Unidad de aprendizaje

Materia Grado
Identificando los elementos de un análisis
Matemáticas 7
de datos.

Título del objeto

Caracterización de una variable cuantitativa de datos no agrupados.
de aprendizaje

Recurso de Grade: 5
aprendizaje UoL 5: La interpretación de datos, caracterizando poblaciones.
relacionado
(Pre-clase) LO 2: Reconocimiento de las medidas de tendencia central.
Resource:

Objetivos de Describir resultados de experimentos de recolección de datos mediante las

aprendizaje medidas de tendencia central.
DDHacer uso de las medidas de tendencia central para organizar el análisis de
datos de una variable cuantitativa.
DDIdentificar las medidas de posición sobre una variable cuantitativa.

Habilidad/ 1. SCO: Reconoce las medidas de tendencia central en una variable

conocimiento cuantitativa.

1.1 Identifica el promedio como un dato representativo en un conjunto de

datos cuantitativos.
1.2 Identifica la mediana como un dato representativo en un conjunto de da-
tos cuantitativos.
1.3 Identifica la moda como un dato representativo en un conjunto de datos
cuantitativos.

2. SCO: Identifica las medidas de posición en una variable cuantitativas.

2.1 Realiza divisiones de un conjunto de datos por medio de cuartiles.

2.2 Realiza divisiones de un conjunto de datos por medio de decile.

1 Material del docente

 Flujo de Actividad introductoria: “Promedio de goles de un torneo de futbol”.
aprendizaje
Actividad 1: Medidas de tendencia central para una variable cuantitativa.
Actividad 2: Otras medidas de posición.
Resumen
Tarea en casa.

Guía de Se espera que los estudiantes utilicen las medidas de tendencia central para resolver
valoración problemas de su vida diaria, como en el cálculo de promedios de alguna variable en
particular (número promedio de hijos por familia, por ejemplo), la moda de sucesos
importantes como las elecciones de presidente de un país o la mediana de las notas
obtenidas en el semestre.
Además, los estudiantes serán capaces de identificar la moda, la mediana, el
promedio, cuartiles y decirles de cualquier conjunto de datos no agrupados.

2 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Introducción Introducción Actividad introductoria: Promedio de goles de un torneo de Animación.

futbol”.
Animación.
Este recurso es una animación.

Jaime es un estudiante de 7° grado y le gusta mucho ver y jugar

futbol. Un día cualquiera está viendo televisión con su papá y
escucha en las noticias que en el torneo de futbol Colombiano
se anotaron en promedio 2 goles por partido. Jaime asombrado
decide preguntar a su papá el significado de la noticia que acaba
de escuchar.

El papá le comenta que eso quiere decir que si se reparte la suma

total de todos los goles anotados durante todo el campeonato por
el número de partidos jugados, por partido se anotarían 2 goles
aproximadamente.

Terminada la animación, aparece una pregunta que el docente

socializa con sus estudiantes en el salón de clases.

La pregunta es la siguiente:

¿Qué significa que la nota promedio del examen de matemáticas en

cierto grupo de estudiantes fue de 3,6?

Respuesta.

Significa que si repartimos el puntaje total de la suma de

todas las notas por el número es estudiantes del curso, la
nota correspondiente a cada uno seria de 3,6.

Inicialmente son los estudiantes quienes deben responder

dicha pregunta; y en caso de duda, el docente aclara la
misma.

Desarrollo El docente Actividad 1. Recurso interactivo.

presenta Medidas de tendencia central para una variable cuantitativa
el tema (S/K 1.1, 1.2, 1.3).

Parte 1.

a)

El docente les dice a los estudiantes que en su material de

trabajo encontrarán una tabla con el resultado de la nota
de matemática de un estudiante de 10° de una escuela en
particular.

3 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente El estudiante debe contestar algunas preguntas basados en la Recurso interactivo.
presenta nota obtenida por ese estudiante.
el tema

Nota: La idea es abrir el debate en el salón de clases con los

estudiantes y que sean ellos quienes determinen que no se sabe
con certeza las respuestas a dichas preguntas. La razón es que
no se tienen puntos de referencia (las demás notas), para hacer
comparaciones y dar respuestas a las mismas. El docente se
encargará de explicar a los estudiantes que un solo resultado por sí
solo no nos dice mucho. Que se hace necesario conocer los demás
puntajes del examen del resto de los estudiantes y además tener
alguna referencia sobre la nota que más sacan los estudiantes en
dicha prueba.

Los estudiantes deben responder las preguntas que se indican

con base en la nota que se muestra en la tabla.

Nota:

Todas las preguntas tienen como respuesta “No se sabe”, puesto

que no se cuenta con la información suficiente para tener certeza
de las mismas

Luego, el docente realiza otras preguntas para orientar al

estudiante a que recuerde el nombre de las medidas de
tendencia central de un conjunto de datos.

- ¿Cuáles son las medidas que se usan para describir el

comportamiento de un conjunto de datos cuantitativo?

Nota: El docente les dice que esas medidas son muy usadas
y describen el comportamiento de los datos basados en un
único valor.

También les dice que esas medidas tratan de ubicar el centro

del conjunto de datos o la medida más frecuente del mismo.

Media, mediana y moda.

Qué nombre reciben esas medidas?

Medidas de tendencia central

4 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente Nota: El docente les ayuda con el nombre de las medidas en caso Recurso interactivo.
presenta que no lo recuerden.
el tema
b)
El docente les dice a los estudiantes que observen cuidadosamente
la tabla que aparece en su material de trabajo, en la cual se tienen
ahora todos los resultados de las notas del examen de matemáticas
realizada por los 11 estudiantes del salón al cual pertenece Jaime
Gutiérrez.
Los estudiantes deben responder las preguntas que se indican con
base en esa tabla.

Nota: Para la última pregunta (cuya respuesta es la moda), el

docente indaga entre ellos si recuerdan el nombre del dato que
aparece con mayor frecuencia, ya que ellos han trabajado estos
temas en cursos anteriores. Pero, en caso de dudas el docente les da
la respuesta y les dice que esta es una de las medidas de tendencia
central que se considera representativa en un conjunto de datos
cuantitativos.

c)
El docente les pide a los estudiantes que realicen la parte c) de
esta actividad, que consiste en calcular la sumatoria de todas las
notas de los integrantes del grupo y luego deben dividir el total
obtenido por el número de estudiantes que realizaron el examen.

Luego, el docente pregunta:

¿Qué nombre recibe la medida calculada anteriormente?

Promedio

En principio, el docente deja que ellos mismos recuerden el nombre

de la medida; en caso de dudas, el docente les da el nombre.

3,6+3,2+1,8+3,0+5,0+3,2+2,2+1,6+3,2+3,4+2,8= 33

33 =3,0
11

5 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente d)
presenta El docente les pide a los estudiantes que realicen la parte d) de
el tema esta actividad, que consiste en ordenar las notas obtenidas por los
estudiantes y luego deben identificar la nota que queda en todo
el centro de los datos (la nota que divide el conjunto de datos en
dos partes iguales, luego de ser ordenados.

Una vez calculada la medida anterior, el docente les comenta

que esa medida que acaban de calcular es otra de las medidas
representativas en un conjunto de datos cuantitativos.

En principio, el docente deja que ellos mismos recuerden el nombre

de la medida; en caso de dudas, el docente les da el nombre.

Nota: el docente les pide que enumeren los datos del 1 al 11,
escribiendo debajo de cada recuadro el número correspondiente.

1,6 1,8 2,2 2,8 3,0 3,2 3,2 3,2 3,4 3,6 5,0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
El total de datos es n=11.

El dato que se encuentra en todo el centro es el la posición 6, que

es 3,2.

¿Qué nombre recibe la medida que se encuentra en todo el centro

del conjunto de datos, cuando se han ordenado?

Mediana

Nota:

El docente les explica que siempre para calcular la mediana, se

deben ordenar los datos de menor a mayor.

Luego, el docente les pide que calculen la media del siguiente

conjunto de datos que se muestran en la tabla.

4, 3, 1, 0, 5, 4, 2, 3, 6, 3

6 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente Nota: El docente los deja que ellos calculen la media de acuerdo
presenta con sus conocimientos previos sobre el tema.
el tema
En caso de dudas, les puede ayudar un poco haciendo algunos
comentarios, tales como:

- Observen que ahora hay 10 datos y no hay un dato central dentro

del conjunto de datos.

- El conjunto de datos anterior tenía 11 datos y este tiene 10.

- Aquí hay dos datos centrales.

- ¿Qué hacemos con ellos, para determinar el centro de los datos?

- Observe que 11 es un número impar y que 10 es un número par.

Al final, el docente les dice que escriban una conclusión a cerca del
cálculo de la mediana si el número de datos es par o impar.

Cuando el número de datos es par, se promedian los dos datos

que ocupan la posición media (se suman y se divide el resultado
entre dos).

Si el número de datos es impar, la mediana es el dato que queda

en el centro.

e)

El docente les pide a los estudiantes que determinen la mediana

del siguiente conjunto de datos, correspondiente a las 12 edades
de los amigos de Alex que asistieron a su cumpleaños.

13, 12, 13, 14, 16, 17, 9, 12, 15, 17, 18, 19.

Al ordenar los datos se obtiene:

9 12 12 12 13 13 14 15 16 17 18

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
El total de datos es n=12.
12
=6 (Posición del primer dato central). El otro dato central es
2
el de la posición 7.

Los datos de la posición 6 y 7 están en la parte media del conjunto

de datos. Sus valores son 14 y 15 respectivamente.

mediana= (14+15)
=14,5
2

7 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente Actividad 2.

presenta Otras medidas de posición (S/K 2.1, 2.2).
el tema
a)

El docente les comenta a los estudiantes que muchas veces

estamos interesados en medidas que no se encuentran en el
centro del conjunto de datos. Algunas de ellas son los cuartiles y
los deciles.

Nota: El docente les dice que para calcular estas medidas, los datos
también deben ordenarse de menor a mayor.

Luego, les dice que en su material de trabajo encontrarán un

conjunto de datos el cual deben dividir en 4 partes iguales.

El docente deja que los estudiantes realicen la actividad por si solos

inicialmente. En caso de dudas puede dar algunas orientaciones
haciendo comentarios, tales como:

- Dividan en dos partes iguales el conjunto de datos (o que

calculen la mediana primero).

- La mediana divide el conjunto de datos en dos partes iguales.

- Luego, calcule mediana a cada una de las partes anteriores.

Realizada la actividad, el docente les dice que cada una de las

partes en que han dividido el conjunto de datos recibe el nombre
de “cuartil”.

Luego, les muestra la gráfica siguiente

Después, les comenta que los cuartiles se representan con la letra

Q (Q1=cuartil 1, Q2=cuartil 2 y Q3=cuartil 3).

El docente concluye la actividad mostrando una serie de pasos

para determinar los cuartiles del conjunto de datos.

8 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente Pasos:

presenta
el tema - Ordene los datos de menor a mayor.

- Enumere los datos.

- Calcule la mediana=Q2

- La mediana divide los datos en dos partes iguales.

- Para calcular Q1, enumere los datos de la primera mitad se

encuentra antes de la mediana; y haga el mismo procedimiento
utilizado en el cálculo de la mediana con esta mitad de los datos.

- Similarmente se calcula Q3 con la otra mitad de los datos que se

encuentra después de la mediana.

b)

El docente les dice a los estudiantes que en su material de trabajo

encontraran un conjunto de datos el cual deben dividir en 10
partes iguales.

El docente deja que los estudiantes propongan alternativas de

solución y realicen la actividad por si solos inicialmente. En caso
de dudas puede dar algunas orientaciones haciendo comentarios,
tales como:

- Cada parte es el 10% del conjunto de datos.

- Para la posición de la primera décima parte del conjunto de

datos, sume 1 al número total de datos y divida por 10 el resultado.

- Para la posición de la segunda décima parte del conjunto de

datos, sume 1 al número total de datos, multiplique el resultado
por 2 y luego divida por 10.

Nota: EL docente les dice que cuando se divide el conjunto de datos

en 10 partes iguales, cada una de esas partes recibe el nombre de
“decil”.

Luego, les dice que en su material de trabajo tienen una gráfica de

la situación y una serie de pasos para calcular los mismos.

Ademas, les dice que los deciles se representan con la letra D

(D1=decil 1, D2=decil 2…. Q9=decil 9).

Los estudiantes con la orientación del docente harán el ejercicio en

el material de estudiante y luego a través de un recurso interactivo
observarán el desarrollo de los pasos, a manera de ejemplo

9 Material del docente

 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente En el ejercicio se pide calcular el decil 2 y el decil 8. El decil 2 se

presenta calcula paso a paso con la ayuda del docente. Pero, el decil 8 lo
el tema realizan los estudiantes. En caso de dudas, el docente les ayuda.

Resumen Resumen Escriba una V si el enunciado es verdadero o una F si es falso. Recurso interactivo.

1. Las medidas de tendencia central resumen la información

contenida en un conjunto de datos (V).

2. La moda es el término más pequeño de un conjunto de datos

(F).

3. La mediana divide un conjunto de datos en dos partes iguales

(V).

4. Para calcular el promedio es necesario ordenar en forma

ascendente el conjunto de datos (F).

5. Para calcular la mediana es necesario ordenar en forma

ascendente el conjunto de datos (F).

6. Los cuartiles dividen el conjunto de datos en cuatro partes

iguales (V).

7. Los deciles dividen el conjunto de datos en 100 partes iguales

(F).

Tarea Tarea Los estudiantes deben consultar el nombre que reciben los Tarea en casa
conjuntos de datos que tienen más de una moda. Además, deben (Material del
realizar una encuesta a 30 personas y calcular las medidas de estudiante)
posición que se indican en el material de trabajo.

10 Material del docente