Plan de Estudios de Lengua Castellana Rosa Mesa

PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA LENGUA CASTELLANA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROSA MESA DE MEJÍA
PRESENTACIÓN GENERAL DEL ÁREA DE HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA)
DOCENTES INTEGRANTES DEL ÁREA DE HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA)
 Jefe de Área de Humanidades: Germán de Jesús Lopera Sánchez e Ydelsa del Carmen Montoya Patiño
NOMBRE GRADO INTENSIDAD

Magnolia Sánchez Araque Transición Cuatro horas
John Esteban Restrepo Primero Cinco horas
Geovany Salas Velasco Segundo Cinco horas
Gloria Cecilia Barrios Jiménez Tercero Cinco horas
John Jairo Mazo Zabala Cuarto Cinco horas
John Jairo Mazo Zabala Quinto Cinco horas
Ydelsa del Carmen Montoya Sexto, séptimo, octavo Cinco horas
Patiño
Germán de Jesús Lopera Octavo, noveno Cinco horas
Sánchez
Germán de Jesús Lopera Décimo, Undécimo Cuatro horas
Sánchez
FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DEL ÁREA DE HUMANIDADES
El área de Humanidades de la I.E. Rosa Mesa de Mejía está fundamentada en los diversos ejes planteados en los Lineamientos Curriculares -referidos a
los procesos de construcción de sistemas de significación, a los procesos de interpretación y producción de textos, a los procesos culturales y estéticos
asociados, a los principios de interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación y a los procesos de desarrollo del
PLAN DE ESTUDIOS HUMANIDADES – LENGUA CASTELLANA
pensamiento-; en los Estándares de competencias para el Lenguaje, orientados desde el MEN (Ministerio de Educación Nacional); de igual manera, en
las Competencias Ciudadanas y Laborales.
El área de Humanidades constituye una de las áreas de conocimiento que integran el currículo. Al ser un área de carácter instrumental, necesariamente
participa en la construcción de conocimiento y contribuye de forma importante al desarrollo de los objetivos. Esta, se concibe como una construcción de
la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar significación, que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en
los cuales se constituyen los sujetos en y desde el lenguaje (Lineamientos curriculares, Pág.46)
Para el área de Humanidades, la función principal del lenguaje es la de establecer una comunicación con sentido, dar cuenta de una competencia
discursiva, por la cual el lenguaje es visto no como un simple instrumento, sino como el escenario discursivo donde se realiza el encuentro significativo
entre dos o más sujetos social y culturalmente organizados.
La enseñanza en el área de Humanidades debe constituir un entramado de significaciones, en el que la estudiante realmente comprenda lo complejo del
mundo que está simbolizando mediante su expresión, a fin de que se sienta parte de la evolución y la transformación del planeta que habita. Por ello,
esta área es la herramienta básica para los aprendizajes de todo tipo en cualquier temática.
Por un lado, la literatura es un campo de investigación en cuanto se relaciona con muchos otros campos del saber, como filosofía, epistemología,
psicología, historia, en fin. Ella no se puede comprender totalmente si no se entrama lo más estrechamente posible con las demás ciencias. La lectura
implica correlación de saberes, es siempre una experiencia única, plagada de la experiencia personal y el bagaje del texto; por ello, el enriquecimiento
intelectual es paulatino, en tanto se place de la lectura y se confrontan los saberes previos con los recién adquiridos.
De otro lado, escribir es plasmar la “lectura” que se hace de las cosas. Con la re-elaboración escrita se corrobora la asimilación del tema y se re-crea lo
aprendido. En muchas situaciones de la vida profesional, escribir es la herramienta de Comunicación cotidiana y legal, por ello, manejar la coherencia
lingüística con solvencia semántica es lo que valida un texto.
En cuanto a las lenguas extranjeras (inglés), cómo mas podrían adquirirse si no es a través de la comunicación efectiva en donde se pongan en juego
todos aquellos conceptos estudiados en algún momento para expresar alguna idea o necesidad, o simplemente por la mera satisfacción de comprender
algún mensaje escrito u oral en dicho idioma. Este tipo de comunicación que compromete las habilidades básicas del lenguaje (escucha, habla, lectura y
escritura) hace parte del “aprender haciendo”, pues la contextualización de los temas permite una mejor interiorización de estos.
La función educativa de la Institución Educativa Rosa Mesa de Mejía está dirigida a una población de estrato socio económico 1 y 2 que corresponden a
los niveles 1 y 2 del Sisben. Esta población es oscilante y está conformada por familias atípicas, en las cuales los adultos presentan un nivel de escolaridad
de básica primaria en su mayoría, solo un porcentaje reducido ha alcanzado el nivel de básica secundaria, y un bajo promedio ha alcanzado el nivel de
educación técnica y/o profesional. Estas características sociales obedecen a los altos índices de desempleo, trabajos informales y desplazamientos. Este
último aspecto es producto del fenómeno de la violencia reinante en nuestro medio.
En lo referente a la educación, el sector cuenta con amplio número de instituciones educativas, así como de buenas instalaciones locativas y amplia
cobertura en los niveles de transición, básica primaria, secundaria, media
FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO
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 Marco Conceptual
El desarrollo de las acciones educativas (tanto desde la óptica de la enseñanza, como desde la del aprendizaje) en el área de humanidades está
enmarcado dentro de unas directrices y parámetros generales que evidencian que el trabajo con el lenguaje, la comunicación y la significación no se da
al azar, sino que, responde a una serie de planteamientos, metas y parámetros generales. De aquí que, es importante delimitar el ámbito legal en el cual
se mueve la enseñanza del área de humanidades, de acuerdo con las disposiciones educativas gubernamentales, y su aplicación para el enriquecimiento
de los contextos en los cuales se desenvuelve la comunidad educativa.
En lo referente a la didáctica de la Lengua Castellana y del Inglés, ésta ha experimentado dinámicos cambios desde la expedición de la “Ley General de
Educación” en 1994. El programa semántico-comunicativo establecido desde 1984 y sustentado en la tesis del profesor Rafael Baena exigió ser revisado
en un marco teórico más amplio y a la luz de nuevos trabajos teóricos y aportes de investigaciones de campo. El resultado se reflejó en la publicación de
los Lineamientos curriculares tanto para Lengua Castellana como Idiomas Extranjeros, publicados ambos por el MEN a mediados de 1998. Allí se
establecen cinco ejes, alrededor de los cuales se pueden dinamizar – en concordancia con el PEI de cada colegio- los currículos. Más adelante, el MEN
adopto las normas establecidas por el Marco Común Europeo para el Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras.
Estos ejes pretenden inaugurar un nuevo paradigma, un nuevo enfoque en la enseñanza de la lengua castellana y de los idiomas extranjeros: el lenguaje
significativo. El lenguaje significativo supone una ruptura radical con el gramaticalismo y el transmisionismo lingüístico fundado en la memorización de
reglas y usos ideales de la lengua, esto es, superar la mirada prescriptiva o normativa y sustituirla por una concepción integral de lenguaje que tiene en
cuenta aspectos sociales, culturales y pragmáticos.
Esto nos lleva a concluir que la función esencial del lenguaje, cualquiera que éste sea, es la de establecer una comunicación con sentido, dar cuenta de
una competencia discursiva, por la cual el lenguaje es visto no como un simple instrumento sino como el escenario discursivo donde se realiza el encuentro
significativo entre dos sujetos social y culturalmente organizados.
La enseñanza en humanidades debe constituir un entramado de significaciones, en el cual la estudiante, desde preescolar hasta grado 11º, realmente
comprenda lo complejo del mundo que está simbolizando mediante su expresión, bien sea en el idioma propio o un idioma extranjero, a fin de que se
sienta parte de la evolución y transformación del planeta que habita.
 Constitución Política de Colombia.
El artículo 67 de la Constitución Nacional plantea: “la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella
se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes de la cultura.
La educación formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.”
 Ley 115 de 1994: Ley General de Educación
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De acuerdo con el Título I “Disposiciones Generales”, articulo 5, se tienen los “fines de la educación” para la construcción del plan de área de humanidades
para la educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y la media académica de la Institución Educativa Lorenza Villegas de Santos y
corresponde a su vez a los grados de Preescolar, 1°,2°,3°,4°,5°,6°,7°,8°,9°,10° y 11°.
En cuanto al Título II “Estructura Del Servicio Educativo”, se tienen en cuenta: la sección segunda “Educación Preescolar”, artículos 15 y 16; la sección
tercera “Educación Básica”, artículos 21 y 22; sección cuarta “Educación Media”, artículo 30.
En lo referente al Título IV “Organización para la Prestación del Servicio Educativo”, Capitulo II “Currículo y Plan de Estudios”, se tienen en cuenta los
artículos 76, 78 y 79.
 Decreto 2247 de 1997: Servicio Educativo Preescolar
En cuanto a las normas establecidas por este decreto sobre “La Prestación del Servicio Educativo del Nivel Preescolar” se tienen en cuenta los artículos
12, 14, 15 y 16 del Capítulo II “Orientaciones Curriculares”.
 Decreto 1290 de 2009: Evaluación del Aprendizaje
Ya que por medio de este decreto “Se Reglamenta la Evaluación del Aprendizaje y Promoción de los Estudiantes de los Niveles de Educación Básica y
Media”, se establecen los lineamientos generales y específicos para los procesos de Evaluación y Promoción de las estudiantes en el área de humanidades
a partir de los artículos 1, 3, 5, 12 y 13.
 Acuerdo 008 de 2010: Sistema Institucional de Evaluación
Dado que este acuerdo “Reglamenta y Adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes de la Institución Educativa Lorenza
Villegas de Santos”, se tienen en cuenta todos aquellos artículos relacionados con la evaluación y promoción de las estudiantes. En el Capítulo I
“Conceptos Generales”, los artículos 1, 2, y 3; en el Capítulo II “Evaluación y Promoción”, los artículos 4, 5, y 7; y, en el Capítulo III “Acciones y Estrategias
de Mejoramiento”, los artículos 9, 10, 11 y 12.
- y padres de familia, a título individual y estamentario, así como a las autoridades educativas en los ámbitos municipal, departamental y nacional
y a la comunidad en general.
PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA DE HUMANIDADES
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Para el área de humanidades en pleno las estudiantes son seres llenos de significados y sentidos que se desarrollarán a partir de su interacción con la
cultura propia y la extranjera. A través de estos procesos culturales de enseñanza – aprendizaje y de comparación – contraste, se busca humanizar y
concientizar a las jóvenes frente a la necesidad de mejorar el lenguaje que utilizan en todas sus manifestaciones, y además, la necesidad de adquirir una
lengua extranjera y utilizarla adecuadamente. Se busca entonces, afianzar en las jóvenes su responsabilidad y autonomía, y para tal proceso el lenguaje
será el mediador del aprendizaje en un mundo altamente codificado, complejo, y en constante evolución, por lo cual esta herramienta lingüística será la
base para lograr una mejor comprensión entre los seres humanos.
Este entendimiento social sólo se logrará a partir de una ética de la comunicación que permita el conocimiento y la apropiación del lenguaje en sus
diferentes expresiones, y la adquisición de una visión de un mundo propio y autónomo para el desarrollo de la singularidad, así como, la construcción de
principios básicos para la interacción social entre los que están los deberes y derechos de la comunicación, sus alcances y límites, la claridad y el respeto
de los papeles y turnos en las conversaciones, la relación entre lenguaje y poder; la interacción como espacio de reconstrucción y transformación de lo
social, donde el lenguaje le facilite al sujeto la participación en los procesos democráticos como personas que analizan, debaten y argumentan.
Es necesario también, adquirir una conciencia de solidaridad internacional, toda vez que desde el área se privilegiarán procesos de comprensión,
interpretación, análisis y producción de textos en el idioma propio y en el idioma extranjero, lo cual hará competente a las estudiantes en la lectura a nivel
intertextual y extra textual. De ahí que ellas estarán en condiciones de acercarse a la realidad mundial, a sus problemáticas y a sus retos, haciéndoles
por consiguiente seres consientes y comprometidas con la constante evolución del mundo.
Desde esta dinámica, se forma además a la estudiante para el esfuerzo y el trabajo debido a que la construcción de textos en el idioma propio, y aun más
en el idioma extranjero, exige de éstas disciplinas para desarrollar la cohesión y la coherencia, lo cual es una tarea ardua de construir.
Entre otras cosas, el interés y el respeto por la identidad cultural y el respeto por los grupos étnicos, una vez que se trabaja a partir de un eje referido a
los procesos culturales, propios y extranjeros, y a los procesos estéticos asociados al lenguaje, donde el contacto con la literatura permite hallar la
convergencia de las manifestaciones humanas, identificar tendencias, rasgos de la oralidad, momentos históricos, autores que lo ponen en contacto con
otros mundos, con otras realidades, con otras culturas; que por ser diferentes está en la obligación de respetar y valorar.
Desde el área se aporta al alcance de los objetivos de cada nivel y en forma específica a la formación de la joven, en la medida que se posibilita el
conocimiento y apropiación del lenguaje como herramienta superior “que configura el universo simbólico y cultural de cada sujeto”, puesto que el sujeto
se constituye en ese proceso de significación de espacios socio-culturales complejos y se desarrolla en términos de la función simbólica, en diálogo con
la cultura y en una interacción estrecha entre su mente y la cultura.
Desde su enfoque semántico, comunicativo y significativo, el área de humanidades supera el simple hecho de conocer un tema superficialmente, llevando
a la estudiante al hacer, y desarrollando en ella competencias comunicativas básicas (leer, hablar, escribir, y escuchar adecuadamente) en el idioma
propio y en el idioma extranjero, como punto de partida para la realización de un saber hacer en contexto acorde con las exigencias, necesidades y
problemas personales y comunitarios. Saber hacer que por demás estará orientado al conocimiento y comprensión del entorno cercano y lejano, a la
interacción con los otros y con lo otro; como forma de garantizar mayores niveles de entendimiento, convivencia y paz, y al quehacer investigativo como
proceso que en la actualidad debe permear el quehacer de la práctica educativa, desde una visión oncológica donde lo fundamental será la formación de
un ser pluridimensional.
De igual manera, el lenguaje posibilita el desarrollo del pensamiento formal, formando un ser analítico y crítico que aporta a la solución de los problemas
del mundo circundante.
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OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
El área de humanidades de la Institución educativa Rosa Mesa de Mejía, en consonancia con los Estándares Curriculares emanados por el Ministerio de
Educación Nacional, pretende que sus estudiantes desarrollen a través del estudio y el análisis continúo en la asignatura de Lengua Castellana, sus
habilidades cognitivas, y por ende, la capacidad de:
- producir, comprender y disfrutar textos simples orales y escritos, así como la información que transmiten los medios de comunicación; desarrollando sus
habilidades comunicativas.
- elaborar hipótesis, comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos escritos con una intención comunicativa clara, coherente y contextual.
- comprender e interpretar diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
- producir, comprender e interpretar textos orales y escritos, retomando crítica y selectivamente el funcionamiento de la lengua y los componentes del
proceso de comunicación.
- diferenciar las características fundamentales de cada tipo de texto, asumiendo una posición crítica frente a los mensajes que recibe; interpretando sus
significados, analizándolos y utilizándolos en sus propias creaciones textuales para dar a conocer su manera de pensar, organizar la información recibida
en su propio bien o trasmitirla a otros mostrando el manejo y aplicación del lenguaje.
METODOLOGÍA GENERAL DEL ÁREA DE HUMANIDADES
El área de humanidades de la Institución Rosa Mesa de Mejía con miras a desarrollar el aprendizaje significativo y dentro de una concepción desarrollista
y critico social pretende enfatizar la lectura como motor del desarrollo del pensamiento de las estudiantes y además con ello, se pretende ampliar la visión
y el bagaje cultural de las mismas.
Dentro de la metodología del área humanidades, se ejecutan actividades significativas que privilegian el desarrollo de procesos cognitivos, de habilidades
comunicativas, de procesos de pensamiento y de estrategias lectoras, dando un abanico amplio de posibilidades de procedimientos, lo que le da paso a
las inteligencias múltiples y al profundo respeto por las diferencias individuales en un proceso muy personal de aprender a aprender.
En el área de humanidades se pretende abordar desde los textos más sencillos hasta los de mayor complejidad, con una meta a corto y largo plazo y es
la de formar lectoras para la vida y para su cotidianidad. Las habilidades lectoras se desarrollan por medio del ejercicio constante de leer diferentes tipos
de textos: narrativos, argumentativos, líricos, científicos y otros, con el fin de hacer que la estudiante movilice sus procesos de aprehensión del
conocimiento y la cultura. Uno de los instrumentos que se utiliza para ello son diversos tipos de textos que permitan desarrollar las competencias
comunicativas a través de la lectura y la producción de textos. Desde ahí se orientará el trabajo en contexto hacia otra temática no menos importante
como ortografía, gramática, morfosintaxis, corrección de dicción, ampliación de léxico, etc.
La producción textual se torna de una gran importancia en el área porque es ahí donde se posibilita la concreción del pensamiento lógico y coherente, la
organización y esquematización de ideas. Se propenderá por hacer correcciones minuciosas de los textos, una revisión exhaustiva para lograr así una
comprensión profunda de nuestra lengua madre.
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La comunicación y la creación han de ser los fines primordiales del área, entendiendo por competencia comunicativa, la capacidad que tiene un estudiante
para comprender, interpretar, organizar y producir actos de significación a través de distintos sistemas de signos lingüísticos y no lingüísticos. Un saber-
saber-hacer con el lenguaje en contextos específicos.
En cuanto a las estrategias, se implementarán todas aquellas actividades que permitan a la estudiante mejorar su comunicación a todo nivel y serán:
lecturas y análisis de textos, conversatorios sobre textos leídos, trabajos escritos, redacción de ensayos, cuentos, anécdotas, informes; exposiciones
orales, crítica y análisis de películas que versen sobre literatura, participación activa en mesas redondas, foros, debates, centros literarios, capacidad de
escucha a sus compañeras.
RECURSOS DEL ÁREA DE HUMANIDADES
El área de humanidades pretende desarrollar su plan de estudios utilizando recursos propios de la institución o a través de recurso cuya consecución no
sea una odisea para las estudiantes. Entre estos recursos se encuentran: Libros, diccionarios, revistas, periódicos, fotocopias, cartulina, loterías, material
de audio, libros de fábulas, murales, diapositivas, video beam, televisor, radio, computador, internet, DVD, CD, cuadernos, marcadores, lápices, cinta,
fichas didácticas, grabadoras, cámara filmadora y fotográfica, fotocopiadora, biblioteca, un auditorio, material bibliográfico disponible en la biblioteca de la
institución, algunos libros de bibliobanco, tableros en acrílico, películas, textos previamente adaptados para los ejercicios, textos tomados de internet,
periódicos o revistas.
BIBLIOGRAFÍA DEL AREA DE HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA)
 ALVAREZ DE VARGAS Constanza. Español Activo 7. Bogotá: Editorial Santillana, 2001.
 ARANGUREN F. Stella, et al. Lengua y Valores 7. Bogotá: Editorial Migema, 1994.
 BARRERO Nohora Angélica. Castellano 7. Bogotá: Cumbre Ediciones, 2003.
 BOLAÑOS CUELLAR Sergio, et al. Lengua Castellana. Bogotá: Editorial Norma, 1997.
 CADAVID MORA Jorge Hernando. Nuevo Portal del Idioma: Castellano y Literatura 10. Bogotá: Editorial Norma, 2004.
 CARULLA FORNAGUERA V. y MONGUI SANCHEZ José Raúl. Español y Literatura 7. Bogotá: Editorial Santillana, 1991.
 CENTENO ROJAS Rocío, et al. Formando Lectores. Bogotá D.C.: Editorial Libros y Libros, 2008.
 COLOMBIA. ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE. Constitución Política de Colombia. Santa Fe de Bogotá: Ediciones ECOE, 1991.
 COLOMBIA. INSTITUCION EDUCATIVA LORENZA VILLEGAS DE SANTOS. Manual de Convivencia. Medellín, 2011.
7
 COLOMBA. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje. Bogotá: Imprenta Nacional, 2006.
 COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Ley General de Educación. Bogotá D.C.: Editorial Unión, 2010.
 COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos Curriculares: Lengua Castellana. Santa Fe de Bogotá: Editorial
Magisterio, 1998.
 COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Orientaciones Pedagógicas para el Grado de Transición (Borrador). Bogotá D:C:
Edesco, 2010
 GOENAGA OLIVARES Francia Elena. Leer, Comprender y Producir: G. Bogotá: Editorial Norma, 2005.
 GOMEZ Z. Juan Francisco. Competencias Lectoras H. Bogotá: Editorial Norma, 2004.
 GONZALEZ DE CHAVES Lucila. Español y Literatura 9. Medellín: Bedout Editores, 1995.
 HERNANDEZ AYALA Isabel. Ingenio Comunicativo. Bogotá: Editorial Voluntad, 2006.
 LOPEZ Rodolfo Alberto, et al. Enlaces: Comprensión Lectora y Producción Textual para el Ciudadano del Siglo XXI. Bogotá: Ingenio Editorial,
2007.
 PABON VILLAMIZAR Gabriel, et al. Ventana al Lenguaje 7. Bogotá: Editorial PHC, 1996.
 ROMAN H. Pedro José. Talento: Castellano y Literatura. Santa Fe de Bogotá: Editorial Voluntad, 1994.
 SERAFINI María Teresa. Como Redactar un Tema. Porrúa: Editorial Santillana, 2000.
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PLAN DE ESTUDIOS DEL ÁREA HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA)
COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DEL NIVEL TRANSICIÓN
El proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel de transición se desarrolla por competencias. Cabe aclarar que no se trabajan en forma independiente,
sino que se integran o se relacionan con otras, sin desconocer que cada una tiene una intencionalidad o un objetivo específico. Estas son: competencia
comunicativa, competencia en matemáticas, competencia en estética, competencia corporal, competencia en ciencias sociales, competencia en ciencias
naturales, competencia en tecnologías de la información y la comunicación.
 COMPETENCIA COMUNICATIVA:
Habilidad para interpretar, emitir o producir mensajes correctos y adecuados utilizando las diversas formas del lenguaje (oral, escrita, código
gráficos, símbolos y otros como las TIC, como los movimientos del cuerpo y gestos), como medios de relación con el mismo, con los demás y con
el entorno natural, social y cultural.
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PLAN DE ÁREA
CLASIFICACIÓN DE ESTÁNDARES LENGUA CASTELLANA
CICLO 1: GRADOS 1, 2,3
ENUNCIADO 1. PRODUCCIÓN 2. COMPRENSIÓN E 3. LITERATURA. 4. MEDIOS DE 5. ÉTICA DE LA

TEXTUAL. INTERPRETACIÓN COMUNICACIÓN Y COMUNICACIÓN.
TEXTUAL. OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS.
VERBO ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
Utilizo  de acuerdo con el  los medios de

contexto, un comunicación masiva
vocabulario para adquirir
adecuado para información e
expresar mis ideas. Incorporarla de
manera significativa a
 la entonación y los mis esquemas de
matices afectivos de conocimiento.
voz, para alcanzar
mi propósito en
diferentes
situaciones
comunicativas.
Expreso  en forma clara mis

ideas y
sentimientos, según
lo amerite la
situación
comunicativa.
Tengo  en cuenta aspectos

semánticos y
morfosintácticos, de
acuerdo con la
situación
10
comunicativa en la
que intervengo.
Describo  personas, lugares,

etc., en forma
detallada.
 eventos de manera
secuencial.
Elaboro  instrucciones que  hipótesis acerca del

evidencian sentido global de los
secuencias lógicas textos, antes y
en la realización de durante el proceso
acciones. de lectura; para el
efecto, me apoyo en
 un plan para mis conocimientos
organizar mis ideas. previos, las
imágenes y los
títulos.
 resúmenes y
esquemas que dan
cuenta del sentido
de un texto.
Expongo y  mis ideas en función

defiendo de la situación
comunicativa.
Determino  el tema, el posible

lector de mi texto y
el propósito
comunicativo que
me lleva a
producirlo.
Elijo  el tipo de texto que

requiere mi
propósito
comunicativo.
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Busco  información en
distintas fuentes:
personas, medios
de comunicación y
libros, entre otras.
Desarrollo  un plan textual para

la producción de un
texto descriptivo.
Reviso,  mis escritos,

socializo y teniendo en cuenta
corrijo las propuestas de
mis compañeros y
profesor, y
atendiendo algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
de puntuación) de la
lengua castellana.
Disfruto  leer y escuchar

obras literarias.
Valoro  Mis propias

producciones y las de
mis compañeros,
aportando ideas para
enriquecerlas.
Colaboro  En la realización de
tareas de grupo.
Leo  diferentes clases de  fábulas, cuentos,

textos: manuales, poemas, relatos
12
tarjetas, afiches, mitológicos,

cartas, periódicos, leyendas, o
etc. cualquier otro texto
literario.
Reconozco  la función social de  los principales

los diversos tipos de elementos
textos que leo. constitutivos de un
proceso de
comunicación:
interlocutores,
código, canal, texto y
situación
comunicativa.
Identifico  La silueta o el  maneras de cómo  los diversos medios  en situaciones

formato de los textos se formula el inicio y de comunicación comunicativas reales
que leo. el final de algunas masiva con los que los roles de quien
narraciones. interactúo. produce y de quien
 El propósito interpreta un texto.
comunicativo y la  la información que
idea global de un emiten los medios de  la intención de quien
texto. comunicación masiva produce un texto.
y la forma de
presentarla.
Comparo  textos de acuerdo

con sus formatos,
temáticas y
funciones.
Elaboro y  hipótesis predictivas

socializo acerca del
contenido de los
textos.
Diferencio  Poemas, cuentos y

obras de teatro.
13
Recreo  relatos y cuentos

cambiando
Personajes,
ambientes, hechos y
épocas.
Participo  en la elaboración de
guiones para teatro
de títeres.
Caracterizo  algunos medios de

comunicación: radio,
televisión, prensa,
entre otros.
Comento  mis programas

favoritos de televisión
o radio.
Establezco  diferencias y  semejanzas y

semejanzas entre diferencias entre
noticieros, quien produce el
telenovelas, anuncios texto y quien lo
comerciales, dibujos interpreta.
animados,
caricaturas, entre
otros.
Entiendo  el lenguaje empleado

en historietas y otros
tipos de textos con
imágenes fijas.
Expongo  oralmente lo que me
dicen mensajes
cifrados en
pictogramas, ordeno
y completo
jeroglíficos, etc.
Ordeno y  la secuencia de
completo viñetas que
14
conforman una
historieta.
Relaciono  gráficas con texto
escrito, ya sea
completándolas o
explicándolas.
Asumo  Una actitud respetuosa

durante actividades de
interacción con mis
compañeros.
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F3 - PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA
CICLO UNO (GRADOS 1º – 3º)
Ciclo 1: GRADOS PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO
Meta:. Los estudiantes de la I.E. Rosa Mesa de Mejía, al terminar el ciclo 1 de lengua castellana, estarán en capacidad de producir, comprender y
disfrutar textos simples orales y escritos, así como la información que transmiten los medios de comunicación; desarrollando sus habilidades
comunicativas.
Objetivo específico GRADO 1: Objetivo específico GRADO 2: Objetivo específico GRADO 3:
Disfrutar las diferentes manifestaciones del Interpretar y producir textos sencillos, Construir textos a partir de sus vivencias y el disfrute
lenguaje, accediendo al proceso formal de con una intención comunicativa. de la literatura, haciendo uso adecuado de los
lectoescritura elementos formales de la lengua.
Definición de las Competencias del Componente:
TEXTUAL GRAMATICAL PRAGMÁTICA ENCICLOPÉDICA SOCIOLINGUISTICA LITERARIA

Coherencia y Reconocimiento y Uso correcto de los Conocimientos y Uso adecuado del Disfrute y
cohesión al escribir aplicación de la componentes del saberes que posee la lenguaje en diferentes comprensión de la
textos estructura básica de lenguaje estudiante para contextos literatura
la oración en forma comprender y utilizar
oral y escrita. fuentes de información.
Nivel de Desarrollo de las Competencias:
N1Describe objetos, N1Escribe y combina N1Relata con N1Describe objetos N1Reconoce ideas y N1Describe
personas y lugares correctamente letras, claridad situaciones que observa en su mensajes que se personajes de
con fluidez. palabras y frases. de su vida cotidiana. entorno. transmiten en textos fábulas.
gráficos.
N2 Identifica las ideas N2 Identifica signos N2 Interpreta con N2Expresa sus N2Organiza
que se transmiten en de puntuación. creatividad textos pensamientos e ideas N2Relaciona textos secuencias gráficas
textos gráficos. escritos. con claridad. gráficos con palabras. que representan
N3Distingue algunas fábulas.
N3Construye textos normas gramaticales. N3 Produce textos N3Emplea algunas N3Representa
orales y escritos con instructivos con fuentes de información situaciones cotidianas N3 Dramatiza
coherencia. N4Diferencia coherencia. para obtener consultar utilizando diferentes fábulas y canciones,
variadas formas y temas de su interés. dialectos. recreando sus
N4 Selecciona el estructuras N4Infiere los personajes y
lenguaje adecuado gramaticales. mensajes que están N4Compara la N4 Selecciona el escenarios.
información que lenguaje adecuado para
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para expresas sus N5 Construye textos implícitos en un transmiten diversos expresar sus ideas en N4Identifica las
ideas. sencillos que tienen texto. medios de diferentes contextos. características de
concordancia, comunicación. una fábula.
N5Produce coherencia y buena N5 Construye textos N5Produce textos orales
descripciones y ortografía. y situaciones N5Modifica la y escritos, con N5 Produce fábulas
narraciones con comunicativas información recibida en diferentes propósitos con una estructura
coherencia y fluidez. N6Selecciona coherentes. los medios de comunicativos adecuada.
palabras según el comunicación.
N6 Modifica textos número de sílabas y la N6Compara N6 Integra dialectos y N6 Aprecia y disfruta
orales y escritos, ubicación del acento. situaciones N6Selecciona regionalismos a sus canciones, retahílas
cambiando comunicativas de su correctamente experiencias y fábulas que escribe
personajes, lugares y contexto. información obtenida de comunicativas cotidianas. y escucha
eventos. diversas fuentes.
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ESTÁNDARES LENGUA CASTELLANA POR GRADO Y PERÌODO
Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro

Grado 1  Relaciono gráficas con texto  Comento mis programas  Expreso en forma clara mis  Ordeno y completo la secuencia
escrito, ya sea favoritos de televisión o ideas y sentimientos, según lo de viñetas que conforman una
completándolas o radio. amerite la situación historieta.
explicándolas comunicativa.
 Identifico los diversos  Describo eventos de manera
 Elijo el tipo de texto que medios de comunicación  Entiendo el lenguaje secuencial.
requiere mi propósito masiva con los que empleado en historietas y
comunicativo interactúo. otros tipos de textos con  Elaboro y socializo hipótesis
imágenes fijas. predictivas acerca del contenido
 Describo personas, lugares, de los textos.
etc., en forma detallada.  Utilizo de acuerdo con el
contexto, un vocabulario  Disfruto leer y escuchar obras
adecuado para expresar mis literarias.
ideas.
Grado 2  Leo diferentes clases de  Caracterizo algunos medios  Elaboro resúmenes y  Utilizo la entonación y los matices
textos: manuales, tarjetas, de comunicación: radio, esquemas que dan cuenta del afectivos de voz, para alcanzar mi
afiches, cartas, periódicos, televisión, prensa, entre sentido de un texto propósito en diferentes
etc. otros. situaciones comunicativas.
 Identifico maneras de cómo se
 Elaboro hipótesis acerca del  Identifico la información que formula el inicio y el final de  Recreo relatos y cuentos
sentido global de los textos, emiten los medios de algunas narraciones. cambiando personajes,
antes y durante el proceso comunicación masiva y la ambientes, hechos y épocas.
de lectura; para el efecto, me forma de presentarla.  Elaboro instrucciones que
apoyo en mis conocimientos evidencian secuencias lógicas  Participo en la elaboración de
previos, las imágenes y los  Expongo oralmente lo que en la realización de acciones. guiones para teatro de títeres.
títulos. me dicen mensajes cifrados
en pictogramas, ordeno y  Elaboro un plan para organizar
completo jeroglíficos, etc. mis ideas.
 Valoro mis propias producciones

y las de mis compañeros,
aportando ideas para
enriquecerlas.
18
Grado 3  Elaboro hipótesis acerca del  Identifico los medios de  Identifico el propósito  Tengo en cuenta aspectos
sentido global de los textos, comunicación masiva para comunicativo y la idea global semánticos y morfosintácticos, de
antes y durante el proceso adquirir información e de un texto. acuerdo con la situación
de lectura; para el efecto, me Incorporarla de manera comunicativa en la que
apoyo en mis conocimientos significativa a mis  Identifico en situaciones intervengo.
previos, las imágenes y los esquemas de conocimiento. comunicativas reales los roles
títulos. de quien produce y de quien  Reconozco la función social de
 Comparo textos de acuerdo interpreta un texto. los diversos tipos de textos que
 Expongo y defiendo mis con sus formatos, temáticas leo.
ideas en función de la y funciones.  Desarrollo un plan textual para
situación comunicativa la producción de un texto  Identifico la silueta o el formato
 Determino el tema, el descriptivo. de los textos que leo.
 Busco información en posible lector de mi texto y
distintas fuentes: personas, el propósito comunicativo  Establezco diferencias y  Identifico la intención de quien
medios de comunicación y que me lleva a producirlo semejanzas entre noticieros, produce un texto.
libros, entre otras. telenovelas, anuncios
comerciales, dibujos  Establezco semejanzas y
animados, caricaturas, entre diferencias entre quien produce el
otros. texto y quien lo interpreta.
 Colaboro en la realización de
trabajos grupales.
 Asumo una actitud respetuosa

durante actividades de
interacción con mis compañeros.
19
CONTENIDOS LENGUA CASTELLANA POR GRADO Y PERÍODO
TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

GRADO 1 Ejercicios de pre- reconocimiento de figuras y Construcción de trazos y Manifiesta una actitud respetuosa durante
escritura y trazos como preparación actividades manuales de actividades de interacción con sus
aprestamiento. para el inicio del proceso de aprestamiento, para la compañeros.
lectoescritura. lectoescritura.
Lectura de imágenes. Elabora y socializa hipótesis predictivas
Periodo 1 Interpretación de imágenes. Producción de mensajes a través acerca del contenido de los textos.
grafemas, fonemas y de imágenes.
símbolos. Reconocimiento de Demuestra motivación hacia el disfrute de la
grafemas y fonemas. Utilización de grafemas y lectura de obras literarias.
fonemas, para escribir palabras
y oraciones. Valora sus propias producciones y las de
sus compañeros, aportando ideas para
enriquecerlas.
Participa activamente en ejercicios de

escucha y representación de rondas,
poemas y fábulas.
Periodo 2 Combinación de Reconocimiento de nuevos Combinación de nuevos Manifiesta una actitud respetuosa durante
fonemas y grafemas. fonemas y grafemas, en grafemas y fonemas, para actividades de interacción con sus
lecturas, dictados e historias escribir, leer y copiar de dictado. compañeros.
Descripción de cortas.
personas y objetos Descripción de láminas, objetos y Elabora y socializa hipótesis predictivas
del entorno. Identificación de las personas. acerca del contenido de los textos.
cualidades de objetos y
Algunos medios de personas. Narración de los programas de Demuestra motivación hacia el disfrute de la
comunicación. televisión. lectura de obras literarias.
Comprensión de mensajes
Actividades que transmiten sus Construcción de escritos cortos Valora sus propias producciones y las de
cotidianas programas favoritos de sus compañeros, aportando ideas para
sobre la cotidianidad, usando
televisión. enriquecerlas.
grafemas, fonemas e imágenes.
20
Período 3 Mensajes de acuerdo Identificación de formatos Elaboración de tarjetas, cartas, Manifiesta una actitud respetuosa durante
a necesidades como tarjetas, cartas. para expresar sentimientos y actividades de interacción con sus
comunicativas. necesidades. compañeros.
Interpretación de historietas
Historietas, símbolos y secuencias gráficas. Construcción oral y escrita, a Elabora y socializa hipótesis predictivas
acerca del contenido de los textos.
y señales. partir de secuencias de
Identificación de nuevos
fonemas y grafemas. imágenes e historietas.
Nuevo vocabulario en Demuestra motivación hacia el disfrute de la
lectura de obras literarias.
la construcción de Realización de dictados y
textos. construcción de frases con nuevo Valora sus propias producciones y las de
vocabulario. sus compañeros, aportando ideas para
enriquecerlas.

poemas y fábulas.
Período 4 viñetas y secuencias reconocimiento de Construcción colectiva e Manifiesta una actitud respetuosa durante
gráficas. personajes y lugares en una individual de historias, a partir de actividades de interacción con sus
fábula. secuencias de imágenes. compañeros.
personajes en una
fábula. Idenitificacion de fábulas, Representación de personajes y Elabora y socializa hipótesis predictivas
rondas y poemas cortos. acerca del contenido de los textos.
escenarios, de cantos poemas y
Ejercicios de escucha fábulas.
y disfrute de textos Demuestra motivación hacia el disfrute de la
lectura de obras literarias.
literarios. Recreación de fábulas con
dramatizaciones y títeres. Valora sus propias producciones y las de
enriquecerlas.

poemas y fábulas.
GRADO 2 El abecedario y las reconocimiento del Utilización del abecedario y las Valora sus propias producciones y las de
letras mayúsculas. abecedario, identificando las letras mayúsculas, para producir sus compañeros, aportando ideas para
Periodo 1 letras mayúsculas. textos coherentes. enriquecerlas.
21
clases de texto: reconocimiento de un texto, Predicción de la idea principal en Utiliza la entonación y los matices afectivos
afiches, avisos, a partir de imágenes y un texto. de voz, para alcanzar un propósito en
periódicos. títulos. diferentes situaciones comunicativas.
Comparación de los medios
los medios de identificación de los medios masivos de comunicación. Demuestra una actitud de escucha en
de comunicación orales y actividades colectivas.
comunicación orales
escritos.
y escritos. Recrea relatos y cuentos cambiando
personajes, ambientes, hechos y épocas.
textos gráficos y
escritos. Elabora un plan para organizar sus ideas.
Participa en la elaboración de guiones para

teatro de títeres.
Periodo 2 algunas formas Identificación de diferentes Clasificación de palabras según Valora sus propias producciones y las de
gramaticales: formas gramaticales en su uso gramatical. sus compañeros, aportando ideas para
nombres, acciones, párrafos y textos cortos. enriquecerlas.
cualidades, género, Creación de mensajes utilizando
Interpretación de pictogramas y jeroglíficos. Utiliza la entonación y los matices afectivos
número. pictogramas y jeroglíficos. de voz, para alcanzar un propósito en
Utilización de los signos de diferentes situaciones comunicativas.
pictogramas y Apropiación de los signos de
jeroglíficos. puntuación en actividades de
puntuación. Demuestra una actitud de escucha en
lectura y escritura. actividades colectivas.
los signos de
puntuación. Recrea relatos y cuentos cambiando
personajes, ambientes, hechos y épocas.
Elabora un plan para organizar sus ideas.

teatro de títeres
Periodo 3 El resumen. Identificación de las ideas Creación de resúmenes a partir Valora sus propias producciones y las de
principales en un texto para de una narración. sus compañeros, aportando ideas para
El inicio y el final de producir un resumen. enriquecerlas.
una narración.
Utiliza la entonación y los matices afectivos
de voz, para alcanzar un propósito en
diferentes situaciones comunicativas.
22
Los textos Reconocimiento de algunas Construcción de narraciones, con Demuestra una actitud de escucha en
instructivos. formas de inicio y final que un inicio y final coherentes. actividades colectivas.
tienen las narraciones.
Creación de textos instructivos Recrea relatos y cuentos cambiando
Interpretación de algunos sencillos. personajes, ambientes, hechos y épocas.
textos instructivos.
Elabora un plan para organizar sus ideas.

teatro de títeres
Periodo 4 matices de la voz y Identificación de los signos Participación en ejercicios de Valora sus propias producciones y las de
entonación. de puntuación en la lectura lectura en voz alta, teniendo en sus compañeros, aportando ideas para
en voz alta. cuenta los signos de puntuación. enriquecerlas.
textos a partir de un
texto dado. Reconocimiento de los Reconstrucción de una narración, Utiliza la entonación y los matices afectivos
personajes y escenarios de de voz, para alcanzar un propósito en
cambiando personajes y
guiones para teatro. una narración. diferentes situaciones comunicativas.
escenarios.
El acento y la sílaba. Identificación de algunas Demuestra una actitud de escucha en

formas de representar Construcción de un guión de actividades colectivas.
historias, como el teatro de teatro para títeres.
títeres. Recrea relatos y cuentos cambiando
Clasificación de palabras según personajes, ambientes, hechos y épocas.
Definición de los conceptos el número de sílabas.
sílaba y acento. Elabora un plan para organizar sus ideas.

teatro de títeres
GRADO 3 Exposición y . Identificación de la Utilización de la descripción en la Valora las ideas y argumentos que se
argumentación de descripción y el diálogo en creación de fábulas. presentan en el trabajo grupal.
Periodo 1 ideas en forma oral y las fábulas.
Aprecia el sentido y valor de los textos
escrita.
literarios.
fuentes de Utilización de libros, diccionarios,
Reconocimiento de algunas tv, internet, para la búsqueda de Manifiesta una actitud de escucha durante
información. actividades de promoción hacia la lectura.
fuentes de información como información.
estrategias de libros, diccionarios, medios
comprensión lectora. masivos de comunicación.
23
Predicción del contenido de Formulación de propuestas de Participa en eventos comunicativos

textos a partir de los saberes actividades en torno a la lectura, asumiendo una actitud respetuosa frente al
previos. para que ésta más no sea una hablante.
tarea, sino un disfrute constante.
Valora sus propias producciones y las de
enriquecerlas.
Periodo 2 La información que reconocimiento de Producción de textos a partir de Valora las ideas y argumentos que se
circula a través de los información proporcionada la información que circula en los presentan en el trabajo grupal.
medios de por medios de comunicación diferentes medios de
Aprecia el sentido y valor de los textos
comunicación: e-mail, (verbal y no verbal). comunicación.
literarios.
noticias, entrevistas,
entre otros. Reconocimiento de las Producción de textos a partir de
Manifiesta una actitud de escucha durante
características de algunos formatos dados, para el actividades de promoción hacia la lectura.
textos según formato textos como: retahílas, enriquecimiento de la
y finalidad. adivinanzas, trabalenguas. composición escrita y según la Participa en eventos comunicativos
necesidad comunicativa. asumiendo una actitud respetuosa frente al
hablante.
Periodo 3 textos descriptivos y Reconocimiento de textos produccion de descripciones y Valora las ideas y argumentos que se
narrativos. descriptivos y narrativos. narraciones con un lenguaje presentan en el trabajo grupal.
coherente.
los diferentes medios identificacion de medios de Aprecia el sentido y valor de los textos
de comunicación. comunicación orales y Conversación sobre noticias, literarios.
escritos. informes, cartas, telegramas,
. Manifiesta una actitud de escucha durante
programas radiales, páginas actividades de promoción hacia la lectura.
Definición del uso adecuado web, entre otros.
de los signos de puntuación Participa en eventos comunicativos
y normas ortográficas. Utilización de normas asumiendo una actitud respetuosa frente al
ortográficas en ejercicios hablante.
escritos.
los elementos de la Identificación de los roles Representación de eventos Valora las ideas y argumentos que se
comunicación. que se dan en el proceso asumiendo diferentes roles. presentan en el trabajo grupal.
comunicativo.
El párrafo como Construcción de párrafos con Aprecia el sentido y valor de los textos
unidad de significado. Reconocimiento del párrafo secuencia y lenguaje adecuados literarios.
Periodo 4
en una fabula. en fabulas y narraciones.
Manifiesta una actitud de escucha durante
actividades de promoción hacia la lectura.
24
El acento en las Reconocimiento del nombre Clasificación de palabras de Participa en eventos comunicativos
palabras. que reciben las palabras acuerdo al número de sílabas y asumiendo una actitud respetuosa frente al
según el acento la ubicación del acento. hablante.
Valora sus propias producciones y las de

enriquecerlas.
25
INDICADORES DE DESEMPEÑO LENGUA CASTELLANA
PRIMER PERÍODO SEGUNDO PERÍODO TERCER PERÍODO CUARTO PERÍODO

GRADO 1  Reconoce y produce  Reconoce y combina  Reconoce y construye  Reconoce fábulas y
trazos, para el nuevos grafemas al tarjetas y cartas para organiza ideas sobre
aprestamiento y leer, escribir y copiar expresar sentimientos, su contenido,
valorando sus dictados, construye valorando sus apreciando el valor de
producciones y las de frases y oraciones y producciones y las de los textos literarios.
sus compañeras. valora sus propias sus compañeras.
producciones. Superior: Reconoce fábulas y
Superior Superior: Reconoce y construye organiza ideas sobre su
Reconoce y produce trazos, Superior: Reconoce y combina tarjetas y cartas para expresar contenido, apreciando el valor
para el aprestamiento, nuevos grafemas al leer, sentimientos, valorando sus de los textos literarios de
valorando sus producciones y escribir y copiar dictados, producciones y las de sus manera óptima.
las de sus compañeras, de construye frases y oraciones y compañeras, en forma óptima.
manera óptima valora sus propias Alto: Reconoce fábulas y
producciones, en forma óptima. Alto: Reconoce y construye organiza ideas sobre su
Alto: Reconoce y produce tarjetas y cartas para expresar contenido, apreciando el valor
trazos, para el aprestamiento, Alto: Reconoce y combina sentimientos, valorando sus de los textos literarios de
valorando sus producciones y nuevos grafemas al leer, producciones y las de sus manera total.
las de sus compañeras, escribir y copiar dictados, compañeras, en forma total.
totalmente. construye frases y oraciones y Básico: Reconoce fábulas y
valora sus propias Básico: Reconoce y construye organiza ideas sobre su
Básico: Reconoce y produce producciones, en forma total. tarjetas y cartas para expresar contenido, apreciando el valor
mínimamente trazos, para el sentimientos, valorando sus de los textos literarios, de
aprestamiento, mostrando poca Básico: Reconoce y combina producciones y las de sus manera mínima.
valoración de sus producciones nuevos grafemas al leer, compañeras, en forma mínima.
y las de sus compañeras., escribir y copiar dictados, Bajo: Se le dificulta reconocer
mínimamente. construye frases y oraciones y Bajo: Se le dificulta reconocer fábulas y organizar ideas sobre
valora sus propias y construir tarjetas y cartas su contenido y apreciar el valor
Bajo: Se le dificulta reconocer y producciones, mínimamente. para expresar sentimientos y de los textos literarios.
producir trazos, para el valorar sus producciones y las
aprestamiento, y muestra poca Bajo: se le dificulta reconocer y de sus compañeras.
valoración de sus combinar nuevos grafemas al
producciones y las de sus leer, escribir y copiar dictados y  describe y representa
compañeras. al construir frases y oraciones personajes y escenarios
y valorar sus propias de canciones y
producciones.  interpreta y construye manifiesta una actitud
textos orales y escritos de escucha.
26
 interpreta, y produce  describe y expresa las a partir de secuencias

mensajes a través de cualidades de de imágenes y valora Superior Describe y representa
imágenes, y valora sus personas, animales y las ideas de los demás. personajes y escenarios de
producciones y las de objetos, valorando sus canciones y manifiesta una
otros. producciones Superior Interpreta y construye actitud de escucha, en forma
Superior: Describe y expresa textos orales y escritos a partir óptima.
Superior: Interpreta, y produce las cualidades de personas, de secuencias de imágenes y Alto Describe y representa
mensajes a través de imágenes, animales y objetos, valorando valora las ideas de los demás, personajes y escenarios de
y valora sus producciones y las sus producciones, de manera en forma óptima. canciones y manifiesta una
de otros de manera óptima. óptima. actitud de escucha, totalmente.
Alto Interpreta y construye
Alto: Interpreta, y produce Alto : Describe y expresa las textos orales y escritos a partir Básico Describe y representa
mensajes a través de imágenes, cualidades de personas, de secuencias de imágenes y personajes y escenarios de
y valora sus producciones y las animales y objetos, valorando valora las ideas de los demás, canciones y manifiesta una
de otros de manera total, sus producciones, totalmente. en forma total. actitud de escucha,
mínimamente.
Básico: Interpreta, y produce Básico: Describe y expresa las Básico Interpreta y construye
mensajes a través de imágenes, cualidades de personas, textos orales y escritos a partir Bajo Se le dificulta describir y
y valora sus producciones y las animales y objetos, valorando de secuencias de imágenes y representar personajes y
de otros mínimamente. sus producciones, valora las ideas de los demás, escenarios de canciones y
mínimamente. en forma mínima. manifestar una actitud de
Bajo: Se le dificulta Interpretar escucha.
y producir mensajes a través Bajo: Se le dificulta describir y Bajo Se le dificulta interpretar y
de imágenes y valorar sus expresar las cualidades de construir textos orales y
producciones y las de otros. personas, animales y objetos y escritos a partir de secuencias
valorar sus producciones de imágenes y valorar las ideas La estudiante identifica y
de los demás. representa fábulas con títeres y
dramatizaciones, valorando las
 reconoce y utiliza ideas del trabajo grupal.
grafemas para la La estudiante describe y
escritura y lectura de comenta mensajes que La estudiante reconoce y utiliza Superior Identifica y representa
frases y oraciones, y transmiten algunos medios de sustantivos, en la construcción fábulas con títeres y
demuestra disfrute comunicación y comparte sus de frases coherentes, valorando dramatizaciones, valorando las
hacia la lectura. apreciaciones sobre lo que sus producciones. ideas del trabajo grupal, de
informan, manifestando una manera óptima.
Superior: Reconoce y utiliza actitud de escucha Superior Reconoce y utiliza
grafemas para la escritura y sustantivos, en la construcción Alto: Identifica y representa
lectura de frases y oraciones, y Superior: de frases coherentes, valorando fábulas con títeres y
demuestra disfrute hacia la Describe y comenta mensajes sus producciones. en forma dramatizaciones, valorando las
lectura, de manera óptima que transmiten algunos medios óptima. ideas del trabajo grupal, de
de comunicación y comparte manera total.
27
Alto: Reconoce y utiliza sus apreciaciones sobre lo que Alto Reconoce y utiliza Básico Identifica y representa
grafemas para la escritura y informan, manifestando una sustantivos, en la construcción fábulas con títeres y
lectura de frases y oraciones, y actitud de escucha de frases coherentes, valorando dramatizaciones, valorando las
demuestra disfrute hacia la sus producciones, en forma ideas del trabajo grupal, de
lectura de manera total. Alto: Describe y comenta total. manera mínima.
mensajes que transmiten
Básico: Reconoce y utiliza algunos medios de Básico: Reconoce y utiliza Bajo: Se le dificulta identificar y
grafemas para la escritura y comunicación y comparte sus sustantivos, en la construcción representar fábulas con títeres y
lectura de frases y oraciones, y apreciaciones sobre lo que de frases coherentes, valorando dramatizaciones y valorar las
demuestra disfrute hacia la informan, manifestando una sus producciones, ideas del trabajo grupal.
lectura, mínimamente. actitud de escucha, de manera mínimamente.
óptima.
Bajo: Se le dificulta reconocer Bajo Se le dificulta reconocer y
y utilizar grafemas para la Básico: Describe y comenta utilizar sustantivos, en la
escritura y lectura de frases y mensajes que transmiten construcción de frases
oraciones, y demostrar disfrute algunos medios de coherentes y valorar sus
hacia la lectura. comunicación y comparte sus producciones.
apreciaciones sobre lo que
informan, manifestando una
actitud de escucha, totalmente.
Bajo: Se le dificulta describir y

comentar mensajes que
transmiten algunos medios de
comunicación y compartir sus
apreciaciones sobre lo que
informan, manifestando una
actitud de escucha
GRADO 2  reconoce y utiliza el  reconoce y utiliza  comprende y crea  reconoce los signos de
abecedario para la nombres, cualidades y resúmenes apreciando puntuación, maneja
creación de textos acciones, valorando sus el valor de algunos adecuadamente los
coherentes, valorando producciones y las de textos literarios. matices de la voz y
sus propias sus compañeras. demuestra una actitud
producciones. Superior Comprende y crea de escucha
resúmenes de manera óptima,
Superior Reconoce y utiliza apreciando el valor de algunos Superior Reconoce los signos
Superior Reconoce y utiliza el nombres, cualidades y textos literarios, de manera de puntuación, maneja
abecedario para la creación de acciones, valorando sus óptima. adecuadamente los matices de
textos coherentes, valorando producciones y las de sus la voz y demuestra una actitud
sus propias producciones, de compañeras. Alto Comprende y crea de escucha, de manera óptima.
manera óptima de manera óptima. resúmenes de manera total,
28
apreciando el valor de algunos Alto Reconoce los signos de

Alto Reconoce y utiliza el Alto Reconoce y utiliza textos literarios, totalmente. puntuación, maneja
abecedario para la creación de nombres, cualidades y adecuadamente los matices de
textos coherentes, valorando acciones, valorando sus Básico Comprende y crea la voz y demuestra una actitud
sus propias producciones, de producciones y las de sus resúmenes de manera mínima, de escucha, totalmente.
manera total. compañeras, totalmente. apreciando el valor de algunos
textos literarios, mínimamente. Básico Reconoce los signos
Básico Reconoce y utiliza el Básico Reconoce y utiliza de puntuación, maneja
abecedario para la creación de nombres, cualidades y Bajo Se le dificulta comprender adecuadamente los matices de
textos coherentes, valorando acciones, valorando sus y crear resúmenes, y apreciar la voz y demuestra una actitud
sus propias producciones, de producciones y las de sus el valor de algunos textos de escucha, mínimamente.
manera mínima. compañeras de manera mínima. literarios.
Bajo Se le dificulta reconocer
Bajo Se le dificulta reconocer Bajo Se le dificulta reconocer y los signos de puntuación,
y utilizar el abecedario para la utilizar nombres, cualidades y manejar adecuadamente los
creación de textos coherentes, acciones, valorar sus  planea y construye matices de la voz y demostrar
valorar sus propias producciones y las de sus fábulas y narraciones una actitud de escucha
producciones compañeras con inicio y final
coherentes, asumiendo
una actitud de escucha
 interpreta y crea  identifica y construye
 deduce y expresa las mensajes, utilizando Superior narraciones cambiando
ideas que surgen a pictogramas y Planea y construye fábulas y personajes y valora sus
partir del título o jeroglíficos, valorando narraciones con inicio y final producciones.
imágenes de una fábula las ideas propias y de coherentes, asumiendo una
y valora las los demás. actitud de escucha, de manera Superior Identifica y construye
producciones de los óptima. narraciones cambiando
demás. Superior Interpreta y crea personajes y valora sus
mensajes, utilizando Alto: producciones, de manera
Superior. Deduce y expresa pictogramas y jeroglíficos, Planea y construye fábulas y óptima.
las ideas que surgen a partir del valorando las ideas propias y narraciones con inicio y final
título o imágenes de una fábula de los demás, de manera coherentes, asumiendo una Alto Identifica y construye
y valora las producciones de óptima actitud de escucha, de manera narraciones cambiando
los demás, de manera óptima. total. personajes y valora sus
Alto Interpreta y crea mensajes, producciones, totalmente.
Alto: Deduce y expresa las utilizando pictogramas y Básico
ideas que surgen a partir del jeroglíficos, valorando las ideas Planea y construye fábulas y Básico Identifica y construye
título o imágenes de una fábula propias y de los demás, de narraciones con inicio y final narraciones cambiando
y valora las producciones de manera total. coherentes, asumiendo una personajes y valora sus
los demás, totalmente. actitud de escucha, de manera producciones, mínimamente.
Básico Interpreta y crea mínima.
mensajes, utilizando
29
Básico: Deduce y expresa las pictogramas y jeroglíficos, Bajo Se le dificulta Bajo Se le dificulta identificar y
ideas que surgen a partir del valorando las ideas propias y planear y construir fábulas y construir narraciones
título o imágenes de una fábula de los demás, de manera narraciones con inicio y final cambiando personajes y valorar
y valora las producciones de mínima. coherentes y asumir una sus producciones.
los demás, mínimamente. actitud de escucha
Bajo Se le dificulta interpretar y
Bajo: Se le dificulta Deduce y crear mensajes, utilizando
expresa las ideas que surgen a pictogramas y jeroglíficos, y  clasifica y organiza
partir del título o imágenes de valorar las ideas propias y de  interpreta y crea textos palabras de acuerdo al
una fábula y valora las los demás. instructivos y valora número de sílabas y
producciones de los demás. sus producciones. ubicación del acento, y
valora las ideas del
Superior Interpreta y crea trabajo en grupo.
 reconoce y utiliza  reconoce y utiliza los textos instructivos y valora sus
señales e íconos para signos de puntuación, producciones, de manera Superior Clasifica y organiza
producir e interpretar en actividades de óptima. palabras de acuerdo al número
mensajes, valorando las lectura y escritura, de sílabas y ubicación del
ideas de los demás. valorando sus Alto Interpreta y crea textos acento, y valora las ideas del
producciones. instructivos y valora sus trabajo en grupo, de manera
Superior: Reconoce y utiliza producciones, de manera total. óptima.
señales e íconos para producir Superior Reconoce y utiliza
e interpretar mensajes, los signos de puntuación, en Básico Interpreta y crea textos Alto Clasifica y organiza
valorando las ideas de los actividades de lectura y instructivos y valora sus palabras de acuerdo al número
demás de manera óptima. escritura, valorando sus producciones, de manera de sílabas y ubicación del
producciones, de manera mínima. acento, y valora las ideas del
Alto: Reconoce y utiliza óptima. trabajo en grupo, de manera
señales e íconos para producir Bajo Se le dificulta interpretar y total.
e interpretar mensajes, Alto Reconoce y utiliza los crear textos instructivos y
valorando las ideas de los signos de puntuación, en valorar sus producciones. Básico Clasifica y organiza
demás, totalmente actividades de lectura y palabras de acuerdo al número
escritura, valorando sus de sílabas y ubicación del
Básico: Reconoce y utiliza producciones, de manera total. acento, y valora las ideas del
señales e íconos para producir trabajo en grupo, de manera
e interpretar mensajes, mínima.
valorando las ideas de los Básico: Reconoce y utiliza los
demás, mínimamente. signos de puntuación, en Bajo Se le dificulta clasificar y
actividades de lectura y organizar palabras de acuerdo
Bajo: Se le dificulta reconocer escritura, valorando sus al número de sílabas y
y utilizar señales e íconos para producciones, mínimamente. ubicación del acento y valorar
producir e interpretar mensajes, las ideas del trabajo en grupo.
y valorar las ideas de los Bajo Se le dificulta reconocer y
demás. utilizar los signos de
30
puntuación, en actividades de
lectura y escritura y valorar sus
producciones.
GRADO 3  identifica y utiliza  analiza y utiliza la  reconoce y utiliza el  identifica y representa

diálogos y información obtenida en diálogo y la descripción y situaciones
descripciones en una los medios de para crear fábulas y comunicativas,
fábula y valora sus comunicación para la participa en eventos asumiendo una actitud
producciones producción de textos comunicativos. de escucha.
orales y escritos,
Superior Identifica y utiliza valorando sus Superior: Reconoce y utiliza el Superior: Identifica y
diálogos y descripciones en una producciones. diálogo y la descripción para representa y situaciones
fábula y valora sus crear fábulas y participa en comunicativas, asumiendo una
producciones, de manera Superior Analiza y utiliza la eventos comunicativos, de actitud de escucha, en forma
óptima. información obtenida en los manera óptima. óptima.
medios de comunicación para
Alto. Identifica y utiliza diálogos la producción de textos orales y Alto: Reconoce y utiliza el Alto: Identifica y representa
y descripciones en una fábula y escritos, valorando sus diálogo y la descripción para totalmente, situaciones
valora sus producciones, producciones, de manera crear fábulas y participa en comunicativas, asumiendo una
totalmente. óptima. eventos comunicativos, actitud de escucha, totalmente.
totalmente.
Básico Identifica y utiliza Alto Analiza y utiliza la Básico: Identifica y representa
diálogos y descripciones en una información obtenida en los Básico: Reconoce y utiliza el mínimamente, situaciones
fábula y valora sus medios de comunicación para diálogo y la descripción para comunicativas, asumiendo una
producciones la producción de textos orales y crear fábulas y participa en actitud de escucha,
Mínimamente. escritos, valorando sus eventos comunicativos. mínimamente.
producciones, de manera total. mínimamente.
Bajo Se le dificulta identificar Bajo: Se le dificulta identificar y
y utilizar diálogos y Básico Analiza y utiliza la Bajo: Se le dificulta reconocer representar situaciones
descripciones en una fábula y información obtenida en los y utilizar el diálogo y la comunicativas y asumir una
valorar sus producciones, medios de comunicación para descripción para crear fábulas y actitud de escucha.
mínimamente. la producción de textos orales y participar en eventos
escritos, valorando sus comunicativos.
producciones, mínimamente.
 identifica y utiliza libros, Bajo Se le dificulta utilizar la  analiza y comenta las  identifica y construye
diccionarios y medios información obtenida en los diferencias y párrafos con
de comunicación, como medios de comunicación para semejanzas que hay coherencia, valorando
fuentes de información la producción de textos orales y entre los medios de sus producciones y las
y valora las ideas de los escritos y valorar sus comunicación orales y de sus compañeros
demás. producciones escritos, Superior: Identifica y construye
y asume una actitud de escucha párrafos con coherencia,
31
Superior Identifica y utiliza valorando sus producciones y

libros, diccionarios y medios de Superior: Analiza y comenta las de sus compañeros, de
comunicación, como fuentes de  reconoce, construye las diferencias y semejanzas manera óptima.
información y valora las ideas textos de diferentes que hay entre los medios de
de los demás, de manera formatos: biografía, comunicación orales y escritos, Alto: Identifica y construye
óptima. fábula, poema y aprecia y asume una actitud de párrafos con coherencia,
el sentido y valor de los escucha, de manera óptima. valorando sus producciones y
Alto Identifica y utiliza libros, textos literarios. las de sus compañeros, de
diccionarios y medios de Alto: Analiza y comenta las manera total.
comunicación, como fuentes de Superior Reconoce, construye diferencias y semejanzas que
información y valora las ideas textos de diferentes formatos: hay entre los medios de Básico Identifica y construye
de los demás, de manera total. biografía, fábula, poema y comunicación orales y escritos, párrafos con coherencia,
aprecia el sentido y valor de los y asume una actitud de escucha valorando sus producciones y
Básico Identifica y utiliza textos literarios, de manera totalmente. las de sus compañeros,
libros, diccionarios y medios de óptima. mínimamente.
comunicación, como fuentes de Básico: Analiza y comenta las
información y valora las ideas Alto Reconoce, construye diferencias y semejanzas que Bajo: Se le dificulta identificar y
de los demás, de manera textos de diferentes formatos: hay entre los medios de construir párrafos con
mínima. biografía, fábula, poema y comunicación orales y escritos, coherencia y valorar sus
aprecia el sentido y valor de los y asume una actitud de producciones y las de sus
Bajo Se le dificulta identificar y textos literarios, totalmente. escucha, mínimamente. compañeros
utilizar libros, diccionarios y
medios de comunicación, como Básico Reconoce, construye Bajo: Se le dificulta analizar y
fuentes de información y textos de diferentes formatos: comentar las diferencias y
valorar las ideas de los demás. biografía, fábula, poema y semejanzas que hay entre los  reconoce y diferencia
aprecia el sentido y valor de los medios de comunicación orales palabras de acuerdo a
textos literarios, mínimamente. y escritos y asumir una actitud la ubicación del acento,
de escucha y valora el trabajo
 comprende, formula Bajo Se le dificulta reconocer, grupal
actividades de construir textos de diferentes
promoción de lectura y formatos: biografía, fábula,  define y utiliza los Superior Reconoce y
aprecia el sentido y poema y aprecia el sentido y signos de puntuación y diferencia palabras de acuerdo
valor de los textos valor de los textos literarios algunas normas a la ubicación del acento, y
literarios. ortográficas, y valora valora el trabajo grupal, de
sus producciones. manera óptima.
Superior: Comprende, formula
actividades de promoción de Superior Define y utiliza los Alto Reconoce y diferencia
lectura y aprecia el sentido y signos de puntuación y algunas palabras de acuerdo a la
valor de los textos literarios, de normas ortográficas, y valora ubicación del acento, y valora el
manera óptima. sus producciones, de manera trabajo grupal, totalmente.
óptima.
32
Alto Comprende, formula Alto Define y utiliza los signos Básico Reconoce y diferencia
actividades de promoción de de puntuación y algunas palabras de acuerdo a la
lectura y aprecia el sentido y normas ortográficas, y valora ubicación del acento, y valora el
valor de los textos literarios, de sus producciones, totalmente. trabajo grupal, mínimamente.
manera total.
Básico Define y utiliza los Bajo Se le dificulta reconocer y
Básico Comprende, formula signos de puntuación y algunas diferenciar palabras de acuerdo
actividades de promoción de normas ortográficas, y valora a la ubicación del acento y
lectura y aprecia el sentido y sus producciones, valorar el trabajo grupal.
valor de los textos literarios, mínimamente.
mínimamente.
Bajo Se le dificulta definir y
Bajo Se le dificulta utilizar los signos de puntuación
comprender y formular y algunas normas ortográficas
actividades de promoción de y valorar sus producciones.
lectura y apreciar el sentido y
valor de los textos literarios.
EVALUACIÓN LENGUA CASTELLANA
CRITERIOS PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

La evaluación Talleres de aprestamiento.  Realización de actividades de aprestamiento: rasgado, rellenado, Actividades de pre-
se sustentará punteado, trazos, manualidades, juegos. Luego comparte sus escritura y
bajo los Elaboración de manualidades. trabajos. aprestamiento:
siguientes 4 Semanal, grado 1°.
eventos Talleres de aprestamiento.  Realización de trazos, reconoce grafemas
 Cuaderno. Ejercicios de dictado:
 Diálogos. Ejercicios en el cuaderno.  Construcción de palabras y frases con ellos. 1 vez semanal.
 Trabajo en
equipo Presentación de diálogos.  Construcción de palabras y frases con fichas. Talleres de
 Trabajos comprensión lectora
escritos. 1 vez semanal
33
 Descripciones Presentación de trabajos  Observación de láminas, personas u objetos, descripción y

y escritos y orales. elaboración de escritos o narraciones con ellos. Actividades de
Secuencias. promoción de lectura:
 Dramatizacion Descripción de láminas,  Copia de dictados. 4 por período.
es. historietas y secuencias.
 Lectura en voz  Solución, revisión, y corrección de talleres de comprensión lectora, Talleres de lectura en
alta. Presentación de títeres. composición escrita. voz alta: 1 vez por
 Dictados. semana.
 Talleres de Ejercicios de lectura en voz  Dramatización del contenido de fábulas y poemas.
comprensión alta.  Exposición de trabajos escritos, cartas, tarjetas, avisos, afiches, Revisión de
lectora. biografías. cuadernos 1 vez por
 Talleres de Ejercicios de dictado. período.
producción  Construcción de noticias y artículos para el periódico mural.
escrita Talleres de comprensión Ejercicio de
 Ejercicios de lectora.  Solución de crucigramas, acertijos y sopas de letras. composición escrita:
ortografía. 1 vez semanal.
Talleres de escritura. Taller de ortografía: 4
 Talleres de  Lectura de fábulas, poesías, retahílas, dramatización del contenido,
veces por periodo.
promoción elaboración de resúmenes, mapa conceptual, socialización de sus
Talleres de ortografía.
lectora. apreciaciones.
Exposición de
 Consultas.
Actividades de promoción trabajos: una vez por
 Exposiciones.  Participación en actividades de promoción de lectura, escucha y
lectora. período.
 Periódico transformación de la narración, representación del contenido
mural. mediante carteleras o acrósticos, socialización de sus aportes.
Presentación de consultas. Exposición oral (1 por
 Pruebas periodo)
escritas de Elaboración y exposición de  Participación en juegos de ortografía, corrección de errores en
selección tarjetas, cartas, afiches, equipo, definición de conceptos y socialización de correcciones. Participación activa
múltiple. manuales, diccionarios,  Lectura de narraciones, elaboración de mapas conceptuales sobre en clase (todo el
 Juegos de cuentos, biografías, entre el contenido, proposición de nuevos personajes y escenas para período)
roles. otros. transformar la historia.
 Crucigramas, Redacción de textos
sopas de letras Pruebas tipo ICFES.  Realización de entrevistas, representación de noticieros y propios (4 veces por
y acertijos. programas de tv, exposición de trabajos en forma grupal. periodo)
 Mapas Lectura individual y grupal de
conceptuales. fábulas, poemas, retahílas.  Lectura y análisis de noticias, clasificación, producción de sus Elaboración de
 Periódico propias noticias, construcción del periódico mural periódico mural 1 vez
mural. Solución de crucigramas, por período.
 Concursos. sopas de letras, entre otros  Ejercita la escucha, propone actividades para mejorar la
concentración, elabora carteleras sobre la importancia de una Ejercicios de dictado:
Construcción de mapas buena escucha. 4 veces por período.
conceptuales.
34
Elaboración de periódico  Presentación de pruebas tipo Icfes, confrontación de su modo de Presentación de

mural. aplicar los conocimientos. Socialización y confrontación de diario: Una vez por
resultados. período.
Participación en juegos y
concursos para evaluar las  Discusión y escritura sobe las experiencias. Elaboración de un Pruebas tipo ICFES.
destrezas comunicativas. diario biográfico, intercambio de trabajos y argumentación de la 2 veces por período.
importancia y el valor de ellos.
35
PLANES DE APOYO LENGUA CASTELLANA POR GRADO Y PERIODO:
GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO GRADO TERCERO

P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
Plan Desarroll Elaboraci Construc Taller de Elaboraci Diseño Represe Reconstr
es Ejercicios Juegos Orden de Taller de o de ón de ción de lectura ón de un de ntación ucción de
de de de una compren talleres cartelera un en voz escrito a tarjetas de una un
dictado. construcc secuenci sión escritos a s sobre resumen. alta. partir de informati situación párrafo
apo
ión de a de lectora cerca del los su vas comunica con el
yo Elaboraci palabras imágene con una uso de signos de Complem Reconstr programa sobre las tiva para conjunto
para ón de y frases s. fábula las puntuaci entación ucción de favorito. ventajas diferenci de
recu fichas para Escritura corta. mayúscul ón. de frases una y ar los oracione
pera con formar de la as. correcta narración Trabajo desventaj roles: s dadas.
ción grafemas historias. historia. Ejercicio Ejercicio mente a iniciada. de as de los llamada
y de Taller oral y partir del consulta medios telefónica Taller
fonemas Taller de Organiza lectura práctico escrito contenid Juego de sobre la de . sobre el
vistos. escritura ción de en voz sobre las sobre o de una clasificaci influencia comunica uso del
espontán un grupo alta, caracterí algunas lectura. ón de de la ción. Represe acento.
Juego de ea. de alternand sticas de formas palabras internet ntación
lotería palabras o con los gramatic Presenta según el en el Construc de la Ejercicio
con Juego de dadas, otras medios ales. ción de número medio ción de presenta de
grafemas El para estudiant de un texto de actual un ción de lectura
e Locutor: construir es. comunica Concurso instructiv sílabas. poema un en voz
ilustracio La correcta ción. de o. Entrevist para un noticiero. alta.
nes. estudiant mente la Dictado e ortografía a a un personaj
e lee en frase. ilustració . Ejercicio grupo de e Taller
voz alta y n de un Ejercicios de compañe favorito. sobre
se graba, Descifra párrafo. de expresió ros o búsqued
luego se miento concéntr n oral: docentes Presenta a de los
escucha, del ese, narración sobre los ción con signos de
se mensaje asociand de tu medios títeres puntuaci
autoeval oculto en o biografía. de sobre ón que
úa y una sopa oracione informaci algunas están
corrige de letras, s con la ón clases de mal
errores con las imagen preferido oración. ubicados,
de letras no que les s. y
lectura. encerrad correspo escribirlo
as. nde. s donde
debe ser.
36
Ejercicios Concurso Represe Repaso Juego Organiza Trabajo En un Interpreta En un

de de Trabajo ntación Construc de temas con el ción de en texto ción de grupo de
Plan dictado alcance en de ción vistos uso de un equipo: dado cancione palabras
la equipo: fábulas colectiva mediante las párrafo a “Reconst subrayar s para dado,
es
Lectura estrella: unión de mediante de una el juego señales partir de ruyamos las buscar clasificarl
de de asociar la el uso de narración alcance de frases la formas palabras as por el
apo cuentos grafemas ilustració títeres. . la tránsito. dadas. historia”. gramatic según el número
yo a partir con n con la Juego: estrella. ales que número de
para de ilustracio frase que Dramatiz Stop. Elaboraci Construc Dramatiz se de sílabas.
nive imágene nes. le ación de Uso de Juego de ón de un ción de ación de conocen. sílabas
laci s correspo un las complem resumen recetas la vida de que el Interpreta
Construc nde. poema. mayúscul entación en en un libro Represe docente ción de
ón Organiza ción de as. con el equipos. parejas. como ntación indique. cantos
ción de oracione Realizaci Taller de uso de fuente de de un para
secuenci s con ón de compren nombres, Concurso Represe informaci programa Redacció reconoce
as de sentido dictados sión cualidade de ntación ón. radial. n de r la
imágene lógico a en lectora sy búsqued de una noticias sílaba
s. partir de parejas y en eventos. a de lectura Trabajo Concurso para el tónica.
palabras grupos. equipos. palabras con colectivo: de periódico
dadas. Descifra en el títeres observaci ortografía mural. Juego de
miento diccionari .Transfor ón de . compren
Construc de o, para mación imágene sión
ción pictogra posterior de s, lectora.
colectiva mas y mente personaj inventar Compete
de mensajes proponer es que cada ncia tipo
narracion con oracione actúan equipo ICFES
es. códigos s con en la una por
no ellas. historia. historia. equipos.
verbales.
Plan Taller de Consulta Escritura Ejercicio Elaboraci Exposició Composi Lectura Escritura Consulta Dramatiz Construc
es lectura sobre los de una de ón de n sobre ción de en voz y sobre el ación ción de
de en voz medios carta compren lotería ejemplos un alta, de argument origen de sobre los una
alta. de sobre sión con el de resumen un diario ación la tv. roles de historia
apo
comunica una lectora. abecedar algunas sobre los de clase. sobre por la con un
yo io en formas qué es grupo de
37
para Ejercicio ción situación Organiza mayúscul gramatic pictogra Presenta important Exposició comunica párrafos
prof de escritos. familiar. ción de as y ales mas. ción de e la n sobre ción. dado.
undi escritura un grupo minúscul vistas. una ortografía el origen
con Cartelera Realizaci de as. Elaboraci fábula . de la Elaboraci Clasificac
zaci
combinac sobre los ón de oracione Escritura ón de con radio. ón de ión de
ón ión de medios una s dadas, Creación de trovas cartelera títeres. Elaboraci cartelera palabras
grafemas de entrevist para de un sobre los con ón de Represe sobre los según el
. comunica a. formar libreto signos de jeroglífico Consulta una ntación signos de número
ción correcta para la puntuaci s. sobre la maqueta de un puntuaci de
Dictado orales. Composi mente un presenta ón. sílaba. sobre las programa ón. sílabas
de ción de párrafo. ción de Lectura y partes radial en un
oracione Elaboraci un un Elaboraci explicaci del libro y Elaboraci párrafo.
s. ón de poema Lectura noticiero ón de un ón de sus ón de un
resumen sencillo. en voz de tv. resumen una cuidados. mapa Clasificac
a partir alta del sobre el receta. conceptu ión de
de una diario Lectura origen de Escritura al para palabras
narración personal. de la tv. de la explicar según la
escuchad cuento hipótesis la ubicación
a. en voz sobre un temática del
alta para cuento de una acento.
las que se narración
compañe va a .
ras. leer.
CLASIFICACION DE ESTANDARES LENGUA CASTELLANA
CICLO DOS (GRADOS 4º- 5º)
ENUNCIADO 1. PRODUCCION TEXTUAL. 2. COMPRENSION E 3. LITERATURA. 4. MEDIOS DE 5. ETICA DE LA

INTERPRETACION. COMUNICACION Y COMUNICACIÓN.
OTROS SISTEMAS
SIMBOLICOS.
Organizo • mis ideas para producir un
texto oral, teniendo en
38
cuenta mi realidad y mis

propias experiencias.
Elaboro • un plan para la exposición • planes textuales

de mis ideas. con la información
seleccionada de los
medios de
comunicación.
Selecciono • el léxico apropiado y

acomodo mi estilo al plan de
exposición así como al
contexto comunicativo.
Adecuo • la entonación y la
pronunciación a las
exigencias de las
situaciones comunicativas
en que participo.
Produzco • -un texto oral, teniendo en • textos orales y

cuenta la entonación, la escritos con base
articulación y la organización en planes en los
de ideas que requiere la que utilizo la
situación comunicativa. información
recogida de los
• la primera versión de un medios.
texto informativo, atendiendo
a requerimientos (formales y
conceptuales) de la
producción escrita en lengua
castellana, con énfasis en
algunos aspectos
gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, nombres,
pronombres, entre otros) y
ortográficos.
Elijo • un tema para producir un

texto escrito, teniendo en
cuenta un propósito, las
características del
39
interlocutor y las exigencias

del contexto.
Diseño • un plan para elaborar un

texto informativo.
Reescribo • el texto a partir de las

propuestas de corrección
formuladas por mis
compañeros y por mí.
Leo • diversos tipos de • diversos tipos de

texto: descriptivo, texto literario:
informativo, narrativo, relatos
explicativo y mitológicos,
argumentativo. leyendas, cuentos,
fábulas, poemas y
obras teatrales.
Comprendo • los aspectos formales

y conceptuales (en
especial:
características de las
oraciones y formas de
relación entre ellas), al
interior de cada texto
leído.
Identifico • la intención • los elementos

comunicativa de cada constitutivos de la
uno de los textos comunicación:
leídos. interlocutores, código,
canal, mensaje y
contextos en
situaciones
comunicativas reales,
los roles, las
intenciones de los
interlocutores y el
respeto por los
principios básicos de la
comunicación.
40
Determino • algunas estrategias

para buscar,
seleccionar y
almacenar
información:
resúmenes, cuadros
sinópticos, mapas
conceptuales y fichas.
Establezco • diferencias y
semejanzas entre las
estrategias de
búsqueda, selección y
almacenamiento de
información.
Utilizo • estrategias de
almacenamiento de
información para mis
procesos de
producción y
comprensión textual.
Reconozco • en los textos literarios • las características

que leo, elementos de los diferentes
tales como tiempo, medios de
espacio, acción, comunicación
personajes. masiva.
Propongo • hipótesis
predictivas acerca
de un texto
literario, partiendo
de aspectos como
título, tipo de texto,
época de la
producción, etc.
Relaciono • las hipótesis

predictivas que
41
surgen de los
textos que leo, con
su contexto y con
otros textos, sean
literarios o no.
Comparo • textos narrativos,
líricos y
dramáticos,
teniendo en
cuenta algunos de
sus elementos
constitutivos.
Selecciono y • la información
clasifico emitida por los
diferentes medios
de comunicación.
Socializo, • los textos

analizo y producidos con
corrijo base en la
información tomada
de los medios de
comunicación
masiva.
Entiendo • las obras no

verbales como
producciones de las
comunidades
humanas.
Doy cuenta • de algunas

estrategias
empleadas para
comunicar a través
del lenguaje no
verbal.
Explico • el sentido que

tienen mensajes no
verbales en mi
42
contexto: señales
de tránsito, indicios,
banderas, colores,
etc.
Reconozco y • códigos no verbales

uso en situaciones
comunicativas
auténticas.
Caracterizo • los roles
desempeñados por los
sujetos que participan
del proceso
comunicativo.
Tengo en • en mis interacciones

cuenta comunicativas,
principios básicos de la
comunicación:
reconocimiento del
otro en tanto
interlocutor válido y
respeto por los turnos
conversacionales.
43
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
CICLO DOS (GRADOS 4º- 5º)
Ciclo 2: GRADOS CUARTO – QUINTO
Meta: Al terminar el ciclo 2 de Lengua Castellana, los estudiantes de la I.E. Rosa Mesa de Mejía estarán en capacidad de elaborar hipótesis,
comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos escritos con una intención comunicativa clara, coherente y contextual.
Objetivo específico GRADO 4: Objetivo específico GRADO 5:

-Identificar procesos de producción lingüística, donde busque y -Reconocer procesos de producción y comprensión lingüística. Donde
reconstruya significados y sentidos a partir de las manifestaciones relacione el contenido con la forma para expresar ideas claras y coherentes
lingüísticas en las que participa. respecto a la significación y re significación de actos y producciones
comunicativas.
Textual: Sociolingüística: Enciclopédica: Literaria: Gramatical: Pragmática:
Producción de textos Uso del lenguaje con Utilización de diversas Disfrute de la Identificación de las Reconocimiento de las
escritos que una intención fuentes de literatura infantil reglas gramaticales en intenciones de los actores en
responden a diversas comunicativa clara, información para y dando cuenta distintos enunciados actos comunicativos
necesidades retroalimentar sus de lo lingüísticos particulares, y las variables del
teniendo en cuenta el
comunicativas y que saberes y aprehender comprendido. (vocabulario, contexto que determinan la
siguen un contexto social y las otras significados formación de palabras comunicación.
procedimiento interacciones en las nuevos. y oraciones,
estratégico para su que se desenvuelve. pronunciación y
elaboración. semántica).
Nivel de Desarrollo de las Competencias
N1: selecciona ideas N1: Relata N1: selecciona N1: expone ideas N1: escribe con N1: Distingue diferentes
para producir un situaciones diversas fuentes de generales acerca estilo personal estrategias de búsqueda,
texto, teniendo en comunicativas información para de un texto diversos textos, organización y almacenamiento
cuenta sus vivencias. cotidianas e confrontar sus literario. teniendo en de la información.
interpretadas de saberes. cuenta formación
N2: discrimina diversos textos. N2: Interpreta de oraciones y N2: Define diferentes estrategias
información para N2: Organiza las ideas de un texto vocabulario de búsqueda, organización y
ideas para adecuado.
44
realizar un plan de N2: Deduce ideas sustentarlas de forma y las relaciona almacenamiento de la
escritura de un texto. principales de un oral y escrita, de con la realidad. N2: identifica en información.
texto o una acuerdo a una sus producciones
N3: Produce textos conversación. documentación previa. N3: dramatiza textuales N3: Utiliza estrategias de
atendiendo a algunos obras literarias. diversos signos búsqueda, organización y
aspectos formales y N3: discrimina los N3: utiliza estrategias lingüísticos y su almacenamiento de la información
conceptuales de la medios de de búsqueda, N4: Relaciona funcionalidad. para hacer más eficaces los
gramática. comunicación masiva selección y hipótesis procesos comunicativos de su
y selecciona almacenamiento de predictivas que N3: estructura cotidianidad.
N4: Especifica en información que información para mis surgen de los enunciados
diversas tipología de emite, para utilizarla procesos de textos leídos, con claros y N4: Diferencia las características
textos la posición del en la creación de producción y su contexto y coherentes. de diferentes estrategias de
textos. comprensión textual. otros textos búsqueda, organización y
autor y emite juicios
literarios o no. N4: reflexiona almacenamiento de la información
críticos. N4: Describe hechos N4: Compara diversos acerca de las para hacer más eficaces los
y acontecimientos tipos de textos, N5: clasifica funciones procesos comunicativos de su
registrados en textos utilizando la algunos de lingüísticas. cotidianidad.
N5: modifica el texto a y emitidos por los información para dar textos, teniendo
partir de las medios de cuenta de mi saber. en cuenta sus N5: Produce N5: Propone estrategias de
propuestas de comunicación. elementos textos teniendo búsqueda, organización y
corrección formuladas N5: Formula hipótesis constitutivos. en cuenta almacenamiento de la información
por sí misma y sus N5: propone temas acerca de las diversas algunas para hacer más eficaces los
compañeras. para construir textos consultas realizadas. N6: precisa en funciones procesos comunicativos de su
coherentes con textos literarios, lingüísticas para cotidianidad.
N6: selecciona un intención N6: integra los elementos tales mayor claridad y
léxico apropiado para comunicativa. saberes previos a los como: tiempo, lógica en la N6: Compara estrategias de
la socialización de explorados en espacio, acción y escritura. búsqueda, organización y
mis ideas, teniendo en N6: Valora y diversas fuentes de personajes. almacenamiento de la información
cuenta el contexto reconoce los información. N6: Valora la para hacer más eficaces los
comunicativo. elementos y las importancia de procesos comunicativos de su
normas básicas de la las reglas cotidianidad.
comunicación. gramaticales.
45
ESTÁNDARES LENGUA CASTELLANA POR GRADO Y PERÌODO
CICLO DOS (GRADOS 4º - 5º)
PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO

GRADO 4ª -Selecciono el léxico apropiado -relaciono las hipótesis -identifico los elementos - doy cuenta de algunas
y acomodo mi estilo al plan de predictivas que surgen de los constitutivos de la estrategias empleadas para
exposición así como al textos que leo, con su contexto comunicación: interlocutores, comunicar a través del lenguaje
y con otros textos, sean no verbal.
contexto comunicativo. código, canal, mensaje y
literarios o no.
contextos en situaciones -reconozco códigos no verbales
- comprendo los aspectos comunicativas reales los roles,
-comparo textos narrativos, en situaciones comunicativas
formales y conceptuales (en
líricos y dramáticos, teniendo en las intenciones de los auténticas.
especial: características de las
cuenta algunos de sus interlocutores y el respeto por
oraciones y formas de relación
elementos constitutivos. los principios básicos de la -explico el sentido que tienen
entre ellas), al interior de cada
comunicación. mensajes no verbales en mi
texto leído.
-establezco diferencias y contexto: señales de tránsito,
semejanzas entre las -reconozco las características indicios, banderas, colores, etc.
- elaboro un plan para la
estrategias de búsqueda, de los diferentes medios de
exposición de mis ideas.
selección y almacenamiento de comunicación masiva. - entiendo las obras no verbales
información. como producciones de las
-identifico la intención
- caracterizo los roles comunidades humanas.
comunicativa de cada uno de
-organizo mis ideas para desempeñados por los sujetos
los textos leídos.
producir un texto oral, teniendo que participan del proceso
en cuenta mi realidad y mis comunicativo.
- reconozco en los textos
propias experiencias.
literarios que leo, elementos
tales como tiempo, espacio, - socializo los textos producidos
-propongo hipótesis predictivas
acción, personajes. con base en la información
acerca de un texto literario,
partiendo de aspectos como tomada de los medios de
-adecuo la entonación y la comunicación masiva.
título, tipo de texto, época de la
pronunciación a las exigencias
producción, etc.
de las situaciones
comunicativas en que -elaboro planes textuales con la
-elijo un tema para producir un
participo. información seleccionada de los
texto escrito, teniendo en cuenta
un propósito, las características medios de comunicación.
-produzco un texto oral,
del interlocutor y las exigencias
teniendo en cuenta la -elaboro textos orales y escritos
del contexto.
entonación, la articulación y la con base en planes en los que
organización de ideas que utilizo la información recogida
de los medios
46
requiere la situación
comunicativa. - reescribo el texto a partir de
las propuestas de corrección
-leo diversos tipos de texto formuladas por mis compañeros
literario: relatos mitológicos, y por mí.
leyendas, cuentos, fábulas,
poemas y obras teatrales. - selecciono y clasifico la
información emitida por los
diferentes medios de
comunicación.
-comprendo los aspectos -selecciono un tema para -identifico los elementos - entiendo las obras no verbales
formales y conceptuales (en producir un texto escrito, constitutivos de la como producciones de las
especial: características de las teniendo en cuenta un comunicación: interlocutores, comunidades humanas.
GRADO 5ª propósito, las características del código, canal, mensaje y
oraciones y formas de relación
interlocutor y las exigencias del contextos en situaciones - doy cuenta de algunas
entre ellas), al interior de cada contexto. comunicativas reales los roles, estrategias empleadas para
texto leído las intenciones de los comunicar a través del lenguaje
- comparo textos narrativos, interlocutores y el respeto por no verbal.
- identifico la intención líricos y dramáticos, teniendo en los principios básicos de la
comunicativa de cada uno de cuenta algunos de sus comunicación. - explico el sentido que tienen
los textos leídos. elementos constitutivos. mensajes no verbales en mi
- determino algunas estrategias contexto: señales de tránsito,
- reconozco en los textos - establezco diferencias y para buscar, seleccionar y indicios, banderas, colores, etc.
literarios que leo, elementos semejanzas entre las almacenar información:
tales como tiempo, espacio, estrategias de búsqueda, resúmenes, cuadros sinópticos, - reconozco códigos no verbales
acción, personajes. selección y almacenamiento de mapas conceptuales y fichas. en situaciones comunicativas
información. auténticas.
- elaboro un plan para la - reconozco las características
exposición de mis ideas. -organizo mis ideas para de los diferentes medios de -produzco textos orales y
producir un texto oral, teniendo comunicación masiva. escritos con base en planes en
- produzco un texto oral, en cuenta mi realidad y mis los que utilizo la información
teniendo en cuenta la propias experiencias. - caracterizo los roles recogida de los medios
entonación, la articulación y la desempeñados por los sujetos
organización de ideas que - diseño un plan para elaborar que participan del proceso - utilizo estrategias de
requiere la situación un texto informativo. comunicativo búsqueda, selección y
comunicativa. almacenamiento de información
- propongo hipótesis predictivas -elaboro planes textuales con la para mis procesos de
-leo diversos tipos de texto acerca de un texto literario, información seleccionada de los producción y comprensión
literario: relatos mitológicos, partiendo de aspectos como medios de comunicación. textual.
leyendas, cuentos, fábulas, título, tipo de texto, época de la
poemas y obras teatrales. producción, etc.
47
- produzco la primera versión de - selecciono y clasifico la

- elijo un tema para producir un un texto informativo, atendiendo información emitida por los
texto escrito, teniendo en cuenta a requerimientos (formales y diferentes medios de
un propósito, las características conceptuales) de la producción comunicación.
del interlocutor y las exigencias escrita en lengua castellana,
del contexto. con énfasis en algunos - socializo los textos producidos
aspectos gramaticales (tiempos con base en la información
verbales, concordancia, tomada de los medios de
nombres, pronombres, entre comunicación masiva.
otros) y ortográficos.
- reescribo el texto a partir de

las propuestas de corrección
formuladas por mis compañeros
y por mí.
- leo diversos tipos de texto:

descriptivo, informativo,
narrativo, explicativo y
argumentativo.
48
CONTENIDOS LENGUA CASTELLANA POR GRADO Y PERÍODO

GRADO 4ª La Oración: Comprensión de los elementos Aplicación de los conocimientos Integra conocimientos
-partes y características constitutivos de la oración. acerca de la oración enseñados adquiridos para producir
Periodo 1 oración). en clase, al momento de diferentes tipos de oraciones.
Diferenciación de las oraciones elaborar algún tipo de escrito.
-oraciones simples y simples y compuestas. Aprecia las categorías
compuestas. Elabora oraciones simples y gramaticales al escribir
Reconocimiento de las compuestas. diversidad de textos.
Categorías Gramaticales: diferentes categorías
gramaticales en textos orales y Utilización de las categorías Aprovecha su aprendizaje
-los sustantivos escritos. gramaticales en la sobre las categorías para su
construcción de textos escritos. lenguaje escrito.
-clases de sustantivos. -Identificación del género y
número en los sustantivos. Construcción de oraciones Disfruta la lectura de diferentes
-género y número. teniendo en cuenta el género párrafos.
Identificación de los elementos y el número de los
-los adjetivos. característicos de un párrafo. sustantivos.
-el verbo. ubicación de la idea principal de Producción de párrafos a partir

un párrafo de sus elementos
-generalidades del párrafo. característicos.
Periodo 2 Géneros Literarios: abordaje Distinción de las características Ejemplificación de textos líricos Disfruta de actividades
del conocimiento desde la generales del género lírico y y dramáticos a partir de sus relacionadas con los géneros
estructura textual. dramático. características. líricos y dramáticos.
nociones sobre : Reconocimiento de los Elaboración de textos Participa en actividades de

(Género Lirico y género elementos característicos de la narrativos, teniendo en cuenta lectura y creación de textos
dramático). narración su estructura. narrativos.
-La Narración. Identificación de las diferentes Realización de un plan de Interioriza las categorías
características del cuento. escritura trabajo para escribir gramaticales en la realización
-características generales de la cuentos. de textos escritos.
narración. Reconocimiento de las
diferentes categorías Utilización de las categorías Participa en las actividades
-el cuento. gramaticales en textos orales y gramáticas en la construcción realizadas con el fin de explicar
escritos. de textos escritos.
49
-Características del cuento. que es una categoría

Comprensión de la Revisar la ortografía en los gramatical y sus características
-elementos constitutivos del importancia de la ortografía diversos escritos y
cuento dentro de la presentación de producciones textuales. Demuestra creatividad y
diferentes escritos. gusto por la escritura de
Categorías Gramaticales: cuentos.
-pronombres personales.
-los tiempos verbales.
- sistema ortográfico: uso de

mayúsculas.
Período 3 Tipologías Textuales: Descripción de la intención Dramatización de anécdotas. Estima la importancia de las
(narrativas) comunicativa de textos como anécdotas relacionándolas con
las anécdotas. Emplea palabras sinónimas y su vida.
Reconocimiento de la intención antónimas para aumentar su
comunicativa de algunos textos: Selección de hechos reales y vocabulario. Asume interés por el desarrollo
cotidianos para escribir de actividades, donde emplea
- la anécdota. anécdotas. - Elaboración de carteleras y el los campos semánticos
periódico mural. (sinónimos, antónimos,
-principales características de Conocimiento de palabras homónimas y homófonas) como
la anécdota. sinónimo y antónimo para Organización de palabras relación de significados.
enriquecer su léxico a nivel oral alfabéticamente.
Sinónimos y Antónimos. y escrito. Verifica el orden alfabético en
Aplicación de ejercicios de las actividades planteadas.
-palabras homónimas y -conocimiento de palabras signos de puntuación en textos
homófonas. homónimas y homófonas para escritos. Muestra interés por realizar
enriquecer su léxico a nivel oral ejercicios escritos empleando
-Medios de Comunicación: y escrito. signos de puntuación.
El periódico y la cartelera. Identificación de la estructura Sustenta sus opiniones con

del periódico y la cartelera. respecto a la información
- sistema ortográfico: signos de brindada por los medios de
puntuación -reconocimiento de los signos comunicación.
de puntuación como elementos
importantes en la escritura de
textos.
50
Período 4 La Comunicación: Identificación de los elementos Ejemplificación de situaciones Participa en situaciones

constitutivos de la donde se empleen diversos comunicativas haciendo más
-Elementos de la comunicación. comunicación. roles comunicativos. consciente lo aprendido en
clase.
-comunicación verbal y no -reconocimiento de las - representa códigos no
verbal. características de la verbales en situaciones Usa códigos no verbales en
comunicación no verbal. comunicativas autenticas. situaciones comunicativas
Técnicas Grupales: autentico.
-la mesa redonda Planeación de conversatorios
Reconocimiento de la mesa mediante la realización de la Participa en la elaboración de
redonda como una actividad de mesa redonda. diversos símbolos referidos
dialogo y discusión sobre un ala comunicación no verbal.
tema determinado.
Defiende sus opiniones frente a

temas determinados
GRADO 5ª La Oración: como unidad de Relaciona los diferentes Formulación de oraciones Interioriza la estructura formal
Periodo 1 significación y sentido. elementos que constituyen la claras para la construcción de de la oración y sus clases.
oración. párrafos coherentes.
-estructura y significación de la Se interesa por escribir
oración. Diferenciación de la estructura Aplicación de los diversos tipos de párrafos
y las partes de la oración. conocimientos acerca del teniendo en cuenta su
-sujeto y predicado. párrafo enseñados en clase, al estructura.
Comprensión del sentido y la elaborar algún tipo de escrito.
-clases de oraciones, importancia de la oración en la Crea de forma activa diferentes
Según la actitud del hablante. construcción de textos escritos. Escritura de enunciados tipos de textos donde se utilicen
teniendo en cuenta los las categorías gramaticales
-oraciones compuestas. Identificación de las diferentes diversos tipos de oraciones. trabajadas.
clases de oraciones, según la
Categorías Gramaticales: intención del hablante. Utilización de las categorías Aprecia la intención
gramáticas en la construcción comunicativa del hablante.
-los sustantivos.(clases, generó de textos escritos.
y numero) Reconocimiento de las
. diferentes categorías
-el verbo y sus tiempos. gramaticales en textos orales y
escritos.
-Identificación del género y

número en los sustantivos.
Periodo 2
El párrafo
51
Reconocimiento de las Organizar ideas para Crea de forma activa y

-elementos del párrafo. características y elementos estructurar un párrafo. responsable párrafos, según
-clases de párrafo. que componen el párrafo. temas determinados.
Lectura de mitos y leyendas.
Diferencia diversos géneros Inventa personajes míticos y
Géneros Literarios: lírico, literarios. Producción de textos legendarios, teniendo en cuenta
narrativo y dramático. mitológicos y legendarios. lo trabajado en clase.
Reconocimiento de los
-La Narración: componentes de la narración. Dramatización de mitos y Valora la narración como fuente
leyendas. de tradición oral y transmisión
-Elementos y momentos de la Diferenciación entre el mito y de cultural.
narración. la leyenda. Define los textos literarios a
partir de sus características. Se interesa por dar a conocer
EL mito y la leyenda. diversos ejemplos de géneros
Reconocimiento de las Realización de un plan de literarios.
-Categorías Gramaticales diferentes categorías escritura para redactar textos
-el adjetivo gramaticales en textos orales y narrativos. ( mitos y leyendas) Acepta la importancia de las
-las preposiciones escritos. categorías gramaticales en la
escritura.
Utilización de las categorías
gramáticas en la construcción Imagina y reconstruye
de textos escritos. personajes de mitos y
leyendas a través de diversas
características.
Periodo 3 Medios de comunicación: Reconocimiento del periódico Elaboración de textos Participa en la elaboración de
El periódico como un medio de informativos y del periódico textos para el periódico mural.
Diversos Tipos de Textos comunicación e información. mural.
Disfruta y toma conciencia de
-el texto informativo: Comprensión de las Diferenciación de las diversas los juegos de palabras
-características y estructura. características y la estructura formas de relación que pueden realizados a partir de las
del texto informativo. existir entre las palabras. diferentes formas de relación
-la noticia que pueden existir entre las
Clasificación de palabras según Planeación de conversatorios y palabras.
Clasificación de las Palabras: la relación que exista entre discusiones mediante la
ellas. realización de la mesa redonda Usa palabras sinónimas y
- sinónimos, antónimos, y el debate. antónimas en la elaboración de
parónimos, homófonas, Reconocimiento de la mesa diversos textos.
homónimas redonda y el debate como
actividades de dialogo y Participa con sus opiniones
Técnicas Grupales: discusión sobre un tema frente a temas determinados.
-el debate y la mesa redonda. determinado
52
Periodo 4 -Procesos y Formas de Reconocimiento de las 0bserva códigos no verbales en Participa activamente en
Comunicación: características de la situaciones comunicativas actividades relacionadas con la
comunicación no verbal. auténticas. comunicación no verbal.
comunicación verbal
formas de comunicación no Reconocimiento de los diversos Representa situaciones según Valora el lenguaje como una
verbal. tipos de comunicación no tipos de comunicación no forma de expresión diversa y
verbal verbal. creativa.
-Medios de comunicación:
Identificación de las Selección de palabras según
el internet, la historieta características generales de criterios y contextos Disfruta del uso medios de
los medios de comunicación. ( determinados.
-Léxico Local: internet y la historieta) comunicación como: el
jergas, modismos, Describe textos con base en internet y la historieta.
regionalismos Identificación de las diversas historietas y el internet.
formas de expresión con Planea temáticas para
respecto al lenguaje teniendo socializar mediante un foro.
en cuenta el contexto.
53
INDICADORES DE DESEMPEÑO LENGUA CASTELLANA CICLO 2

 comprende y aplica  distingue, da  describe dramatiza y  identifica,
los elementos ejemplos y disfruta valora la realidad de ejemplifica y
constitutivos de la de las actividades textos narrativos como participa en
oración integrando las anécdotas. situaciones
relacionadas con el
los conocimientos comunicativas
adquiridos. género lírico y teniendo en
dramático. SUPERIOR: describe dramatiza cuenta los
SUPERIOR: comprende y y valora de forma óptima la elementos
aplica de manera óptima los SUPERIOR: distingue, da realidad de textos narrativos constitutivos de la
elementos constitutivos de la ejemplos y disfruta de una como las anécdotas. comunicación.
oración integrando los forma óptima de las
GRADO 4 conocimientos adquiridos. actividades relacionadas con el ALTO: describe dramatiza y SUPERIOR: identifica,
género lírico y dramático. valora en su totalidad la ejemplifica y participa de
ALTO: comprende y aplica en realidad de textos narrativos forma óptima en situaciones
su totalidad los elementos ALTO: distingue, da ejemplos y como las anécdotas. comunicativas teniendo en
constitutivos de la oración cuenta los elementos
disfruta en su totalidad de las
integrando los conocimientos BASICO: describe dramatiza y constitutivos de la
adquiridos. actividades relacionadas con el valora de forma mínima la comunicación.
género lírico y dramático. realidad de textos narrativos
BASICO: comprende y aplica como las anécdotas. ALTO:- identifica, ejemplifica
de forma mínima los BASICO: distingue, da ejemplos y participa en su totalidad
elementos constitutivos de la y disfruta de una forma mínima BAJO: se le dificulta describir, en situaciones
oración al integrar los de las actividades relacionadas dramatizar y valorar la realidad comunicativas teniendo en
conocimientos adquiridos. con el género lírico y dramático. de textos narrativos como las cuenta los elementos
anécdotas. constitutivos de la
BAJO: se le dificulta BAJO: se le dificulta distinguir, comunicación.
comprender y aplicar e
dar ejemplos y disfrutar de las  conoce e y emplea las
integrar conocimientos palabras sinónimas BASICO: identifica,
adquiridos de los elementos actividades relacionadas con el ejemplifica y participa de
género lírico y dramático. antónimas y asume
constitutivos de la oración. forma mínima en situaciones
una actitud de interés
comunicativas teniendo en
en el desarrollo de cuenta los elementos
actividades que constitutivos de la
 reconoce las enriquecen su comunicación.
 identifica y características de los vocabulario.
diferencia oraciones textos narrativos y BAJO: se le dificulta
simples y identifica, ejemplifica y
54
compuestas realiza un plan de SUPERIOR: participa en situaciones

integrando los escritura para conoce e y emplea de forma comunicativas teniendo en
conocimientos participar óptima las palabras sinónimas cuenta los elementos
adquiridos. antónimas y asume una actitud constitutivos de la
activamente en la
comunicación.
redacción de estos. de interés en el desarrollo de
SUPERIOR: identifica y
diferencia de forma óptima actividades que enriquecen su -La estudiante reconoce,
oraciones simples y SUPERIOR: reconoce de forma vocabulario. usa y participa en
compuestas integrando los óptima las características de los situaciones comunicativas
conocimientos adquiridos. textos narrativos y realiza un ALTO: -conoce e y emplea en no verbales.
plan de escritura para participar su totalidad las palabras
ALTO: identifica y diferencia activamente en la redacción de sinónimas antónimas y asume SUPERIOR: reconoce, usa
en su totalidad oraciones estos. una actitud de interés en el y participa de una forma
simples y compuestas desarrollo de actividades que optima en situaciones
integrando los conocimientos ALTO: reconoce en su totalidad comunicativas no verbales.
enriquecen su vocabulario.
adquiridos.
las características de los textos
ALTO: reconoce, usa y
BASICO: identifica, diferencia narrativos y realiza un plan de participa en su totalidad en
e integra de forma mínima los escritura para participar situaciones comunicativas
conocimientos adquiridos en activamente en la redacción de BASICO: -conoce e y emplea no verbales.
oraciones simples y estos. las palabras sinónimas
compuestas. antónimas y asume una actitud BASICO reconoce, usa y
BASICO: reconoce las de interés en el desarrollo de participa de unan forma
BAJO: se le dificulta identificar, características de los textos actividades que enriquecen su mínima en situaciones
diferenciar e integrar vocabulario de una forma comunicativas no verbales.
narrativos y realiza un plan de
conocimientos sobre
escritura para participar mínima.
oraciones simples y BAJO: se le dificulta
compuestas. activamente en la redacción de reconocer, usar y participar
BAJO: se le dificulta -conocer e
estos de una forma mínima. en situaciones
y emplear de forma optima las comunicativas no verbales
BAJO: se le dificulta reconocer palabras sinónimas antónimas y
 Reconoce, utiliza y las características de los textos asumir una actitud de interés
aprovecha el narrativos y realizar un plan de en el desarrollo de actividades
aprendizaje de las escritura para participar que enriquecen su vocabulario. -La estudiante distingue y
diferentes categorías elabora diversos símbolos
activamente en la redacción de
gramaticales en de comunicación no verbal
textos orales y estos. y transmite mensajes.
escritos. -La estudiante reconoce y
diseña carteleras y el SUPERIOR: distingue y
SUPERIOR: Reconoce, utiliza elabora de forma óptima
periódico, sustentando sus diversos símbolos de
y aprovecha de una forma
optima su aprendizaje sobre
55
las diferentes categorías -La estudiante reconoce, opiniones con respecto a la comunicación no verbal para
gramaticales en textos orales y elabora y participa en la información brindada. transmitir mensajes.
escritos. realización de cuentos
teniendo en cuenta su SUPERIOR: reconoce y diseña ALTO: distingue y elabora
ALTO: Reconoce, utiliza y estructura. de forma óptima carteleras y el en su totalidad diversos
aprovecha en su totalidad su símbolos de comunicación
periódico, sustentando sus
aprendizaje sobre diferentes SUPERIOR: reconoce, elabora y no verbal para transmitir
categorías gramaticales en participa de forma óptima en la opiniones con respecto a la mensajes.
textos orales y escritos. realización cuentos teniendo en información brindada.
cuenta su estructura. BASICO: distingue y
BASICO: Reconoce, utiliza y ALTO: reconoce y diseña en elabora de forma mínima
aprovecha de forma mínima su ALTO: reconoce, elabora y su totalidad carteleras y el diversos símbolos de
aprendizaje sobre diferentes participa en su totalidad en la periódico, sustentando sus comunicación no verbal para
categorías gramaticales en realización de cuentos teniendo opiniones con respecto a la transmitir mensajes.
textos orales y escritos. en cuenta su estructura. información brindada.
BAJO: se le dificulta
BAJO: se le dificulta reconocer, BASICO: reconoce, elabora y BÁSICO: reconoce y diseña distingue y elabora
utilizar y aprovechar su participa en forma mínima en la diversos símbolos de
aprendizaje sobre diferentes realización de cuentos teniendo de forma mínima carteleras y el comunicación no verbal para
categorías gramaticales en en cuenta su estructura. periódico, sustentando sus transmitir mensajes.
textos orales y escritos. opiniones con respecto a la
BAJO: se le dificulta reconocer, información brindada.
elaborar y participar en la
realización de cuentos teniendo BAJO: se le dificulta reconocer -La estudiante reconoce y
 identifica y produce en cuenta su estructura. y diseñar carteleras y el planea técnicas grupales
párrafos a partir de periódico, sustentando sus como la mesa redonda
sus elementos para dinamizar diálogos y
opiniones con respecto a la
característicos, discusiones sobre temas
disfrutando de su -La estudiante Reconoce, información brindada. específicos.
lectura y utiliza e interioriza las
socialización. diferentes categorías SUPERIOR: reconoce y
gramaticales en textos orales y planea de forma óptima
SUPERIOR: identifica y escritos. -La estudiante reconoce y técnicas grupales como la
produce de forma óptima emplea la ortografía mesa redonda para
párrafos a partir de los SUPERIOR: Reconoce, utiliza e convencional al escribir; e dinamizar diálogos y
elementos característicos interioriza de forma optima las igualmente se corrige a partir discusiones sobre temas
disfrutando de su lectura y diferentes categorías de lo aprendido. específicos.
socialización. gramaticales en textos orales y
escritos. SUPERIOR: reconoce y emplea ALTO: reconoce y planea
ALTO: identifica y produce en de forma optima la ortografía en su totalidad técnicas
su totalidad párrafos a partir convencional al escribir; grupales como la mesa
de sus elementos redonda para dinamizar
56
característicos disfrutando de ALTO: Reconoce, utiliza e igualmente se corrige a partir de diálogos y discusiones sobre
su lectura y socialización. interioriza en su totalidad las lo aprendido. temas específicos.
diferentes categorías
BASICO: identifica y produce gramaticales en textos orales y BASICO: reconoce y planea
de unan forma mínima escritos. ALTO: reconoce y emplea en su mínimamente técnicas
párrafos a partir de sus totalidad la ortografía grupales como la mesa
elementos característicos lo BASICO: Reconoce, utiliza e convencional al escribir; redonda para dinamizar
que le impide disfrutar de su interioriza de forma mínima las igualmente se corrige a partir de diálogos y discusiones sobre
lectura y socialización. diferentes categorías lo aprendido. temas específicos.
gramaticales en textos orales y
BAJO: se le dificulta identificar y escritos. BAJO: se le dificulta
producir párrafos a partir de BÁSICO: reconoce y emplea de reconocer y planear
sus elementos característicos y BAJO: se le dificulta reconocer, forma mínima la ortografía técnicas grupales como la
disfrutar de su lectura y utilizar e interiorizar las convencional al escribir; mesa redonda para
socialización. diferentes categorías igualmente se corrige a partir de dinamizar diálogos y
gramaticales en textos orales y lo aprendido. discusiones sobre temas
escritos. específicos.
BAJO: se le dificulta reconocer
y emplear la ortografía
convencional al escribir;
igualmente corregirse a partir
de lo aprendido.
 identifica, relaciona  reconoce,  reconoce y define el  reconoce, observa

los aspectos características sobre periódico como un y valora las
formales el párrafo y así medio de características de
conceptuales mismo organiza comunicación masivo comunicación no
característicos de ideas para y es responsable con verbal.
las oraciones en producirlos de una la información en la
diversos textos y se forma activa y creación de nuevos SUPERIOR: reconoce,
interesa por responsable. textos. observa y valora de forma
emplearlas como un óptima las características de
GRADO 5ª recurso de escritura. SUPERIOR: reconoce de una SUPERIOR: reconoce y comunicación no verbal.
forma óptima las característicos caracteriza de forma óptima el
SUPERIOR: identifica y sobre el párrafo y así mismo periódico, como un medio de
relaciona de forma óptima los organiza ideas para producirlos comunicación masivo y es ALTO: reconoce, observa y
aspectos formales de una manera activa y responsable con la información valora en su totalidad en su
conceptuales característicos responsable. en la creación de nuevos textos. totalidad las características
de las oraciones en diversos de comunicación no verbal.
textos y se interesa por ALTO: reconoce en su totalidad ALTO: reconoce y caracteriza
las características sobre el en su totalidad el periódico como
57
emplearlas como un recurso de párrafo y así mismo organiza un medio de comunicación BASICO: reconoce, observa
escritura ideas para producirlos de masivo y responsable con la y valora de forma mínima
manera activa y responsable. información en la creación de las características de
ALTO: identifica y relaciona en nuevos textos. comunicación no verbal.
su totalidad los aspectos
formales conceptuales BASICO: reconoce de forma BASICO: reconoce y caracteriza BAJO: se le dificulta
característicos de las mínima las características sobre de forma mínima el periódico reconocer, observar y
oraciones en diversos textos y el párrafo y así mismo organiza como un medio de comunicación valorar las características
se interesa por emplearlas ideas para producirlos de una masivo y es responsable con la de comunicación no verbal.
como un recurso de escritura. manera activa y responsable. información en la creación de
nuevos textos.
BASICO: identifica y relaciona
de forma mínima los aspectos BAJO: se le dificulta reconocer BAJO: se le dificulta reconocer  reconoce,
formales conceptuales características sobre el párrafo y caracterizar el periódico como representa y valora
característicos de las y así mismo organiza ideas un medio de comunicación los diversos tipos
oraciones en diversos textos y para producirlos de una manera masivo y es responsable con la de comunicación
se interesa por emplearlas activa y responsable. información en la creación de no verbal.
como un recurso de escritura. nuevos textos.
SUPERIOR: reconoce,
BAJO: se le dificulta identificar representa y valora de
y relacionar los aspectos  diferencia define y forma óptima los diversos
formales conceptuales se interesa por las  comprende y participa tipos de comunicación no
característicos de las diversas clases de en la elaboración verbal.
oraciones en diversos textos y géneros literarios. textos informativos
se interesa por emplearlas teniendo en cuenta ALTO: reconoce, representa
como un recurso de escritura. SUPERIOR: diferencia, define y sus características. y valora en su totalidad los
se interesa de forma óptima diversos tipos de
por las diversas clases de SUPERIOR: comprende y comunicación no verbal.
géneros literarios. participa en la elaboración
 comprende, formula textos informativos de una forma BASICO: reconoce,
e interioriza diversos ALTO: diferencia, define y se óptima teniendo en cuenta sus representa y valora de una
tipos de oraciones interesa en su totalidad por las características. forma mínima los diversos
teniendo clara su diversas clases de géneros tipos de comunicación no
estructura, según la literarios. ALTO: comprende y participa verbal.
actitud del hablante. en la elaboración de textos
informativos en su totalidad BAJO: se le dificulta
SUPERIOR: comprende y BASICO: diferencia , teniendo en cuenta sus reconocer, representar y
formula e interioriza de una define y se interesa de forma características. valorar los diversos tipos de
forma óptima diversos tipos de mínima por los diversas clases comunicación no verbal.
oraciones teniendo clara su de géneros literarios. BASICO: comprende y participa
estructura, según la actitud del en la elaboración textos
hablante. informativos en forma mínima
58
BAJO: se le dificulta diferenciar, sin tener en cuenta sus -La estudiante identifica,
ALTO: comprende y formula e definir e interesarse por las características. selecciona y valora las
interioriza en su totalidad los diversas clases de géneros palabras (jergas,
diversos tipos de oraciones literarios. BAJO: se le dificulta comprender modismos y
teniendo clara su estructura, y participar en la elaboración regionalismos) teniendo
según la actitud del hablante. textos informativos teniendo en en cuenta un contexto
cuenta sus características. determinado.
BASICO: compre formula e -La estudiante reconoce los
interioriza mínimamente componentes básicos de la SUPERIOR: identifica,
diversos tipos de oraciones narración y propone un plan selecciona y valora de forma
teniendo clara su estructura, de escritura para su -La estudiante clasifica, optima las palabras (jergas,
según la actitud del hablante. producción, así mismo la diferencia y toma conciencia modismos y regionalismos)
valora como fuente de de las diversas maneras de teniendo en cuenta un
BAJO: se le dificulta tradición oral. relación existentes entre las contexto determinado.
comprender, formular e palabras (antónimas,
interiorizar diversos tipos de SUPERIOR: reconoce los sinónimas y homónimas). ALTO: identifica, selecciona
oraciones teniendo clara su componentes básicos de la y valora en su totalidad las
estructura, según la actitud del narración de una forma optima y SUPERIOR: clasifica diferencia palabras (jergas, modismos y
hablante. se propone un plan de y toma conciencia de una forma regionalismos) teniendo en
escritura para su producción, óptima las diversas maneras de cuenta un contexto
así mismo la valora como fuente relación que existentes entre las determinado.
de tradición oral. palabras (antónimas, sinónimas y
 reconoce y utiliza homónimas). BASICO: identifica,
las diferentes ALTO: reconoce los selecciona y valora de forma
categorías componentes básicos de la ALTO: clasifica diferencia y mínima las palabras (jergas,
gramaticales en narración en su totalidad y se toma conciencia en su totalidad modismos y regionalismos)
textos orales y propone un plan de escritura de las diversas maneras de teniendo en cuenta un
escritos de una para su producción, así mismo relación que existentes entre las contexto determinado.
manera activa y la valora como fuente de palabras (antónimas, sinónimas y
propositiva. tradición oral. homónimas). BAJO: se le dificulta
identificar, seleccionar y
BASICO: reconoce los BASICO: clasifica diferencia y valorar las palabras (jergas,
SUPERIOR: reconoce y utiliza componentes básicos de la toma conciencia de una forma modismos y regionalismos)
de una forma óptima las narración de una forma mínima mínima las diversas maneras teniendo en cuenta un
diferentes categorías y se propone un plan de de relación que existentes entre contexto determinado.
escritura para su producción, las palabras (antónimas,
gramaticales en textos orales y
así mismo la valora como fuente sinónimas y homónimas). -La estudiante identifica y
escritos de una manera de tradición oral. describe el internet y la
activa y propositiva. BAJO: se le dificulta clasificar historieta como un medio
BAJO: se le dificulta reconocer diferenciar y tomar conciencia de comunicación y
ALTO: reconoce y utiliza en su los componentes básicos de la de las diversas maneras de disfruta la la creación de
totalidad las diferentes narración y se proponer un relación que existentes entre las
59
categorías gramaticales en plan de escritura para su palabras (antónimas, sinónimas y situaciones

textos orales y escritos de una producción, así mismo la valora homónimas). comunicativas.
manera activa y propositiva. como fuente de tradición oral.
SUPERIOR: identifica y
BASICO: re conoce y utiliza describe de forma optima el
mínimamente las diferentes  diferencia, representa -La estudiante reconoce, internet y la historieta como
y valora los mitos y planea y participa en un medio de comunicación
categorías gramaticales en leyendas como fuente técnicas grupales como la y disfruta la creación de
textos orales y escritos de una de transmisión mesa redonda y el debate. situaciones comunicativas
manera activa y propositiva. . cultural.
SUPERIOR: reconoce, planea ALTO: identifica y describe
BAJO: se le dificulta reconocer SUPERIOR: diferencia, y participa de forma óptima de en su totalidad el internet y
y utilizar las diferentes representa y valora de forma técnicas grupales como la mesa la historieta como un medio
categorías gramaticales en óptima los mitos y leyendas redonda y el debate. de comunicación y disfruta
textos orales y escritos de una como fuente de transmisión la creación de situaciones
cultural. ALTO: reconoce, planea y comunicativas.
manera activa y propositiva.
participa en su totalidad
ALTO: diferencia, representa y técnicas grupales como la mesa BASICO: identifica y
valora en su totalidad los mitos redonda y el debate. describe de una forma
y leyendas como fuente de mínima el internet y la
transmisión cultural. BASICO: reconoce, planea y historieta como un medio de
participa en forma mínima comunicación y le cuesta
BASICO: diferencia, representa técnicas grupales como la mesa disfrutar de la creación de
y valora de forma mínima los redonda y el debate. situaciones comunicativas.
mitos y leyendas como fuente de
transmisión cultural. BAJO: se le dificulta reconocer, BAJO: se le dificulta
planear y participar de técnicas identificar y describir el
BAJO: se le dificulta, grupales como la mesa redonda internet y la historieta como
diferenciar, representar y valorar y el debate. un medio de comunicación
los mitos y leyendas como y disfrutar de la creación
fuente de transmisión cultural. de situaciones
comunicativas
 reconoce , utiliza y
acepta las categorías
gramaticales como
recursos para una
adecuada escritura.
SUPERIOR: reconoce, utiliza y

acepta de forma óptima las
categorías gramaticales como
60
recursos para una adecuada

escritura.
ALTO: reconoce y utiliza en su

totalidad las categorías
gramaticales como recursos
para una adecuada escritura.
BASICO: reconoce, utiliza y

acepta de forma mínima las
categorías gramaticales como
recursos para una adecuada
escritura.
BAJO: se le dificulta reconocer,

utilizar y aceptar las categorías
gramaticales como recursos
para una adecuada escritura.
61
EVALUACIÓN LENGUA CASTELLANA

La evaluación se Talleres de aprestamiento.  Realización de actividades de aprestamiento: rasgado, rellenado, Actividades de pre-
sustentará bajo punteado, trazos, manualidades, juegos. Luego comparte sus escritura y
los siguientes Elaboración de trabajos. aprestamiento:
eventos manualidades. 4 Semanal, grado 1°.
 Cuaderno.  Realización de trazos, reconoce grafemas
 Diálogos. Talleres de aprestamiento. Ejercicios de dictado:
 Trabajo  Construcción de palabras y frases con ellos. 1 vez semanal.
individual o en Ejercicios en el cuaderno.
equipo  Construcción de palabras y frases con fichas. Talleres de
 Trabajos Presentación de diálogos. comprensión lectora
escritos.  Observación de láminas, personas u objetos, descripción y 1 vez semanal
 Descripciones y Presentación de trabajos elaboración de escritos o narraciones con ellos.
Secuencias. escritos y orales. Actividades de
 Dramatizaciones.  Copia de dictados. promoción de
 Lecturas Descripción de láminas, lectura: 4 por
historietas y secuencias.  período.
 Dictados. Solución, revisión, y corrección de talleres de comprensión lectora,
 Talleres de composición escrita.
Presentación de títeres. Talleres de lectura
comprensión
en voz alta: 1 vez
lectora.  Dramatización del contenido de fábulas y poemas.
Ejercicios de lectura en voz por semana.
 Talleres de  Exposición de trabajos escritos, cartas, tarjetas, avisos, afiches,
alta.
producción biografías.
Revisión de
escrita Ejercicios de dictado. cuadernos 1 vez por
 Ejercicios de  Construcción de noticias y artículos para el periódico mural. período.
ortografía. Talleres de comprensión
 Talleres de lectora.  Solución de crucigramas, acertijos y sopas de letras. Ejercicio de
promoción composición escrita:
lectora. Talleres de escritura.  Lectura de fábulas, poesías, retahílas, dramatización del 1 vez semanal.
 Consultas. contenido, elaboración de resúmenes, mapa conceptual, Taller de ortografía:
 Exposiciones. Talleres de ortografía. socialización de sus apreciaciones. 4 veces por periodo.
 Periódico mural.
 Pruebas escritas Actividades de promoción  Participación en actividades de promoción de lectura, escucha y Exposición de
de selección lectora. transformación de la narración, representación del contenido trabajos: una vez por
múltiple. mediante carteleras o acrósticos, socialización de sus aportes. período.
62
 Juegos de roles. Presentación de consultas.

 Crucigramas,  Participación en juegos de ortografía, corrección de errores en Exposición oral (1
sopas de letras y Elaboración y exposición de equipo, definición de conceptos y socialización de correcciones. por periodo)
acertijos. tarjetas, cartas, afiches,
 Mapas manuales, diccionarios,  Lectura de narraciones, elaboración de mapas conceptuales sobre Participación activa
conceptuales. cuentos, biografías, entre el contenido, proposición de nuevos personajes y escenas para en clase (todo el
 Periódico mural. otros. transformar la historia. período)
 Concursos.
 Juegos Pruebas tipo ICFES.  Realización de entrevistas, representación de noticieros y Redacción de textos
 Socializaciones programas de tv, exposición de trabajos en forma grupal. propios (4 veces por
Lectura individual y grupal de periodo)
fábulas, poemas, retahílas.  Lectura y análisis de noticias, clasificación, producción de sus
propias noticias, construcción del periódico mural Elaboración de
Solución de crucigramas, periódico mural 1
sopas de letras, entre otros  Ejercita la escucha, propone actividades para mejorar la vez por período.
concentración, elabora carteleras sobre la importancia de una
Construcción de mapas buena escucha. Ejercicios de dictado:
conceptuales. 4 veces por período.
 Presentación de pruebas tipo Icfes, confrontación de su modo de
Elaboración de periódico aplicar los conocimientos. Socialización y confrontación de Presentación de
mural. resultados. diario: Una vez por
período.
Participación en juegos y  Discusión y escritura sobe las experiencias. Elaboración de un
concursos para evaluar las diario biográfico, intercambio de trabajos y argumentación de la Pruebas tipo ICFES.
destrezas comunicativas. importancia y el valor de ellos. 2 veces por período.
63
GRADOS CUARTOS GRADOS QUINTOS

P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
Planes de -Elaborara -Trabajara a -iniciara -realizara -realizara -aplicara -realizara --realizara
apoyo talleres partir del momentos de prueba tipo prueba tipo ejercicios de prueba tipo prueba tipo
para teórico relato lectura: y icfes, icfes, lectura en voz icfes, icfes,
práctico sobre integrando los comprensión adecuadas y adecuadas y alta, se hará adecuadas y adecuadas y
recuperac
la temática temas de de una fabula contextualizad contextualizad en forma contextualizad contextualizad
ión tratada (la periodo y as en las as en las grupa as en las as en las
oración y sus conocimientos -reproducirá temáticas del temáticas del compartiendo temáticas del temáticas del
componentes). previos creativamente periodo. periodo. la lectura de periodo. periodo.
(géneros el personaje. un texto , con
-realizara literarios, la -Elaborara -Elaborara el fin de -Elaborara -presentara
ejercicios oración, el -Escribirá teórica y talleres identificar resúmenes, carteleras
prácticos y párrafo, fabulas a partir prácticamente teórico elementos en según un sobre
quiz de lo categorías de un un trabajo prácticos la narración situaciones
texto
trabajado gramaticales) personaje. sobre las sobre la comunicativas.
durante el técnicas temática -Elaborara informativo. -dramatizara
periodo. -hará talleres -hará talleres grupales. tratada (la carteleras situaciones
de de historias de (Escoger un oración y sus -Elaborara un comunicativas.
sobre
-Elaborara lectoescritura vida: a partir tema y componentes). periódico -
personajes
trabajos respecto a la de la aplicarla). escolar
escritos y temática. anécdota. -Trabajara Míticos y -presentara
cartelera -Ejercitara la relatos de una legendarios. -Elaborara su monologo de
aplicando la -Elaborara -realizara comunicación forma integral biografía o de un personaje
temática fichas y juegos pruebas tipo verbal y no para -Elaborara un (modismos
un personaje
correspondient de palabras icfes, verbal: dinamizar libro de textos, ,regionalismos
favorito.
e a este (caligramas, adecuadas y preparación temáticas del según el y jergas)
periodo. cruciletras, contextualizad de un periodo. género Presentara un -elaborara
sopas de as en las monologo literario anuncios
-realizara letras entre temáticas del sobre el tema- - Reconstruirá texto publicitarios y
seleccionado.( informativo,
prueba tipo otros). periodo. preparación un párrafo, socializarlos.
icfes de un según poemas según un
adecuada y -realizara -Elaborara un mimodrama. oraciones ,cancionero tema -realizara
contextualizad prueba tipo diccionario dadas. entre otros seleccionado. cacería de
a en las icfes, con palabras -realizara noticias
temáticas del adecuada y desconocidas talleres y escolares para
periodo. contextualizad de lo trabajos Simona.
64
a en las trabajado en escritos con -realizara -realizara -presentara y

temáticas del el periodo. respecto al lectura en voz prueba tipo socializara a
periodo. tema. alta e icfes, través de una
identificación adecuadas y técnica grupal
de párrafos. contextualizad el texto
as en las informativo.
temáticas del
periodo.
Planes de - pruebas -realizara Talleres Talleres -Realizara Se repasara -hará Talleres -Talleres
apoyo diagnosticas escritura y teórico`- teórico - Juegos: el temas vistos teórico`- teórico`-
para sobre temas creación de practico sobre práctico sobre ahorcadito y mediante el practico sobre practico sobre
básicos del cuentos a el tema(la el tema(la el tema. el tema.
nivelación Stop para juego de
área. partir de fabula y la comunicación (Redacción de (Redacción de
imágenes, anécdota) y sus formas) elaboración de preguntas. noticias y noticias y
-Talleres títulos y oraciones e biografías) biografías).
teórico - personajes -elaborara un -elaborará de identificación - Trabajo
práctico sobre dados. diccionario artefactos de categorías individual: -Elaborara -elaborara
el tema. sobre tecnológicos y gramaticales. observación carteleras. afiches sobre
-Realizara sinónimos y socialización). de imágenes la
-Elaborara talleres antónimos. para inventar comunicación.
carteleras. teórico`- - hará talleres una historia.
practico sobre -Elaborara teórico`- -hará
el tema. carteleras. practico sobre -Representara dramatizados
el tema. sobre la
por medio
-Elaborara comunicación
carteleras grafico un mito y sus clases.
sobre la o una leyenda. (mimodramas)
oración y sus
componentes.
-Talleres
- realizara el teórico`-
bingo de la practico sobre
oración (juego el tema.
de
completacion
de oraciones)
-Lotería sobre
las categorías
gramaticales
65
Planes de -Identificara -Formara -elaboración de -realizara -escribirá - Elaborara Hará -Elaborara

apoyo oraciones en párrafos a afiches sobre reportajes relatos una maqueta exposiciones trabajos
para diversos partir de un fabulas y para el aplicando sus sobre una sobre los escritos
relatos. tema anécdotas. periódico conocimientos narración temas vistos argumentando
profundiz
determinado mural. con respecto teniendo en en clase. desde una
ación -presentara a -realizara a las cuenta sus opinión crítica.
nivel oral y - Hará diarios de vida -Realizara categorías elementos. -elaborara una
escrito sus exposiciones a partir de las entrevistas gramaticales. bitácora con -Analizara
saberes sobre sobre los anécdotas. para el -Elaboración personajes y noticias.
la oración y temas vistos periódico -A partir de de un mapa noticias
sus en clase. -representara mural. oraciones conceptual importantes. -Representara
componentes. anécdotas creara para explicar un noticiero a
- Elaborara un mediante -argumentara párrafos y la temática de - argumentara partir de un
-Completara mapa socio dramas. a nivel oral y textos una narración. a nivel oral y diseño y guion
historias conceptual escrito sobre coherentes. escrito sobre periodístico.
utilizando para explicar las temáticas las temáticas
oraciones la temática de tratadas. tratadas.
determinadas. una narración.
66
CLASIFICACIÓN DE ESTANDÁRES
GRADOS 6º – 7º
ENUNCIADO 1.PRODUCCIÓN 2.COMPRENSIÓN E 3. LITERATURA 4 MEDIOS DE 5 ÉTICA DE LA

TEXTUAL INTERPRETACIÓN COMUNICACIÓN Y COMUNICACIÓN
TEXTUAL OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
Conozco Y algunas estrategias
utilizo argumentativas que
posibilitan la
construcción de textos
orales en situaciones
comunicativas auténticas
Defino Defino una temática para

la elaboración de un
texto oral con fines
argumentativos.
Formulo Una hipótesis para Formulo hipótesis de

demostrarla en un texto comprensión acerca de
oral con fines las obras literarias que
argumentativos. leo teniendo en cuenta
género, temática,
época y región
Llevo A cabo procedimientos .

de búsqueda, selección y
almacenamiento de
información acerca de la
temática que voy a tratar
67
en un texto con fines

argumentativos.
Elaboro Elaboro un plan textual, l .

jerarquizando la
información que he
obtenido de fuentes
diversas.
Caracterizo Caracterizo estrategias Los medios de

argumentativas de tipo comunicación masiva y
descriptivo. selecciono la
información que emiten
para clasificarla y
almacenarla.
Utilizo Utilizo estrategias

descriptivas para
producir un texto oral con
fines argumentativos
Comprendo e Diversos tipos de texto, para obras literarias de

interpreto establecer sus relaciones diferentes géneros,
internas y su clasificación en propiciando así el
una tipología textual. Llevo a desarrollo de mi
cabo procedimientos de capacidad crítica y
búsqueda, selección y creativa
almacenamiento de
información acerca de la
temática que voy a tratar en
un texto con fines
argumentativos.
Reconozco las características de los en las obras literarias las características de en situaciones
diversos tipos de texto que procedimientos los principales medios comunicativas
leo narrativos, líricos y de comunicación auténticas, la
dramáticos masiva diversidad y el
encuentro de
culturas, con el fin
de afianzar mis
actitudes de respeto
y tolerancia.
68
Comparo los procedimientos

narrativos, líricos o
dramáticos empleados
en la literatura que
permiten estudiarla por
géneros
Leo obras literarias de

género narrativo, lírico
y dramático, de diversa
temática, época y
región
Recopilo Recopilo en fi chas,

mapas, gráficos y
cuadros la información
que he obtenido de los
medios de
comunicación masiva.
Evidencio que las variantes

lingüísticas
encierran una visión
particular del mundo
Establezco relaciones de semejanza y

diferencia entre los diversos
tipos de texto que he leído
Organizo (mediante ordenación

alfabética, temática, de
autores, medio de
difusión, entre muchas
otras posibilidades) la
información recopilada y
la almaceno de tal
forma que la pueda
consultar cuando lo
requiera.
69
GRADOS 6º – 7º
Ciclo 3: GRADOS SEXTO – SEPTIMO
Meta: Al terminar el ciclo 3 de Lengua Castellana, los y las estudiantes de la Institución Educativa Rosa Mesa de Mejía estarán en capacidad de
comprender e interpretar diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual

Comprender diversos tipos de textos y establecer semejanzas y Dar cuenta de los textos leídos, enfatizando en aspectos tales como: tema,
diferencias entre ellos. tiempo, personajes, características, etc.
TEXTUAL GRAMATICAL ENCICLOPÉDICA. SOCIOLOGICA PRAGMÁTICA LITERARIA

Comprende y Utiliza correctamente las Consulta en diversas Pone en práctica Practica su saber Disfruta de la literatura
redacta diferentes reglas gramaticales en fuentes información su saber literario y lingüístico en todos con la consciencia de que
tipos de textos de distintos contextos. pertinente para su lingüístico en el sus ámbitos crece a todo nivel
manera lógica y crecimiento personal y ámbito cotidiano
coherente. académico
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO-

Identifica las Subraya errores Subraya ideas relata oralmente Refiere anécdotas, describe a los personajes
características de ortográficos y principales de los cuentos, leyendas, cuentos en forma de un cuento, anécdota,
diferentes textos. gramaticales en un texto párrafos mitos convincente mito, leyenda
COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN COMPENSIÓN COMPRENSIÓN- COMPRENSIÓN

COMPRENSIÓN Reconoce la coherencia Jerarquiza ideas Sostiene una Infiere el comienzo o Infiere relaciones
Explica cómo se gramatical de los textos principales y argumentación oral el final de cuentos, subjetivas entre los
estructuran secundarias lógica y mitos o leyendas personajes de una
diferentes textos. APLICACIÓN convincente narración
Aplica la coherencia APLICACIÓN APLICACIÓN
APLICACIÓN gramatical en sus propios Organiza la APLICACIÓN Sigue la secuencia APLICACIÓN
Construye textos información de Utiliza una oralidad lógica de un texto y da describe en forma
diferentes tipos de diferentes fuentes. adecuada a su cuenta del mismo organizada los rasgos
textos ANÁLISIS contexto físicos de un personaje
ANALISIS ANÁLISIS de la obra
70
Explica las diferencias Relaciona unos textos ANÁLISIS Analiza las relaciones
ANÁLISIS entre el lenguaje con otros ya leídos Expone en forma internas del texto ANALISIS
Sustenta las ideas denotativo del que comparten clara los temas Diseña la caricatura de
propuestas en un connotativo en la lectura información parecida . propuestos en el SÍNTESIS un personaje favorito en
texto dado de diversos textos texto Clasifica la un cuento leído
SÍNTESIS- información de
SÍNTESIS SÍNTESIS Selecciona SÍNTESIS diversos textos a fin SÍNTESIS
Expone ideas claras Evalúa y autocorrige su jerárquicamente la Refuta tesis de ampliar su Sustenta la trama de una
del texto leído propio texto a nivel información. propuestas por el documentación para obra l literarias
gramatical, sintáctico, autor una exposición oral
EVALUACIÓN ortográfico EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Relaciona los temas Justifica las razones EVALUACIÓN EVALUACIÓN Aprecia la belleza de la
similares de unos EVALUACIÓN válidas de un autor Opina sobre el Revisa su creación literaria y el
textos con otros Aprecia la belleza y saber adquirido aprendizaje y se cómo incide en los seres
coherencia de los textos autocorrige humanos
leídos
71
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO
GRADOS 6º – 7º
PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO

Evidencio que las variantes Evidencio que las variantes Evidencio que las variantes Evidencio que las variantes
lingüísticas encierran una visión lingüísticas encierran una visión lingüísticas encierran una visión lingüísticas encierran una visión
particular del mundo particular del mundo particular del mundo particular del mundo
GRADO
6 Comprendo e interpreto Comprendo e interpreto Comprendo e interpreto Comprendo e interpreto
diversos tipos de texto, para diversos tipos de texto, para diversos tipos de texto, para diversos tipos de texto, para
establecer sus relaciones establecer sus relaciones establecer sus relaciones establecer sus relaciones
internas y su clasificación en internas y su clasificación en internas y su clasificación en internas y su clasificación en
una tipología textual una tipología textual una tipología textual una tipología textual
Leo obras literarias de género Leo obras literarias de género Leo obras literarias de género Leo obras literarias de género
narrativo, lírico y dramático, de narrativo, lírico y dramático, de narrativo, lírico y dramático, de narrativo, lírico y dramático, de
diversa temática, época y diversa temática, época y diversa temática, época y diversa temática, época y
región. región. región. región.
Recopilo en fichas, mapas, Recopilo en fichas, mapas, Recopilo en fichas, mapas, Recopilo en fichas, mapas,
gráficos y cuadros la gráficos y cuadros la gráficos y cuadros la gráficos y cuadros la
información que he obtenido de información que he obtenido de información que he obtenido de información que he obtenido de
los medios de comunicación los medios de comunicación los medios de comunicación los medios de comunicación
masiva masiva masiva masiva
Utilizo algunas estrategias Utilizo algunas estrategias Utilizo algunas estrategias Utilizo algunas estrategias
argumentativas que posibilitan argumentativas que posibilitan argumentativas que posibilitan argumentativas que posibilitan
la construcción de textos orales la construcción de textos orales la construcción de textos orales la construcción de textos orales
en situaciones comunicativas en situaciones comunicativas en situaciones comunicativas en situaciones comunicativas
auténticas auténticas auténticas auténticas
A cabo procedimientos de A cabo procedimientos de A cabo procedimientos de A cabo procedimientos de

búsqueda, selección y búsqueda, selección y búsqueda, selección y búsqueda, selección y
almacenamiento de información almacenamiento de información almacenamiento de información almacenamiento de información
acerca de la temática que voy a acerca de la temática que voy a acerca de la temática que voy a acerca de la temática que voy a
tratar en un texto con fines tratar en un texto con fines tratar en un texto con fines tratar en un texto con fines
argumentativos. argumentativos. argumentativos. argumentativos.
72
Valoro otras variantes del Valoro otras variantes del Valoro otras variantes del Valoro otras variantes del
mundo como aporte a mi visión mundo como aporte a mi visión mundo como aporte a mi visión mundo como aporte a mi visión
personal. personal. personal. personal.
Acepto y admiro la belleza y Acepto y admiro la belleza y Acepto y admiro la belleza y Acepto y admiro la belleza y
aporte de los distintos textos aporte de los distintos textos aporte de los distintos textos aporte de los distintos textos
literarios que leo literarios que leo literarios que leo literarios que leo
Creo textos argumentativos y Creo textos argumentativos y Creo textos argumentativos y Creo textos argumentativos y
descriptivos descriptivos descriptivos descriptivos
Valoro la lectura de obras Valoro la lectura de obras Valoro la lectura de obras Valoro la lectura de obras
literarias. literarias. literarias. literarias.
Creo algunas estrategias Creo algunas estrategias Creo algunas estrategias Creo algunas estrategias
argumentativas que posibilitan argumentativas que posibilitan argumentativas que posibilitan argumentativas que posibilitan
la construcción de textos orales la construcción de textos orales la construcción de textos orales la construcción de textos orales
en situaciones comunicativas en situaciones comunicativas en situaciones comunicativas en situaciones comunicativas
auténticas. auténticas. auténticas. auténticas.
Asumo la lectura de diversos Asumo la lectura de diversos Asumo la lectura de diversos Asumo la lectura de diversos
tipos de texto para comprender tipos de texto para comprender tipos de texto para comprender tipos de texto para comprender
sus relaciones internas y su sus relaciones internas y su sus relaciones internas y su sus relaciones internas y su
tipología textual. tipología textual. tipología textual. tipología textual.
Organizo (mediante ordenación

alfabética, temática, de autores,
medio de difusión, entre muchas
otras posibilidades) la
información recopilada y la
almaceno de tal forma que la
pueda consultar cuando lo
requiera.
Evidencio que las variantes Organizo (mediante ordenación Recopilo en fichas, mapas, Asumo la lectura de diversos
lingüísticas encierran una visión alfabética, temática, de autores, gráficos y cuadros la tipos de texto para comprender
particular del mundo medio de difusión, entre muchas información que he obtenido de sus relaciones internas y su
GRADO otras posibilidades) la los medios de comunicación tipología textual.
7 Valoro otras variantes del información recopilada y la masiva
mundo como aporte a mi visión almaceno de tal forma que la Contemplo procedimientos
personal. pueda consultar cuando lo Creo algunas estrategias líricos, narrativos o dramáticos
requiera argumentativas que posibilitan
73
Comprendo e interpreto la construcción de textos orales que permiten estudiar las obras
diversos tipos de texto, para Interiorizo el hecho de que las en situaciones comunicativas según sus géneros
establecer sus relaciones distintas variantes lingüísticas auténticas.
internas y su clasificación en proporcionan distintas visiones Formulo una hipótesis para
una tipología textual del mundo. Comparto la ordenación demostrarla en un texto oral con
alfabética, temática de autores fines argumentativos
Comparo los procedimientos Acepto y admiro la belleza y por medio de la difusión de
líricos, narrativos o dramáticos aporte de los distintos textos autores entre muchas otras Utilizo algunas estrategias
que permiten estudiarla como literarios que leo posibilidades argumentativas que posibilitan
géneros. la construcción de textos orales
Caracterizo estrategias Formulo una hipótesis para en situaciones comunicativas
Leo obras literarias de género argumentativas de tipo demostrarla en un texto oral con auténticas
narrativo, lírico y dramático, de descriptivo fines argumentativos
diversa temática, época y región Llevo a cabo procedimientos de
Diseño hipótesis a fin de Utilizo algunas estrategias búsqueda, selección y
exponerla y argumentarla argumentativas que posibilitan almacenamiento de información
oralmente la construcción de textos orales acerca de la temática que voy a
en situaciones comunicativas tratar en un texto con fines
Creo textos argumentativos y auténticas argumentativos.
descriptivos valoro la lectura de
obras literarias Llevo a cabo procedimientos de
Conozco -algunas estrategias almacenamiento de información
argumentativas que posibilitan acerca de la temática que voy a
la construcción de textos orales tratar en un texto con fines
en situaciones comunicativas argumentativos
auténticas
Defino una temática para la

elaboración de un texto
74
CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
GRADOS 6º – 7º

GRADO 6 El párrafo. Definición del párrafo Elaboración de párrafos Se preocupa por redactar
Clases de párrafos coherentes y lógicos párrafos coherente y
Periodo 1 Ideas principales y secundarias lógicamente
(ejercicio de subrayado.
Uso de conectores
Elaboración de resumen
Puntuación
Periodo 2 Tipos de textos Reconocimiento de las clases Lectura de diversos tipos de Se interesa por el
Redacción de ensayos sencillos de textos. textos reconocimiento de los temas
El texto científico escritos.
El texto periodístico
Análisis del texto icónico
El texto narrativo
Período 3 La tradición oral. Lectura de mitos, leyendas, Narración de mitos, leyendas, Disfruta de la tradición cultural
leyendas y mitos colombianas, coplas y trovas trovas y coplas propia.
latinoamericanas, africanos y
europeos
Período 4 La narración. Lectura de cuentos Análisis de distintos cuentos de Se interesa por el valor de la
El cuento fantástico la literatura universal literatura universal
El cuento romántico Identificación de los medios
El cuento infantil masivos de comunicación Observación y Comparación Hago una crítica al papel que
entre los distintos medios de cumplen los medios masivos de
La comunicación Reconocimiento del lenguaje comunicación masiva comunicación.
la internet, la televisión, la verbal y no verbal
prensa, la radio Expresión corporal para Integro la importancia de la
entenderse por gestos- comunicación oral y los otros
Clases de lenguaje. Interpretación gestual usados códigos comunicativos.
El lenguaje del cine, de la en el ámbito cotidiano
moda, de la mirada, de la
pintura, de la escultura Diferenciación entre lenguaje
verbal y no verbal-El papel de la
escultura, pintura, música, moda
en el ámbito social
75
GRADO 7 Los géneros literarios. Definición de los distintos comparación de los distintos Se interesa por la literatura en
Periodo 1 géneros literarios. géneros literarios sus distintas manifestaciones.
El resumen.
Comprensión del resumen. Utilización de las reglas para Valora los mecanismos para
Elementos de la narración hacer un resumen. obtener información de los
Reconocimiento de los textos.
elementos de una narración Utilización de los elementos de
la narración en un cuento corto. Se interesa por el valor literario
de las obras.
Periodo 2 La descripción y su función en Identificación de los distintos Caracterización de los distintos Aprecia la representación de los
la narración. tipos de descripción. tipos de descripción. rasgos más importantes de las
cosas y personas.
El diálogo como recurso Comprensión de los diálogos Distinción de los diálogos entre
narrativo. narrativos. personajes de una historia. Valora la comunicación como
medio de expresión cultural.
Lengua y Lenguaje: Denotación Diferenciación entre lengua y Separación del uso de la lengua
y connotación. lenguaje. denotativa y connotativa en un Se interesa por el valor estético
texto corto literario. de la literatura.
Periodo 3 Técnicas de lectura Reconocimiento del tema del Utilización de técnicas para
comprensiva: La progresión párrafo. averiguar el tema de un párrafo. Valora la comprensión de los
temática textos que leo.
Definición de sílaba y acento. Utilización de la sílaba y el
La sílaba y el acento. acento en varias palabras. Aprecia la formación de sonidos
El diptongo y el hiato. Discriminación de diptongo e significativos en las palabras.
hiato. Análisis del argumento de varios
Los cuentos de terror y de géneros literarios. Aprecia el acercamiento
ciencia ficción Distinción entre un cuento de estético a la literatura.
terror y uno de ficción.
Periodo 4 Lenguaje periodístico Reconocimiento de las partes descripción del encabezamiento Destaca la veracidad de la
de una noticia y demás elementos de una información que lee.
EL adjetivo: grados y noticia
significación. Definición de adjetivo y sus Aprecia la función de la palabra
grados. Análisis del adjetivo y sus para ilustrar como son las cosas
El verbo y sus accidentes. grados en un texto corto. las personas.
Definición del verbo
El signo lingüístico Conjugación de verbos en todos Se interesa por la función del
Comprensión del signo los tiempos gramaticales. verbo en la gramática.
lingüístico.
76
Demostración de signos Manifiesta aprecio por la

lingüísticos en conversaciones y palabra oral y escrita.
textos.
77
INDICADORES DE DESEMPEÑO
GRADOS 6º – 7º

Define y elabora párrafos clasifica e interpreta diversas Escucha y relata mitos y Lee un cuento en clase y
lógicos y con excelente clases de textos, valorando la leyendas locales, valorando la describe los personajes, y
ortografía, demostrando interés importancia de la lectura tradición oral. expresa su gusto por la lectura.
en sus redacciones.
Superior: clasifica e interpreta Superior: escucha y relata, de Superior: lee un cuento en
Superior: redacta de manera de manera óptima diversas manera óptima mitos y leyendas clase, de manera óptima,
óptima párrafos clases de textos, valorando la locales valorando la tradición describe los personajes, y
lógicos y con excelente importancia de la lectura. oral. expresa su gusto por la lectura
ortografía y demuestra interés
por aprender. Alto: clasifica e interpreta, en Alto: escucha y relata, Alto: lee un cuento en clase, en
forma total, diversos tipos de totalmente, mitos y leyendas su totalidad, describe los
Alto: redacta párrafos lógicos y textos, valorando la importancia locales valorando la tradición personajes, y expresa su gusto
coherentes, en su totalidad y, de la lectura oral. por la lectura
demuestra interés por aprender.
Básico: clasifica e interpreta Básico: escucha y relata, Básico: lee un cuento en clase,
Básico: redacta mínimamente diversos tipos de textos, mínimamente, mitos y mínimamente, describe los
párrafos lógicos y coherentes, valorando la importancia de la leyendas locales valorando la personajes, y expresa su gusto
demostrando algún interés por lectura tradición oral. por la lectura
aprender.
Bajo: se le dificulta la Bajo: se le dificulta escuchar y Bajo: se le dificulta, leer un
Bajo: se le dificulta la redacción comprensión de los diversos relatar, mitos y leyendas cuento en clase, describir los
GRADO 6 de párrafos lógicos y textos leídos, así como su locales valorando poco la personajes, así como, expresar
coherentes y no muestra interés clasificación, dándole poca tradición oral. su gusto por la lectura.
por aprender. importancia a la lectura
compara mitos de diversos

Identifica y clasifica ideas países relacionados con el
principales a partir de un texto mismo tema y establece Observa y clasifica semejanzas
dado, justificando su decisión. consulta y expone ante sus semejanzas y diferencias y y diferencias entre los medios
compañeras un texto aprecia su valor cultural masivos de comunicación y
Superior: identifica y clasifica periodístico, sustentando sus valora la comunicación como
de manera óptima ideas argumentos Superior: compara, de manera medio de expresión cultural.
principales a partir de un texto óptima,, mitos de diversos
específico y valora la lectura. Superior: consulta y expone de países relacionados con el Superior: observa y clasifica, de
manera óptima sus compañeras mismo tema y establece manera óptima, semejanzas y
78
Alto: identifica y clasifica en su un texto periodístico, semejanzas y diferencias y diferencias entre los medios
totalidad ideas principales a sustentando sus argumentos aprecia su valor cultural masivos de comunicación y
partir de un texto dado y valora valora la comunicación como
la lectura. Alto: consulta y expone en su Alto: compara, totalmente, mitos medio de expresión cultural
totalidad ante sus compañeras de diversos países relacionados
Básico identifica y clasifica un texto periodístico, con el mismo tema y establece Alto: observa y clasifica,
mínimamente ideas principales sustentando sus argumentos semejanzas y diferencias y totalmente, semejanzas y
a partir de un texto dado y aprecia su valor cultural diferencias entre los medios
valora la lectura Básico: consulta y expone masivos de comunicación y
mínimamente ante sus Básico: compara, mínimamente, valora la comunicación como
Bajo : se le dificulta identificar y compañeras un texto mitos de diversos países medio de expresión cultural
clasificar ideas principales a periodístico, sustentando sus relacionados con el mismo tema
partir de un texto dado y valora argumentos y establece semejanzas y Básico: observa y clasifica,
un poco la lectura diferencias y aprecia su valor mínimamente, semejanzas y
Bajo: se le dificulta consultar y cultural diferencias entre los medios
exponer un tema periodístico, masivos de comunicación y
reconoce los conectores en un así como sustentar sus Bajo: se le dificulta comparar valora la comunicación como
texto específico y los utiliza en argumentos mitos de diversos países medio de expresión cultural
ejercicios aplicativos, valorando relacionados con el mismo tema
su importancia. y establecer semejanzas y Bajo: se le dificulta observar y
diferencias y, así como, clasificar semejanzas y
Superior: reconoce, en forma observa e imita grupalmente un apreciar su valor cultural diferencias entre los medios
óptima, los conectores en un noticiero de la televisión masivos de comunicación y
texto específico y los utiliza en nacional, valorando la valora poco la comunicación
ejercicios aplicativos, valorando importancia de estar informados como medio de expresión
su importancia lee un cuento y le da otro final, cultural
Superior: observa e imita valorando la creatividad
grupalmente un noticiero de la narrativa.
Alto: reconoce, totalmente, los televisión nacional, de manera
conectores en un texto óptima, valorando la Superior: lee, de manera Analiza y discute la influencia de
específico y los utiliza en importancia de estar informados óptima, un cuento y le da otro la moda en el comportamiento
ejercicios aplicativos, valorando final, valorando la creatividad humano y se interesa por su
su importancia Alto: observa e imita narrativa valor estético.
grupalmente un noticiero de la
Básico: reconoce, televisión nacional, en su Alto: lee, totalmente, un Superior: analiza y discute, de
mínimamente, los conectores totalidad, valorando la cuento y le da otro final, manera óptima, la influencia de
en un texto específico y los importancia de estar informados valorando la creatividad la moda en el comportamiento
utiliza en ejercicios aplicativos, narrativa humano y se interesa por su
valorando su importancia Básico: observa e imita valor estético
grupalmente un noticiero de la Básico: lee, mínimamente, un
Bajo: se le dificulta, reconocer televisión nacional, cuento y le da otro final, Alto: La estudiante analiza y
los conectores en un texto mínimamente, valorando poco discute, totalmente, la influencia
79
específico y los utiliza en la importancia de estar valorando la creatividad de la moda en el

ejercicios aplicativos, valorando informados narrativa comportamiento humano y se
poco su importancia. interesa por su valor estético
Bajo: se le dificulta observar e Bajo: se le dificulta leer un
imitar grupalmente un noticiero cuento y darle otro final, Básico: analiza y discute,
de la televisión nacional, sin aplicando poco la creatividad mínimamente, la influencia de la
comprende y redacta un darle importancia a la necesidad narrativa. moda en el comportamiento
resumen lógico y coherente a de estar informados humano y se interesa por su
partir de un texto dado, valor estético
sustentado su importancia
Bajo: le dificulta analizar y
Superior: comprende y redacta, observa y comenta textos discutir la influencia de la moda
de manera óptima un resumen icónicos, valorando la imagen en el comportamiento humano y
lógico y coherente a partir de un se interesa poco por su valor
texto dado, sustentando su Superior: observa y expone estético.
importancia textos icónicos, de manera
óptima, valorando la imagen
Alto: redacta en su totalidad un
resumen lógico y coherente a Alto: expone textos icónicos del
partir de un texto dado, mundo de la caricatura se ilustra y redacta un ensayo
sustentando su importancia nacional, en su totalidad, sobre el valor del arte como
valorando la imagen expresión humana y se interesa
Básico: comprende y redacta por la redacción.
mínimamente, un resumen Básico: expone textos icónicos
lógico y coherente a partir de un del mundo de la caricatura Superior: se ilustra y redacta un
texto dado, sustentando su nacional, mínimamente ensayo, de manera óptima,
importancia. sobre el valor del arte como
Bajo: se le dificulta exponer expresión humana y se interesa
Bajo: se le dificulta redactar un textos icónicos del mundo de la por la redacción
resumen lógico y coherente a caricatura nacional
partir de un texto dado, sin Alto: se ilustra y redacta un
sustentar su importancia ensayo, totalmente, sobre el
valor del arte como expresión
lee y expone textos icónicos del humana y se interesa por la
mundo de la caricatura nacional redacción
Coloca y revisa la puntuación
necesaria de un texto Superior: La estudiante lee y Básico: se ilustra y redacta un
específico, justificando el por expone textos icónicos del ensayo, mínimamente, sobre el
qué. mundo de la caricatura valor del arte como expresión
nacional, de manera óptima humana y se interesa por la
Superior: coloca y revisa la redacción
puntuación de manera óptima a
80
un texto específico, justificando Alto: lee y expone textos Bajo: se le dificulta ilustrar y
el por que icónicos del mundo de la redactar un ensayo sobre el
caricatura nacional, en su valor del arte como expresión
totalidad humana y se interesa poco por
Alto: coloca y revisa la la redacción.
puntuación en su totalidad a un Básico: lee y expone textos
texto específico, justificando el icónicos del mundo de la
por que caricatura nacional, en forma
mínima Interpreta y explica la
Básico: coloca y revisa la importancia de la gestualidad
puntuación mínimamente a un Bajo: se le dificulta leer y como expresión humana y se
texto específico, justificando el exponer acerca de textos interesa por el teatro.
por que icónicos de la caricatura
nacional Superior: interpreta y explica, de
Bajo: se le dificulta colocar y manera óptima, la importancia
revisar la puntuación en un de la gestualidad como
texto específico, sin comprender expresión humana y se interesa
el por que por el teatro
Alto: interpreta y explica,

totalmente, la importancia de la
gestualidad como expresión
humana y se interesa por el
teatro
Básico: interpreta y explica,

mínimamente, la importancia de
la gestualidad como expresión
humana y se interesa por el
teatro
Bajo: se le dificulta interpretar y

explicar la importancia de la
gestualidad como expresión
humana y se interesa poco por
el teatro.
define y diferencia géneros identifica y caracteriza los tipos Identifica un texto y realiza la reconoce y distingue las partes
literarios con interés. de descripción y aprecia los pregunta temática a un párrafo de una noticia y destaca el valor
rasgos de las personas. y valora la comunicación de la información.
escrita.
81
Superior:La estudiante define y Superior: Identifica y caracteriza Superior: identifica, de manera Superior: reconoce y distingue,
diferencia, de manera optima, los tipos de descripción con una óptima, un texto y realiza la de manera optima, las partes
géneros literarios con interés capacidad óptima y aprecia los pregunta temática a un párrafo de una noticia y destaca el valor
rasgos de las personas. y valora la comunicación de la información.
GRADO 7 Alto: define y diferencia, escrita.
totalmente, géneros literarios Alto: Identifica y caracteriza los Alto: reconoce y distingue,
con interés tipos de descripción con una Alto: identifica, totalmente, un totalmente, las partes de una
capacidad total y aprecia los texto y realiza la pregunta noticia y destaca el valor de la
Básico: define y ,diferencia, rasgos de las personas. temática a un párrafo y valora la información.
minimamente, géneros comunicación escrita.
literarios con interés Básico: Identifica y caracteriza Básico: reconoce y distingue,
los tipos de descripción con una Básico: identifica, mínimamente, minimamente, las partes de una
capacidad mínima y aprecia los un texto y realiza la pregunta noticia y destaca el valor de la
Bajo: se le dificulta definir y rasgos de las personas. temática a un párrafo y valora la información.
diferenciar géneros literarios comunicación escrita.
con interés. Bajo: se le dificulta reconocer y
Bajo: Se le dificulta identificar y Bajo: se le dificulta identificar un distinguir las partes de una
caracterizar los tipos de texto y realizar la pregunta noticia y destacar el valor de la
descripción y apreciar los temática a un párrafo y valorar información.
Selecciona un texto para hacer la comunicación escrita.
rasgos de una persona.
un resumen y valora la palabra
escrita.
Define y diferencia el adjetivo y
Superior: selecciona un texto Define y distingue el diptongo e sus grados y aprecia la función
para hacer un resumen, de hiato y valora el sonido de las de las palabras.
Comprende y distingue los
manera óptima, y valora la palabras.
tipos de diálogos en la narración
palabra escrita Superior: define y diferencia, de
y valora la comunicación.
Superior: define y distingue, de manera óptima, el adjetivo y sus
Alto: selecciona un texto para manera óptima, el diptongo e grados y aprecia la función de
Superior: comprende y
hacer un resumen, totalmente, hiato y valora el sonido de las las palabras.
distingue, de manera óptima,
y valora la palabra escrita palabras
los tipos de diálogos en la
Alto: define y diferencia,
narración y valora la
Básico: selecciona un texto para Alto: define y distingue, totalmente, el adjetivo y sus
comunicación
hacer un resumen, totalmente, el diptongo e hiato grados y aprecia la función de
mínimamente, y valora la y valora el sonido de las las palabras.
Alto: comprende y distingue,
palabra escrita palabras
totalmente, los tipos de
Básico: define y diferencia,
diálogos en la narración y valora
Bajo: se le dificulta seleccionar Básico: define y distingue, mínimamente, el adjetivo y sus
la comunicación
un texto para hacer un resumen mínimamente, el diptongo e grados y aprecia la función de
y valora poco la palabra escrita hiato y valora el sonido de las las palabras.
Básico: La estudiante
palabras
comprende y distingue,
mínimamente, los tipos de
82
diálogos en la narración y valora Bajo: se le dificulta definir y Bajo: se le dificulta definir y

distingue y fragmenta los la comunicación distinguir el diptongo e hiato y diferenciar el adjetivo y sus
elementos de la narración y valorar el sonido de las palabras grados y apreciar la función de
valora la literatura. Bajo: se le dificulta comprender las palabras.
y distinguir los tipos de diálogos
Superior: distingue y en la narración y valora poco la
fragmenta, de manera optima, comunicación lee y dramatiza cuentos de
los elementos de la narración y terror y ciencia ficcion y aprecia Distingue y conjuga verbos en
valora la literatura la formación de sonidos todos los tiempos, modos y
significativos en las palabras. personas y se interesa por la
Alto: distingue y fragmenta, Compara y separa el uso gramática.
totalmente, los elementos de la denotativo y connotativo del Superior: lee y dramatiza, de
narración y valora la literatura lenguaje. y se interesa por el manera optima, cuentos de Superior: distingue y conjuga,
uso social de las palabras . terror y ciencia ficcion y aprecia de manera óptima, verbos en
Básico: distingue y fragmenta, la formación de sonidos todos los tiempos, modos y
minimamente, los elementos de Superior: compara y separa, de significativos en las palabras. personas y se interesa por la
la narración y valora la literatura manera óptima, el uso gramática.
denotativo y connotativo del Alto: lee y dramatiza,
Bajo: se le dificulta distinguir y lenguaje. y se interesa por el totalmente, cuentos de terror y Alto: distingue y conjuga,
fragmentar los elementos de la uso social de las palabras ciencia ficcion y aprecia la totalmente, verbos en todos los
narración y valora poco la formación de sonidos tiempos, modos y personas y se
literatura. Alto: compara y separa, significativos en las palabras. interesa por la gramática.
totalmente, el uso denotativo y
connotativo del lenguaje. y se Básico: lee y dramatiza, Básico: distingue y conjuga,
interesa por el uso social de las minimamente, cuentos de terror mínimamente, verbos en todos
palabras y ciencia ficcion y aprecia la los tiempos, modos y personas
formación de sonidos y se interesa por la gramática.
Básico: compara y separa, significativos en las palabras.
mínimamente, el uso Bajo: se le dificulta distinguir y
denotativo y connotativo del Bajo: se le dificulta leer y conjugar verbos en todos los
lenguaje. y se interesa por el dramatizar cuentos de terror y tiempos, modos y personas y se
uso social de las palabras ciencia ficcion y apreciar la interesa poco por la gramática.
formación de sonidos
Bajo: se le dificulta comparar y significativos en las palabras.
separar el uso denotativo y
connotativo del lenguaje. y se
interesa poco por el uso social
de las palabras.
83
EVALUACIÓN
GRADOS 6º – 7º

 La evaluación se sustentará bajo Lectura individual de mitos, Leyendas, • Lectura individual de cuentos Lectura de libro corto por
los siguientes eventos cuentos, novelas • Conversatorio en clase sobre periodo
 Cuaderno el texto mismo
 Taller Sustentaciones orales y/o escritas de • Dramatización de la trama Exposición oral (1 por
 Consulta individual los textos leídos • Consulta individual periodo)
 Lectura en voz alta • Socialización sobre lo
 Trabajo en equipo Exposiciones de temas consultados consultado Participación activa en clase
 Exposiciones • Preguntas orales sobre lo (todo el período)
Participación activa en mesas
 Presentación de trabajos escritos comprendido
redondas. Redacción de textos propios
 Dramatizaciones • Lectura grupal de textos
(4 veces por periodo)
 Debates, foros, mesa redonda • Subrayado ideas principales
Redacción de textos de diversa índole
 Pruebas tipo ICFES • Redacción de síntesis
(ensayos, narraciones, etc.)
84
PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO:
GRADOS 6º – 7º
GRADO SEXTO GRADO SEPTIMO

P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
Planes de -Subraya - Discrimina -Narra una -Expone Realiza Busca Recuerda Compara
apoyo ideas personajes, noticia que le imágenes consultas y información información información
para principales de tiempo, haya sobre pinturas exposiciones sobre la sobre lo que entre lo que es
una secuencia relaciones impactado y esculturas sobre el noticia, un significa un un cuento de
recuperac
de 10 párrafos entre famosas y resumen, los poema, párrafo, los ficción o de
ión dados personajes de - Describe expresa el diálogos géneros grados del terror, los
un cuento propagandas impacto que le narrativos, la literarios y adjetivo, el signos de
- Escribe el televisivas y han causado descripción y aplica todo lenguaje no puntuación,
tema de cada - Escucha de expresa cómo la sílaba y el ello al verbal. Todo las obras no
párrafo un cuento pueden -Expresa qué acento. lenguaje ello aplicado al verbales y la
familiar y impactar al impacto le denotativo y lenguaje no oración simple
-recuenta una narración del público evocan connotativo. verbal.
leyenda mismo televidente escenografías
narrada por un de películas Sustenta sus
miembro de la - Dibuja los - Expone los que haya visto trabajos de
familia eventos de un peligros que forma oral o
- cuento puede tener el - Expresa el escrita
adolescente papel que
en Internet, al juegan los
exponer su gestos en la
dirección y comunicación
modo de vida de una
persona
Planes de -Ordena -Establece -Opina sobre - Hace un -hace una -Recorta -Identifica el -Lee en voz
apoyo párrafos relaciones la trama de las recuento de lluvia de ideas noticias funcionamient alta un texto
para entre telenovelas y las películas sobre el mito y destacadas. o de un para observar
- Completa personajes de el público a que más le la leyenda. párrafo. uso de
nivelación
párrafos con un cuento y quien va han llamado la -Transcribe la puntuación.
vocabulario re-crea dirigido atención. Qué -participa en estructura de Subraya la
específico personajes sentimientos le un cine foro un texto idea temática -participa de
nuevos en el - Escribe han sobre el informativo. de un párrafo. una mesa
- realiza cuento sobre el poder comunicado y cuento. redonda sobre
preguntas y de la el por qué -realiza una la ficción y el
respuestas publicidad paráfrasis de terror.
85
sobre párrafos Propone un sobre las Expone sobre -realiza un un texto de -Redacta un
específicos inicio nuevo personas el lenguaje de resumen contenido párrafo de -realiza una
para un las miradas sobre el signo científico. cinco frases exposición
cuento dado - Establece lingüístico. - sobre obras
razones por _Contrasta no verbales.
Compara dos las cuales un vestimentas de
cuentos que medio masivo diversas
versen sobre de personas y
el mismo tema comunicación expresa qué
tiene más les comunica
alcance que el la
otro indumentaria
de ellas.
Planes de _Escribe el Escribe su Redacta Inventa la -Inventa un -Observa un -Escribe un -busca frases
apoyo resumen de propio cuento ventajas y parodia de cuento hecho y texto corto y oraciones en
para un texto leído desventajas una corto(plan construye una teniendo en la prensa.
Dramatiza un de la internet propaganda previo de noticia cuenta su
profundiz
_Expone ante cuento escritura) periodística. estructura. -Puntúa un
ación sus apropiado al Re-crea un Recrea la texto corto.
compañeras el grado guión para mímica de -Lee en voz -Produce un -Aplica el
resumen del radio con una película alta un texto poema adjetivo al -participa de
texto leído Gesticula los sonidos famosa (conservando personal. contexto de la una
eventos del incluidos y lo entonación de descripción de conferencia
_Compara el cuento, a fin dramatiza en Gesticula la historia) -Lee personas y sobre la
texto leído con de que las grupo nombres de atentamente ambientes. ficción y el
otro de tema demás cosas para -Compara las figuras terror.
similar estudiantes Entrevista a ser historias de literarias. -Selecciona -
comprendan los personajes adivinadas ficción y de una obra
su texto de un terror. artística para
programa significar su
televisivo importancia.
86
CLASIFICACION DE ESTANDARES
GRADOS 8º – 9º
ENUNCIADO 1. PRODUCCIÓN 2. COMPRENSIÓN E 3. LITERATURA. 4. MEDIOS DE 5. ÉTICA DE LA

TEXTUAL. INTERPRETACIÓN COMUNICACIÓN Y COMUNICACIÓN.
TEXTUAL. OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS.
Organizo  previamente las ideas
que deseo exponer y
me documento para
sustentarlas.
Identifico y  los aportes de mi

valoro interlocutor y del
contexto en el que
expongo mis ideas.
Caracterizo y  estrategias
utilizo descriptivas y
explicativas para
argumentar mis ideas,
valorando y
respetando las
normas básicas de la
comunicación.
Utilizo  el discurso oral para  estrategias para la

establecer acuerdos a búsqueda,
partir del organización,
reconocimiento de los almacenamiento y
argumentos de mis recuperación de
interlocutores y la información que
fuerza de mis propios circula en diferentes
argumentos. medios de
87
comunicación
 un texto explicativo masiva.
para la presentación  estrategias para la
de mis ideas, búsqueda,
pensamientos y organización,
saberes, de acuerdo almacenamiento y
con las características recuperación de la
de mi interlocutor y información que
con la intención que proporcionan fuentes
persigo al producir el bibliográficas y la que
texto. se produce en los
contextos en los que
interactúo.
Identifico  estrategias que  los recursos del  rasgos culturales y
garantizan lenguaje empleados sociales en diversas
coherencia, cohesión por autores manifestaciones del
y pertinencia del latinoamericanos de lenguaje no verbal:
texto. diferentes épocas y música, pintura,
los comparo con los escultura,
empleados por arquitectura, mapas y
autores de otros tatuajes, entre otros.
contextos temporales
y espaciales, cuando
sea pertinente.
Diseño  un plan textual para la

presentación de mis
ideas, pensamientos y
saberes en los
contextos en que así
lo requiera.
Tengo en  reglas sintácticas,

cuenta semánticas y
pragmáticas para la
producción de un
texto.
Elaboro  una primera versión  hipótesis de lectura

de un texto explicativo de diferentes textos, a
atendiendo a los partir de la revisión de
88
requerimientos sus características

estructurales, como: forma de
conceptuales y presentación, títulos,
lingüísticos. graficación y manejo
de la lengua: marcas
textuales,
organización
sintáctica, uso de
deícticos, entre otras.
Reescribo  el texto, a partir de mi

propia valoración y
del efecto causado
por éste en mis
interlocutores.
Comprendo  el sentido global de  el concepto de

cada uno de los coherencia y distingo
textos que leo, la entre coherencia
intención de quien lo local y global, en
produce y las textos míos o de mis
características del compañeros.
contexto en el que se
produce.
Caracterizo  los textos de acuerdo  los principales  los medios de

con la intención momentos de la comunicación masiva
comunicativa de literatura a partir de aspectos
quien los produce. latinoamericana, como: de qué
atendiendo a manera(s) difunden
particularidades la información, cuál
temporales, es su cobertura y
geográficas, de alcance, y a qué tipo
género, de autor, etc. de audiencia se
dirigen, entre otros.
 diversas
manifestaciones del
lenguaje no verbal:
música, pintura,
escultura,
89
arquitectura, mapas y
tatuajes, entre otras.
Analizo  los aspectos

textuales,
conceptuales y
formales de cada uno
de los textos que leo.
Infiero  otros sentidos en

cada uno de los
textos que leo,
relacionándolos con
su sentido global y
con el contexto en el
cual se han
producido,
reconociendo rasgos
sociológicos,
ideológicos,
científicos y
culturales.
Conozco y  producciones
caracterizo literarias de la
tradición oral
latinoamericana.
Leo  con sentido crítico

obras literarias de
autores
latinoamericanos
Establezco  relaciones entre  relaciones entre la

obras literarias información
latinoamericanas, seleccionada en los
procedentes de medios de difusión
fuentes escritas y masiva y la contrasto
orales. críticamente con la
que recojo de los
contextos en los
cuales intervengo.
90
Diferencio  los medios de

comunicación masiva
de acuerdo con sus
características
formales y
conceptuales,
haciendo énfasis en
el código, los
recursos técnicos, el
manejo de la
información y los
potenciales
mecanismos de
participación de la
audiencia.
Selecciono  la información
obtenida a través de
los medios masivos,
para satisfacer mis
necesidades
comunicativas.
Determino  características,
funciones e
intenciones de los
discursos que
circulan a través de
los medios de
comunicación
masiva.
Interpreto  elementos políticos,

culturales e
ideológicos que
están presentes en la
información que
difunden los medios
masivos y adopto
91
una posición crítica

frente a ellos.
 manifestaciones
artísticas no verbales
y las relaciono con
otras producciones
humanas, ya sean
artísticas o no.
Relaciono  manifestaciones
artísticas no verbales
con las personas y
las comunidades
humanas que las
produjeron.
Reconozco  el lenguaje como

capacidad humana
que configura
múltiples sistemas
simbólicos y
posibilita los
procesos de
significar y
comunicar.
Entiendo  la lengua como uno

de los sistemas
simbólicos producto
del lenguaje y la
caracterizo en sus
aspectos
convencionales y
arbitrarios.
Explico  el proceso de
comunicación y doy
cuenta de los
aspectos e
individuos que
92
intervienen en su
dinámica.
Valoro,  los aportes de la

entiendo y ortografía para la
adopto comprensión y
producción de textos.
93
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
GRADOS 8º – 9º
GRADOS OCTAVO – NOVENO
Meta: Al terminar el ciclo 4 de lengua castellana, los y las estudiantes de la I.E. Rosa Mesa de Mejía estarán en capacidad de producir, comprender e
interpretar textos orales y escritos, retomando crítica y selectivamente el funcionamiento de la lengua y los componentes del proceso de
comunicación.

Valorar y utilizar la lengua castellana como medio de Desarrollar la capacidad para comprender y crear textos y expresar correctamente
expresión y creación literaria en nuestro país. mensajes complejos, orales y escritos; así como, para entender mediante un estudio
sistemático
TEXTUAL: GRAMATICAL: ENCICLOPÉDICA: SEMÁNTICA: PRAGMÁTICA: LITERARIA:
Interpretación Aplicación de las Relación de los conceptos Reconocimiento y Categorización de Identificación en los
diferentes textos, reglas y funciones de previos con los nuevos uso de los significados mensajes a través procesos de lectura y
identificando su la lengua para la conocimientos que le y el léxico de manera de diversos medios escritura, un saber
intención construcción de textos ofrece el contexto para pertinente, según las orales y escritos, literario surgido de la
comunicativa y el con sentido global y ampliar su significación del exigencias del teniendo en cuenta experiencia de lectura y
contexto para el local de manera mundo. contexto de el contexto y la análisis de las obras
cual están adecuada. comunicación. intencionalidad leídas; así mismo la
determinados. comunicativa. poética, para inventar
mundos posibles a través
de los lenguajes.
N1 Identifica N1 Determina los N1Expone diferentes N1 Define los N1 Designa las N1 Relata textos literarios
textos de elementos puntos de vista sobre significados y el léxico intenciones de los de diferente índole.
diferente tipo. gramaticales de un temas tratados en los según el contexto. actos comunicativos.
texto. textos. N2 Identifica textos
N2 Interpreta N2 Interpreta los N2 Define las literarios de diferente
textos de N2 Define los N2 Asocia diferentes significados y el léxico intenciones de los índole.
diferente tipo. elementos puntos de vista sobre según el contexto. actos comunicativos.
94
gramaticales de un temas tratados en los N3Dramatiza textos

N3 Describe texto. textos N3 Manejar los N3 Determina las literarios de diferente
textos de significados y el léxico intenciones de los índole.
diferente tipo. N3 Emplea los N3 Explica diferentes según el contexto. actos comunicativos.
elementos puntos de vista sobre N4 Relaciona textos
N4 Analiza textos gramaticales para temas tratados en los N4 Infiere los N4 Selecciona las literarios de diferente
de diferente tipo. crear textos. textos. significados y el léxico intenciones de los índole.
según el contexto actos comunicativos.
N5 Construye N4 Especifica los N4 Debate diferentes N5 Compila textos
textos de elementos puntos de vista sobre N5 Justificar los N5 Categoriza las literarios de diferente
diferente tipo. gramaticales para temas tratados en los significados y el léxico intenciones de los índole.
crear textos. textos. según el contexto actos comunicativos.
N6 Relaciona N6 Valora textos literarios
textos de N5 Escoge los N5 Conceptúa diferentes N6 Sustenta los N6 Comparar las de diferente índole.
diferente tipo. elementos puntos de vista sobre significados y el léxico intenciones de los
gramaticales para temas tratados en los según el contexto. actos comunicativos.
crear textos. textos.
N6 Elige los N6 Concluye diferentes

elementos puntos de vista sobre
gramaticales para temas tratados en los
crear textos. textos.
95
GRADOS 8º – 9º
Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro

Grado 8 Organizo previamente las Identifico rasgos culturales Comprendo el sentido global de cada uno Comprendo el concepto de
ideas que deseo exponer y y sociales en diversas de los textos que leo, la intención de quien coherencia y distingo entre
me documento para manifestaciones del lo produce y las características del contexto coherencia local y global, en
sustentarlas. lenguaje no verbal: música, en el que se produce. textos míos o de mis
pintura, escultura, compañeros.
Caracterizo los medios de arquitectura, mapas y Utilizo el discurso oral para establecer
comunicación masiva a tatuajes, entre otros acuerdos a partir del reconocimiento de los Elaboro una primera versión
partir de aspectos como: argumentos de mis interlocutores y la fuerza de un texto explicativo
de qué manera(s) difunden Caracterizo los textos de de mis propios argumentos. atendiendo a los
la información, cuál es su acuerdo con la intención requerimientos estructurales,
cobertura y alcance, y a comunicativa de quien los Selecciono la información obtenida a través conceptuales y lingüísticos.
qué tipo de audiencia se produce. de los medios masivos, para satisfacer mis
dirigen, entre otros. necesidades comunicativas. utilizo un texto explicativo para
Caracterizo y utilizo la presentación de mis ideas,
Caracterizo diversas estrategias descriptivas y Interpreto elementos políticos, culturales e pensamientos y saberes, de
manifestaciones del explicativas para ideológicos que están presentes en la acuerdo con las características
lenguaje no verbal: argumentar mis ideas, información que difunden los medios de mi interlocutor y con la
música, pintura, escultura, valorando y respetando masivos y adopto una posición crítica frente intención que persigo al
arquitectura, mapas y las normas básicas de la a ellos. producir el texto.
tatuajes, entre otras. comunicación.
Relaciono manifestaciones artísticas no Reescribo el texto, a partir de
Reconozco el lenguaje Caracterizo y utilizo verbales con las personas y las mi propia valoración y del
como capacidad humana estrategias para la comunidades humanas que las produjeron. efecto causado por éste en mis
que configura múltiples búsqueda, organización, interlocutores.
sistemas simbólicos y almacenamiento y Explico el proceso de comunicación y doy
posibilita los procesos de recuperación de cuenta de los aspectos e individuos que Caracterizo y utilizo estrategias
significar y comunicar. información que circula en intervienen en su dinámica. para la búsqueda,
diferentes medios de organización, almacenamiento
comunicación masiva. y recuperación de la
información que proporcionan
Tengo en cuenta reglas fuentes bibliográficas y la que
sintácticas, semánticas y se produce en los contextos en
pragmáticas para la los que interactúo.
producción de un texto.
Determino características,
funciones e intenciones de los
96
Entiendo la lengua como discursos que circulan a través

uno de los sistemas de los medios de
simbólicos producto del comunicación masiva.
lenguaje y la caracterizo en
sus aspectos Interpreto manifestaciones
convencionales y artísticas no verbales y las
arbitrarios. relaciono con otras
producciones humanas, ya
sean artísticas o no.
Grado 9 Identifico rasgos culturales Caracterizo los textos de Identifico estrategias que garantizan Identifico los recursos del
y sociales en diversas acuerdo con la intención coherencia, cohesión y pertinencia del lenguaje empleados por
manifestaciones del comunicativa de quien los texto. autores latinoamericanos de
lenguaje no verbal: produce. diferentes épocas y los
música, pintura, escultura, Identifico los recursos del lenguaje comparo con los empleados
arquitectura, mapas y Conozco y caracterizo empleados por autores latinoamericanos de por autores de otros contextos
tatuajes, entre otros producciones literarias de diferentes épocas y los comparo con los temporales y espaciales,
la tradición oral empleados por autores de otros contextos cuando sea pertinente.
Diseño un plan textual latinoamericana. temporales y espaciales, cuando sea
para la presentación de pertinente. Comprendo el concepto de
mis ideas, pensamientos y Diferencio los medios de coherencia y distingo entre
saberes en los contextos comunicación masiva de Comprendo el sentido global de cada uno coherencia local y global, en
en que así lo requiera. acuerdo con sus de los textos que leo, la intención de quien textos míos o de mis
características formales y lo produce y las características del contexto compañeros.
Caracterizo los medios de conceptuales, haciendo en el que se produce.
comunicación masiva a énfasis en el código, los Comprendo los principales
partir de aspectos como: recursos técnicos, el Comprendo los principales momentos de la momentos de la literatura
de qué manera(s) difunden manejo de la información y literatura latinoamericana, atendiendo a latinoamericana, atendiendo a
la información, cuál es su los potenciales particularidades temporales, geográficas, particularidades temporales,
cobertura y alcance, y a mecanismos de de género, de autor, etc. geográficas, de género, de
qué tipo de audiencia se participación de la autor, etc.
dirigen, entre otros. audiencia. Elaboro hipótesis de lectura de diferentes
textos, a partir de la revisión de sus Analizo los aspectos textuales,
Reconozco el lenguaje Tengo en cuenta reglas características como: forma de conceptuales y formales de
como capacidad humana sintácticas, semánticas y presentación, títulos, graficación y manejo cada uno de los textos que leo.
que configura múltiples pragmáticas para la de la lengua: marcas textuales,
sistemas simbólicos y producción de un texto. organización sintáctica, uso de deícticos, Infiero otros sentidos en cada
posibilita los procesos de entre otras. uno de los textos que leo,
significar y comunicar. Entiendo la lengua como relacionándolos con su sentido
uno de los sistemas Infiero otros sentidos en cada uno de los global y con el contexto en el
Infiero otros sentidos en simbólicos producto del textos que leo, relacionándolos con su cual se han producido,
cada uno de los textos que lenguaje y la caracterizo en sentido global y con el contexto en el cual reconociendo rasgos
leo, relacionándolos con sus aspectos se han producido, reconociendo rasgos
97
su sentido global y con el convencionales y sociológicos, ideológicos, científicos y sociológicos, ideológicos,

contexto en el cual se han arbitrarios. culturales. científicos y culturales.
producido, reconociendo
rasgos sociológicos, Leo con sentido crítico obras literarias de Reescribo el texto, a partir de
ideológicos, científicos y autores latinoamericanos. mi propia valoración y del
culturales. efecto causado por éste en mis
Establezco relaciones entre obras literarias interlocutores.
latinoamericanas, procedentes de fuentes
escritas y orales.
Establezco relaciones entre
Caracterizo y utilizo estrategias para la obras literarias
búsqueda, organización, almacenamiento y latinoamericanas, procedentes
recuperación de información que circula en de fuentes escritas y orales.
diferentes medios de comunicación masiva.
Determino características,
Caracterizo y utilizo estrategias para la funciones e intenciones de los
búsqueda, organización, almacenamiento y discursos que circulan a través
recuperación de la información que de los medios de
proporcionan fuentes bibliográficas y la que comunicación masiva.
se produce en los contextos en los que
interactúo. Interpreto elementos políticos,
culturales e ideológicos que
Selecciono la información obtenida a través están presentes en la
de los medios masivos, para satisfacer mis información que difunden los
necesidades comunicativas. medios masivos y adopto una
posición crítica frente a ellos.
Relaciono manifestaciones artísticas no
verbales con las personas y las Interpreto manifestaciones
comunidades humanas que las produjeron. artísticas no verbales y las
relaciono con otras
Explico el proceso de comunicación y doy producciones humanas, ya
cuenta de los aspectos e individuos que sean artísticas o no.
intervienen en su dinámica.
98
GRADOS 8º – 9º

GRADO 8 Rasgos esenciales de la Identificación de los rasgos utilización de los aspectos Valora los aportes de su
comunicación oral y esenciales de la comunicación esenciales en la preparación y interlocutor y del contexto en el
Periodo 1 escrita. oral y escrita. presentación de una que expone sus ideas.
comunicación oral y escrita.
Tipos de textos. identificación de un texto de Valora, entiende y adopta los
acuerdo con su forma y función. Clasificación de un texto según aportes de la ortografía para la
La lingüística. su función comunicativa. comprensión y producción de
Reconocimiento del objeto de textos.
La ortografía. estudio de la lingüística Utilización de los diferentes
identificando sus diferentes componentes de la lingüística Reconoce la diversidad de
especialidades. para describir una lengua. culturas y el respeto a la
diferencia
Diferenciación del significado de Uso de las palabras homófonas
las palabras homófonas. en un escrito. Expresa ideas críticas frente a
una noticia.
Periodo 2 Medios masivos de Reconocimiento de los medios Clasificación de la información Valora los aportes de su
comunicación. masivos de comunicación. que emiten los medios de interlocutor y del contexto en el
comunicación masiva. que expone sus ideas.
Estructura de la oración. Comprensión de los diferentes
procedimientos mediante los Clasificación de las oraciones Valora, entiende y adopta los
cuales se renueva el mensaje. según su enunciado. aportes de la ortografía para la
comprensión y producción de
textos.
Reconoce la diversidad de
culturas y el respeto a la
diferencia
Expresa ideas críticas frente a

una noticia.
Período 3 El párrafo reconocimiento de los diferentes Escritura de un párrafo con Valora los aportes de su
procesos mediante los cuales se coherencia y cohesión interlocutor y del contexto en el
Comunicación no verbal. desarrolla el cambio semántico. que expone sus ideas.
99
La conferencia. Identificación de diferentes formas Análisis de los diferentes gestos Valora, entiende y adopta los
de lenguaje no verbal. o expresiones de una persona aportes de la ortografía para la
mientras habla. comprensión y producción de
Interpretación del proceso de textos.
elaboración y expresión de una Presentación de información
conferencia. relacionada con un plan para Reconoce la diversidad de
argumentar ideas propias. culturas y el respeto a la
diferencia
Utiliza estrategias de escucha en

su comunicación cotidiana.
Período 4 El comentario de texto. Interpretación de una obra según Utilización de un método Valora los aportes de su
su tendencia literaria y su sistemático para realización de la interlocutor y del contexto en el
Lenguaje figurado. contexto histórico. lectura y el comentario de un que expone sus ideas.
texto.
El cuento y la novela. Reconocimiento y creación de Valora, entiende y adopta los
figuras literarias. Análisis de un texto literario aportes de la ortografía para la
modernista. comprensión y producción de
Identificación de los rasgos textos.
característicos del cuento y la Creación de figuras literarias.
novela Reconoce la diversidad de
Desarrollo de estrategias para culturas y el respeto a la
preparar la actividad de contar un diferencia
cuento.
GRADO 9 Las fuentes de Comprensión del sentido global clasificación de la información Valora los aportes de su
información. de los textos. emitida por un texto atendiendo a interlocutor y del contexto en el
sus propios criterios y que expone sus ideas.
El cambio semántico. Interpretación del papel de los valoraciones
medios de comunicación en la Valora, entiende y adopta los
Estrategias de lectura. formación del pensamiento análisis del lenguaje de los aportes de la ortografía para la
Periodo 1 colectivo. medios de comunicación. comprensión y producción de
Lenguaje no verbal. textos.
Identificación de las causas y los Explicación del funcionamiento de
medios que producen el cambio algunos códigos no verbales en la Reconoce la diversidad de
semántico. comunicación. culturas y el respeto a la
diferencia
100
Investigación del funcionamiento Producción de un texto con Expresa ideas críticas frente a
de algunos códigos no verbales énfasis en algunos aspectos de una noticia.
en la comunicación. cohesión y coherencia.
Periodo 2 La poesía. Reconocimiento de la poesía Análisis de la literatura Valora los aportes de su

como la capacidad humana que latinoamericana. interlocutor y del contexto en el
Movimientos literarios en posibilita el proceso de comunicar que expone sus ideas.
Latinoamérica. y significar.
Valora, entiende y adopta los
Reconocimiento de los géneros aportes de la ortografía para la
literarios en diversos textos comprensión y producción de
textos.
Reconoce la diversidad de
culturas y el respeto a la
diferencia
Expresa ideas críticas frente a

una noticia.

Periodo 3 La publicidad. Reconocimiento de los textos Expresión de su opinión frente a Valora los aportes de su
publicitarios y su diferenciación los mensajes de los textos interlocutor y del contexto en el
El ensayo. con otros escritos. publicitarios. que expone sus ideas.
Movimientos literarios en Investigación sobre un tema Análisis de la literatura Valora, entiende y adopta los
Latinoamérica. determinado para argumentar latinoamericana. aportes de la ortografía para la
sus opiniones. comprensión y producción de
Signos ortográficos. Escritura de un ensayo siguiendo textos.
Reconocimiento de los géneros un procedimiento sistemático.
literarios en diversos textos Reconoce la diversidad de
utilización en forma apropiada de culturas y el respeto a la
algunos signos ortográficos. diferencia
identificación de los signos
ortográficos como marcadores Expresa ideas críticas frente a
lingüísticos una noticia.
101
Periodo 4 La reseña. Identificación de las Escritura adecuada de la primera Valora los aportes de su
características de la reseña. versión de una reseña. interlocutor y del contexto en el
La discusión y el debate. que expone sus ideas.
Expresión de sus ideas y Invención, escritura y
El testimonio argumentación de su posición completación de un manual de Valora, entiende y adopta los
autobiográfico. sobre un tema de interés instrucciones. aportes de la ortografía para la
colectivo. comprensión y producción de
El manual de Elaboración de un testimonio textos.
instrucciones. Planeación de la elaboración de autobiográfico.
un texto autobiográfico. Reconoce la diversidad de
Argumentación de sus ideas al culturas y el respeto a la
Identificación de los elementos y participar en un debate diferencia
la estructura del manual de
instrucciones. Expresa ideas críticas frente a
una noticia.

102
GRADOS 8º – 9º

Identifica e investiga los aspectos Reconoce y clasifica los medios Identifica y observa las Utiliza y desarrolla un
esenciales en la preparación, masivos de comunicación y en qué diferentes formas de método sistemático para
selección y presentación de una son utilizados y expresa ideas comunicación no verbal y realizar la lectura, la
comunicación tanto oral como críticas frente a los mismos. respeta la diversidad de interpretación y el
escrita y valora los aportes de su Superior: Reconoce y clasifica de culturas. comentario de un texto y
interlocutor y del contexto en el que manera óptima los medios Superior: Identifica y observa valora los aportes de la
expone sus ideas. masivos de comunicación, en qué de manera óptima las ortografía para la
Superior: Identifica e investiga de son utilizados y expresa ideas diferentes formas de comprensión y producción
manera óptima de los aspectos críticas frente a los mismos. comunicación no verbal y del mismo.
esenciales en la preparación, respeta la diversidad de Superior: Utiliza y desarrolla
selección y presentación de una Alto: Reconoce y clasifica en su culturas. de manera óptima un
GRADO 8 comunicación tanto oral como totalidad los medios masivos de Alto: Identifica y observa en método sistemático para
escrita y valora los aportes de su comunicación y en qué son su totalidad las diferentes realizar la lectura, la
interlocutor y del contexto en el que utilizados y expresa ideas críticas formas de comunicación no interpretación y el
expone sus ideas frente a los mismos. verbal y respeta la diversidad comentario de un texto y
de culturas. valora los aportes de la
Alto: Identifica e investiga en su Básico: Reconoce y clasifica de ortografía para la
totalidad los aspectos esenciales manera mínima los medios Básico: Identifica y observa comprensión y producción
en la preparación, selección y masivos de comunicación , en qué de manera mínima las del mismo.
presentación de una comunicación son utilizados y expresa ideas diferentes formas de Alto: Utiliza y desarrolla en
tanto oral como escrita y valora los críticas frente a los mismos comunicación no verbal y su totalidad un método
aportes de su interlocutor y del respeta la diversidad de sistemático para realizar la
contexto en el que expone sus Bajo: Se le dificulta reconocer y culturas. lectura, la interpretación y el
ideas clasificar los medios masivos de comentario de un texto y
comunicación , en qué son Bajo: Se le dificulta identificar valora los aportes de la
Básico: Identifica e investiga de utilizados y expresar ideas y observar los diferentes tipos ortografía para la
manera mínima los aspectos críticas frente a los mismos y formas de comunicación no comprensión y producción
esenciales en la preparación, verbal y respetar la del mismo.
selección y presentación de una diversidad de culturas.
comunicación tanto oral como Básico: Utiliza y desarrolla
escrita y valora los aportes de su en forma mínima un método
interlocutor y del contexto en el que Clasifica e identifica los tipos de sistemático para realizar la
expone sus ideas oraciones, lo que las caracteriza y lectura, la interpretación y el
utiliza estrategias de escucha en comentario de un texto y
su comunicación cotidiana. valora los aportes de la
103
Bajo: Se le dificulta identificar e Superior: Clasifica e identifica de Interpreta y selecciona ortografía para la
investigar los aspectos esenciales manera óptima los tipos de información para explicar el comprensión y producción
en la preparación, selección y oraciones, lo que las caracteriza proceso de elaboración y del mismo.
presentación de una comunicación y utiliza estrategias de escucha en expresión de una conferencia
tanto oral como escrita y valorar su comunicación cotidiana. y valora los aportes de su Bajo: Se le dificulta utilizar
los aportes de su interlocutor y del interlocutor y del contexto en y desarrollar un método
contexto en el que expone sus Alto: Clasifica e identifica en su el que expone sus ideas. sistemático para realizar la
ideas totalidad los tipos de oraciones, lectura, la interpretación y el
lo que las caracteriza y utiliza Superior: Interpreta y comentario de un texto y
estrategias de escucha en su selecciona información de valorar los aportes de la
comunicación cotidiana. manera óptima para explicar ortografía para la
reconoce y utiliza los diferentes el proceso de elaboración y comprensión y producción
niveles o componentes de la Básico: Clasifica e identifica de expresión de una conferencia del mismo.
lingüística y entiende el objeto de manera mínima los tipos de y valora los aportes de su
estudio de cada una de las oraciones, lo que las caracteriza interlocutor y del contexto en
especialidades y utiliza estrategias de escucha en el que expone sus ideas.
Superior: Reconoce y utiliza de su comunicación cotidiana.
manera óptima los diferentes Alto: Interpreta y selecciona Reconoce y crea figuras
niveles o componentes de la Bajo: Se le dificulta clasificar e en su totalidad información literarias y valora los
lingüística y entiende el objeto de identificar los tipos de oraciones, para explicar el proceso de aportes de su interlocutor y
estudio de cada una de las lo que las caracteriza y utilizar elaboración y expresión de del contexto en el que
especialidades. estrategias de escucha en su una conferencia y valora los expone sus ideas.
comunicación cotidiana. aportes de su interlocutor y Superior: Reconoce y crea
Alto: Reconoce y utiliza en su del contexto en el que expone de manera óptima figuras
totalidad los diferentes niveles o sus ideas. literarias y valora los
componentes de la lingüística y aportes de su interlocutor y
entiende el objeto de estudio de Reconoce y clasifica los Básico: Interpreta y del contexto en el que
cada una de las especialidades. elementos y complementos que selecciona en forma mínima expone sus ideas.
conforman la oración gramatical y el proceso de elaboración y
Básico: reconoce y utiliza valora los aportes de la ortografía expresión de una conferencia Alto: Reconoce y crea en su
mínimamente los diferentes niveles para la comprensión y producción y valora los aportes de su totalidad figuras literarias.
o componentes de la lingüística y de textos. interlocutor y del contexto en Básico: Reconoce y crea en
entiende el objeto de estudio de Superior: Reconoce y clasifica de el que expone sus ideas. forma mínima figuras
cada una de las especialidades. manera óptima los elementos y literarias y valora los
complementos que conforman la Bajo: Se le dificulta interpretar aportes de su interlocutor y
Bajo: Se le dificulta reconocer y oración gramatical y valora los y seleccionar información para del contexto en el que
utilizar los diferentes niveles o aportes de la ortografía para la explicar el proceso de expone sus ideas.
componentes de la lingüística y comprensión y producción de elaboración y expresión de
entender el objeto de estudio de textos. una conferencia y valorar los Bajo: Se le dificulta
cada una de las especialidades. aportes de su interlocutor y reconocer y crear figuras
Alto: Reconoce y clasifica en su del contexto en el que expone literarias y valorar los
totalidad los elementos y sus ideas. aportes de su interlocutor y
104
complementos que conforman la del contexto en el que

Reconoce y clasifica un texto de oración gramatical y valora los Escribe y explica un párrafo expone sus ideas.
acuerdo a la función comunicativa y aportes de la ortografía para la con coherencia y cohesión y
a la organización del contenido o comprensión y producción de valora los aportes
trama y adopta los aportes de la textos. gramaticales para la Identifica e interpreta los
ortografía para la comprensión y comprensión y producción de rasgos característicos del
producción de textos. Básico: Reconoce y clasifica de textos. cuento y la novela y
Superior: Reconoce y clasifica de manera mínima los elementos y Superior: Escribe y explica desarrolla estrategias para
manera óptima un texto de acuerdo complementos que conforman la de manera óptima un párrafo preparar la actividad de
a la función comunicativa y a la oración gramatical y valora los con coherencia y cohesión y contar un cuento.
organización del contenido o trama aportes de la ortografía para la valora los aportes Superior: Identifica e
y adopta los aportes de la comprensión y producción de gramaticales para la interpreta de manera
ortografía para la comprensión y textos. comprensión y producción de óptima los rasgos
producción de textos. textos. característicos del cuento y
Bajo: Se le dificulta reconocer y la novela y desarrolla
Alto: Reconoce y clasifica en su clasifica los elementos y Alto: Escribe y explica en su estrategias para preparar la
totalidad un texto de acuerdo a la complementos que conforman la totalidad un párrafo con actividad de contar un
función comunicativa y a la oración gramatical y valorar los coherencia y cohesión y cuento.
organización del contenido o trama aportes de la ortografía para la valora los aportes
y adopta los aportes de la comprensión y producción de gramaticales para la Alto: Identifica e interpreta
ortografía para la comprensión y textos. comprensión y producción de en su totalidad los rasgos
producción de textos. textos. característicos del cuento y
la novela y desarrolla
Básico: Reconoce y clasifica de Básico: Escribe y explica un estrategias para preparar la
manera mínima un texto de párrafo con coherencia y actividad de contar un
acuerdo a la función comunicativa y cohesión y valora los aportes cuento.
a la organización del contenido o gramaticales para la
trama y adopta los aportes de la comprensión y producción de Básico: Identifica e
ortografía para la comprensión y textos. interpreta de manera
producción de textos. mínima los rasgos
Bajo: Se le dificulta escribir y característicos del cuento y
Bajo: Se le dificulta reconocer y explicar un párrafo con la novela y desarrolla
clasificar un texto de acuerdo a la coherencia y cohesión y estrategias para preparar la
función comunicativa y a la valorar los aportes actividad de contar un
organización del contenido o trama gramaticales para la cuento.
y adoptar los aportes de la comprensión y producción de
ortografía para la comprensión y textos. Bajo: Se le dificulta
producción de textos. identificar e interpretar los
rasgos característicos del
cuento y la novela y
desarrollar estrategias para
105
Diferencia y utiliza el significado de preparar la actividad de

las palabras homófonas y las usa contar un cuento.
correctamente en un escrito y
entiende los aportes de la
ortografía para la comprensión y
Superior: Diferencia y utiliza de
manera óptima el significado de las
palabras homófonas y las usa
Alto: Diferencia y utiliza en su

totalidad el significado de las
palabras homófonas y las usa
Básico: Diferencia y utiliza de

manera mínima el significado de
las palabras homófonas y las usa
Bajo: se le dificulta diferenciar y

utilizar el significado de las
palabras homófonas y el uso
correcto en un escrito y entender
aportes de la ortografía para la
comprensión y producción de
textos.
comprende y clasifica información Reconoce e interpreta la poesía Reconoce e interpreta los Expresa y argumenta su
en cada uno de los textos que lee, como la capacidad humana que principales momentos de la posición frente a un tema
relacionándolos con su sentido posibilita el proceso de comunicar literatura latinoamericana y de interés colectivo y
y significar y utiliza estrategias de valora la diversidad de valora los aportes de su
106
global y con el contexto en el cual escucha en su comunicación culturas y el respeto a la interlocutor y del contexto
se han producido cotidiana. diferencia. en el que expone sus ideas.
Superior: Comprende y clasifica Superior: Reconoce e interpreta Superior: Reconoce e Superior: Expresa y
información de manera óptima en de manera óptima la poesía como interpreta de manera óptima argumenta de manera
cada uno de los textos que lee, la capacidad humana que los principales momentos de óptima su posición frente a
GRADO 9 relacionándolos con su significado posibilita el proceso de comunicar la literatura latinoamericana y un tema de interés colectivo
global y con el contexto en el cual y significar y utiliza estrategias de valora la diversidad de y valora los aportes de su
se producen. escucha en su comunicación culturas y el respeto a la interlocutor y del contexto
cotidiana. diferencia. en el que expone sus ideas.
Alto: Comprende y clasifica en su
totalidad información en cada uno Alto: Reconoce e interpreta en su Alto: Reconoce e interpreta Alto: Expresa y argumenta
de los textos que lee, totalidad la poesía como la en su totalidad los principales en su totalidad su posición
relacionándolos con su significado capacidad humana que posibilita momentos de la literatura frente a un tema de interés
global y con el contexto en el cual el proceso de comunicar y latinoamericana y valora la colectivo y valora los
se producen. significar y utiliza estrategias de diversidad de culturas y el aportes de su interlocutor y
escucha en su comunicación respeto a la diferencia. del contexto en el que
Básico: Comprende y clasifica cotidiana. expone sus ideas.
información de manera mínima en Básico: Reconoce e interpreta
cada uno de los textos que lee, Básico: Reconoce e interpreta de de manera mínima los Básico: Expresa y
relacionándolos con su significado manera mínima la poesía como principales momentos de la argumenta de manera
global y con el contexto en el cual la capacidad humana que literatura latinoamericana y mínima su posición frente
se producen. posibilita el proceso de comunicar valora la diversidad de a un tema de interés
y significar y utiliza estrategias de culturas y el respeto a la colectivo y valora los
Bajo: Se le dificulta comprender y escucha en su comunicación diferencia. aportes de su interlocutor y
clasificar información en cada uno cotidiana. del contexto en el que
de los textos que lee, y Bajo: Se le dificulta reconocer expone sus ideas.
relacionarlos con su significado Bajo: Se le dificulta reconocer e e interpretar los principales
global y con el contexto en el cual interpretar la poesía como la momentos de la literatura Bajo: Se le dificulta
se producen. capacidad humana que posibilita latinoamericana y valorar la expresar y argumentar su
el proceso de comunicar y diversidad de culturas y el posición frente a un tema
Interpreta y caracteriza el papel de significar e incluir estrategias respeto a la diferencia. de interés colectivo y
los medios de comunicación en la de escucha en su comunicación valorar los aportes de su
formación del pensamiento cotidiana. lee e interpreta con sentido interlocutor y del contexto
individual y colectivo y expresa crítico obras literarias de en el que expone sus ideas.
ideas críticas frente a una noticia. Diseña y produce un texto con autores latinoamericanos y
Superior: Interpreta y caracteriza coherencia y cohesión y adopta expresa sus ideas acerca de Planea y elabora un texto
de manera óptima el papel de los los aportes de la gramática para la las mismas autobiográfico y adopta los
medios de comunicación en la comprensión y producción de Superior: Lee e interpreta con aportes de la ortografía
formación del pensamiento textos. sentido crítico y de manera para la comprensión y
individual y colectivo y expresa Superior: Diseña y produce de óptima obras literarias de producción del mismo.
ideas críticas frente a una noticia. manera óptima un texto con autores latinoamericanos y Superior: Planea y elabora
coherencia y cohesión y adopta de manera óptima un texto
107
Alto: Interpreta y caracteriza en su los aportes de la gramática para la expresa sus ideas acerca de autobiográfico y adopta los
totalidad el papel de los medios de comprensión y producción de las mismas. aportes de la ortografía
comunicación en la formación del textos. para la comprensión y
pensamiento individual y colectivo Alto: Lee e interpreta con producción del mismo.
y expresa ideas críticas frente a Alto: Diseña y produce en su sentido crítico y en su
una noticia. totalidad un texto con coherencia y totalidad obras literarias de Alto: Planea y elabora en
cohesión y adopta los aportes de autores latinoamericanos y su totalidad un texto
Básico: Interpreta y caracteriza de la gramática para la comprensión y expresa sus ideas acerca de autobiográfico y adopta los
manera mínima el papel de los producción de textos. las mismas aportes de la ortografía
medios de comunicación en la para la comprensión y
formación del pensamiento Básico: Diseña y produce de Básico: Lee e interpreta de producción del mismo.
individual y colectivo y expresa manera mínima un texto con manera mínima obras
ideas críticas frente a una noticia. coherencia y cohesión y adopta literarias de autores
los aportes de la gramática para la latinoamericanos y expresa Básico: Planea y elabora
Bajo: Se le dificulta interpretar y comprensión y producción de sus ideas acerca de las de manera mínima un
caracterizar los medios de textos. mismas. texto autobiográfico y
comunicación masiva a partir de adopta los aportes de la
diversos aspectos y expresar Bajo: Se le dificulta diseñar y Bajo: Se le dificulta leer e ortografía para la
ideas críticas frente a una noticia. producir un texto con coherencia y interpretar con sentido crítico comprensión y producción
cohesión y adoptar los aportes de obras literarias de autores del mismo.
Investiga y caracteriza el la gramática para la comprensión y latinoamericanos y expresar
funcionamiento de los códigos no producción de textos. sus ideas acerca de las Bajo: Se le dificulta planear
verbales y reconoce la diversidad mismas. y elaborar un texto
de culturas y el respeto a la Reconoce e interpreta la literatura autobiográfico y adoptar
diferencia. latinoamericana y valora la Reconoce y escribe un los aportes de la ortografía
Superior: Investiga y caracteriza de diversidad de culturas y el respeto ensayo siguiendo un para la comprensión y
manera óptima el funcionamiento a la diferencia. procedimiento sistemático y producción del mismo.
de los códigos no verbales y Superior: Reconoce e interpreta de adopta los aportes de la
reconoce la diversidad de culturas manera óptima la literatura gramática para la Identifica y escribe las
y el respeto a la diferencia. latinoamericana y valora la comprensión y producción de características de una
diversidad de culturas y el respeto textos. reseña y expresa ideas
Alto: Investiga y caracteriza en su a la diferencia. Superior: Reconoce y escribe críticas frente a ella.
totalidad el funcionamiento de los un ensayo de manera óptima Superior: Identifica y
códigos no verbales y reconoce la Alto: Reconoce e interpreta en su siguiendo un procedimiento escribe de manera óptima
diversidad de culturas y el respeto totalidad la literatura sistemático y adopta los las características de una
a la diferencia. latinoamericana y valora la aportes de la gramática para reseña y expresa ideas
diversidad de culturas y el respeto la comprensión y producción críticas frente a ella.
Básico: Investiga y caracteriza de a la diferencia. de textos.
manera mínima el funcionamiento Alto: Identifica y escribe en
de los códigos no verbales y Básico: Reconoce e interpreta de Alto: Reconoce y escribe un su totalidad las
reconoce la diversidad de culturas manera mínima la literatura ensayo en su totalidad características de una
y el respeto a la diferencia. latinoamericana y valora la siguiendo un procedimiento
108
diversidad de culturas y el respeto sistemático y adopta los reseña y expresa ideas

Bajo: Se le dificulta investigar y a la diferencia. aportes de la gramática para críticas frente a ella.
caracterizar el funcionamiento de la comprensión y producción Básico: Identifica y escribe
los códigos no verbales y Bajo: Se le dificulta reconocer e de textos. de manera mínima las
reconocer la diversidad de culturas interpretar la literatura características de una
y el respeto a la diferencia. latinoamericana y valorar la Básico: Reconoce y escribe reseña y expresa ideas
diversidad de culturas y el respeto un ensayo de manera mínima críticas frente a ella.
Reconoce e interpreta los géneros a la diferencia. siguiendo un procedimiento
literarios en diversos textos y sistemático y adopta los Bajo: Se le dificulta
valora los aportes del contexto en Diseña y produce un plan textual aportes de la gramática para identificar y escribir las
el que expone sus ideas. para la presentación de sus ideas, la comprensión y producción características de una
Superior: Reconoce e interpreta pensamientos y saberes en los de textos. reseña y expresar ideas
de manera óptima los géneros contextos que así lo requieran y críticas frente a ella.
literarios en diversos textos y valora los aportes de su Bajo: Se le dificulta reconocer
valora los aportes del contexto en interlocutor y del medio en el que y escribir un ensayo Inventa, escribe y completa
el que expone sus ideas. expone sus ideas. siguiendo un procedimiento un manual de instrucciones
Superior: Diseña y produce de sistemático y adoptar los y valora los aportes de la
Alto: Reconoce e interpreta en su manera óptima un plan textual aportes de la gramática para ortografía para la
totalidad los géneros literarios en para la presentación de sus ideas, la comprensión y producción construcción del mismo.
diversos textos y valora los aportes pensamientos y saberes en los de textos. Superior: Inventa, escribe y
del contexto en el que expone sus contextos que así lo requieran y completa de manera
ideas. valora los aportes de su Se documenta y expresa su óptima un manual de
interlocutor y del medio en el que opinión frente a los mensajes instrucciones y valora los
Básico: Reconoce e interpreta de expone sus ideas. de los textos publicitarios y aportes de la ortografía
manera mínima los géneros utiliza estrategias de escucha para la construcción del
literarios en diversos textos y Alto: Diseña y produce en su en su comunicación cotidiana. mismo.
valora los aportes del contexto en totalidad un plan textual para la Superior: Se documenta y
el que expone sus ideas. presentación de sus ideas, expresa de manera óptima Alto: Inventa, escribe y
pensamientos y saberes en los su opinión frente a los completa en su totalidad un
Bajo: Se le dificulta reconocer e contextos que así lo requieran y mensajes de los textos manual de instrucciones y
interpretar los géneros literarios en valora los aportes de su publicitarios y utiliza valora los aportes de la
diversos textos y valorar los interlocutor y del medio en el que estrategias de escucha en su ortografía para la
aportes del contexto en el que expone sus ideas. comunicación cotidiana. construcción del mismo.
expone sus ideas.
Básico: Diseña y produce de Alto: Se documenta y expresa Básico: Inventa, escribe y
manera mínima un plan textual su opinión frente a los completa de manera
para la presentación de sus ideas, mensajes de los textos mínima un manual de
pensamientos y saberes en los publicitarios y utiliza instrucciones y valora los
contextos que así lo requieran y estrategias de escucha en su aportes de la ortografía
valora los aportes de su comunicación cotidiana. para la construcción del
interlocutor y del medio en el que mismo.
expone sus ideas.
109
Básico: Se documenta y Bajo: Se le dificulta

Bajo: Se le dificulta diseñar y expresa una mínima opinión inventar, escribir y
producir un plan textual para la frente a los mensajes de los completar un manual de
presentación de sus ideas, textos publicitarios y utiliza instrucciones y valorar los
pensamientos y saberes en los estrategias de escucha en su aportes de la ortografía
contextos que así lo requieran y comunicación cotidiana. para la construcción del
valorar los aportes de su mismo.
interlocutor y del medio en el que Bajo: Se le dificulta
expone sus ideas. documentarse y expresar su
opinión frente a los mensajes
de los textos publicitarios y
utilizar estrategias de
escucha en su comunicación
cotidiana.
110
EVALUACIÓN
GRADOS 8º – 9º

La evaluación se dará bajo los siguientes parámetros: Lectura individual de: * Lectura individual de
 Desarrollo de talleres Cuentos, novelas, ensayos, cuentos Lectura de libro por
 Consulta individual con su respectiva crónicas, obras pictóricas, * Conversatorio en clase periodo.
sustentación. escultura, fotografía sobre el texto mismo Lectura de cuatro
 Lectura en voz alta o mental. * Dramatización de la trama cuentos por periodo
 Trabajo en equipo en clase Sustentaciones orales y/o
 Trabajo individual escritas de los textos leídos *Consulta individual Exposición oral (1 por
 Exposiciones *Socialización sobre lo periodo)
 Presentación de trabajos escritos Exposiciones de temas consultado
consultados *Preguntas orales sobre lo Participación activa
 Dramatizaciones
comprendido en clase (todo el
 Debates, foros, mesa redonda, centros literarios
Participación activa en mesas período)
 Pruebas tipo ICFES redondas. * Lectura grupal de textos
 Lectura individual o grupal de textos. * Subrayado ideas Redacción de textos
 *Sustentaciones orales y/o escritas de los textos Redacción de textos de diversa principales propios (4 veces por
leídos. índole (ensayos, narraciones, * Redacción de síntesis periodo)
 *Exposiciones de temas consultados. reseña, autobiografía, manual *Informes de lectura
 *Redacción de textos de diversa índole. de instrucciones, poema,
 *Elaboración de revista. cuento).
 *Dramatizaciones.
 *Elaboración de centros literarios.
 *Desarrollo de talleres.
111
GRADOS 8º – 9º
GRADO OCTAVO GRADO NOVENO

P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
Planes de - identificara en - expresara la -La estudiante - leerá textos, - realizara - buscara - repasara y -realizará
apoyo un resumen, los opinión preparara una los interpreta y consultas y información elaborara lecturas
para momentos que personal conferencia hace el exposiciones sobre las diferentes críticas y
influyeron en el sobre el uso y sobre un tema comentario de sobre el cine, crónicas y los analíticas
recuperac textos:
paso de la abuso de la asignado, los mismos. la poesía, las movimientos de algunos
ión oralidad a la prensa como teniendo en -la estudiante fuentes de literarios en argumentativo textos
escritura. medio de cuenta las reconocerá en información y Latinoamérica , narrativo, sugeridos
- identificara el comunicación sugerencias una serie de el cambio y lo sustentara publicitario, de autores
propósito en el mundo dadas para textos, las semántico. de manera reportaje, latinoameric
comunicativo actual. tener éxito. diferentes oral y escrita artículo de anos.
según un texto -Dadas -la estudiante clases de opinión.
dado. diferentes identificara la figuras
-En un ejercicio oraciones idea principal literarias.
dado, gramaticales, de un párrafo. -Dadas
determinara a la estudiante - consultara y algunas
qué componente reconocerá los expondrá palabras
o elemento de la elementos que algunas claves, creara
lingüística la conforman. formas de su cuento y lo
corresponde. - caracterizara comunicación expondrá ante
y dará no verbal. sus
ejemplos de compañeros.
tipos de
oraciones
coordinadas.
- preparara un - recogerá la - conversara -Después de - consultara - leerá - recortara - leerá en

tema, siguiendo información con un grupo una lectura, sus saberes críticamente noticias voz alta un
Planes de una guía y lo obtenida de de comentara previos sobre algunas destacadas. texto para
expone los medios de compañeros e brevemente, el cine, la crónicas de - transcribirá observar el
apoyo
oralmente. comunicación, identificara y de qué trata el poesía, las indias. la estructura uso de la
para -Dado un texto valiéndose de comparara texto. fuentes de - identificara de un texto puntuación.
nivelación expresivo, fichas, mapas algunas - leerá un información y los informativo. -la debatirá
identificara cual cuadros. expresiones poema y el cambio movimientos -la estudiante acerca de
es el propósito - escribirá o gestuales. explicara las semántico literarios en caracterizara un tema de
comunicativo. ideara distintas Latinoamérica un texto
112
- analizara cuales oraciones - preparara y figuras - elaborara y argumentativo interés

de los gramaticales, presentara a literarias que leerá poesías y uno general.
componentes de donde sus encuentra en propias y de narrativo. - se
la lengua se identificara los compañeras él. autores pronunciara
evidencian en la componentes una - identificara latinoamerican acerca de
comunicación verbales. conferencia en un cuento os. las obras no
escrita. - identificara sobre el amor. el tipo de verbales
en una lectura - realizara un narrador y la
tipos de ordenamiento secuencia
oraciones de párrafos. narrativa.
subordinadas.
Planes de - consultara en - relacionara - descifrara y - explicara con - elaborara - leerá una - escribirá un -
apoyo forma profunda en un cuadro, elaborara un ejemplo una obra de un texto seleccionar
para sobre la historia los distintos mensajes práctico la presentación autor argumentativo á una obra
de la medios codificados diferencia en power point latinoamerican teniendo en artística:
profundiz
comunicación masivos de con entre un acerca del o. cuenta su pintura y
ación humana, y en comunicación estandartes o resumen y un cine - comparara y estructura. escultura
especial la y explicara banderas. comentario de - utilizara el contrastara un - observara un para indicar
comunicación sus usos - elaborara el texto. cambio autor leído hecho y su
oral y expondrá a respectivos. plan y el - anunciara semántico con otro de su construirá una importancia.
la clase su - presentara desarrollo de expresiones para explicar época, pero noticia - elaborara
consulta. varios una del habla la evolución de diferente periodística. un informe
- presentara a su ejemplos de conferencia, cotidiana de nuestro escuela crítico y
clase un cuadro oraciones según una expresadas en idioma. literaria. analítico de
sinóptico o mapa coordinadas: situación lenguaje - producirá un una obra
conceptual sobre disyuntivas y concreta que figurado, las poema literaria
los cuatro tipos adversativas. se le plantee. clasificara e personal. determinad
de texto y su -Con base en - construirá un identificara las a.
clasificación varios párrafo a partir figuras
según la función ejemplos, de una idea literarias
y trama. diferenciara dada. utilizadas.
- organizara un los distintos - leerá un
concurso como casos de cuento y una
alcance la complemento novela, su
estrella, con base directo y autor y
en el tema de las complemento contexto y
distintas indirecto y los presentara las
especialidades pronombres diferencias de
del estudio de la que los los números.
lengua. reemplazan.
113
114
ESTANDARES LENGUA CASTELLANA
GRADOS 10 º– 11º
ENUNCIADO 1. PRODUCCIÓN 2. COMPRENSIÓN E 3. LITERATURA 4.MEDIOS DE 5. ÉTICA DE LA

TEXTUAL INTERPRETACIÓN COMUNICACIÓN Y COMUNICACIÓN
TEXTUAL OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
Comprendo  El valor del lenguaje  en los textos que  el papel que cumplen  Que en la relación
en los procesos de leo las dimensiones los medios de intercultural con las
construcción del éticas, estéticas, comunicación masiva comunidades indígenas
conocimiento. filosóficas, entre en el contexto social, y afro-colombianas
otras, que se cultural, económico y deben primar el respeto
evidencian en ellos. político de las y la igualdad, lo que
sociedades propiciará el
contemporáneas. acercamiento
sociocultural entre todos
los colombianos.
Desarrollo  procesos de
autocontrol y
corrección
lingüística en mi
producción de
textos orales y
escritos.
Caracterizo y  estrategias
utilizo descriptivas,
explicativas y
analógicas en mi
producción de
textos orales y
escritos.
Evidencio  en mis
producciones
textuales el
conocimiento de los
115
diferentes niveles
de a lengua y el
control sobre el uso
que hago de ellos
en contextos
comunicativos.
Produzco  ensayos de carácter  textos, empleando

argumentativo en lenguaje verbal o no
los que desarrollo verbal, para exponer
mis ideas con rigor mis ideas o para
y atendiendo a las recrear realidades, con
características sentido crítico.
propias del género.
Elaboro  hipótesis de
interpretación
atendiendo a la
intención comunicativa
y al sentido global del
texto que leo.
Relaciono  el significado de los

textos que leo con los
contextos sociales,
culturales y políticos en
los cuales se han
producido.
Diseño  un esquema de
interpretación, teniendo
en cuenta al tipo de
texto, tema, interlocutor
e intención
comunicativa.
Construyo  reseñas críticas acerca
de los textos que leo.
Asumo  una actitud crítica frente  una posición crítica

a los textos que leo y frente a los elementos
elaboro, y frente a otros ideológicos presentes
tipos de texto: en dichos medios, y
116
explicativos, analizo su incidencia en

descriptivos y narrativos la sociedad actual
Leo  textos literarios de

diversa índole,
género, temática y
origen.
Identifico  en obras de la
literatura universal
el lenguaje, las
características
formales, las
épocas y escuelas,
estilos, tendencias,
temáticas, géneros
y autores, entre
otros aspectos.
Comparo  textos de diversos

autores, temas,
épocas y culturas, y
utilizo recursos de
la teoría literaria
para enriquecer su
interpretación.
Infiero  las implicaciones de

los medios de
comunicación masiva
en la conformación de
los contextos sociales,
culturales, políticos,
etc., del país.
Analizo  los mecanismos

ideológicos que
subyacen a la
estructura de los
medios de información
masiva.
117
 las implicaciones
culturales, sociales e
ideológicas de
manifestaciones
humanas como los
graffiti, la publicidad,
los símbolos patrios,
las canciones, los
caligramas, entre
otros.
Doy cuenta  del uso del lenguaje

verbal o no verbal en
manifestaciones
humanas como los
graffiti, la publicidad,
los símbolos patrios,
las canciones, los
caligramas, entre otros.
Explico  cómo los códigos

verbales y no verbales
se articulan para
generar sentido en
obras cinematográficas,
canciones y
caligramas, entre otras.
Identifico,  diferentes grupos

caracterizo y humanos teniendo en
valoro cuenta aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros,
del mundo
contemporáneo.
Respeto  la diversidad de criterios

y posiciones ideológicas
que surgen en los
grupos humanos.
118
Utilizo  el diálogo y la
argumentación para
superar enfrentamientos
y posiciones
antagónicas.
Argumento  en forma oral y escrita,

acerca de temas y
problemáticas que
puedan ser objeto de
intolerancia,
segregación,
señalamientos, etc.
119
PLAN DE AREA
GRADOS 10º – 11º
GRADOS DECIMO – ONCE
Meta: Al terminar el ciclo 5 de Lengua Castellana, los estudiantes de la Institución Educativa Rosa Mesa de Mejía estarán en capacidad de diferenciar
las características fundamentales de cada tipo de texto, asumiendo una posición crítica frente a los mensajes que recibe; interpretando sus
significados, analizándolos y utilizándolos en sus propias creaciones textuales para dar a conocer su manera de pensar, organizar la información
recibida en su propio bien o trasmitirla a otros mostrando el manejo y aplicación del lenguaje.

Interpretar y producir diversos tipos de textos orales y escritos, Comprender y producir diversos tipos de textos, orales y escritos,
especialmente el texto argumentativo, teniendo en cuenta el especialmente el texto argumentativo, con base en las competencias
contexto y la intención comunicativa interpretativas, argumentativas y propositivas adquiridas durante su experiencia
escolar, y que le sirva como partida para el ingreso a la educación
TEXTUAL: GRAMATICAL: ENCICLOPÉDICA: SEMÁNTICA: PRAGMÁTICA: LITERARIA:
Interpretación Aplicación de las reglas Relación de los Reconocimiento y Categorización de Identificación en los
diferentes textos, y funciones de la conceptos previos con uso de los mensajes a través procesos de lectura y
identificando su lengua para la los nuevos significados y el de diversos medios escritura, un saber literario
intención construcción de textos conocimientos que le léxico de manera orales y escritos, surgido de la experiencia de
comunicativa y el con sentido global y ofrece el contexto para pertinente, según las teniendo en cuenta lectura y análisis de las obras
contexto para el local de manera ampliar su significación exigencias del el contexto y la leídas; así mismo la poética,
cual están adecuada. del mundo. contexto de intencionalidad para inventar mundos
determinados. comunicación. comunicativa. posibles a través de los
lenguajes.
N1 Identifica N1 Determina los N1Expone diferentes N1 Define los N1 Designa las N1 Relata textos literarios de
textos de elementos gramaticales puntos de vista sobre significados y el intenciones de los diferente índole.
diferente tipo. de un texto. temas tratados en los léxico según el actos comunicativos.
textos. contexto. N2 Identifica textos literarios
N2 Interpreta N2 Define los N2 Define las de diferente índole.
textos de elementos gramaticales N2 Asocia diferentes N2 Interpreta los intenciones de los
diferente tipo. de un texto. puntos de vista sobre significados y el actos comunicativos. N3Dramatiza textos literarios
temas tratados en los léxico según el de diferente índole.
textos contexto.
120
N3 Describe N3 Emplea los N3 Determina las N4 Relaciona textos literarios

textos de elementos N3 Explica diferentes N3 Manejar los intenciones de los de diferente índole.
diferente tipo. gramaticales para crear puntos de vista sobre significados y el actos comunicativos.
textos. temas tratados en los léxico según el N5 Compila textos literarios
N4 Analiza textos textos. contexto. N4 Selecciona las de diferente índole.
de diferente tipo. N4 Especifica los intenciones de los
elementos gramaticales N4 Debate diferentes N4 Infiere los actos comunicativos. N6 Valora textos literarios de
N5 Construye para crear textos. puntos de vista sobre significados y el diferente índole.
textos de temas tratados en los léxico según el N5 Categoriza las
diferente tipo. N5 Escoge los textos. contexto intenciones de los
elementos gramaticales actos comunicativos.
N6 Relaciona para crear textos. N5 Conceptúa N5 Justificar los
textos de diferentes puntos de significados y el N6 Comparar las
diferente tipo. N6 Elige los elementos vista sobre temas léxico según el intenciones de los
gramaticales para crear tratados en los textos. contexto actos comunicativos.
textos.
N6 Concluye diferentes N6 Sustenta los
puntos de vista sobre significados y el
temas tratados en los léxico según el
textos. contexto.
121
GRADO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO

10 Comprendo el valor Comprendo en los textos que leo Valoro diferentes grupos Asumo una posición crítica frente a los
del lenguaje en los as dimensiones éticas, estética, humanos teniendo en elementos ideológicos presentes en dichos
procesos de filosóficas, entre otras, que se cuenta aspectos étnicos, medios, y analizo su incidencia en la
construcción del evidencian en ellos. lingüísticos, sociales y sociedad actual
conocimiento. culturales, entre otros, del
Asumo una actitud crítica frente a mundo contemporáneo Infiero las implicaciones de los medios de
Caracterizo y utilizo los textos que leo y elaboro, y comunicación masiva en la conformación de
estrategias frente a otros tipos de texto: Construyo reseñas críticas los contextos sociales, culturales, políticos,
descriptivas, explicativos, descriptivos y acerca de los textos que etc., del país.
explicativas y narrativos leo.
analógicas en mi Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no
producción de textos Asumo una actitud crítica frente a Analizo las implicaciones verbal en manifestaciones humanas como
orales y escritos. los textos que leo y elaboro, y culturales, sociales e los graffiti, la publicidad, los símbolos
frente a otros tipos de texto: ideológicas de patrios, las canciones, los caligramas, entre
Respeto la diversidad explicativos, descriptivos y manifestaciones humanas otros
de criterios y narrativos. como los graffiti,
posiciones ideológicas publicidad, símbolos Comprendo que en la relación intercultural
que surgen en los Leo textos literarios de diversa patrios, las canciones, los con las comunidades indígenas y
grupos humanos. índole, género, temática y origen caligramas, entre otros. afrocolombianas deben primar el respeto y la
igualdad, lo que propiciará el acercamiento
Explico cómo los códigos verbales Utilizo el diálogo y la socio-cultural entre todos los colombianos.
y no verbales se articulan para argumentación para
generar sentido en obras superar enfrentamientos y Produzco en sayos de carácter
cinematográficas, canciones y posiciones antagónicas. argumentativo en los que desarrollo mis
caligramas, entre otras. ideas con rigor y atendiendo a las
Características propias del género.
Evidencio en mis Comprendo en los textos que leo Valoro diferentes grupos Desarrollo procesos de autocontrol y
producciones as dimensiones éticas, estética, humanos teniendo en corrección lingüística en mi producción de
textuales el filosóficas, entre otras, que se cuenta aspectos étnicos, textos orales y escritos.
Grado 11 conocimiento de los evidencian en ellos. lingüísticos, sociales y
diferentes niveles de culturales, entre otros, del Asumo una posición crítica frente a los
la lengua y el control Asumo una actitud crítica frente a mundo contemporáneo elementos ideológicos presentes en dichos
sobre el uso que hago los textos que leo y elaboro, y medios, y analizo su incidencia en la
de ellos en contextos frente a otros tipos de texto: Relaciono el significado de sociedad actual
comunicativos los textos que leo con los
122
explicativos, descriptivos y contextos sociales, Elaboro hipótesis de interpretación

Analizo los narrativos culturales y políticos en los atendiendo a la intención comunicativa y al
mecanismos cuales se han producido sentido global del texto que leo.
ideológicos que Identifico en obras de la literatura
subyacen a la universal el lenguaje, las Produzco textos, Comprendo el papel que cumplen los
estructura de los características formales, las empleando lenguaje verbal medios de comunicación masiva en el
medios de información épocas y escuelas, estilos, y/o no verbal, para contexto social y cultural, económico y
masiva. tendencias, temáticas, géneros y exponer mis ideas o para político de las sociedades contemporáneas
autores, entre otros aspectos. recrear realidades, con
Respeto la diversidad sentido crítico
de criterios y Caracterizo diferentes grupos
posiciones ideológicas humanos teniendo en cuenta
que surgen en los aspectos étnicos, lingüísticos,
grupos humanos. sociales y culturales, entre otros,
del mundo contemporáneo
Argumento en forma
oral y escrita, acerca Diseño un esquema de
de temas y interpretación, teniendo en cuenta
problemáticas que al tipo de texto, tema, interlocutor
puedan ser objeto de e intención comunicativa
intolerancia,
segregación, Comparo textos de diversos
señalamientos, etc. autores, temas, épocas y culturas,
y utilizo recursos de la teoría
literaria para enriquecer su
interpretación.
123

GRADO Diferentes clases de texto: Reconocimiento de diferentes Redacción de textos (ensayos, Valora el lenguaje como medio
10 - argumentativo tipos de texto (Reseña, reseñas, críticas, etc.) para expresar sus ideas.
- expositivo ensayo, etc.)
Periodo 1 - informativo
Análisis de diversos tipos de
texto
Periodo 2 La comunicación: Identificación de formas de Elaboración de guiones Asume una actitud crítica frente
- Géneros periodísticos comunicación social. al acto comunicativo
- Géneros audiovisuales Dramatización de diferentes
- Técnicas audiovisuales situaciones comunicativas.
Período 3 El texto narrativo Lectura de diversos tipos de Construcción de textos Valora la literatura como
- La biografía textos narrativos narrativos modelo que permite el
- La crónica desarrollo cultural de una
- El reportaje Elaboración de biografías sociedad.
- El cuento
- La novela
Período 4 La comunicación no-verbal Reconocimiento de formas de Realización de obras Expresa su gusto frente a la
- La expresión corporal comunicación no verbal (dramatizaciones, dibujos, diversidad de obras no-
- La moda pinturas, maquetas, etc.) sobre verbales.
- La pintura la comunicación no-verbal
- La comunicación quinésica
- La arquitectura
- La señalización vial
GRADO Los Medios de comunicación Análisis de la función de los Interacción con las noticias que Asume una actitud crítica frente
11 - La radio medios de comunicación en la se producen en el contexto al acto comunicativo
Periodo 1 - La televisión sociedad. municipal, nacional y global.
- La internet
- El e-Mail
- El periódico
- La revista
- La publicidad
- La propaganda
124
Periodo 2 Las tecnologías de la Identificación de la función de Desarrollo de campañas Realiza con agrado actividades
información y de la las tecnologías de la publicitarias sobre diferentes relacionadas con procesos
comunicación. información y la comunicación temas. comunicativo
- Sistemas simbólicos: en la vida cotidiana
- Televisión.
- Caricatura.
- Radio
- Lenguaje digital
Periodo 3 Formas de literatura Lectura y análisis de diversos Construcción de textos literarios Valora la literatura como
- La crónica textos literarios (cuento, novela y poesía, etc.). modelo que permite el
- El reportaje desarrollo cultural de una
- El cuento sociedad.
- La novela
- Las tiras cómicas
- Poesía
- Teatro
Periodo 4 La comunicación no-verbal. Reconocimiento de obras no Elaboración de diversas obras Expresa su gusto frente a la
- Expresión corporal verbales en el entorno de comunicación no-verbal. diversidad de obras no-
- La moda municipal, nacional y global. verbales.
- La pintura
- La comunicación quinésica
125

Reconoce y construye reseñas Identifica y dramatiza diferentes Lee y analiza textos literarios Reconoce y utiliza el lenguaje
críticas acerca de los textos que formas de comunicación social, y de diversa índole, género, verbal o no verbal en
lee, y valora la literatura como asume una actitud crítica frente al temática y origen, y asume manifestaciones humanas como
medio de desarrollo cultural. acto comunicativo. una actitud crítica frente a los grafiti, la publicidad, los
dichos textos. símbolos patrios, las canciones,
SUPERIOR: reconoce y SUPERIOR: Identifica y dramatiza los caligramas, entre otros, y
construye de manera óptima de manera óptima diferentes SUPERIOR: Lee y analiza de respeta la diversidad cultural de
reseñas críticas acerca de los formas de comunicación social, y manera óptima textos los grupos humanos.
textos que lee, y valora la asume una actitud crítica frente al literarios de diversa índole,
GRADO literatura como medio de acto comunicativo género, temática y origen, y SUPERIOR: reconoce y utiliza
10 desarrollo cultural asume una actitud crítica de manera óptima el lenguaje
ALTO: Identifica y dramatiza de frente a dichos textos. verbal o no verbal en
ALTO: reconoce y construye de manera total diferentes formas de manifestaciones humanas como
manera total reseñas críticas comunicación social, y asume una ALTO: Lee y analiza de los grafiti, la publicidad, los
acerca de los textos que lee, y actitud crítica frente al acto manera total textos literarios símbolos patrios, las canciones,
valora la literatura como medio comunicativo de diversa índole, género, los caligramas, entre otros, y
de desarrollo cultural temática y origen, y asume respeta la diversidad cultural de
BASICO: en forma mínima una actitud crítica frente a los grupos humanos.
BASICO: en forma mínima identifica y dramatiza diferentes dichos textos
reconoce y construye reseñas formas de comunicación social, y ALTO: reconoce y utiliza de
críticas acerca de los textos que asume una actitud crítica frente al BASICO: en forma mínima manera total el lenguaje verbal
lee y valora la literatura como acto comunicativo lee y analiza textos literarios o no verbal en manifestaciones
medio de desarrollo cultural de diversa índole, género, humanas como los grafiti, la
BAJO: Se le dificulta Identificar y temática y origen, y asume publicidad, los símbolos patrios,
BAJO: Se le dificulta reconocer dramatizar diferentes formas de una actitud crítica frente a las canciones, los caligramas,
y cconstruir reseñas críticas comunicación social, y asumir una dichos textos entre otros, y respeta la
acerca de los textos que lee, y actitud crítica frente al acto diversidad cultural de los grupos
valorar la literatura como medio comunicativo. BAJO: Se le dificulta leer y humanos
de desarrollo cultural analizar textos literarios de
diversa índole, género, BASICO: en forma mínima
Comprende y produce ensayos, temática y origen, y asumir reconoce y utiliza el lenguaje
y valora el lenguaje como medio identifica y compara las una actitud crítica frente a verbal o no verbal en
para expresar sus ideas. implicaciones de los medios de dichos textos manifestaciones humanas como
comunicación masiva en la los grafiti, la publicidad, los
conformación de los contextos símbolos patrios, las canciones,
126
SUPERIOR: comprende y sociales, culturales, políticos, etc., los caligramas, entre otros, y
produce ensayos de manera del país, y valora el lenguaje como identifica y utiliza estrategias respeta la diversidad cultural de
óptima y valora el lenguaje medio para expresar sus ideas descriptivas, explicativas y los grupos humanos.
como medio para expresar sus analógicas en la producción
ideas SUPERIOR: identifica y compara de textos escritos, y valora el BAJO: Se le dificulta reconocer
de manera óptima las lenguaje como medio para y utilizar el lenguaje verbal o no
ALTO: comprende y produce implicaciones de los medios de expresar sus ideas verbal en manifestaciones
ensayos de manera total y comunicación masiva en la humanas como los grafiti, la
valora el lenguaje como medio conformación de los contextos SUPERIOR: identifica y publicidad, los símbolos patrios,
para expresar sus ideas sociales, culturales, políticos, etc., utiliza de manera óptima las canciones, los caligramas,
del país, y valora el lenguaje como estrategias descriptivas, entre otros, y respetar la
BASICO: comprende y produce medio para expresar sus ideas explicativas y analógicas en diversidad cultural de los grupos
ensayos y valora el lenguaje la producción de textos humanos.
como medio para expresar sus ALTO: identifica y compara de escritos, y valora el lenguaje
ideas en forma mínima manera total las implicaciones de como medio para expresar
los medios de comunicación sus ideas
BAJO: Se le dificulta masiva en la conformación de los reconoce y analiza las
comprender y producir ensayos contextos sociales, culturales, ALTO: identifica y utiliza de implicaciones culturales,
y valorar el lenguaje como políticos, etc., del país, y valora el manera total estrategias sociales e ideológicas de
medio para expresar sus ideas lenguaje como medio para descriptivas, explicativas y manifestaciones humanas como
expresar sus ideas analógicas en la producción los grafiti, la publicidad, los
de textos escritos, y valora el símbolos patrios, las canciones,
lenguaje como medio para los caligramas, entre otros, y
Reconoce y utiliza estrategias BASICO: en forma mínima expresar sus ideas expresa su gusto frente a la
descriptivas, explicativas y identifica y compara las diversidad de las obras no-
analógicas en la producción de implicaciones de los medios de BASICO: en forma mínima verbales
textos escritos, y asume una comunicación masiva en la identifica y utiliza estrategias
actitud crítica frente a dichos conformación de los contextos descriptivas, explicativas y SUPERIOR: reconoce y analiza
textos. sociales, culturales, políticos, etc., analógicas en la producción de manera óptima las
del país, y valora el lenguaje como de textos escritos, y valora el implicaciones culturales,
SUPERIOR: reconoce y utiliza medio para expresar sus ideas lenguaje como medio para sociales e ideológicas de
de manera óptima estrategias expresar sus ideas manifestaciones humanas como
descriptivas, explicativas y BAJO: Se le dificulta identificar y los grafiti, la publicidad, los
analógicas en la producción de comparar las implicaciones de los BAJO: Se le dificulta símbolos patrios, las canciones,
textos escritos, y asume una medios de comunicación masiva identificar y utilizar los caligramas, entre otros, y
actitud crítica frente a dichos en la conformación de los estrategias descriptivas, expresa su gusto frente a la
textos contextos sociales, culturales, explicativas y analógicas en diversidad de las obras no-
políticos, etc., del país, y valorar el la producción de textos verbales.
ALTO: reconoce y utiliza de lenguaje como medio para escritos, y valorar el lenguaje
manera total estrategias expresar sus ideas como medio para expresar ALTO: reconoce y analiza de
descriptivas, explicativas y sus ideas manera total las implicaciones
analógicas en la producción de culturales, sociales e
127
textos escritos, y asume una ideológicas de manifestaciones

actitud crítica frente a dichos humanas como los grafiti, la
textos. Reconoce y diseña un publicidad, los símbolos patrios,
esquema de interpretación, las canciones, los caligramas,
BASICO: reconoce y utiliza teniendo en cuenta el tipo de entre otros, y expresa su gusto
estrategias descriptivas, texto, tema, interlocutor e frente a la diversidad de las
explicativas y analógicas en la intención, y asume una obras no-verbales.
producción de textos escritos, y actitud crítica frente al acto
asume una actitud crítica frente comunicativo. BASICO: en forma mínima
a dichos textos en forma reconoce y analiza las
mínima SUPERIOR: reconoce y implicaciones culturales,
diseña de manera sociales e ideológicas de
BAJO: Se le dificulta reconocer excepcional un esquema de manifestaciones humanas como
y utilizar estrategias interpretación, teniendo en los grafiti, la publicidad, los
descriptivas, explicativas y cuenta el tipo de texto, tema, símbolos patrios, las canciones,
analógicas en la producción de interlocutor e intención, y los caligramas, entre otros, y
textos escritos, y asumir una asume una actitud crítica expresa su gusto frente a la
actitud crítica frente a dichos frente al acto comunicativo diversidad de las obras no-
textos verbales.
ALTO: reconoce y diseña de
manera total un esquema de BAJO: Se le dificulta reconocer
interpretación, teniendo en y analizar las implicaciones
cuenta el tipo de texto, tema, culturales, sociales e
interlocutor e intención, y ideológicas de manifestaciones
asume una actitud crítica humanas como los grafiti, la
frente al acto comunicativo publicidad, los símbolos patrios,
las canciones, los caligramas,
BASICO: en forma mínima entre otros, y expresar su gusto
reconoce y diseña un frente a la diversidad de las
esquema de interpretación, obras no-verbales.
teniendo en cuenta el tipo de
texto, tema, interlocutor e La estudiante identifica y
intención, y asume una explica cómo los códigos
actitud crítica frente al acto verbales y no verbales se
comunicativo articulan para generar sentido
en obras cinematográficas,
BAJO: Se le dificulta canciones y caligramas, entre
reconocer y diseñar un otras, y valora las
esquema de interpretación, características culturales de los
teniendo en cuenta el tipo de diferentes grupos humanos.
texto, tema, interlocutor e
intención, y asumir una
128
actitud crítica frente al acto SUPERIOR: identifica y explica

comunicativo de manera óptima cómo los
códigos verbales y no verbales
se articulan para generar
sentido en obras
cinematográficas, canciones y
caligramas, entre otras, y valora
las características culturales de
los diferentes grupos humanos.
ALTO: identifica y explica de

manera total cómo los códigos
verbales y no verbales se
articulan para generar sentido
canciones y caligramas, entre
otras, y valora las
características culturales de los
diferentes grupos humanos.
BASICO: en forma mínima

identifica y explica cómo los
códigos verbales y no verbales
se articulan para generar
sentido en obras
cinematográficas, canciones y
caligramas, entre otras, y valora
las características culturales de
los diferentes grupos humanos.
BAJO: Se le dificulta identificar

y explicar cómo los códigos
verbales y no verbales se
articulan para generar sentido
canciones y caligramas, entre
otras, y valorar las
características culturales de los
diferentes grupos humanos
Lee y analiza las noticias que identifica y analiza en los medios Reconoce y analiza en obras identifica y relaciona el
se producen en el contexto de comunicación e información los de la literatura universal el significado de los textos que lee
129
global, y asume una actitud diferentes niveles de la lengua y el lenguaje, las características con los contextos sociales,
GRADO 11 crítica frente al acto control sobre el uso que se hace formales, las épocas y culturales y políticos en los
comunicativo. de ellos en contextos escuelas, estilos, tendencias, cuales se han producido, y
comunicativos, y asume una temáticas, géneros y valora las características
SUPERIOR: Lee y analiza de actitud crítica frente al acto autores, entre otros sociales de los diferentes
manera óptima las noticias que comunicativo aspectos, y valora la grupos humanos
se producen en el contexto literatura como medio de
global, y asume una actitud SUPERIOR: Identifica y analiza de desarrollo cultural. SUPERIOR: identifica y
crítica frente al acto manera óptima en los medios de relaciona de manera óptima el
comunicativo. comunicación e información los SUPERIOR: reconoce y significado de los textos que lee
diferentes niveles de la lengua y el analiza de manera óptima en con los contextos sociales,
ALTO: Lee y analiza de manera control sobre el uso que hace de obras de la literatura culturales y políticos en los
total las noticias que se ellos en contextos comunicativos,, universal el lenguaje, las cuales se han producido, y
producen en el contexto global, y asume una actitud crítica frente características formales, las valora las características
y asume una actitud crítica al acto comunicativo. épocas y escuelas, estilos, sociales de los diferentes
frente al acto comunicativo. tendencias, temáticas, grupos humanos.
ALTO: Identifica y analiza de géneros y autores, entre
BASICO: Lee y analiza manera total en los medios de otros aspectos, y valora la ALTO: identifica y relaciona de
mínimamente las noticias que comunicación e información los literatura como medio de manera total el significado de
se producen en el contexto diferentes niveles de la lengua y el desarrollo cultural. los textos que lee con los
global, y asume una actitud control sobre el uso que hace de contextos sociales, culturales y
crítica frente al acto ellos en contextos comunicativos,, ALTO: reconoce y analiza de políticos en los cuales se han
comunicativo. y asume una actitud crítica frente manera total en obras de la producido, y valora las
al acto comunicativo. literatura universal el características sociales de los
BAJO: Se le dificulta Leer y lenguaje, las características diferentes grupos humanos.
analizar las noticias que se BASICO: en forma mínima formales, las épocas y
producen en el contexto global, Identifica y analiza en los medios escuelas, estilos, tendencias, BASICO: en forma mínima
y asume una actitud crítica de comunicación e información los temáticas, géneros y identifica y relaciona el
frente al acto comunicativo. diferentes niveles de la lengua y el autores, entre otros significado de los textos que lee
control sobre el uso que hace de aspectos, y valora la con los contextos sociales,
comprende y analiza el papel ellos en contextos comunicativos,, literatura como medio de culturales y políticos en los
que cumplen los medios de y asume una actitud crítica frente desarrollo cultural. cuales se han producido, y
comunicación masiva en el al acto comunicativo. valora las características
contexto social, cultural, BASICO: en forma mínima sociales de los diferentes
económico y político de las BAJO: Se le dificulta identificar y reconoce y analiza en obras grupos humanos.
sociedades contemporáneas, y analizar en los medios de de la literatura universal el
valora las características comunicación e información los lenguaje, las características BAJO: Se le dificulta identificar
sociales de los diferentes diferentes niveles de la lengua y el formales, las épocas y y relacionar el significado de los
grupos humanos control sobre el uso que hace de escuelas, estilos, tendencias, textos que lee con los contextos
ellos en contextos comunicativos, temáticas, géneros y sociales, culturales y políticos
SUPERIOR: comprende y y asumir una actitud crítica frente autores, entre otros en los cuales se han producido,
analiza de manera óptima el al acto comunicativo. aspectos, y valora la y valorar las características
130
papel que cumplen los medios literatura como medio de sociales de los diferentes
de comunicación masiva en el desarrollo cultural. grupos humanos.
contexto social, cultural,
económico y político de las Reconoce y analiza los BAJO: Se le dificulta
sociedades contemporáneas, y mecanismos ideológicos que reconocer y analizar en
valora las características subyacen a la estructura de los obras de la literatura reconoce y produce obras
sociales de los diferentes medios de información masiva, y universal el lenguaje, las empleando lenguaje verbal y/o
grupos humanos. valora el lenguaje como medio características formales, las no verbal, y expresa su gusto
para expresar ideas. épocas y escuelas, estilos, frente a la diversidad de obras
ALTO: comprende y analiza de tendencias, temáticas, verbales y no verbales
manera total el papel que SUPERIOR: reconoce y analiza géneros y autores, entre
cumplen los medios de de manera óptima los mecanismos otros aspectos, y valora la SUPERIOR: reconoce y
comunicación masiva en el ideológicos que subyacen a la literatura como medio de produce obras de manera
contexto social, cultural, estructura de los medios de desarrollo cultural. óptima empleando lenguaje
económico y político de las información masiva, y valora el verbal y/o no verbal, y expresa
sociedades contemporáneas, y lenguaje como medio para su gusto frente a la diversidad
valora las características expresar ideas. de obras verbales y no verbales
sociales de los diferentes La estudiante lee y construye
grupos humanos. ALTO: reconoce y analiza de textos literarios tipo cuento, ALTO: reconoce y produce
manera total los mecanismos novela o poesía, y valora el obras de manera total,
BASICO: en forma mínima ideológicos que subyacen a la lenguaje como medio para empleando lenguaje verbal y/o
comprende y analiza el papel estructura de los medios de expresar sus ideas no verbal, y expresa su gusto
que cumplen los medios de información masiva, y valora el frente a la diversidad de obras
comunicación masiva en el lenguaje como medio para SUPERIOR: lee y construye verbales y no verbales
contexto social, cultural, expresar ideas. de manera óptima textos
económico y político de las literarios tipo cuento, novela BASICO: en forma mínima
sociedades contemporáneas, y BASICO: reconoce y analiza o poesía, y valora el lenguaje reconoce y produce obras,
valora las características mínimamente los mecanismos como medio para expresar empleando lenguaje verbal y/o
sociales de los diferentes ideológicos que subyacen a la sus ideas. no verbal, y expresa su gusto
grupos humanos. estructura de los medios de frente a la diversidad de obras
información masiva, y valora el ALTO: lee y construye de verbales y no verbales .
BAJO: Se le dificulta lenguaje como medio para manera total textos literarios
comprender y analizar el papel expresar ideas. tipo cuento, novela o poesía, BAJO: Se le dificulta reconocer
que cumplen los medios de y valora el lenguaje como y producir obras, empleando
comunicación masiva en el BAJO: Se le dificulta reconocer y medio para expresar sus lenguaje verbal y/o no verbal, y
contexto social, cultural, analizar los mecanismos ideas. expresar su gusto frente a la
económico y político de las ideológicos que subyacen a la diversidad de obras verbales y
sociedades contemporáneas, y estructura de los medios de BASICO en forma mínima no verbales
valorar las características información masiva, y valorar el lee y construye textos
sociales de los diferentes lenguaje como medio para literarios tipo cuento, novela
grupos humanos. expresar ideas. o poesía, y valora el lenguaje
131
como medio para expresar

sus ideas.
indaga y discute acerca de identifica y analiza los elementos
temas y problemáticas que son ideológicos presentes en los BAJO: Se le dificulta leer y
presentados en los medios de medios de información, y asume construir textos literarios tipo
comunicación, y respeta la una posición crítica frente a su cuento, novela o poesía, y
diversidad de criterios y incidencia en la sociedad actual. valorar el lenguaje como
posiciones de los demás medio para expresar sus
SUPERIOR Identifica y analiza de ideas.
SUPERIOR: indaga y discute manera óptima los elementos
de manera óptima acerca de ideológicos presentes en los
temas y problemáticas que son medios de información, y asume
presentados en los medios de una posición crítica frente a su lee y compara textos de
comunicación, y respeta la incidencia en la sociedad actual. diversos autores, temas,
diversidad de criterios y . épocas y culturas, y asume
posiciones de los demás una actitud crítica frente a
ALTO: Identifica y analiza de dichos textos
ALTO indaga y discute de manera total los elementos
manera total acerca de temas y ideológicos presentes en los SUPERIOR: lee y compara
problemáticas que son medios de información, y asume de manera óptima textos de
presentados en los medios de una posición crítica frente a su diversos autores, temas,
comunicación, y respeta la incidencia en la sociedad actual. épocas y culturas, y asume
diversidad de criterios y . una actitud crítica frente a
posiciones de los demás. dichos textos
BASICO: en forma mínima
BASICO: indaga y discute Identifica y analiza los elementos ALTO: lee y compara de
mínimamente acerca de temas ideológicos presentes en los manera total textos de
y problemáticas que son medios de información, y asume diversos autores, temas,
presentados en los medios de una posición crítica frente a su épocas y culturas, y asume
comunicación, y respeta la incidencia en la sociedad actual. una actitud crítica frente a
diversidad de criterios y . dichos textos
posiciones de los demás
BAJO: Se le dificulta Identificar y BASICO: en forma mínima
BAJO: Se le dificulta indagar y analizar los elementos ideológicos lee y compara textos de
ddiscutir acerca de temas y presentes en los medios de diversos autores, temas,
problemáticas que son información, y asumir una épocas y culturas, y asume
presentados en los medios de posición crítica frente a su una actitud crítica frente a
comunicación, y respeta la incidencia en la sociedad actual. dichos textos
diversidad de criterios y
posiciones de los demás BAJO: Se le dificulta leer y
comparar textos de diversos
autores, temas, épocas y
132
culturas, y asumir una actitud

crítica frente a dichos textos
133
EVALUACIÓN

La evaluación se dará bajo los siguientes parámetros: Lectura individual de: - Lectura individual de textos
 Desarrollo de talleres Cuentos, novelas, ensayos, literarios Lectura y análisis de
 Consulta individual con su respectiva crónicas, obras pictóricas, - Conversatorio en clase noticias (semanal)
sustentación. escultura, fotografía, noticias sobre los textos leídos
 Lectura en voz alta o mental. - Dramatización de la trama Lectura de novelas
 Trabajo en equipo en clase Sustentaciones orales y/o por periodo.
 Trabajo individual escritas de los textos leídos - Consulta individual
 Exposiciones - Socialización sobre lo Lectura de cuentos
 Presentación de trabajos escritos Exposiciones de temas consultado por periodo
consultados - *Preguntas orales sobre lo
 Dramatizaciones
comprendido Exposición oral (1 por
 Debates, foros, mesa redonda, centros literarios
Participación activa en mesas periodo)
 Pruebas tipo ICFES redondas. - Lectura grupal de textos
 Lectura individual o grupal de textos. - Subrayado ideas principales Participación activa
 Sustentaciones orales y/o escritas de los textos Redacción de textos de diversa - Redacción de síntesis en clase (todo el
leídos. índole (ensayos, narraciones, - Informes de lectura período)
 Exposiciones de temas consultados. reseña, autobiografía, manual
 Redacción de textos de diversa índole. de instrucciones, poema, Redacción de textos
 Elaboración de revista. cuento, críticas). propios (4 veces por
 Dramatizaciones. periodo)
 Elaboración de centros literarios.
 Desarrollo de talleres.
 Lectura de noticias semanales
134
GRADO DECIMO GRADO ONCE

P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
Planes de Leer y Ver, analizar Leer algunos Visualizar, en Comprender Ver, analizar y Leer el texto” Elaborar textos
apoyo comprender el y comentar capítulos del un tiempo el papel que comentar La Odisea” y publicitarios,
para texto sobre El algunos texto “El asignado, cumplen los algunos tomando la empleando
Lenguaje, y noticieros de Quijote De códigos no medios de noticieros de visión de lenguaje verbal
recuperac
tomar posición la tv La Mancha” verbales e comunicación la tv mundial; algunos y/o no verbal,
ión crítica sobre él. colombiana; y hallar identificar sus masiva en el y por escrito, personajes, para exponer
y por escrito, algunas características contexto presentar los estructurar y sus ideas.
Sintetizar presentar los característic propias. social, planteamiento determinar su
diferentes tipos planteamient as de los cultural, s que manera de Seleccionar
de textos, en os que personajes. Realizar, con económico y aparecen en pensar. algunos graffiti
especial, textos aparecen en base en una político de las ellos. varios
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135
en el cual se que se halla periodísticos, propias del géneros y planteamientos

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“cara a cara” de los cuales sea crítica frente a ideas con rigor géneros y
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en el cual se puesta en ideológicos las otros conversatorios y
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sobre un tema sociales, e analizar su textos de planteamientos
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ensayo en el cultural. y culturas, y sociales,
cual se detecten utilizo culturales y
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cohesivos y teoría literaria
coherentes, y para
adecuados al enriquecer su
mismo. interpretación,
téngase en
cuenta las
obras leídas.
Planes de Leer y Ver, analizar Leer algunos Realizar un Comprender Ver, analizar y Leer el texto” Producir textos
apoyo comprender el y comentar capítulos del video clip, que el papel que comentar La Odisea” y publicitarios
para texto sobre El algunos texto “El se caracterice cumplen los algunos tomando la empleando
Lenguaje, y noticieros de Quijote De por una medios de noticieros de visión de lenguaje verbal
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tomar una la tv La Mancha” secuencialida comunicación la tv mundial; algunos y/o no verbal,
ación posición sobre colombiana; y hallar d masiva en el y por escrito, personajes, para exponer
el mismo. y por escrito, algunas contexto presentar los estructurar y sus ideas o para
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presentar los característic Realizar, con social, planteamiento determinar su recrear

Sintetizar planteamient as de los base en una cultural, s que manera de realidades, con
diferentes tipos os que personajes, serie de temas económico y aparecen en pensar sentido crítico.
de textos, en aparecen en el tiempo y y político de las ellos, relacionándola
especial, textos ellos, su espacio. reconociendo sociedades, asumiendo con la visión Seleccionar
informativos, asumiendo su estructura, visualizando y una posición de la vida en algunos graffiti,
dando cuenta una posición Realizar una algunas leyendo tanto crítica al nuestra varios
de la estructura crítica con reseña canciones con noticieros respecto época. comerciales y
propia de éste respecto a crítica y variedad como algunos
ellos. ficha técnica rítmica, periódicos Ver, analizar y Leer de” La símbolos, e
Elaborar, sobre “El sonora y comentar Divina identificar el
explicar y Producir Quijote de la temática. Elaborar algunos Comedia” El significado que
analizar con ensayos de Mancha” ” diferentes noticieros de Infierno e se halla en ellos,
base en un carácter comparada Realizar un textos y la tv identificar relacionando
texto argumentativ con otras video clip, que discursos en colombiana; y planteamiento estos elementos
informativo, el o en los que épocas. se caracterice los cuales se por escrito, s filosóficos, con la visión
mapa desarrolle por una identifiquen presentar los en lo contemporánea
conceptual sus ideas Relacionar secuencialida elementos planteamiento expresado por de la vida
correspondiente con rigor el texto d y en cual, no cohesivos, de s que algunos
atendiendo a literario solamente se coherencia y aparecen en personajes y Leer textos no
Elaborar un las asignado narre una adecuación ellos, relacionarlos, verbales en los
cuadro sinóptico característica con algunas historia, si no, teniendo en asumiendo por escrito, cuales sea
en el cual se s propias del vivencias también cobije cuenta una posición con la época evidente la
desplieguen las género. locales, y elementos criterios crítica al contemporáne puesta en
características otros dramáticos. previamente respecto a. escena de
del texto aspectos de establecidos. aspectos étnicos
asignado la vida Seleccionar Producir Identificar en y sociales, e
contemporá algunos Leer algunos ensayos de obras de la identificar en
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“cara a cara” de comerciales y periodísticos, argumentativo universal el importancia
varios minutos, algunos y Asumir una en los que lenguaje, las cultural
en el cual se símbolos, e posición desarrolle sus características (estética).
planteen identificar el crítica frente a ideas con rigor formales, las
diversas significado los elementos atendiendo a épocas y Realizar
posiciones que se halla ideológicos las escuelas, conversatorios y
sobre un tema en ellos, presentes en características estilos, lecturas en
determinado. relacionando dichos propias del tendencias, subgrupos, y de
estos medios, y género. temáticas, allí extrapolar
Construir un elementos con analizar su géneros y planteamientos
ensayo en el la visión incidencia en autores, entre que conduzcan a
cual se detecten contemporáne la sociedad otros la construcción
elementos a de la vida actual. aspectos. de visiones
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cohesivos y sociales,
coherentes, y Leer textos no Comparar culturales y
de adecuación verbales en textos de políticas.
al mismo. los cuales sea diversos
evidente la autores,
puesta en temas, épocas
escena de y culturas, y
aspectos utilizo
étnicos y recursos de la
sociales, e teoría literaria
identificar en para
ellos su enriquecer su
importancia interpretación.
cultural Téngase en
(estética). cuenta las
obras leídas.
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PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA LENGUA CASTELLANA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROSA MESA DE MEJÍA

PRESENTACIÓN GENERAL DEL ÁREA DE HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA)

DOCENTES INTEGRANTES DEL ÁREA DE HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA)

NOMBRE GRADO INTENSIDAD

FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DEL ÁREA DE HUMANIDADES

FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO

 Constitución Política de Colombia.

 Ley 115 de 1994: Ley General de Educación

 Decreto 2247 de 1997: Servicio Educativo Preescolar

 Decreto 1290 de 2009: Evaluación del Aprendizaje

 Acuerdo 008 de 2010: Sistema Institucional de Evaluación

PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA DE HUMANIDADES

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

METODOLOGÍA GENERAL DEL ÁREA DE HUMANIDADES

RECURSOS DEL ÁREA DE HUMANIDADES

BIBLIOGRAFÍA DEL AREA DE HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA)

 ALVAREZ DE VARGAS Constanza. Español Activo 7. Bogotá: Editorial Santillana, 2001.

 ARANGUREN F. Stella, et al. Lengua y Valores 7. Bogotá: Editorial Migema, 1994.

 BARRERO Nohora Angélica. Castellano 7. Bogotá: Cumbre Ediciones, 2003.

 GOMEZ Z. Juan Francisco. Competencias Lectoras H. Bogotá: Editorial Norma, 2004.

 GONZALEZ DE CHAVES Lucila. Español y Literatura 9. Medellín: Bedout Editores, 1995.

 HERNANDEZ AYALA Isabel. Ingenio Comunicativo. Bogotá: Editorial Voluntad, 2006.

PLAN DE ESTUDIOS DEL ÁREA HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA)

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DEL NIVEL TRANSICIÓN

CLASIFICACIÓN DE ESTÁNDARES LENGUA CASTELLANA

CICLO 1: GRADOS 1, 2,3

ENUNCIADO 1. PRODUCCIÓN 2. COMPRENSIÓN E 3. LITERATURA. 4. MEDIOS DE 5. ÉTICA DE LA

Utilizo  de acuerdo con el  los medios de

Expreso  en forma clara mis

Tengo  en cuenta aspectos

Describo  personas, lugares,

Elaboro  instrucciones que  hipótesis acerca del

Expongo y  mis ideas en función

Determino  el tema, el posible

Elijo  el tipo de texto que

Desarrollo  un plan textual para

Reviso,  mis escritos,

Disfruto  leer y escuchar

Valoro  Mis propias

Leo  diferentes clases de  fábulas, cuentos,

tarjetas, aﬁches, mitológicos,

Reconozco  la función social de  los principales

Identiﬁco  La silueta o el  maneras de cómo  los diversos medios  en situaciones

Comparo  textos de acuerdo

Elaboro y  hipótesis predictivas

Diferencio  Poemas, cuentos y

Recreo  relatos y cuentos

Caracterizo  algunos medios de

Comento  mis programas

Establezco  diferencias y  semejanzas y

Entiendo  el lenguaje empleado

Asumo  Una actitud respetuosa

F3 - PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA

CICLO UNO (GRADOS 1º – 3º)

Ciclo 1: GRADOS PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO

Objetivo específico GRADO 1: Objetivo específico GRADO 2: Objetivo específico GRADO 3:

Definición de las Competencias del Componente:

TEXTUAL GRAMATICAL PRAGMÁTICA ENCICLOPÉDICA SOCIOLINGUISTICA LITERARIA

ESTÁNDARES LENGUA CASTELLANA POR GRADO Y PERÌODO

CICLO UNO (GRADOS 1º – 3º)

Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro