se han hecho
encuentros nacionales e internacionales 2004, por ejemplo) liderados por el
Ministerio de Educación Nacional, que incluso han premiado las mejores iniciativas
al respecto”.

Sin desconocer el valor que tienen estas iniciativas y el peso de los estudios
realizados, me parece que la realidad no se ha afrontado en su verdadera
dimensión: realizar una verdadera articulación de toda la educación colombiana
desde la formación primaria, secundaria y terciaria o superior.

En primer lugar, porque el fenómeno de la deserción afecta todos los niveles,

aunque se haga más evidente en el nivel superior. En segundo lugar, porque
incide directamente en los índices de productividad, competitividad y desarrollo
que necesita el país. Y en último lugar, porque a pesar de las políticas estatales,
no es mucho lo que se ha logrado para frenar el problema. Dicha articulación debe
partir de una verdadera voluntad de los actores del sector público y privado para
reorientar el trabajo y formar a los estudiantes de manera puntual desde las
competencias matemáticas, lingüísticas y comunicativas, segunda lengua, más los
desarrollos tecnológicos relacionados con el mundo globalizado, pero también
teniendo en cuenta la realidad colombiana, con una aproximación directa que
permita que cada individuo logre superar las inequidades locales, regionales y
nacionales.

Lamentablemente, esto no adquiere mayor relevancia cuando el gobierno ha

decidido “ofrecer cobertura en educación a todos los sectores de la población,
especialmente a aquellos que por razones económicas, geográficas, culturales, de
discapacidad o de genero requieren de oportunidades reales para la inserción real
y equitativa de la sociedad”, reconociendo por un lado la función social de los
planteles educativos y por otro su carácter democrático, alternativo y de cierta
medida equitativo…

Pues bien, para alcanzar esto se plantea la necesidad de facilitar la permanencia y

la promoción de los estudiantes, considerando el acceso, la continuidad y el éxito,
tomando en cuenta los rasgos y características de la población estudiantil que
acoge, entre las que destaca los estilos y ritmos de aprendizaje (considerando el
nivel del manejo y acceso personal a las tecnologías de información y
comunicación), la diversidad cultural y los medios empleados -acordes y diversos-
en el proceso, entre otros aspectos.

Otra solución, es “desarrollar un plan estratégico que procuré bajar estos índices
de deserción en Colombia:

Las estrategias son en esencia:

 - Orientación profesional
- Acompañamiento personalizado académico y psicopedagógico
- Articulación de las competencias exigidas en el colegio con las
universitarias y el fortalecimiento del sistema de créditos académicos.
- Sistema de Prevención y Análisis a la Deserción en las Instituciones de
Educación Superior, espacios virtuales que hacen seguimiento a las
dinámicas académicas de los estudiantes colombianos.

- Fortalecimiento del Instituto Colombiano de Crédito y Estudios Técnicos en el

Exterior (Icetex), a través de un plan, próximo a implementar, que reformará el
sistema de financiación de educación superior en Colombia.

Igualmente, el MEN cuenta con un programa virtual, 'Buscando Carrera', en el que

los estudiantes de pregrado pueden recibir orientación profesional:

- Claves para elegir una carrera

- Identificación de competencias personales.

- IES de interés, estudio de posibilidades laborales según la elección vocacional y

la región de residencia.

- Opciones de financiación.

Caroline Walker, directora del Centro de Acompañamiento al Estudiante (COAE)

en la Universidad Pedagógica Nacional, afirma que en los últimos once años, a
través de la implementación de casi 200 estrategias se ha reducido la deserción
en un 38 por ciento”.

En la medida en que los estudiantes discutan sus problemáticas, tanto

psicológicas como académicas y familiares, aumentan sus posibilidades de sacar
la carrera y llegar a se muy exitosos en sus profesiones.

“Actualmente se implementan estas estrategias en 20 IES del país, tanto privadas

como públicas, con altos índices de efectividad, que invierten casi 5.000 millones
de pesos anuales para retener estudiantes que ingresan semestralmente”.
Carreras de mayor deserción en Colombia:

1. Ingeniería, arquitectura, urbanismo y afines. 41.6%

2. Bellas artes. 37.6%
3. Economía, administración, contaduría y afines. 37.6%
4. Agronomía, veterinaria y afines. 37.3%
5. Ciencias de la educación. 35.01%

http://www.guiaacademica.com/educacion/personas/cms/colombia/pregrados/2010/ARTIC
ULO-WEB-EEE_PAG-8132849.aspx
http://www.universidad.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=633:el-
problema-de-la-desercion-universitaria&catid=12:opini&Itemid=200
http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res071/txt3.htm#top
http://www.eumed.net/rev/ced/11/jtq.htm - pagina que tiene el mismo titulo de mi ensayo

http://www.urosario.edu.co/urosario_files/36/361b9a8e-5e1b-423c-a4e0-deb2373d41c9.pdf
- icfes
http://www.rieoei.org/investigacion/512Edel.PDF

http://www.oei.es/pdf2/causas-desercion-universitaria-chile.pdf chile