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Basándose en la descripción de procesos que hacen posible el uso del pensamiento surge el
estudio de la forma del aprendizaje. Es por ello que los educadores e investigadores coinciden en
que es necesario resolver la necesidad de enseñar a pensar. Sugieren que las antiguas perspectivas
ya no sirven, por lo que el centro debe estar en la promulgación de un aprendizaje innovador
versus uno de mantenimiento
CONCEPTOS BÁSICOS
1. Ensayo
2. Ensayos complejos (subrayar)
3. Elaboración simple (representaciones mentales) algo así como la imaginación
4. Elaboraciones complejas (resumir)
5. Organización simple (agrupar, ordenar)
6. Organización compleja (desarrollo de ideas)
7. Comprensión (autocuestionamientos)
8. Afectivas y motivacionales (pensamiento positivo)
2. Estrategias metacognitivas
Conocimiento acerca de capacidades y limitaciones del pensamiento humano. Se desprenden las
habilidades metacognitivas útiles para regular el uso efectivo de recursos cognitivos individuales
(permiten autoevaluación). Experiencias metacognitivas experiencias conscientes que están
enfocadas en algún aspecto de nuestro rendimiento cognitivo (sentir que se sabe o que no se
sabe)
Brown plantea habilidades metacognitivas como revisar, planificar, formular, preguntar y control
Uno de los temas que hoy se discute es si las habilidades metacognitivas son dependientes o
independientes del contenido de las áreas que tratan
Problema es una situación que requiere de resolución y satisface 3 criterios: aceptación (sujeto
acepta que es un conflicto), bloqueo (intentos iniciales de resolución son infructuosos) y
exploración (compromiso para resolver)
La resolución como tal es un proceso cognitivo orientado a transformar dicha situación a una
situación objetivo (carácter personal)
- Focalizar
- Analizar
- Resolver
- Validar
- Reflejar
- Identificar problema
- Definirlo
- Explorar acercamiento
- Actuar
- Ver efectos
Todos estos autores hacen mención que para aumentar la habilidad resolutiva es necesario
adquirir nuevas herramientas conceptuales
Poseen deseo de resolver problemas, se muestran estimulables fácilmente ante desafíos, son
naturalmente inquisitivos y perseverantes. Destaca su pensamiento divergente
4. Creatividad
Son necesarias
- Arte de preguntar
- Síntesis creativa
- Recombinar elementos
- El juego
Aplicaciones concretas
I. Enriquecimiento de Feuerstein
Postula lo modificable que son los procesos cognitivos cuyo carácter es estructural. Determina que
es importante detectar procesos defectuosos. Hay niños que no son capaces de aprender de la
experiencia o beneficiarse de la enseñanza de modo que reaccionan impulsivamente
El autor plantea que las habilidades de pensamiento son ganadas a través de la experiencia de
aprendizaje mediado (proceso de culturización) que puede empobrecer las capacidades
intelectuales mediante la deprivación cultural
- La intencionalidad
- Transcendencia (se les otorga a los niños una mediación de anticipación positiva o
mediación de estimulación verbal)
-
II. El PEI
Test de CI predicen el éxito escolar y solo refleja el conocimiento adquirido. Esta teoría es basada
en estudios psicológicos, casos particulares, estudios antropológicos y biológicos
Los estudios de desarrollo mas recientes muestran que los niños progresan por estadios, no tan
sincronizadamente como Piaget, sino que varía según distintas inteligencias
¿por qué es importante desarrollar aquellas inteligencias que la cultura occidental no da tanto
énfasis? Porque para cierto grupo hay inteligencias que son muy demandadas y que se les hace
dificultosos desarrollar en comparación a otras que, si se les da con mayor facilidad, limitando las
oportunidades en caso de no desarrollar inteligencias de poca demanda
Busca desarrollar pruebas validas de enseñanza para prescolares (niños de 3 años ya tienen
marcadas diferencias en inteligencias)
CONCLUSIONES