REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, CIENCIA

Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO “SAMUEL ROBINSON”
CENTRO LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DEL MAGISTERIO “UYAPARI”

EL COACHING COMO ELEMENTO TRANSFORMADOR EN LA GERENCIA

EDUCATIVA DEL L.B. “ELOY PALACIOS CABELLO”

Tutora. Autor.
Lcda. Lerida, Laya. Lcdo. Virgilio, Rivas.
C.I. 11.205.715 C.I. 17.204.188.
Línea de investigación:
Gerencia educativa.

Barrancas del Orinoco, julio de 2019.

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, CIENCIA
Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO “SAMUEL ROBINSON”
CENTRO LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DEL MAGISTERIO “UYAPARI”

Título del trabajo de grado: El coaching como elemento transformador en la

gerencia educativa del L.B. “Eloy Palacios Cabello”
Autor: Lcdo. Virgilio Rivas

RESUMEN.
Esta investigación tiene como propósito, analizar la influencia del coaching
como elemento transformador en la gerencia educativa del L.B. “Eloy Palacios
Cabello”, Municipio Sotillo del Estado Monagas. La metodología por la cual se
desarrollará la investigación se describe como de tipo descriptivo, bajo los parámetros
del diseño de campo, empleando técnicas y procedimientos propios del enfoque
metodológico de investigación acción participativa y transformadora. Sin duda alguna
la educación hoy en día está viviendo procesos de cambios e innovaciones profundos
que requiere de herramientas novedosas que contribuyan en esta evolución. Es por
ello, se presenta la herramienta del coaching como una propuesta vanguardista y
sumamente funcional en el campo de la gerencia institucional, que busca abordar el
quehacer diario dentro de las instituciones en relación a lo administrativo,
entregándole recursos suficientes que favorezcan a la transformación de la gerencia
educativa que hasta hoy conocemos.
Palabras claves: coaching, gerencia, transformación, herramienta, innovación.
 INTRODUCCIÓN

Hoy día, el uso del coaching, como técnica gerencial se ha constituido en una de

las herramientas fundamentales de las cuales hacen uso las instituciones para

promover la competitividad, a los efectos de incrementar la participación y

compromiso del personal, aumentar su autoestima y motivación, mejorar la calidad

del ámbito laboral y extender la productividad. Las instituciones educativas deben

proyectarse a la competitividad a través de un proceso de aprendizaje y negociación

entre sus miembros, creando las condiciones para crecer en un marco de cooperación

y de responsabilidad. La importancia de la presente investigación se traduce, en la

necesidad de implementar el uso del coaching en las instituciones educativas, a

manera de promover con ello, conciencia de eficiencia y productividad en todos los

sectores de la organización, mediante el trabajo en equipo, el intercambio de

experiencias, conocimientos, ideas y alternativas que propician un crecimiento de

mejora continua; así mismo, es preciso destacar que la misión de los círculos de

calidad, es respetar el lado humano de las personas para que su desarrollo sea pleno

en un ambiente de oportunidades.

Con la implantación del coaching en las instituciones educativas, se insiste en la

resolución de problemas y en la elaboración de planes de acción, orientados a la

búsqueda de alternativas para obtener resultados positivos. Este proceso conlleva a

un arduo trabajo entre directivos y docentes, quienes tienen como papel primordial:
identificar problemas y seleccionar el de mayor importancia, promover la

investigación para encontrar soluciones.

El director debe dar importancia a los círculos de calidad en las instituciones

educativas, debido a que representa una alternativa favorable que contribuirá con la

promoción de la competitividad en un ambiente donde el intercambio de ideas y el

trabajo en equipo son elementos indispensables. De allí que para la implementación

del coaching en las instituciones educativas el personal directivo debe orientar su rol

para ayudar a mejorar el comportamiento de su personal, que se sientan satisfechos

con el trabajo que realizan y conducirlos hacia la calidad y mayor producción.

La investigación tiene como propósito, analizar la influencia del coaching como

elemento transformador en la gerencia educativa del L.B. “Eloy Palacios Cabello”,

Municipio Sotillo del Estado Monagas, y está fundamentada por autores como Etling

(2004), quien afirma que los círculos de calidad exigen al personal directivo la

capacidad para formar equipos de trabajo, el manejo de los procesos de delegación, la

toma de decisiones en grupo y el manejo de conflictos. En efecto, el coaching en las

instituciones educativas, deben partir de una dirección democrática que permita

ampliar la participación de los actores educativos en los procesos que se desarrollan

en la institución.

La situación problemática por la cual se orienta la investigación tiene su ámbito

geográfico en el Liceo Bolivariano “Eloy Palacios Cabello”, donde a través de la

observación, se detectó, el pasivo empeño del personal en el cumplimiento de roles, la

gestión individual suele ser más segura, la deficiente colaboración al analizar y buscar
solución a los problemas comunes; situación que reduce la participación de los

actores escolares y el poco seguimiento y control de los procesos que se llevan en la

institución. Lo descrito afecta el funcionamiento escolar, al influir en la dispersión en

el alcance de las metas, ya sean de tipo administrativa o pedagógica, en la satisfacción

del personal al limitar el compartimiento de ideas y las formas de comunicación,

formas de trabajo e intereses; además, afecta negativamente el trabajo coordinado

para el alcance de los objetivos.

El trabajo se desarrolla metodológicamente como una investigación de acción

participativa y transformadora, bajo las características del diseño de campo; procesos

que plantean los procedimientos para el desarrollo de la temática en estudio. De allí

que la presente investigación tiene como fin, analizar la influencia del coaching como

elemento transformador en la gerencia educativa del L.B. “Eloy Palacios Cabello”,

Municipio Sotillo del Estado Monagas.

 JUSTIFICACIÓN

Una organización educativa se considera eficaz cuando tiene ciertas

características que constituyen indicadores de competitividad y productividad, puesto

que una educación que pretenda ser de calidad, tiene que ser tan dinámica como la

sociedad; además, de demostrar la capacidad crítica para adecuarse a la realidad del

colectivo de actores escolares y contribuya al éxito de un proceso educativo, orientado

a superar los problemas o dificultades del presente. Por ello, la presente investigación

está orientada a analizar la influencia del coaching como elemento transformador en

la gerencia educativa del L.B. “Eloy Palacios Cabello”, Municipio Sotillo del Estado

Monagas.

En la investigación aborda el coaching, el cual es un nuevo paradigma, en

donde exige un nuevo conjunto de competencias entre las que se incluyen las

gerencias de las personas y las tareas. Evers, Rush y Berdrow (2008), definen

competencia como "Asegurar que se realice el trabajo que debe ser realizado, por las

personas apropiadas y midiendo y evaluando los resultados, contrastándolos con los

objetivos prescritos.

Donde, hoy en día, la gerencia de las personas y de las tareas está basada en un

modelo de beneficios mutuos y de cooperación. Hay un fuerte sentido de

responsabilidad social por el bienestar de los empleados. La gerencia de las personas

y de las tareas incluye: coordinación, toma de decisiones, liderazgo, influencia,

planificación y organización, así como el manejo de conflictos.

 Por lo tanto, esta investigación es de suma importancia puesto que se analizará

la problemática planteada la cual requiere de una amplia descripción de las

principales variables sujetos de estudio, así como del coaching como elemento

transformador y la gerencia educativa., al igual promover el proceso de comunicación

en la institución en estudio.

Otra razón que justifica el estudio es la necesidad de nuevos conocimientos

sobre las acciones ejecutadas por directivos y docentes en el proceso de la gestión de

la institución educativa. Por esta razón, la importancia de la presente investigación, la

cual radica en construir un nuevo marco cultural que reordene las interrelaciones

entre funciones y servicios, teniendo en cuenta por un lado, la complejidad de la

escuela actual y su tendencia a complejizarse aún más.

Finalmente se puede expresar que el estudio tiene un alto porcentaje de

realización puesto que se cuenta con el recurso humano y material idóneo para llevar

a cabo una investigación de significativo alcance.

 DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

A nivel mundial, el coaching se visualiza como una disciplina que acerca al

logro de objetivo, ayuda a identificar las verdaderas necesidades, a descubrir y

potenciar los recursos propios y gestionar las informaciones importantes. Teniendo

como cultura de trabajo también el lenguaje y la actitud; en donde cuenta es el

crecimiento mutuo, el desarrollo y el aprendizaje con un destino común: el liderazgo.

Por lo tanto, el coaching, abre ventanas para escudriñar nuevos conceptos, nuevos

sistemas integrales, técnicas, herramientas y nuevas tecnologías de gestión

empresarial e institucional.

Al respecto, Solano (2005), lo define como un modelo que tiene la finalidad de

desarrollar el potencial de las personas, de forma metódica estructurada y eficaz. Los

principios en los que se apoya son: centrarse en las posibilidades del futuro, no en los

errores del pasado ni en el rendimiento actual.

Teniendo como base primordial, obtener lo mejor de las personas, el coach

debe creer en su potencial. Funciona con base a una relación de confianza y

confidencialidad mantenida entre el entrenado y el entrenador. El entrenado no

aprende del coach, sino de sí mismo estimulado por el coach. Aunque a veces no es

fácil, el coach debe evitar transferir su experiencia al entrenado, ya que si lo hiciera,

estaría incumpliendo uno de los principios básicos del coaching.

Es así, como el coaching se ha convertido en una necesidad para los altos

directivos de las grandes empresas a objeto de mantenerse competitivos en un

mercado tan cambiante como el actual, igualmente como para superar los cada vez

más difíciles retos organizacionales y personales.

Con el inicio del nuevo milenio en América Latina se genera una ola de cambios

a nivel gerencial con nuevas gestiones y políticas públicas revolucionarias

adelantando un dinámico y voluble movimiento de conocimientos, motorizados por la

positiva incorporación de muchos sectores en los proyectos y programas de gobiernos

que se encargan de tomar las decisiones. Estos nuevos cambios tocan de manera

especial a la educación y es en este momento cuando el gerente como parte principal

de toda organización debe ponerse de manifiesto con herramientas innovadoras,

elementos transformadores de la realidad actual. Más aún el director escolar por

cuanto la gerencia educativa es una práctica que ha adquirido gran profundización en

las últimas décadas como baluarte de cambio.

Al respecto, en las organizaciones educativas al hacer lectura a diversas fuentes

se consiguen múltiples acepciones que luego de profundas reflexiones y análisis

permiten al investigador definir al coaching como: el arte de trabajar con los demás

para que ellos obtengan resultados fuera de lo común y mejoren su desempeño.

Teniendo por objetivo ayudar a los gerentes educativos a descubrir sus puntos

fuertes, para organizar un plan de acción con el que superar los posibles obstáculos en

su liderazgo y aumentar su valor para la organización educativa el cual dirige.

Es de esta manera, como las herramientas del coaching ayuda en la

transformación del gerente educativo, hecho que queda reflejado con la optimización

del desempeño de sus funciones y la obtención de mejores resultados, tanto a nivel

laboral como personal. Todo proceso de coaching comienza con el deseo de la persona

y la ilusión por alcanzar sus objetivos. El individuo está motivado para superar sus

miedos y arriesgarse a dar los pasos que le llevarán a su meta. Este primer paso se

puede definir como motivación al cambio. La toma de conciencia es un paso muy

importante en el proceso de coaching, ya que sólo se puede actuar sobre aquello de lo

que se es consciente.

La responsabilidad del directivo como gerente en las organizaciones educativas

es imprescindible en un proceso de coaching. La persona “coachada” se tiene que

hacer responsable de su protagonismo en dicha situación y en su vida, asumiendo un

compromiso para actuar. La responsabilidad le concede voluntad y perseverancia

para conseguirlo. Si no hay acción, no hay resultados. La acción tendrá lugar durante

todo el periodo que dura el proceso de coaching. Los pasos anteriores no sirven de

nada sino se pone en práctica aquello en lo que se trabaja. Si no hay acción, no hay

coaching.

Por lo tanto, el coaching es útil y eficiente en la gerencia educativa cuando las

instituciones educativas están en proceso de crecimiento; en un momento de crisis de

la misma; en proceso de fusión, con importantes cambios culturales; en aquellos

momentos en los que docentes, administrativos y obreros necesitan adquirir

habilidades nuevas para liderar u organizar equipos; cuando existen factores que

dificultan la toma de decisiones o alcanzar las metas marcadas en aquellas personas

más válidas de la organización educativa; o cuando existe dificultad para conciliar la

vida laboral de los empleados con su vida personal. Los gerentes están viendo que el
coaching aporta a la organización, pero también pueden percibir los beneficios de él

para ayudar a retener y desarrollar el talento de los empleados.

En Venezuela la evolución de esos procesos, han impregnado a la gerencia

educativa, en vista que el director de un plantel, en su condición de líder,

administrador y gerente debe asignar a cada una de las partes de la estructura de la

institución la función que le corresponda, motivo por lo cual una buena comunicación

con todos los integrantes de dicha organización educativa cobra tal importancia para

el desempeño integral de la organización y sus relaciones con el contexto que la

circunda.

La situación problemática por la cual se orienta la investigación tiene su ámbito

geográfico en el Liceo Bolivariano “Eloy Palacios Cabello”, donde a través de la

observación directa, se detectó, el pasivo empeño del personal en el cumplimiento de

roles, la gestión individual suele ser más segura, la deficiente colaboración al analizar

y buscar solución a los problemas comunes; situación que reduce la participación de

los actores escolares y el poco seguimiento y control de los procesos que se llevan en

la institución. Lo descrito afecta el funcionamiento escolar, al influir en la dispersión

en el alcance de las metas, ya sean de tipo administrativa o pedagógica, en la

satisfacción del personal al limitar el compartimiento de ideas, formas de trabajo e

intereses; además, afecta negativamente el trabajo coordinado para el alcance de los

objetivos.

Además es de resaltar la poca información que maneja el personal directivo y

docente sobre el coaching, como técnica gerencial de aplicabilidad eficaz en las

instituciones escolares. De allí que en el personal existen debilidades en cuanto a

determinar la importancia del coaching como estrategia, herramienta o elemento

gerencial impidiendo su aplicación como estrategia, por lo cual se evidencia la

necesidad de conocer dicha técnica para el mejor desempeño educativo y gerencial. Ya

que este proceso se constituye en el pilar fundamental de la institución.

Dentro de este marco de ideas, las circunstancias planteadas traen como

consecuencia, algunas veces, indiferencia por el cumplimiento de los objetivos

formulados, informaciones distorsionadas, conflicto entre directivos, en muchos casos

desaliento, negatividad, desmotivación, bien sea a realizar alguna actividad o no

cumplir con otras funciones.

Por lo tanto, este estudio se plantea como problema institucional y de

investigación en la Gerencia, como es establecer el análisis del coaching como

elemento transformador en la gerencia educativa en el L.B. “Eloy Palacios Cabello”.

En razón a los planteamientos antes descritos, surge la necesidad de formular

las siguientes interrogantes:

¿Cuál es el nivel de percepción de los directivos y docentes de la institución

objeto de estudio, en relación al coaching?

¿Cómo es la funcionalidad de la gerencia educativa en el L.B. “Eloy Palacios

Cabello”?

¿Qué influencia tiene el coaching en la ejecución de las actividades

desarrolladas por la gerencia del L.B. “Eloy Palacios Cabello”?

 PROPÓSITOS DE LA ACCIÓN TRANSFORMADORA

La educación está obligada a orientarse al desarrollo humano y a la equidad de

oportunidades. La formación de una cultura organizacional basada en la capacitación

constante de los docentes y directivos para que estén acordes a los cambios

tecnológicos e innovaciones científicas que aumenten sus habilidades, destrezas y

acciones en la búsqueda de la calidad educativa. Incrementar el trabajo en equipo,

siempre supervisando los avances y alcances de las tareas programadas. Lograr una

comunicación funcional en todos los niveles de la institución educativa para el logro

de los objetivos curriculares. Todos estos planteamientos van de la mano para

soportar el trabajo en curso sobre el coaching y su perspectiva de aplicación en la

gerencia educativa ejercida por los directores escolares.

Propósitos del trabajo investigativo

PLAN DE ACCIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN

Fundamentación:

Propósitos de la sistematización:

Metodología:

Se ubican diferentes formas de conocer la realidad, es decir que hace referencia

a las vías a través de las cuales se alcanza el objetivo. No se generaliza, solo se

desarrollan postulados (Stake,1995 citado por Rodríguez y García, 2016). Se buscó

una aproximación a la realidad aplicando una metodología de investigación acción

participativa y transformadora de carácter cualitativo, desde el paradigma

interpretativo, pues permitió abordar el objeto de estudio desde la subjetividad de la

población participante.

Asimismo, el enfoque cualitativo orientó este proceso de investigación, entre

otras consideraciones metodológicas. Este enfoque fue pertinente al tema de estudio,

pues se pretendió develar las representaciones sociales respecto a la educación sexual

de un grupo de individuos, tomándose en cuenta el contexto que les rodea, validando

la opinión, experiencias y significados del grupo de jóvenes. La subjetividad inherente,

permeó y fue necesaria para el desarrollo y resultados de la investigación, trabajando

con método y técnicas cualitativas, que permitieran rescatar la cotidianeidad de las y

los estudiantes.

El enfoque cualitativo pretende el análisis profundo que facilite la comprensión

de los fenómenos. Éste es inductivo y busca entender la complejidad de la realidad, de

manera que interprete la conducta humana desde el propio marco de referencia de

quien actúa (Taylor y Bogdan, 1984). Éste permite explorar sustancialmente la

experiencia, el conocimiento y la visión de mundo de las personas. Además identifica

la manera en cómo incide la ideología o discurso social dominante en sus vidas, de

manera que se comprenda la resistencia, adaptación o complicidad de las personas

con las estructuras sociales y relaciones de poder (Profitt, 2003).

 La investigación se llevó a cabo desde el paradigma interpretativo, el cual se

centra en el estudio de los significados de la acciones de la vida social (Barrantes,

2001). En este sentido, el estudio realizado se basó en la indagación de los hechos,

discursos y marcos de referencia de las y los sujetos de estudio. Desde este paradigma

la realidad se concibe dinámica, múltiple, holística, construida y divergente. Se

reivindica que la realidad social no es estática, ni destinada a una medición

mecanicista, sino más bien multicausal y cambiante.

La metodología de investigación acción participativa y transformadora es una

propuesta de intervención de grupos que es utilizada en procesos de investigación así

como procesos socio educativos. Ésta tiene el fin de romper con la verticalidad entre

los actores involucrados, y propone una relación más equitativa y horizontal en la que

los participantes cuentan con el mismo derecho de realizar sus aportes, ofrecer sus

opiniones y hacer cuestionamientos (Molina y Romero, 2004).

Desde esta metodología, se comprendió a la juventud participante como sujeto

(no como objeto) con capacidades, habilidades y potencialidades que la facultan para

construir conocimiento, y ser protagonista del proceso de este proyecto. Además, esta

modalidad promovió la reflexión sobre y desde la realidad, y generando la posibilidad

de que los actores y actoras replantearan sus prácticas.

Para lograr generar participación activa, expresión abierta, intercambio y

confrontación de opiniones e ideas, fue necesario crear los espacios propicios con

ambiente flexible, abierto, creativo y lúdico. Esta propuesta promovió la posibilidad de

que surja información que a través de otros medios pudo ser reprimida por las

personas participantes.

En congruencia con lo anteriormente expuesto, la modalidad investigativa del

presente trabajo de grado fue diseñada con base en talleres, charlas, foros, entrevistas

y seminarios, a través de las cuales se logró generar espacios en que los jóvenes

tuvieron facilidad de expresión, desarrollándose una dinámica de grupo en la que

surgió información deseada.

En este sentido, se realizara encuesta a los estudiantes donde se recaudará

información acerca de las expectativas que tienen éstos respecto a su futuro en

términos integrales. Específicamente en la Educación Sexual se indagarán: opiniones

acerca de la educación brindada, propuestas de mejoras (contenidos, informantes,

participantes, proyectos, entre otros.). También se les pedirá que enumeren

problemáticas relacionadas con el tema que ellos observan en su comunidad. De esta

manera obtendremos información acerca de los imaginarios que circulan en torno

proyectos de futuro, familia, trabajo, estudios universitarios, otros. En relación a la

Educación Sexual se analizarán las concepciones de sexualidad, prejuicios y/o

estereotipos en relación a la sexualidad y al aprendizaje de la sexualidad en el liceo,

temas que les preocupan en relación a sí mismos o a los otros, entre otros.

Por su parte, en la encuesta a los docentes se recaudará información acerca de

las expectativas generales que tienen en relación al futuro de sus estudiantes

(específicamente de esta comunidad). En cuanto a la Educación Sexual se indagará:

conceptualización de sexualidad, conocimiento acerca de las prácticas de Educación

Sexual en la escuela, relación de su materia con los contenidos de la Educación Sexual,

conocimiento de la normativa en relación a la misma, propuestas o sugerencias para

su mejora. Se intenta de este modo analizar: los imaginarios que circulan en el plantel

docente en torno al futuro del estudiantado de esta comunidad y la relación con el

ejercicio de su práctica pedagógico-didáctica. En relación a la Educación Sexual

específicamente, se analizarán: las concepciones acerca de la sexualidad, visualizar el

grado de reconocimiento de que “siempre estamos enseñando algo de la sexualidad

sea la materia que fuese”, conocimiento acerca de la normativa vigente, interés en

colaborar en proyectos integradores, entre otros.

Las encuestas serán confeccionadas y tabuladas por el investigador en

colaboración de los docentes orientadores de las secciones a trabajar. Las propuestas

que se generen a partir del análisis de la información pueden ir tomando las

siguientes formas:

Encuentro con docentes referentes: Teniendo en cuenta las fortalezas

institucionales, se convocaría a los docentes que ya están trabajando con biología,

ciencias naturales y ciudadanía desde cualquier enfoque y que hayan manifestado su

voluntad de participar de propuestas más integradoras. Se les presentará el resultado

de las encuestas y se generará con ellos a partir de allí una proyecto de trabajo con los

estudiantes. Se articularán de antemano los aportes que cada uno de ellos pueda

brindar y se determinarán tiempos, espacios y recursos necesarios.

Reuniones para realizar evaluaciones y ajustes: No debemos olvidar que

todo proyecto debe realizar sistemáticamente una tarea evaluativa. La dirección

escolar debería generar espacios de reflexión con los distintos actores involucrados en

las propuestas. En esta evaluación deberá monitorearse permanentemente la

coherencia entre las acciones y los objetivos señalados, para no desviar la propuesta

de la problemática inicial y los resultados de la investigación sobre la misma.

Enfoques integrados, sujetos complejos, sujetos de derecho, formación integral,

espacios de “diálogos, escucha y creación”, trabajo intra e interinstitucional,

encuentros interinstitucional, apertura a la diversidad y rechazo a la discriminación,

respeto a la intimidad y a la elección, intercambio de “vivencias, experiencias y

sentimientos”, entre otros; serán las categorías que direccionarán los ajustes, los

cambios o el avance de las acciones.

Recursos:

Los recursos a utilizar para la puesta en marcha de este proyecto se pueden

clasificar en humanos y materiales. Entre los humanos podemos mencionar al docente

en formación, al docente orientador, a los docentes de las áreas de formación ciencias

naturales y biología, estudiantes, madres, padres, representantes y responsables. Por

su parte, entre los recursos materiales podemos destacar material bibliográfico, rota

folios, dípticos, trípticos, diapositivas y video beam.

Cronograma:

El tiempo es un factor muy importante y determinante para alcanzar los

objetivos propuestos en la realización de este trabajo de grado, así que este tiene un

período de elaboración de aproximadamente seis semanas en las cuales se

desarrollaran las actividades específicas para la concreción del mismo.

 PLAN DE ACCIÓN
Objetivo general: Desarrollar una propuesta de plan de actividades que trace una educación sexual integral dirigida a los
estudiantes de cuarto y quinto año de educación media general del L. B. “Eloy Palacios Cabello”.
Objetivos específicos Actividades Recursos/Talento Tiempo
 Conversatorios con los estudiantes para Humanos:
conocer qué información manejan en relación a Estudiantes
la sexualidad. Docentes de las áreas de formación Del
Identificar cuál es la
 Entrevistas a los docentes de las áreas de Ciencias Naturales y Biología.
06/05/2019
percepción que tienen acerca
formación Ciencias Naturales y Biología para Docente investigador
de la educación sexual integral Al
saber qué temas tratan con relación a la
los estudiantes y docentes del 10/05/2019
sexualidad y que nuevos temas sugieren. Materiales:
L. B. “Eloy Palacios Cabello”.
 Interpretación de las opiniones obtenidas en Bibliográfico
los diferentes encuentros con docentes y Cuaderno de notas
estudiantes Lápiz
Humanos:
Diseñar estrategias socio- Estudiantes
pedagógicas y de acción  Consulta de material bibliográfico sobre Docente investigador
participativa y transformadora sexualidad dirigido especialmente a los Del
para el abordaje de la estudiantes de educación Media General. Materiales:
13/05/2019
educación sexual integral con  Transmisión de la película Wonderful que trata Bibliográfico
los estudiantes de cuarto y el tema de acoso escolar. Cuaderno de notas Al
quinto año de educación  Realización de foro basado en el libro “100 Lápiz 31/05/2019
media general del L. B. “Eloy preguntas sobre sexualidad adolescente” Video beam
Palacios Cabello” Audiovisual
Hojas blancas
Humanos:
Valorar la satisfacción que  Entrevistas a los estudiantes que participaron Estudiantes
sienten los estudiantes que en las actividades realizadas durante los Docente investigador Del
participaron en el plan de encuentros. 03/06/2019
actividades previsto para la  Apreciación y comparación de los Materiales: Al
enseñanza de la educación conocimientos previos con los adquiridos Cuaderno de notas 14/06/2019
sexual integral. después de las actividades Lápiz
Hojas blancas
 RECUPERACIÓN DEL PROCESO VIVIDO

En el andar de la formación en el Programa Nacional de Formación Avanzada

de Educación en Dirección y Supervisión Educativa han sido muchas las experiencias,

los aportes personales y profesionales que se han apropiado de mi particularmente.

REFLEXIÓN CRÍTICA DE LA SISTEMATIZACIÓN

CONCLUSIONES

EVIDENCIA

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS