Enseñanza y aprendizaje en línea

El aprendizaje en línea puede desarrollarse en un entorno sincrónico o asincrónico. En un entorno síncrono,

los alumnos y los profesores tienen una interacción instantánea o "en tiempo real", como en la herramienta
Collaborate Ultra, que se encuentra dentro de todos los cursos que ofrece la UMG. Al reunirse en una
sesión de Collaborate Ultra se puede presentar una clase magistral, fijar sus horarios de atención a
estudiantes, realizar sesiones de estudio, tener debates espontáneos y recibir conferencistas invitados.
En un entorno asíncrono, las interacciones se producen durante periodos prolongados de tiempo, como
sucede con los debates. Los alumnos pueden tomarse el tiempo para generar una comunicación más
reflexiva.
Coménteles a los alumnos con qué frecuencia revisará las herramientas de comunicación, con qué
frecuencia tendrán noticias suyas y cuándo estará disponible para tratar preguntas y dudas.
Plataforma como apoyo a la clase presencial
Su experiencia y sus conocimientos como profesor de clase son invaluables cuando enseña en línea. Puede
usar muchas de las herramientas de Plataforma de UMG para realizar las tareas con las que está
familiarizado en el entorno presencial.
Durante los primeros minutos de una clase presencial, es posible que dedique algunos minutos a
recordarles a los alumnos los próximos eventos. En la Plataforma de UMG, puede publicar mensajes para
realizar esta misma tarea.
En su clase presencial, es posible que realice preguntas para ver si los alumnos han comprendido el
material, en la Plataforma de UMG, puede hacer preguntas en los debates, o pedirles a los alumnos que
realicen una prueba sin calificación.
Las expectativas deben ser claras para los estudiantes. Facilite las instrucciones detalladas de sus
actividades, las fechas de vencimiento de las mismas y los aspectos a evaluar.
Muéstreles a los alumnos que usted se interesa por todos los procesos que realizan en la Plataforma de
UMG. Los alumnos requieren intercambios significativos y de feedback.
 Tipos de cursos en línea
Cuando pensamos en aprendizaje en línea, a menudo pensamos en cursos completamente en línea donde
todo el contenido, las actividades y la comunicación suceden totalmente en línea.
Sin embargo, Plataforma de UMG se usa para complementar los cursos presenciales tradicionales. De
hecho, si es nuevo en el aprendizaje en línea, puede complementar su curso del aula con un plan de
estudios en línea, discusiones y actividades en línea. A medida que se sienta más cómodo, podrá
transformar su curso gradualmente en un curso híbrido o completamente en línea.
Demos un vistazo a los tres tipos de cursos.
1. Completamente en línea: Estos cursos también son llamados cursos de elearning, apuntando al aprendizaje
por medios digitales, pero también pueden ser llamados cursos virtuales. Algunas características de estos
cursos son:
 Los participantes no se conocen personalmente en el aula, sino que interactúan en línea todo el tiempo.
 Usted entrega los materiales del curso en el formato en línea.
 Se comunica e interactúa con los alumnos con herramientas en línea. Los alumnos interactúan, se
comunican y colaboran en línea.
 Usted evalúa el trabajo de los alumnos en línea.
2. Híbrido o mixto: Estos cursos pueden llamarse también cursos Semipresenciales o bien cursos
Blearning. Pueden tener diferentes configuraciones, donde los participantes aún se reúnen para clases
programadas o el tiempo en laboratorio, pero la cantidad de tiempo es reducida. Por ejemplo, usted dicta un
curso que normalmente tiene tres clases por semana. Si agrega algunos aspectos en línea, podría requerir
solo dos clases por semana. Usted diseña actividades presenciales y en línea para reforzar, complementar
y respaldar todo lo demás. Puede combinar las mejores características de los cursos en línea y en el aula.
Los alumnos se benefician de las reuniones regulares con su profesor y además disfrutan de la flexibilidad
del aprendizaje en línea.
3. Como apoyo a las clases presenciales: Estos serán los cursos que los profesores utilicen como un apoyo, para
publicar material y asignar tareas que los alumnos entregarán en la plataforma y no de forma
impresa. También puede ser utilizado para expandir la comunicación a lo largo de la semana. El uso de un
curso de este tipo beneficia a los estudiantes, pues podrán ingresar al contenido de la clase en cualquier
momento.

Los participantes se reúnen en el aula durante horarios programados del curso, pero usted agrega algunas
actividades educativas en línea. Los materiales complementarios, como el plan de estudios de un curso, los
deberes y las discusiones opcionales, se entregan en línea. Estos componentes tienen como objetivo
complementar, no reemplazar, los trabajos de curso presenciales.
No importa que tipo de curso se utilice dentro de la UMG, siempre será necesario iniciar con la preparación
de la guía de aprendizaje que deberá entregar a los estudiantes. Todas las escuelas o facultades tiene un
documento o instrumento base, para entregar a los estudiantes con el detalle de los objetivos del curso, los
contenidos, en la mayoría de casos las actividades y por último las referencias. Dentro de cada facultad o
escuela, este documento tiene diferentes nombres. Algunos le llaman Programa del curso, Plan de
curso, Silabo, Ruta de Aprendizaje,Guía Didácticao Secuencia de Aprendizaje. Estos últimos nombres
están relacionados en buena medida con los cursos virtuales, pero también puede aplicarse a cursos
presenciales.

¿Qué es Blackboard Learn?

En este curso, al momento de mencionar la plataforma de Blackboard Learn, nos referiremos a la plataforma
Virtual que la UMG ha adquirido como parte del apoyo a los docentes en los diferentes modelos de cursos que posee.
Pero ¿qué es Blackboard Learn? Esta es una aplicación de enseñanza, aprendizaje, creación de comunidades y uso
compartido de conocimientos en línea. Puede utilizar cualquier teoría o modelo para enseñar su curso en línea porque
Blackboard Learn es abierto, flexible y se centra en mejorar los logros de los alumnos.
El aprendizaje en línea puede desarrollarse en un entorno sincrónico o asincrónico. En un entorno síncrono, los alumnos
y los profesores tienen una interacción instantánea o "en tiempo real", como en Blackboard Collaborate Ultra. En un
entorno asíncrono, las interacciones se producen durante periodos prolongados de tiempo, como sucede con las
Discusiones. Los alumnos pueden tomarse el tiempo para generar una comunicación más reflexiva.
A partir del 2018, la UMG utiliza esta nueva plataforma, que es diferente a Moodle, la cual veníamos trabajando. Esta
nueva plataforma permitirá una conexión más estable, mejores servicios y establecer una base inicial para la
implementación de más cursos semipresenciales y virtuales. Nosotros llamaremos a la plataforma de Blackboard
Learn, por su forma abreviada Bblearn. Esta plataforma es más completa y robusta a la que utilizabamos antes. Este
cambio demanda un esfuerzo inicial para aprender los nuevos procesos que incluye Bblearn y así mejorar la utilización
de una plataforma para apoyo a cursos presenciales, semipresenciales y virtuales.
La plataforma Blackboard, incluye nuevas y mejores funciones que podemos implementar en nuestros cursos. Este
primer acercamiento nos dará las habilidades para el manejo de las opciones básicas.
NOTA: La plataforma podrá ser identificada como Blackboard Learn o bien en su abreviación BbLearn, en ambos casos
estamos hablando de lo mismo, de la nueva plataforma que estamos implementando.

Estructura dentro Blackboard Learn

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Al momento de ingresar con su usuario y contraseña, aparecerá la página de inicio que incluye diferentes áreas de trabajo. Esta página de inicio mostrará la
primera ficha activa de área de "Mi institución", como primera pantalla, pero también incluye el acceso al resto de fichas, que son
cursos, comunidades, servicios y CITE-UMG, los cuales se ofrecen a los usuarios.
A continuación, se presenta un videotutorial de las fichas y módulos que incluye la página que aparece al ingresar.

https://youtu.be/AgjvqswBs1Q

Barra de Navegación Global

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Esta barra de navegación global se ubica en la parte superior derecha e incluye varios vínculos de entrada a
distintas acciones.

Para desplegar la barra, deberá dar clic sobre el usuario, tal como lo muestra la flecha amarilla en la
siguiente imagen, luego aparecerá la barra de navegación global con las siguientes opciones.

https://youtu.be/x0GuB7MgQsc

La Guía Didáctica
Entendemos que una guía didáctica es el documento que guía u orienta el estudio de los alumnos en un
curso. Incluye todos los pasos que el alumno deberá dar al material didáctico que el profesor utiliza para
que los participantes del curso puedan participar de forma autónoma. (Aretio, 2009)
La guía didáctica o guía de estudio, debe estar bien elaborada, y al servicio de los participantes. Debe
motivar el trabajo del alumno, dando instrucciones claras y ordenadas de los aspectos de la materia que
está trabajando. Este instrumento debe motivar el aprendizaje, fomentar la interacción del alumno con los
diferentes contenidos y actividades propuestas, que ayuden a poner en práctica los diferentes
conocimientos aprendidos. Es un camino, una ruta, en forma de diálogo entre el docente y el estudiante,
que guía los pasos para llegar al final de ese camino y obtener el éxito deseado.
Visto desde el docente, este documento es el lugar donde se colocará toda la planificación docente del
curso. Dentro del documento, el docente no colocará únicamente el listado de contenidos, actividades y los
 respectivos punteos, sino que la guía deberá estar acompañada de sugerencias y ayudas que orienten el
uso de materiales y faciliten el avance del estudiante a lo largo de esta ruta.
La estructura de la guía dependerá del tipo de material que desea integrar, pero de manera general una
guía deberá llevar como mínimo los siguientes apartados:
 Presentación
 - Justificación general de la materia
 - Presentación del docente o equipo docente
 Prerrequisitos (si los tuviera la materia)
 Objetivos
 Materiales
 Contenido del curso
 Actividades
 Evaluación
 Calendario-cronograma
 Bibliografía
Revisemos algunos detalles básicos de cada una de las partes de la estructura de la guía didáctica
Sección 1 - Guía Didáctica
García Aretio (2009), habla que la introducción de una guía didáctica está conformada por: la bienvenida al curso, la
presentación o introducción de la clase o asignatura, la presentación del equipo docente, además puede incluir una
explicación en qué consiste la propia Guía Didáctica y su estructura.

La presentación y justificación del curso, intenta dar un contexto al estudiante sobre

el contenido
que se llevará dentro del curso.
PRESENTACIÓN DEL
Es importante que el tutor pueda dar un saludo de bienvenida a los estudiantes, motivándolos a
CURSO que
participen en el curso.
Deberá incluir una justificación que ayudará a los estudiantes a ver la relevancia del curso en su
carrera y área profesional.
Al presentar al equipo docente se dará una expectativa al participante sobre
quién le guiará durante el curso.
La presentación del tutor o equipo docente, dará al estudiante un sentido de confianza sobre
EQUIPO DOCENTE el proceso de aprendizaje que llevará dentro del curso.
Podrían considerar los siguientes aspectos como parte de esta sección:
 Nombre del tutor o equipo docente a cargo del curso
 Breve referencia sobre quiénes son y su expertis en el campo

En esta sección se deberá detallar cuáles son los conocimientos previos y habilidades que el
estudiante debe tener.
PRERREQUISITOS
Puede incluir el nombre o código de algún curso previo, que es requisito haber aprobado para
llevar
el presente curso.
Si desea hacer un pequeño test de diagnóstico, ésta podría ser el área donde se haga referencia a
 dicho test.
También podría utilizar esta área para dar sugerencias a los estudiantes, para que mejoren sus
competencias para el curso. El tutor puede sugerirle textos de refuerzo.

En esta segunda sección de la guía didáctica podremos ver los siguientes aspectos.
Los objetivos, serán diseñados según el grupo al que esté impartiendo el curso.
OBJETIVOS
En esta sección, se explican las metas que deberá lograr el estudiante.
Deberían redactarse en término de competencias, teniendo en cuenta tanto las
competencias genéricas como las específicas.
Además de la bibliografía básica, puede agregarse indicaciones hacia material complementario
MATERIAL que ofrezca otros medios de información sobre las temáticas del curso.
COMPLEMENTARIO Este material que se ponen a disposición de los estudiantes puede ser enlaces a la Web,
documentos, archivos multimedia, etc.
El Calendario o cronograma se brinda a los estudiantes como una guía que marcará el
ritmo de trabajo dentro del curso. Este calendario puede organizarse con base a los módulos
temáticos o bien por tiempo de trabajo.
La idea básica es crear un cuadro visual explicativo de las fechas relevantes del curso.
Deberá incluir los tiempos que el estudiante tiene para leer y analizar el material ofrecido en el
Calendario contenido, así como el tiempo que posee para desarrollar las actividades propuestas.
También deberá llevar las referencias de las actividades previstas y si se desarrollarán
de forma individual, grupal, presencial o a distancia.
Deberá incluir un estimado de las horas que el estudiante deberá invertir al visualizar las
lecturas del contenido y el tiempo que llevará en realizar todas las actividades
propuestas, sean tareas, cuestionarios, foros, etc.
Esta es la última parte de la estructura de la guía didáctica que deseamos presentar. Esta sección incluye
el centro principal que le dará vida a nuestro curso.

El Material de Aprendizaje del curso, serán el esquema de la asignatura.

Materiales de aprendizaje Este incluye el detalle del temario que se desarrollará a lo largo del curso.
Deberán colocarse todos y cada uno de los temas a tratar, podrá ser en formato de lista.
Puede organizarse por módulos temáticos o bien por períodos de tiempo, sean estas
semanales o mensuales.
En el área de actividades está la posibilidad de colocar dos tipos. El primer tipo serán
las actividades obligatorias, ejercicios problemas o casos a resolver. En esta sección deberá
incluir una explicación breve sobre los aspectos más relevantes de las actividades que el
alumno deberá resolver. Incluya los plazos de entrega de las actividades, si otorgará plazos
de entrega y revisión, sea específico en este punto. Detalle las instrucciones que el alumno
actividades deberá tomar en cuenta para la entrega de cada actividad. Especifique si la entrega
se hace en un documento impreso, si lo deberá enviar por la plataforma. Señale las
actividades que son fundamentales para la aprobación del curso, puede aún sugerir
algunos pasos para el desarrollo de las actividades. El tutor o cuerpo docente
deberá hacer un esfuerzo por dejar muy claro qué deberá realizar el estudiante y el detalle
del orden en que deberá realizar cada actividad.
El área de la evaluación es muy relevante, pues los estudiantes deberán conocer
los criterios, normativas y procedimientos que el tutor evaluará.
Evaluación
Es preciso que esta información se conozca desde el inicio del curso, por lo que
el detalle de la evaluación, deberá ser público. Deberá explicarse los diferentes
tipos de pruebas: autoevaluaciones, coevaluaciones, evaluaciones presenciales o a distancia.
También deberá detallar las evaluaciones de las actividades que se presenten
 dentro del curso, como trabajos, participación en foros, chat, videoconferencias,
proyectos de casos, actividades colaborativas, así como las técnicas de verificación
de los aprendizajes que se aplicarán a cada propuesta.
Incluya los plazos de cumplimiento de las actividades de tal manera que sean
claros para los participantes dentro del curso.
Esta sección hace referencia al material o textos básicos que se utilizarán
dentro del curso. Se puede dividir en una bibliografía general sobre las temáticas
Bibliografía
del curso, así como ofrecer una bibliografía ampliada de otros temas que pueden
ser importantes para el curso. Se sugiere incluir dentro de esta sección,
materiales o textos digitales. Será importante verificar que toda la información,
incluyendo los vínculos que redirecciones a materiales digitales, estén bien direccionados.
Acceso a cursos en Bblearn UMG