Вы находитесь на странице: 1из 22

Содержание:

Паспорт программы.......................................................................................................................2
I. Комплекс основных характеристик программы .................................................................3
1.1 Пояснительная записка........................................................................................................3
1.2. Цель и задачи программы ..................................................................................................7
1.3. Содержание программы .....................................................................................................8
Учебно-тематический план для обучающихся с НОДА ........................................................8
Учебно-тематический план для обучающихся с РАС ............................................................9
Учебно-тематический план для обучающихся с НОДА ......................................................10
Учебно-тематический план для обучающихся с РАС ..........................................................10
1.4. Планируемые результаты .................................................................................................11
II. Комплекс организационно - педагогических условий ........................................................12
2.1. Условия реализации программы .....................................................................................12
2.2. Формы аттестации ...........................................................................................................12
2.3. Методические материалы ...............................................................................................13
III. Информационное обеспечение.............................................................................................14
Приложение……………………………………………………………………………………..15
Паспорт программы
Адаптированная дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Бумажные фантазии»

Составитель: Волкова Любовь Павловна, педагог д/о


Организация: МБУ ДО «ДЮЦ»
Адрес организации: Томская обл., г. Колпашево, ул. Комсомольская, 9
Телефон: (8-38-245)5-19-65
Целевые группы: дети с ОВЗ категории НОДА, РАС, 7-10 лет
Цель программы: создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих
учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями
здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса
Направленность: художественная
Срок реализации программы: 2 года
Вид программы: модифицированная
Уровень реализации: начальное
Способ освоения: творческий

2
I. Комплекс основных характеристик программы
Данная программа составлена на основании следующих нормативных документов:
1. Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. №273 «Об образовании в РФ»;
2. Концепция развития дополнительного образования детей, распоряжение
Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р;
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04 августа 2013 г. № 1008 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
4. Методические рекомендации Минобрнауки России по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (письмо Минобрнауки России от
18.11.2015 Н - 09-3242);
5. Распоряжение Правительства РФ от 24 апреля 2015 г. № 729-р «Методические
рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных
программ, способствующих социально-психологической реабилитации,
профессиональному самоопределению детей с ОВЗ, включая детей-инвалидов, с
учетом их особых образовательных потребностей»;
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 4 июля 2014 г. № 41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 10 июля 2015 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным
основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья";
8. Федеральный закон РФ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (с
изменениями на 27 мая 2000 года);
9. Устав и локальные акты муниципального бюджетного учреждения дополнительного
образования «Детско-юношеский центр» г. Колпашево (далее МБУ ДО «ДЮЦ»).

1.1. Пояснительная записка


 Направленность программы – адаптированная дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Бумажные фантазии» относится к
художественной направленности.
 Актуальность
В настоящее время огромное количество детей относится к категории детей с
ограниченными возможностями, вызванными различными отклонениями в состоянии
здоровья, и нуждаются в специальном образовании, которое отвечает их особым
образовательным потребностям. К их числу относятся дети с нарушениями функций
опорно-двигательного аппарата, дети с задержкой психического развития, дети с
тяжелыми нарушениями речи, а также дети со сложными, комбинированными
недостатками в развитии.

3
Адаптированная общеобразовательная общеразвивающая программа «Бумажные
фантазии» адаптирована для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с
учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и
при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию указанных лиц.
Федеральные государственные образовательные стандарты и личностно-
ориентированная модель образования ставят в центр внимания ребенка с ОВЗ, с его
индивидуальными и возрастными особенностями развития и поэтому данная программа
востребована родителями, заинтересованными в развитии своих детей с отклонениями
здоровья. Одним из ведущих направлений развития ребёнка с ОВЗ является
художественно-эстетическое, в которое входит образовательная область декоративно-
прикладного творчества. Прикладное творчество обладает необходимой
эмоциональностью и привлекательностью для детей.

Программа адаптирована для определеннойкатегориидетей с ОВЗ (НОДА, РАС).


Направлена на формирование у них общей культуры, обеспечивающей разностороннее
развитие их личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное,
интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе
нравственными и социокультурными ценностями.

Актуальность заключается в том, что ребенка с ограниченными возможностями


здоровья необходимо приучать к труду, в частности к творческому труду, и лучше всего
это делать в младшем школьном возрасте. Занятия ручным трудом располагают к
развитию мелкой моторики рук, ребенок учится четкости, точности выполнения работы,
развиваются эстетические качества.
 Отличительные особенности программы является то, что она адаптирована к
определенной категории детей с ОВЗ с учетом их психологических, возрастных и
индивидуальных особенностей. Адаптированная программа определяет пути решения
таких коррекционных задач как диагностика проблемы, разработка плана решения
проблемы.
Адаптация дополнительной общеобразовательной программы «Бумажные фантазии»
включает:
1. Своевременное выявление трудностей у детей с ОВЗ.
2. Определение особенностей организации образовательной деятельности в
соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения
развития и степенью его выраженности.
3. Создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ дополнительной
общеобразовательной программы.

 Адресат программы
Программа «Бумажные фантазии» разработана для детей с ОВЗ младшего
школьного возраста разных категорий:
 дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА);
 обучающиеся с расстройствами аутистического спектра (РАС).

4
Дети с ОВЗ, категории НОДА, имеют легкие двигательные нарушения — они
передвигаются самостоятельно, владеют навыками самообслуживания, однако некоторые
движения выполняют неправильно. Помимо двигательных расстройств, у детей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата отмечаются недостатки интеллектуального
развития – задержка психического развития; или умственная отсталость разной степени
выраженности.
Двигательные нарушения выражаются в поражении верхних и нижних
конечностей (нарушение мышечного тонуса, патологические рефлексы, наличие
насильственных движений, нарушение равновесия и координации, недостатки мелкой
моторики). Из-за трудностей передвижения у детей нарушается формирование
пространственных представлений, проявляющиеся в трудностях при рисовании, письме, в
понимании и использовании предлогов над, под, из-под, приставок: подъехал, въехал,
выехал, наречий ближе, дальше; формирования схемы тела. У таких детей часто
выявляется:
• задержка формирования школьных навыков;
• сочетание интеллектуальной недостаточности с личностной иэмоциональной
незрелостью;
• задержанное формирование понятийного, обобщенного мышления из-за речевой
недостаточности и бедности практического опыта;
• малый объем знаний и представлений об окружающем мире.
Их внимание характеризуется неустойчивостью, повышенной отвлекаемостью,
недостаточной концентрированностью на объекте. Недостатки памяти ведут к
медленному накоплению знаний и умений по учебным дисциплинам. У большинства
учащихся отмечаются нарушения умственной работоспособности. Нарушение умственной
работоспособности является главным препятствием продуктивного обучения.
Отмеченные нарушения психической деятельности затрудняют усвоение этими детьми
программного материала, овладение трудовыми умениями и навыками.

У детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) нарушена


коммуникативная сфера, поведенческие проблемы затрудняют построение учебной
коммуникации, что, безусловно, сказывается на восприятии и усвоении содержательного
компонента обучения. Однако, при условии подбора методов, адаптации содержания,
создания адекватной среды, в том числе, коммуникативной, потенциал детей с РАС
позволит им осваивать учебный материал.
Каждый ребенок с РАС уникален в своих проявлениях, что требует формирования
индивидуальной адаптированной содержательной траектории и особого подхода в рамках
реализации программы. Форма организации дополнительного образования дает
возможность сохранить для ученика привычный средовой уровень, позволяет находиться
в комфортных условиях, не создающих дополнительных зашумляющих факторов.

Программа построена с учетом возрастных и психофизических особенностей


обучающихся.
Возраст обучающихся участвующих в реализации даннойпрограммы – 7-10 лет.

5
Дети с ограниченными возможностями здоровья имеют дефекты в развитии как
физическом, так и психологическом и предусматривают особый подход в обучении, с
помощью которогоребенок развивает необходимые жизненные навыки.

Работа с ребенком с ОВЗ невероятно кропотливая и требует большого терпения.


Поэтому программа основана на таких принципах как:
1. Психологическая безопасность.
2. Помощь в приспособлении к окружающим условиям.
3. Единство совместной деятельности.
4. Мотивирование ребенка к учебному процессу.
Дети младшего школьного возраста не готовы к длительной трудоемкой работе.
Для них даются специальные задания в игровой форме, предлагаются упрощенные модели
поделок из бумаги.
Объем и срок освоения программы
Срок реализации дополнительной адаптированной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Бумажные фантазии» – 2 года.
Форма обучения очная.

Особенности организации образовательного процесса


Учитывая возраст детей, для успешного освоения программы занятия должны
сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку.
Во время занятий по программе «Бумажные фантазии» для снятия излишней
возбудимости детей, создания непринужденной и творческой атмосферы используется
музыкальное сопровождение с записями звуков живой природы и детских песен. В
результате этого, у детей происходит выравнивание психомоторных процессов, изменение
их поведения, улучшение личных взаимоотношений, т.к. музыка влияет на
эмоциональное состояние и настроение человека.
Организуя деятельность, педагог может осуществлять индивидуальный и
дифференцированный подход к воспитанникам. Для этого используются различные по
уровню сложности поделки.
При организации образовательного процесса создаются специальные условия:
Для детей с НОДА:
- занятия в малых группах, включение в социальную активность с другими детьми
на массовых мероприятиях;
- индивидуализация обучения (реализуется по рекомендациям ПМПК);
- использование современных педагогических технологий, в том числе
информационных, компьютерных для оптимизации занятий, повышение их
эффективности и доступности;
- предоставление различных видов дозированной помощи.

Для обучащихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) создаются


условия, соответствующие их особым образовательным потребностям. Эти условия
включают, в частности, индивидуальный подход, использование специальных методов
работы, изменение планирования учебного материала:
6
- постепенное, дозированное введение ученика в рамкигруппового
взаимодействия. Первоначальная коммуникация выстраивается на уровне «учитель –
ученик». На первоначальном этапе или при возникновении аффективных реакций,
нежелательных форм поведения, необходимо постепенно выстраивать коммуникацию,
приучая ребенка к правилам взаимодействия в группе;
- возможность чередования сложных и легких заданий;
- объемное задание важно разбить на более мелкие части, так
ребенок усвоит материал лучше, можно задать последовательную индивидуальную
подачу материала;
- формирование учебного и временного стереотипа: у обучающегося должно быть
четко обозначенное время занятия, план занятия, позволяет ребенку отслеживать
выполненные задания;
- дозированное введение новизны.

Принципы построения программы:

- постепенность;
- возврат к пройденному ранее содержанию, с тем чтобы применить его в качестве
основы или элемента для формирования содержания других разделов;
- единство образовательных задач, требований жизни, интересов развития личности.

Методы обучения, способствующие организации и реализации программы


являются методами, активизирующими творческое мышление:

 вербальные методы: рассказ, беседа, дискуссия;


 наглядные методы: демонстрация, наблюдение, работа по схемам, образцам;
 практические методы;
 метод упражнений, который помогает отрабатывать действия и приемы выполнения
отдельных операций, исправления допущенных ошибок.
Эти методы побуждают познавательную активность воспитанников, содействуют
становлению самостоятельности в мышлении и умении выполнять различные поделкииз
бумаги.

Методы используются в комплексе. При этом на каждом этапе те или иные методы
играют первостепенную роль.
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия 30 минут, с
обязательным включением в структуру занятия двух физкультминуток, используются
здоровьесберегающие педагогические технологии (36 часов в год).

1.2. Цель и задачи программы


Цель:
Создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать
особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья
посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
7
Задачи:
Личностные: формировать
- установку на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;
- социально-бытовые умения, используемые в повседневной жизни;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
- владение навыками коммуникации;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- первоначальные навыки совместной продуктивной деятельности,
сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

Метапредметные: формировать
- умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
- умения понимать причины успеха/неуспеха своей деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- умения использования элементарных знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач.

Предметные: формировать
- навыки самообслуживания; усвоения правил техники безопасности;
- навыки трудовой деятельности, необходимой в разных жизненных
сферах;
- навыки использования приобретенных знаний и умений для
творческого решения несложных конструкторских, технологических задач.

1.3.Содержание программы

Учебно-тематический план для обучающихся с НОДА


1 год обучения
№ Название раздела и тем Всего Теория Практика
1. Организационное занятие. 1 1 -
Материалы, инструменты, ТБ.
2. Обрывная аппликация. 13 3 10
3. Простая аппликация. 10 2 8
4. Оригами. 11 3 8
5. Итоговое занятие. 1 - 1
Итого: 36 9 27

8
Учебно-тематический план для обучающихся с РАС
1 год обучения
№ Название раздела и тем Всего Теория Практика
1. Организационное занятие. 1 1 -
Материалы, инструменты, ТБ.
2. Обрывная аппликация. 16 4 12
3. Простая аппликация. 12 3 9
4. Оригами. 6 2 4
5. Итоговое занятие. 1 - 1
Итого: 36 10 26

Содержание программы:

1. Организационное занятие.
Теоретическая работа.
Знакомства с ребёнком, родителями. Режим работы. План занятий. Демонстрация
изделий. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего
места. Правил техники безопасности, ПДД,.
2. Обрывная аппликация.
Теоретическая работа.
Ознакомить с обрывной аппликацией.
Практическая работа.
Изготовление работ в технике обрывная аппликация. Изготовление открыток в технике
аппликация.
3. Простая аппликация.
Теоретическая работа.
Ознакомить с простой аппликацией. Дать понятие шаблон, контур.
Практическая работа.
Изготовление работ в технике простая аппликация. Изготовление работ из кругов.
Оформление открыток к различным праздникам в технике простая аппликация.
4. Оригами.
Теоретическая работа.
Дать понятие оригами. История возникновения оригами. Рассказ о технике, основных
приемах изготовления, базовых формах.
Практическая работа.
Изучение схем. Изучение геометрических форм: деление отрезка пополам, деление угла
пополам. Изготовление несложных фигурок. Изготовление деталей орнамента в
традиционной форме оригами с подбором цветового решения
5. Итоговое занятие.
Практическая работа.
Подготовка работ к выставке. Оформление готовых работ.

9
Учебно-тематический план для обучающихся с НОДА
2 год обучения
№ Название раздела и тем Всего Теория Практика
1. Организационное занятие. ТБ. 1 1 -
2. Обрывная аппликация. 6 2 4
3. Простая аппликация. 10 2 8
4. Аппликация из геометрических фигур 8 1 7
5. Аппликация из бумажных петель 4 1 3
6. Оригами. 6 1 5
7. Итоговое занятие. 1 - 1
Итого: 36 8 28

Учебно-тематический план для обучающихся с РАС


2 год обучения
№ Название раздела и тем Всего Теория Практика
1. Организационное занятие. ТБ. 1 1 -
2. Обрывная аппликация. 8 1 7
3. Простая аппликация. 12 2 10
4. Аппликация из геометрических фигур 8 1 7
5. Аппликация из бумажных петель 2 - 2
6. Оригами. 4 1 3
7. Итоговое занятие. 1 - 1
Итого: 36 6 30

Содержание программы:

1. Организационное занятие
Режим работы. План занятий. Демонстрация изделий. Инструменты и материалы,
необходимые для работы. Организация рабочего места. Правила техники безопасности,
ПДД,.

2. Обрывная аппликация
Теоретическая работа.
Работа с бумагой. Виды бумаги (бумага для письма, картон, бархатная бумага,
салфетки и т.д.). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник).
Сминание и скатывание бумаги в ладонях.
Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги.
Отрывание мелких кусочков от полоски бумаги.

Практическая работа.
Изготовление работ в технике обрывная аппликация по темам.
3. Простая аппликация
Теоретическая работа.
Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона
геометрических фигур.
Разметка по шаблонам сложной конфигурации: - разметка с помощью чертежных
инструментов (по линейке, угольнику).

10
Вырезание ножницами из бумаги. Правила работы ножницами.
Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам».
Практическая работа.
Изготовление работ в технике простая аппликация.
4. Аппликация из геометрических фигур
Теоретическая работа.
Изучение геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник. Деление
прямоугольника, квадрата и круга пополам.
Составление узоров на длинной полоске бумаги.
Вырезание ножницами из бумаги. Правила работы ножницами.
Практическая работа.
Создание сюжетных композиций по предложению педагога, тематике года и
желанию детей.
5. Аппликация из бумажных петель
Теоретическая работа.
Вырезание ножницами из бумаги. Правила работы ножницами.
Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам».
Практическая работа.
Создание сюжетных композиций.
6. Оригами
Теоретическая работа.
Приемы сгибания бумаги: «сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с
угла на угол», «сгибание квадрата пополам», «сгибание сторон к середине», «сгибание
углов к центру и середине».
Практическая работа.
Складывание несложных фигурок в технике оригами.
7. Итоговое занятие.
Практическая работа.
Изготовление поздравительной открытки с применением различных техник.

1.4. Планируемые результаты


В результате обучения по программе В результате обучения по программе у
ребенок: ребенка:
-будет знать и соблюдать правила техники -будут сформированы простейшие нормы
безопасности; речевого этикета: здороваться, прощаться,
-научится работать с различными благодарить;
инструментами; -улучшается координации и точность
-будет уметь подготавливать все необходимое движений рук, концентрация внимания;
для работы с бумагой; -улучшаются коммуникативныенавыки,
-будет уметь читать схему изготовления повышается степень адаптации ребёнка в
поделок; социуме;
-будет уметь подбирать подходящие формы для -раскрываются потенциальные способности;
изделий; -развивается интерес к предмету через
-будет уметь создавать различные изделия из результаты своего труда;
бумаги в технике: простая и обрывная -будут развиты творческие способности.
аппликация, оригами;
-будет знать и называть геометрические
фигуры.

11
II. Комплекс организационно - педагогических условий
2.1. Условия реализации программы

Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей,


здоровьесберегающей образовательной среды как комплекса комфортных, психолого-
педагогических и социальных условий, необходимых для развития творческих интересов
и способностей детей с ОВЗ.

1. Наличие отдельного помещения; шкафов для хранения материалов,


инструментов, наглядныхпособий.
Занятия проходят в просторном светлом помещении с мебелью, рассчитанной на
младших школьников.

Предусмотрены места для выставки готовых изделий.

2. Наличие материалов и инструментов.


Инструменты размещаются в удобном для детей месте (шкафы, полки, кармашки).
3. Информационный стенд, на котором размещены правила техники
безопасности при работе с инструментами. Правила противопожарной безопасности.
Информационное обеспечение содержит: специальную и популярную литературу
для педагога и для обучающихся, альбомы, журналы, фото, демонстрационный материал:
изделия, таблицы, показывающие последовательность изготовления поделок из бумаги и
их оформления.

2.2. Формы аттестации

Используются следующие методы отслеживания результативности:


 творческая работа;
 выставка;
 конкурс;
 педагогическое наблюдение;
 педагогический анализ результатов: выполнения обучающимися творческих
заданий, участия воспитанников в мероприятиях (концертах, спектаклях),
активности обучающихся на занятиях.
 текущий контроль: для отслеживания результативности используются тестовые
задания, дневники достижений воспитанников, портфолио и т.д.

12
2.3. Методические материалы
Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала в работе с детьми
ОВЗ используются методические разработки, методические пособияи наглядные пособия
следующих видов:
- объемный (образцы изделий);
- схематический или символический (схемы, рисунки, шаблоны);
- картинный и картинно-динамический (картины, иллюстрации, слайды,
фотоматериалы);
- дидактические пособия (карточки, раздаточный материал, практические
задания).
№ Раздел или тема Форма занятий Дидактический материал, Формы подведения
программы техническое оснащение итогов
занятий
1. Организационное Инструктаж по Наглядный материал. Игра.
занятие. технике безопасности,
Инструктаж. беседа. Игра.
2. Обрывная аппликация. Рассказ, Цветная бумага. Выставка изделий.
практическая наглядный материал.
работа.
3. Простая аппликация. Рассказ, Цветная бумага. Выставка изделий.
практическая наглядный материал.
работа.
4. Аппликация из Рассказ, Цветная бумага. Выставка изделий.
геометрических фигур. практическая наглядный материал
работа.
5. Аппликация из Рассказ, Цветная бумага. Просмотр работ.
бумажных петель. практическая наглядный материал
работа.
6. Базовые формы оригами Рассказ, Квадраты разного размера, Выставка изделий.
практическая разных цветов, наглядный
работа. материал.
7. Итоговое занятие. «Путешествие в город Итоговая выставка
Выставка. мастеров» творческих работ.

13
III. Информационное обеспечение
Список литературы для педагога:
1. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Оригами от простых фигурок до сложных форм. -
М., «Оникс», 2008г.
2. Выгонов В. Оригами. - Москва, издательский Дом МСП, 2006 г.
3. Волков И. П. Учим творчеству. М., 1983г.
4. Запорожец А. В. Значение ранних периодов детства для формирования детской
личности. - М., 1978г.
5. Иванова Л. В. Цветы оригами для любимой мамы. - Москва, АСТ, Донецк, Сталкер,
2007 г.
6. Поделки и сувениры из соленого теста, ткани, бумаги, природных материалов. – М.,
Мой мир, 2006 г.
7. Подласый И. П. Педагогика. - М., 2000 г.
8. Проснякова Т. Забавные фигурки модульного оригами. - М. «АСТ-Пресс», 2010 г.
9. Способности вашего ребенка. - М., 1974г.
10. Тхоржевский Д. А., Гетта В. Г. Проблемное обучение на уроках труда. - Мн., 1986г.

Список литературы для родителей и детей:


1. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Оригами от простых фигурок до сложных форм. -
М., «Оникс», 2008г.
2. Выгонов В. Оригами. - Москва, издательский Дом МСП, 2006 г.
3. Иванова Л. В. Цветы оригами для любимой мамы. - Москва, АСТ, Донецк, Сталкер,
2007 г.
4. Поделки и сувениры из соленого теста, ткани, бумаги, природных материалов. -
Москва, Мой мир, 2006 г.
5. Проснякова Т. Забавные фигурки модульного оригами. - М. «АСТ-Пресс», 2010 г.

14
Приложение 1
Оценка результативности для обучающихся с НОДА
Технология определения обученности ребенка
по программе дополнительного образования

Показатели Степень выраженности


Критерии
(оцениваемые параметры) оцениваемого качества
1-3 балла – обучающийся не овладел знаниями
предусмотренных программой и не знает
терминологии;
I. Теоретическая 4-6 балла – обучающийся овладел меньше чем
Соответствие
подготовка обучающихся. 1/2 объема знаний, предусмотренных
теоретических знаний
1.1. Теоретические знания программой и избегает употреблять
ребенка программным
(по основным разделам специальные термины;
требованиям.
учебно-тематического плана 7-9 баллов – объем усвоенных знаний
образовательной составляет более ½ и сочетает специальную
Осмысленность и
программы) терминологию с бытовой;
правильность
10-12 баллов – обучающийся освоил весь объем
использования
знаний, предусмотренных программой и
специальной
применяет специальную терминологию;
терминологии.
1.2. Владение специальной 13-15 баллов – обучающийся свободно
терминологией. воспринимает теоретическую информацию и
умеет работать со специальной литературой.
Осмысленность и полнота использования
специальной терминологии.
II. Практическая 1-3 балла – обучающийся не овладел умениями
Соответствие
подготовка обучающихся. и навыками предусмотренных программой, не
практических умений и
2.1. Практические и умения, умеет работать с оборудованием и не в
навыков программным
и навыки, предусмотренные состоянии выполнить задания педагога;
требованиям.
программой (по основным 4-6 балла – обучающийся овладел меньше чем
разделам учебно- 1/2 объема умениями и навыками
тематического плана предусмотренных программой, испытывает
образовательной серьезные затруднения при работе с
программы) оборудование и в состоянии выполнить лишь
простейшие практические задания педагога;
Отсутствия
7-9 баллов – объем усвоенных умений и
затруднений в
навыков составляет более ½, работает с
использовании
2.2. Владение специальным оборудование с помощью педагога и выполняет
специального
оборудованием и в основном задание на основе образца;
оборудования и
оснащением. 10-12 баллов – обучающийся овладел
оснащения.
практически всеми умениями и навыками,
предусмотренных программой, работает с
оборудованием самостоятельно и в основном
выполняет практические задания с элементами
творчества;
13-15 баллов – обучающийся свободно владеет
умениями и навыками, предусмотренных
Креативность в
2.3. Творческие навыки. программой. Легко преобразует и применяет
выполнении
полученные знания и умения. Всегда выполняет
практических заданий.
практические задания с творчеством.
III. Учебно- Соответствие реальных 1-3 балла – обучающийся не знает правил
организационные умения и навыков соблюдения безопасности, не умеет готовить рабочее место
навыки. правил безопасности и не аккуратен в работе.
3.1. Навыки соблюдения в программным 4-6 балла – обучающийся овладел меньше чем
процессе деятельности требованиям. на 1/2 объема навыков соблюдения правил
правил безопасности безопасности, и способностью готовить рабочее
15
место, работы делает не качественно.
7-9 баллов – обучающийся объем усвоенных
навыков и способность готовить свое рабочее
место составляет более ½, к работе относится
старательно, не всегда ответственен.
Способность 10-12 баллов – обучающийся освоил
3.2. Умение организовать самостоятельно практически весь объем навыков правил
свое рабочее место. готовить рабочее место соблюдения безопасности и готовит свое
и убирать его за собой. рабочее место иногда с напоминания педагога, в
работе аккуратен.
13-15 баллов – обучающийся освоил весь объем
навыков, предусмотренных программой.
Аккуратность и Самостоятельно готовит свое рабочее место,
3.3. Умение аккуратно ответственность в аккуратен и ответственный при выполнении
выполнять работу, работе. задания.
качественный результат.

1-3 балла – низкий уровень


10-12 балла – выше среднего уровня
4-6 балла – ниже среднего
13-15 балла – высокий уровень
уровня
7-9 балла – средний уровень

Текущий контроль развития и воспитания обучающихся


МБУ ДО «ДЮЦ»

Отношение к деятельности
1. Самостоятельность Высокий 13-15 б. – хорошо занимается без контроля со стороны,
правильно организует свое рабочее место, участвует в делах
детского объединения, побуждая к этому товарищей.
Выше среднего 10-12 б. - хорошо занимается без контроля со
стороны, правильно организует свое рабочее место, но не
побуждает к этому товарищей.
Средний 7-9 б. – хорошо занимается без контроля со стороны,
правильно организует свое рабочее место, но не всегда участвует в
делах детского объединения.
Ниже среднего4-6 б. – не всегда хорошо занимается без контроля
со стороны, не участвует в делах детского объединения.
Низкий 1-3 б. - при выполнении работ нуждается в руководстве.
2.Инициативность и Высокий 13-15 б. – постоянно в творческом поиске (разрабатывает
творчество эскиз, читает литературу по предмету, обсуждает с друзьями
узнанное, предлагает свои варианты при созданиях коллективных
композиций), помогает товарищам при разработке эскизов.
Выше среднего 10-12 б. - постоянно в творческом поиске
(разрабатывает эскиз, читает литературу по предмету, обсуждает с
друзьями узнанное, предлагает свои варианты при созданиях
коллективных композиций), но не помогает товарищам при
разработке эскизов.
Средний 7-9 б. - в творческом поиске (разрабатывает эскиз, читает
литературу по предмету).
Ниже среднего4-6 б. – может сам разработать эскиз, но в основном
работает по образцу.
Низкий 1-3 б. - выполняет работу при наличии образца,
предложенного педагогом, требует контроля.
3.Осознание значимости Высокий 13-15 б. – уважительное и бережное отношение к
деятельности результатам труда (личное и общественное имущество, творческие
16
работы…) и побуждение к этому товарищей.
Выше среднего 10-12 б. - уважительное и бережное отношение к
результатам труда (личное и общественное имущество, творческие
работы…).
Средний 7-9 б. – уважительное и бережное отношение к
результатам своего труда, но не всегда к результатам труда своих
товарищей и к общественному имуществу.
Ниже среднего4-6 б. – не всегда уважительное и бережное
отношение к результатам труда (личное и общественное
имущество, творческие работы…).
Низкий 1-3 б. - не осознает значимость труда, небережлив,
допускает порчу имущества.
Отношение к людям
1.Уважительное Высокий 13-15 б. – уважает старших, не терпит неуважительного
отношение к старшим отношения к ним со стороны сверстников.
Выше среднего 10-12 б. - уважает старших.
Средний 7-9 б. – уважает старших избирательно, кто пользуется
авторитетом.
Ниже среднего4-6 б. – ко взрослым не всегда уважителен,
нуждается в руководстве.
Низкий 1-3 б. – не уважает старших
2.Отношение к Высокий 13-15 б. – отзывчив, честен в отношениях, дружелюбно
сверстникам относится к сверстникам, осуждает грубость и не терпит
проявления лжи, встает на защиту слабых.
Выше среднего 10-12 б. - отзывчив, честен в отношениях,
дружелюбно относится к сверстникам.
Средний 7-9 б. – не всегда отзывчив и доброжелателен.
Ниже среднего4-6 б. – часто конфликтует со сверстниками.
Низкий 1-3 б. – постоянно конфликтует со сверстниками.
Отношение к себе
1.Соблюдение правил Высокий 13-15 б. – соблюдает правила культуры поведения,
культуры поведения требует этого от других.
Выше среднего 10-12 б. - соблюдает правила культуры поведения.
Средний 7-9 б. – не всегда соблюдает правила поведения.
Ниже среднего4-6 б. – правила поведения соблюдает при наличии
контроля.
Низкий 1-3 б. – не соблюдает правила поведения.
2. Самооценка Высокий 13-15 б. – адекватная самооценка (достаточно
самокритичен, с помощью педагога может признать и увидеть свои
ошибки, уверен в себе, не боится браться за новые дела, быстро
адаптируется в новом коллективе, жизненных ситуациях)
Выше среднего 10-12 б. – в основном адекватная самооценка
Средний 7-9 б. – бывает адекватная и неадекватная самооценка
Ниже среднего4-6 б. – часто бывает неадекватная самооценка
Низкий 1-3 б. – завышенная (не признает критику, излишне
самоуверен в себе, никогда не считает себя виноватым, а
перекладывает вину на других, образ «Я - лучше всех»)
заниженная (неуверен в себе, повышенная тревожность «Я не
справлюсь, я боюсь», долго адаптируется в новых условиях)
3.Стремление к Высокий 13-15 б. – знает свои сильные и слабые стороны,
самосовершенствованию стремится изменить себя в лучшую сторону и помогает в этом
другим.
Выше среднего 10-12 б. - знает свои сильные и слабые стороны,
стремится изменить себя в лучшую сторону.
Средний 7-9 б. – знает свои сильные и слабые стороны, но не
всегда стремится изменить себя в лучшую сторону.

17
Ниже среднего4-6 б. – не всегда знает свои сильные и слабые
стороны, нуждается в поддержке педагога.
Низкий 1-3 б. – не обращает внимания на свои слабые стороны,
нуждается в поддержке педагога в формировании положительных
личностных качеств.

Оценка результативности 1 года обучения


Результативность оценивается через развитие самостоятельности действий ребенка.

Показатели самостоятельности учащегося


Действие выполняется взрослым (ребенок пассивен) !
Действие выполняется ребенком:
-со значительной помощью взрослого пп
-с частичной помощью взрослого п
-по последовательной инструкции (по изображению или вербально) и
-по подражанию или по образцу о
-самостоятельно с

«Бумажные фантазии»
Тема: «Обрывная аппликация»
Сгибание листа бумаги.
Разрывание бумаги по линии сгиба.
Отрывание мелких кусочков от полоски бумаги.
Обрывание бумаги по контуру рисунка.
Сминание и скатывание бумаги пальчиками.
Скатывание бумаги ладошками.
Соединение частей при помощи клея:
- «точечное»
- «сплошное»
Выбрать необходимые инструменты для работы.
Из предложенных картинок выбрать овощи.
Из предложенных картинок выбрать фрукты.
Группировка предметов по цветам.
Тема: «Простая аппликация»
Узнавание основных геометрических фигур (круг, квадрат,
прямоугольник).
Разметка по шаблонам простой конфигурации.
Разметка по шаблонам сложной конфигурации.
Удержание ножниц.
«Разрез по короткой прямой линии».
«Разрез по короткой наклонной линии».
«Разрез по незначительно изогнутой линии».
«Вырезание изображений предметов, имеющие округлую
форму.
«Вырезание по совершенной кривой линии (кругу)»
Тема:«Оригами»
Приемы сгибания бумаги:
«Сгибание треугольника пополам».
«Сгибание квадрата с угла на угол».
18
«Сгибание квадрата пополам».
«Сгибание сторон к середине».
«Сгибание углов к центру».
Оценка результативности2 года обучения

Результативность оценивается через развитие самостоятельности действий ребенка.


Показатели самостоятельности обучающегося
Действие выполняется взрослым (ребенок пассивен) !
Действие выполняется ребенком:
-со значительной помощью взрослого пп
-с частичной помощью взрослого п
-по последовательной инструкции (по изображению или вербально) и
-по подражанию или по образцу о
-самостоятельно с

«Бумажные фантазии»
Тема: «Обрывная аппликация»
Выбрать необходимые инструменты для работы.
Сгибание листа бумаги.
Разрывание бумаги по линии сгиба.
Отрывание мелких кусочков от полоски бумаги.
Обрывание бумаги по контуру рисунка.
Сминание и скатывание бумаги пальчиками.
Скатывание бумаги ладошками.
Соединение частей при помощи клея:
- «точечное»
- «сплошное»
Из предложенных картинок выбрать овощи.
Из предложенных картинок выбрать фрукты.
Группировка предметов по цветам.
Тема: «Простая аппликация»
Узнавание основных геометрических фигур (круг, квадрат,
прямоугольник).
Разметка по шаблонам простой конфигурации.
Разметка по шаблонам сложной конфигурации.
Удержание ножниц.
«Разрез по короткой прямой линии».
«Разрез по короткой наклонной линии».
«Разрез по незначительно изогнутой линии».
«Вырезание изображений предметов, имеющие округлую
форму.
«Вырезание по совершенной кривой линии (кругу)»
Тема: «Аппликация из геометрических фигур»
Штриховать рисунки, не выходя за их контуры
Разметка по шаблонам простой конфигурации.
Разметка по шаблонам сложной конфигурации.
Группировка основных геометрических фигур (круг, квадрат,
прямоугольник).
Из предложенных картинок выбрать геометрические фигуры.
Удержание ножниц.
19
Соединение частей при помощи клея:
- «точечное»
- «сплошное»
Тема: «Аппликация из бумажных петель»
Приемы сгибания бумаги:
«Сгибание пополам».
«Сгибание сторон к середине».
Удержание ножниц.
Соединение частей при помощи клея:
- «точечное»
- «сплошное»
Раскрашивать сложные рисунки.
Тема: «Оригами»
Приемы сгибания бумаги:
«Сгибание треугольника пополам».
«Сгибание квадрата с угла на угол».
«Сгибание квадрата пополам».
«Сгибание сторон к середине».
«Сгибание углов к центру».

20
Приложение 2
Оценочные материалы:
Способы фиксации результатов.
Диагностическая карта «Оценка результатов освоения программы»
I. Знание основных геометрических понятий и базовых форм оригами:
 умение сделать квадрат из прямоугольного листа бумаги (2 способа),
 умение сделать простейшие базовые формы оригами: «треугольник», «воздушный
змей», «блинчик».
Высокий уровень – делает самостоятельно,
Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
Низкий уровень – не может сделать.
II. Умение следовать устным инструкциям, создавать изделия оригами, пользуясь
инструкционными картами и схемами.
 умение сделать изделие, следя за показом педагога и слушая устные пояснения.
Высокий уровень – делает самостоятельно;
Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей;
Низкий уровень – не может сделать.
III. Развитие мелкой моторики рук и глазомера
 умение вырезать геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг.
Высокий уровень – почти полное совпадение вырезанного контура с намеченными
линиями;
Средний уровень – имеются небольшие отклонения от контура (несколько миллиметров)
по одну сторону образца;
Низкий уровень – значительные отклонения от намеченного контура как в одну, так и в
другую сторону.
IV. Создание композиций с изделиями, выполненными в технике оригами; развитие
художественного вкуса, творческих способностей и фантазии; творческий подход к
выполнению работы
Высокий уровень – работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью;
Средний уровень – работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню группы;
Низкий уровень – работы выполнены на недостаточном уровне.
V. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков
Оцениваются умения:
 организовать свое рабочее место,
 рационально использовать необходимые материалы,
 аккуратность выполнения работы.

21