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ÁREA DE
ASIGNATURA
AÑO ESCOLAR
I. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA CURRICULAR
Área curricular
Asignatura
Carga Horaria
Modalidad Nivel Ciclo Grado Sección(es)
Profesor(a)
II. INTRODUCCIÓN AL ÁREA CURRICULAR
DEFINICIÓN DEL ÁREA CURRICULAR
ENFOQUE DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE GENERAL
ENFOQUE CONSTRUCTIVISMO HISTÓRICO Concibe el aprendizaje en tiempos, espacios y culturas diversas
CULTURAL buscando el desarrollo humano a través de la apropiación de la
cultura
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA SOCIO CRÍTICO Usa el cuestionamiento informado de la realidad como medio para
develar el origen social de los problemas humanos, y el dialogo y
la colaboración como herramienta para superarlos.
ENFOQUE DE COMPETENCIAS Capacidad para actuar de manera autónoma en contextos y
situaciones diversas, movilizando de manera integrada conceptos,
procedimientos, actitudes y valores
ENFOQUE DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ESPECÍFICO
ENFOQUE TEXTUAL El enfoque educacional específico del área curricular de Lengua Española a emplear será el
Y COMUNICATIVO Comunicativo puesto que este prioriza el uso funcional y real de la lengua, por medio del
adiestramiento intensivo de las cuatro capacidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir) y
Textual, ya que concibe el texto como eje del proceso de comunicación en tanto que funciona como
una estructura unificada que expresa significados de manera autónoma.
MÉTODO DE ENSEÑANZA
Los métodos de enseñanza que permiten la obtención o producción del conocimiento usados en este curso serán:
Inductivo (cuyas estrategias de aprendizaje serían: la observación, experimentación,
comparación, abstracción y generalización) .
PARA DESARROLLAR EL Deductivo (cuyas estrategias de aprendizaje son: la aplicación, la comprobación y la
RAZONAMIENTO demostración) .
Analógico o Comparativo (cuyas estrategias de aprendizaje serían: la observación,
comparación y analogía)
Método Lógico (el profesor es el responsable de cambiar la estructura tradicional con el fin de
adaptarse a la lógica del aprendizaje de los alumnos)
PARA LA ORGANIZACIÓN Método Psicológico (Se basa en la motivación y va de lo conocido a lo desconocido, dándole
DE LA MATERIA importancia a la forma y el orden de presentar los contenidos al alumno, como elemento
didáctico en relación con la motivación y, por lo tanto, con el aprendizaje)
Método Simbólico (Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a través de la
palabra, el lenguaje oral y escrito adquieren importancia decisiva).
PARA LA Método Intuitivo (Se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible
CONCRETIZACIÓN DE LA partiendo de actividades experimentales).
MATERIA
Método Globalizado (Las clases se desarrollan a través de un centro de interés, abarcando un
grupo de disciplina de acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las
actividades. Lo importante no son las asignaturas, sino el tema que se trata. Cuando son varios
PARA LA los profesores que rotan o apoyan en su especialidad se denomina interdisciplinar)
SISTEMATIZACIÓN DE Método Especializado (Cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan independientemente).
CONOCIMIENTOS Método de Concreción (Consiste en convertir por un período una asignatura en materia
principal, funcionando las otras como auxiliares)
PARA LAS ACTIVIDADES Método Pasivo (Tiene importancia la actividad del profesor mientras que los alumnos
DE LOS ALUMNOS/AS permanecen en forma pasiva. Ejemplos: dictados, preguntas y respuestas, con obligación de
aprenderlas de memoria, etc.).
Método Activo (Tiene importancia la participación del alumno, éste se siente motivado).
PARA EL ABORDAJE DEL Método Analítico (Implica el análisis, es decir, para conocer un fenómeno es necesario
TEMA DE ESTUDIO descomponerlo en sus partes)
Analítico sintético (Implica la síntesis, esto es, unión de los elementos para formar un todo).
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
La persona se relaciona con las otras y los otros con respeto, justicia y
Competencia Ética y Ciudadana equidad, en los ámbitos personal, social e institucional; cuestiona con
criticidad las prácticas violatorias de los derechos humanos, el uso de la
violencia en cualquier situación, y transforma las relaciones y normas
sociales sobre la base de los principios de la democracia participativa.
La persona comprende y expresa ideas, sentimientos, valores culturales en
Competencia Comunicativa distintas situaciones de comunicación, empleando diversos sistemas con
la finalidad de afianzar su identidad, construir conocimientos, aprehender
la realidad y establecer relaciones significativas con las demás personas.
La persona procesa representaciones mentales, datos e informaciones para
Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico construir conocimientos, llegar a conclusiones lógicas y tomar decisiones,
evaluar y argumentar posturas, abordar la realidad desde perspectivas no
convencionales, establecer metas y medios novedosos para lograrlas y
examinar la validez de los juicios y opiniones.
La persona reconoce la existencia de un hecho o circunstancia que
Competencia de Resolución de Problemas dificulta la consecución de un fin deseado, establece su naturaleza y
plantea estrategias para dar respuestas creativas y novedosas de acuerdo
al contexto.
La persona plantea, explica, interpreta, diseña experimentos y resuelve
Competencia Científica situaciones presentes en el entorno natural y social a partir de la
y Tecnológica percepción del mismo, aplicando conceptos, modelos, teorías, leyes, las
Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) y las
metodologías científicas, con el fin de transformar la realidad para una
mejor calidad de vida.
La persona actúa en beneficio de su propia salud integral y la de su
Competencia Ambiental comunidad, en interrelación, preservación y cuidado de la naturaleza y del
y de Salud ambiente social, para contrarrestar los efectos negativos generados por la
acción humana, evitar otros daños y promover de forma autónoma y
sostenible la vida y la salud del planeta.
La persona actúa asertivamente confiando en sí misma, integrando su
Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual historia familiar y personal, sus sentimientos, cualidades, fortalezas y
limitaciones en interrelación con los y las demás y con su entorno,
construyendo, desde su ser espiritual, el sentido de su vida con vocación
de plenitud y felicidad.
III. DISTRIBUCIÓN ANUAL DE BLOQUES DEL ÁREA CURRICULAR
Bloque No.
Competencia(s) específicas Contenidos Indicadores de logro
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
IV. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
Recuperación de experiencias previas
Lograr en el aprendiente el aprendizaje mediante relacionando la información nueva
con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo en este proceso ambas.
Expositiva de conocimientos elaborados y/o Consiste en el desarrollo de una explicación teórica por parte del docente.
acumulados.
Indagación basada en el descubrimiento. Consiste en enseñar a procesar información, valiéndose de técnicas similares a las
empleadas por los investigadores científicos de las diferentes disciplinas.
Inserción en el entorno. Consiste en la utilización de ámbitos diversos fuera de la escuela para generar
situaciones de aprendizaje.
Socialización centrada en actividades grupales Consiste en la estimulación del trabajo grupal, en situación escolar.
(Aprendizaje Cooperativo)
Indagación dialógica o cuestionamiento. Consiste en orientar al estudiante para que reflexione, piense y se convenza que puede
investigar valiéndose del razonamiento.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Consiste en partir de situaciones problemáticas tomadas de la realidad y relacionadas
con los contenidos del curso que se espera sean abordados por el estudiante de manera
grupal.
Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP). Consiste en partir de actividades que enfrentan al alumno a situaciones problemáticas
reales y concretas que requieren soluciones prácticas y en las que se pone de manifiesto
una determinada teoría.
Sociodrama o dramatización. Consiste en desarrollar acciones “como si” fuera una situación problemática real.
El Método de Casos. Consiste en el empleo de “un caso” dilemático como herramienta fundamental del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Consiste en un trabajo grupal organizado y estructurado con fines de aprendizaje en el
El debate
que los estudiantes expresan puntos de vista distintos acerca del asunto en cuestión.
V. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
● Técnica del dictado
Consiste en que el profesor hable pausadamente en tanto los alumnos van tomando nota de lo que él dice. Este constituye una marcada pérdida de
tiempo, ya que mientras el alumno escribe no puede reflexionar sobre lo que registra en sus notas
● Técnica biográfica
Consiste en exponer los hechos o problemas a través del relato de las vidas que participan en ellos o que contribuyen para su estudio. Es más común
en la historia, filosofía y la literatura.
● Técnica exegética
Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio, requiere la consulta de obras de autores. Su finalidad consiste en
acostumbrar a leer las obras representativas de un autor, de un tema o una disciplina.
● Técnica cronológica
Esta técnica consiste en presentar o desenvolver los hechos en el orden y la secuencia de su aparición en el tiempo. Esta técnica puede ser progresiva
o regresiva-progresiva cuando los hechos Son abordados partiendo desde el pasado hasta llegar al presente. Regresiva cuando esos mismos hechos
parten desde el presente en sentido inverso hacia el pasado.
Consiste en examinar diversas veces toda la esfera de un asunto o una disciplina y, en casa vez, ampliar y profundizar el estudio anterior.
Efemérides se refiere a hechos importantes, personalidades y fechas significativas. Por tanto pequeños trabajos o investigaciones relativas a esas
fechas pueden ayudar al aprendizaje.
● Técnica de la argumentación
Forma de interrogatorio destinada a comprobar lo que el alumno debería saber. Requiere fundamentalmente de la participación del alumno.
El gran objetivo del diálogo es el de orientar al alumno para que reflexione, piense y se convenza que puede investigar valiéndose del razonamiento.
● Técnica catequística
Consiste en la organización del asunto o tema de la lección, en forma de preguntas y las respectivas respuestas.
● Técnica de la discusión
Exige el máximo de participación de los alumnos en la elaboración de conceptos y en la elaboración misma de la clase. Consiste en la discusión de
un tema, por parte de los alumnos, bajo la dirección del profesor y requiere preparación anticipada.
El seminario es una técnica más amplia que la discusión o le debate, pudiéndose incluir ambas en su desarrollo. El profesor expone lo fundamental
del tema. Los estudiantes exponen los resultados de sus estudios, donde los llevan al debate. Cuando no se queda aclarado el profesor presta ayuda
en el tema. Al final son coordinadas las conclusiones, con el auxilio del profesor para un seminario eficiente todos los estudiantes deben prepararse
para dicho tema.
● Técnica de la enseñanza de lenguas
Técnica Indirecta: La técnica de enseñanza indirecta de lenguas extranjeras pertenece al pasado. A pesar de esto es una técnica todavía bastante
difundida nuestras escuelas. Se basa primordialmente en la enseñanza de la gramática, la traducción y la versión.
Técnica directa: Consiste en la enseñanza a través de la lengua; la enseñanza es llevada a cabo en la propia lengua que está siendo estudiada.
● Técnica de la demostración
Es el procedimiento más deductivo y puede asociarse a cualquier otra técnica de enseñanza cuando sea necesario comprobar afirmaciones no muy
evidentes o ver cómo funciona, en la práctica, lo que fue estudiado teóricamente.
● Técnica de la experiencia
Técnica activa. Especial para cuando el alumno posee poco información sobre el tema. Uso en mayor medida en áreas de las ciencias, pero en
general se puede trabajar en todas las materias. Implica el uso de tiempo extra y de áreas especiales de experimentación (laboratorios).
Es una forma de uso en especial en las universidades, por la dedicación, esfuerzo y compromiso requerido para llevar a cabo esta técnica. El profesor
puede dar una explicación inicial y el alumno sigue trabajando bajo la dirección del docente en conocimientos o temas complementarios al estudio.
Es una labor que se puede hacer en la clase o fuera de ella con base en las instrucciones escritas del profesor. Puede realizarse individualmente o en
grupo.
VI. MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
1. SOPORTE PAPEL 2. TÉCNICAS BLANDAS
Libro de texto Pizarra
Cuaderno de ejercicios Rotafolio
Diccionarios Carteles
Enciclopedias Franelogramas
Guías, Periódicos, etc. Dioramas, etc.
3. AUDIOVISUALES Y MEDIOS DE 4. SISTEMAS INFORMÁTICOS
COMUNICACIÓN
3.1 SISTEMA DE AUDIO 4.1 Paquetes integrados (procesadores de texto, bases de datos,
hojas de cálculo, presentaciones, etc.)
3.1.1 Reproducción 4-2 Programas de diseño y fotografía
3.1.2 Grabación 4.3 Hipertextos e hipermedia
3.1.3 Radio 4.4 Sistemas multimedia
3.1.4 Televisión 4.5 Sistemas telemáticos
3.1.5 Vídeo 4.6 Redes
3.2 IMAGEN 4.7 Internet
3.2.1 Fotografías 4.8 Correo electrónico
3.2.2 Diapositivas 4.9 Chat
3.2.3 Retroproyección 4.10 Videoconferencia, etc.
3.2.4 Televisión
3.2.5 Cine, etc.
3.3 SISTEMAS MIXTOS
3.3.1 Prensa escrita
3.3.2 Fotonovelas
3.3.3 Fotorrelatos
3.3.4 Tebeos
3.3.5 Anuncio publicitario
3.3.6 Disporamas, etc.
VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La valoración del desempeño de los estudiantes en el aprendizaje de las competencias en el área de lengua y literatura se
evalúa tomando consideración los siguientes parámetros:
TIPO DE EVALUACIÓN TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUCIÓN
1) POR SU APLICACIÓN:
1.1 EVALUACIÓN INICIAL O RECOGIDA DE
DATOS EN LA SITUACIÓN DE PARTIDA.
1.2 EVALUACIÓN PROCESUAL O VALORACIÓN A
TRAVÉS DE LA RECOGIDA CONTÍNUA Y
SISTEMÁTICA DE DATOS, DEL DESARROLLO DE
AULA.
1.3 EVALUACIÓN FINAL O RECOGIDA Y
VALORACIÓN DE UNOS DATOS AL FINALIZAR
UN PERÍODO DE TIEMPO PREVISTO PARA LA
REALIZACION DE UN APRENDIZAJE ESPERADO.
2) POR SU FINALIDAD:
VIII. ENTORNO DE APRENDIZAJE
IX. BIBLIOGRAFÍA