El nuevo rol del profesional de Apoyo

en el contexto actual (RES 311/16)

Lic.  Elizabeth  Foschi
Lic.  Damián  Sucari
Lic.  Paz  Cazaux
17  de  mayo  de  2018
Universidad  Abierta  interamericana
Clínica  de  Niños  y  Adolescentes  
“El problema de la inclusión no se resuelve con las leyes ni
con la adecuación curricular ni con la maestra integradora,
es necesario formular en que programa, que valores
simbólicos, con que posición social, en que lugar de
reconocimiento, con que misión en la vida un deficiente
intelectual participa del mundo social.” (Jerusalinsky, 2008)
 Profesionales de apoyo a la
integración escolar

• Prestación “Maestro/a de apoyo”: presta el servicio

de manera individual, haciéndose cargo del proceso
a nivel administrativo y socioeducativo (pudiendo o
no trabajar en equipo)
• Prestación modulo de apoyo a la integración escolar
(equipo): pertenece a un centro categorizado por el
SNR (equipo interdisciplinario)
 Profesional  de  apoyo  
(independiente) Profesional  de  apoyo  (Centro)

• El profesional es el mediador directo • El proceso de integración conlleva una

con los distintos actores acompanamiento constante y
intervinientes. sistematico del equipo interdisciplinario
del Centro.

• La supervision es obligatoria y se realiza

• Gestionar su propio espacio de
supervisión.
en conjunto con el coordinador de la
integracion. Los informes y el plan de
trabajo/PPI se confeccionan en conjunto
con el Coordinador del Centro y el resto
de los actores del proceso.
 Profesional
 de
 apoyo
 
(independiente) Profesional
 de
 apoyo
 (Centro)

• Gestionar el entramado de la red con • Es responsabilidad del Coordinador

los profesionales tratantes. establecer el contacto y la modalidad de
intercambio con los profesionales tratantes

• Queda sujeto a criterio del Maestro de • El centro brinda capacitaciones obligatorias

apoyo la necesidad de buscar espacios para trabajar dentro del marco institucional
de formación y capacitación
 Marco Legal

Convención de los derechos de las personas con

discapacidad (2006): su propósito es promover, proteger y
garantizar el disfrute pleno y por igual del conjunto de los
derechos humanos.
Cubre una serie de ámbitos fundamentales tales como
accesibilidad, libertad de movimiento, salud, educación,
empleo, habilitación y rehabilitación, participación en la vida
política, la igualdad y la no discriminación
 Artículo 24: educación inclusiva

• Sostiene que no debe haber modalidades segregadas

de educación basándose en la igualdad de
oportunidades.
• Alumno con discapacidad debe tener los apoyos
necesarios para poder ser parte de la educación
común.
• Desarrollar los talentos, la personalidad, creatividad y
habilidades de las personas con discapacidad.
 Ley 24.901

• Establece que las personas con discapacidad en

nuestro país tengan cubiertas las prestaciones básicas
por parte de las obras sociales.
• La llave de acceso a dichas prestaciones es el
Certificado Único de Discapacidad (CUD).
 Disposiciones de C.A.B.A hasta
NovIEMBRE 2016

• En el marco de la ciudad Autónoma de Buenos Aires existieron diferentes

disposiciones que regulaban el proceso de integración del niño/a en la escuela
común. Entre ellas se destacaron la disposición 25/11 DGEGP y la 219/2012.
• Las mismas regulaban los Proyectos Pedagógicos Individuales de Integración
Escolar (PPI) y los criterios para su implementación
• Resolución 3034/13 En colegios públicos, el profesional de apoyo ingresa bajo la
figura de Acompañante personal no docente (APND). Además, puede existir la
figura de maestro integrador, la cual es personal perteneciente al sistema educativo
estatal (escuela de recuperación/especial).

www.buenosairesgob.ar/copidis/educacion-y-toma-de-conciencia/normativa
 Resolución CFE N° 311/16

“La discapacidad es un concepto que evoluciona y que resulta de

la interacción entre las personas con deficiencias y las barreras
debidas a la actitud y entorno que evitan su participación plena y
efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los
demás.”
(Preámbulo, Inciso E, Convención “sobre los derechos para las
personas con discapacidad”,2006)
 Resolución CFE N° 311/16
• Promoción y acreditación a cargo de la escuela.
• Trayectoria escolar individual.
• Los aprendizajes no serán interpretados como indicadores de
acreditación ni de promoción. (Art. 22)
• Certificación: el PPI habilita a los estudiantes con discapacidad a recibir
la certificación al nivel, al igual que el resto de la población escolar. (Art.
28, 39 y 40)
 Resolución CFE N° 311/16

• Educación especial: función de apoyo y acompañamiento

mediante acciones de integración y cooperación
reciproca. (art 3,4,9)
• Identificación de barreras (Art 15) (acceso físico;
comunicación; didácticas; sociales; actitudinales)
• Se establece a nivel normativo, trabajo interdisciplinario
entre los actores internos y externos de cada proyecto. Las
sugerencias del personal externo tendrán carácter
orientativo o consultivo.
 CONFIGURACIONES DE APOYO
• Andamiajes planificados desde el sistema educativo para
hacer posible la inclusión del niño con discapacidad.
• Diseñar intervenciones para potenciar las capacidades y
minimizar las barreras con el menor grado de
dependencia y el mayor grado de autonomía.

NO son los alumnos los que deben ADECUARSE a la

escuela SINO la escuela producir los AJUSTES
RAZONABLES necesarios para asegurar su acceso al
diseño curricular.
 TIPOS DE APOYOS
(En relación a las barreras detectadas)

• COMUNICACIONALES
• MATERIALES
• RRHH
• CENTRADOS EN LA ENSEÑANZA
Actores intervinientes en el proceso de
integración escolar

• El niño/a o adolescente
• Escuela
• Equipo de Apoyo a la Integración Escolar
• Equipo terapéutico del niño/a
• La familia
• Obras Sociales
 Equipo de integración escolar

• Esta conformado por un equipo básico :

(Psicopedagoga, psicóloga, licenciada en educación especial,
trabajadora social)
• Coordinadores
• Profesional de apoyo a la integración escolar
¿Qué es un profesional de apoyo a
la integración escolar?

• Es un actor fundamental, pero no el unico, en el proceso de inclusión de un

niño/a con discapacidad, en su trayectoria escolar común.
• Sus características principales son: flexibilidad, disponibilidad para el
trabajo en pareja pedagógica, apertura para poder trabajar dentro del marco
de un equipo, creatividad, proactividad, entre otras.
 Flexibilidad

• Debido a que consideramos que el proceso de inclusión del niño en el ámbito

escolar es dinámico, es necesario una continua revisión de las estrategias e
intervenciones de abordaje.
• Tolerancia a la frustración.
• Adaptación a los cambios.
• Capacidad de resolución de conflictos.
 Pareja pedagógica

• Poder intercambiar información con los docentes y directivos del

colegio sobre estrategias para abordar la singularidad del alumno.
• Capacidad de mediar entre todos los participantes de la realidad
áulica.
• Interés por detectar las fortalezas y modalidades de aprendizaje del
niño mas allá de sus dificultades.
 Apertura para el trabajo en
equipo

• Capacidad de trabajar como parte de un equipo de apoyo a la

integración escolar, como también con el equipo terapéutico del niño.
• Adjetivos que describen esta aptitud: consultar, reportar, escuchar,
intercambiar, sugerir, entre otras.
 Actitud creativa y proactividad

• Identificación de las posibilidades y necesidades socio-educativas del

alumno. Planteo de objetivos de trabajo. Observación y evaluación de
avances y retrocesos.
• Búsqueda o elaboración de recursos materiales y/o didácticos.
• Capacidad de toma de decisiones.
Funciones del Profesional de Apoyo

• Establecer vinculo con el niño y la comunidad educativa a la cual pertenece.

• Identificación de las posibilidades y necesidades socio-educativas .
• Colaboración en el diseño del proyecto curricular, o proyecto de trabajo. (en
caso de los APND)
• Plantear objetivos de trabajo y estrategias de intervención. (Apoyos
específicos/ ajustes razonables)
• Acompañar activamente el proceso en las diferentes instancias y momentos
escolares.
• Reflexión constante de las intervenciones para determinar su eficacia.
• Supervisión de las estrategias implementadas.
Dinámica de funcionamiento del proceso
de integración escolar

• Docente del grado: está a cargo de la escolaridad del alumno, la función del
Profesional de Apoyo es la de acompañar en las áreas en las cuales se
evalúe como necesario el apoyo.
• El acompañamiento del niño se realiza en todos los casos posibles dentro del
aula para facilitar y favorecer el intercambio y el trabajo en común. Las
modificaciones en este ítem son decisión conjunta de los equipos de trabajo.
• El acompañamiento puede ser total o parcial. Esto es evaluado por los
equipos intervinientes, ajustándose a las necesidades y al proceso de cada
niño.
 ENCUADRE DE TRABAJO

• Comunicación con Andalican (se efectúa a través del coordinador mediante

intercambios constantes y fluidos)
• Supervisión mensual obligatoria.
• Asistencia obligatoria a capacitaciones del año.
¡MUCHAS GRACIAS!
info@andalican.com.ar
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