SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

TÍTULO: Leemos un texto informativo sobre” Informe periodístico de las consecuencias de las
heladas en la zona sur del Perú.

GRADO 5to
DOCENTE
FECHA
TEMPORALIZACIÓN 90 minutos

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
AREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de Deduce características implícitas Leen un texto
textos escritos en su de personajes, animales, objetos y informativo Fichas de
lengua materna. lugares según el contexto. sobre las compresión
Lee diversos tipos de (cualidades). consecuencias lectora.
textos escritos en su de las heladas
lengua materna. Establece relaciones lógicas de y localiza
intención-finalidad y tema y información.
Obtiene información del subtema, a partir de información
texto escrito. relevante explícita e implícita.

Infiere e interpreta Explica el tema, el propósito, los

información del texto. puntos de vista y las motivaciones
de personas y personajes, las
Reflexiona y evalúa la comparaciones e hipérboles, el
forma, el contenido y problema central, las enseñanzas y
contexto del texto. los valores del texto.

Enfoques Transversales Acciones observables

Enfoque orientación al bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
común espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS PROCESOS METODOLÓGICOS
 Dialogamos para recuperar los saberes previos de los estudiantes: sobre las heladas.
 ¿Cómo amanece a diario? ¿Cómo es la temperatura por las noches? ¿Cuál es la razón
para que descienda las temperaturas? ¿Qué serán las heladas? ¿Por qué se producen las
heladas? ¿Qué consecuencias nos trae las heladas? ¿Será un hecho o fenómeno real?
INICIO
¿Por qué? Se anotan las respuestas en un papelote.
20 min
 Se presenta el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto informativo sobre las
consecuencias de las heladas.
 Se acuerda con los niños y niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
 Antes de la lectura
 Se les entrega una copia del texto a leer. Se les pide que observen el título, la
imagen, los signos ortográficos que acompañan al texto y la organización del
mismo. Se les formula las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto será? ¿De
qué tratará? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Cuántos párrafos tiene? ¿Por qué
habrá palabras en negrita?
Durante la lectura
 Se pide a los estudiantes que lean detenidamente el texto en forma individual y
silenciosa.
 Se les indica que realicen una relectura y subrayen los aspectos importantes y
confronten con sus anticipaciones.
 Forma grupos de 4, pídeles que enumeren los sub títulos y solicita que realicen
subrayados con sus lápices de colores y en un papelote responsan las
siguientes preguntas:

Hay lugares en las que las heladas causan Por qué Respuesta
más daños

Algunas personas son más vulnerables a Por que

las infecciones respiratorias agudas (IRA).
DESARROLL
O Infecciones respiratorias agudas (IRA), es Por qué
50 min la principal causa de muerte en niños en
todo el mundo.

Después de la lectura
En cada grupo un representante sustenta sus respuestas, luego se les dice, que tiene un
tiempo para regresar al texto, localizar información y responder a las preguntas que conllevan
a la relación causa efecto.
Aprovecha este momento para establecer la relación causa-efecto y luego haz la siguiente
pregunta ¿Por qué algunas personas son más vulnerables a las infecciones respiratorias
agudas (IRA)? Se espera que la respuesta de los niños sea: “por falta de una buena
alimentación, porque tuvieron anemia, no se vacunaron y no tienen hábitos de
higiene”
Aclárales que hay causas y consecuencias o efectos
Efecto: Algunas personas son más Causa: por falta de una buena
vulnerables a las infecciones respiratorias alimentación.
agudas (IRA

Aprovecha para realizar otras más interrogantes que faciliten la comprensión del texto:
¿Cuál es el propósito del texto? ¿Cuál es la intención del autor? Según el texto ¿Qué
significará en el texto la palabra devastadora? ¿Qué quiso decir el autor con la frase “sécula
 seculórum?, se puede acudir al internet para contrastar nuestra respuesta a esta última
pregunta.

 Repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesión.

CIERRE
Dialogamos: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
20 min
Tarea de extensión:

PARA TRABAJAR EN CASA:

Con ayuda de algún familiar acudimos al centro de salud y preguntamos: ¿Qué cantidad de niños
menores de 12 años q fueron a atenderse con gripe y tos (¿IRAS en el mes de junio? ¿Cuál es la
causa del alto número de casos de IRAS en la comunidad? Registramos las respuestas en el
cuaderno de comunicación.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 LAS CONSECUENCIAS DE LAS HELADAS EN EL PAÍS

(Informe del diario el Comercio 2015)

El pasado 21 de junio se inició la

temporada de invierno en el Perú, y esta
semana, las regiones de Puno y
Arequipa f fueron declaradas en
emergencia por las bajas temperaturas.
Lo trágico de esta situación es que, a
pesar de que las heladas se presentan
todos los años, sus devastadoras
consecuencias son las mismas:
muertes por neumonía, viviendas
destrozadas y cultivos afectados. Las
razones de que estas secuelas se repitan se encuentran en las deficientes políticas de salud (baja
cobertura de vacunación, desnutrición crónica, altos índices de anemia) y en la falta de una
infraestructura adecuada (acceso a vías de transporte, electricidad, agua y desagüe). Si estos
problemas no son abordados de manera frontal e integral, seguiremos viendo lo mismo “in sécula
seculórum”.

ZONAS MÁS AFECTADAS

En el Perú, el frío más intenso se produce en Puno (Azángaro, Carabaya, Chucuito, El Collao,
Lampa, Melgar, Moho, San Román, Sandia y Yunguyo), donde la temperatura puede llegar más
abajo de los -20 °C.
Otras regiones fuertemente afectadas son Apurímac, Arequipa, Cusco, Junín y Tacna.

LOS MÁS POBRES

Coincidentemente, las zonas que más sufren por las heladas muestran severos problemas en las
condiciones de vida de su población. La pobreza es extrema y los niveles de desnutrición infantil
y de analfabetismo son altos.
El distrito de Oropesa, en Apurímac, es pobre en un 91,40% y un tercio de sus niños padece
desnutrición crónica. El distrito de Layo, en Cusco, tiene un índice de pobreza de 89% y el nivel
de desnutrición infantil alcanza casi el 40%.
Vivir en situación de pobreza eleva exponencialmente los riesgos que generan las heladas. Sin
una alimentación adecuada y sin acceso a servicios de salud las personas son más
vulnerables a las infecciones respiratorias agudas (IRA), principal causa de muerte en niños
en todo el mundo.
Estas infecciones, además, requieren costosos tratamientos que menoscaban la economía de los
hogares más pobres. Los niños, por otro lado, no pueden asistir al colegio, lo que perjudica su
desarrollo formativo.
Las bajas temperaturas también merman los cultivos y el ganado, que representan el sustento de
muchas familias. Este año, por ejemplo, murieron en el departamento de Huancavelica más de
22.000 crías de alpacas.
“El acceso a agua y desagüe en las zonas alejadas del país es precario. Lavarse las manos con
agua y jabón puede reducir los casos de neumonía hasta en un 33%”.