Enseñanzas y Aprendizajes

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

| Didáctica General | 19 de febrero de 2019

Aprendizaje. Proceso interno de construcción del conocimiento de los alumnos.
Que los prepara para afrontar los retos del siglo XXI. Es por ello que la
enseñanza debe estar dirigida a promover las capacidades y competencias. No
sólo conocimientos cerrados o programados; es decir, el desarrollo de la
capacidad aprender a aprender debe ser el centro de todo proyecto educativo y
éstos deben cambiar en la dirección de formar personas que gestionen su propio
aprendizaje, adopten una autonomía creciente y dispongan de las herramientas
intelectuales que les permitan un aprendizaje continuo a lo largo de la vida.

Para llevar a cabo la enseñanza, el docente debe apoyar al alumno a construir el

conocimiento, a crecer como persona y a ubicarse como actor crítico de su
entorno. Por ello la necesidad que el docente maneje áreas de competencias,
tales como:

1. Conocimientos técnicos sobre aprendizajes, desarrollo y comportamiento

humano.
2. Despliegue de valores y actitudes que fomenten aprendizaje y relaciones
humanas.
3. Dominio de contenidos y materias que enseña.
4. Control de estrategias de enseñanza que propicie el aprendizaje.
5. Conocimiento personal práctico sobre la enseñanza. Todas ellas puesta en
práctica sin perder de vista la función central del docente, orientar y guiar
la actividad mental constructivista de los alumnos a quienes debe
proporcionar una ayuda pedagógica acorde con su competencia.

La enseñanza debe partir de un diagnóstico, realizado por el docente mediante

un proceso de reflexión sobre el contexto y las características de su grupo,
tomando en consideración los siguientes aspectos:

1. Características, carencias, intereses y conocimientos previos de los

alumnos.
2. Tarea de aprendizaje a realizar.
3. Contenidos y materiales de estudios.
4. La intencionalidades u objetivos a lograr, competencias a desarrollar.
5. La infraestructura y facilidades existentes.
6. El sentido de la actividad educativa y su valor real en la formación del
alumno y trascendencia social de la misma.

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Todo lo antes expuesto, no lleva a concluir que en el proceso educativo no sólo
se propicia la asistencia al alumno por parte del docente, sino que por el contrario
ejecutan de manera conjunta la enseñanza y el aprendizaje se convierte en un
proceso de participación guiada y negociación conjunta.

La aproximación constructivista del aprendizaje y la enseñanza

Los enfoques constructivistas comparten la importancia de la actividad mental del

alumno para la realización de aprendizajes escolares, sustentado en la idea de
promover los procesos de crecimiento personal del alumno según su marco
cultural. Para que estos aprendizajes se produzcan de manera significativa los
alumnos deben participar activamente en actividades intencionalmente
planificadas. A través de este aprendizaje, construye significados del mundo
físico y social que enriquecen su conocimiento, favoreciendo los aspectos
instruccionales, la comprensión de contenidos y la funcionalidad de los
aprendido.

Enseñanza y aprendizaje de contenidos curriculares y competencias.

Los contenidos a enseñar en los diferentes niveles educativos se agrupan

básicamente en tres tipos:

 Aprendizaje de contenidos declarativos, donde se define el saber que,

como la competencia vinculada con el conocimiento de datos, hechos,
conceptos y principios.
 Aprendizaje de contenidos procedimentales, el saber hacer, conocimiento
que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas,
habilidades, métodos, entre otros.
 Aprendizaje de contenidos actitudinales, a pesar de ser poco atendido en
los currículos no carece de importancia. Es un proceso lento y gradual en
el influyen diversos factores entre ellos, las experiencias personales
previas, las actitudes de personas significativas, información y
experiencias novedosas y el contexto sociocultural.
 Aprendizaje de competencias, son las aprendidas en el seno de una
comunidad de práctica e implican la movilización de saberes y recursos
cognitivos, que ocurre y es pertinente en un contexto y situación real.

Estrategias Didácticas

Son el producto de una actividad constructiva y creativa del maestro. Incluye un

conjunto de procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza, cuyo objeto es
levar a feliz término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de
aprendizaje.
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Elementos a considerar para la selección y empleo de estrategias didácticas
Insertar las actividades a realizar dentro de un contexto y objetivos más amplios.

Fomentar la participación de los alumnos en las diversas actividades.

Realizar ajustes y modificaciones en la programación y sobre la marcha.

1. Uso claro del lenguaje.

2. Establecer constantemente relación entre conocimientos previos y los
nuevos contenidos de aprendizajes
3. Promover la ejecución autónoma y autorregulada de las actividades de
aprendizaje, dejando atrás la idea del andamiaje de Bruner.
4. Hacer uso del lenguaje para recontextualizar y reconceptualizar la
experiencia pedagógica.
5. La interacción, primordial como recurso para crear ZDP, aprendizaje
colaborativo y cooperativo.

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 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DIAGNÓSTICO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Unidad NECESIDADES DEL CURSO
Ubicar la región nor-oriental, el estado Anzoátegui,
“Cómo me ubico en el mundo” su capital y sus municipios en el mapa de Venezuela, y Identificar en planos simples el
describir, clasificar y caracterizar algunos paisajes del paisaje geográfico de su entorno
RESPONSABLE: Estudiantes de Geo-Historia entidad según su ubicación en las zonas norte, centro y (por ejemplo playas, montañas,
sur, observando imágenes y utilizando diversas fuentes y llanuras, ríos, etc ), utilizando
un vocabulario geográfico adecuado. simbología no convencional
(pictórica),cuidando que se
ajuste a la realidad observada.

POTENCIALIDADES TIEMPO Y
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES ACTIVIDADES RECURSOS
(INDICADORES) FECHAS

Observación y activación de conocimientos .-Describen y reconocen los Establecer lazos de Docentes- 23/02/19
INICIO

previos paisajes característicos del pertenencia con su alumnos

entorno social y natural a Texto y 45 minutos
Observan imágenes facilitadas por el docente y estado y la región reforzando
partir del conocimiento, cuaderno del
responden preguntas: los aprendizajes que
valoración y reflexión alumno.
trabajarán.
DESARROLLO

sobre
¿Qué nos muestra la imagen?-Nombran los Pizarra
su historia personal, de
elementos del espacio geográfico presentes en la -Observan imágenes de Planos. Mapas
su comunidad y del país.
imagen. diferentes planos, registran en
Reconoce y describe las TIC
sus cuadernos lo que saben
- Se muestra al curso el mapa mental y el plano que características más
se hizo de este.-Comentan ¿qué les pareció la del espacio geográfico, Google Earth.
relevantes del paisaje
actividad?, ¿Cuáles fueron las principales comunican sus ideas y
CIERRE

geográfico de su entorno.
dificultades para reconocer los elementos se registran en la pizarra.
geográficos del paisaje?