Modelo Integral de Aprendizaje para El Emprendimie... - (PG 2 - 53) PDF

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Reinoso, Lastra, Juan Fernando, and Hernández, Luis Fernando Serna. Modelo integral de aprendizaje para el emprendimiento: una
visión sistémica desde la actitud emprendedora, Sello Editorial Universidad del Tolima, 2016. ProQuest Ebook Central, http://ebookcentral.proquest.com/lib/elibrorafael
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La colección Autores Universitarios 2017 es el fruto del
esfuerzo de los profesores, y del apoyo incondicional de
la administración universitaria.
Nuestro sello editorial se institucionalizó mediante el

Acuerdo 022 del 2 de febrero de 2011, emanado del
Consejo Académico. Siendo una editorial joven, se ha
dado a conocer en los ámbitos nacional e internacional
en diferentes instituciones académicas. Estamos siem-
pre en continua transformación, buscando la calidad de
nuestros productos académicos, y exaltando la produc-
ción científica de los grupos de investigación en todas
las áreas del conocimiento. Nuestro compromiso como
institución pública de educación superior es la búsque-
da incesante del saber, de la apropiación y de la divul-
gación del conocimiento, en los campos de la ciencia,
el arte y la cultura, desde una perspectiva inter y trans-
disciplinar.
En esta colección se encuentran textos que son produc-

to de investigaciones en áreas como la arqueología, la

arquitectura, la educación, la música y la administra-
ción, en una visión panorámica de las más interesantes
investigaciones realizadas en nuestro claustro acadé-
mico, las cuales cumplen los estándares editoriales de
la más alta calidad, como lo hacen las más importantes
editoriales académicas del país, para ofrecer a los lecto-
res temas de interés y de actualidad.
Jonh Jairo Méndez Arteaga

Director
Oficina de Investigaciones y Desarrollo Científico
Modelo integral de aprendizaje para
el emprendimiento: una visión sistémica
desde la actitud emprendedora
Juan Fernando Reinoso Lastra

Luis Fernando Serna Hernández
Grupo de Investigación en Emprendimiento

y Cultura Organizacional e.c.o
Universidad del Tolima
Colombia
2016
Reinoso Lastra, Juan Fernando
Modelo integral de aprendizaje para el emprendimiento : una visión sistémica
desde la actitud emprendedora / Juan Fernando Reinoso Lastra, Luis Fernando
Serna Hernández. -- Ibagué : Universidad del Tolima, 2016.
129 p. : il., tablas
Contenido: Fundamentación teórica. -- Fundamentación conceptual. -- El

modelo de aprendizaje para el emprendimiento. Eco-emprende: momentos de
aprendizaje
ISBN: 978-958-8932-46-0
1. Administración de empresas 2. Emprendimiento 3. Aptitud creadora en los

negocios I. Título II. Serna Hernández, Luis Fernando
658.11
R373m
© Sello Editorial Universidad del Tolima, 2017

© Luis Fernando Serna y Juan Fernando Lastra
Primera edición: 200 ejemplares

ISBN: 978-958-8932-46-0
Número de páginas:
Ibagué-Tolima
Modelo de gestión integral de aprendizaje para el emprendimiento: una visión sistémica desde la
actitud emprendedora
Facultad de Ciencias Económicas y administrativas

Grupo de investigación en Emprendimiento y Cultura Organizacional
publicaciones@ut.edu.co
lfsernah@ut.edu.co
Correctora: Lina Ospina

Impresión, diseño y diagramación por
Portada: https://pixabay.com/es/escalera-de-la-carrera-carrera-2930441
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permiso expreso del autor.
CONTENIDO
Introducción.............................................................................................. 11
1. Fundamentación teórica.................................................................... 13
1.1 El emprendimiento...................................................................14
1.2 La educación emprendedora....................................................18
1.3 La cultura emprendedora.........................................................20
2. Fundamentación conceptual............................................................. 23
3. El modelo de aprendizaje para el emprendimiento

Eco-emprende: momentos de aprendizaje...................................... 27
3.1 Descripción...............................................................................27
3.2 Objetivo.....................................................................................28
3.3 Metodología de trabajo.............................................................28
3.4 Evaluación de los aprendizajes.................................................29

3.5 Momentos de aprendizaje........................................................29
3.5.1 Momento 1: desarrollo de la actitud emprendedora..............29
3.5.2 Momento 2: creatividad innovadora........................................41
3.5.3 Momento 3: el entorno y el ecosistema emprendedor...........50
3.5.4 Momento 4: el proceso emprendedor.....................................60
3.5.5 Momento 5: la idea emprendedora..........................................69
3.5.6 Momento 6: el proyecto emprendedor....................................81
Conclusiones........................................................................................... 125
Referencias bibliográficas...................................................................... 127
L I STA D E F I GU R A S
Figura 1. Modelo de aprendizaje para el emprendimiento...............................14

Figura 2. Teoría del triángulo invertido. Tomado de Freire (2005).................17
Figura 3. Momentos de aprendizaje para el emprendimiento..........................28
Figura 4. Gráfico del perfil de actitud emprendedora.......................................39
Figura 5. Gráfico de perfil de actitud emprendedora. Grupo de
investigación ECO, 2014.....................................................................39
Figura 6. El entorno del emprendimiento.........................................................53
Figura 7. Partes del proyecto emprendedor. Cepeda G, 2009,
adaptada por los autores .....................................................................84
Figura 8. El proyecto emprendedor desde la metodología CANVAS.
Tomado de The business model canvas................................................85
Figura 9. Mezcla de mercadeo............................................................................97
Figura 10. Ciclo de vida del producto..................................................................99
Figura 11. Ciclo de vida del producto o servicio. Villaescusa R,

ajustado por los autores.......................................................................99
Figura 12. Canales de distribución. Villaescusa R, ajustado por los autores...101
Figura 13. Emprendimiento orientado al cliente o usuario..............................105
Figura 14. Estructura o forma organizacional convencional............................111
Figura 15. Estructura o forma organizacional sin jerarquías............................112
Figura 16. Tipos de organización jurídica.........................................................114
Figura 17. Fuentes de financiación.....................................................................118
Figura 18. Ejemplo de balance general..............................................................119
Figura 19. Estructura del estado de resultados..................................................120
L I STA D E TA BL A S
Tabla 1. Test de actitud emprendedora............................................................37

Tabla 2. Calificación por competencias emprendedoras.................................38
Tabla 3. Matriz EFP...........................................................................................40
Tabla 4. Matriz de evaluación de creatividad e innovación ECI.....................50
Tabla 5. Matriz de evaluación de factores externos EFE.................................59
Tabla 6. Matriz de evaluación de oportunidades EPO....................................60
Tabla 7. Matriz de análisis del proceso emprendedor MAPE.........................68
Tabla 8. Matriz de autoevaluación del proceso emprendedor........................68
Tabla 9. Lluvia de ideas emprendedoras..........................................................72
Tabla 10. Ejemplo de matriz de evaluacion comparativa de ideas....................74
Tabla 11. Matriz de evaluacion de ideas emprendedoras..................................76
Tabla 12. Análisis de proveedores......................................................................93
Tabla 13. Análisis de costos...............................................................................108
Tabla 14. Factores salariales..............................................................................110

Tabla 15. Inversiones iniciales...........................................................................117
Tabla 16. Flujo de caja.......................................................................................121
Tabla 17. Matriz de evaluación del proyecto emprendedor EPE...................124
una visión sistémica desde la actitud emprendedora
Introducción
Dentro del contexto de emprendimiento, la educación en formación em-
prendedora es un factor fundamental para lograr desarrollar una cultura
del emprendimiento dirigida al desarrollo de un país. Es así como, desde
diversas instituciones como colegios, universidades, institutos técnicos,
alcaldías, gobernaciones, ministerios, cajas de compensación, gremios,
fundaciones, instituciones financieras, cámaras de comercio, se han im-
plementado unidades organizacionales y acciones (estrategias, políticas,
programas, cátedras, leyes, normas) en educación emprendedora para
sus comunidades o grupos de interés.
De otra parte, las universidades como integrantes del ecosistema em-

prendedor, al ser parte de lo que llaman Redes regionales o nacionales
de emprendimiento, asumen la función de formación y educación em-
prendedora. Dentro de esta función, se pretende, identificar y estructurar
modelos y ambientes de aprendizaje virtual y presencial para el empren-
dimiento, que se puedan aplicar en diferentes poblaciones.
En Colombia, la Ley 1014 de 2006, establece como objetivo “el desarrollo

de una cultura emprendedora” y como estrategia “la educación empren-
dedora”. El plan nacional de desarrollo 2010-2014 Prosperidad para todos
contenía en su capítulo III Crecimiento sostenible y competitividad, al
emprendimiento empresarial por oportunidad (p. 65), como factor pri-
mordial para desarrollar su eje de Innovación para la prosperidad, consi-
derando que no solo tiene un protagonismo económico, sino como pro-
motor de la innovación y la productividad.
11
Modelo integral de aprendizaje para el emprendimiento:
Se aportan diferentes conceptos sobre Emprendimiento, manteniendo

una intencionalidad pedagógica y estratégica, de diferenciar conceptual y
administrativamente, entre emprendimiento y empresarismo, dado que
siendo de naturaleza e intenciones iguales, sus productos finales son dife-
rentes. Al privilegiar el emprendimiento de tipo empresarial, se ignora y
desaprovecha, con cierta discriminación, otro tipo de emprendimientos
y emprendedores, que igual aportan al bienestar de la sociedad. Al utili-
zar la palabra emprendimiento, se amplia el campo de acción, incluyendo
proyectos de todo tipo.
12
1.
Fundamentación teórica
Un modelo de aprendizaje para el emprendimiento constituye una he-
rramienta pedagógica que orienta la actitud emprendedora hacia la rea-
lización de proyectos emprendedores, con viabilidad administrativa y
financiera, además, un alto componente de innovación, para lograr un
impacto social positivo.
Como base, se toma la metodología de aprendizaje para el emprendimien-

to del grupo de investigación ECO de la Universidad del Tolima (2013),
denominado DE LA OPORTUNIDAD AL EMPRENDIMIENTO, que
consta de seis (6) momentos de aprendizaje y se basa en el modelo de pro-

ceso empresarial del Centro de Desarrollo del Espíritu Empresarial de la
Universidad ICESI (Colombia) presentado por el profesor Varela (2001),
que contempla las etapas: Motivacional (gusto), Situacional (oportuni-
dad), Sicológica (decisión), Analítica (plan de negocio) y Económica
(consecución de recursos) y, el modelo de Robert Ronstad (Varela, 2001)
que define la perspectiva empresarial como “la capacidad para evaluar
varias áreas básicas en diferentes dimensiones con el propósito de rela-
cionar esas evaluaciones con los objetivos de su carrera empresarial sobre
el corto y largo plazo”.
El Modelo de aprendizaje, propone el desarrollo de seis (6) momentos

de aprendizaje, como se muestra en la figura 1, dirigidos a diferentes
usuarios, los que, con unos ajustes metodológicos que consulten carac-
terísticas particulares de escolaridad, ocupación e intereses, motivación,
13
presentado en un lenguaje sencillo al igual que exhaustivo, orientarán al

interesado en todos los procesos, que lo conducirán al emprendimiento,
desde lo personal hasta lo contextual, para desarrollar un proyecto em-
prendedor, que le permita poner en marcha un emprendimiento, integra-
do estratégicamente dentro de un ecosistema emprendedor.
• ACTITUD EMPRENDEDORA (MOTIVACIONAL)

• CREATIVIDAD INNOVADORA
PERSONA
• EL ENTORNO Y ECOSISTEMA EMPRENDEDOR (SITUACIONAL)

CONTEXTO
• EL PROCESO EMPRENDEDOR (SICOLÓGICA)
• LA IDEA DE EMPRENDIMIENTO (ANALÍTICA)

PROYECTO
• EL PROYECTO EMPRENDEDOR (ECONÓMICA)
Figura 1. Modelo de aprendizaje para el emprendimiento.
1.1 El emprendimiento
El emprendimiento, dejó de ser una moda, para convertirse en una ne-

cesidad real para el desarrollo y la competitividad regional, pudiendo
afirmar, como lo expresa Formichela (2004), que “las aptitudes empren-
dedoras contribuyen positivamente, en el desarrollo de un proyecto y en
el de una comunidad”. Por eso, es necesario entenderlo como un proceso
cultural, que parte de la persona y se extiende a todas las actividades de
una sociedad y no como un simple instrumento para la creación de pro-
yectos empresariales.
El emprendimiento, como un pilar importante en la dinamización de las

economías regionales (GEM, 2011), se centra en el paradigma, que su
única finalidad es la creación de empresa. Por ello, instituciones públicas
y privadas del orden municipal, departamental, nacional e internacional,
destinan bastantes recursos financieros, para el fomento y la creación de
empresas. Si embargo, desde otra visión, el emprendimiento es una ac-
14
titud personal, que se puede orientar hacia actividades productivas de

diferente tipo, una de ellas la creación de empresa, también llamada em-
presarismo. Al respecto, la profesora Toca C. (2010, 43), quiere mostrar
la importancia del emprendimiento, ampliandolo a otras visiones dife-
rentes a la económica, que siempre ha dominado su concepto. Se visiona
al emprendimiento como un área de gestión integral y transdisciplinar,
que incluye todos los niveles de instituciones educativas y organizaciones
productivas en la forma de intraemprendimiento.
En Colombia, la Ley 1014 de 2006, de Fomento a la Cultura del Empren-

dimiento, reconoce el papel de la educación en emprendimiento para
generar cultura emprendedora y fija unos objetivos que se deben imple-
mentar con la red nacional y redes regionales de emprendimiento, que se
asimilan al concepto de ecosistemas emprendedores, cuya constitución
se reglamenta mediante Decreto Nacional 1192 de 2009. Esta ley, define el
emprendimiento como: “Una manera de pensar y actuar orientada hacia
la creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada
en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a cabo me-
diante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su
resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía
y la sociedad.
Según el estudio realizado por Global Entrepreneurship Monitor (GEM,

2011), más del 50% de las nuevas empresas en Colombia, se basan en em-
prendimientos por necesidad más no por oportunidad, lo que hace que,
el problema no esté en la creación y formalización de una idea de empren-
dimiento, sino en la falta de cultura emprendedora, orientada a recono-
cer las oportunidades que el ecosistema emprendedor ofrece y, se dirija a
ampliar el concepto del emprendimiento, limitado a su visión económica
de creación de empresas, extendiéndolo hacia otras áreas que generan
proyectos productivos, con potencial de desarrollo económico y social.
Kantis, Federico e Ibarra (2014), expresan, que la cultura ha evolucio-

nado positivamente y hoy en día los emprendedores suelen ser vistos
y valorados en la mayoría de los países. Esta situación es muy positiva,
porque suele incidir favorablemente sobre el deseo de emprender de las
personas.
15
Hay que tener en cuenta que la importancia de la capacidad emprende-

dora en la persona (creatividad, actitud hacia el riesgo, liderazgo, com-
promiso, autoconfianza, orientación a metas, motivación al logro, auto-
estima) es más evidente en ambientes complejos, dinámicos, en los que
las personas requieren idear alternativas para enfrentar situaciones en las
que la incertidumbre y el riesgo están presentes (Dávila, 2004, 133) y, res-
pecto a las cuales no hay experiencias previas similares.
Para Schumpeter (citado por Dávila, 2003, 11), “el empresario es la per-
sona que enfrenta estas situaciones con la innovación, la cual se puede dar
en varias formas, una de las cuales es la creación de una empresa, convir-
tiéndose así, en un líder durante el desarrollo económico, el agente capaz
de dar una “respuesta creadora”, esto es de poner en marcha innovaciones
o nuevas -desconocidas, ajenas a la práctica existente- combinaciones de
los factores de producción”.
Malagón (2003) propone una definición de empresario a partir de la ac-

titud emprendedora: “Significa tomar acciones humanas creativas para
construir algo de valor a partir de prácticamente nada”.
Alan Gibb (Prodem, 2011, s.p.), toma una posición crítica frente al em-
prendimiento y las instituciones que se dedican a su fomento, expresan-
do que: “lo más importante es crear una mentalidad emprendedora. Esta
expresión es el eje de la mayor parte de los esfuerzos de la Unión Europea

para promover la educación emprendedora”. Es importante porque apunta
al desarrollo emprendedor en un sentido más amplio que el de la creación
de una empresa. Ese propósito, le corresponde a las organizaciones que ro-
dean al emprendedor, las cuales constituyen el Ecosistema emprendedor.
Para Louis Jacques Filion (2002) “tienden a aparecer dentro de cada dis-
ciplina lugares comunes en cuanto a la forma de ver al emprendedor. Por
ejemplo, los economistas lo han asociado grandemente con la innova-
ción, mientras que los conductistas han escrito mucho sobre las caracte-
rísticas creativas e intuitivas atribuidas al emprendedor”.
Andy Freire (2005, 27) propone la teoría del triangulo invertido, Figura
2, en la que “todo proceso emprendedor combina tres componentes: la
idea, el capital y el emprendedor”.
16
IDEA CAPITAL
EMPRENDEDOR
Figura 2. Teoría del triángulo invertido. Tomado de Freire (2005)
El triángulo se apoya en el emprendedor, como eje principal y fundamen-

tal del emprendimiento, quien para hacer realidad su emprendimiento re-
quiere dos componentes adicionales que son la idea de emprendimiento,
con viabilidad de mercado y su financiación mediante el tercer elemento
que es el capital. Cuando un emprendimiento no se realiza, la falla está en
una o más de las variables del triángulo.
De la actitud del emprendedor depende, principalmente que el em-

prendimiento se lleve a cabo, por eso, la definición de emprendedor se
completa cuando se consiguen los resultados descritos en un proyecto.
Existen más probabilidades, que el emprendimiento fracase por parte del
emprendedor, que por la idea y el capital.
De otra parte, es necesario recalcar la diferencia entre emprendimiento

y empresarismo, pues no todo emprendimiento se orienta a la creación
de empresas, ni es exclusivo de ella. Se desperdician talentos y recursos,
si solo se piensa en el emprendimiento como empresarismo, aunque se
persista en utilizar tales términos como si fueran sinónimos.
Para Shane (2000, citado por Toca, 2010:48) tres son las escuelas de pen-
samiento desde las que se realiza investigación en emprendimiento: “1)
teorías del equilibrio neoclásico, en las que atributos personales definen
perfiles de emprendedores, 2) teorías psicológicas, que reconocen el em-
prendimiento como un proceso que depende de la habilidad y la voluntad
del individuo para promover acciones, 3) teorías austríacas, cuyo supues-
to es que los individuos poseen diferente información que conduce a que
visualicen distintos valores en un bien o servicio dado”.
17
En Latinpyme (2011), se encuentran dos referencias al respecto:
1. “La palabra emprendedor es derivada del francés entreprendre y

del inglés entrepreneur, significando con ello emprender. El em-
prendedor es quien se compromete a organizar, gerenciar y a asu-
mir los riesgos de un negocio. En años recientes, los emprende-
dores han venido realizando muchas actividades que ahora han
hecho necesario ampliar esta definición. Hoy, un emprendedor
es un innovador o desarrollador que reconoce y aprovecha las
oportunidades, convierte esas oportunidades en ideas prácticas
y comercializables, les añade valor a través de tiempo, esfuerzo,
dinero y/o habilidades, asumiendo los riesgos de un mercado
competido, implementa esas ideas y recibe la recompensa de esos
esfuerzos”.
2. “El reconocimiento del emprendedor data del siglo XVIII en Fran-
cia, cuando el economista Richard Cantillon asoció el asumir el
riesgo en economía con el emprendedor. La Revolución Industrial
fue evolucionando en Inglaterra durante el mismo período, con
el emprendedor jugando un rol visible en la toma de riesgos y la
transformación de los recursos”.
Y para ampliar lo que respecta a su evolución y concepto, en La-
tinpyme, febrero 21 de 2011, se encuentra el artículo publicado en
Entrepreneurship: Theory, Process, Practice, de Donald F. Kuratko

y traducido por David Puyana:
“La asociación de emprendimiento y economía ha sido una norma
aceptada. En efecto, hasta la década de los 50 la mayoría de defini-
ciones y referencias para emprendimiento venía de los economis-
tas. Por ejemplo, Cantillon (1725), el economista francés Jean Bap-
tiste Say (1803), y el economista del siglo veinte Joseph Schumpe-
ter (1934) escribieron acerca de emprendimiento y su impacto en
el desarrollo económico”.
1.2 La educación emprendedora

Para Varela (2001) la educación emprendedora es parte fundamental en
el proceso de crear una cultura emprendedora, por cuanto interviene en
el proceso formativo de las personas desde tempranas edades.
18
Osorio y Laverde (2011), opinan que estando en una economía del cono-
cimiento, se demanda de las instituciones educativas, una educación para
el emprendimiento, en un entorno de oportunidades y de riesgos.
En Colombia, la Ley 1014 de 2006, contiene la necesidad de la educación

para desarrollar cultura emprendedora en todos los niveles desde edades
tempranas, por eso, en el artículo 13 propone la enseñanza obligatoria en
todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación
formal, en los niveles de la educación preescolar, educación básica, edu-
cación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación me-
dia, para cumplir con:
• Definición de un área específica de formación para el emprendi-

miento y la generación de empresas, la cual debe incorporarse al
currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios.
• Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar
actitud favorable al emprendimiento, la innovación. la creatividad
y desarrollar competencias para generar empresas.
• Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresaria-
les denominados “Cátedra Empresarial” que constituyan un so-
porte fundamental de los programas educativos de la enseñanza
preescolar, educación básica, educación básica primaria, educa-
ción básica secundaria, y la educación media, con el fin de capa-
citar al estudiante en el desarrollo de capacidades emprendedoras

para generar empresas con una visión clara de su entorno que le
permita asumir retos y responsabilidades.
• Promover actividades como ferias empresariales, foros, semina-
rios, macro ruedas de negocios, concursos y demás actividades
orientadas a la promoción de la cultura para el emprendimiento
de acuerdo a los parámetros establecidos en esta ley y con el apo-
yo de las Asociaciones de Padres de Familia.
La Guía 39, diseñada por el Ministerio de Educacion Nacional de Colom-

bia (2012), establece algunas “orientaciones dirigidas a docentes y direc-
tivos docentes de los establecimientos de educación preescolar, básica y
media para que puedan avanzar en el proceso de conceptualización de la
cultura del emprendimiento a partir de una mirada integral que involucre
las actitudes emprendedoras y la empresarialidad, de manera que puedan
19
encontrar rutas y herramientas para involucrarla en los diferentes ámbi-

tos de la gestión institucional, referenciados en valiosas experiencias que
han adelantado algunos establecimientos del país”.
De acuerdo con Gibb (2005), la educación en emprendimiento requiere

que las instituciones educativas, proporcionen a sus estudiantes oportu-
nidades, prácticas, culturas y entornos propicios para motivar y apoyar
el espíritu emprendedor, de tal manera, que haga parte de la vida institu-
cional.
En el informe GEM 2010 (2011) se encuentra que: “los requisitos ne-

cesarios de educar para el emprendimiento cuestionan la utilidad de
las prácticas tradicionales de educación, lo que implica la necesidad de
un cambio de mentalidad respecto de la educación y formación (WEF,
2009). Nuevas formas pedagógicas de enseñanza y contenidos multidis-
ciplinarios desafían a los educadores e instituciones para poder abordar
este cambio” (p. 17).
1.3 La cultura emprendedora

El objetivo principal de cualquier política, ley o estrategia de emprendi-
miento apunta a establecer y consolidar una cultura del emprendimiento
basado en la educación. Lo que se pretende es empezar a recorrer el largo

camino que conduzca a una cultura emprendedora, interveniendo proce-
sos educativos en la educación preescolar y básica primaria, integrándo-
los al ecosistema emprendedor.
Para Kantis y Capelleras (2009), el emprendimiento es un proceso sisté-

mico, que “abarca desde el surgimiento de vocaciones y capacidades para
emprender hasta la concreción y desarrollo de la empresa. A lo largo de
las etapas de gestación, puesta en marcha y desarrollo del emprendimien-
to, influyen distintos factores que no se agotan en el correcto funciona-
miento de los mercados, la existencia de una macroeconomía saludable
o de un ambiente de negocios amigable, cuestiones que si bien son muy
relevantes distan de ser suficientes”. Para que en una sociedad, surja una
cultura dinámica de la cual se creen empresas y se promueva su sostenibi-
lidad, se requieren varias condiciones:
20
• La existencia de personas emprendedoras que quieran crear em-

presas sostenibles en el largo plazo con una responsabilidad social
claramente definida.
• Un contexto cultural, político y social, que promuevan un sistema
de valores dominantes, que promuevan y orienten una actitud em-
prendedora empresarial, en forma de competencias emprendedo-
ras como la innovación, la responsabilidad social, el liderazgo.
“Desde la temprana infancia, las familias influyen significativamente en

los procesos formativos de las personas, tarea que más tarde continúan
las instituciones educativas en sus distintos niveles y las mismas empresas
a través de la experiencia laboral que proveen. Adicionalmente, el funcio-
namiento del mercado de factores incide sobre la existencia de recursos
para emprender (p.ej.: financieros, de asistencia técnica) en tanto que el
marco regulatorio afecta el grado de facilidad con que los emprendedores
pueden cumplir con las normas que reglan la creación y funcionamiento
de una empresa” (Kantis, 2014).
Cuervo, Ribeiro y Roig (2006) expresan que “existen tres fundamentos

para explicar la aparición de la actividad empresarial. El primero se cen-
tra en el individuo, como atributo del ser humano, el segundo, destaca
los factores del entorno económico que incentivan y hacen posible la ac-
tividad empresarial y, el tercer factor está unido al funcionamiento de las
instituciones, la cultura, los valores de la sociedad”.
Para Gallego, García y Montoya (2008): “En el desarrollo de una Cultu-

ra del Emprendimiento, en una ciudad, es fundamental realizar una eva-
luación retrospectiva del comportamiento de su economía, sus vocacio-
nes productivas y las expectativas futuras, ya que se hace indispensable
que todos los actores de la sociedad identifiquen su papel dentro de la
cadena productiva”, luego de realizar el estudio de las potencialidades
de Medellín, sugieren que “el emprendimiento, más que un proyecto,
se convierte en un eje programático dentro de la planeación estratégica
de las regiones, del cual se desprenden lineamientos tan fuertes como la
transformación de la educación, el diseño de procesos ágiles de registro
que permitan la construcción del nuevo tejido empresarial, políticas de
contrataciones, vocaciones económicas, formación de cadenas producti-
vas, herramientas para la inversión y todo un sin fin de nuevos programas
21
que promocionan el desarrollo y facilitan el logro del gran objetivo: una

ciudad productiva y competitiva”.
Machado y Reinoso (2009) proponen que: “siendo coherentes con una

política social y económica basada en la formación de empresarios, los
planes de desarrollo municipal y departamental deberán contener pro-
yectos de apoyo y fomento a la creación de empresas, complementado
con la acción que ejercen líderes de las redes regionales y locales de em-
prendimiento, sobre las cuales se van a enfocar las acciones gubernamen-
tales nacionales. Estas acciones deben tener no solo la atención y acción
estatal sino la correspondiente asignación presupuestal”.
La cultura empresarial, según Varela citando a Allan Gibbs (2001:348) es

“el conjunto de valores, creencias y actitudes que refuerzan la convicción
de la validez del esfuerzo independiente como medio de éxito y autosa-
tisfacción”, esa cultura empresarial se manifiesta en todos los aspectos de
la vida humana y a su vez, permite que algunos eventos empresariales se
den. La cultura empresarial les permite a muchas personas ser empresa-
rios, tengan o no finalidad económica, por eso el concepto de espíritu
empresarial que maneja Varela, es básico en toda sociedad, algo que debe
llevar a la manifestación de la gente en diversos aspectos. Gibbs (citado
por Varela, 349) plantea que la cultura empresarial en el área de negocios
tiene cinco componentes fundamentales:
1. La existencia de numerosas personas vinculadas a la vida empresa-

rial que puedan servir de ejemplo o modelos de imitación para el
proceso formativo.
2. La existencia de oportunidades de trabajo para los jóvenes estu-
diantes en empresas para que adquieran experiencia empresarial.
3. La existencia de oportunidades para practicar lo que se va apren-
diendo.
4. La existencia de oportunidades para ejercitar las características y
atributos empresariales sintiendo el refuerzo positivo de la socie-
dad a sus logros.
5. La existencia de oportunidades, especialmente para jóvenes, de
poder conformar redes con personas conocidas que le den el re-
fuerzo necesario para poder completar el proceso empresarial
como proveedores, clientes, distribuidores, organismos de apoyo.
22
2.
Fundamentación conceptual
Comprender el emprendimiento, supone el conocimiento de varios con-
ceptos, relacionados directamente con su definición o indirectamente
con el contexto en el cual se desenvuelve. En general, en el contendio de
este libro, se tienen los siguientes conceptos:
Actitud emprendedora: es el comportamiento de una persona, su mane-

ra de actuar frente a condiciones internas y externas, que constituyen un
estado de ánimo, una personalidad definida por características particula-
res. En este caso, frente a las oportunidades que brinda su entorno para
crear, realizar, sostener y hacer crecer un proyecto emprendedor.
Creatividad: es una emoción que se genera en el lado derecho del cere-

bro, dándole a la persona, la posibilidad de dar respuestas a situaciones
imprevistas, de una forma diferente, informal y personal. Es generar solu-
ciones nuevas a problemas diferentes.
Ecosistema emprendedor: es el conjunto de organizaciones, que, de

manera integrada y sistémica, apoyan el desarrollo del emprendimiento
en una sociedad. De él hacen parte las familias, los colegios, las institucio-
nes financieras, el gobierno en diferentes niveles, las universidades, los
institutos técnicos, los gremios, las cámaras de comercio, las asociaciones
de diverso tipo, y otras organizaciones que presten servicios relacionados
con el fomento del emprendimiento.
23
Emprendimiento: es la actitud (conducta, comportamiento) positiva de

las personas para intervenir su contexto de forma creativa, aprovechando
las oportunidades del entorno y convertirlas en un resultado concreto,
visible y con valor agregado.
Emprendimiento empresarial: es el emprendimiento orientado a la

creación de empresas o unidades productivas.
Empresa: es una unidad económica, social y humana, creada y orientada

con un propósito colectivo, como resultado de un proyecto de vida.
Empresario: es el emprendedor que crea empresa.
Entorno: son todos los factores externos relacionados con la actividad

emprendedora. Es general cuando tiene influencia sobre todas las em-
presas de un país o región o, específico cuando la influencia, es sobre las
empresas de un sector o industria. En este libro, se asocia con el concepto
de ecosistema emprendedor.
Formación emprendedora: es el proceso educativo y pedagógico, con

el cual se pretende orientar y motivar el emprendimiento de las personas
hacia la creación y puesta en marcha de de su propio proyecto emprende-
dor, mediante el desarrollo de competencias emprendedoras y empresa-
riales basadas en conocimientos, habilidades y actitudes.
Idea de emprendimiento: es un acto de entendimiento del emprendedor

como ser humano, que lo conduce a una imagen o representación mental
de algo que puede llevar a la realidad. Generalmente, está asociado a sus
experiencias personales (gustos) relacionadas con su contexto (oportu-
nidades).
Innovación: innovar proviene del latín innovare, que significa acto o efec-
to de innovar, tornarse nuevo o renovar, introducir una novedad. Inno-
vación es la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos, servicios
y prácticas, a partir de las necesidades o expectativas de un entorno, que
tienen un impacto positivo en la sociedad.
24
Ley 1014 de 2006: en Colombia, ley de fomento al emprendimiento, para

promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos
del país, con el objetivo de establecer en el país una cultura emprendedo-
ra, que aporte al desarrollo social y económico.
Proceso emprendedor: está constituido por las diferentes etapas que re-
corre una persona para convertirse en emprendedor, a partir de su acti-
tud. Es un proceso continuo, que va de lo personal, pasa por lo contextual
y sigue con la implementación del emprendimiento, incluyendo, creativi-
dad, innovación, visión social, toma de decisiones y otras variables.
Proyecto emprendedor: se asimila al plan de negocios, según Varela

(2001), “es el proceso de darle al negocio una identidad, una vida propia”.
En él se enuncian y describen de una manera clara y precisa los objetivos,
las formas operativas, los resultados, los procedimientos y todos los as-
pectos relacionados con la empresa, explicados de una manera metodo-
lógica para que puedan ser entendidos por el público o población al cual
se dirige. Es la estructuración de la idea de emprendimiento.
Galindo Ruiz (2005), presenta una metodología para elaborar planes de

negocio. Entre otros aspectos incluye: la visión empresarial, el análisis del
entorno, la innovación, la creatividad, aspectos de mercadeo, aspectos de
producción, aspectos organizacionales y de personal, aspectos financie-
ros.
25
3.
El modelo de aprendizaje para el
emprendimiento Eco-emprende:
momentos de aprendizaje
3.1 Descripción
Dentro del contexto descrito, dada la necesidad de la educación empren-
dedora para crear y desarrollar cultura emprendedora y, desde una visión
sinérgica, este modelo de aprendizaje virtual y presencial, establece pe-
dagógicamente, una dinámica de aprendizaje, aplicable a cualquier em-
prendedor y al desarrollo de su emprendimiento, en seis (6) momentos

de aprendizaje, figura 3, para que, explore y auto-reconozca la actitud
emprendedora, incentive su creatividad innovadora, identifique las opor-
tunidades presentes en su ecosistema emprendedor, conozca el proceso
emprendedor para saber cómo tomar la decisión de emprender, se gene-
ren ideas emprendedoras que se conviertan en un proyecto emprende-
dor, viable de incorporarse al sistema productivo de la región, generando
desarrollo económico y social. En cada momento de aprendizaje, se pre-
tende, desarrollar unas competencias emprendedoras.
Se basa, en las etapas del proceso empresarial descritas por Varela (2001),
los cuales han sido adaptadas y ampliadas a lo que, en un concepto más
amplio se denomina emprendimiento (Toca, 2010).
El modelo consta de los siguientes momentos de aprendizaje:
27
1. ACTITUD 2. CREATIVIDAD 3. ENTORNO

EMPRENDEDORA INNOVADORA EMPRENDEDOR
6. EL PROYECTO 5. LA IDEA DE 4. EL PROCESO

EMPRENDEDOR EMPRENDIMIENTO EMPRENDEDOR
Figura 3. Momentos de aprendizaje para el emprendimiento
3.2 Objetivo
Motivar y orientar el emprendimiento de cada participante hacia la crea-
ción y puesta en marcha de proyectos emprendedores, mediante la oferta
de unos espacios flexibles, motivadores y creativos de aprendizaje, orien-
tados a identificar y desarrollar una actitud positiva de emprendimien-
to, para identificar oportunidades en el entorno, que se orienten, en el
proceso de concretar una idea y proyecto personal de emprendimiento,
que facilite al emprendedor, conseguir recursos y poner en práctica su
experiencia de aprendizaje con la creación y sostenimiento de su proyec-
to, logrando efectivamente en el estudiante o usuario, el desarrollo de
competencias emprendedoras.
3.3 Metodología de trabajo
El desarrollo de cada momento de aprendizaje se basa en la interactivi-
dad del estudiante con diferentes recursos educativos, que lo evaluarán y
retroalimentarán permanentemente, tratando de motivar el desarrollo de
conocimientos, habilidades (análisis del entorno, comprensión de pro-
cesos, formulación de estrategias, elaboración y gestión de proyectos) y
actitudes (iniciativa, creatividad, disciplina, persistencia, entusiasmo, au-
toconfianza, toma de decisiones, actitud al riesgo, liderazgo).
Se utilizarán entornos presenciales y virtuales que promuevan el desarro-

llo de las competencias emprendedoras. En lo presencial, se promueven
diferentes actividades de aprendizaje, como charlas con expertos, ma-
28
nejos grupales, ejercicios de creatividad, contactos con integrantes del

ecosistema emprendedor, entre otros. Desde lo virtual, se exploran dife-
rentes contenidos y recursos disponibles, y se colocan a disposición del
participante, otros canales de comunicación, como el chat, mensajería
interna (correo electrónico) y foro, que se usan para presentar cada acti-
vidad, de tal forma, que faciliten el aprendizaje mediante su comprensión
y evaluación. Esto facilita, que se pueda llegar a poblaciones de empren-
dedores, con diferentes características personales y contextuales.
3.4 Evaluación de los aprendizajes

En cada momento de aprendizaje, existen matrices de autoevaluación y
evaluación, para el participante y el orientador con el fin de retroalimen-
tar el aprendizaje.
Entre ellas, tenemos, Perfil de actitud emprendedora, Matriz de evalua-

ción de creatividad e innovación ECI, Matriz de evaluación de factores
externos EFE, Matriz de evaluación de oportunidades EPO, Evaluación
personal del proceso emprendedor, Matriz de evaluación de ideas em-
prendedoras, Matriz de evaluación del proyecto emprendedor EPE.
La evaluación, tanto en entornos virtuales como presenciales, se con-

vierte en autoevaluación y coevaluación, retroalimentando al estudiante
sobre su progreso en el proceso de aprendizaje y motivándolo a que se

autorregule de acuerdo a sus capacidades y las exigencias educativas y
administrativas del proceso, permitiendo que el estudiante pueda seguir
su propio ritmo de aprendizaje, proporcionándole respuestas inmediatas
que le señalen sus fortalezas y debilidades mediante indicadores de co-
nocimiento y desempeño, que le indican su progreso de aprendizaje y, lo
motivan a seguir con las siguientes etapas del proceso.
3.5 Momentos de aprendizaje
3.5.1 Momento 1: desarrollo de la actitud emprendedora
Descripción
La actitud emprendedora es la condición inicial necesaria para desarro-

llar el proceso de emprendimiento, con ella se intenta conocer la poten-
29
cialidad de la persona como emprendedor, más relacionado con su parte

emocional que racional o técnica.
Por corresponder al ámbito personal de cada emprendedor, intervienen

variables culturales, sociales y familiares que han formado el carácter y
comportamiento de cada persona y las cuales se tratan de identificar para
tener un perfil inicial del emprendedor, que nos suministre cuáles son
las variables que podemos intervenir, posibilitar una autoevaluación del
emprendedor (sus fortalezas y debilidades como emprendedor) y tener
un grado de confiabilidad en que el proceso de emprendimiento puede
tener un resultado.
Objetivos específicos
• Identificar un perfil de actitud emprendedora.

• Sostener durante el proceso de aprendizaje, la actitud emprende-
dora como factor de motivación para el aprendizaje.
Competencias emprendedoras
• Liderazgo, para orientar acciones y trabajo en equipo.

• Iniciativa, con la cual, aporta soluciones e ideas.
• Orientación hacia la oportunidad, como inicio de un proceso
que se encuentra en el entorno.

• Autoconfianza, para reconocer sus fortalezas y aplicarlas al pro-
ceso.
• Motivación, para iniciar, sostener y hacer crecer su emprendi-
miento.
• Manejo ético, con principios y valores personales y sociales.
Contenidos temáticos
• El emprendimiento: una cuestión de actitud.

• Emprendimiento y empresarismo: concepto, diferencias, ejem-
plos.
• El perfil de actitud emprendedora.
• Fortalezas y debilidades personales para el emprendimiento.
30
Desarrollo Temático
☐ El emprendimiento una cuestión de actitud
Toda persona tiene metas en su vida, a corto, mediano o largo plazo. El

alcanzarlas o no, dependen en su mayor parte, de actitudes personales, que
dan forma a una personalidad definida, a un estilo de vida. Ese proceso de
fijarse metas y tratar de alcanzarlas, es el emprendimiento y es un sello dis-
tintivo de cada persona, es su marca personal, su actitud emprendedora.
La actitud emprendedora, es la condición inicial necesaria para desa-

rrollar el proceso de emprendimiento, con ella se intenta conocer la po-
tencialidad de la persona como emprendedor, más relacionado con su
parte emocional que racional o técnica. Algunas personas tendrán más
actitud emprendedora que otras, son más visionarias, tienen sentido de
la oportunidad, disciplina para lograr un objetivo, manifiestan liderazgo,
les gusta fijarse retos y cumplirlos, se orientan a resultados, se mantienen
informados, gustan de relaciones sociales, demuestran pasión por algo, se
mantienen en forma, son autónomas, independientes, piensan diferente,
muestran disposición y generan cambio.
—— El papel de la educación, la familia y el contexto en el desarrollo

de actitud emprendedora
La actitud emprendedora, está condicionada por el entorno familiar, las

experiencias positivas o negativas durante las diferentes etapas de vida del
emprendedor, sus aficiones, deportes, educación. Es así como Prada (2003,
56), se refiere a los efectos de la educación y la cultura sobre la creatividad
de las personas, siendo una de las variables significativas de la actitud em-
prendedora, pudiendo extender sus efectos hacia otras variables como el
liderazgo, la disciplina, que luego se abordarán como competencias em-
prendedoras que hacen parte de un perfil de actitud emprendedora.
—— La actitud emprendedora, algo muy personal
La actitud emprendedora, es inherente a la persona, es el punto de par-

tida de cualquier emprendimiento, de esta condición inicial, depende
no solo el desarrollo del proceso formativo en emprendimiento, sino
31
los resultados del mismo. Por corresponder al ámbito personal de cada

emprendedor, intervienen variables culturales, sociales y familiares que
han formado el carácter y comportamiento de cada persona, las cuales
se tratan de identificar en cada persona, para tener un perfil inicial del
emprendedor, que suministre cuales son las variables que se pueden in-
tervenir, posibilitar una autoevaluación del emprendedor (sus fortalezas
y debilidades como emprendedor) y tener un grado de confiabilidad en
que el proceso de emprendimiento puede tener un resultado positivo.
☐ Emprendimiento y empresarismo: concepto, diferencias,

tipos de emprendimiento, ejemplos
Es necesario conocer estos conceptos, porque aunque son términos muy

parecidos, tienden a confundirse, siendo diferentes en sus intencionalida-
des y resultados finales. El emprendimiento, implica un campo de acción,
en el cual, se incluyen varias actividades, entre las cuales, se encuentra el
emprendimiento empresarial o empresarismo. Siendo así, todo proyecto
de empresarismo está dentro del emprendimiento, pero no todo empren-
dimiento es empresarial, es decir, estar orientado a la creación de empresa.
—— Conceptos
En Colombia, la Ley 1014 de 2006, de fomento al emprendimiento, abor-

da los dos conceptos:
Emprendimiento es “Una manera de pensar y actuar orientada hacia la

creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada
en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a acabo me-
diante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su
resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía
y la sociedad”.
Empresarismo o Empresarialidad como “Despliegue de la capacidad

creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que
posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno,
mediando para ello las competencias empresariales”
En Reinoso y Uribe (2010), también se puede entender como:
32
Emprendimiento es la actitud (conducta, comportamiento) positiva de

las personas para intervenir su contexto de forma creativa e innovadora,
aprovechando las oportunidades del entorno, para convertirlas en un re-
sultado concreto, visible y con impacto social. Se refiere a la capacidad de
una persona, para alcanzar una meta, de forma diferenciada, innovadora
y con valor agregado, lo cual se refleja en la elaboración, implementación,
sostenimiento y crecimiento de un proyecto emprendedor.
Empresarismo, es la etapa posterior del proceso emprendedor, cuando

ya se define la orientación hacia la creación de empresa. Se convierte en
la estrategia que contribuye a la construcción del tejido empresarial lo-
cal, regional y nacional mediante la consolidación en la práctica de los
proyectos empresariales, que conlleva a la creación de nuevas empresas.
—— Diferencias
La profesora Claudia Toca (2010, 57), reconoce la amplitud y diversidad

del concepto de emprendimiento al desligarlo del empresarismo como
única opción, así, se pueden tener diferentes tipos de emprendimiento,
cuyo punto de partida, sería: “… reconocer que educar en negocios es
diferente a educar en emprendimiento, por lo que los contenidos de las
denominadas cátedras de emprendimiento deben propender al desarro-
llo de habilidades del individuo, sin importar si su ámbito de desempeño
será social, político o público. El reto es la formación de individuos ca-

paces de asumir riesgos moderados y calculados, de iniciar proyectos de
distinta índole (económicos, políticos, públicos o sociales), de propiciar
el cambio y el crecimiento de beneficios colectivos. La formación, por
tanto, deberá fundamentarse en motivadores diferentes a la necesidad, la
supervivencia económica o la generación de riqueza”.
Toca (41) pone de presente las diferencias entre diversas clases de em-
prendimiento, al sostener que “en la actualidad los emprendimientos son
de distinta índole: colectivos, vecinales, públicos y sociales, por lo que no
existe justificación para excluir a organizaciones e individuos de las bon-
dades que ofrece como característica y como condición”.
También afirma que: “se ratifica entonces que el emprendimiento es un

asunto importante para los países, especialmente para aquellos en vía
33
de desarrollo. A pesar de este reconocimiento, todavía no se ha dicho la

última palabra en torno a este campo disciplinar, demandándose mayor
precisión en su definición, comprensión de sus posibilidades o formas de
difusión y consolidación como área de conocimiento, y reafirmarlo como
asunto prioritario para la formulación e implementación de políticas pú-
blicas y de programas de bienestar social” (2010:44), lo cual permite infe-
rir que es un campo disciplinar nuevo, en construcción teórica y concep-
tual, pero de amplia práctica como componente de planes de desarrollo,
políticas, estrategias y programas sociales.
—— Tipos de emprendimiento
El proceso de emprendimiento puede ser el mismo, cuando se trata de

explorar las características personales del emprendedor, lo que hace
parte de su actitud emprendedora. Una vez se entra en el análisis de va-
riables externas, presentes en el entorno, para detectar oportunidades y
convertirlas en ideas y proyectos emprendedores, se empiezan a notar
diferencias, debido a que, la orientación determina el tipo de empren-
dimiento.
Así, se encuentran, emprendimientos de diversas clases, los cuales pre-

sentan similitudes en su proceso de emprendimiento y diferencias en sus
resultados y productos finales.
• Empresariales: orientados a la creación de empresa.

• Culturales: entre los cuales se encuentran proyectos artísticos,
folclóricos, cívicos, educativos, formación ciudadana.
• Deportivos: relacionados con disciplinas deportivas.
• Cientícos: promueven los proyectos en el campo de la ciencia, la
investigación científica, la academia.
• Sociales: se destinan a solucionar problemas sociales de gran im-
pacto.
• Agrícolas: realcionados con este sector y su cadena productiva.
• Ambientales: también llamados emprendimientos verdes, por su
relación con la preservación del medio ambiente.
• Asociativos: proyectos colectivos que reúnen personas con un in-
terés común.
• Tecnológicos: relacionados con la presencia de alta tecnología.
34
• Comunitarios: destinados a una población específica con caracte-

rísticas comunes.
—— Emprendedores o empresarios
Para entender la diferencia y ampliar el campo de acción del emprendi-

miento, se presenta, una breve historia de varios personajes en diferentes
campos del emprendimiento:
— Henry Ford, aunque no fue el inventor del automóvil hizo lo posible para
que se volviera un producto de venta masiva y llegara al alcance de todos.
En el proceso de crecimiento de su empresa, se le presentaron diferentes
dificultades sociales, laborales y de producción, pero siempre busco la for-
ma de solucionarlos de una manera estratégica y efectiva, buscando lo me-
jor para sus clientes externos e internos, su entorno y su producto.
— Arturo Calle, es el ejemplo de crecimiento de un empresario colom-

biano, que desde un comienzo, proyectó estratégicamente su emprendi-
miento al entorno, actuando creativamente, con diferentes productos en
el mercado. Se destaca, la importancia de perseverar y pensar en grande,
teniendo una gran habilidad, para llegar a sus clientes, de forma que se
sientan identificados con el producto.
— “Carlos Vives, es un cantante, compositor, actor, empresario y emba-

jador de USAID, es uno de los artistas más emblemáticos de Colombia
y una de las figuras más importantes de la música latina. Con más de 30
millones de discos vendidos en todo el mundo, se le considera un pio-
nero de la música pop colombiana. Fue el primer artista colombiano en
ganar un premio Grammy y hasta la fecha ha ganado 2 Grammys y 9 Latin
Grammys”. (2015)
— Manuel Elkin Patarroyo, científico colombiano, profesor de la Uni-

versidad Nacional de Colombia. Según su biografía (2015), desde peque-
ño, sintió admiración por Luis Pasteur, la inmunología y la virología, de
modo que su carrera profesional se orientó a la investigación en diversos
centros nacionales e internacionales. Ha desarrollado importantes traba-
jos en el estudio de la tuberculosis, la malaria y lepra.
35
☐ El perfil de actitud emprendedora
Mediante un perfil de actitud emprendedora, se busca, que los partici-

pantes o estudiantes, identifiquen y analicen sus competencias empren-
dedoras en:
• Liderazgo
• Iniciativa
• Conocimiento del entorno
• Orientación a la oportunidad
• Manejo de TIC
• Motivación
• Autoconfianza
• Manejo ético
• Convivencia
• Trabajo en equipo
• Actitud frente al cambio
• Capacitación constante, entre otros.
Teniendo en cuenta, el desarrollo de estas competencias, se puede iden-

tificar el potencial que tiene cada individuo como emprendedor y su ha-
bilidad en el manejo de diversos recursos dentro de la formación para el
emprendimiento, como la identificación de oportunidades de su entorno,
la generación de ideas y la elaboración de proyectos emprendedores.
—— Test de actitud emprendedora
Para esto, se va identificar el perfil emprendedor en un cuestionario, de-

nominado Test de actitud emprendedora, Tabla 1.
36
Tabla 1. Test de actitud emprendedora
TEST DE ACTITUD EMPRENDEDORA

GÉNERO: M ___ F___ EDAD: _________
OCUPACIÓN: _____________________________________________________
NIVEL DE ESTUDIOS: _____________________________________________
PROGRAMA: _____________________________________________________
En una escala de 1 a 5, califique la opción en lo que corresponde a su actitud personal.
1. NUNCA 2. A VECES 3. REGULARMENTE 4. CASI SIEMPRE 5. SIEMPRE
1. Le gusta la variedad y el cambio frente a la rutina ___
2. Frente a cualquier problema, encuentra una solución ___
3. Le gusta presentar propuestas ___
4. Escucha o vé noticias con frecuencia ___
5. Realiza actividades en grupo con facilidad ___
6. Ha intentado crear empresa ___
7. Le gusta intentar lograr altos retos __
8. Se mantiene actualizado sobre temas de su interés __
9. Mantiene unos principios y valores en sus actuaciones __
10. Tiene una alta valoración personal __
11. Mantiene unos objetivos personales altos pero alcanzables en el largo plazo __
12. Se autoevalúa y motiva permanentemente para lograr sus objetivos __
13. Ha liderado actividades o proyectos de algún tipo __
14. Le gusta ser independiente __
15. Le gusta tomar decisiones bajo incertidumbre __
16. Es responsable de sus propios actos __
17. Tiene altas habilidades de comunicación y relaciones interpersonales __
18. Le atrae el riesgo __
19. Mantiene una mente abierta al cambio y la innovación __
20. En sus actividades se orienta siempre a metas y resultados __

21. Es obsesivo con el cumplimiento de tareas y compromisos __
22. Mantiene buena energía, salud y condición física __
23. Mantiene el control personal en situaciones inesperadas o conflictivas __
24. Con frecuencia percibe oportunidades para su provecho personal__
25. Es tolerante frente a los errores __
26. Aprende fácilmente cualquier proceso o tarea __
27. Utiliza internet para sus actividades de trabajo o estudio __
28. Hace parte de redes de trabajo, estudio u otras actividades __
29. Maneja productos financieros como tarjetas débito, crédito u otros __
30. ¿Ha recibido capacitación en emprendimiento? __
Fuente: Grupo de Investigación ECO, 2014
—— Calificación por competencias emprendedoras
A continuación, se debe ubicar la repuesta correspondiente a cada pre-

gunta del test de actitud emprendedora en la Tabla 2, donde se han defi-
37
nido las competencias emprendedoras correspondientes a cada pregunta,

varias de las cuales corresponden a la misma competencia. Por ejemplo,
la pregunta 1 corresponde a la competencia Orientación a la Oportuni-
dad, la pregunta 26 a la competencia Iniciativa.
Tabla 2. Calificación por competencias emprendedoras
N° Competencias emprendedoras Calificación

1 Orientación a la oportunidad
2 Autoconfianza
3 Iniciativa
4 Conocimiento del entorno
5 Liderazgo
7 Motivación
9 Manejo ético
10 Autoconfianza
11 Motivación
12 Motivación
13 Liderazgo
14 Autoconfianza
15 Iniciativa
16 Manejo ético
17 Liderazgo
18 Autoconfianza
21 Iniciativa
22 Motivación
23 Manejo ético
25 Manejo ético
26 Iniciativa
27 Manejo de tic
28 Liderazgo
29 Manejo de tic
Fuente: Grupo de investigación ECO, 2014.
38
—— Perfil de actitud emprendedora PAE
Es un gráfico derivado de los resultados de la encuesta anterior, los cuales

se ubican de acuerdo al número de respuesta y calificación de la Tabla 2,
donde se muestra el desarrollo de competencias emprendedoras.
De acuerdo a la Tabla 2, se hace un resumen de competencias en 8 cate-

gorías representativas, ubicando en la gráfica el promedio de calificación
dada, ejemplo, L: Liderazgo, reúne los puntos 5, 13, 17 y 28.
Luego se construye un gráfico, que muestra el desarrollo inicial de las

competencias emprendedoras en cada participante. Ejemplo, tomando
puntos al azar como referencia para construir los gráficos que se muestr-
tan en las figuras 4 y 5.
C
A
L
I
F
I
C
A
C
I
Ó
N
Figura 4. Gráfico del perfil de actitud emprendedora
A
L
I
F
I
C
A
C
I
Ó
N
L I CE A OO MT ME M
Figura 5. Gráfico de perfil de actitud emprendedora. Grupo de investigación ECO, 2014
39
En la figura 5, que sirve de ejemplo pedagógico, se puede observar que

lo que más afecta, negativamente, a este emprendedor, ya que, está por
debajo del promedio general, es la autoconfianza, por la baja capacidad
para mantener el control en situaciones inesperadas y conflictivas (dedu-
cida de la respuesta a la pregunta incluida en el test), lo que hace que en
momentos de cambio o crisis dentro del proceso emprendedor, este sea
un factor que lo afecte negativamente.
☐ Fortalezas y debilidades personales para el emprendimiento
Cada emprendedor potencial, puede identificar sus fortalezas y debilida-

des para el emprendimiento, a través, de su autoevaluación.
—— Evaluación de factores personales para el emprendimiento EFP
Para este caso, la matriz EFP, es un recurso para manejo del administra-
dor u orientador del proceso, con el cual, empieza a hacer la evaluación
institucional para tomar decisiones con respecto al emprendedor.
Tabla 3. Matriz EFP
Competencias emprendedoras Potencial emprendedor Peso Pxc

Liderazgo
Iniciativa
Conocimiento del entorno
Autoconfianza
Orientación a la oportunidad
Manejo de tic
Manejo ético
Motivación
Fuente: Grupo ECO
• Potencial emprendedor: califica de 1 a 5 la actitud del empren-

dedor por competencias en donde 1 es la puntuación más baja y
5 es la puntuación más alta, se califica de acuerdo a los resultados
de las actividades realizadas en el módulo y al desempeño en el
aprendizaje por parte del emprendedor.
40
• Peso: es igual a la importancia que le da la institución a la compe-

tencia dentro del proceso de aprendizaje; la suma debe ser igual
a 100.
• PXC: es la multiplicación del potencial emprendedor y el peso;
donde el menor puntaje es 100 y el mayor puntaje es 500 y el pun-
taje promedio es 300.
3.5.2 Momento 2: creatividad innovadora

Descripción
El desarrollo de la creatividad asociado a un pensamiento innovador,

surgen como aspectos personales dentro del proceso emprendedor, para
empezar a analizar el contexto o entorno en búsqueda de oportunidades
que se asocien a una serie de factores personales como el gusto, las prefe-
rencias, las actividades diarias, la profesión, el tiempo disponible, la expe-
riencia, la experticia, entre otros.
Por eso en este momento de aprendizaje, no solo se identifica la presencia

del desarrollo creativo y pensamiento innovador en la persona, sino que
se le presentan ejercicios, situaciones y experiencias de otros emprende-
dores, que le ayuden a mejorar sus propias competencias.
• Reconocer a la creatividad y la innovación como factores clave de

emprendimiento.
• Conocer como se desarrolla el proceso de creatividad e innova-
ción, en la persona.
• Aplicar la creatividad y la innovación en el emprendimiento.
• Iniciativa para proponer soluciones a problemas no previstos.

• Autonomía para tomar decisiones rápidas.
• Inclusión de un pensamiento creativo e innovador al proyecto de
emprendimiento, en el que se reconozca la diferencia.
• Reconocimiento del cambio y la presencia de situaciones problé-
micas.
41
Contenidos temáticos
• Creatividad e innovación: conceptos, relación, alcance.

• El desarrollo de un pensamiento creativo e innovador para el em-
prendimiento.
• Aplicación de la creatividad y la innovación en el emprendimiento.
Desarrollo temático
☐ Creatividad e innovación: conceptos, relación, alcance
La creatividad surge como una competencia emprendedora importante

dentro del proceso emprendedor, hace parte de la Actitud emprendedo-
ra y está presente en todo emprendimiento: la innovación, es uno de los
resultados de aplicar la creatividad al emprendimiento.
—— Conceptos básicos
Autonomía: es la actitud de cada persona, para decidir por cuenta pro-

pia, sin depender de otras personas, de forma independiente, asumiendo
la responsabilidad por los resultados de sus acciones.
Creatividad: la creatividad es una emoción, no racional, que permite a la

persona, encontrar soluciones a problemas, originados en situaciones no

previstas. Mediante la creatividad, se da respuesta al cambio, se detectan
oportunidades, se generan ideas y se concretan proyectos emprendedo-
res. Es una característica presente en todos los emprendedores.
Innovación: es el resultado, de crear o modificar un producto o servicio,

a partir de una necesidad o expectativa del mercado, el cual es aceptado
por el mismo con un impacto positivo.
Iniciativa: es la capacidad personal de proponer respuestas a diferentes

situaciones, dando inicio a un proceso.
Pensamiento innovador: actitud permanente, para estar pendiente de

las necesidades y expectativas del mercado, dando nuevas respuestas a las
mismas y obteniendo rendimiento económico, social y personal.
42
Pensamiento creativo: actitud permanente, que tiene en cuenta el cam-

bio, como factor constante de la vida emprendedora, dando solución a
cualquier imprevisto y manteniendo la supervivencia o crecimiento del
emprendimiento.
—— Relación entre creatividad, innovación y emprendimiento
El cambio está presente en todas las actividades de una persona. Por

condiciones internas y externas, se genera incertidumbre y una alta va-
riabilidad de las situaciones previstas, haciendo que los cambios ocurran
a mayor velocidad y surjan problemas no previstos, ni sujetos a la racio-
nalidad administrativa. Ante estas situaciones, la persona tiende a varias
respuestas:
• Retirarse del proyecto iniciado.

• Ignorar el cambio.
• Adaptar su pensamiento y proyecto a las condiciones presentadas.
Si opta por esto último, requiere una dosis de creatividad, para actuar
frente al cambio e internalizar como una forma de vida el pensamiento
creativo, lo cual lo lleva a ser innovador, a partir, de su creatividad. De
esta forma, puede continuar con su emprendimiento, hasta llevarlo a su
implementación, sostenibilidad y crecimiento.
—— Alcance
La creatividad es una característica de la persona, asociada a su contexto,

aplicable a todos los emprendimientos. La creatividad no puede ser un
factor aislado, que aparezca solo en tiempos de crisis, como resultado de
lo que Shapero en Varela (2001), denomina impulsos negativos para el
emprendimiento.
No responde a la racionalidad o la lógica. En emprendimiento, se bus-

ca que la creatividad, sea un factor o competencia presente y aplicable,
en todas las etapas, de tal forma, que se detecten las oportunidades que
dan origen a las ideas de emprendimiento, para estructurar proyectos de
emprendimiento. Luego, la creatividad se aplica para implementar el pro-
yecto, lograr su sostenibilidad y procurar su crecimiento.
43
☐ El desarrollo de un pensamiento creativo e innovador

para el emprendimiento
—— La creatividad como componente innato de las personas
Desde niños, la capacidad de creatividad es muy grande porque no hay

limitaciones a la imaginación. Gradualmente, a medida que la persona
tiene más edad, se va entrando en una zona de comodidad y falsa seguri-
dad, aprendiendo que no es bueno hacer algo diferente y se desaprovecha
toda la capacidad creativa del talento humano. Aunque no se pierde del
todo, queda enterrada, pudiendo activarse en cualquier momento, debi-
do a circunstancias o motivadores negativos, positivos o neutros.
Para el profesor Prada R. (2002, 56), “el efecto acumulativo de la educa-

ción y la cultura a través de la historia humana, ha estimulado los modos
de procesamiento izquierdos sobre los derechos. La educación que haya-
mos recibido nos limita o predispone para la creatividad”. En tanto que
“la cultura, ha puesto énfasis en los resultados de la persona, entendidos
estos como su productividad, la cantidad de dinero que se tenga, la fama,
las posesiones, el poder y el estrés competitivo. El resultado de este enfo-
que, deviene en egocentrismo y en la consecuente soledad personal que
causa con el transcurso del tiempo”.
El profesor Prada, ve a la creatividad como resultado de aplicar el he-

misferio derecho del cerebro, que enriquece un modo de pensamiento
intuitivo, interpersonal, emocional, intemporal y libre (p. 55). Si se lo-
gra implementar ambientes educativos no solo en los colegios, sino en
otras organizaciones o instituciones, incluida la familia, que estimulen el
ejercicio permanente del lado derecho del cerebro, se puede estimular la
creatividad a partir de motivadores positivos.
Una de las principales razones para no aplicar la creatividad es la falta de

confianza de la persona, de creer en las propias ideas.
—— La innovación: un ejercicio permanente de creatividad
La innovación aparece como un componente asociado a la competitivi-

dad de las naciones y de las empresas. En Colombia, organizaciones como
44
Colciencias, Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, Innpulsa, en-

tre otras, tienen a su cargo, promover la innovación como eje de desarro-
llo económico y social.
Para Infonomia (2011), “innovar es convertir ideas en un producto o ser-

vicio, que tengan un valor para los clientes, de manera que, se consigan
resultados económicos sostenibles en el tiempo”.
Es un proceso permanente, que parte de una necesidad o expectativa del

mercado o entorno, el cual se incorpora a un producto o servicio nuevo o
modificado (valor), que se convalida en el mismo mercado a través de la
adquisición que hace el cliente o usuario y que se convierte en rendimien-
tos económicos y sociales para el emprendedor.
Si se parte del concepto de cambio permanente en los gustos y necesidades

de la gente, se llega a conluir, que la innovación es un ejercicio permanente.
La innovación es un resultado de la creatividad de las personas con una

visión estratégica, que da sentido al proceso descrito por Innova. Y se
convierte en un componente esencial para que un emprendimiento naz-
ca, se sostenga y crezca en cualquier entorno.
—— Ejemplos de creatividad e innovación

En https://ejempla.com/negocios/las-empresas-mas-innovadoras-del-
2015 (revisado en enero de 2016), se reseña una lista de las organizaciones
más innovadoras del mundo, según la revista Fast Company. Para 2015, las
diez primeras fueron:
1. Warby Parker, por construir la primera gran marca “hágalo por in-
ternet”
2. Apple, por crear magia con productos pequeños.
3. Alibaba, por ayudar a los consumidores a ahorrar, gastar y entre-
tenerse.
4. Google, por desarrollar una exitosa laptop que nadie vio venir.
5. Instagram, por su hermosa relación con la industria de la moda.
6. Color Of Change, por motivar la creación de un grupo que propon-
ga nuevos derechos civiles para el siglo XXI.
45
7. HBO, por transformarse en la estrella de la fiesta de televisión por

streaming.
8. Virgin America, por perfeccionar el servicio al cliente para usuarios
innovadores.
9. IndiGo, por crear la sensación de bienestar en vuelos de bajo costo.
10. Slack, por eliminar el correo electrónico dentro de las oficinas.
En https://actualidad.rt.com/economia/178695-10-empresas-innova-
doras-2015 (revisado en enero de 2016) se encuentra otra lista de organi-
zaciones que publica la MIT Technology Review:
1. Tesla Motors, fundada por el magnate sudafricano Elon Musk, que

a su idea revolucionaria de coches eléctricos, ha sumado la crea-
ción de una nueva línea de baterías “que fomenten un ecosistema
de energía limpia y ayuden a destetar el mundo de los combustibles
fósiles”.
2. Xiaomi (China) es la compañía que compite con Apple en el merca-
do asiático. Los analíticos han destacado sus teléfonos inteligentes
de bajo coste, que tienen un gran número de admiradores.
3. Illumina (EE.UU.). Gracias a sus equipos de rápida lectura de ADN
los hospitales y clínicas especializadas en cáncer reciben el 90% de
los datos de este material genético.
4. Alibaba (China). Se trata del mayor minorista ‘online’ del mundo,
que lleva a cabo más del 50% de sus transacciones diarias mediante
Alipa, su servicio de cartera y banca digitales.
5. Counsyl (EE.UU.) ha desarrollado una económica prueba de
ADN que permite conocer a los futuros padres el riesgo de con-
cebir un bebé con una anomalía genética que pueda llevar a su
muerte.
6. SunEdison (EE.UU.) se dedica a proveer electricidad en países en
desarrollo y a extender sus productos de energías renovables.
7. Tencent (China) es el portal de servicios de Internet más utilizado
en chino. El número de usuarios activos del servicio de mensajería
móvil WeChat (análogo de WhatsApp) asciende a 549 millones de
personas al mes.
8. Juno Therapeutics (EE.UU.) es una empresa de biotecnología que
intenta combatir el cáncer empleando células inmunológicas del
propio paciente.
46
9. SolarCity (EE.UU.) es otra empresa de Elon Musk que ofrece en

arrendamiento paneles solares de silicio para tejados.
10. Netflix (EE.UU.) es una empresa que crea “contenidos innovado-
res y forja tratos de distribución con empresas de televisión por
cable”. En 2014 fue nominada a 31 premios Emmy por su progra-
mación original.
En cuanto a innovación en emprendimientos sociales, en http://lidera-

gentedecambio.com/10_propuestas_sociales_que_cambiaran_el_mun-
do (revisado en enero de 2016), se encuentra que la Fundación Compro-
miso y Transparencia y Compromiso Empresarial, seleccionan las que
consideran las 10 ideas innovadoras del año 2014 en España.
1. La colmena que dice sí. Las colmenas reunen a productores, ar-

tesanos y consumidores en una plataforma online para vender
o adquirir productos de primera calidad sin intermediarios que
eleven los precios y no ofrezcan condiciones justas para los pro-
ductores.
2. La música del reciclaje. Ecoembes tiene esa filosofía y promueve
la música entre los niños que se encuentran en riesgo de exclusión
en España; enseñándoles lectura musical o solfeo, instrumentos de
guitarra y viento, además de impartir talleres de luthería para que
elaboren ellos mismos sus instrumentos musicales reciclados.
3. Doctor TEA. La Fundación Orange y la Fundación para la Inves-

tigación Biomédica del Hospital Gregorio Marañón proporcionan
material visual como dibujos animados, 3D y pictogramas a niños
con Trastornos del Espectro del Autismo (TEA) y a sus familiares
para facilitar las visitas médicas y puedan ser atendidos sin generar-
les ansiedad.
4. Puntúan. Para motivar a no fumar, tener una dieta adecuada, te-
ner actividades deportivas y mantener una mente activa, Puntúan
ofrece puntos que pueden ser canjeados por regalos como podó-
metros, entradas al cine, mancuernas, libro con recetas de cocina
y más. Este programa es implementado en Biskaia por actores pú-
blicos y privados que incluyen a la Cruz Roja y la Diputación Foral.
5. Pinlite. Para ofrecer energía básica a todas las zonas vulnerables
del planeta la empresa Bornay creó una microestación solar que
evita enfermedades visuales iluminando espacios como viviendas,
47
escuelas, albergues, etc. y brinda mayor seguridad a las personas en

las horas donde no hay luz natural.
6. Pymes solidarias. La iniciativa del Pacto Mundial y del Instituto de
Crédito Oficial (ICO) ofrece una formación teórica y práctica gra-
tuita para que las PYMES tengan oportunidades de voluntariado
corporativo con el fin de fomentar las vocaciones profesionales, la
mejora de la empleabilidad y el desarrollo de sus capacidades em-
prendedoras, mientras obtienen satisfacción personal, rendimien-
to, orgullo de pertenencia y reputación.
7. DanzaWOW y Mefacilyta. Fundación Grupo SIFU y Fundación
Vodafone España cocrearon un proyecto llamado DanzaWow el
cual combina una plataforma virtual que facilita sus actividades co-
tidianas y como bailarines dentro de la compañía Danza Down de
Elías Lafuente.
Esta herramienta atiende la necesidad de cada persona, permite
realizar ensayos desde su casa, recordar el vestuario y maquillaje
de cada personaje a través de códigos QR y contenidos multimedia
que pueden ser visualizados en tablet o móviles de una manera ac-
cesible y fácil de entender.
8. RRHH para los nuestros. Al hacer un estudio L’Oreal España se
dio cuenta que el 62% de sus colaboradores tenían familiares sin
empleo. Para darle solución a este problema lanzaron un programa
de asesoría donde por medio de talleres y reuniones individuales
se capacita a los familiares directos de los colaboradores a elaborar

su currículum, la creación de su marca personal, la preparación de
una entrevista y más actividades que les ayudarán a conseguir un
trabajo. Además motiva a emprendedores para unirse a su fuerza
de trabajo.
9. Precipita. La Fundación Ciencia y la Tecnología (Fecyt) y el Minis-
terio de Economía y Competitividad ha formado una plataforma
en España de crowfunding llamada Precipita donde se da a conocer
nuevos proyectos y se invita a todas las personas a involucrarse en
su realización por medio de donaciones.
Como recompensa al haber ayudado a hacerlo posible, ofrecen
menciones honoríficas por los integrantes del proyecto, asistencias
a conferencias, visitas de instalaciones y laboratorios, y entrevistas
con el equipo de investigación.
48
10. Pro bono legal. Por medio de Probonos.net, se puede encontrar

asistencia legal gratuita, gracias a la Fundación Aranzadi Lex Nova
con el apoyo del Ministerio de Empleo y Seguridad Social y Fun-
dación HazloPosible, quien será la encargada de evaluar las nece-
sidades y horas requeridas que necesita la ONG para ponerla en
contacto con una firma de abogados y empresas. Dando como re-
sultado, organizaciones con asistencia legal y despachos de aboga-
dos haciendo voluntariado empresarial.
☐ Aplicación de la creatividad y la innovación en el

emprendimiento
Para Prada (2002), la creatividad, confiere ventaja competitiva a una or-

ganización que busca diferenciarse de las otras organizaciones a través de
la innovación. Para ello, la creatividad “debe centrase en cada persona y
buscar el mejoramiento individual, pues cada persona posee un potencial
creativo en sus dimensiones físicas, emocionales, mentales y espirituales”.
Como ya se vió, en las listas y reseñas anteriores, la creatividad hace la

diferenciación, a través de la innovación. Se requiere, que los emprende-
dores sean creativos permanentes, alimentándose de su contexto, el cual
es la base para desarrollar innovación.
—— Ejercicios de creatividad e innovación
Se orienta al estudiante o participante, para que desarrolle ejercicios de

creatividad, pensamiento creativo o innovación, disponibles en algunas
fuentes, como libros, revistas, sitios de internet, organizaciones de em-
prendimiento, autores varios, periódicos, entre otros.
Para citar ejemplos, se pueden consultar: Prada (p. 60 a 62), www.infono-

mia.com y emprendedor.com (revisados en enero de 2016).
—— Matriz de evaluación de creatividad e innovación - ECI
Recurso del administrador u orientador para evaluar al participante. Con

base en el desarrollo de los ejercicios de creatividad e innovación por par-
te del estudiante o participante, se elabora la siguiente matriz ECI.
49
Tabla 4. Matriz de evaluación de creatividad e innovación ECI
Competencias Peso Calificación PXC

Iniciativa (Capacidad de Proponer)
Autonomía (Resuelve sin Preguntar)
Pensamiento Creativo - Generar Ideas
Pensamiento innovador (Diferenciación)
Solución de Problemas (% respuestas correctas a
ejercicios creativos)
Orientación al cambio
TOTAL 100%
Fuente: Grupo de Investigación E.C.O.
• Peso: importancia que se da a la competencia dentro del proceso

de aprendizaje, la suma debe ser igual a 100.
• Calificación: potencial del emprendedor calificado de 1 a 5 don-
de 1 es muy débil y 5 muy fuerte, se califica de acuerdo al desem-
peño en el aprendizaje según el orientador.
• P x C: es la multiplicación del peso por la calificación o potencial
del emprendedor donde el mayor puntaje será 500 y el menor 100
teniendo como promedio o base de aprobación 300.
La matriz ECI le muestra al participante o al orientador el porcentaje de

desarrollo de competencias creativas e innovadoras, necesarias para em-

pezar a desarrollar un emprendimiento.
3.5.3 Momento 3: el entorno y el ecosistema emprendedor

Descripción
En el entorno están las oportunidades para desarrollar emprendimiento,

las cuales se detectan y orientan, de forma creativa y estratégica, para ge-
nerar ideas innovadoras de emprendimiento.
Dada la importancia del emprendimiento para el desarrollo económico y

social de un país (Formichela, 2004), se están dando las condiciones sis-
témicas (Kantis, 2014) para constituir un ecosistema emprendedor, que
se configura en el entorno para el emprendimiento. En el ecosistema se
encuentran las oportunidades para iniciar y desarrollar emprendimiento.
50
En este momento de aprendizaje, se abordan, todos los aspectos referen-

tes al ecosistema emprendedor, constituido por todas las instituciones
que apoyan el emprendimiento, en una interrelación constante, con una
visión sistémica y sinérgica.
• Tener una visión estratégica del entorno emprendedor.

• Conocer las oportunidades del entorno para desarrollar ideas em-
prendedoras.
• Conocer y relacionarse con el ecosistema emprendedor.
• Tener información actualizada del entorno y ecosistema empren-
dedor.
• Conocimiento del entorno.

• Visión estratégica y sistémica del ecosistema emprendedor.
• Orientación a la oportunidad.
• Manejo de información.
Contenidos
• El entorno del emprendimiento: análisis del entorno emprende-

dor, clases de entorno.
• El ecosistema emprendedor: concepto, funciones, integrantes.
• Evaluación de factores externos para detectar oportunidades de
emprendimiento.
Desarrollo temático
☐ El entorno del emprendimiento
—— Análisis del entorno emprendedor
El entorno, es el conjunto de factores externos que tienen inicidencia po-

sitiva o negativa en una organización o, en este caso, proyecto empren-
51
dedor. Los factores positivos se denominan oportunidades y los factores

negativos reciben el nombre de amenazas. El emprendedor debe desarro-
llar una visión estratégica, que le permita estar en contacto permanente
con su entorno, para estar informado de las oportunidades presentes. Es
allí, donde, a partir de una oportunidad comienza a generar ideas que se
convertirán en proyectos, que luego serán emprendimientos incorpora-
dos al entorno, como satisfactores de necesidades o expectativas, como
se muestra en la figura 6.
Un conocimiento y análisis del entorno, en el cual se piensa desarrollar un

emprendimiento, requiere el análisis de factores externos, en diferentes
aspectos, que van a permitir no solo la creación de un emprendimiento,
sino su sostenibilidad y crecimiento.
Para tratar de fomentar el emprendimiento, como motor de desarrollo

económico y social, se definen unos entornos orientados a este fin, que
constituyen los denominados ecosistemas emprendedores, encargados
de apoyar todo el proceso de emprendimiento, brindar oportunidades,
financiación, educación emprendedora, asistencia, asesoría, acompaña-
miento, orientación, facilidades tributarias, desarrollando cultura em-
prendedora.
En el entorno y ecosistema emprendedor, están las oportunidades para

desarrollar emprendimiento, las cuales se identifican, a través de la bús-

queda de información, un análisis estratégico y creativo de diversos fac-
tores y, un sentido de la innovación y la oportunidad, que son las compe-
tencias emprendedoras a desarrollar, en este momento de aprendizaje.
El entorno está relacionado con el emprendimiento, como actividad de
desarrollo social y económico para un país, lo cual se evidencia, en los
estudios que se encuentran en el informe GEM Colombia que se realiza
cada año. Por otra parte, dado que el emprendimiento está relacionado
con una actividad económica y/o social, tiene un entorno general y espe-
cífico, que debe ser analizado para buscar las oportunidades que permi-
tan llevar a la realidad la idea emprendedora y el proyecto emprendedor,
previendo su realización, sostenibilidad y un crecimiento sostenible.
52

Modelo Integral de Aprendizaje para El Emprendimie... - (PG 2 - 53) PDF

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Copyright © 2016. Sello Editorial Universidad del Tolima. All rights reserved.

Nuestro sello editorial se institucionalizó mediante el

En esta colección se encuentran textos que son produc-

to de investigaciones en áreas como la arqueología, la

Jonh Jairo Méndez Arteaga

Juan Fernando Reinoso Lastra

Grupo de Investigación en Emprendimiento

Contenido: Fundamentación teórica. -- Fundamentación conceptual. -- El

1. Administración de empresas 2. Emprendimiento 3. Aptitud creadora en los

© Sello Editorial Universidad del Tolima, 2017

Primera edición: 200 ejemplares

Facultad de Ciencias Económicas y administrativas

Correctora: Lina Ospina

3. El modelo de aprendizaje para el emprendimiento

3.4 Evaluación de los aprendizajes.................................................29

Referencias bibliográficas...................................................................... 127

Figura 1. Modelo de aprendizaje para el emprendimiento...............................14

Figura 11. Ciclo de vida del producto o servicio. Villaescusa R,

Tabla 1. Test de actitud emprendedora............................................................37

Tabla 14. Factores salariales..............................................................................110

De otra parte, las universidades como integrantes del ecosistema em-

En Colombia, la Ley 1014 de 2006, establece como objetivo “el desarrollo

Se aportan diferentes conceptos sobre Emprendimiento, manteniendo

Como base, se toma la metodología de aprendizaje para el emprendimien-

consta de seis (6) momentos de aprendizaje y se basa en el modelo de pro-

El Modelo de aprendizaje, propone el desarrollo de seis (6) momentos

presentado en un lenguaje sencillo al igual que exhaustivo, orientarán al

• ACTITUD EMPRENDEDORA (MOTIVACIONAL)

• EL ENTORNO Y ECOSISTEMA EMPRENDEDOR (SITUACIONAL)

• LA IDEA DE EMPRENDIMIENTO (ANALÍTICA)

Figura 1. Modelo de aprendizaje para el emprendimiento.

El emprendimiento, dejó de ser una moda, para convertirse en una ne-

El emprendimiento, como un pilar importante en la dinamización de las

titud personal, que se puede orientar hacia actividades productivas de

En Colombia, la Ley 1014 de 2006, de Fomento a la Cultura del Empren-

Según el estudio realizado por Global Entrepreneurship Monitor (GEM,

Kantis, Federico e Ibarra (2014), expresan, que la cultura ha evolucio-

Hay que tener en cuenta que la importancia de la capacidad emprende-

Malagón (2003) propone una definición de empresario a partir de la ac-

expresión es el eje de la mayor parte de los esfuerzos de la Unión Europea

Figura 2. Teoría del triángulo invertido. Tomado de Freire (2005)

El triángulo se apoya en el emprendedor, como eje principal y fundamen-

De la actitud del emprendedor depende, principalmente que el em-

De otra parte, es necesario recalcar la diferencia entre emprendimiento

En Latinpyme (2011), se encuentran dos referencias al respecto:

1. “La palabra emprendedor es derivada del francés entreprendre y

Entrepreneurship: Theory, Process, Practice, de Donald F. Kuratko

1.2 La educación emprendedora

En Colombia, la Ley 1014 de 2006, contiene la necesidad de la educación

• Definición de un área específica de formación para el emprendi-

citar al estudiante en el desarrollo de capacidades emprendedoras

La Guía 39, diseñada por el Ministerio de Educacion Nacional de Colom-

encontrar rutas y herramientas para involucrarla en los diferentes ámbi-

De acuerdo con Gibb (2005), la educación en emprendimiento requiere

En el informe GEM 2010 (2011) se encuentra que: “los requisitos ne-

1.3 La cultura emprendedora

basado en la educación. Lo que se pretende es empezar a recorrer el largo

Para Kantis y Capelleras (2009), el emprendimiento es un proceso sisté-

• La existencia de personas emprendedoras que quieran crear em-

“Desde la temprana infancia, las familias influyen significativamente en

Cuervo, Ribeiro y Roig (2006) expresan que “existen tres fundamentos

instituciones, la cultura, los valores de la sociedad”.

Para Gallego, García y Montoya (2008): “En el desarrollo de una Cultu-

de desarrollo. A pesar de este reconocimiento, todavía no se ha dicho la