PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : SANTIAGO DE CHUCO
1.2. Institución Educativa : 80542“JORGE BASADRE GROHMAN”
1.3. Director : JORGE NATIVIDAD SANCHEZ OLIVA
1.4. Profesor : ROSA B GONZALES BRONCALES
1.5. Área : CTA
1.6. Grado : SEGUNDO
1.7. Sección : “U”
1.8. Horas semanales :4
1.9. Título de la unidad : LAS CÉLULAS, ¿SON TODAS IGUALES?

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Todos conocemos la gran variedad de seres vivos que existe en la Tierra, tanto de tamaños como de
formas, colores y costumbres. A pesar de esta gran biodiversidad, su unidad estructural, sin embargo,
es la misma: la célula. Así, existen seres vivos unicelulares, constituidos por una sola célula, y otros
pluricelulares, formados por muchas; en este caso, las células se agrupan formando tejidos, órganos y
sistemas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Describe la célula como la unidad básica y
basado en conocimientos conocimientos fundamental de todo ser vivo.
científicos. científicos.  Relaciona la estructura y la función de la
1.1 membrana celular con el proceso de
obtención de nutrientes.
 Contrasta imágenes y conceptos
relacionados al tema en relación con la
estructura de diferentes organismos.
 Establece relaciones entre los organelos
celulares y los procesos vitales, tales como
la respiración, la nutrición, la fotosíntesis, el
intercambio y la reproducción en un ser
vivo.
Argumenta  Justifica que la energía de un ser vivo
científicamente. depende de sus células, que obtienen
energía a partir del metabolismo de los
nutrientes para producir sustancias
complejas.
 Da razones de la importancia que tiene la
presencia de los tejidos en los organismos.
 Justifica la relación de las funciones de las
biomoléculas orgánicas e inorgánicas con el
 mantenimiento de una buena salud.

Indaga, mediante Diseña estrategias  Elabora un procedimiento que permita

métodos científicos, para hacer una manipular variables para dar respuesta a su
situaciones que pueden indagación. pregunta.
ser investigadas por la
ciencia. Genera y registra • Obtiene información considerando la
datos e información. repetición de observaciones para obtener
mayor precisión en sus resultados.

Evalúa y comunica. • Sustenta sus conclusiones de manera

Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la del saber y del
tecnología en sociedad.
gráfica o con modelos, evidenciando el uso
de conocimientos científicos.
Evalúa las implicancias  Explica con argumentos los usos del
microscopio y su importancia en el estudio
quehacer científico y de microorganismos como producto del
tecnológico. desarrollo científico y tecnológico.
Toma posición crítica  Da razones para defender su posición
frente a situaciones respecto a la validez de las pruebas
sociocientíficas. citológicas para el descubrimiento de
enfermedades.
 Presenta argumentos para defender su
posición respecto a la validez de las pruebas
citológicas en el descubrimiento de
hallazgos.

CAMPOS TEMÁTICOS
La diversidad de la vida. La célula y su estructura. Teoría celular. La célula. Tipos de célula. Membrana
celular, funciones.
Estudio de los tejidos y órganos. Nivel orgánico de plantas y animales.
Las biomoléculas. Orgánicas: los carbohidratos, los lípidos, las proteínas. Inorgánicas: agua y sales
minerales.
Complementos: las vitaminas. La nutrición.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Cuaderno de experimentación
Informe de prácticas

SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Las células, ¿son todas iguales? Título: Comprensión del funcionamiento celular
Indicador: Indicador:
 Justifica que la célula es la unidad básica y  Justifica que la célula es la unidad básica y
 fundamental de todo ser vivo. fundamental de todo ser vivo.
 Presenta argumentos para defender su  Establece relaciones entre los organelos
posición respecto a la validez de las pruebas celulares y los procesos vitales, como
citológicas en el descubrimiento de hallazgos. respiración, nutrición, fotosíntesis,
Campo temático: intercambio y reproducción en un ser vivo.
 Teoría celular. Campo temático:
Actividad:  La célula y su estructura.
 Construyendo significados acerca de la célula. Actividad:
 Estructura y función de la célula.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: Conociendo sobre los organismos Título: Conociendo sobre el tejido animal,
aprendo a valorarlo
Indicador: Indicador:
 Contrasta situaciones cotidianas planteadas  Contrasta imágenes y conceptos relacionados
sobre los tejidos con los conocimientos al tema en relación con la estructura de
científicos e identifica posibles variables del diferentes organismos.
problema  Da razones por las que considera la
 Dan razones por las que considera la importancia de la presencia de los tejidos en
importancia de la presencia de los tejidos en los organismos.
los organismos Campo temático:
Campo temático:  Tejidos animales.
 Los tejidos. Actividad:
Actividad:  Valorando la función de los tejidos animales.
 Comprensión de tejidos vegetales.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Observando las células
Indicador:
 Elabora un procedimiento que permita
manipular la variable para dar respuesta a su
pregunta.
 Obtiene información considerando la
repetición de observaciones para obtener
mayor precisión en sus resultados.
 Sustenta sus conclusiones de manera gráfica o
con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos.
Campo temático:
 Las células.
Actividad:
 Observación de la célula a través del
microscopio.
EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Construcción Explica el Comprende y aplica • Relaciona la estructura y función de
de significados mundo físico, conocimientos la célula con el proceso de obtención
acerca de la basado en científicos. de nutrientes.
célula conocimientos Argumenta • Justifica que la energía de un ser
científicos. científicamente. vivo depende de sus células, que
obtienen energía a partir del
metabolismo de los nutrientes para
producir sustancias complejas.
• Justifica la relación de las funciones
de las biomoléculas orgánicas e
inorgánicas con el mantenimiento de
una buena salud.
Indaga, a Problematiza • Formula preguntas estableciendo
partir del situaciones. relaciones causales entre las
método variables.
científico, • Formula una hipótesis considerando
sobre la relación entre variables
situaciones Diseña estrategias • Elabora un procedimiento que
que pueden para hacer una permita manipular variables para
ser indagación. dar respuesta a su pregunta.
investigadas
por la ciencia. Genera y registra • Obtiene información considerando
datos e información. la repetición de observaciones para
Observación obtener mayor precisión en sus
de la célula a resultados.
través del
microscopio Evalúa y comunica. • Sustenta sus conclusiones de
manera gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de
conocimientos científicos.
Construye una Evalúa las implicancias • Explica con argumentos los usos del
posición del saber y del microscopio y su importancia en el
crítica sobre la quehacer científico y estudio de microorganismos, como
ciencia y la tecnológico. producto del desarrollo científico y
tecnología en tecnológico.
Argumentación sociedad. Toma posición crítica  Presenta argumentos para defender
y debate frente a situaciones su posición respecto a la validez de
sociocientíficas. las pruebas citológicas para el
descubrimiento de enfermedades.
 Presenta argumentos para defender
su posición respecto a la validez de
las pruebas citológicas en el
descubrimiento de hallazgos.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. Ministerio de Educación.
 Manual y guía del kit de microscopía. 2007. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Peguntas PISA de ciclos anteriores. Unidad de Medición de la
calidad.
 Kit de microscopía. Ministerio de Educación.
 Guía de actividades del kit de microscopía del Ministerio de Educación.
 Videos:

https://www.youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU
https://www.youtube.com/watch?v=48qJtlLa6Jc
https://www.youtube.com/watch?v=QIC_K8LslLg

Yeguada, marzo del 2018

DOCENTE DE AREA Vº Bº DIRECTOR