Plan de Area Integrado Artistica-Grado Quinto-Periodo I

INSTITUCIÓN EDUCATIVA HAROLD EDER CODIGO:
CRA. 32 No. 61-96 Teléf. 2748041-2739802

Resolución Rec. Of. 694 de Mayo 07 de 2007 - NIT 815000989-5 - DANE 176-520-00-1876
PLANEACIÓN INSTITUCIONAL Página 1 de 17
SEDE: HAROLD EDER JOSÉ MANUEL GROOT X EDUARDO SANTOS VICENTE ESCOBAR
JORNADA: MAÑANA X TARDE NOCHE FECHA DE ENVÍO DD MM AAAA
PLAN DE AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PERIODO: I NOMBRE: RODRIGO OLAYA LÓPEZ ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: QUINTO
EJE CONCEPTUAL PROPOSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIA COMPETENCIA EVIDENCIAS ESTANDAR

LABORAL CIUDADANA
Reconozco mis Argumentativa:
habilidades, destrezas y Expreso mis ideas, Reconoce el concepto de punto y línea como
EL PUNTO Identifica el concepto de punto y crea talentos. sentimientos e intereses Explico a través de exposiciones la elementos claves dentro de sus creaciones
arte a través del él. en el salón y escucho forma como se utiliza el punto y la artísticas.
Cumplo las normas de respetuosamente los de línea en mis propias creaciones
comportamiento los demás miembros del artísticas.
definidas en un espacio grupo. Identifica el concepto de Línea y sus distintas
dado. Propositiva: clases y explora la importancia de nuevas
LA LÍNEA Reconoce la línea y genera Manifiesto mi punto de Planteo nuevos trazos y formas creaciones.
producciones artísticas haciendo uso Asumo las vista cuando se toman artísticas a través del punto y la
de ella. consecuencias de mis decisiones colectivas en línea. Entiende el concepto de “Creación artística” y
propias acciones. la casa y en la vida se permite encontrar su lugar dentro del arte
escolar. Conceptual: dentro y fuera del aula.
Consulto las posibles Conoce lo que es un punto y una línea
CREACIÓN ARTÍSTICA Crea arte a través de la combinación soluciones que los Expreso mis y la utiliza en distintos desafíos Reconoce el concepto de canto y cómo a través
entre el punto y la línea. afectados proponen sentimientos y artísticos del área. de este se expresa el arte de la escritura, la
para emociones mediante música, el dibujo, el baile y la pintura.
solucionar un problema. distintas formas y Actitudinal:
lenguajes (gestos, Manifiesta actitudes artísticas ya sea Genera acciones que le permiten encontrar un
EL CANTO Explora las habilidades para el canto a Identifico los palabras, pintura, para la estética (punto y línea) o para lugar en el universo del arte.
través de entonaciones de rondas comportamientos teatro, juegos, etc.). el canto (Rondas y canciones
infantiles y canciones religiosas. apropiados para cada religiosas)
situación (familiar,
escolar, con pares).
CRA. 32 No. 61-96 Teléf. 2748041-2739802
PLAN DE AULA EDUCACIÓN ARTÍSTICA- GRADO QUINTO

EXPLORACIÓN O INICIO
DBA TEMAS ACTIVIDADES - METODOLOGÍA RECURSOS TIEMPO

En la fase de exploración se realizarán actividades Tema 1.
Identifica el arte basado en el punto El punto teniendo como base el modelo pedagógico integrado-  Galería de arte en donde el El tiempo fue
y la línea como expresiones significativo de la I.E Harold Eder: punto es protagonista. estructurado teniendo
artísticas en el que puede hallar su  Presentación en Power point y en cuenta el ritmo de
Exploración 1. ¿Qué vimos en la clase anterior? Esto con video explicativo el arte y el
lugar a través de sus propias el fin de identificar saberes previos. Si es la primera clase aprendizaje y el
lugar del punto.
creaciones. entonces se pregunta: ¿Qué conocen acerca del tema? desarrollo de la etapa.
La línea (Para el caso del inicio
Tema 2.
Utiliza el arte basado en la línea y el  Preguntas sobre la clase anterior. este se ubica entre 12
 Cuadros de artistas famosos que
punto como detonantes de  Presentación de evidencias de la clase anterior
hacen uso de la línea como minutos a 15 minutos)
creatividad artística. (frases claves, el cuaderno o diario apuntador, la
expresión artística.
tarea o ejercicio de profundidad).
 Aclarando dudas de la clase anterior.
Construye su propia interpretación Tema 3.
 Expectativas de los estudiantes frente a la nueva
del arte a través de creaciones en Creación artística  Aula-Biblioteca “Entre amigos”
clase.
donde recurre al punto y a la línea.  Cuaderno de artística.
Exploración 2. El tema nuevo de la clase.  Material para crear arte.
Identifica sus habilidades y
destrezas para el canto haciendo  Articulamos el tema anterior con el nuevo Tema 4.
El canto (Saberes previos)- Juego de pre-saberes.  Rondas infantiles de todos los
parte del coro del aula en el que se
interpretan rondas y canciones  Construyendo nuevas ideas a nivel grupal tiempos.
religiosas. para dar inicio al desarrollo temático de la  Canciones religiosas católicas y

evangélicas.
clase.
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ESTRUCTURACIÓN O DESARROLLO

El punto En la fase de estructuración se tiene también en
Identifica el arte basado en el  Cuaderno de Educación Artística.
cuenta el Modelo Pedagógico Integrado- Significativo El tiempo fue estructurado
punto y la línea como de la I.E Harold Eder:  Aula de grado quinto. teniendo en cuenta el ritmo de
expresiones artísticas en el que Estructuración 1. Nos adentramos en el tema de la  Biblioteca de la Sede José Manuel Groot- aprendizaje y el desarrollo de la
clase. “Entre amigos” etapa.
puede hallar su lugar a través de
 Explicación detallada del tema a través de  Lápiz negro. (Para el caso de la estructuración
sus propias creaciones.
La línea esquema (Plancha de Educación artística)- Se  Colores este se ubica entre 40 minutos a
construye desde la narrativa del docente  Borrador 45 minutos)
Utiliza el arte basado en la línea y alternando el uso del tablero.  Taja Lápiz
el punto como detonantes de  Ubicamos el tema en la realidad del estudiante (En
 Presentación en Power Point
creatividad artística. lo personal, familiar, escolar, local, departamental,
 Documental el punto y la línea.
regional o nacional- Según como sea la intención
 Corto animado La Línea
Construye su propia Creación artística temática) Contextualización del objetivo de https://www.youtube.com/watch?v=vbR_l
interpretación del arte a través aprendizaje. (A través del diseño de una plancha 1VnKm4
de creaciones en donde recurre base que en este caso toca el tema del punto y la
 Corto el punto y la línea:
al punto y a la línea. línea) https://www.youtube.com/watch?v=7Hpg
Mober7k
El canto Estructuración 2. De la reflexión a la acción
Identifica sus habilidades y  Rondas infantiles
 Presentación de ejemplos temáticos para uso
destrezas para el canto haciendo  Canciones católicas y evangélicas.
individual y/o grupal.
parte del coro del aula en el que
 Actividades en clase
se interpretan rondas y  Trabajo en mesas proponentes.
canciones religiosas.  Taller aplicativo del tema (Exposiciones de las
planchas creadas y para el caso del canto:
presentación del coro…)
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TRANSFERENCIA O CIERRE (TAREA)

La etapa de Transferencia se realizará de distintas formas de acuerdo a lo que se logre en los estudiantes al final de la clase:
 Utilización de planchas de trabajo para fortalecer el tema en casa (Es necesario que los estudiantes creen arte libremente; solo se le da algunos tips para que desde el hogar construyan sus bellas
creaciones.
 Desarrollo de un Test de selección múltiple frente a todo lo visto en clase (Incluye los pre-saberes que son producto o de la clase anterior o de una investigación y/o exploración previa a la clase
acordada a nivel del grupo.
 Desarrollo de un cuestionario con etapas lúdicas como sopa de letras para extraer palabras claves que complementan respuestas, crucigramas de palabras claves, un cuento del tema y solución de
preguntas referentes a lo visto en clase.
 Micro-Resumen de lo aprendido. (Memo fichas de estudio).
 Diseño de tira cinematográfica o paso a paso en tira cómica.
 Transcripción de lo aprendido en el cuaderno o diario apuntador.
 Trabajo en casa (Investigación en profundidad del tema visto).
 Dibujo en cuadricula (forma narrativa de la clase)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Plancha de creación personal.
 Test de preguntas con tipo de repuestas de selección múltiple.
 Mapa conceptual para extraer de él las proposiciones.
 Mapa mental utilizando solo imágenes.
 Rúbrica en imágenes
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES (PIAR):
 La atención personalizada entre el estudiante y el acudiente para construir el plan de apoyo frente a las competencias que se deben fortalecer durante el periodo I.
 A partir de las necesidades, inquietudes, intereses y expectativas de los estudiantes se va dando paso a la consolidación del nuevo plan de trabajo para el segundo periodo.
OBSERVACIONES:
 Se hace un ajuste al plan debido a que el último tema del primer periodo se debió extender por aquellos estudiantes que llegaron finalizando.
BIBLIOGRAFÍA:
https://www.youtube.com/watch?v=vbR_l1VnKm4
https://www.youtube.com/watch?v=7HpgMober7k
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PERIODO: II NOMBRE: RODRIGO OLAYA LÓPEZ ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: QUINTO

LABORAL CIUDADANA
habilidades, destrezas y Expreso mis Reconoce el concepto de dibujo libre
EL DIBUJO LIBRE Identifica la importancia del dibujo talentos. sentimientos y Explico a través de exposiciones como elementos claves dentro de sus
libre para el fomento de la emociones mediante mis propias creaciones creaciones artísticas.
creatividad artística. Cumplo las normas de distintas formas y artísticas haciendo uso de la
comportamiento lenguajes (gestos, técnica del dibujo libre.
definidas en un espacio palabras, pintura, Identifica el concepto de dibujo
EL DIBUJO DIRIGIDO Reconoce los pasos claves del dado. teatro, juegos, etc.). Propositiva: dirigido y explora la importancia de
dibujo dirigido. Planteo nuevos trazos y formas nuevas creaciones.
Identifico los
Expreso mis ideas, artísticas a través del dibujo
comportamientos sentimientos e dirigido. Entiende el concepto de “poesía” y se
LA POESÍA Crea poesía a través de la realidad apropiados para cada intereses en el salón y permite encontrar su lugar dentro del
en la que se desenvuelve. situación (familiar,
escucho Conceptual: arte dentro y fuera del aula.
escolar, con pares). respetuosamente los Conoce lo que es la poesía y
de los demás participa en encuentros poéticos Reconoce el concepto de danza del
LA DANZA DEL Explora las habilidades para la Asumo las consecuencias miembros del grupo. del aula y a demás crea y Pacífico y del Atlántico y cómo a
PACÍFICO Y DEL danza a través de bailes del de mis propias acciones. comparte su propia poesía. través de este se expresa el arte de la
ATLÁNTICO Pacifico y del Atlántico. Manifiesto mi punto escritura, la música, el dibujo, el baile
Consulto las posibles de vista cuando se Actitudinal: y la pintura.
soluciones que los toman decisiones Manifiesta actitudes artísticas ya
afectados proponen para colectivas en la casa y sea para el baile del Pacífico, del Genera acciones que le permiten
solucionar un problema en la vida escolar. Atlántico o para el manejo de encontrar un lugar en el universo del
algún instrumento musical de arte.
estas regiones.
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EL DIBUJO LIBRE En la fase de exploración se realizarán actividades Tema 1.
Identifica el arte basado en el dibujo Importancia del dibujo libre teniendo como base el modelo pedagógico integrado-  Galería de arte en El tiempo fue
libre como expresiones artísticas en Formas del dibujo libre significativo de la I.E Harold Eder: donde el dibujo es estructurado
el que puede hallar su lugar a través El espacio del dibujo libre protagonista. teniendo en
El lugar del niñ@ en el dibujo Exploración 1. ¿Qué vimos en la clase anterior? Esto  Presentación en Power
de sus propias creaciones. con el fin de identificar saberes previos. Si es la cuenta el ritmo de
libre. point y video
primera clase entonces se pregunta: ¿Qué conocen aprendizaje y el
explicativo del dibujo
Utiliza el arte basado en el dibujo EL DIBUJO DIRIGIDO acerca del tema? desarrollo de la
libre.
dirigido como detonantes de Importancia del dibujo dirigido etapa.
creatividad artística.  Preguntas sobre la clase anterior. (Para el caso del
Formas del dibujo dirigido Tema 2.
 Presentación de evidencias de la clase
El espacio del dibujo dirigido  Cuadros que fueron inicio este se
Construye su propia interpretación anterior (frases claves, el cuaderno o diario
El lugar del niñ@ en el dibujo dirigidos por otros ubica entre 12
apuntador, la tarea o ejercicio de
del arte a través de creaciones en dirigido. artistas en su minutos a 15
profundidad).
donde recurre a la poesía. construcción. minutos)
LA POESÍA  Aclarando dudas de la clase anterior.
Didáctica de la poesía  Expectativas de los estudiantes frente a la
Identifica sus habilidades y Tema 3.
nueva clase.
destrezas para la danza haciendo
Recital en el aula  Aula-Biblioteca “Entre
Creación de poesías amigos”
parte del grupo de danza del aula en Exploración 2. El tema nuevo de la clase.
el que se explora las danzas de la  Cuaderno de artística.
región Pacífica y la región Atlántica.
LA DANZA DEL PACÍFICO Y DEL  Articulamos el tema anterior con el nuevo  Material para crear
ATLÁNTICO (Saberes previos)- Juego de pre-saberes. arte.
Importancia y técnicas de la
 Construyendo nuevas ideas a nivel grupal
danza Tema 4.
Danzando en el aula. para dar inicio al desarrollo temático de la
clase.  Danzas de la región
pacífica y atlántica.
 Cancha deportiva.
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EL DIBUJO LIBRE En la fase de estructuración se tiene también en
Identifica el arte basado en el Importancia del dibujo libre  Cuaderno
cuenta el Modelo Pedagógico Integrado- Significativo de Educación El tiempo fue
dibujo libre como expresiones Formas del dibujo libre de la I.E Harold Eder: Artística. estructurado teniendo en
artísticas en el que puede hallar El espacio del dibujo libre Estructuración 1. Nos adentramos en el tema de la  Aula de grado quinto. cuenta el ritmo de
su lugar a través de sus propias El lugar del niñ@ en el clase.  Biblioteca de la Sede José aprendizaje y el desarrollo
dibujo libre.  Explicación detallada del tema a través de Manuel Groot- “Entre amigos” de la etapa.
creaciones.
esquema (Plancha de Educación artística)- Se  Lápiz negro. (Para el caso de la
EL DIBUJO DIRIGIDO construye desde la narrativa del docente  Colores estructuración este se
Utiliza el arte basado en el dibujo Importancia del dibujo alternando el uso del tablero. ubica entre 40 minutos a
 Borrador
dirigido como detonantes de dirigido  Ubicamos el tema en la realidad del estudiante (En 45 minutos)
 Taja Lápiz
creatividad artística. Formas del dibujo dirigido lo personal, familiar, escolar, local, departamental,
 Presentación en Power Point
El espacio del dibujo regional o nacional- Según como sea la intención
 Documental el dibujo libre
Construye su propia dirigido temática) Contextualización del objetivo de  Corto animado el dibujo
interpretación del arte a través El lugar del niñ@ en el aprendizaje. (A través del diseño de una plancha dirigido
de creaciones en donde recurre a dibujo dirigido. base que en este caso toca el tema del punto y lahttps://www.youtube.com/w
la poesía. línea) atch?v=OWQyu7jNxpI
LA POESÍA
https://www.youtube.com/w
Didáctica de la poesía Estructuración 2. De la reflexión a la acción
Identifica sus habilidades y atch?v=zN7PICPBJOs
Recital en el aula  Presentación de ejemplos temáticos para uso  Danzas del litoral Atlántico y
destrezas para la danza haciendo Creación de poesías individual y/o grupal. Pacífico
parte del grupo de danza del aula
 Actividades en clase  Libro de poesía afrocolombiana
en el que se explora las danzas de LA DANZA DEL PACÍFICO Y  Trabajo en mesas proponentes.
la región Pacífica y la región e indígena de la biblioteca de los
DEL ATLÁNTICO  Taller aplicativo del tema (Exposiciones de las pueblos de Colombia.
Atlántica. Importancia y técnicas de la planchas creadas y para el caso del canto:
danza presentación del coro…)
Danzando en el aula.
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 Utilización de planchas de trabajo para fortalecer el tema en casa (Es necesario que los estudiantes creen arte libremente; solo se le da algunos tips para que desde el hogar
construyan sus bellas creaciones.
 Desarrollo de un Test de selección múltiple frente a todo lo visto en clase (Incluye los pre-saberes que son producto o de la clase anterior o de una investigación y/o exploración
previa a la clase acordada a nivel del grupo.
 Desarrollo de un cuestionario con etapas lúdicas como sopa de letras para extraer palabras claves que complementan respuestas, crucigramas de palabras claves, un cuento del
tema y solución de preguntas referentes a lo visto en clase.
 A partir de las necesidades, inquietudes, intereses y expectativas de los estudiantes se va dando paso a la consolidación del nuevo plan de trabajo para el segundo
periodo.
OBSERVACIONES: Se hace un ajuste al plan debido a que el último tema del primer periodo se debió extender por aquellos estudiantes que llegaron finalizando.
BIBLIOGRAFÍA: Corto animado el dibujo dirigido
https://www.youtube.com/watch?v=OWQyu7jNxpI
https://www.youtube.com/watch?v=zN7PICPBJOs
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PERIODO: III NOMBRE: RODRIGO OLAYA LÓPEZ ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: QUINTO

LABORAL CIUDADANA
habilidades, destrezas y Expreso mis Reconoce el concepto de teatro libre
EL TEATRO INFANTIL Identifica la importancia del teatro talentos. sentimientos y Explico a través de exposiciones como elementos claves dentro de sus
infantil para el fomento de la emociones mediante mis propias creaciones creaciones artísticas.
creatividad artística. Cumplo las normas de distintas formas y artísticas haciendo uso del
comportamiento lenguajes (gestos, teatro infantil.
definidas en un espacio palabras, pintura, Identifica el concepto de títere y
TITERES Y Reconoce los pasos claves del para dado. teatro, juegos, etc.). Propositiva: marioneta y explora la importancia
MARIONETAS construir marionetas y títeres. Planteo nuevos formas de crear de nuevas creaciones.
Identifico los
Expreso mis ideas, títeres y marionetas.
comportamientos sentimientos e Entiende el concepto de “mimos” y se
Crea pequeñas obras en las que apropiados para cada intereses en el salón y Conceptual: permite encontrar su lugar dentro del
MIMOS actúan los mimos. situación (familiar,
escucho Conoce lo que son los mimos y arte dentro y fuera del aula.
escolar, con pares). respetuosamente los participa en encuentros y
de los demás puestas en escenas. Reconoce el concepto de payaso y
Explora las habilidades para la Asumo las consecuencias miembros del grupo. explica o expresa con puesta en
PAYASOS puesta en escena de payasos. de mis propias acciones. Actitudinal: escena a estos personajes.
Manifiesto mi punto Manifiesta actitudes artísticas
Consulto las posibles de vista cuando se para dibujar o dramatizar con Genera acciones que le permiten
soluciones que los toman decisiones personas como los payasos. encontrar un lugar en el universo del
afectados proponen para colectivas en la casa y arte.
solucionar un problema en la vida escolar.
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Identifica el arte basado en el teatro EL TEATRO INFANTIL teniendo como base el modelo pedagógico integrado-  Escenografía de teatro El tiempo fue
infantil como expresiones artísticas Definición significativo de la I.E Harold Eder: infantil. estructurado
en el que puede hallar su lugar a Importancia  Presentación en Power teniendo en
Puesta en Escena Exploración 1. ¿Qué vimos en la clase anterior? Esto point y video
través de sus propias creaciones. con el fin de identificar saberes previos. Si es la cuenta el ritmo de
explicativo sobre el
teatro.
Utiliza el arte basado en los títeres y acerca del tema? desarrollo de la
marionetas como detonantes de TITERES Y MARIONETAS Tema 2. etapa.
creatividad artística.  Preguntas sobre la clase anterior.
Definición  Recursos para crear (Para el caso del
 Presentación de evidencias de la clase inicio este se
Importancia títeres y marionetas.
Construye su propia interpretación anterior (frases claves, el cuaderno o diario ubica entre 12
Puesta en Escena
del arte a través de los mimos. Tema 3. minutos a 15
profundidad).
 Aula-Biblioteca “Entre minutos)
MIMOS  Aclarando dudas de la clase anterior.
Identifica sus habilidades y amigos”
Definición  Expectativas de los estudiantes frente a la
destrezas para representar a los  Cuaderno de artística.
Importancia nueva clase.
payasos en puestas en escenas.  Material para crear
Puesta en Escena mimos.
Exploración 2. El tema nuevo de la clase.
 Articulamos el tema anterior con el nuevo Tema 4.

PAYASOS (Saberes previos)- Juego de pre-saberes.  Materiales para
Definición
 Construyendo nuevas ideas a nivel grupal proponerse como
Importancia payasos y crear toda
Puesta en Escena para dar inicio al desarrollo temático de la
clase. una función.
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EL TEATRO INFANTIL En la fase de estructuración se tiene también en
Identifica el arte basado en el Definición cuenta el Modelo Pedagógico Integrado- Significativo  Escenografía de teatro El tiempo fue
teatro infantil como expresiones Importancia de la I.E Harold Eder: infantil. estructurado teniendo en
artísticas en el que puede hallar Puesta en Escena Estructuración 1. Nos adentramos en el tema de la  Presentación en Power cuenta el ritmo de
clase. point y video explicativo aprendizaje y el desarrollo
su lugar a través de sus propias
 Explicación detallada del tema a través de sobre el teatro. de la etapa.
creaciones.
esquema (Guiones artísticos)- Se construye desde  Recursos para crear (Para el caso de la
TITERES Y MARIONETAS la narrativa del docente alternando el uso del títeres y marionetas. estructuración este se
Utiliza el arte basado en los Definición tablero.  Aula-Biblioteca “Entre ubica entre 40 minutos a
títeres y marionetas como Importancia  Ubicamos el tema en la realidad del estudiante (En amigos” 45 minutos)
detonantes de creatividad Puesta en Escena lo personal, familiar, escolar, local, departamental,  Cuaderno de artística.
artística. regional o nacional- Según como sea la intención  Material para crear
temática) Contextualización del objetivo de mimos.
Construye su propia MIMOS aprendizaje. (A través del diseño de una plancha  Materiales para
interpretación del arte a través Definición base que en este caso toca el tema del punto y la proponerse como
de los mimos. Importancia línea) payasos y crear toda una
Puesta en Escena función.
Estructuración 2. De la reflexión a la acción
 Presentación de ejemplos temáticos para uso
destrezas para representar a los PAYASOS individual y/o grupal.
payasos en puestas en escenas. Definición  Actividades en clase
Importancia  Trabajo en mesas proponentes.
Puesta en Escena  Taller aplicativo del tema (Exposiciones de las
planchas creadas y para el caso del canto:
presentación del coro…)
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periodo.
BIBLIOGRAFÍA: Corto animado el teatro y títeres.
CRA. 32 No. 61-96 Teléf. 2748041-2739802
PERIODO: IV NOMBRE: RODRIGO OLAYA LÓPEZ ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO: QUINTO

LABORAL CIUDADANA
Identifica la importancia del teatro habilidades, destrezas y Expreso mis Reconoce el concepto de teatro libre
EL TEATRO INFANTIL infantil para el fomento de la talentos. sentimientos y Explico a través de exposiciones como elementos claves dentro de sus
DRAMATICO creatividad artística. emociones mediante mis propias creaciones creaciones artísticas.
II Cumplo las normas de distintas formas y artísticas haciendo uso del
Construye una puesta en escena comportamiento lenguajes (gestos, teatro infantil.
de teatro infantil definidas en un espacio palabras, pintura, Identifica el concepto de títere y
dado. teatro, juegos, etc.). Propositiva: marioneta y explora la importancia
TITERES Y Planteo nuevos formas de crear de nuevas creaciones.
MARIONETAS FUERA Reconoce los pasos claves del para Identifico los
Expreso mis ideas, títeres y marionetas.
DEL AULA construir marionetas y títeres. comportamientos sentimientos e Entiende el concepto de “mimos” y se
II apropiados para cada intereses en el salón y Conceptual: permite encontrar su lugar dentro del
Construye una puesta en escena situación (familiar,
escucho Conoce lo que son los mimos y arte dentro y fuera del aula.
de mimos. escolar, con pares). respetuosamente los participa en encuentros y
MIMOS EN LA CALLE de los demás puestas en escenas. Reconoce el concepto de payaso y
II Crea pequeñas obras en las que Asumo las consecuencias miembros del grupo. explica o expresa con puesta en
actúan los mimos. de mis propias acciones. Actitudinal: escena a estos personajes.
Manifiesto mi punto Manifiesta actitudes artísticas
PAYASOS EN EL CIRCO Explora las habilidades para la Consulto las posibles de vista cuando se para dibujar o dramatizar con Genera acciones que le permiten
II puesta en escena de payasos. soluciones que los toman decisiones personas como los payasos. encontrar un lugar en el universo del
Construye una puesta en escena afectados proponen para colectivas en la casa y arte.
de payasod. solucionar un problema en la vida escolar.
CRA. 32 No. 61-96 Teléf. 2748041-2739802


Identifica el arte basado en el teatro EL TEATRO INFANTIL teniendo como base el modelo pedagógico integrado-  Escenografía de teatro El tiempo fue
infantil como expresiones artísticas DRAMATICO II significativo de la I.E Harold Eder: infantil. estructurado
en el que puede hallar su lugar a Definición  Presentación en Power teniendo en
Importancia Exploración 1. ¿Qué vimos en la clase anterior? Esto point y video
través de sus propias creaciones. con el fin de identificar saberes previos. Si es la cuenta el ritmo de
Puesta en Escena explicativo sobre el
teatro.
Utiliza el arte basado en los títeres y acerca del tema? desarrollo de la
marionetas como detonantes de Tema 2. etapa.
creatividad artística.  Preguntas sobre la clase anterior.
TITERES Y MARIONETAS FUERA  Recursos para crear (Para el caso del
 Presentación de evidencias de la clase inicio este se
DEL AULA II títeres y marionetas.
Construye su propia interpretación anterior (frases claves, el cuaderno o diario ubica entre 12
Definición
del arte a través de los mimos. Importancia Tema 3. minutos a 15
profundidad).
Puesta en Escena  Aula-Biblioteca “Entre minutos)
 Aclarando dudas de la clase anterior.
Identifica sus habilidades y amigos”
 Expectativas de los estudiantes frente a la
destrezas para representar a los  Cuaderno de artística.
MIMOS EN LA CALLE II nueva clase.
payasos en puestas en escenas.  Material para crear
Definición mimos.
Exploración 2. El tema nuevo de la clase.
Importancia
Puesta en Escena  Articulamos el tema anterior con el nuevo Tema 4.
(Saberes previos)- Juego de pre-saberes.  Materiales para
 Construyendo nuevas ideas a nivel grupal proponerse como
PAYASOS EN EL CIRCO II payasos y crear toda
Definición para dar inicio al desarrollo temático de la
clase. una función.
Importancia
Puesta en Escena
CRA. 32 No. 61-96 Teléf. 2748041-2739802

EL TEATRO INFANTIL En la fase de estructuración se tiene también en
Identifica el arte basado en el DRAMATICO II cuenta el Modelo Pedagógico Integrado- Significativo  Escenografía de teatro El tiempo fue
teatro infantil como expresiones Definición de la I.E Harold Eder: infantil. estructurado teniendo en
artísticas en el que puede hallar Importancia Estructuración 1. Nos adentramos en el tema de la  Presentación en Power cuenta el ritmo de
Puesta en Escena clase. point y video explicativo aprendizaje y el desarrollo
su lugar a través de sus propias
 Explicación detallada del tema a través de sobre el teatro. de la etapa.
creaciones.
esquema (Guiones artísticos)- Se construye desde  Recursos para crear (Para el caso de la
la narrativa del docente alternando el uso del títeres y marionetas. estructuración este se
Utiliza el arte basado en los TITERES Y MARIONETAS tablero.  Aula-Biblioteca “Entre ubica entre 40 minutos a
títeres y marionetas como FUERA DEL AULA II  Ubicamos el tema en la realidad del estudiante (En amigos” 45 minutos)
detonantes de creatividad Definición lo personal, familiar, escolar, local, departamental,  Cuaderno de artística.
artística. Importancia regional o nacional- Según como sea la intención  Material para crear
Puesta en Escena temática) Contextualización del objetivo de mimos.
Construye su propia aprendizaje. (A través del diseño de una plancha  Materiales para
interpretación del arte a través base que en este caso toca el tema del punto y la proponerse como
de los mimos. MIMOS EN LA CALLE II línea) payasos y crear toda una
Definición función.
Importancia Estructuración 2. De la reflexión a la acción
Puesta en Escena  Presentación de ejemplos temáticos para uso
destrezas para representar a los
individual y/o grupal.
payasos en puestas en escenas.
 Actividades en clase
PAYASOS EN EL CIRCO II  Trabajo en mesas proponentes.
Definición  Taller aplicativo del tema (Exposiciones de las
Importancia planchas creadas y para el caso del canto:
Puesta en Escena presentación del coro…)
CRA. 32 No. 61-96 Teléf. 2748041-2739802

periodo.
BIBLIOGRAFÍA: Corto animado el teatro y títeres.
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CRA. 32 No. 61-96 Teléf. 2748041-2739802

PLANEACIÓN INSTITUCIONAL Página 1 de 17

JORNADA: MAÑANA X TARDE NOCHE FECHA DE ENVÍO DD MM AAAA

PLAN DE AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

EJE CONCEPTUAL PROPOSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIA COMPETENCIA EVIDENCIAS ESTANDAR

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 Articulamos el tema anterior con el nuevo Tema 4.

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