1 психологическое исследование, его виды
Психологическое исследование – совокупность методологических, методических,
организационных и иных процедур, имеющих целью получение новой психологической
информации об изучаемом объекте.
Виды:
- теоретические
- прикладные ( решение проблем, задач от организации)
- эмпирические: а) описательные(не связано с проверкой какой-то гипотезы ( накапливаем
материал)) б) корреляционные (проверка корреляционной гипотезы ( связь между изучаемым; не
знаем , где причина, а где следствие))в) экспериментальные (проверка причинно-следственной
связи (каузальной гипотезы))
имеет виды: лабораторный, полевой и естественный
- экспериментатор активно влияет на испытуемого – контроль внешних условий – активное
воздействие – эксперимент позволяет изучать те процессы, которые не доступны
непосредственному наблюдению - ¾ новой научной информации добывается
Исследование: пилотажное – подтверждающее – поисковое
Характер влияния: 1. формирующий ( что было до, потом после) 2. констатирующий (
подтверждающий)
2 основные этапы исследования. Планирование как этап исследования
простой вариант: 1. выдвижение гипотезы 2. планирование исследования 3. выполнение
эксперимента 4. наблюдение результатов, фиксация 5. интерпретация результатов, выводы
Дружинин: 1. определение темы ( проблемные области, недостатки исследований)
2. работа с научной литературой ( знакомство с теоретической литературой, качественный
литературный обзор, ключевые авторы, противоречивые данные, составление библиографии ,
может быть корректировка темы)
3. уточнение гипотезы и определение основных переменных( ЗП, НП, Внеш.п)
Переменная – любой фактор, который изменяется или может измениться в процессе научного
исследования
4. выбор экспериментального инструментария ( на какой площадке: школа, универ, работа)
5. четкое планирование исследования 6. отбор и распределение испытуемых по группам (
контрольная и экспериментальная)
7. проведение эксперимента (работа с испытуемыми) : - подготовка помещения, оборудования –
четкая инструкция – инструктирование, мотивирование – проведение эксперимента
8. статистическая обработка ( интерпретация результатов) 9. Выводы 10. составление научного
отчета (статьи)
Экспериментальный план (Коновалов) - представляет собой стратегию и тактику
экспериментального исследования, воплощенную в конкретной системе операций.
1. Содержательное планирование: После теоретического изучения точек зрения разных авторов,
позволяет выдвинуть гипотезу.
(четко зафиксировать в работе переменные, как задавать НП и измерять ЗП,,какую из базисных
техник можем использовать,, четко осознать угрозу основных внешних переменных (есть ли
способ элиминации или контролироля),, есть ли альтернативное объяснение полученных нами
результатов, выбирать тип исследования, объѐм выборки испытуемых, сколько групп и какие они
по качеству, как распределять по группам испытуемых (если возможно проводим процедуру
рандомизации, либо набираем по общим характеристикам), как часто будем с ними
взаимодействовать, подбор методик исследования, какие статистические критерии используем.
2. Формальное планирование:Основная задача – выбор схемы (плана) исследования, формы
исследования. Нужно знать основные экспериментальные планы.
3 ресурсный подход к планированию исследования
Ресурсный подход (учет ресурсов, какими мы располагаем):
- временной ресурс
- финансовый ресурс
- организационные ресурсы
- продумать на какой площадке будет
- профессиональные ресурсы.
В результате ресурсного подхода отсекаются нереалистичные планы исследования
4 построение программы психологического исследования
1. Научная проблема - объективно возникающая в процессе развития познания трудность,
преграда в виде вопроса или комплекса вопросов, решение которого имеет практический или
теоретический интерес в настоящий момент времени.
Постановка научной проблемы предполагает: Обнаружение дефицита информации,Осознание
потребности в устранении дефицита,Описание проблемной ситуации в научных терминах.
Литературный обзор позволяет: Выделить неизученные вопросы, Выделить противоречия
понимания различным авторами, Зафиксировать противоречия в эмпирических данных.
2. Цель исследования - фиксация того, что мы должны получить в результате исследования.
Цель всегда одна.
3. Задачи исследования - шаги к достижению цели. Количество: 3-5. Они должны быть связаны со
спецификой работы.
4. Предмет и объект исследования. Объект - общее (социальная группа + психологический
феномен). Предмет - частное в общем. Трудность: часто цель и предмет исследования
совпадают по формулировкам.
5. Гипотеза - научное утверждение, требующее проверки (верификации). Количество: до
4. Должна кратко чѐтко ясно сформулирована, содержать основные переменные. должна быть
проверяема (верифицирована) теми данными, которые мы можем собрать.Виды
гипотез:корреляционные (каузальные),теоретические (эмпирические).
5 эмпирическое исследование, его виды
Эмпирические исследования – наблюдение и исследование конкретных явлений, эксперимент, а
также обобщение, классификация и описание результатов исследования эксперимента,
внедрение их в практической деятельности. Виды эмпирического исследования:
1.По применяемому методу сбора данных.(Опрос, анкетирование, интервью, Наблюдение,
Анализ документов ,Эксперимент)
2. По объему охвата объекта исследования(Сплошное (сплошное изучение всего множества
единиц, образующих объект исследования).Выборочное (посредством опроса специально
подобранной группы респондентов))
3.По месту проведения исследования( Полевое исследование, Лабораторное исследование)
4.По цели исследования (Разведывательные, Описательные, Аналитические)
8 понятие объекта, предмета исследования
Предмет и объект психологического исследования формулируются исходя из выдвинутой цели и
решаемых задач. Объект– область, в рамках которой находится то, что будет изучаться.
Предмет– закономерности процессов, происходящих в этой сфере (конкретная часть объекта
исследования, или процесс, в нем происходящий, или аспект проблемы, который и исследуется).
В рамках объекта исследования можно говорить о различных предметах исследования.
Предмет— что необходимо выявить, вскрыть какие закономерности, взаимосвязи, отношения,
особенности, динамику психических процессов, явлений и т.д.
Объект— что фиксируется — характеристики, свойства, качества, присущие объекту.
объект - процесс, либо явление, порождающее проблемную ситуацию, предмет - то, что
находится на границе объекта.
объект - тот, кто исследуется, предмет - то, что познается.
Напр: В психологическом эксп-нте объектом - человек, а предмет – человеческая психика
10 эксперимент как метод психологического исследования
Психологический эксперимент — упорядоченное исследование, в ходе которого исследователь
непосредственно изменяет некий фактор (или факторы), поддерживает остальные неизменными
и наблюдает результаты систематических изменений.
включают, такие методы исследования (наблюдение, опрос, тестирование).
В психологическом эксперименте очень трудно быть уверенным, что мы изучаем то, что мы хотим
изучить.Эксперимент, проводимый над человеком, может влиять на него так сильно, что
результаты его говорят скорее о реакции на экспериментатора и эксперимент, нежели об
особенностях поведения конкретного человека.
В психологическом эксперименте оказывается важна личность экспериментатора: нередко у
одного экспериментатора люди показывают одни результаты, у другого - другие.
Возможности: (выбрать момент начала события, повторяемость изучаемого события,
изменяемость результатов путѐм сознательного манипулирования НП)
Ограничения:(Психика обладает свойством спонтанности,слишком
непостоянна,уникальна,Психика — слишком сложный объект исследования)
6 этические аспекты проведения психологического исследования
Деонтологический анализ психодиагностического исследования - анализ на соблюдение
моральных обязательств в профессиональной деятельности.Схема:
1 ―Методологическая определѐнность‖(Корректное определение объекта и предмета
исследования, Адекватное формулирование цели и задачи)
2 ―Методы и процедуры исследования‖(Методы научно обоснованы и эффективны, Методы
адекватны цели и задаче, Методы должны проходить проверку на безопасность для психического
и психического состояния испытуемых)
3 ―Характер влияния‖ (исследовательское влияние)(Важно сохранение чувства собственного
достоинства и комфорта испытуемых, Отсутствие угрозы для физического и психического
здоровья участников, Предупреждение и устранение возможных отрицательных последствий
исследования)
4 ―Позиция исследователя‖(Компетентность исследователя. Непредубеждѐнное отношение к
участникам испытания. Безусловное уважение участников, их особенностей и потребностей)
5 ―Осведомлѐнность участников‖(Важно информировать участников о цели, возможных
последствиях и процедуре исследования. Информирование участников о правах и обязанностях
сторон. Учѐт возможности участника отказаться или выйти из исследования. Информирование
участников о результатах исследования)
6 ―Надежность результатов и прогноз‖(Проверка надѐжности результатов. Статистическое
обоснование выводов. Адекватность исследовательского прогноза.
7 ―Использование результатов исследования другими лицами‖( Разъяснение другим лицам
психологического значения результатов. Этичность представления результатов исследования
общественности.)
8 ―Частные случаи‖ (Обоснованность и научное обоснование введения в заблуждение
участников. Обоснованность и научное обоснование исследований с риском неблагоприятных
последствий)
Этический кодекс - документ, в котором прописаны этические требования к работнику.
Этический кодекс британского общества психологов:
1. Исследователь всегда должен учитывать этические и психологические особенности
2. Обязан информировать о целях, получить их согласие, которые те дают на основе,
желательно, полной информации.
3. Сокрытие информации или введение в заблуждение не допустимо. Следует избегать
целенаправленного обмана.
4. После исследования с участниками проводится беседа по его сути.
5. Исследователь должен обратить внимание участников на то, что они в любой момент могут
отказаться от эксперимента.
6. Все полученные данные должны являться конфиденциальными, если предварительная
договорѐнность не утверждает обратного.
7. Исследователи обязаны защищать участников исследования от физического и
психологического дискомфорта, возникающих как во время, так и после исследования.
8. Исследования, основанные на наблюдениях должны уважать частную жизнь и психологическое
благополучие.
9. Исследователи должны проявлять осторожность. Свести к минимуму риски.
10. Исследователи разделяют ответственность за этические аспекты и должны способствовать
тому, чтобы другие исследователи изменили свою точку зрения.
Нарушение этического кодекса влечѐт: Исключение из профессиональной ассоциации,
Лишение практики.
7 понятия гипотезы, виды гипотез
Гипотеза – это научное предположение, требующее проверки (верификации) .
Проверка гипотезы проводится в ходе научного исследования.
Научная гипотеза должна удовлетворять принципам:
- верификации- основан на утверждении о том, что гипотеза никогда не может быть
подтверждена окончательно. Подразумевает вероятность наличия таких фактов,
закономерностей, которые еще не известны научному миру, но могут послужить причиной
подтверждения гипотезы.
- фальсификации- основан на утверждении о том, что если гипотеза опровергнута один раз, то
она опровергнута навсегда.
Виды гипотез:
-По цели: (теоретические, эмпирические)
-По происхождению(произошедшие индуктивным путем (из частных случаев), произошедшие
дедуктивным путем (из теории))
-По содержанию (о наличии явления, корреляционные - о наличии связей между явлениями,
каузальные - о наличии причинно-следственных связей)
Гипотезы разделяются на экспериментальные и статистические. Экспериментальные гипотезы
служат для организации эксперимента.
Готтсданкер выделяет следующие варианты экспериментальных гипотез:
— контргипотеза —альтернативная к основному предположению;
— третья конкурирующая экспериментальная гипотеза —об отсутствии влияния НП на ЗП;
проверяется только в лабораторном эксперименте;
— точная экспериментальная гипотеза
— экспериментальная гипотеза о максимальной (или минимальной) величине — предположение
о том, при каком уровне НП зависимая принимает макс. (или мин.) знач.;
— экспериментальная гипотеза об абсолютных и пропорциональных отношениях — точное
предположение о характере постепенного (количественного) изменения ЗП с постепенным
(количественным) изменением НП;
— экспериментальная гипотеза с одним отношением — предположение об отношении между
одной НП и одной ЗП;
— комбинированная экспериментальная гипотеза — предположение об отношении между
определенным сочетанием двух (или нескольких) НП, с одной стороны, и ЗП — с другой
Статистические гипотезы – это гипотезы, которые служат для организации процедуры сравнения
регистрируемых параметров. Необходимы для определения достоверности выявленных
тенденций, закономерностей, связей.
9 Выборочная совокупность и правила ее построения
генеральная совокупность — это любая группа людей, которую психолог изучает по выборке. (по
численности большая. Или очень скромная)
Выборка - ограниченная по численности группа испытуемых специально выбираемая из
генеральной совокупности для изучения тех или иных психологических свойств качества. Должно
быть репрезентативна к генеральной совокупности.
Репрезентативность - выборочная совокупность должна точно воспроизводить (представлять)
характеристики генеральной совокупности.
Состав экспериментальной выборки должен представлять (моделировать) генеральную
совокупность, поскольку выводы, полученные в эксперименте, предполагается в дальнейшем
перенести на всю генеральную совокупность.
Механизм формирования выборки:
1 рандомизация 2 стратометрический отбор - должны быть представлены испытуемые с
заданным набором характеристик
3 репрезентативное моделирование - детально знаем характеристики генеральной совокупности,
как соотносятся структурные компоненты, выборочная совокупность представляет собой
микромодель. Сложность: каждый член совокупности должен соответствовать нескольким
критериям
11 типы экспериментов
Психологический эксперимент — проводимый в специальных условиях опыт для получения
новых научных знаний о психологии посредством целенаправленного вмешательства
исследователя в жизнедеятельность испытуемого.
Типы экспериментов:
1.По времени (Длительные, Кратковременные)
2.По структуре (Простые, Сложные)
3.По целям (Формирующие- метод запланированного осуществления и регистрации изменений,
происходящих в процессе, Констатирующие)
4.По организации проведения (Лабораторные (искусственные условия - лаборатория),
Естественные (ест. условия, исп. НЕ проинформ.), Полевой - проводится по схеме
естественного, но испытуемые проинформированы, возможно исп. Оборудования)
5.По степени гласности (Открытые, Закрытые)
6.По функции (Разведочный - уточняет задачи , Основной, Контрольный- доп.проверка)
7.По логической структуре доказательства гипотезы( Линейный - анализу подвергается одна и та
же группа, являющаяся и контрольной, и экспериментальной, Параллельный)
12 базисные техники экспериментального исследования 17 проблема валидности эксперимента
1. Техника классического эксперимента: Испытуемые реально подвергаются псих-му Валидность- достоверность результатов исследования или эксперимента. Насколько достоверно
воздействию. Ревнители классического эксп. считают его единственным вар-м. Вводят какой- мы провели выдвинутую гипотезу.
либо элемент в условия (НП) и измеряют его влияние. Манипуляция НП.Это приоритетная Виды исследования- классификация многообразных факторов, снижающих или подрывающих
техника, если есть возможность еѐ использовать. достоверность исследования.
2. Техника привлечения группы сравнения: Операционная валидность (правильно ли подобрали методики)-снабжение понятия
Испытуемые не подвергаются реальному психологическому воздействию. Это бывает в случаях, количественными индикаторами, чтобы его можно было измерять.
когда невозможно манипулировать субъектной переменной (пол, возраст, раса). Выбирается Статистическая валидность (правильно ли подобрано стат.или мат. методы)
группа, обладающая опр. св-ми, измеряют их и сравнивают с контр.группой. Конструктная валидность (переменные должны быть правильно обозначены в псих-м процессе)
3. Использование неуправляемой НП (независимой переменной): Может быть подмена близких понятий (мотивация-потребности). Если подмена есть, мы не
Когда серьезное влияние организует не сам экспериментатор (из-за кризиса начальник сократил можем проверить выдвинутую гипотезу.
зп, провели исследование = это оказалось ухудшило производительность). НП -реальные Внутренняя валидность - степень влияния НП на ЗП
события, которыми невозможно манипулировать. Внешняя валидность определяет, насколько результаты конкретного исследования можно
13 понятие переменной в экспериментальной психологии, характеристика основных распространить на весь класс подобных ситуаций/явлений/объектов.
переменных Внутренняя Внешняя
Переменная - любой фактор, который изменяется или может измениться в процессе научного 1) Фоновые угрозы (влияния между итоговым и 1 Реактивный эффект/ эффект
исследования.Виды переменных: предварительным тестами. Мб оказано на ЗП) взаимодействия тестирования и
1. НП - намеренно манипулируется или выбирается экспериментатором с целью выяснить ее 2) Естественное развитие экспериментального воздействия
влияние на ЗП. 3)Эффект тестирования 2 эффекты взаимодействия фактора отбора и
2. ЗП - Изменяемая переменная, которую связывают с изменениями НП. Психологическое 4) Инструментальная погрешность (важен экспериментального воздействия(отбор
явление, находящееся в центре внимания исследователя (самооценка, тревожность, опыт работы с методикой или инструментом. испытуемых осуществляется с условием их
конформизм) в эксперименте будет представлено в качестве ЗП, кот. с помощью Нужно уделять важное внимание интервью) адекватного поведения под влияние стимула.
тех или иных методик будет замеряться для отслеживания ее поведения в зависимости от тех 5) Статистическая регрессия (встречается Но это условие может внести «смещение»
или иных, экспериментальных воздействий. когда мы формируем группы по разным эффекта эксп-та в ситуацию непредвиденной
3 Побочные переменные- оказывают влияние на ЗП наряду с НП. Экспериментатор должен показателям. Это сдвиг к среднему выборки;
осознавать возможность потенциального влияния побочных переменных, учитывать, показателю в группах, отобранных на основе 3 условия организации эксперимента,
контролировать их действие. Если этого не происходит, то велика вероятность получения крайних показателей) вызывающие реакцию испытуемых на
артефактов, то есть ложных, неистинных фактов, на основе которых будут 6) Неэквивалентность группы составу(может эксперимент, которая не позволяет
делаться соответствующие им выводы вызвать систематическую ошибку в распространить полученные данные о влиянии
14 основные этапы планирования экспериментального исследования результатах) экспериментальной переменной на лиц,
Планирование эксперимента — один из важнейших этапов организации психологического 7) Отсев в ходе эксперимента подвергающихся такому же воздействию в
исследования, на котором исследователь пытается сконструировать наиболее оптимальную для (неравномерность выбывания испытуемых из неэксп-ых условиях;
воплощения на практике модель (то есть план) эксперимента. сравниваемых групп ) 4 взаимная интерференция эксп-ых
Планирование включает в себя два этапа: 8) Взаимодействие фактора отбора с воздействий, нередко возникающая, когда
1. Содержательное планирование эксперимента: конкретизацией гипотез и переменных, естественным развитием(которые в ряде одни и те же испытуемые подвергаются
здесь важно четко определить НП и ЗП, способы задания уровней НП и выбор методик фиксации квазиэкспериментальных планов с нескольким воздействиям, поскольку влияние
показателей ЗП. связано со спецификой исследуемой проблемы несколькими группами ошибочно принимаются более ранних воздействий, как правило, не
2. Формальное планирование эксперимента: направлено на выбор схемы, т. е. плана за эффект экспериментальной переменной) исчезает.
организации воздействий, дизайна исследования, при котором гарантировано выделение
исследуемого отношения между НП и ЗП. Позволяет сделать экс-т внутренне валидным.
В наиболее простом варианте основные этапы исследования обозначаются следующим образом:
1. Гипотеза. 2. Планирование. 3. Выполнение эксперимента. 4. Наблюдение результатов. 5.
Выводы и заключения
В более подробном :
1. Определение темы исследования. 2. Работа с научной литературой.
3. Уточнение гипотезы и определение переменных. 4. Выбор экспериментального
инструментария 5. Планирование экспериментального исследования. 6. Отбор и распределение
испытуемых по группам 7. Проведение эксперимента. 8. Проведение статистической обработки и 19 угроза внутренней валидности эксперимента по Кэмпбэллу
интерпретация результатов. 9. Выводы и интерпретация результатов. 10. Составление научного Внутренняя валидность - степень влияния НП на ЗП.Внут. вал. тем выше, чем больше
отчета вероятность того, что изм. ЗП вызвано изменением именно НП (а не чего-либо ещѐ).
15 содержательное планирование эксперимента 1) фактор фона– конкретных событий, которые происходят между первым и вторым измерением
Это первый этап планирования эксп. После теоретического исследования проблемы, появляется наряду с экспериментальным воздействием;
возможность выдвинуть гипотезу(ы) требующую экспериментальной проверки. Начало 2) естественного развития 3) эффект тестирования
содержательного планирования эксперимента - это четкая формулировка гипотезы. Что должно 4) инструментальной погрешности, важен опыт работы с методикой или инструментом. Нужно
быть: уделять важное внимание интервью.
1) Четко зафиксировать, что будет выступать в качестве НП и в качестве ЗП (например, 5) статистической регрессии, имеющей место тогда, когда группы отбираются на основе крайних
целеполагание, коммуникация и тп) (НП - манипулируем испыт. Воздействием, ЗП – измеряем.) показателей и оценок. Происходит сдвиг к средним показателям.
Как будем задавать НП и как будем измерять ЗП 6) Неэквивалетность групп по составу может вызвать систематическую ошибку в результатах.
Способ, каким задаѐм НП (тренинг, сенсорный голод и тп) Какую из базисных техник мы можем 7) отсев в ходе эксперимента –испытуемые но каким-то причинам прекращают участие в
использовать исследовании между предварительным и заключительным тестированием.
2) Четко осознать угрозу основных ВП. 2-3 потенциально наиболее опасных для валидности 8) Взаимодействие фактора отбора с естественным развитием. (2+6)
нашего исследования. Их надо отдельно зафиксировать происходит, если в одну группу отбираются люди, которые быстрее или медленнее развиваются,
Решить вопрос: Есть ли возможность элиминации (исключения) или контроля ВП. Если решим утомляются, начинают испытывать голод и т.д., чем испытуемые другой группы.
задачу с ВП, то мы исключим альтернативное объяснение полученных нами результатов. 20 способы контроля внешних переменных
Ресурсный подход (Временной,Финансовые , Организационные ,Профессиональный) 1. Эллиминация –лучший и радикальный способ контроля. Полное исключение из внешней среды
В результате ресурсного подхода - отсекаются нереалистичные планы исследования каких бы то ни было внешних переменных (лабораторный эксперимент).
3) Четко прописать, какой тип исследования будет (экспериментальное/корреляционное, 2. Создание константных условий - Ограничиваем некоторые внешние переменные. Суть этого
пилотажное/продл.) типология. способа состоит в том, чтобы сделать внешние воздействия постоянными и одинаковыми для
4) Выборка испытуемых. Например, начали со 117, а осталось 22 всех испытуемых
5) Сколько групп будет в исследовании. Как я буду распределять испытуемых и формировать 3. Балансировка - формируется контрольная группа (или несколько). За счет нее мы выясним
группы. Чтобы уровень групп был близок, надо делить по качественным характеристикам. Если совокупное влияние внешних переменных. Например, в фармакологии часто используется
возможно, проводим гр. рандомизацию или подбираем естественные группы, близкие по своим контрольная группа плацебо. Группу плацебо лучше всего представить как группу, членам
характеристикам. которой внушают, что оказанное на них воздействие улучшит их работоспособность или избавит
6) Как часто будем взаимодействовать с испытуемыми в процессе исследования. от тех или иных симптомов, в то время как в действительности никаких воздействий не
7) Подбираем методики исследования. оказывается.
16 критерии хорошего эксперимента 4. Контрбалансировка -разным группам испытуемых экспериментальные условия предъявляются
1й подход Роберт Готтсданкер в различном порядке. Например, в первой серии эксперимента первой группе предъявляется
Он создаѐт модель безупречного эксперимента, характеризующегося параметрами: решение интеллектуальных задач от более простых к более сложным, а второй – от более
1) Идеальный эксперимент предполагает, что на ЗП оказывает влияние только НП. Отсутствует сложных к более простым. Во второй серии, напротив, первой группе предъявляется решение
ВП. Это невозможно! Можно только стремиться к этому эталону, увеличивая влияние ЗП и интеллектуальных задач от более сложных к более простым, а второй – от более простых к
максимально снижая влияние ВП более сложным.
2) Бесконечный эксперимент - чем больше выборка и количество проб - тем достовернее Смысл в том, что порядок предъявления разных задач, стимулов, воздействий в одной из групп
результат исследования. (Это тоже невозможно!) компенсируется иным порядком предъявления заданий в другой группе.
3) Эксперимент полного соответствия Не должно быть проблем с внешней валидностью. 5. Рандомизация –случайный отбор испытуемых, чтобы уравнять. Каждому представителю
Переносим результат на более широкую популяцию, обеспечивая определенный уровень выборки присваивается порядковый номер, а выбор испытуемых в экспериментальную и
внешней валидности. контрольную группы проводится с помощью таблицы «случайных» чисел. Рандомизация являет-
2й подход Девид Кэмбел. Критерии: ся способом, позволяющим исключить влияние индивидуальных особенностей испытуемых на
1) Хороший эксперимент делает ясной временную последовательность. Причина (НП) должна во результат эксперимента
времени предшествовать эффекту (изменениям ЗП) 21 проблемы экспериментального общения
2) Изменения в НП и ЗП должны быть статистически связаны друг с другом. Психологический эксперимент — это совместная деятельность испытуемого и экспериментатора,
Если отсутствует статистич. связь, то одно явление не может быть причиной другого. Мы которая организуется экспериментатором и направлена на исследование особенностей психики
изменяем характеристики воздействия, должен быть отклик у ЗП. Если у двух переменных нет испытуемых.
корреляции - исследование не валидно 1. Эффект первого впечатления
3) Не должно быть правдоподобных альтернативных объяснений полученного 2. Эффект Розенталя (эффект Пигмалиона) – если исследователь заинтересован в пояснении
экспериментального эффекта. Речь о контроле влияния внешних переменных гипотезы он может не осознанно вносить искажения в ход эксперимента и интерпретацию данных
4) Важно правильно обозначить причину в психологических понятиях и терминах (конструкт, – в результате испытуемый начинает больше работать под гипотезу.
валидность) 3. Эффект плацебо - действия внушения: под влиянием внушения человек будет верить в силу
18 операциональная валидность эксперимента. таблетки, хотя таблетка не содержит ничего
Операциональная валидность - частный случай внешней валидности, степень соответствия 4. Эффект Хоторна - условия, в которых новизна, интерес к эксперименту или повышенное
методики и плана эксперимента проверяемой гипотезе. внимание к данному вопросу приводят к искажѐнному, зачастую слишком благоприятному
Эксперименты, направленные на выделение НП, часто предпринимаются, чтобы проверить результату. Участники эксперимента действуют иначе, более усердно, чем обычно, только
истинность теории Необходимо, чтобы конкретная методика эксперимента вполне благодаря осознанию того, что они причастны к эксперименту
соответствовала экспериментальной гипотезе, изложенной в более абстрактных терминах. 5. Эффект аудитории (эффект Зайонца, эффект фасилитации) — влияние постороннего
Например, можно выдвинуть гипотезу, что отклонения в поведении подростков преодолеваются присутствия на поведение человека. Примеры этого эффекта: мужчина пытается показать себя в
более эффективно рациональным путем, чем наказанием. лучшем свете перед женщиной (и наоборот); в присутствии посторонних человек может
Экспериментатор должен применить какой-то конкретный вид наказания. Предположим, в переживать сильные эмоции, волноваться, смущаться и т. д.; поведение и мысли человека
качестве такового он выбрал неприятный звук зуммера. Адекватным– это не является. Скорее наедине с собой и в компании зачастую разительно отличаются
всего, он будет действовать на рефлекторном уровне. На самом деле он очень мало похож на
наказание. Обычно наказание связывается с представлением о боли, лишении собственности
или свободы, общественном осуждении. Именно в вопросе перевода абстрактных или
теоретических понятий на язык конкретного эксперимента даже лучшие психологи подчас
демонстрируют сомнительную логику. Если такой перевод вызывает сомнения, то говорят, что
эксперимент лишен операциональной валидности.
22 характеристики требования
Характеристики требования - это признаки в экспериментальной или исследовательской
обстановке, по которой испытуемые могут догадаться о поведении, которого ждут
экспериментаторы (условия, задания, поведение экспериментатора). Т.е., они демонстрируют
поведение, которое хочет увидеть экспериментатор.
Пути преодоления:
1. Метод" плацебо вслепую", или "двойной слепой опыт. Контролируется эффект Розенталя.
Подбираются идентичные контрольная и экспериментальная группы. экспериментатор не знает,
какая группа получает "нулевое" воздействие, а какая подвергается реальному
манипулированию.
2. "Метод обмана". Основан на целенаправленном введении испытуемых в заблуждение.
3. Метод "скрытого" эксперимента. Часто применяется в полевых исследованиях. испытуемый не
подозревает о своем участии в исследовании
4. Контроль восприятия испытуемыми ситуации. схема постэкспериментального интервью. Кроме
того, используются меры для того, чтобы учитывать или контролировать отношение испытуемого
к экспериментатору и эксперименту, понимание им инструкции, принятие целей исследования
23 понятия внешней валидности эксперимента, ее основные угрозы
Внешняя валидность - это возможность переноса полученных результатов исследования с нашей
выборки на более широкую популяцию (генеральную совокупность) Например: у нас 50
подростков, можно ли перенести результаты иссл. на всех подростков.Угрозы :
1) Реактивный эффект или эффект взаимодействия тестирования и экспериментального
воздействия О1 Х О2 влияние предварительного тестирования на экспериментальное
воздействие (О1 на Х) Этот эффект снижает внешнюю валидность.
2) Эффект взаимодействия фактора отбора и экспериментального воздействия.
отбор испытуемых осуществляется с условием их адекватного поведения под влияние стимула.
Но это условие может внести «смещение» эффекта эксп-та в ситуацию непредвиденной выборки;
3.) Условия организации эксперимента, которая не позволяет распространить полученные
данные о влиянии экспериментальной переменной на лиц, подвергающихся такому же
воздействию в неэксп-ых условиях;
4.) Взаимное влияние экспериментальный воздействий ередко возникающая, когда одни и те же
испытуемые подвергаются нескольким воздействиям, поскольку влияние более ранних
воздействий, как правило, не исчезает.
Чем больше контроль внешней переменной (ВП), тем более искусственна среда и ниже внешняя
валидность. Нужно найти баланс между внутренней и внешней валидностью.
24 понятие рандомизации в экспериментальной психологии, основные техники и
осуществления
Рандомизация - процедура, гарантирующая равную возможность каждому члену популяции стать
участником эксперимента.
Суть - максимально доступному для исследователей количеству представителей популяции
присваиваются индивидуальные номера. Выборка формируется из них с помощью таблицы
случайных чисел. Создаются равные возможности для индивидов быть представленными в
экспериментальной группе.
1. распределение случайным образом (Р.). При этом методе характеристики испытуемых
игнорируются и распределение по группам является случайным и непредвзятым.
2. - распределение по условиям (попарный отбор, метод "копий-пар") - употребляется реже, чем
первая. Экспериментальная и контрольные группы составляются из индивидов, эквивалентных
по значимым для экспериментатора параметрам.
Такое распределение имеет ряд проблем:
1) невозможность соотнести все характеристики с условиями эксперимента;
2) экспериментатор может не знать, какие характеристики следует принимать во внимание;
3) даже если группы уже сформированы, все равно экспериментатор может пропустить какую-
либо характеристику, потенциально связанную с независимой переменной;
4) распределение по одной переменной может нарушить распределение по другим переменным;
5) потеря испытуемых, т.е. один или несколько испытуемых не участвуют в эксперименте до
конца, или их поведение меняется радикально по причинам, далеким от независимой
переменной (заболеть, отказаться от дальнейшего участия или же выполнять тесты с таким
количеством ошибок, что результаты становятся неинтерпретируемыми
25 формальное планирование эксперимента. Принципы выбора схемы
экспериментального исследования
Формальное планирование направлено на выбор схемы, т. е. плана организации воздействий,
дизайна исследования, при котором гарантировано выделение исследуемого отношения между
НП и ЗП
Экспериментальный план включает указание на то, как будет задаваться НП, числа проб (п),
контроля факторов, угрожающих валидности эксперимента, и т. д.
План эксперимента есть также план фиксации ЗП. В зависимости от способа получения данных,
т. е. в соответствии с определенными планами, выбираются способы обработки данных.
Выбор схем экспериментального контроля, позволяет сделать эксперимент внутренне валидным
— таким, в котором гарантировано выделение исследуемого отношения между НП и ЗП,
очищенного от систематических и сопутствующих смешений. При межгрупповых схемах оно
направлено также на повышение популяционной валидности, определяющей рамки обобщения
на выборки испытуемых за пределами исследования.
Основные угрозы внутренней валидности в эксп-х, проводимых на одном испытуемом, связаны
прежде всего с факторами времени и последовательности. Главное выбрать адекватный план
(схему) исследования.
26 характеристика до экспериментальных планов по Кэмпбеллу
Доэкспериментальные планы не проверяют каузальную гипотезу, низкий контроль внешних
переменных, что оставляет возможность альтернативных объяснений наблюдаемого эффекта.
Страдает внутренняя валидность. Они используются для проверки корреляционной гипотезы, но
они ограничены
1. Анализ единичного случая ХО
Данное исследование предполагает однократное обследование на единственной группе,
подвергшейся воздействию.Он простой и неудачный.Проблемы:
- Как вести сравнительный анализ? (исследование апеллирует к средним показателям, либо к
тестовым нормам)
-Нет контроля внешних переменных (много альтернативных гипотез)
Вывод: нельзя четко проверить причинно-следственную связь, доказать эффективность
конкретной методики.
2. План с предварительным и итоговым тестированием на одной группе О1ХО2
+: есть почва для сравнительного анализа показателей зависимой переменной.
- достоверность выводов невелика;
- фон и естественное развитие влияют на ЗП;
- серьезно возразить на альтернативные объяснения сложно;
- влияет «желаемый эффект» испытуемых.
3. Сравнение статистических групп Х О1
О2
+: Появление контрольной группы (выполняет свои функции и контролирует внешние
переменные)
-: Группы не уравнены по составу (это важная угроза внешней валидности)
29 квазиэкспериментальные планы временных серий
(План 7) Суть эксперимента - осуществлении серии периодических замеров на некоторой группе
или индивиде с введением экспериментального воздействия посреди серии. Схема плана: О1 О2
О3 О4 Х О5 О6 О7 О8
На эффект воздействия указывает нарушение непрерывности результатов, регистрируемых в
этой серии. Сравниваются уровни, или тренды зависимой переменной до и после воздействия.
Он лучше доэкспериментального плана 2 (О1 X О2) позволяет
контролировать действие побочных переменных, часто используется в психологии развития,
педагогической, социальной психологии. По данному плану проводилось исследование
производственного утомления при изучении факторов, влияющих на выпуск продукции. Слабым
местом эксперимента по плану 7 является отсутствие контроля фона. Вполне вероятно, что сдвиг
в результатах вызван не X, а другими событиями, происшедшими примерно в то же время. Чтобы
контролировать фоновые события, рекомендуют использовать экспериментальную изоляцию
испытуемых в той мере, в какой это возможно.
27 истинные экспериментальные планы
эти планы обычно используются в классическом эксперименте, в каждом проводится
рандомизация, все планы четко контролируют внутреннюю валидность, но могут быть некоторые
проблемы с внешней валидностью.
4 План с предварительным и итоговым тестированием и контрольной группой
R O1XO2 + группы рандомизированы;
R O3 O4 + контрольная группа начинает четко выполнять свои функции
+в чистом виде влияние внешних переменных мы увидим, сравнивая показатели О3 и О4.
Разница показателей продемонстрирует совокупный эффект влияния внешних пере-х.
Экспериментальный эффект может доказываться двумя способами:
О2 – О1= и О4 – О3=
Рандомизированная контрольная группа позволяет эффективно контролировать угрозы
внутренней валидности (убирать альтернативные объяснения).
-Проблемы с внешней валидностью:
А) реактивный эффект предварительного тестирования;
Б) слабость подготовки условий эксперимента.
5 План Соломона для 4-х групп
R O1XO2 Добавлены 2 группы, контрольная и экспериментальная,
R O3 O4 в которых снято предварительное тестирование.
R XO5 +:Можно большими способами доказывать наличие
R O6 экспериментального эффекта: О5 и О6, О2 и О6, О2 и О5;
+ О4 и О6 покажет наличие реактивного эффекта;
+ Можно выявить эффект тестирования;
+ Помимо повышения внешней валидности, можно описывать влияние отдельных внешних
переменных.
6 План с применением контрольной группы и тестированием, осуществляемым только после
воздействия
R XO1 Это вторая часть плана Соломона
R O2 + Он эффективен. Может быть несколько лучше,
чем план 1 (4), так как нет эффекта тестирования, то есть внешняя валидность повышается. Он
четко контролирует все угрозы внутренней валидности.
+ Четко проведено уравнивание групп;
+ Хорош для тех исследований, где невозможно предварительное тестирование (например,
подача нового учебного материала).
28специфика квазиэкспериментальных исследований, их достоинства и недостатки
+ позволяют проверять причинно следственную гипотезу.
+позволяет уйти от единственного варианта предъявления НП
+использует 2 и 3 базисную техники.
+чаще естественный Э, который позволяет изучать такие закономерности, которые не
воспроизводятся в лабораторных иссл-ях. Обычно это более сложные причинно-следственные
связи.
+Э шагнул за рамки лаборатории, в естественную жизнь, что резко расширило круг проблем,
которые можно изучать Этим методом.
+Естественные условия проведения иссл-ия повышают внеш валидность.
+иногда в квазиЭ испытуемые могут и не знать, что идет иссл-ие – снимается проблема реакции
испытуемых на Э.
С квазиЭом связывается будущее Эрой психологии.
Проблемные характеристики:
- 2 и 3 базисные техники м давать менее достоверные рез-ты.
- в естественных условиях сложнее контролировать ПП, но это можно сделать.
- если используется техника неуправляемого воздействия, то надо четко понимать на кого, как и в
какой ситуации идет воздействие.
- исследуются сложившиеся естественные группы, т.е. классическая рандомизация невозможна,
а это важная форма контроля.
- иногда отсутствует КГ, т.е. необходимо найти особые формы контроля.
- проведение квазиЭ требует доп усилий д/получения достоверного рез-та.
КвазиЭ (по Дружинину) – любое иссл-ие, направленное на установление причинно-следственной
связи между двумя переменными, в кром нет рандомизации или КГ, они заменены сравнением
рез-тов неоднократного тестирования группы до и после воздействия (м б использована
неэквивалентная КГ
30 квазиэкспериментальные планы с использованием неэквивалентный контрольной
группы
10. План с неэквивалентной контрольной группой.
О1 Х О2 Этот план не стоит смешивать с планом, в котором испытуемые
О3 О4 из организации распределяются по обеим группам в случайном порядке.
Чем больше сходства в составлении экспериментальной и контрольной группы, чем больше их
сходства подтверждаются результатами предварительного тестирования, тем эффективнее
становится это средство контроля.
Конечно, проведение корректных исследований в организации – удовольствие не дешевое. Оно
ведет не только к финансовым тратам. Исследование может вызвать недовольство работников,
потому что их отрывают от основных функций. В некоторых случаях исследование может
привести к снижению выработки целых подразделений, к росту психологической напряженности.
И все же это один из немногих способов найти разумную основу как для более обоснованного
принятия решений, так и для снижения неоправданных рисков в случае введения инноваций, не
подтвержденных эмпирическим материалом.
31 “лоскутный” план квазиэкспериментального исследования
используется в тех случаях, когда в жизнедеятельности испытуемых присутствует определенная
цикличность (курсы обучения, переподготовки и т. д.). Он является
сочетанием двух несовершенных планов № 2 и 3 по классификации Д. Кэмпбелла: (ТАМ
ПУНКТИРНАЯ ЛИНИЯ МЕЖДУ КЛАССОМ А и В!)
Класс А Х О1
Класс В О2 Х О3
Использование сильных сторон каждого плана дает возможность
провести исследование, которое можно считать квазиэкспериментальным. Можно сказать, что в
этой схеме объединены лонгитюдный подход и изучение поэтапных срезов.
Используется когда наблюдается цикличность (последовательность) в организации (например
переподготовка и необходимо ее оценить). Этот план является сочетанием
доэкспериментальных планов. Обычно это лоскутный план интерпретируется как сочетание 2 и 3
планов (+ 1 план, но он не важен)
32 сбалансированные планы (латинский квадрат)
Для построения сбалансированного плана обычно используется латинский квадрат (четыре
экспериментальных воздействия в квазислучайном порядке последовательно применяются к
четырем естественным образом составленным группам или даже к четырем испытуемым:
Группа Порядковый № воздействия
А Х1 О Х2 О Х3 О Х4 О
В Х2 О Х1 О Х4 О Х3 О
С Х3 О Х4 О Х1 О Х2 О
D Х4 О Х3 О Х2 О Х1 О
квадрат выступает удовлетворительным планом квазиэксперимента, позволяет
продемонстрировать все эффекты на всех сравниваемых группах. Эксперимент этого типа стоит
применять, когда лучший контроль параметров эксперимента невозможен. Он привлекателен в
условиях, когда при очень малом числе естественных групп есть возможность планировать
порядок воздействия, но нельзя случайным образом разделить группы на эквивалентные
подгруппы. В тех случаях, когда возможно предварительное тестирование, можно использовать
план 10.
часто используется в случае факторного эксперимента, когда идет несколько воздействий на
испытуемых. Нужно брать данные по Х1 и сравнивать с Х2, Х3, Х4 - это будет сбалансированный
план. Каждое воздействие фигурирует в каждой строке и столбце. по одному разу. Это способ
борьбы с наложением.
33 корреляционные исследования, планы их проведения
Теория корреляционного исследования разработана К.Пирсоном. Это исследование, проводимое
для подтверждения или опровержения гипотезы о статистической связи между несколькими
(двумя и более) переменными. Стратегия проведения корреляционного исследования сходна с
квазиэкспериментом (отличается от него тем, что управляемое воздействие на объект
отсутствует).
Исследователь выдвигает гипотезу о наличии статистической связи между несколькими
психическими свойствами индивида или между определенными внешними уровнями и
психическими состояниями. При этом предположения о причинной зависимости не обсуждаются.
Если изменение одной переменной сопровождается изменением другой, то можно говорить о
корреляции этих переменных. Наличие корреляции двух переменных ничего не говорит о
причинно-следственных зависимостях между ними, но дает возможность выдвинуть такую
гипотезу (отсутствие - можно отвергнуть гипотезу о причинно-следственной связи переменных).
Если повышение уровня одной переменной сопровождается повышением уровня другой, то речь
идет о положительной корреляции (Чем выше личностная тревожность, тем больше риск
заболеть язвой желудка. Возрастание громкости звука сопровождается ощущением повышения
его тона). Если рост уровня одной переменной сопровождается снижением уровня другой, то мы
имеем дело с отрицательной корреляцией
Нулевой называется корреляция при отсутствии связи переменных.
Нелинейная, если в определенных пределах повышение уровня одной переменной
сопровождается повышением уровня другой, а при других параметрах — наоборот.
Сравнение двух групп Сравниваются результаты психологического исследования
(измерения) того или иного качества, состояния и т.д. представителей
двух групп
Одномерное иссл-е Сравниваются результаты психологического исследования
одной группы в разных (измерения) того или иного качества или состояния т.д. у
условиях представителей одной группы в разных условиях
Многомерное Сравниваются результаты психологического исследования
корреляционное (измерения) того или иного качества, состояния и т.д. представителей
исследование трех и более групп
Структурное Исследуется различие в уровне значимых корреляционных
корреляционное зависимостей между показателями представителей различных групп
исследование
Лонгитюдное Исследование по схеме временных серий, когда исследователя
корреляционное интересуют особенности динамики корреляционной связи между
исследование явлениями течение определенного времени
34 продольные и поперечные срезы изучения возрастной динамики. Лонгитюдные
исследования, их особенности
Поперечные срезы – наиболее часто используемый путь исследования. Суть -параллельное
сравнение разных возрастных групп испытуемых. (можно сравнивать моральные суждения 5, 10 и
16 летних детей, получая усреднѐнные данные, свойственные моральному развитию
абстрактного ребѐнка одного из указанных возрастов. При таком измерении процесс развития
выглядит как равномерно возрастающая прямая линия)
Метод продольных срезов Предполагает изучение одного человека или группы людей в разные
моменты их жизни. Экспериментальные наблюдения повторяются через определѐнные
промежутки времени и фиксируют изменения в развитии личности. Испытуемые в продольном
исследовании сравниваются сами с собой в разные периоды жизни, позволяя исследователям
выявлять закономерности роста или научения в таких областях, как например, физическое,
социальное или интеллектуальное развитие.
Когортно-последовательный план представляет собой комбинацию лонгитюда и метода
поперечных срезов. Суть - систематическое наблюдение людей, относящихся к разным
возрастным когортам, осуществляемое на протяжении достаточно долгого периода времени.
(напр.сравнительные исследования социально-политической активности юношества и
представителей зрелого возраста, проводимые в 80-е годы ХХ века и в настоящее
время)Преимущества лонгитюда: возможность наблюдать за развитием во времени одних и тех
же объектов или людей, точно описывать происходящие в их жизни перемены, включая
изменения ценностных ориентаций, взглядов, мотивов и т. п.
+причинный фактор, содержащийся в последовательности изменений, изучается
непосредственно на основе данных, собранных до и после изменений (например, анализ
последствий изменений в школьном учебном плане)
Недостатки: Главными недостатками лонгитюдных исследований является их внутренняя
Валидность по следующим основным причинам :(Высокая затратность, Техническая сложность
осуществления мероприятия, «Смертность» испытуемых. Эффект исследуемого события может
оказаться замедленным.)